数学六年级下册总结精选(九篇)

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第1篇：数学六年级下册总结范文

【关键词】常见的量；复习

众所周知，整理与复习是数学教学的重要环节。因此，人教版小学数学教科书每一册的最后一章都有所安排，但是六年级下册的这一章整理与复习与其它几册相比，不仅内容上比重多了，而且目标的定位以及相应的教学方式都有所不同，下面我就以六年级下册《整理与复习》中一课《常见的量》，谈谈我对六年级总复习教学的简单体会。

一思：六年级总复习和单册复习有何区别

上学期，我有幸尝试了《常见的量》这一节课的复习研讨，一拿到教材内容，我就在思考：既然是六年级总复习的内容，那么和单册复习有何区别，深入研究后发现：

1.系统性更强

我们知道，数学知识的特点之一就是具有严密的逻辑系统性。虽说在前面的学习过程中，每个单元、每个学期，都有整理与复习，但毕竟具有一定的局限性。六年级总复习实在平时的基础上，在更大范围内引导学生对学过的知识进行更全面的回顾、整理和比较、对照。这样，原来分散学习时互不联系或联系较少的知识，就有机会得以沟通，进而形成中恒练习的知识体系。

仔细研究《常见的量》可以发现：这一内容知识点较分散，平时的联系也比较少，因此加强整理与复习的系统性，使所学知识结构化，是本课教学的首要任务。

2.历时性更久

六年级总复习和单册复习相比内容涉及面更广，而且又是逐年学习的，因此学生更容易遗忘。在小学数学学习过程中，“常见的量”这一块的知识有不少篇幅，以《（人教版）义务教育课程标准实验教科书》为例，涉及到的计量单位内容主要有以下这些（见下图）：

不难看出：《常见的量》这块内容从一年级就开始学习，基本上每一册有些安排，等到六年级进行总复习，学生很容易将以前学过的知识遗忘，因此如何在课堂上完整地整理这些知识点也是这节课的重要任务。

3.思维性更高

六年级总复习与单册复习相比，更是小学生形成、总结学习经验的有利时机，利用这个时机，帮助学生总结个人经验，分享他人经验，有利于有利于学生的发展，也有利于提高教学效果。因此，在《常见的量》复习教学中，更应该关注学生思维能力的提高，教师应该善于就题论理、论思路，引导学生总结比较一般的解题思路，促进学习的迁移和能力的提高。

二思：常见的量还应关注学生什么

《常见的量》这一节课，翻开课本，我就在思考：这一内容的知识点有哪些？马上想到的就是：长度、面积、体积、容积、质量、时间、人民币等具体的计量单位、各个计量单位之间的进率、单位之间的“改写”、测量等，但是作为六年级总复习里面的内容，还应该具有更高层次的复习任务，那是什么？

我深思了很久，突然想到：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”一个学生学习数学，对客观世界的定性把握能力和定量刻画能力都是需要培养的，小学阶段，这些能力的培养主要通过“常见的量”的学习。这种“定量刻画能力”不是一个课时就能培养的，而是在许多课时中作为一个有机的系统发展起来的，具有生长和成熟的过程。因此，本节课复习任务还应该关注学生定量刻画能力的复习，培养学生数学核心思想。

三思：如何让《常见的量》复习教学更有效

对《常见的量总复习》一课的设计与执教，我进行了一次又一次的研课，一边上课一边反思，力求让《常见的量》复习教学更有效。教案从粗糙逐渐变成熟，从中收获颇多，它让我清晰地认识到一堂好的复习课是怎么炼成的：

1.回顾整理，理清脉络，凸显系统性

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的。在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。

2.合作学习，查漏补缺，凸显完整性

复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网，让学生积极投入到复习中去。

在教学中，我设计了一小组活动，让学生先在小组内自主进行知识整理，交流学过的各种量相应的计量单位，最后汇报整理方法和整理成果。这一展示学生整理方法的过程，使学生在交流中进一步认识各种“量”之间的关系，使知识系统网络化，同时也是一种学习方法的整理，提高了学生有序整理与复习的能力。

在学生汇报整理成果时，我完全放手于学生，充分给于时间让他们进行生生交流。“我是这样整理的……”“你们有什么意见吗？”“我认为……”“好的，谢谢。我接受！”“还有要补充的吗？”在这样的对话中，不仅可以避免枯燥的整理，而且充分调动起所有学生的学习积极性，使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自查、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。

3.关注重点，突破难点，凸显思维性

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，接着对这些知识实施精加工，促进学生对重难点知识的内化。

本节课中，我安排了“感悟1个单位的大小”的游戏环节：教师说一个数量，学生从老师这里找出相对应的实物，如果没有，就通过用手比划、口头描述、举例等形式感悟一个计量单位的实际大小。之后，又安排了如：一个鸡蛋大约多少克？一米内大约可放几支铅笔？教室课桌面的面积大约是多少平方分米？等此类习题。让学生对这些单位的认识越来越清晰，进一步加强学生的量感，使学生对常用的计量单位的大小有了感性的认识，从而也突破了难点。

4.综合应用，联系实际，凸显生活性

数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因此复习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。

第2篇：数学六年级下册总结范文

关键词：教育均衡发展；数学应用题；教学研究

六年级数学是小学数学向初中数学过渡期间，学生的思维能力是由形象思维向抽象思维发展的过程。在六年级数学教学中应用题教学是培养学生抽象思维的能力，比较多的学生对应用题学习是一知半解，对基础差的学生简直是一窍不通，有的甚至想放弃数学学习。这对学生的发展造成极不均衡的现象，是数学教学的一个难点。如何在六年级数学的应用题教学中让学生均衡发展呢？

教育均衡发展理论强调，在教育教学中要让每一个学生获得的教育效果相对均衡，接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源相对均衡。很多学生在六年级数学应用题学习时之所以感到困难主要原因是没有解题的兴趣，因为他们没有理解题目的意思，没有掌握解应用题的方法，更没有具体良好的措施。导致对应用题的学习放弃，形成数学教学的不均衡现象。依据教育均衡发展原理，下面是本人从解应用题的基本方法和具体措施上进行探讨。

一、让每一个学生都认真读清题目，使每一个学生获得的教育效果相对均衡

所谓读书百遍，其义自现。通过读题使学生理解题中的情节和事理，知道题中讲的是什么事；弄清已知条件中，哪个是直接条件，哪个是间接条件，条件与条件、条件与问题是什么关系。读题的过程，就是了解题意的过程。如果题目没有读懂，后面你再怎么做也没有效果，读题、审题是解应用题的第一步。特别对应用题的理解能力较差的学生要让其反复去读题，只有读懂题目的意思，才能对解题有兴趣。在读题的过程中也可以让每一个学生把对题目的理解说出来，大家共同探究，共同提高，使每一个学生获得的教育效果相对均衡。

例如,我在教学六年级数学下册练习六第7题：一支工程队铺一段铁路，原计划每天铺3.2千米,实际每天比原计划多铺25%,实际铺完这段铁路用了12天。原计划用多少天才能铺完?我先让全班的学生阅读题目五分钟,对理解能力差的学生让其把对题目中不理解的地方说出来,让理解能力好的学生作解释。然后让学习差一点的学生说出直接条件是什么？如原计划每天铺3.2千米、实际每天比原计划多铺25%、实际铺完时间12天。所问的问题是什么？如原计划用多少天才能铺完?这对学习差的学生也不算很困难。让学习中等的学生回答间接的条件是什么？实际每天铺3.2×(1+25%)=4(千米)、铁路长4×12=48（千米）。让学习好一点的学生找出条件与问题的关系：原计划铺完的时间=铁路长度÷原计划每天铺3.2千米。即48÷3.2=15(天)让每一个学生都能参与到教学中来，每一个学生都获得学习成功的教育效果。

二、利用多媒体教学突破学习难点，使每一个学生享受的教育资源相对均衡

学生对数学应用题学习的难点是没有掌握解应用题的方法。如果我们利用多媒体的有声、有色、动态形象把数学应用题中的数学术语、数学名词、数量的意义及数量间的内在关系展示出来，这就达到去繁留简的作用，化抽象为形象。如学习数学应用题中的“相遇问题”时，学生很难抽象的正确理解相向和相遇的真正含义，如果我们运用多媒休课件演示马路交通的动态画面，同时制成能够拖动的直线，在动态演示一条马路上迎面行驶而来并相遇的场景时，可使学生清楚地看到它们的路线，并显示出两车相遇时的那条直线。

例如，我在教学六年级数学下册练十的列方程解应用题第3大题第（2）小题：甲乙两站之间的铁路长660千米。一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站。经多少小时两车相遇？很多学生对“两车相遇”这个数学术语无法理解。我就利用多媒体课件先把“两车相遇”这个数学术语用动态画面和拖动的直线的办法展示给学生看，让学生先理解“两车相遇”这个数学术语。然后再把两车的速度与路程之间的数量关系用多媒体展示出来。这样学生通过先进的教学资源把数学问题变难为易，掌握了解应用题的方法。得到数学式子：660÷（90+75）=4（小时）使每一个学生享受到先进的教育资源相对均衡。

三、通过课堂的“小组讨论”式的教学方法，让每一个学生接受的教育条件相对均衡

不少学生对数学应用题一知半解、甚至是一窍不通，极大原因是学生缺乏对学习的主动性和积极性。在课堂教学中要充分发挥学生的主动积极去学习，就必须以学生为主，让学生主动地参与到课堂中去，积极参与小组讨论，共同提高，共同进步，共同成功。

第3篇：数学六年级下册总结范文

撰写人：___________

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2021年六年级下册音乐教学工作总结

一、基本情况概述

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

二、取得的成绩与经验

1.在教学中，认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

2.在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。

3、在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

三、采取的方法和措施

1.为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

2.更好地培养学生对音乐的兴趣。

3.给他们的环境较为宽松。

4.我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。

六年级下册音乐教学工作总结篇二:

这学期以来，经过不懈的努力，终于较好的完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下:

一、抓好课堂教学，提高课堂效益

1.培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿。

2.培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并运用体态、线条能够做出反应。

3.培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。

4.培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶了学生情操和积极乐观的生活态度。

5.培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。

6.在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完了成思想教育。

二、根据学生年龄特点，因材施教

六年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如:反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。

三、存在问题

大多数六年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈,___合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头“的现象,

特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。

四、采取措施

在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点:

1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。

5.最大限度的调动学生的积极性。

6.使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

___多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

五、考试方法灵活:

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了:让学生自由组合小组，任意选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。让学生有更广阔的自我表达、自我展示个性的空间。

一学期已接近尾声，回忆一学期来的点点滴滴，虽说取得了不少成绩，但也还存在着不少的差距，我将在今后发扬优点，克服缺点，争取在下学期取得更好的成绩。

六年级下册音乐教学工作总结篇三:

本学期，我兼任六年级年级音乐课，本着更好地完成教学任务达到教学目的培养学生有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革___理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。作为音乐教师已有一个学期了，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、优化音乐课的教学结构，激发学生学习兴趣，为培养学生创造作准备。

在“应试教育”时期，由于受教育观念，教师素质及学校设备条件的影响。音乐课虽然较语文、数学等知识性的课有趣些，但仍然受到“重知轻能”的思想束缚，至使音乐课的教学一直陷入“教师带，学生跟”的泥潭里，并逐步演变成“为唱而教，为教而学”的“唱歌课”。这种不但枯燥泛味，而且严重忽视学生能力的培养，导致学生对音乐课的教学也毫无积极性可言。与素质教育的精神大相径庭，必须全面纠正。因为培养学生的学习兴趣也就成为当务之急。为此，我慎重选择了“愉快教学”模式。让学生在教师的挚爱中，采用学生自己喜爱的方式，主动学习。为较快的顺利实现学习兴趣转变这个目标，我因势利异的发挥音乐课本身就有的“愉悦”特牲，加上经常采用出其不意的教学创意，很快的就吸引了学生的学习兴趣。为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉，我屏弃了“一本教材，一张嘴”进教室的旧法，不断的变换引用风琴、口琴、收音机、影碟机、甚至多媒体电脑等教具辅助教学。同时，在授课中，不在限于___学生唱，而是把识谱知识、乐器伴奏、配乐游戏、音乐欣赏、音乐舞蹈等各种能力的培养用为教学任务。让学生既长知识又长能力，让学生自始自终兴趣盎然地主动参与。经过一个学期的教学，发现学生们不但对上音乐课的兴趣明显增强，而且还激发了他们对语、数等多门功课的兴趣。原来，他们把对音乐课学习的热情情不自禁地带到了语文、数学各科学习及日常生活之中。这说明:音乐教学能够促进学生创造力的培养。

二、培养学生的音乐欣赏能力，激发学生的创新意识

音乐是多种基本手段的综合表现，他是有由旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等要素有机的结合而成的。同时，音乐作为心灵的语言，是音乐家通过现实生活而发出的感受，并用音乐语言传递给人们。因而，___学生欣赏音乐，让他们用心灵从音乐中领悟喜、怒、爱、恨、哀、乐等情感，也就是说___学生欣赏音乐就显得非常必要。在教学中，我主要是让学生学会用“耳”、用“心”、用“感情”去欣赏音乐。如从高亢激昂的《义勇军进行曲》中，可以激发起学生的斗志和爱国之情;从内涵深厚的劳动号子中，可以感受到对劳动的热爱以及对敬业精神的鼓舞;从各种曲调悠扬的动听的“民歌、山歌、小调”中，不但可以感受到美，还能够引导学生对学习、演奏及创作产生欲望。这种欲望，既包含了与作者心灵的共鸣，也包含了健康的积极向上的实践意识。这种意识，就是创新的动力。

三、在音乐教学中，要注意培养、引导保护学生的好奇心，形成强烈的创新精神。

好奇心是创造的前奏，也是创造性的原动力。因而培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，并引导好，使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好的“课题”。根据物体振动产生声音并在空气中传递的这个原理。我先放影了“人是如何发声的”录像片，在顺着这一原理，帮助学生培养出“锣鼓、笛、琴是如何发音”的好奇心;接着，对学生的好奇心进行积极引导，让学生根锯“吹、拉、弹、奏”等到不同使用方法去尝试制作几种小乐趣。不久，有的学生带来了“柳叶笛、草迪、土吉它、竹梆子”等乐器十余种，也有的学生图省事不动脑筋，随意找来一些破瓶罐作为“打击乐器”充数。对此，我不但没有批评，而是很耐心的指导他们加以改造。使之能够打击出多种不同的声音。这一举动，不但很好的保护了学生的好奇心，还为学生的下一次创新实践提供了参与的动力，初步形成了创新精神。

四、“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼，促进创造力的形成。

想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。是人们在创造活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础，必须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇想”。一是让学生想象这首歌曲的创作背景及作者的内心情感;二是想象这首歌曲用什么乐器伴奏更理想;三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗?在三次奇想中，要求学生做到“异中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求给人有“美”的感受。这种开放式的想象，实际上就是让学生去实践、去创新。久而久之就形成了一定的创新意识。如在“锣鼓、风琴、梆子、二胡”等乐趣伴奏;还有的同学采用不同的节奏、旋律及音色来演奏。课堂上不但妙趣横生，而且在这种大胆的想象、实践中培养出了学生的创造力。

五、让学生积极动手实践，坚定信念，培养积极进取的精神。

据研究证明，手的活动对培养学生的自信心，敢于感想的无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯基认为:“儿童的创造力在他们的手指上。”这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又动口的好习惯。在教学中，为了让学生手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍;根据自己对歌取得想象理解用手表达情感;有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些动手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的是:十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子，也可以因为手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练中就尝到了创造的乐趣。在这样不断重复的练习探索过程中，不但培养了学生的动手实践能力，还培养了学生积极的探索与实践创新精神。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不但成为学校工作中不可缺少的重要工作，而且为许多学生及家长所重视。音乐教育的意义和各种功效也被广泛认可。在音乐教学中，让学生通过欣赏、歌唱歌曲，从而产生的情感交融，不仅可以促进人的身心健康发展，净化人的心灵，而且可以用来陶冶人的德性，具有德育功能;通过思维的实践，可以促进大脑两个半球的协调发展，具有益智功能;通过音乐语言动作的协调配合，可以促进身体机制的协调发展，具有健体功能。这些功能得以综合发挥，即形成了推动时展的创造力和创新精神。当然，要实现这种能力的___培养，还有待于我们在教育界中不断努力探索。

六年级下册音乐教学工作总结篇四:

本学期学校安排我上六年级音乐课，为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革___理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、基本情况概述

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

二、取得的成绩与经验

1、在教学中，认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

2、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”

3、在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

三、采取的方法和措施

1、为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

2、我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

六年级下册音乐教学工作总结篇五:

本学期学校安排我上六年级三个班音乐课，为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革___理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、基本情况概述

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

二、取得的成绩与经验

1、在教学中，认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

2、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。

3、在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

三、采取的方法和措施

1、为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

2、更好地培养学生对音乐的兴趣。

3、给他们的环境较为宽松。

4、我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。

六年级下册音乐教学工作总结篇六:

作为一位教师，我每一节课在上课前，都要查阅大量的资料，了解与本课内容相关的知识点，然后进行细致地备课，而且不断对教学方法进行探索、反思，优化课堂教学，在愉快的教学中取得一定的效果。同时，也虚心地向其他优秀教师学习好的经验，好的教学方法，进而尝试着运用到自己的教学过程中。现就本学期的教学作一次简单的总结。

一、熟读教材，因材施教，根据实际合理安排教学计划。

开学初，本人对教材进行全面分析，对教材的目的、目标都进行了正确的把握。并根据六年级学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，合理地安排好学期教学计划。在对学生有了初步分析以后，每个学生在接受能力，知识基础与兴趣上都是不尽相同的，所以我制定了不同的教学方法，一个学期下来，学生的整体音乐素质方面有了较大的提高(尤其在节奏上面)，学生的音乐接受能力也增强了，使音乐教学取得了较高的质量。

二、在教学中多采用启发、引导式，运用多种手段，充分调动学生的学习兴趣与参与兴趣。

在教学中，学生开始时是处于一种被动状态下的，但教学毕竟是教与学的一个过程，在这个过程中学生应该是主动地学。整个教学过程中，学生应该是从“要我学----我想学----我要学”这一过程转变的。为了达到这个目的，一方面，我在教学模式上采用一些适当的发问，吸引住学生的注意力，并不断地对学生进行启发，诱发学生进行积极的思考;另一方面，我通过大量的实物展示与课件相结合，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学地优化。

三、在教学中添加一些游戏表演、增加趣味性。

音乐教学中，在比较枯燥的欣赏和乐理课上，学生的兴趣比较低落，教学比较难开展。本人就大胆的在这些教学中加入适当的游戏表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性大_大提高，课堂教学收到了事半功倍的效果。如:四分音符(学生用“走”来感知);八分音符(学生用“跑”来感知)。

当然，我在教学中也存在这样和那样的不足，但我会尽最大的能力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学，从而更好的体现教育“以人为本”的思想，体现“生命教育”的指导思想。

第4篇：数学六年级下册总结范文

一、让备课和课前准备“慢”下来

作为科学教师，我们都应该清楚，如果没有做到心中有目标，眼中有学情，手里有材料，怎么能底气十足地站在讲台上，上好一节科学课呢？高效课堂提倡转变教师教的行为，并明确提出，教师要能够正确解读教材，了解学情，制订全面具体和可以实现的三维目标，为学生准备有结构的实验材料，达到教学的有效性。

科学这门学科涉及的知识广博，自然、物理、化学、生物甚至数学知识都囊括其中，真可谓是包罗万象。因此，在备课时，教师除了要正确解读教材，了解学生学情，制订好目标外，还要对上课涉及的知识深入地了解、剖析。如，湘教版科学教材五年级上册“简单机械”单元，“电与我们的生活”单元，五年级下册“地球的运动”单元，六年级上册“能量”单元，六年级下册“宇宙探索”单元涉及的知识都较难，因此，课前，教师必须通过多种途径充分了解这些方面的知识，这样才能在上课时胸有成竹。

很多科学教师都抱怨上科学课，课前要准备那么多实验材料。的确，作为高效科学课堂的有力保证，充分而合理的实验材料必不可少，这些都需要科学教师“慢慢”地去准备，更有胜者，为了确保实验的成功率和便于在学生实验时给予有效的指导，部分教学内容还需课前亲自试验。

综上所述，科学教师备课和课前准备不“慢”下来还真不行。

二、让教学设计“慢”下来

前几天有幸聆听了人民小学一位教师执教的湘教版科学五年级下册的“昼夜是怎样形成的”这一课。以前听老师上这一课时，总是把“学生猜测昼夜是怎么形成的”和“模拟昼夜的形成实验”一节课完成，结果学生猜测不充分，课堂效果不明显。而这位老师大胆地调整了课程安排，整个课堂以猜测和假设为主，而把模拟实验放到了第二课时，学生的思维得到了充分的拓展，很好地落实了五、六年级以逻辑思维训练为主的目标，不愧为一堂优质的科学课。

作为一名科学教师，设计科学课时不应该为“课”而设计，而应该为“学生”而设计，只要是以训练学生、提升学生的能力为目标，我们就应该让自己设计的课“慢”下来。

三、让学生的活动“慢”下来

科学课是以学生活动为主的课，课堂上教师要把足够的时间留给学生，在学生充分地思维碰撞、动手实验中提高学生的科学素养。

第5篇：数学六年级下册总结范文

关键词：数学教学 ； 动手实践能力； 培养

在数学教学中，加强学生动手操作能力的培养。一是利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过动手操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。二是有助于促进学生主动探索，增强亲自探究的欲望，从而有助于促进学生自主探索，发展学生的思维能力，变“学会”为“会学”；三是有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；四是有利于培养学生严谨的科学态度。

从教几年来，结合教学实践，我认为在数学教学中培养学生的动手实践能力应从课前、课堂、课后来抓 。具体从以下三方面来做：

一、课前收集信息，培养学生的动手实践的习惯

（一）收集有关信息，获得感性认识

在教学过程中要打破教材，巧妙组织教材，把知识教给学生，把学生教“活”。就要从学生日常生活中遇到的问题入手，让其观察生活，搜集信息，才能有效的激发其认知兴趣，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。例如，在教学六年级上册“百分率”这一内容时，结合我们日常生活中遇到的树的成活率、考试的合格率、种子的发芽率等等，让学生深入到社会上去探寻这些百分率在实际生活中是怎样应用的。通过收集信息，使学生对“百分率”有了感性认识，对新知识不再陌生，而是轻松地去学习、接受新知识。这样，从日常十活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。

（二）自制学具，增强学生学习数学的兴趣

例如，在教学六年级上下册“圆柱的表面积”时，课前让学生自己制作一个圆柱，学生通过亲手制作，就已知道了圆柱的表面是由两个圆面和一个侧面长方形构成的，所以进一步的计算就简单多了；在教学六年级上册“圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规范的圆，就必须预习圆的有关知识。动手制造学具，学生容易接受，也很乐意完成，在制造学具的过程中，既能让学生学到一此数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。

二、课堂中要正确引导学生进行动手实践

（一）创设平等、民主、合作交流的课堂氛围，形成学生动手实践的条件

在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学生有了学习的欲望和要求。让学生通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动发现事物的奥秘，逐步形成实验求知的意识。从而，学生在有意识的驱动下，动手操作的能力会有很大的提高。例如“两位数减一位数的减法”时，求17减9怎么算，教学时，可以让学生先拿出17 根小棒，试着从里面拿走9根，想想该怎么摆？学生自己会发现从散开的7根中减9根不够减，但是通过动手操作学生会找到一种不同的摆法。学生动手操作后，在教师引导下，再让学生分别将自己摆的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。

（二）创设生活情景，引导操作

数学来源于生活，它是具体的，但它又是抽象的，所以在教学是应该将数学抽象的内容附着在予现实的背景生活中，让学生学习从现实生活中产生、发展、学习数学。教学时利用学生已有的生活经验，创设一定的生活情景来引导操作可以帮助学生顺利地获得事物的表象。例如，教学《除法的初步认识》时，教师创设情景：这里有10只铅笔，你能帮助老师平均分给5个同学马？学生踊跃举手，根据在生活中积累的经验，很容易就将10只铅笔平均分给了5个同学。教师再提问：你是怎么知道自己分对了呢？生：因为每个人生上现在拿的都是一样多，都是2支。这样通过创设的情景，学生亲自操作实践很容易理解平均分就是每个人都分得同样多的既念。

（三）通过自主探索和合作交流的学习形式，培养学生的动手实践能力

在教学六年级下册“认识圆锥”，让学生四人一小组制作一个圆柱和一个圆锥，再仔细观察这两种图形的异同，让学生根据自己制作的图形小组合作自主地探索两者的异同。通过讨论与交流总结圆锥只有一个底面、一条高。这样，既培养了学生的合作能力也培养了动手操作能力。

（四）引导学生从具体操作中抽象出数学结论

在教学过程中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应该以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实际，形成能力。

三、课后学以致用，培养学生的动手实践能力

指导学生将所学的数学知识应用到生活中，通过动手实践，用所学的数学知识解决与之有关的生活问题，使学生感受学数学的乐趣，体会数学的作用，这是培养学生应用能力的关键。

（一）操作游戏丰富创造性思维

数学游戏，是小学生特别喜欢的活动，它既能提高学生对数学的学习兴趣，也能发展学生的创造性思维。如“有趣的七巧板”就可以让学生动手，拼出各种有创意的图形；“俄罗斯方格”也能让学生创设出多种方案。学生通过操作游戏，锻炼了动手操作能力，丰富了创造性思维。

（二）手工制作培养创新能力

它能巩固所学知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力。例如教学《圆柱的表面积》后，教师设计了一堂活动课，要求学生做一个圆柱型的实物模型。要求：制作圆柱时必须先量出圆柱底面和侧面的展开图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过思考，剪贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有此学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。

（三）小设计提高应用能力

第6篇：数学六年级下册总结范文

一、创设生活情境，激发学习兴趣

数学是一门逻辑性很强的学科，数学本身是抽象的。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习积极性。但数学的原型来源于生活实际，又是具体的。教育心理学研究表明：学生对新鲜事物有好奇心，大脑皮层容易形成兴奋中心，现实、有趣的事物容易引起学生的学习兴趣。我们应关注社会，关注学生的生活，在教学中把生活中鲜活的题材引入到学习数学的课堂中，激发学生的学习兴趣。因此，从学生的生活实际出发，创设生活情境，让学生来讨论有关新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题，就会使学生感到所学的内容与发生在自己周围的事物直接相关，对数学产生亲近感，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

在教学人教版小学数学三年级下册“归一应用题”时，我们可以创设这样的情境：1.提问：如果现在要求大家很快地测算出全班40个同学1分钟内一共能写多少个字，你准备怎样测算？（同学们争相发表意见）2.组织讨论，总结办法：可以先测出几个同学1分钟写字的个数，算出他们的平均数后再乘40；3.进行测试，编出问题：在1分钟内8个同学共写184个字，照这样计算，全班40个同学1分钟内一共能写多少个字？单纯地讲应用题知识是枯燥乏味的，这一教学环节由于再现了生活情境，就改变了原来沉闷、单调的课堂气氛，激发了学生极大的参与热情，激发了学生的学习兴趣，为学生学习“归一应用题”的解题思路和方法奠定了坚实的基础。

二、借助生活经验，突破教学难点

由于小学生抽象能力尚处于发展阶段，学生对于一些比较抽象的数学知识理解有困难，我们可以结合学生已有的生活经验和认知特点，联系生活实例来启发学生思考，把难以理解的数学知识置于实际生活情境中去，帮助学生利用生活经验来理解数学知识，从而突破教学难点。例如，人教版小学数学二年级下册“整百整千减法”中的连续退位减是教学中的一个难点。当被减数个位上不够减，要从十位上退1，但十位上也是0时，怎么办？被减数十位是0不够减，从百位上退1当10，计算时怎么又变成9了？学生对这两点难以理解。教学中我们可以以学生购物这一生活实例为原型，引导学生思考：用100元钱买一本8元钱的本子，售货员阿姨会怎样找钱呢？引导学生结合生活经验展开讨论，总结出这种减法的计算方法，从而突破以上学习难点。以学生熟悉的生活实例来启发学生思考，有利于化解教学难点，也有利于学生把生活经验上升为数学知识。

三、拓展生活实践，体验数学的实用价值

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力，而我们过去的数学教学往往比较重视解决书本上的数学问题，学生遇到实际问题时就显得不知所措。”所以在数学教学中，要注意培养学生应用数学的意识。《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

例如，在教学苏教版小学数学六年级下册 “圆柱的认识”后，我设计了这样的习题：王师傅要设计两种密封铁盒，一种是棱长9厘米的正方体，另一种是底面直径和高都是10厘米的圆柱体，请你帮王师傅选择，做哪种铁盒既省材料，又可以多装东西？学生通过计算得出：正方体铁盒需要铁皮9×9×6=486（平方厘米），容积为9×9×9=729（立方厘米）；圆柱体铁盒需要铁皮3.14×10×10+3.14×5×5×2=471（平方厘米），容积为3.14×5×5×10=785（立方厘米）。通过练习不仅进一步巩固了正方体、圆柱体表面积、体积（容积）的计算方法，理解了日常生活中把茶杯、油桶、热水瓶设计成圆柱体的道理，还使学生体验到表面积、体积（容积）计算方法在生活中的实际应用，培养了学生的应用意识。

四、结合生活实例，培养探究能力

新的数学课程改革强调：数学学习并不是单纯的解题训练，现实性和探索性的数学学习活动要成为数学学习的有机组成部分。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。教学中要从学生生活实际出发，设计具有实践性、开放性习题，引导学生开展探究活动，培养学生的探究能力。

例如：在教学苏教版小学数学六年级上册“按比例分配”后，我设计了这样一份作业：甲、乙、丙三家合资办厂，由于他们齐心合力，一年共盈利14万元，该怎样分配这些利润呢？

三家投资者的情况如下表：

引导学生分组讨论、探究，学生总结了以下分配方案：

方案一：按照三家在工厂工作的人数来分配。

甲：14×2/7=4（万元）；

乙：14×3/7=6（万元）；

丙：14×2/7=4（万元）。

方案二：按三家投资金额来分配。

甲：14×20/40=7（万元）；

乙：14×12/40=4.2（万元）；

丙：14×8/40=2.8（万元）。

方案三：所得利润的一半按在工厂工作的人数来分，另一半按投资金额来分配。

方案四：所得利润留下4万元作为发展再生产用，其余10万元按三家投资金额进行分配。

方案五：按合资办厂时所签订的协议来分配，按照协议上规定的办法分配最合理合法。

第7篇：数学六年级下册总结范文

【关键词】小学数学 现实生活 教学效率

一、结合现实生活开展数学课堂教学的涵义和意义

1.含义

数学课堂教学生活化是一种新型的教学方式，与传统教学不同，它以现实生活为基础，通过数学课程与现实生活的联系激发学生学习兴趣，提高学生积极性，使学生能够积极参与到课堂活动中，并且在课堂教学中感受生活，了解数学在生活中的运用，进而提高对数学知识的认识程度，加强数学学习的兴趣。

2.意义

（1）能够提高学生创新意识和探究能力

结合现实生活开展数学教学，能够提高教师课堂教学的效果，增加学生的学习积极性，充分发挥以学生为本的教学方式，同时，可以转变教学观念，针对不同的教学难点，寻找与现实生活相关联的教学题材，有助于培养学生创新能力。另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到进一步的提升，同时也可以提高小学生的分析能力、自主学习能力和思考、解决问题的能力。

（2）可以提高数学课堂的教学效率

在小学数学课堂教学中进行生活化学习，不仅能够提高学生的探究能力，而且还能提高小学生的数学成绩，同时，也能够提升学生自主解决和发现问题的能力。总结近几年考试题可以发现，很多知识点是考察学生自主发现、解决以及探究问题的能力，并且对这方面有着更高的要求，很多学生不能够取得较高的成绩，主要是缺少。所以，在小学课这方面的能力。课堂教学中进行生活化学习，能够更好地把考试要点和基本生活实际结合起来，有助于提高课堂教学效率。

（3）优化小学数学课堂教学模式

结合现实生活开展数学课堂教学，能够提高学生的课堂积极性，不仅能够让生活常识更好的融入到数学课堂教学中，而且有利于激发学生探究生活中关于数学知识的兴趣。并且，数学教学融入生活化内容也能让数学教学变得言简意赅，能够让小学生更好的理解数学课堂内容，进而提高学习数学的兴趣，也可以优化课程学习进程，提高课堂教学效率。

二、结合现实生活开展数学课堂教学方法的具体运用

1.巧设生活情境，激发探求欲望

情景模式是指在教学过程中，通过教学理念和教学方式的转变，进而激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力。

生活情境是指通过把数学课程中的知识点和现实生活的实际内容相互联系，通过把生活中学生常见的事物作为数学题材来引导学生进行理解，进而激发学生的探求欲望。例如，在学习六年级下册圆柱与圆锥这一章节的时候，教师可以提前准备好一些圆柱形状水杯，或者玩具圆锥、粉笔等，也可以运用多媒体制作出来几个简易房屋，在讲课的同时让学生看这些物体，通过物体的对比更好地让学生了解所讲内容，进而加深对圆柱和圆锥知识点的把握。在讲完课程之后，教师也可以再结合现实生活找出几个样板，例如罐头瓶、易拉罐、冰淇淋等，让学生区分是圆柱还是圆锥，提问学生回答，最后老师对学生的回答进行评述，并归纳总结记忆方法，进而进行圆柱和圆锥知识的进一步讲解，这样有助于学生记忆，提高课堂教学效率。

2.创设实验情境，鼓励实际操作

生活与课堂相联系，就必须要充分运用现实生活中的物质调动学生的积极主动性，积极的参与到课堂教学活动中，这就需要教师在教学过程中巧设实验情境，鼓励学生亲身体验，激发探究兴趣。

例如，学习六年级下册空间与图形这一章节的时候，教师在给学生介绍图形时，可以让学生都站立不同的角度观看教师讲桌，并引导学生从不同的侧面对讲桌进行观察，让学生把自己观察之后的结果说出来。教师也可以在讲台上放置一个模型房屋或者教学用圆柱体等，让学生从不同侧面观察，认识和学习图形在空间中的形状。另外，可以通过多媒体制作相关图形，加深学生的理解和认识，这样就能更好地开展课堂教学，而学生也就能够更好的把握知识点。通过这种教学模式，学生能够更容易理解空间与图形的概念意义，可以极大地提高课堂教学效率。

3.使用联想教学，拓展学生想象空间

在数学教学中，由于数学公式以及图形的抽象化，很难引起学生的关注，因此可以在课堂教学中采用联想教学法。联想教学是指在教学过程中，老师可以根据数学课程自身的特征，利用数学模型以及数学同其它事物的关联性进行教学探究，另外，数学也是学习其它课程的基础，因此可以在教学中建立与相邻学科的关系。这样，不仅有利于学生加深数学知识的印象，而且有利于掌握其它学科的知识点，可以认识到学习数学的重要性。

例如，在讲解六年级上册百分数这一章节的时候，教师可以这样问学生：大家有没有喝过牛奶或者灌装饮料呢？那么，饮料瓶子上面写的蛋白质30%，水分60%，脂肪2.5%，白砂糖10%……这些30%，60%，2.5%，10%是什么意思呢？首先让学生进行思考，然后提问学生回答，在学生回答完之后教师在进行错误纠正，之后开始引入正题，把整罐饮料分成多少份，每一份所占的比重是多少等等，这样就便于学生理解，能够有效提高教学效率。

三、结束语

在小学数学课堂教学中，只有结合现实生活开展教学，才能够提升学生的学习兴趣，激发学生学习数学的积极性。当然，无论是情境教学法还是其它教学模式，都要以现实生活为基础，通过对实际生活的深化贯彻，激发学生学习兴趣，以提高教学效率。

参考文献

[1]王佳文.浅谈数学导学案的设计与使用[J].浙江大学学报

第8篇：数学六年级下册总结范文

一、精心梳理：从“散点”走向“系统”

数学思想蕴藏于数学的知识和方法中，不同的数学思想有可能隐藏于同一个知识点中，同一个数学思想也可能在不同的知识点中发挥作用，因此，学生理解和形成数学思想需要一个长期的、体系化的过程。经过对小学阶段的教学内容及其蕴含的数学思想进行细致的梳理、分类与整理，我发现，在小学阶段，数学思想无处不在。以“分类”为例，从一年级刚入学开始，学生就涉及给不同的交通工具、不同颜色不同形状的纽扣等分类；到了中年级，给图形分类，给数分类；再到高年级，给代数式分类，给方程分类；等等。同样，抽象、归纳、演绎、模型、转化、对应、极限、数形结合等思想，都可把它们纳入到螺旋上升的知识框架和方法框架内。这有利于在教学中适时挑明，让学生在不同时期、不同知识的学习中反复地体验和感知，这就避免了过去“东一榔头西一棒子”的随意性，而是由“散点”式的教学，走向了反复的、系统的、跟进式的渗透，对学生全面地感悟数学思想起到了很好的促进作用。

二、引领探究：从“接受”转向“感悟”

教学时，我常在思考，数学家们当初是如何总结出这些思想的呢？渐渐地，我明白了这样的道理：不论我们是否总结出它，它就在那里，不增也不减。学生能否说清楚数学思想的名称并不重要，是不是能说全有哪些思想也不重要，重要的是他们在学习的过程中，能否感悟到那些贯穿始终并发挥着重要作用的思想。这样的思考，让我一下子变得很是释然——只要教学不是告诉式，而是探究式，学生就能感悟到数学思想。例如，在教学苏教版五年级下册《分数的基本性质》时，我就有意识地让学生经由“商不变的性质”，通过“类比”，提出猜想，进而从多个角度加以验证，“归纳”出分数的基本性质，再通过多个层次的变式练习，发展学生的“演绎”能力。这种探究性的数学活动，融多种数学思想于一体，让孩子真正经历、体验、探索、再发现，经历数学化的全过程，真切感悟数学思想的独特魅力。

三、关注整体：从“埋头进”转向“回头看”

第9篇：数学六年级下册总结范文

关键词：新课改；小学数学；课堂教学；改进策略

教育史上的任何一次改革，总是从教育观念的更新开始，逐步深入，推行到整个教育之中的。在新课改的背景下，如何改进小学课堂教学，肯定离不开新教育理念的指导。当前的教育改革重视学生的主体地位和学习活动的实践性、体验性，提倡学生的主动探究和自我建构。根据笔者对新课改的理解和多年的教学经验，提出如下策略来改进小学数学课堂。

一、系统把握教材编写意图和结构体系

学科教材的编写需要考虑到学科知识的系统性和教育教学的实施两方面的内容。老教材的知识系统性比较强，但是新教材比较注重学生的学习和体验，知识点较为分散，系统性稍显薄弱。教师在面对新教材时，可能一时难以使用教学内容的编排方式，对学生应掌握知识的维度不够明确，课堂上的探究活动就难以落实到恰当的程度。为此，教师要提高自己对于学科知识系统性的把握，认真研读教材，把握教材的编写意图，从而有的放矢、详略得当地开展教学，指导学生进行探究活动，达到良好的教学效果。例如，新课标中将“折线统计图”安排在四年级的教学内容中，意在使学生初步产生折线统计图的概念，了解折线统计图在生产、生活中的广泛用途，而老教材六年级的相应内容则要求学生掌握、运用折线统计图，教师在教学中就不能要求四年级的学生完成原来六年级学生的任务。

二、制订详细可行的教学目标

在新课改的过程中，有的教师一贯采用的教学方式是直接抛出需要探究的情境问题，让学生思考怎样解决这一问题的方法，然后引导学生进行验证。这样的教学方法看似很大程度上发挥了学生的主观能动性，但是浮于表面，没有注意学生知识技能与学习方法的积累。为此，教学中要首先根据教材需要，设计详细可行的教学目标，包括知识技能的目标，也包括学习方法的目标，以学生思维的困惑为基础，把握教材的重点和难点，吃透教材，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，稳步推进教学。

三、开放教学环境，采用多种教学方法

新课改中的小学数学教材图文并茂、生动活泼，贴近现实生活的同时具有浓郁的时代气息，所以要开放课堂，不拘泥于教材，将学生的生活体验引入教学中，使课堂教学生活化，从而吸引学生积极参与。教师可以适当改编教材内容，选一些贴近学生生活的材料进行教学。例如，在学习《元、角、分与小数》的时候，选择生活化的事例进行教学：一桶植物油是48元8角，一瓶牛奶是4元8角5分，让学生根据自己的生活经验理解小数的意义。

同时，根据小学生天生好动、注意力较弱的特点，教师要有耐心，并不断改革教学方法，多采用激励性的语言鼓励学生，营造轻松、愉悦的教学环境。

四、把时间让给学生，引导其自主探究

新课程改革尤其重视学生主体性的体现，让他们在教师的引导下进行有效的探究活动。现代教学论提出变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。在教学设计上，应考虑变“教案”为“学案”，将关注的视角从教师的教转移到学生的学上。教师在课堂上要注意少讲、精讲，将时间还给学生，让学生有充裕的时间进行讨论、交流、实践和反思总结，学生自己的探究比老师教给他们方法或者结果要受益更多，这样才能真正成为学习的主人，从而达到事半功倍的效果。例如，一年级下册《找规律》、二年级下册《找规律》五年级上册《量一量找规律》的教学中，都涉及探索规律的内容，教师可以设计问题情境，让学生自己通过观察、实验、推理等活动来发现一些排列中的规律，并运用规律来解决简单的实际问题。

五、强化基本知识的学习和基本能力的提高

课堂教学的改进是以学生对数学知识技能的掌握情况、学生学习的主体性发挥和学习能力的提高为目标的。在小学数学中，需要学生对基本数学知识进行识记、理解，提高基本的数学学习能力，要使学生掌握有关的名词（如正方体、长方体），术语（如加、减、乘、除）进行理解、学会运用，同时通过训练提高学生四种运算的能力和口算、笔算的能力，训练学生在理解的基础上把握文字题的做法，为进一步的学习打下坚实的基础。

总之，在新课改背景下进行小学数学课堂改进策略的探究，要建立在新教育理念之上，考虑到学生的心理特点和已有的知识基础，结合学科知识体系，采用灵活多样的教学方法，提高学生对知识技能的把握，培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]刘洪勃.小学数学课堂教学改进策略之我见[J].学周刊，2012（28）.

[2]郑锦丽.改进教学策略，提高小学数学教学的有效性[J].新课程：中，2011（02）.