药剂学专业论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的药剂学专业论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：药剂学专业论文范文

有机化学实验像普通蒸馏、减压蒸馏、水蒸气蒸馏和索氏提取等，需要成套的仪器设备，这些仪器都是标准磨口仪器，价格昂贵，如果不加强管理，将造成巨大的资源浪费。所以像这类实验就是把每个实验室的仪器都放到一个盆子或框里，每次实验由每个实验室的负责人统一分发和回收。为了配合实验技术人员的工作，采取选择实验室负责人的办法：要求每次实验每个实验室选定两名负责人，协助实验技术人员负责收发仪器。并对实验进行分组：实验分组采用自由结合，两人一组，负责人把分组号和对应名单报给教师，并标明负责人姓名、相应职责及联系电话。

实验台内（抽屉和柜子）和试剂架物品摆放规则实验操作台结构是下面设计有抽屉、柜子，上面有试剂架，每一部分有不同的使用功能。学生实验柜、抽屉及试剂架通常放置的物品包括玻璃仪器和器皿、药品和一些零星的低值耐用品。抽屉是放置常用的器皿和一些零星的低值耐用品，柜子是放置体积较大玻璃仪器和陶瓷制品，这些物品应分类合理摆放在抽屉、柜中。试剂架是放置供一个中央实验台的学生使用的药品，药品必须整齐有序地放置在实验台的试剂架上。日常实验中学生常常不加区分，东西任意在这三部分之间摆放。因为不合理放置导致玻璃仪器撞碎。比如：万用夹、铁环和十字夹（双顶丝）及研钵、布氏漏斗、蒸发皿等铁制和瓷制仪器不应该放在抽屉里，容易撞碎玻璃仪器；研钵这类较重仪器要求放在柜子最底下；万用夹、铁环和十字夹（双顶丝）等铁质类仪器，接冷凝水的乳胶管或理化管等管线类器材，要求统一放在公用实验台贴有标签的指定容器内；而铁架台要求整齐放在实验室周边某一区域。总之，物品要干净有序分类摆放在清洁卫生的柜子里。仪器分发每次实验开始前，仪器负责人要到教师办公室询问是否需要领取实验仪器，领取仪器时要清点套数，检查仪器是否完好及签名，领取后分发到每组。各组学生也要检查所发仪器完好能用，万一发现有问题还可以调换。

仪器回收每次实验所发仪器使用完毕后（实验结束后）洗刷干净，仪器负责人清点套数，检查仪器是否完好及是否干净（若不干净，要求使用者洗净），按要求交回教师处，签名后方可离开。从实验柜内拿出的仪器，实验结束后放回原处。仪器赔偿如果由于不规范操作导致仪器损坏，损坏仪器后及时与老师联系，填写仪器赔偿单，然后到物资供应科找负责教师进行相应赔偿，并把领取仪器报告单交给老师。以前在没有选择仪器负责人时，实验中打破仪器无人告知，学生间还互相推托责任或包庇，不易查出责任人进行赔偿。为保证下个专业学生顺利实验，只好给予补充，结果学生因为这件事失去诚信,还额外增加学校经济支出。

仪器设备管理有机实验常用到一些仪器设备，如恒温水浴锅、电加热套、熔点仪、旋光仪、电子天平等。教师讲完后，总是有些学生不能完全领会。如果不正确使用，会导致仪器损坏，影响实验的进行。为此，首先对仪器进行分类，像恒温水浴锅和循环水式真空泵这类使用频率较高的设备，把说明书贴在每个教室的门后边，特别要注意的地方写在每个实验室黑板上的某个区域，长期留住不要擦掉（如水浴锅要添加蒸馏水而不是自来水）；像熔点仪和旋光仪等只有某个实验使用的仪器，说明书随辅助配件放在工具箱中，注意事项贴在仪器醒目位置上。这样一方面方便教师上课时讲解，同时学生在使用仪器过程中若出现有不明白的地方可以随时参照，规范、科学地使用仪器。

2卫生管理（实验室内卫生与值日生签名）

有机化学实验室是培养学生掌握基本操作实验、合成实验、综合设计性实验等的场所。为营造规范、整洁、有序的实验环境，保证学生能安全有效地实验，要求实验结束后，卫生负责人选定并安排值日生打扫卫生。每次实验后由学生轮流值日，负责打扫和整理实验室。为保证任务落实到位，每次实验每个实验室选定两名卫生负责人，安排并监督该实验室卫生，务必做到：桌面、试剂架、地面、窗台、水槽（水槽内不得有纸屑、沸石、中药渣等杂物）等都要打扫干净，关闭水、电及窗户；每个实验台配有抹布，使用完毕后应洗净，按规定要求放好；实验室的扫帚、簸箕、拖把等清洁用品使用后应整齐放在指定位置；所用电器一律拔掉电源插头、擦拭干净、摆放整齐，卫生负责人检查是否合格，检查合格后，值日生、卫生负责人、班长到实验室管理教师的办公室在“实验室使用登记簿”上签名，待教师检查卫生合格后方可离开。

3公用物品使用规则

公用仪器、试剂等一般放在边台、试剂架上或者通风柜（取用时易挥发的试剂）内，公用实验台一般放置公用的实验用品及辅助的实验用品，这些用品要求就在原地使用或取用，或拿走用后立即放回原处，不准长时间放在自己实验台上影响其他学生使用。对于天平，要求使用中保持天平的整洁，不能随意挪动。

4实验室安全

实验室水电安全，特别是电炉，在使用时一定要垫上隔热板，以防烧坏桌面，使用时，电炉线应远离电炉，以免烧坏电线，引起火灾；精密仪器如熔点仪、旋光仪等，实验结束后及时盖上防水罩，以防实验室漏水使仪器损坏。

5实验中废弃物管理

实验过程中，每个实验台边都放一个贴有“回收固体废弃物”的小桶或小烧杯，如实验中用过的沸石、火柴梗、点样毛细管等杂物可以放进去，不可扔在地上、实验台上或水槽中，实验结束后倒进公用垃圾篓内。有毒的药品分类倒进专门的废液桶中，不可倒在水槽里，由专业人员统一进行处理，以免污染环境。空的试剂瓶放到指定的箱子里，每学期结束，科研处统一由专人进行回收处理。对于配制的没有用完的溶液，倒入专门的回收桶内，实验结束后进行统筹回收处理，这样不仅节约了资源，也保护了环境，同时提高了学生的环保意识。

6总结

第2篇：药剂学专业论文范文

[关键词]信息与计算科学；案例；建模；计算；开发

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0017-03

一、前言

课程建设是专业建设中的重要组成部分，专业导论课往往在第一学年开设，是学生了解专业、建立专业概念和专业认同的重要课程，对学生的专业学习和发展有着重要的引领和指导作用。[1] [2] [3]

信息与计算科学专业是信息科学、计算科学、运筹与控制、计算机及应用等学科交叉而形成的专业，往往设置为理科专业。多种学科知识的交叉渗透，加上因专业名称的望文生义，使学生容易产生简单的认识――“信息与计算科学专业是数学与计算机结合的专业”。这样笼统的认识可能会导致学生认为该专业“要么学数学，要么学计算机”，至于“怎么结合”搞不清，不重视专业的其他重要方面，甚至连信息与计算科学的专业特点和核心竞争力也模糊不清。

关于信息与计算科学专业课程体系建设的论述已有很多，然而关于该专业大导论课程的研究还不多见。针对上述存在的种种问题，本文认为信息与计算科学专业设置专业导论课程是极为必要的，而且在课程体系中应作为独立的重要一环。因为作为信息与计算科学（信计）专业的导论课程，需要回答的问题多且必要：信计专业培养什么样的人才？什么是信计专业？信计的核心竞争力是什么？如何实现？信息处理、应用开发中有哪些数学知识？信息挖掘、信息安全与算法设计的联系如何？建模能力如何铸就？计算分析能力怎样打造？就业岗位对信计的现实要求有哪些？等等。

信计专业导论课的开设需要对信计专业的发展历史，专业的研究应用进展和前沿有深入、广泛的了解，通过精选教学内容，使教学内容形成体系，以达到解决学生关切问题、培养学生专业思想、建立学生专业认同、激发学生专业学习兴趣的教学目标。教学过程中典型的教学案例对学习兴趣的提高有明显的促进作用，在专业学习中能够激发学生对专业的兴趣，促进学生对专业的理解，特别是有利于学生加深对专业的宏观认识以及对专业的一些具体方向的感性认识。本文将结合教学典型案例深入剖析信息与计算科学专业导论教学中需要解决的问题。

二、信息与计算科学的直观印象

信息与计算科学作为交叉学科，和其他一些专业的易混淆性，使得我们必须首先回答什么是信息与计算科学专业，更为紧要的是在大一阶段应该如何从直观的角度来阐述它。我们知道，随着现代信息计算科学技术的发展，上班考勤甚至上课考勤都有系列的产品可供选择，常见的考勤机为指纹考勤机器――这是一个很典型的利用信息与计算科学知识和方法进行应用开发的产品。在教学中，类似的案例可以体现信息与计算科学专业各学科之间的交叉渗透，为学生提供直观的专业认识印象，具体阐述如下。

1.利用该例阐述科技应用开发中，信息与计算科学专业知识的使用流程和涉及的课程知识。指纹考勤机首先要采集被识别人的指纹信息，并以此作为样本；预处理后把样本信息存储为向量或数据，通过建立样本的特征提取模型，进行特征提取；之后输入建立的识别模型，对待识别的指纹进行计算识别；接下来是针对硬件的编程实现和测试，最后再植入匹配的设备或者网络传入后台系统，完成系统测试，投入使用。由于建立特征提取模型和识别模型的方法很多，快速计算的方法选择有所不同，这涉及信息与计算科学中许多数学基础知识和数学建模方法等。总的来说，考勤机的工作流程可以归纳为5步：（1）信息采集和预处理；（2）特征提取和识别模型；（3）识别、计算分析；（4）编程实现；（5）植入硬件。分别讲述其中各个环节可涉及的专业课程：信息采集和预处理可涉及高等代数、概率统计等课程；特征提取和识别模型可涉及高等代数、数学分析、概率统计、运筹优化、数学建模等课程；识别、计算分析涉及高等代数、数学分析、运筹优化、数值分析等课程；编程实现可涉及程序设计语言、算法设计、软件开发测试，等等。这样结合专业课程知识与应用实例的详细讲解，易于让学生了解信息与计算科学专业知识的应用流程，使学生对信息与计算科学专业知识有直观的认识。

2.利用该例阐述科技应用开发中，信息与计算科学中各个学科的交叉渗透。如前所述，由于一个产品的开发可能涉及的知识点很多，可采取的模型方法也是多种多样，这些知识之间的应用就会有交叉。例如，特征提取、识别模型的建立有可能用到信息处理的数学基础，这时又需要考虑该模型是否能设计出快速的计算方法来满足实际计算速度的要求；识别模型的实现最后需要计算机编程来完成，这又涉及合适的模型、快速的算法和良好的程序设计之间的协调融合。当然，完整的产品设计还需要考虑到采集设备的精度、程序植入等其他学科的知识。这样讲解，学生就会对信息与计算科学知识的交叉有较为宏观的认识。

3.启发学生对信息与计算科学中的相关问题进行思考。

（1）指纹样本信息采集是很微妙的事，如果当采集一个样本的次数太多，超出了很多人的承受范围，比如一个手指的指纹采集超过了三次，这样产品的便利性、应用性和竞争力就值得怀疑了。因为通常情况下，我们很自然的认为事不过三为好。那么，如何以最少的采集次数达到要求的识别效果？这就是值得考虑的问题。

（2）如何提高产品的识别效果（正确识别率），提升产品质量，这除了与团队的专业知识相关以外，还与获取知识的能力有很大关系。例如能不能利用已有的专业知识积累从现有的国内文献中获取最新的技术信息，能不能利用国外的技术文献，等等。这些都是由典型案例所延伸出的值得思考的问题。这些问题有利于开拓思路，使学生对将来的工作和研究研发空间充满期待。

三、信息与计算科学专业的核心竞争力

信息与计算科学是由多个学科专业合并和综合而来的，其重视基础能力，培养能解决实际中信息与科学工程计算应用问题的宽口径专业人才。考虑到专业的名称与计算机、信息工程等专业有相似之处，专业导论课程需要阐明该专业与其他专业，特别是一些计算机科学专业、信息工程专业和数学与应用数学专业之间的区别。因此，信息与计算科学专业课程的核心是什么？专业人才的核心竞争力是什么？这两个问题是无法回避的。针对这些问题，除了上述案例，图像（信息）的压缩处理也是一个很直观的例子。利用图像压缩，可以给学生展示压缩编码技术、压缩的算法、软件开发等，这涉及信息编码、密码学、算法设计能力、应用开发能力等。结合这些案例，我们信息与计算科学专业并不是单纯的涉及数学基础课程、建模能力、算法设计或者计算机科学其中的某一方面，它的核心竞争力在于“数学基础与建模能力、计算分析与算法设计、程序语言与应用开发”这三者的有机融合。单单讲某个方面还不足以称之为专业的核心竞争力。因为专业人才的定位是解决信息与科学工程计算的应用问题，这些实际问题本身与这三方面多有紧密的联系，单强调某一方面或重视某一模块容易和上述一些类似名称的专业混淆。因而，与这三方面相关的数学基础课程有数学分析、高等代数、解析几何、微分方程、概率统计等；与这三方面相关的一些专业课程需要凝聚成为专业的核心课程，如数值分析、离散数学、程序语言、数学建模等。

四、信息处理、应用开发中的数学知识

信息与计算科学专业的大一新生对就读该专业充满了憧憬。他们能发现数学基础的老三样（数分、高代、解几）但看不到信息和计算的影子，看不出专业的特征和特色，这就需要专业导论课程加以引导。选取信息处理和应用开发中的相关案例来阐述数学基础知识在解决这些问题中的重要作用，可以使学生对数学基础知识与实际科学工程问题有直观的印象，这对学生下决心打好基础，投入前期课程学习有着重要的作用。如选择图像处理中的修补算法、游戏开发中愤怒的小鸟的技术含量为讲述案例，则这些应用案例就可结合数学基础知识来阐述。

1.图像处理中的修补算法。图形图像的基本处理分析方法，如傅里叶分析可选择进行更为全面的介绍，介绍其在工程领域、数字信号处理、医学领域的广泛应用。这样来看，大一开始学习的分析类课程作为专业的基础课程确实是名符其实。图像图像处理的修补涉及优化模型和优化算法、算法的复杂性等，而这些基本的模型形式――在一定约束要求的前提下，求目标函数的极小值，容易使学生对开始学的分析课程的导数与极值、矩阵等基本知识联系起来。

2.愤怒的小鸟的技术含量。应用开发形式多种多样，游戏开发是一种有趣生动的开发过程，许多游戏开发又与数学基础知识有紧密联系。因此，选取其中的典型案例进行介绍，容易激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识在应用开发中作用的理解。如该例涉及的物体碰撞检测和连续碰撞检测与向量及运算、旋转矩阵、线性变换等数学基础知识，可以由此进一步介绍物体的移动、壁障和寻路等游戏开发中常见的智能化算法，这些都将和许多基础知识紧密结合。

五、信息挖掘与算法设计

信息与计算科学专业人才应具有处理实际中信息与科学工程计算问题的能力。当前大数据处理涉及的信息挖掘的相关内容，与信计专业有天然的联系，特别是挖掘目标的设置、隐含信息的挖掘模型的建立和使用、模型的求解、算法性能分析等，与信息与计算科学中的计算能力、建模能力、程序设计等核心能力模块要求相连。这方面的热点案例很多，如可选阿里巴巴大数据竞赛、2012年和2015年深圳杯全国大学生数学建模夏令营B题进行展示，其中阿里巴巴大数据竞赛可联系到机器学习算法等。讲述这些典型的热点应用案例，对学生了解专业课程和专业的内涵有重要的指导作用。

综上，通过梳理信息与计算科学专业导论教学中一些需要澄清的问题，根据教学实践，从典型案例的视角对这些问题设置的必要性和解决方式进行了分析和探讨，剖析了这对于促进学生对专业内涵的总体把握、了解专业应用领域、品味专业学习价值的有益作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨晓东，崔亚新，刘贵富.试论高等学校专业导论课的开设[J].黑龙江高教研究，2010（7）：147-149.

[2] 王晓晖.大学专业导论课开设的目标探析[J].高教论坛，2013（12）：69-71.

[3] 王利众，朱丽平.工科专业导论课教学研究――以“通信技术导论与导学”为例[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015（9）：29-30.

[4] 许峰，方贤文，许志才.信息与计算科学专业教学体系的实践与探索[J].高等理科教育，2007（4）：70-73.

[5] 龚日朝.“以特色取胜”建设信息与计算科学专业的新型思路与实践[J].大学数学，2004（3）：12-15.

[6] 苏丽卿，黄民海.对信息与计算科学专业的认识与思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（6）：107-109.

[7] 李学勇，王鑫，谭义红.应用型本科院校信息与计算科学专业人才培养模式[J].长沙大学学报，2009（5）：109-111.

[8] 汪富泉.信息与计算科学专业应用型人才培养模式研究与实践[J].大学教育，2013（18）：62-63.

[9] 郑金洲.案例教学：教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践，2002（7）：36-41.

第3篇：药剂学专业论文范文

关键词：药剂学；实习教学;教学方法改革

中图分类号：R94文献标识码：A文章编号：1673-2197（2008）09-0108-01

《药剂学》是一门综合性和实践性均极强的药学类专业课程，知识容量大，相关技术发展迅速，实习可使理论知识变得直观、生动、形象，便于学生理解和掌握。同时，还可以激发学生的兴趣，充分调动学习的主动性。如何提高实习教学效果，历来是教学研究中的一个重要课题。

传统方法采用板书、投影等教学手段，没有详细讲解要注意的事项，难以留下深刻印象。为了提高实习效果，可采用如下方法。

1 用多媒体课件明确教学目标

使用多媒体课件详细讲解实习教学目标、步骤和自由发挥的空间、时间等。

1.1 多媒体制作

PowerPoint是一种利用计算机制作幻灯片，进行交互演示的电子展示软件，是集文字、图像、动画及音效、音乐、影像于一体的多媒体制作平台。利用PowerPoint软件制作药剂学多媒体课件，我们分别拍摄了不同剂型的实验室操作录像和工厂录像，然后运用会声会影9.0对录像的影、声进行剪接、编辑。动画采用Flash8.0制作。

1.2 课件内容

课件内容涵盖实习所有的内容；甚至有部分超过了我院教学条件的内容。

药剂工业生产设备与学校实验室设备相关性较差，各院校在开设药剂学课程时都不可能让学生有机会到工厂进行实地参观，一些重要的制药设备难以讲清楚。我们在课件中的录像分别拍摄了注射剂水针剂、粉针剂的生产过程，片剂、硬胶囊剂、软胶囊剂的生产过程及中药的提取过程。实验操作录像分别拍摄了浸出制剂、液体制剂、注射剂、片剂、硬胶囊剂、软膏、栓剂的制备过程［1］。这样在实习前，学生就明确了目标，参观的时候就能事半功倍，提高效果。

2 充分发挥网络资源的优势

随着我院网络的建立，网络已被广泛用于医疗、教学的各个环节，成为一种全新的交流手段。我们把与实习有关的内容、方法、规章制度、实验软件等存放到实习主页下面，除了可以进行本实习相关资料的查询外，还可以提出问题接受医生的网上指导；另外还把实习中遇到的问题及解决方案及对实习的改进建议、心得体会等经老师整理，供学生参考，以这种方式可以实现资源共享。我们把制作的多媒体教学录像以具体生动的画面、形象的在网上演示，具有独特的优越性。

3 开放实验室

开放实验室是实习教学中培养学生创新意识和创新能力的新举措。提供完全自由的实习环境，可以弥补实习教学的不足，发挥学生学习的主动性，使学生真正成为教学的主体。我们利用开放实验室，引导部分优秀学生参加药剂科研实验工作，鼓励学生申报创新科研项目，以培养和锻炼创新能力。学生通过开放实验与科研项目相结合的形式，参与科研活动，培养实践能力。

4 培养学生科研写作能力

实习教学是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。我们在实习教学方法改革中的创新之

处在于在综合性实验和设计性实验中都要求学生学“写”研究型小论文，尤其是按照学术论文的规范格式，写出中英文摘要、关键词、参考文献等，对优秀的学生，还建议他们用英文写作。设计性实验可以和学校资助的学生科研创新项目相结合，利用开放实验室，灵活机动地进行创新实验研究，还可以延伸到毕业论文设计阶段，促使学生提高科研写作能力。

5 完善实验教学考核方法

实习教学成绩的考核是实习教学的重要环节，通过考核可以激发学习的主动性、积极性和创新精神。这可以从5个方面进行评定：

实验前预习通过提问和交预习报告的方式，要求学生熟悉此次实验的方法和操作步骤；

实验物品的选用：要求学生能根据实验内容，正确地选用仪器、设备，爱护仪器设备，尽量避免损坏；

实验操作要求学生正确使用仪器、设备，严格遵守操作规程，谨慎、细致地进行每一步操作；

工作台面清洁，实验有条不紊，强调质量意识；

实验报告要求学生如实记录实验过程、实验数据，对实验过程中出现的问题要有分析报告，培养严谨的科学态度。

公布实习成绩评分方法，让学生参与并提出意见，不断完善。

学生实习操作考核，主要由教师确定几个关键的操作环节。实习考核评定标准为：实习预习20分(书写整洁、认真10分，列有参考文献10分)；实习操作40分(仪器、试剂选择合理10分，操作步骤完整10分，操作正确10分，及时做好记录10分)；小论文30分(格式规范10分，结论正确10分，有独到的见解10分)；实验态度10分(实验态度认真，全勤给10分)；实验设计20分(格式规范10分，数据正确10分)［2］。这样做在激发学生实验兴趣、规范实验过程、提高实验能力等方面都起到很关键的作用，最终提高实习效果。

6 结束语

通过药剂学实习教学的改革，引进先进的教学方法和理念，激发学生学习的积极性，培养学

生独立分析、解决实际问题的能力，明显提高了药剂学实验教学效果。在今后的实习教学工作中，我们还需要继续探索新途径，培养出更多能适应现代药剂学需要的创新型应用人才。

参考文献：

第4篇：药剂学专业论文范文

[关键词] 生物药剂学与药物动力学；实验教学；体系；构建；实施

[中图分类号] R932 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物药剂学与药物动力学是药学类专业本科生的主要专业课程之一，由生物药剂学与药物动力学两个相对独立的学科组成。本课程的教学目标是使学生具备合理设计药物剂型、科学评价制剂质量、科学制订给药方案等方面的基本理论知识和实验技能，为今后从事药品研发、质量评价及指导临床用药打下良好的基础[1]。为达这一目标，要求在教学过程中理论和实践并重，由于西安医学院（以下简称“我院”）开设本课程时间较晚，所以生物药剂学与药物动力学实验课程的开设尚处于摸索阶段，在实验教学方面相对比较薄弱，因此，有必要对生物药剂学与药物动力学实验课程体系建设进行一些有益的探索。本文主要立足于药学类专业需求，探讨生物药剂学与药物动力学实验课程体系的构建与实施。

1 构建生物药剂学与药物动力学实验体系的总体指导思想

生物药剂学与药物动力学属于药物临床应用学科的范畴，具有综合性强、应用性强、创新性强等特点。实验教学作为教学的重要组成部分，不仅能验证、巩固和扩展理论教学内容，还能训练基本操作技能，培养良好的实验作风。但如何利用有限的实验课达到这一目标，是我们亟待解决的一个问题。生物药剂学与药物动力学实验教学体系的建立与新时期药学类专业人才的培养目标密切相关。由于我院药学类学生的就业方向主要是药品生产、经营企业及一些医疗单位，故我院以培养应用型人才为目标。在把握了这一大方向的基础上，生物药剂学与药物动力学实验体系就以培养学生的创新意识和实践动手能力为具体目标，树立以学生为主体的教育理念，优化实验项目，精选实验内容，加强综合性、设计性实验项目的建设，注重现代教学手段的研究和应用，强化教学内容及教学环节的设计，提高教学效率，同时进行高质量教材及配套实验教材的建设[2-4]。

2 生物药剂学与药物动力学实验体系的结构和内容

针对生物药剂学与药物动力学是由两门独立的学科组成这一特点，确定实验体系应涵盖这两个学科的内容，即生物药剂学部分中有药物的溶出度实验、组织分布实验、血浆蛋白结合率等内容，药物动力学部分则开设了血药法和尿药法实验求药动学参数及相对生物利用度等内容。为逐步提高学生科研创新能力结合本课程的特点，将实验体系分为验证性实验教学、综合性实验教学和设计性实验教学3个层次[5-8]。

2.1 实验项目的设置原则

2.1.1 实验项目应“新” 由于该实验体系的建立仍在摸索阶段，通过网络以及与兄弟院校的联系，根据确定的实验内容方向和层次需求，初步确定一些实验项目，合理设计实验，并在实验中融入新科学、新技术、新方法，来反映本学科的最新发展趋势，使学生在校期间就能接触到本学科的前沿知识，并有机会及时地利用现代技术手段进行精确的实验研究，提高创新意识和实践动手能力。

2.1.2 实验内容应紧扣人才培养目标 围绕我院办学定位，坚持“为基层一线培养动手能力强的实用型技术人才”，适应人才市场对大学毕业生的要求，因此设定实验内容时针对临床需求和大家关注的药品安全问题，加强学生的基本知识和基本技能的训练，提高学生的动手操作能力、独立观察和发现问题的能力、创造性思维的能力。

2.1.3 实验课应密切联系理论课 实验课内容应能很好地配合理论教学中的知识点，注重提高学生的实际操作能力，并且使理论教学和学生的实践操作做到协调统一，故实验课的开设应充分注意到理论课的教学阶段。首先开设验证性实验，紧密衔接理论教学，综合性、设计性实验要在相关教学内容结束后开出，使实验课与理论课组成合理的教学体系，完成共同的培养目标。学生通过实验课来巩固所学知识，从而强化理论课的教学效果。在学生实验过程中，抓住每个操作步骤用理论知识点来解释每一步所做的原理，这样学生在实验过程中就不再是茫然，而是对于每一步每一过程都了然于心。

2.2 综合、设计性实验体系

综合性实验：为了使学生能将所学本课程的综合知识及相关课程的知识贯穿起来，提高学生的综合分析能力和创新能力，在验证性实验的基础上，将一些常规指标的测定及各种实验手段组合在一起，组成综合性实验。综合性实验所完成的任务是可以在一个实验中研究多个问题，或者利用多种实验方法去解决一个问题。如复方阿司匹林片剂的处方设计、工艺筛选及质量控制，使学生初步了解新药研发的过程，又将学过的药剂学、生物药剂学与药物动力学、药物分析等课程有机结合起来。

设计性实验：以充分调动同学的学习主动性、积极性和创造性为目的，并将所学的药学相关课程知识应用于实验的设计，由教师提出实验课题和研究项目，实验室提供条件，学生通过查阅材料，设计实验方案，拟定实验过程，并对实验过程中可能出现的问题进行预测写出注意事项，最终完成从实验设计到亲自动手操作全过程，做出具有一定精度的测试结果，最后以小论文的形式写出完整的实验报告，科学地总结失败和成功的经验[2]。

3 新实验体系的实施

3.1 配套教材与大纲的建设

由于在我院开设生物药剂学与药物动力学的时间比较短，尚未建立系统的实验体系，建立并实施该实验体系需要依赖于一套好的实验教材，因此，编写一套高水平的实验教材是实验教学完善的基础。在参考兄弟院校生物药剂学与药物动力学实验教材的基础上，结合自身特点，教研室自行编写了实验教材。其中生物药剂学中包含实验3项，药动学包含实验3项，共6项实验，实验教材中将每一项实验的给药方法、实验过程中的操作要点、取样技巧等内容以图表等多种方式详尽罗列，图文并茂使学生能结合理论内容很快理解这些实验的目的及期望达到的目标。教研室所编写的生物药剂学与药物动力学实验教材，内容丰富、信息量充足、内容详实、联系问题广泛，经多年使用广受学生好评，并得到同行认可。

除了一套好的实验教材，与此相匹配的还有相应的实验大纲，大纲明确每节实验课的重点内容、实验目标；重点内容是每节课的灵魂所在，既是教师要重点讲述的内容也是学生需要重点消化理解的内容。实验目标使学生更好地明确每节课的精髓及期望达到的目标，这样授课教师在内容讲述时都会将掌握、熟悉、了解的内容明确的指出，提示学生本节课的内容，做到重点突出，主次分明。

3.2 开放实验室

为配合综合性、设计性实验的顺利进行，使其达到预期的实验效果，我院大胆开放实验室。于学期初根据教学安排制订开放时间表，拟定开放实验内容范围，采取预约登记的进行方式，使学生有充足的时间进入实验室，实验室开放为学生提供了良好的实验环境，推动了学生科学研究与教学研究思维的发展，同时也提高了实验室的利用率。

3.3 实验考核方法

根据我院课程要求，实验教学学时在40学时以下的不单独进行实践考试，那么实验考核的方式就是以实验报告的方式体现的，其中实验表现（30%）、实验报告（70%），学生们往往是根据实验讲义内容、依照老师的讲解一步步地做实验，撰写实验报告后由老师批阅。但是存在的问题是，由于实验设备有限所以在进行实验分组时是8～10人一小组，再根据实验内容分步骤完成，最后统一进行数据处理，那么存在的问题就是这8～10个人的实验报告就是一样的，这样就难免出现一些学生偷懒，在实验过程中持观望态度不动手，最后照别人的实验报告完成自己的实验报告。改革后，如果仅凭实验报告则无法客观反映学生对实验内容的掌握情况，针对这一情况本研究对实践考核采用多指标综合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、课堂提问（20%）、实验结果与报告（70%）这三部分组成，其中课堂提问包含两部分内容一部分是新实验预习情况，另一部分是上次实验的总结与体会；实验报告则要求除了数据处理及结论之外，应有类似论文的讨论部分，这样的考核方式不仅突出了实验考核的重点，还可以全方位客观评价学生的实践表现和实践技能，在考核过程中充分发挥了学生的主观能动性和对实验的积极性[9-12]，对于该实验体系的建立及执行起到至关重要的作用。

4 新实验体系的运行已取得初步成果

4.1 极大地调动了学生学习的热情

通过开放实验室开展综合、设计性实验，提高了学生对实验的主动性，激发了学生对科学研究的兴趣，许多学生在实验过程中对于实验方法和结论提出质疑并有所思考，对实验中有些内容提出自己的意见和建议，经授课老师检验后，部分科学合理的建议已向实验室提出并被采纳，充实了实验内容。同时设计性实验是学生自己制订实验方案，在实验过程中面对各种挑战与挫折，允许学生实验失败，只是最后要求学生撰写实验心得体会分析失败原因，通过这一过程提高了学生面对挫折的能力，锻炼了学生的心理素质[10]。

4.2 改进传统实验，逐步开发新实验

生物药剂学与药物动力学最初于2008年我院开设实验课，实验内容仅有3项，而且内容仅局限于生物药剂学这部分内容，药动学实验部分一直是个空白，为使本课程的实验更具有综合性、系统性，本研究对传统实验项目进行综合改进，在生物药剂学部分增加药物的蛋白结合率与竞争性研究一项，药动学部分通过预增加实验内容3项，随着实验内容的扩充，实验仪器设备随着更新换代，提高了实验水平，但在实际实施过程中本研究还发现一些需要改进的地方。

4.3 对实验指导教师的业务水平提出了更高的要求

生物药剂学与药物动力学作为一门多学科交叉融合渗透产生的新学科，对从事这门课程教学的教师及实验指导教师的业务水平有了更高的要求，要求课程教学教师及实验教师既要有扎实的专业知识又要有敏锐的观察应变能力，在教学过程中将教学和科研结合起来，将这一领域中新的发展趋势纳入教学内容中，这样既保证学生接受了最基本的基础理论又接触到生物药剂学与药物动力学前沿的发展动向。

5 新实验体系实施过程中存在的问题

生物药剂学与药物动力学实验教学体系的建立与实施，把握契机，整体规划，体现了加强基础、突出特色、紧密结合临床的原则，使用了临床上和药学中经常使用的仪器和方法，整合了实验室的资源，培养了学生的实验操作能力[3-13]。通过教学实践，新实验体系在运行过程中也存在很多问题有待于进一步解决和完善。如：①实验教材在编写过程中是根据预实验内容编写的，在学生实验中发现有一些不合理的地方仍需要进一步改进。②实验数据的处理方法不太先进，目前药动学计算软件有3P87/3P97，本研究尚未在实验过程中引入。③设计性实验成绩的评定标准还不够具体，如何准确地把握设计性实验的深广度是教师在设定实验题目时需要慎重考虑的一个问题。④设计性实验具有模糊性、待定性及反常性等特点使实验经费预算困难增加，而针对这一问题如何在开放实验室的同时增加一部分经费投入。⑤由于实验人次数剧增，仪器设备接待能力明显不足。⑥多媒体软件辅助实验教学这一方面还比较欠缺。

[参考文献]

[1] 王锐利，张淑秋，张丽锋.生物药剂学与药物动力学实验教学的改革与实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2007，9（1）：47-49.

[2] 成颖，刘道洲，刘苗.生物药剂学与药物动力学课程标准的建立与实践[J].基础医学教育，2012，14（10）：755-757.

[3] 鲁茜，印晓星，吴云明.临床药学专业药物动力学教学改革与实践[J].基础医学教育，2012，14（4）：262-264.

[4] 张青，徐群为，刘丽萍.运用建构主义学习理论提高生物药剂学实验教学质量的探讨[J].西北医学教育，2011，19（4）：776-778.

[5] 贾永艳，李民，祝侠丽.生物药剂学与药物动力学实验教学改革探索[J].中国医药导报，2012，9（11）：162-163.

[6] 赵永星.生物药剂学与药物动力学教学中本科生科研能力的培养[J].中医药指南，2011，9（25）：356-357.

[7] 何纯莲，赵冰清，黄浩.实施开放性实验教学，创新实验教学模式[J].药学教育，2006，22（1）：43-45.

[8] 宋英明，邹维，孙吉凤.《生物化学》综合性实验体系的构建与实施[J].安徽农学通报，2010，16（19）：179.

[9] 鞠爱霞，崔明宇，康宇红，等.创新性药物动力学实验教学方法的体会[J].黑龙江医药，2012，25（3）：430-431.

[10] 刘畅，韩翠艳，马晓星.谈《生物药剂学与药物动力学》教学实践[J].中国科教创新导刊，2012，32：161-163.

[11] 赖玲.生物药剂与药物动力学实验教学的探讨[J].广西医科大学学报，2007，9（24）：276-277.

[12] 邹豪，鲁莹，陈琰，等.构建系统性药动学实验教学体系及实施体会[J].药学实践杂志，2007，25（2）：107-109.

第5篇：药剂学专业论文范文

创新就是根据一定的目的,调动已知的信息,产生新颖的思想,获得新颖成果的活动过程。从本质上来说,知识属于认识的范畴,人的知识是在后天实践中形成的”(《辞海》),知识是人的认知实践的产物,它根植于认知个体和认知情境中,因此,新知识的获取和创造总是与实践联系在一起的。

创新概念最早是经济学家熊彼特在把科学技术引入生产体系时提出的。熊彼特认为,“创新”是一个经济范畴而非技术范畴,它不仅是指科学技术上的发明创造,而更是指把已发明的科学技术引入企业之中,形成一种新的生产能力。也就是说“创新”就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系,即“建立一种新的生产函数”,其目的是为了获取潜在的利润。之后,虽然创新的含义不断扩展和深化,但创新的基石依然是实践。

创新能力是创新活动得以实现的重要因素,是指人们在学习和继承前人知识经验的基础上,提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解和完成创造发明的能力。创新能力是一种综合能力,是以广博的知识为基础的,它并非间接作用于创新实践活动,而是直接影响和制约着创新实践活动的进行,是创新实践活动赖以启动和运转的操作系统。

根据认识论的规律,学习是一个“实践、认识、再实践”,高等教育也应遵循这个规律,在传授学生理论知识同时,需要给学生提供实践机会,这样才能吸收、巩固理论知识,理论知识只有在实际应用中,才能被真正理解、掌握,创新也必然发生在这样“实践、认识、再实践”的过程中。

因此,创新教育的基础是实践。要培养大学生的创新能力,必须为大学生构建良好的实践平台。

中药药剂学是中药现代化研究的一个主干学科,在中药专业教育上位于核心地位,是以研究其剂型的配制理论、生产技术、制备工艺与设备、质量控制及合理应用等内容的一门综合性应用技术科学。属于工艺学与药物应用学科的范畴,具有密切联系医疗和生产实践的特点。中药药剂学实验课是中药药剂学教学的重要组成部分,是理论与实践相结合的主要方式之一。实验教学是以突出中药药剂学理论知识的应用与实践动手能力的培养,强化实用性和应用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其实验教学对培养学生创新意识和创新能力有至关重要的作用,其教学质量的优劣,直接影响到中药专业学生培养目标的实现。只有以创新性思维为指导,才能促进实验教学改革的顺利发展。近年来,我们以培养具有一定创新能力的应用型人才为目标,在实验教学改革过程中进行了一些探讨与摸索,旨在培养大学生的创新意识和创新能力,为中药专业的发展奠定基础。

1中药专业大学生创新能力的现状

1.1创新意识不强,缺乏自信,不善于充分利用和积极创造条件

创新意识是创新活动的内在动力,是个体在创新活动中所具有的自觉的意识、强烈的愿望和积极的情绪。因中药专业在药学院还属新办专业,大学生由于缺乏必要的创新启蒙教育以及传统文化的影响,再加之长期从事应试教育的教师不注重启发和引导,结果培养出来的学生缺乏个性和自信,没有冒险精神,创新意识淡薄,缺乏主动性。

1.2创新知识基础薄弱,往往不能把握本学科最新发展的动态

中药专业学生必须掌握中草药的生长、分布、药理作用等,因此必须到野外采摘、观察,而在封闭的校园,学生学习的都是死知识,在死知识中浸泡的学生看不到知识的价值,更没有创新的主动,仅仅满足于已有的知识结构,不习惯去主动探索,丰富自己,便形成了知识陈旧落后的局面。

1.3思维缺乏创新

落后的教学理念以及缺乏创新的教学方式,使得大学生习惯于跟随性学习,形成了依赖的心理,思维方式往往是单一的和直线式的,缺乏灵活性和全面性。“行而不思,创新无望;行而三思,脱颖出新。”只有不断思考,反复推敲,并形成自己解决问题的思维方法,才能不断推陈出新,实现超越。这正是现阶段的大学生们所缺乏的,多数大学生受到思维定势的影响,且存在过于严谨、崇尚权威的倾向。

1.4创新成果贫乏,创新技能不强

由于设施不足,减少了学生理论应用于实践的机会,大学生进行科学研究常常是闭门造车,严重影响了学生创新技能的提高和创新成果的实现。由此可见,大学生创新能力的现状是令人担忧的,“时代呼唤创新人才的培养,创新人才的培养呼唤创新教育”,把创新精神和创新能力的培养作为创新教育的重点,既是迎接知识经济挑战、促进经济科技发展和提高综合国力的需要,又是针对我国教育长期以来不重视创造性培养的必然对策。

2创新教育的基础是实践,中药药剂学目前实验教学的现状

2.1学院为本科实验教学引进了大量仪器设备

中药药剂学开设时间不长,一些新仪器的使用就必须改革部分实验,而实验内容的设计要结合培养学生创新思维为基础,在实验过程中能真正发挥学生的主观能动性,从根本上改变学生实验的目的性不明确,改变积木式的技术拼凑和模仿。

2.2中药药剂学科研现状

大学生真正投入科研的时间很少,毕业实习很多时间用于考研与找工作,根本无心在专业知识实践上下功夫。

2.3实验教学、毕业实习及大学生创新项目,各自发展,互不协作

他山之石可以攻玉,中药药剂学设计性实验的开设可以与毕业实习、国家大学生创新项目、SRP等研究内容相结合,这样可以使更多的学生真正参与科研,并节省研究经费。目前中药药剂学实验开设了参观医院中药房,学生对该实验很感兴趣,因场地太小学生很拥挤,使学习效果下降,如果在此实验中加入参观研究生科研实验室并给学生讲解在研科研项目,可以分流一部分学生,并加强学习效果。

3中药药剂学实验教学体系的创新、改革与实践

基于对大学生创新现状的分析和中药药剂学实验改革的研究,将在“以学生为中心、课内与课外相结合、教学和实验相结合”的理念指导下,面向中药专业大学生创新能力培养,提出中药药剂学实验教学体系的创新、改革与实践。

3.1要使实验教学成为培养学生创新意识和创新能力的有效手段,就必须转变传统教育观念,突破传统教学模式和方法,牢固树立在教学过程中老师起主导作用,学生为学习的主体的教育观念。

3.2实验教学内容的改革就是要建立起以综合性实验为主,设计性实验为辅的实验教学体系,充分体现实验教学的特点,强化素质培养。结合中药专业特色,紧紧围绕培养创新性人才目标,对原来的中药药剂学实验教学内容进行优化,删除一些陈旧重复的验证性实验(如丸剂、糖浆剂等),改进部分设计性实验。

3.3实验教学成绩的考核是实验教学的重要环节,通过考核可以激发学生学习的主动性、积极性和创新精神。

第6篇：药剂学专业论文范文

毕业论文是本科教育的最后阶段，是本科生理论联系实践的重要环节，是培养本科生科研创新能力、独立思考能力、实际操作能力和未来工作能力的重要途径，是对毕业生综合能力的检验，是对学生实践活动的全面总结，是对学生综合素质与科研能力的全面检验。毕业论文也是衡量教师教学水平的重要依据，是衡量高等教育质量的重要评价内容。本科毕业论文在一定程度上体现了本科教育的整体质量，尤其是对于临床药学这样理论性、应用性和服务性很强的专业来说，本科生毕业论文环节控制对于完善教学体系、培养高质量毕业生和高水平的人才更加重要。

药学专业本科毕业论文设计包括很多环节，如选题、文献调研、开题报告、实验研究、中期检查、论文撰写、论文答辩评优等[1]。各个环节都很重要，全方位的加强管理才能提高整体的教学质量。作为一名药学教师，每年带教2～3名毕业生，对近年来我校临床药学专业毕业论文选题情况十分关注。既希望能够选择优秀的学生开展课题研究，又希望有合适的课题能够满足不同学生的需求，促进他们的发展。选题环节是一个重要的开始，本科生毕业论文时间紧张，几乎没有更换课题的充裕时间，一旦确定题目就要勇往直前的完成[2]。本文从毕业论文选题环节师生遇到的问题阐述自己指导本科生毕业论文的一些体会，为不断推动论文质量的提高和本科生培养质量的提升进行有益的探索。

1 以兴趣为导向，通过网络双向选题

通常情况下，以什么研究方向为题，有导师指定，也有自己选择，不管怎样，都要建立在兴趣的基础上。由导师指定的课题，导师也要介绍需要查阅参考资料；导师如果给予学士更大的自主性，由学生自己选择，导师要把握方向，随时提出建议和指导。总体来说，选题按照药学专业本科生培养方案的要求，有针对性地进行选题。要真正做到把学生的兴趣和指导教师的研究方向结合起来，必须做到双向选择。目前，我校利用教务处网络系统可以实现教师与学生之间的互动，最终达到课题资源的最大程度的合理化配置。对于网络双向选题，首先要求指导教师根据教学实际和承担的科研项目，兼顾本科生的实际情况，拟定若干题目。对这些题目是有基本要求的，学校先要初步审查才能让学生来选择。比如要保证课题难度合理，工作量与预定时间匹配，避免课题太简单、研究范围过大、研究内容太多等。然后召集毕业学生一起探讨、交流，由学生选择自己感兴趣的题目。期间，教师和学生要多次交流，教师要了解学生的基本情况、兴趣爱好；学生要了解题目的内容、方法和要求，进度计划等，让学生对所做的课题初步形成清楚的认识，如果发现不合适的情况，取消第一次的选题，重新再选。最后，教师同意选题，学生才能开展课题研究。

2 注重创新能力培养，设计结论开放性的选题

目前大多数本科毕业论文的选题研究范围过于宽泛，针对性不强，毕业论文内容空洞。药学专业下细分包括五大学科方向：药理学、药物分析、药剂学、药物化学、微生物与生化药学，结合临床药学实际，还应该包括以及医院药房、临床药学等[2]。所以考察近几年药学专业本科毕业论文题目发现，覆盖面非常广。如此多的研究方向，如何集中实现我们的培养目标？我觉得一个最根本的关键是要保证所选课题的创新性。大家都知道，创新是一个民族进步的灵魂，创新意识是创新能力的灵魂与基础。提高药学专业本科生的科研素质和创新能力，成为我国医药学教育事业的重要使命。药学专业的创新意识就是在实际药学的领域中敢于尝试、推陈出新。学生创新意识的教育显得尤为重要和迫切。如何增强大学生创新意识，锻炼并提高大学生的创新能力，培养出一代又一代具有创新意识、创新思维、创新能力的高素质人才是当今大学的首要任务。研究课题不能因为本科生实验时间短，基础底，操作能力差就降低要求。能够得出明确结论的验证性课题只适合学习基础知识的时候来用，而毕业论文不同。毕业论文的研究结论应该是开放式的，得出的结论应该是有启发和可以探讨的[3]。部分药学毕业生需要到医药生产、营销、使用、服务和管理等环节的医院药剂科、药厂、医药公司、药检所（药监局）等部门实习，这些校外实习基地带教老师水平参差不齐，他们教学科研水平差距较大，有部分单位仅能接收学生实践但根本不具备本科生论文写作指导能力，急需加强管理和指导。

3 调整集中式进行的毕业论文，改为全程式培养

第7篇：药剂学专业论文范文

中图分类号：R19

文献标识码：B

药剂学作为制药工程专业重要专业课之一，是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用的综合性应用技术科学。该课程密切结合药品生产实践和医疗应用实践，为医药企事业单位制药人才所必备的知识结构。其教学效果直接影响学生的整体素质及医药行业对人才的需求。学生只死板的掌握书本知识是不能满足社会对人才的需求。因此教学过程中教师不是单一的完成教学任务。而是有责任、有义务进行通识教育，发展学生的多智能。

1　多元智能理论对教学的启示

1983年哈佛大学心理学教授霍华德・加德纳提出了一种全新的智力理论――多元智能理论。该理论指出智力的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的，主要包括8种相对独立的智能：语言-文字智能、数学-逻辑智能、视觉-空间智能、音乐节奏智能、身体-运动智能、人际-交往智能、自我-反省智能(自我认知智能)、自然-观察智能。各种能力不是以整合的形式而是以相对独立的形式存在。独立性意味着即使人有很高的某种智能，但并不一定具有同样程度的其他智能。各种智能位于大脑的不同区域，是可以培养和加强的。目前大学教育主要还是按照传统的教、学、测，依据语言智能和数理逻辑智能评价学生成绩的好坏。加德纳强调个性差异，每个人都是独特的、聪明的个体，人与人之间的差别只是智力类型的差别，而不是智力水平的差别。这正符合我国的素质教育方针，发现和挖掘学生的智能强项。

2　融入多元智能理论的药剂学教学

2.1应用语言-文字智能：语言-文字智能指用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。表现为个人顺利用语言描述事件表达思想并与人交流的能力。语言-文字智能理论应用到药剂学教学中，主要体现在听、说、读、写几个方面。听，教师应用语言描述各类剂型特点、质量要求等；说，教师组织学生进行课堂讨论，发表自己的观点和见解，并尽量给考试成绩好、语言表达能力差的学生及考试成绩差、语言表达能力强的学生机会来总结小组讨论结果；读，安排学生查阅药剂学中相关知识，如：国内应用固体分散技术、包合技术等制剂新技术制备的药物有哪些?写，组织学生写综述、写科技小论文等。语言-文字智能理论应该渗透到药剂学教学中的各个环节，毕竟语言是人类交流的主要工具。

2.2应用逻辑-数理智能：逻辑-数理智能指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维的表达能力。他涵盖数学、科学和逻辑3个领域，其核心就是对学生进行药物制剂论的培养和运用数理进行运算和逻辑推理，从而提高发现问题和解决问题的能力。药剂学教学中各种剂型可以按下列教学方式进行，首先学习液体制剂的概念、特点、质量要求、分类、溶剂和附加剂等形成陈述性知识。应用逻辑思维。将液体制剂的陈述性知识转化为程序性知识，将程序性知识在新的情境中发生迁移来学习固体制剂、灭菌制剂、气雾剂等剂型。使学生利用已经掌握的知识与技能快速学习新的知识与技能。形成统一而不零散的知识结构。

2.3应用视觉-空间智能：视觉-空间智能指感受形式、空间、颜色、线条和形状的能力，是对视觉性、空间性信息的感觉能力。认知心理学认为人们接受外来信息和知识主要通过人体的各感觉器官来实现。按其比例，视觉占83％。因此，药剂学教学中采用电影、电视、投影片、多媒体、图表等形象化的工具辅助教学，有利于激活视觉-空间智能。多媒体教学中。课件本身的制作会给学生带来视觉刺激，若色彩搭配得当，将能促进学生学习兴趣和求知欲。药剂学中使用多媒体利于开发学生的视觉-空间智能：形状色彩各异的药物制剂、安全合理的厂房设计、各种类型制剂的制备、药物的动力学途径等。运用FLASH制作单冲压片机压片过程中冲头的上、下运动、饲料器的左右摇摆等，既能使用视觉空间智能提高学生学习兴趣，又能培养学生视觉空间智能。

2.4应用肢体-运动智能：肢体-运动智能就是运用整个身体或身体的一部分解决问题及熟练地掌握控制物体的能力。教师在授课过程中，加入艺术美学的肢体语言，学生容易接受知识。俗话说：眼睛是心灵的窗口，一个肯定或是赞扬的眼神会激发学生对课程的学习兴趣。在学校培养目标“厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质”的指导下，应用肢体-运动智能理论大量开展药剂学实验课。让学生从主药、辅料的选定、称量、制备等过程完成片剂、胶囊剂、无菌粉末的制备，并测定药物的崩解、溶出和释放速度；让自己设计并操作缓释制剂的释放等培养学生的动手能力，发挥学生的肢体一运动智能，尤其可以培养那些不喜欢言语、比较内向的学生走向科研的道路。

2.5应用音乐-节奏智能：音乐-节奏智能指人对音调、旋律、节奏、音色的感悟和直觉能力以及用音乐来表达情感、思想的能力。音乐智能理论应用到药剂学教学中，就是要体现艺术和美的教育。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。在教学中，教师使用正确规范的语言伴随优美动听的语音，自然适当的语调，张弛有度的节奏，与脑波中的α波一致，既吸引学生。又培养学生的语言、语音感。除此以外，课间播放一些优美名曲，将美妙的音乐穿插到课堂教学当中，调节学生的脑疲劳。

2.6应用人际-交往智能：人际-交往智能指理解他人的情绪、感情、动机和目的的能力。人际交往智能使人能够了解他人，更好的与他人一起工作。药剂学教学中。应用人际交往智能主要体现在小组合作学习。如浸出技术与中药制剂这一章通过围绕教学大纲要求掌握的内容，学生自主学习，分组讨论，将44个学生分为4个组，然后各组派代表对这章的内容采取什么样的学习方法、什么样的教学手段、章节时间怎样安排，需要掌握、熟悉、了解的内容怎样合理的让学生掌握。其他小组听的同时要对发言小组的设计做出评判，采取一定措施鼓励学生组间交流，让学生开动脑筋去找自己和别人的优点和不足。这样既促进了学生的合作与交流，又发展了学生的人际交往智能。

2.7应用自我认识智能：自我认识智能指人们建构准确的自我感知以及应用这种知识规划和指导自己生活的能力。自我认识智能应用到教学中，就是赏识教育。美国心理学家威廉・詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”只要教师树立积极乐观的学生观，开展赏识教育，鼓励学生成才，让学生对自己充满信心。鼓励学生将学到的知识应用到实践中感知到自己的价值。如：目前市场上缓控释制剂越来越多，学生可以轻松地解释为什么早上吃一粒硝苯地平缓释片，一整天可以相安无事的工作。在教学评价体系中采用评价主体多元化、制定多元化的评价标准，实施人本评价、丰富评价内容发展学生自我认识智能。

第8篇：药剂学专业论文范文

1实验室资源对学生开放，充分利用了教学资源。

由于学生人数逐年增加，使实验室、实验设备在一定时间段处于满负荷状态。但另一方面在传统的教学模式下，实验室仅仅完成常规的实验教学任务，实验课结束后，设备、仪器及场地是闲置的，实验室资源得不到充分的利用。而进行开放实验教学，充分利用空闲时间，实验设备、仪器、场地的利用率大大提高，学生受益范围扩大，实验室功能进一步得到增强与扩展。而且，学生在实验过程中有更多的时间理解实验仪器的原理，熟练地掌握操作方法，这对于知识面的拓宽、思维的拓展、实验技能及动手能力的提高均起到重要作用。

2全面调动了学生积极性，培养学生自主学习的习惯。

开放实验教学强调以教师为主导、学生为主体的 “双主”教学模式，改变了常规的演示验证式教学方式，在很多程度上调动学生的积极性，发挥学生学习主动性、创造性及个性化潜能。由于实验内容以学生自主选题为主，教师根据情况适当调整方向，确保实验的可行性。因此实验内容较丰富，大多融合了多个相关学科的理论和实验方法，大大提高了学生的综合思维能力。开放式实验教学注重培养学生动手能力，在教师指导下，整个实验过程由学生自己动手完成，包括选题依据、申请书撰写、实验前准备、实验方案、结果观察、数据处理等，让学生正确运用已掌握的知识，参与科学实验，通过文献检索和撰写申请书及论文，充分调动了学生学习的积极性。通过实验中具体环节的处理激发了学生的好奇心和自信心，培养善于质疑、勇于解惑的分析、批判和创新能力。

3提高了指导老师的业务水平，实现教学相长。

开放实验教学的宗旨是让学生从被动变主动的学习，自己寻找兴趣点，通过查阅资料，确定研究方向、申请具体课题。但本科生的理论水平和实践经验不够丰富，这就对指导老师的业务水平提出了更高的要求，指导教师必须结合实验条件，对课题的可行性加以筛选、修改。这个过程中必然要面对许多新知识和新技能；必然要加强学习，吸收相关的信息；必然要用新的眼光看待自己习以为常的教育实践过程。这个研究过程对于指导教师自身能力提升具有重要的意义。可以说，每一个开放实验教学实验项目就是一次小科研，对教师业务水平有一定的培养和提升作用。作为带教老师，在开展该项活动中，我深深意识到：自身教学过程中的不足，如：习惯于传统的验证性实践教学模式；从学生的探究式学习热情种，受到鼓舞，只有不断地学习，不断提高专业技术水平，与时俱进，才能满足学生强烈的求知欲。

4.形成良好的师生互动氛围，促进了师生间、同学间交流。

在开放性实验中，教师与学生之间能实现有效地交流、沟通；在共同探讨一个问题时，学生感到老师的亲近与尊重，教师把对学生热爱、期望传递给学生，学生就能将老师对自己的积极评价作为驱动力，诱发主动学习的积极性。同时老师们的言传身教也给学生了耳濡目染的影响，由此形成了良好的师生互动氛围。开放实验教学在很多程度上改变以往严肃、沉闷的教学气氛，取而代之的是围绕一个话题，为了解决共同的难题，一起探讨、一起出谋划策的活泼、轻松的、平等的氛围。另外同学之间取长补短、团结协作，即提高学习效率，又有助于团队精神的培养。

5为教学改革提供值得借鉴的经验，为评价机制的建设奠定基础。

第9篇：药剂学专业论文范文

关键词：“PBL-Seminar”模式；药学教学；实践能力

随着公共卫生和社会保健问题的重要性日益突出，现代医学模式的确立，对医学大专学生的培养提出了更高的要求。PBL（Problem-basad learning）结合Seminar的教学模式能够很好地弥补传统讲授式教学法的不足，针对教学内容陈旧、方法单一以及学习氛围不足等问题进行了深入探索和研究。本文选取本学院2014级40名药学专业学生作为观察对象，对“PBL-Seminar”教学模式的应用效果进行探析，以期提供可借鉴价值。

一、“PBL-Seminar”模式的内涵及药学专业课程特点

“PBL-Seminar”模式是PBL与Seminar教学法的结合，其中，PBL即以问题为核心，突出学生的主体地位，树立学生的问题意识，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力，以达到加强学生学习主动性及提高学习效果的目的。Seminar教学法即在教师的主导下由学生围绕教师所提出的研究性问题进行探索和实践，以讨论的形式将知识内化到学生的知识体系中。

药学专业作为以培养具有从事药品生产、检验、使用和研究以及从事药物设计、临床合理用药等方面科技人才为目标的专业，其教学内容主要包括药学学科基本理论知识、实验技能等，具有较强的理论性、实践性、应用性以及研究性的特征。同时，其知识体系内容丰富，包括药剂学、物理化学等，综合性较强，因此，对教学方式方法提出了较高要求，该专业学生不仅需要具备系统的理论知识，还需具有较强的实践和研究能力。

二、实施方案

1.实施对象

选取本学院2014级40名药学专业学生作为观察对象，采取自身对照法对“PBL-Seminar”教学模式在“高等药剂学”课程教学中应用下学生学习积极性、课程兴趣、创新思维能力等进行观察和评价。

2.教学方法

（1）课前准备：教师通过对PBL-Seminar”教学模式进行深入研究，从教学目标、教材、学生、研究问题各方面进行充分准备，首先对教材进行深入分析，结合学生的学习实际情况选择合适的时机，以教材为载体结合PBL-Seminar”教学模式，设置恰当的问题，并预测学生可能在问题探索过程中产生的想法，做好充分准备。（2）教学过程：主要包括教师引导、学生研究、组织讨论与交流四个环节。教师通过对教材内容进行剖析，以生动形象的教学语言促使学生产生求知欲与学习兴趣，围绕课程内容提出预先设置好的问题，由学生采取课后搜集、学习、整理有关资料的方式对知识进行再发现，随后在课堂上以小组的形式展开讨论与交流，教师进行总结并发挥“穿针引线”的作用，引导学生把握知识主线，营造开放、互动、自由的学习氛围，达到提高课堂教学实效的目的。此外，随着网络信息技术的发展，教师可以通过利用QQ、微博、微信等交流工具搭建师生交流的平台，对当前药学研究发展趋势及最新成果进行探讨，教师定期进行在线答疑，布置探索问题，共享资料，从而拓展学生的专业知识与视野。（3）结果评价：对学生的学习情况进行评价，采取“4-3-3”评价模式，即由40%的期末理论成绩、30%的实验操作成绩以及30%的“PBL-Seminar”成绩构成。其中，在评价学生的“PBL-Seminar”成绩时，采取教师主评、学生互评、生生互评相结合的方式，以公开、公平、透明为原则，确保学生的主动性得到保护。成绩内容由课堂宣讲、参与问题讨论、报告撰写等部分组成，从而加强学生对“PBL-Seminar”模式教学的重视，并在参与过程中切实提高自身专业知识与能力，并通过评价他人学习成果促进自己进步。

3.实施结果

采取“PBL-Seminar”模式对本学院2014级40名药学专业学生进行教学后，所有学生在理论知识内容的把握、学习积极性、课程兴趣、创新思维能力几方面发生显著变化，相较于传统教学方法效果更好。

三、存在的问题及提高对策

由于“PBL-Seminar”教学模式能够对课程知识体系进行深化拓展，充实教学内容，拓展学生知识视野，同时在教学方法与评价方式上更加关注培养学生的积极性与主动性，促使学生发挥主观能动性，从而切实加强自身的问题认知、解决能力与创新思维培养，因此在欧美大部分国家的教育教学工作中得到广泛使用。但是，目前该教学法在与我国高校各专业课程相结合的过程中仍存在诸多限制，如学生普遍习惯于讲授式的教学方式，对“PBL-Seminar”模式接受较为缓慢，部分学生认为利用该模式进行学习太耗费精力。因此，药学专业教师在利用“PBL-Seminar”的过程中，首先应树立正确的教学理念，转变自身与学生的学习观念，突出“PBL-Seminar”模式的优势，引导学生转变学习思维，从问题出发不断加强自身的主体意识；其次，为确保“PBL-Seminar”模式有效发挥作用，应注意丰富课堂教学内容，弥补当前药学专业教材内容的滞后性问题，把握专业发展与研究趋势，加强学生在论文撰写、资料收集以及现行相关政策法规方面的认识，从而保证教学质量；最后，结合当代大学生的特征更新知识观，利用“PBL-Seminar”模式培养学生的综合学习能力，从而促使其从知识接受学习转变为自主构建学习，不断丰富完善自身的知识体系。

综上所述，“PBL-Seminar”模式与药学专业课程教学相结合能够弥补传统讲授式教学法的不足，然而在实际应用过程中仍存在诸多需要改进的地方，因此，广大教师应树立新的教学观念，围绕学生这一主体为其创造更加开放、互动、双向的学习氛围，使其在学习中加强自主意识，真正成为学习的主人。

参考文献：