一件令人感动的事作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的一件令人感动的事作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：一件令人感动的事作文范文

小学生叙事作文：

在我的记忆的长河中，有些事情虽然被我淡淡忘记，但是有一件事却深深地印在我心中，它就像天上的一颗最引人注意、最明灿的一颗行星。

记得那时我才读三年级，那天下着倾盆大雨，我坐在教室里顺着窗户往外看，突然看见一个身体虚弱的老爷爷一下子摔到了路边的水沟里，他努力的往路面上爬，可是他把颤抖的双脚怎么也站不起来。我看了，很想清去扶老爷爷一把，让他到医院去检查。就在这时来了几个中年人，好像是他的儿子，中年人立刻把老爷爷背向医院。顿时我的心又平静下来。

没到我想起这件事都还记忆忧心！感动是一种无形的东西，用肉眼看不见，只有用心灵才感受的到！

第2篇：一件令人感动的事作文范文

我最喜欢的历史人物,给孔子的一封信,草船借箭缩写,小《一件令人感动的事》

晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。《一件令人感动的事》

暗蓝色的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星——启明星。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。

春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。园,感恩父母,感恩老师,党在

第3篇：一件令人感动的事作文范文

那是今年暑假，我和家人去了一次南宁。一天，我们陪奶奶去她老同学家看望她。因为路远，我们乘出租车。在车上，我们往窗外欣赏着南宁美丽的风景，南宁风景很美，一座座楼房之间夹着一棵棵绿树。因为看风景入了迷，坐在后排的奶奶在下车时，忘了把包拿下来了。等她发觉时，那辆车已开走了。包里除了衣服外，还有手机和一千多块钱呢。因为消息太突然，我们一时都不知该怎么办。爸爸反应快，他记得司机的名字和出租汽车公司的名称，赶紧打114查询那个出租车公司的电话，然后再向公司询问那位出租车司机的联系方式。但是公司一时间查不到，我们只好焦急地等待。

过了几分钟，公司查到了电话号码，我们立刻联系到了这位司机。他已经到了火车站，他也发现了包，正不知道怎么找失主。接到我们的电话，他答应马上送回来。

我们在原地焦急地等待。时间仿佛凝固了，一分一秒都显得那么漫长。

第4篇：一件令人感动的事作文范文

潘安是我们小区里的一个挺好的的小伙子，人也挺和善的，就是有点胆小怕事，连平时炖鱼汤，鱼都不敢自己杀。

一个晴朗的下午，一栋大楼的人家突然冒烟了，邻居们闻到了烟味都跑了下来，“老大爷！”一个人喊到。这时，大家才想到那位老大爷着了火，但那位大爷还在家里睡的正香呢！人们开始议论纷纷，谁去救那位大爷。

“安林，你去。”

“为什么？”

“你是大爷的对门，你当时应该去叫醒大爷。”

“那张云就更应该去了。”

“凭什么啊？”

“应为你帮大爷烧的鸡汤啊！你不把煤气给关了吗？“

…………

就在大家争论不休的时候，潘安走了过来，问：“什么事啊？”

“那位大爷家着火了，可大爷在家里睡觉呢！可大家一个也不愿意去救大爷。”安林说。

潘安看了看越来越浓的黑烟，说：“我去吧！”

“潘……”大家话还没说的出口，他已经冲进了弄烟滚滚的楼道中，大家随即就拨打了119。10分钟过去了，119的车子来了，人们还没见他下来，便开始担心了，他不会有什么事吧。又是10分钟过去了，大家听到一个熟悉的声音：“快来帮忙！”是潘安，是他！他被着年逾70的大爷，向大家走来。

“小安，难为你了。”

“潘安，你真了不起！”

……

“大家不要再说了，快把大爷送医院吧！我不要紧的。”

第5篇：一件令人感动的事作文范文

［摘　要］习作修改有三个要点，一是注意材料的选择，二是注意语言的表达，三是注意写法的运用。在指导学生修改作文时，教师可以从这三个方面出发，让学生精批细改，提高作文水平。

［关键词］选择材料　语言表达　运用写法　习作修改

［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［文章编号］　1007-9068（2015）04-086

我最近教了人教版五年级下册第4单元作文《一件令人感动的事》，习作要求：“选一件令自己感动的事，把它写出来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实；题目自己定；写完以后，要认真改一改。”根据要求，我在学生作文完毕后，再让学生进行习作修改，主要的过程是先同桌互改，再同伴阅读，最后自己校对。下面，我谈谈指导学生修改过程中的一些体会。

一改：材料的选择

同桌互改，认真阅读同桌的文章，了解同桌的选材是否正确，即写的是不是听到的，看到的或亲身经历的人与人（陌生、熟悉）、人与动物、动物与动物之间的感人之事，内容真不真实，够不够新颖，看完之后，给对方提出修改建议。比如有个学生写的是妈妈背自己上医院的事，同伴这样建议：这样的内容太老套，不够新颖，不太真实，都五年级了，且家离医院这么远，怎么还会由妈妈背着去医院，可能性不太大。听了同伴的建议，这个学生重新选择了材料，选了大雨天水淹学校，爸爸来学校接他，把他从大堂背到校门口的小汽车的事情来写。

二改：语言的表达

1．大声朗读给你的同伴听，听听你朗读时句子的节奏是否流畅

2．词语运用是否准确、传神

选择正确的词语是很重要的，要用生动的词语来代替平淡的词语。如果选用好的动词和形容词，恰当的成语、俗语、谚语、歇后语等，可以描写出有趣的故事，使文章“活”起来。

如有个学生在《感人一瞬间》中原来是这样写的：“一到会场一看，座位没有一个是空的，都坐满了人。”经过修改，变成了“一到会场一看，座无虚席”，这样就简洁多了。如是修改的情况还有很多，如：

3．添加细节，让句子更加形象、具体，让读者“看”到故事的环境、人物和事件

用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，文章会更精彩。如有个学生在《生死时速》中写道：“他们一路上吹着凉风说呀笑呀。”经过同伴的建议改成“他们一路上沐浴着幸福的风说呀笑呀”。内容就生动多了，也为后文男青年舍身救女朋友埋下了伏笔。通过老师的指导、同伴的建议，很多学生都做了卓有成效的修改：

4．换个视角，给同伴提出你的建议，为文章添加一个使读者感兴趣的题目

在习作中，很多学生用的都是以《令人感动的一件事》《感动》为题，显得比较平淡。我发动群体智慧修改，学生的题目明显新颖多了，更能吸引人，如《血奶》《一扇窗》《生死时速》《温情“命案”》《一天经历冷和热》《雨中的“阳光”》《啥？狗救狗》等。其中一个学生的习作题目原来是《第一次上台的成功》，同伴们觉得太直白了，建议改成《第一次挑战……》就含蓄多了，留有想象的空间。另一个学生的《感动——永驻心头》，在同伴的建议之下改成了《一美元的亲情》，更能调动读者的阅读期待。

三改：写法的运用

1．运用细节描写凸显人物性格

我让学生读《金色的鱼钩》中的两个片段，即“他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。’”和“走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”我相机告诉学生，作文时不光要写好细节，还要知道写好细节是为了凸显人物的性格特点，不是为了写而写。比如上面，作者安排前后矛盾的两个细节，目的就是凸显老班长一心为别人的高贵品质。习作修改时，有的学生能有意识地帮助同学安排细节。比如有个学生写《有他们，就有我》，内容是讲同学把好吃的让给自己吃，同学们就都建议他学习《金色的鱼钩》的写法来修改，取到了良好的效果。

2．运用双线交织来作文

学习《桥》一文时，我引导学生细细地体会这篇文章双线交织的写法特点：一条线写老汉组织人们过桥，一条线写雨势的变化，突出情势的危急。在习作指导时，我鼓励学生尝试运用这种写法来安排故事情节。修改时，我提醒学生有针对性地进行评改。一个学生在《与朋友交，言而有信》一文中，一条线写自己怎么等约好一起去玩的同伴，另一条线写天气的变化（“上午八点半，阳光明媚——九点半，太阳异常猛烈——上午十点半，太阳像个火球，瞬间我便成了烤猪”）。这样修改，整篇文章就好看多了，人物形象也鲜明了。

第6篇：一件令人感动的事作文范文

一、动眼看――在观察中感悟

[案例一]《父母是孩子最好的老师》教学片段

教学前，让学生写两周观察日记，仔细观察父母的言行。

师：（出示一段公益广告）你看懂了什么？

生：一个男孩看见自己的妈妈给奶奶洗脚，自己也打了一盆水给妈妈洗脚。

生：小男孩的妈妈用自己的行动教育了小男孩要孝敬长辈。

师：对！小男孩的妈妈用自己的行动教育了孩子。其实，父母是孩子最好的老师。你从父母的言行中受到了什么教育？小组交流。

（学生小组交流后，进行全班交流）

因为之前我让学生有目的的观察了父母的言行，学生在交流时畅所欲言。妈妈早晨的催促声，父亲为子女咳嗽的担忧的眼神，一件悄悄披上的毛衣，自己失败时父母的鼓励，以及对待爷爷奶奶的态度，都让学生在观察中感悟到父母的爱，感悟到人间的亲情。学生有了一双慧眼和一颗慧心，他们从平常人、平常事中感悟到不平常，找出了令人心动的东西，何愁他们写不出有真情的习作呢？

二、动手做――在实践中体验

[案例二]《我编中国结》教学片段

师：同学们，瞧！这是什么？

生：中国结！

师：对，你知道中国结的寓意吗？

生：它象征吉祥、如意、团结。又是红色的，有喜气。

生：过年、过节，人们用它来装饰房间。

师：品读美文《中国结》。你们想编一个中国结吗？

生：想。

师：下面，老师就教你们编一个中国结。

（师生共同动手编中国结）

学生在了解了中国结的寓意后，心中充满了对中国结的向往，非常想亲手编一个寓意美好的中国结。这时，我再教学生动手制作，学生兴趣盎然，学得可认真了！编的时候遇到困难，同学合作，师生合作共同解决。然后我尝试着让学生说一段自己编中国结的过程，学生说得好不精彩：“这根红绳像一个不听话的孩子，扭来扭去。怎么办呢？对了，用胶带纸固定！我还把这个办法介绍给了我的同桌，他夸我是天下最聪明的人。我真高兴！”

学生做得棒，说得更棒！让学生在实践中体验成功与失败，何愁他们写不出有童趣的习作呢？

三、动情写――在表达中升华

[案例三]《给妈妈洗脚》教学片段

师：你们都给妈妈洗脚了吗？

生：是的。

师：你当时是怎么做，怎么想的？

生：我倒了一盆水给妈妈洗脚，可水太烫了，烫了妈妈的脚，可妈妈还是很高兴。我心中很惭愧，平时妈妈多细心呀，从没有烫过我的脚！

生：我妈妈先开始不肯让我洗，说什么不习惯。可我给她洗过脚后，发现妈妈眼中有亮晶晶的东西，而我也心中一酸，因为我只不过给妈妈洗了一次脚，她就这么感动，妈妈给我洗了这么多年，我却丝毫感激之情，我太惭愧了！

……

师：回去作文后，让妈妈也在你的作文后写上她的感受和想法，好吗？

当我批阅习作时，我的眼睛湿润了。没想到，孩子们的习作写得真情流露。虽然没有华丽的词藻，但真情令人感动。更没想到的是家长的反应会如此强烈，一位孩子的妈妈写到：“我感觉孩子长大了，懂事了。”另一位孩子的妈妈写到：“我看着女儿如此懂事，我愿为她付出我的所有。”还有的写到：“感谢老师教会孩子感恩。”让每一位家长都参与对孩子习作的评价，既能让学生收获习作的成功，也能让学生和家长的情感在表达中升华。

第7篇：一件令人感动的事作文范文

《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于这一理念，本课设计力求把生活中大家极为熟悉的人物――妈妈，推置到学生的视野中，引导学生在自主探究、合作交流的过程中，学习表达，并不断的享受发现与成功的快乐。另外，尽量淡化习作教学痕迹，消除学生怕作、厌作的心理障碍，使习作融入学生的生活也是本课设计想要寻求突破的一个方面。

【教学要求】

1.培养学生表达自己的想法和愿望、倾吐内心情愫的能力，进一步培养和发展他们语言的表现功能和影响功能。2.让学生懂得介绍妈妈要抓住特点，可以介绍妈妈的性格和爱好，也可以介绍妈妈对自己的爱。3.让学生懂得要充分表现人的性格和品质，可以通过具体的事例来表现，只有这样，才能使这个人给读者留下鲜明的印象。

【教学重点】

引导学生通过具体的事例，写出人物的特点。

【教学流程与设计意图】

一、创设情境，促进体验

师：5月14日是母亲节，我们学校准备开展一个“我的好妈妈”评选活动。在活动中，同学们可以写许多有关妈妈的文章，根据这些文章我们会评出了许多奖项，有漂亮妈妈、健康妈妈、巧手妈妈等等。你们愿意参加吗？今天这堂课我们就为这次活动做做准备，写写自己的妈妈。（板书：妈妈）

【设计意图：引领学生从日常生活的情境进入“母亲节”这一特定的节日气氛中，抓住学生爱过节，爱参加各种评比活动的特点，激发了学生的写作动机，使学生有尽情倾吐的冲动。】

二、开拓思路，激活素材

（一）走近妈妈，抓妈妈的外在特点

1.师：写妈妈，你准备写什么？（指几名学生试着说一说）

2.师：同学们都有自己的想法，老师也觉得，要写自己的妈妈，首先要了解自己的妈妈。比如说，妈妈有什么特点，她的性格、脾气怎么样？有什么爱好？（指名介绍妈妈的性格和爱好、板书、交流）

3.总结引导：妈妈的性格、爱好不一样，可老师对其中一个特别感兴趣，我们来个现场采访。（指个别学生具体说说妈妈的性格和爱好）

[设计意图：从学生回忆生活细节人手，引导他们抓妈妈的外在特点，通过介绍妈妈的性格和爱好，写表示妈妈性格，爱好的词语，为下面的教学做好铺垫。]

（二）发现妈妈，捕妈妈内在特质

1.师：妈妈的爱好不一样，性格不一样，但有一样是相同的，那就是对你们的爱。妈妈是爱你们的。（板书：爱）

（1）妈妈的爱无处不在，你们是从哪儿感受到妈妈的这份爱的？想一想，回一下生活。（指名说）

（2）听了你们的话，老师想起了这样一首小诗：投影《妈妈的爱》。（指一名同学配乐朗诵）

（3）师深情讲述《妈妈的照片》。（出示妈妈的照片，深情讲述照片背后的故事）

2.师：同学们，你妈妈的哪个故事又给你的印象很深呢？我们也来同桌之间细细地说说这个故事，这回要把感人的地方说具体，听的同学有不明白还可以问问对方。（学生同桌互说、指名说说、评议：听了这件事，你有什么要问的？或者说什么地方让你感动？）

[设计意图：让学生朗诵小诗《妈妈的爱》，教师深情讲述《妈妈的照片》，是将“情”与“文”融合的自然流露，以“情”激“情”，引导学生进入“亲情难忘”的情境，捕捉感人的瞬间，感悟瞬间的感人。此时此刻学生既有赏之乐，又有说之兴；既有模仿的成分，又能是个体独特体验的释放。]

三、激励写作，唤醒记忆

L.师：同学们，刚才我们围绕“妈妈”这个话题，谈论了妈妈的爱好，谈论了妈妈的性格，也细说了妈妈对我们的爱，大家很有感受。想不想写下来？

那么，今天你是打算写妈妈的爱好，写妈妈的性格，还是写妈妈对你的爱，当然，也可以写其他的。无论你写哪一个方面，关键是向你们刚才那样抓住一些具体的事例，（板书：具体的事例）只有这样，你的妈妈才会给别人留下深刻的印象。真正的好作文不在于字数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清楚了，都是好作文。请你们拿起笔来，用最快的速度写下你妈妈的故事。

2.学生动笔写作文。（教师巡视，个别指导）

[设计意图：作前指导注意点面结合，从瞬间人手，步步深入，逐渐将瞬间放大成一件完整的事情，强化写的练习，在富有创意的基础上要求叙述具体。]

四、交流评议，张扬个性

L.师：写完了的同学，我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”（指导用轻声念作文的方式修改作文）

2.师：下面我们来交流一下，好吗？交流的时候要注意倾听，学会倾听。

3.请一名同学上台读作文，交流：你们觉得他写得怎么样？好在哪里？具体地说一说。

4.再指名读，评议。

[设计意图：作后辅导应紧扣内容，立足整体，着眼细微，从一件完整的事情走向令人感动的瞬间，重在通过细节的刻画突出叙述的感人，绝不能刻意追求单纯的写作技法。]

五、适时拓展，延伸体验

第8篇：一件令人感动的事作文范文

伪装是一件强而有力保护自身的武器，俗话说：改变不了环境就改变自己，这话显然是对的，因为我现在是多么快乐啊。在朋友的眼里我是一个乐观的孩子，也是大家的开心果，思想有点超凡，用时髦的话一说，就是有点脱线的乐天派。

我一点也不介意大家对我取的亲昵外号，虽然“狒狒”对一个女孩子来说有点不雅观，但我还是很高兴大家能这么唤我，因为至少表明我们之间零距离嘛。有的人认为我很幽默，但我一开始讲笑话时，即使是盛夏，我们家电风扇都不用开，仿佛进入冰河时代。虽说有点夸张，但我真的有为此努力过。

有的人认为我很自恋，简直到了无可救药的绝症晚期。但依我说，我这叫自我欣赏，自我陶醉。这不是自恋，是自信，因为我有实力，只有自信才是进步的阶梯。你们大概也不能了解，这伪装的面纱下，还包着我一颗多愁善感，有点自卑的心，我想也没有几个人能了解我的想法，因为太多了，太乱了，理也理不清，说也说不完。算了，还是酷酷地回眸一笑，帅帅的说：“过去了就让它过去吧，让岁月来尘封一切。”让大家细细去琢磨这富有哲理的话吧。还有我对自恋的诽谤解释是：因为你们走在阶梯上，我已站在电梯上了，所以你们不能仰视我的高度。

我没有音乐才能，听歌会感到自卑，然而我却爱说：“之所以我不喜欢听歌，是因为他们都没我唱的好听。但我也有崇拜的歌手，他就是大话西游中的唐僧，不知大家听过没有，那首欠扁的《Onlyyou》打开了我的心扉，它再适合不过我的搞笑风格了。不仅音乐，当别人给我测脑筋急转弯，困窘的时候，我会不屑的说：“切，这种弱智的题，太侮辱我的高能智商了，我拒绝回答……”

也许是很倒霉，喝牛奶咳嗽一下，牛奶从杯里随气流兜一圈，进飞奔到我脸上，害我“面目全非”的脸被同学看到；连跟在别人后面走推拉门，也会被“夹住”；同情心泛滥，丢给一个衣裳褴褛的人几枚硬币，也会被他追着拿硬币砸，仔细看清楚，原来人家是精神病患者……

也许是见惯了我的伪装，大家对这些不足为奇，再也不会去介意了。而我已经习惯了这第二面貌，喜欢了伪装的自己，现在我也分不清哪些是真的，哪些是假的了。不过，伪装给了我解脱，让我交到真正关心我的朋友，我喜欢十五岁，这个多一份伪装的自己……

第9篇：一件令人感动的事作文范文

关键词：语文教学 情境教学 快乐作文 开放作文

一、快乐作文的意义

这里的快乐作文不是指学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，而是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。体现“文如其人”的精神。特别是小学高年级作文教学，如果能够注重培养学生写作兴趣，让学生养成善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作，就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使习作像吃饭、睡觉一样，成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐作文的目的。

二、创设各种情境，增强学生习作兴趣

“创设情境”，实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点，认知水平的基础上，教师精心创设情境，让学生自然地融于情境，利用已有的知识发现新问题，沟通知识间的联系。

1.根据儿童的思维、心理和学习语文的特点创设观察情境，提炼重点，写出真情。如春天到了，带孩子们走出教室到校园里寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性和创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，富有活力。

又如，教他们写“一个___________的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感，取得较好的效果。

2.通过设定的游戏让学生有感而作。如结合“国庆”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了内容具体，语言生动的作文。

3.结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在小学语文第九册作文教学中我以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列的实践活动。如安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后，一人做导游，为全班其他“游客”介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。

三、鼓励多类型作文，充分体现习作个性

1.日记式作文，降低行文难度。日记式作文就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是：（1）写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。（2）写清楚事情的起因、经过、结果。（3）注意语句通顺。三个要求全部达到，对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写，就可以分散难度，提高作文质量。第一次，只要写暑假中一件真实的事；第二次，在原来的基础上进行修改，达到语句通顺；第三次，要求把事情的起因、经过、结果写清 楚，尤其是经过部分，通过范读、评议、自己修改，明确叙述经过时把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求，是绝大部分学生所喜欢的，达到了快乐作文的目的。

2.书信式作文，拉近与实际生活的距离。以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。如写《一件难忘的事》，这是一个选材很广的题目，既可以写富有意义的人或事，又可以写令自己惭愧、得意、激动、兴奋的人或事，但是学生觉得题目不新鲜，提不起劲。换一种方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说令你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。

3.想象式作文，教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径。例如，《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

总之，通过创设情境，不拘一格的多类型快乐作文，再将教师评价、自我评价、学生互评相结合，激发学生的自我意识，参与意识。更能充分调动小学生的习作积极性，真正达到新课程提出“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”的要求。

参考文献：

[1] 洪凤英.浅谈学生作文兴趣的培养[J].语文学刊，2009，（24）.