少儿英语学习计划精选(九篇)

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第1篇：少儿英语学习计划范文

摘要：在21世纪国际化的浪潮之下，英语正逐渐成为教育的重中之重。本研究针对家庭因素对小学生英语学习的影响展开调查，发现家庭经济状况和父母的文化程度都通过各种方式与小学生的英语成绩有密切的相关性。

关键词：天津市；小学英语教育；家庭因素；外来务工人员子女

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0001-05

一、前言

随着21世纪国际化浪潮的发展，如何培B大批具有较高外语能力的创新人才已经成为社会的迫切要求。在此背景之下，英语教育逐渐成为中国教育的重中之重。

与此同时，20世纪90年代以后，“低龄化”已成为外语教学在国际上的一大趋势。因为儿童学习语言的能力随着年龄的增长会逐渐降低，所以年龄越小的孩子学习英语越有优势。我国的英语教育也顺应了这一趋势。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，英语相关课程从小学三年级开始，但是在诸如北京、天津、上海等城市中，很多学校把英语教育提前到了小学一年级。小学作为英语教育的基础阶段，其对英语学习的影响不容忽视。然而，低龄化也为中国的小学英语教育带来了挑战，针对低龄儿童的英语教学方式还不够成熟，相关研究也不够丰富。

因此，为了给教育工作者和家长开展小学生英语学习教育提供借鉴，本研究拟针对家庭因素与小学生英语学习的关系进行研究。

二、文献综述

国外最早有关家庭教育对孩子成长和学习的影响可以追溯到1874年英国学者关于父母职业对于孩子的影响，在那之后，德国、美国等很多国家都开始对此问题进行越来越细致的研究（王玉敏，2011）。一项针对欧洲七国中10―11岁儿童的调查显示，父母的受教育程度与小学生对外语，包括英语的理解力密切相关（Carmen Mu？koz and Eva Lindgren，2011）。Butler（2013）针对中国大陆小学和初中学生的研究表明，家庭收入的高低与学生英语学习的关系非常紧密。

国内关于家庭因素对学习影响的研究也受到越来越多的重视。汪昌华（2009）的研究显示，小学阶段家庭背景诸因素（包括经济收入、父母文化程度和重视程度等）与学生的学业成就的相关不显著，而初中阶段家庭因素与学生的学业成就则具有显著的相关性。然而陈瑞兴（2013）的研究结果却显示，家长职业、家长受教育程度、家庭经济状况、家庭成员关系、家庭文化环境等因素对小学生英语学习的学习兴趣、学习目标、学习计划乃至学习成绩都有较大影响。

纵观国内外的相关研究，国外针对家庭因素影响的研究虽然不少，但是大部分研究都集中在欧洲，不管从历史因素还是从地缘位置来看，欧洲学生的英语学习环境都远远好于大部分的中国学生，所以国外的研究并不能完全适用于国内的英语学习现状。而国内研究虽然近年来有所增多，但是研究深度不够，也没能得出完全统一的结论。总体来看，不管是国内还是国外，针对英语学习，尤其是小学阶段的研究都不够丰富、全面。

三、研究问题

本研究试图回答如下三个问题。（1）外来务工人员子女和普通小学生英语水平是否存在差异？（2）小学阶段英语水平与家庭背景相关性如何？（3）在英语水平与家庭背景相关的基础上，家庭背景通过哪些途径对小学生的英语水平产生影响？

四、研究设计

1.受试。本研究的研究对象为天津市53名小学四年级（现为五年级）学生及其家长。其中，26名学生及其家长来自一所典型的外来务工人员子女小学A，受试学生家长均为外来务工人员，学生的家庭经济状况、文化背景低于社会平均水平。27名学生及其家长来自该市一所普通小学B，相比之下，B校受试学生的家庭背景均处于中高水平，且学生均属天津市本地户籍人口。根据天津市九年义务教育课程安排，两校课程计划安排相同，课时、课程大纲、教材等均参照天津市统一标准。由此我们推断，两所小学在英语教学上没有存在较大差异。

2.研究工具。本研究采取混合型研究方法，定量数据来自学生及其家长填写的调查问卷以及学生的英语测试成绩，定性数据来自两校各六名同学进行的焦点小组访谈。（1）调查问卷。本研究针对学生发放两份问卷，针对家长发放一份问卷。第一次问卷发放时，学生问卷包括父母对英语学习的辅导情况、父母对英语学习的态度（重视程度及期待值），家长问卷包括家庭背景（家庭年收入、父母学历）、家庭英语教育支出（英语课外辅导班支出、英语课外活动支出、英语学习工具支出）。在这两份问卷回收之后，又针对学生发放了一份新的问卷，内容涉及英语课外辅导班、课外活动、父母态度的具体情况。本研究在该问卷正式发放前，对其进行预测试，并对问卷选项做进一步修改。针对家长的问卷由学生带回家填写，次日回收；针对学生的问卷则在课堂上由学生独立完成，填写过程中可随时向研究人员举手提问，填写完成后配有一定物质奖励，问卷由研究人员当场回收。本研究共发放学生问卷、家长问卷各53份，共回收有效学生问卷53份，有效家长问卷53份。（2）英语水平测试。为了测试学生的英语水平，本研究让受试学生在课堂上完成剑桥少儿英语考试（Young Learners English）中级试题中听力、读写两个部分，测试时间为55分钟。剑桥少儿英语等级考试为检测少儿英语水平的世界权威性考试，该测试不基于学校教材，能够有效反映学生真实的英语水平。（3）焦点组访谈。本研究根据问卷调查数据，在A、B两所小学分别分层选取选择6名学生组成焦点组，包含了成绩上、中、下游的学生，并分别对该两组学生进行半结构化访谈，在访谈前拟定与家庭变量相关的采访提纲和问题，在访谈过程中并不拘泥于提纲，引导受访学生做出回答。鉴于六人焦点组可以有效解决访谈中学生怯生、羞于或不敢发言的问题，学生在半结构化访谈中互相引导，形成谈论氛围，激发学生的发言热情，也通过相互监督在一定程度上保证了发言内容的真实性。

五、数据统计与结果分析

本研究利用SPSS统计分析软件，对数据进行处理和分析，主要运用独立样本t检验、皮尔森相关系数和斯皮尔曼等级相关系数进行统计分析，从而探求两校学生的英语水平是否存在差异、学生家庭背景和英语水平是否具有相关性，并进一步分析家庭背景如何对英语水平产生影响。在此基础上，本研究将在半结构化焦点小组访谈中所获得的数据进行归纳分析，从而印证了定量研究结果的可靠性，并深入挖掘出家庭背景对学生英语学习影响的具体方式。

（一）两校英语测试结果存在差异

两校学生英语测试成绩的独立样本t检验输出结果显示，在外来务工人员子女小学A的26名受试学生中，平均测试成绩为25.65分，在普通小学B的27名受试学生中，平均成绩为57.37分，相差31.72分。F值18.713（p

（二）英语水平与家庭背景相关

本研究将受试学生的英语测试成绩和家庭背景中所包含的家庭经济状况（家庭年收入）、父母受教育水平（父母学历）分别进行相关性分析，统计结果显示，学生的英语测试成绩与家庭背景相关的3个变量均具有正相关关系，且相关性显著。也就是说，学生的英语水平随家庭背景的变化而变化。总体而言，相比普通小学学生，外来务工人员子女较低的英语水平，与其家庭经济状况、教育背景的影响密切相关。

（三）家庭背景对英语水平影响的途径

在发现外来务工人员子女英语水平低于普通小学，且英语水平与家庭背景相关的基础上，本研究进一步探求家庭背景对小学生英语学习产生影响的途径。我们猜想，家庭背景的不同可能导致父母态度、英语教育支出、英语辅导情况的不同，从而对小学阶段学生的英语学习产生影响（图1）。经检验，父母对英语学习的态度与家庭背景相关性不显著，家庭背景主要通过父母在学校课程外的英语教育支出、英语学习辅导对学生的英语学习产生影响。

1.父母态度。父母态度在本研究中指父母对英语的重视程度、对学生英语成绩的期待程度。问卷分析结果如表3所示，父母对子女英语学习的态度与家庭背景各变量之间均不存在相关关系。这说明，父母对孩子英语学习的重视程度及期待值并不随家庭背景的变化而变化。此外，问卷统计结果显示，外来务工人员子女小学A中54%的家长表示“期望孩子的英语成绩能够在90分以上”，该比率仅略低于家庭背景较好的B小学。该结论在访谈中得以证实，外来务工人员子女小学A的学生表示，父母会严格要求学生学习英语，且家长认为英语学科“非常重要”，对于学生的英语成绩也有明确的要求（如“必须上90分”）。

由此可见，外来务工人员虽然经济、文化背景欠佳，但仍与普通家长一样，对孩子英语学习给予较高的重视，并对其学习成果抱有较高的期望。因此，家庭背景并非通过父母态度影响子女英语学习。

2.英语教育支出。家庭背景相关变量与父母英语教育支出的相关性分析表明，家庭背景所包含的3个变量与英语课外辅导班支出、英语相关课外活动支出均存在显著的正相关关系；与英语学习工具支出则不存在相关关系。由此说明，较普通家长而言，外来务工人员受家庭经济、教育背景限制，在子女英语课外辅导、课外活动上的支出明显较少，而购买英语学习工具的支出则无显著差异。

在已论证家庭背景与英语教育支出具有相关性的基础上，本研究通过对英语教育支出相关变量与测试成绩的统计分析，进一步探求英语教育支出这一父母行为是否对子女英语学习产生影响，以及如何产生影响。（1）英语课外辅导班支出。家庭英语课外辅导班支出与子女英语测试成绩的相关性分析结果表明，两变量之间存在正相关关系，且相关性显著（r=0.422，p

综上，父母在英语教育上的支出是家庭背景对学生英语水平产生影响的重要途径之一。外来务工人员的经济状况和受教育水平导致其在子女英语课外辅导班、相关课外活动和学习工具上的支出较少，从而使其子女的英语学习受到影响。

3.父母辅导情况。家庭背景相关变量与父母辅导的相关性分析表明，母亲学历与其对子女英语学习的辅导频率呈正相关关系，且相关性显著，父亲学历和家庭年收入与辅导频率无相关关系。

本研究发现，在谈及家长对其英语学习的辅导情r时，绝大部分学生表示在家主要由母亲辅导学习，这从一定程度上解释了父亲受教育水平与辅导情况不存在相关关系的原因。此外，访谈结果显示，母亲的英语水平及其辅导情况对学生英语学习产生较大影响。例如B小学受访者表示相较于一次考试的成绩，母亲更重视她的长期积累，因此常在日常生活中潜移默化地帮助她学习英语。如在家里冰箱等家具上贴一些英语的专用表达（如“a glass of water”，“a cup of tea”等），不定期地更换。母亲也会在日常交流时使用简单英语和子女交流。同时，受访者表示英语水平较高的母亲会帮助其检查、辅导英语作业。相比之下，外来务工人员子女小学A的学生多次表示，父母“不懂英语”很难辅导英语学习。这说明，家庭背景，尤其是母亲的受教育水平，通过其对英语的辅导情况对学生产生影响，外来务工人员子女由于父母文化水平的限制，难以在生活中获得父母的辅导，从而进一步导致了其英语成绩低于B小学。

六、结语

根据对两所小学的调查，本研究发现，外来务工人员子女的英语水平与普通小学学生的英语水平有显著差异，并且家庭背景与小学生的英语水平密切相关。家庭背景包括家庭经济收入和父母受教育水平，其主要通过对英语教育的支出和对子女英语学习的辅导两条途径影响学生的英语水平。首先，对英语教育的支出由英语课外辅导班、英语相关课外活动和英语学习工具三方面组成。研究发现，来自不同家庭背景的学生，在课外辅导班和英语课外活动方面显示出了明显的差别，普通小学学生参加的辅导班和课外活动都明显多于外来务工人员子女；虽然两所学校的学生都拥有英语学习工具，但是普通小学的学生对其利用率更高，利用方式更加多样。其次，研究结果显示，对学生的辅导主要与母亲的学历相关，与父亲学历的相关性不显著。但是，父母对英语学习的态度与家庭因素没有显著的相关性，两所学校的家长对学生英语学习的重视程度和期待值都比较高，且差异不大。

本研究有一定的局限性。首先，由于本研究只考察了学生的听力和读写能力，没有涉及口语方面，所以在这方面的研究有所欠缺；其次，本研究样本容量较小，因此结论缺乏一定的普遍性；最后，由于普通小学B的家长多为高校教师，B小学的学生水平不一定能代表小学生的平均水平。

但本研究为小学英语的课程设置和教学提供了实证数据和最新资料，希望小学生的英语学习能得到广大家长重视，家长能积极为孩子的英语学习创造良好的条件，同时希望教育工作者采取措施，利用学校教育尽力弥补家庭背景导致的学生英语学习上的差异，各方共同努力，探索出适合中国国情的小学英语的教育模式，为学生的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]朱家佳.英语教育低龄化与英语启蒙教育[J].考试周刊，2011，（76）.

[2]汪昌华.义务教育阶段学生学业成就与家庭背景的关系研究[J].现代中小学教育，2009，（12）.

[3]陈瑞兴.家庭因素对小学生英语学习影响的研究[D].广州大学硕士学位论文，2013.

[4]王玉敏.影响英语基础教育的家庭因素研究综述[J].考试周刊，2011，（80）.

[5]Carmen Mu？koz，Eva Lindgren. Chapter 5：Out-of-school factors C the home.in Enever，J. ed. 2011.ELLiE：Early Language Learning in Europe.London：British Council.

[6]Butler，Y.G.（2013）.Parental factors and early English education as a foreign language：a case study in mainland China.Research Papers in Education，29（4）

[7]中华人民共和国教育部.义务教育：英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版集团，2011.

[8]津教委〔2014〕37号关于印发2014―2015学年度天津市中小学课程计划安排意见的通知[Z].

项目名称：本研究属于“天津市大学生创业创新训练计划”项目

第2篇：少儿英语学习计划范文

侯岩（1980—），男，吉林四平人，吉林师范大学管理学院，教师。研究方向：市场营销，电子商务和企业营销策划。

摘要：文章针对四平市英语培训的现状问题，提出了几点解决对策：相关部门明确规定外语培训机构市场准入资质，严格执行；建立完善的法律法规，加大监管力度，保证民办外语培训的质量；组建四平市外语培训机构教师协会，加强培训机构师资队伍的建设，强化师资的培训工作；引进英语培训品牌，注重品牌打造，形成品牌经济。

关键词：对策研究；市场；英语培训

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0084—02

目前，英语已经成为世界通用语言，人们考学、求职、升职似乎都无法摆脱英语的控制，不管人们情愿与否，英语已经成为大人和孩子都必须掌握的一门知识。社会的大环境在很大程度上也影响了四平市相关培训机构，文章针对四平市英语培训机构的现状和问题，现提出几点解决问题的对策。

第一，相关部门明确规定外语培训机构市场准入资质，严格执行。四平市外语培训机构的数量很多，但质量不高，相关部门应该严把市场准入标准，只允许高级的、成熟的、大型的英语培训机构进入四平市场。目前四平市政府应该对办学机构的资质严格审查，包扩申办学校的硬件设施和软件设施：申请学校的教室面积、教室光线、教学设备、教师的相关资格证书、从教经验等等，都应该经过发展规划科和教育管理部门严格的审查。教育管理部门和工商部门在学校运营期间必须承担起对培训机构的监督管理工作，不能采取放任自流的态度，不能局限于财务和税收方面的管理，更要注重教育水平教学方法的管理。提高英语行业进入市场的标准是规范市场秩序，保证外语培训机构更好地为市民服务的保证。总之，四平市政府部门应该提高申办标准，对于没有足够条件，没有足够办学资质的单位或个人坚决禁止开班。只有保证培训机构有足够的实力，才可以让其进驻市场，否则对市民、对家长、对学生是不负责任的，更不利于英语培训市场的良好发展。

第二，建立完善的法律法规，加大监管力度，保证四平市英语培训的质量。首先，教育部门、税务部门必须加大监管力度，定期和不定期地检查培训机构的办学质量、办学规模，例如保证班级人数限制、教材的选择和使用，使其完成对学校教育补充的作用。教育部门和其他监管部门还应该不断完善监管制度，使其变为一种法律法规，强制培训机构执行，否则予以取缔或者罚款的处分。其次，政府职能监管部门应该制定培训行业公开的价目收费表。根据培训科目的不同，根据市场需求状况，采用多数人的意见，制定出培训行业公开的价目收费表，这样有利于防止个别机构哄抬或者压低价格，在市场上打价格战，使整个英语培训机构乃至其他培训机构保持良好的发展模式。在这一方面，市政府职能应该加大监督和管理力度。对于违规操作的培训单位要责令其停业整顿或者将其逐出市场，对于违反规章制度的企业和个人要依法追究其法律责任，防止地方保护主义，打破垄断造成不公平竞争。对于不规范招生，给学校利润的招生坚决禁止，一旦发现予以严惩。再次，建立网上评价体系，建立独立的网站网页，让家长分享培训的效果，并且对机构和个人做出点评。大家的参与既能保证对教师和学校的良好监督，又能让市民分享学习的经验。独立的网页可以结合其他科目的培训时间、地点，为四平市市民提供便捷的培训服务，此举对于四平市培训业也是一个创新和突破，将会带来前所未有的培训规模和效果。

第三，组建四平市外语培训机构教师协会，加强培训机构师资队伍的建设，强化师资的培训工作。教师必须具有相应的资质证明，教师资格证、外语专业毕业证等等，这是培训机构保证培训质量的最基本的保证。老师的专业性直接影响到学生学习习惯的养成和能力的培养，如果只是一些中专生或者是仅仅受过培训就上岗的老师，可能会给孩子们带来不好的英语学习习惯，进而影响学生将来的学习。培训机构的教学资质和教师的教学资质和水平都是非常重要的，培训不能流于形式，要从根本上提高英语培训教师的教学业务水平，应该由有关师范院校或外语院校有计划地实施培训。另外还要加强英语培训教师教研指导，建立以区为单位的英语教研网络，营造教研氛围，开展各种听课、评课、说课、备课和同课异构等教学研讨活动，从而促进培训教师发展。同时，定期组织英语培训课教学研讨会或优质课竞赛，促进英语教师业务素质的全面提高。积极开展英语教师语言基本功和教学基本技能（粉笔字、简笔画等）规范验收活动，使英语教学逐项规范，逐人过关。此外，为激发学生学习英语的兴趣，各培训机构可举办少儿英语口语大赛、少儿英语歌曲比赛或英语诗歌比赛等形式多样的活动。通过教研活动，各个培训机构选择推荐质量高、效果好的适合四平市儿童的英语教材。因为教材是一个重要的衡量标准，培训这种无形服务不同于有形产品，每一个环节、元素都对培训质量起着决定性的作用，教材是教育机构教学的依据和基础，教材的权威性、系统性、科学性，直接影响孩子的学习质量，培训机构必须严格把握所使用的教材的质量。

第四，引进英语培训品牌，注重培训动力源泉，打造品牌经济。根据市场经济的特点，任何一种产品或者服务已经推向市场，必须依靠自己的硬件和软件，而软件又至关重要。某一培训品牌能否在市场上立足，让消费者满意，并且获得消费者的持续关注，都要依靠产品的发展动力。产品要有源源不断的动力，就必须有产品的研发部门，这个部门仅仅依靠一个机构是不能完成的，所以四平的培训机构应该引进全国范围内品牌英语，保证其有强大的研发部门，优良的培训质量，雄厚的师资力量，并且有规范的教学管理和教师管理。四平市可以引进发展成熟的大型英语培训机构，带动或合并中小型培训机构，例如新东方泡泡少儿英语。泡泡少儿教育是新东方教育科技集团旗下的知名品牌，泡泡（POP）是“Play Our Play”的简称，寓意“做中学、玩中学”的教育理念。泡泡少儿教育为3～12岁的少年儿童提供全科学一站式的教育服务。泡泡少儿教育遵循孩子的认知规律，通过多元的教学方法激发孩子的学习兴趣，注重孩子的知识积累与技能培养，并关注孩子的价值观塑造。泡泡少儿教育整合家庭教育专家资源，为家长提供专业的家庭教育指导。泡泡致力于为孩子提供优质的全球教育资源，让孩子轻松乐学、拥有正确的价值观；为家长提供科学的家庭教育指导，成就家庭的美好幸福。

迎合市场需求，提高培训质量是必然选择。从四平市市场需求出发，稳步健康地发展是当前英语培训行业应该做的重要工作。英语培训机构应在教学培训理念、教材教法创新、市场营销策略、学校教学教师学生管理机制等方面都以市场为导向，谋求更大的发展，把提高培训质量放在重中之重的位置。一个合格的英语培训机构应该是学校教育的良好补充，应该能为每个学员因材施教制订学习计划，随时调整他的学习进度并给予个性化帮助。四平市英语培训产业是一个有着巨大需求但又是正在起步的幼稚产业，只有在适应市场需求的基础上深化改革，政府职能部分做好监督和管理工作，教师注重提高学员的英语实际应用能力，才能切实增强其实力，为市民更好地服务，英语培训产业必然会给四平市的培训产业带来空前的经济效益。

[参考文献]

[1]陈向军，谢垒.培训市场的诚信缺失与重构[J].求索，2004（08）.

[2]施曼.我国英语消费市场现状及对策分析[J].内蒙古电大学刊，2008（05）.

[3]彭红兵，胡宜平.我国英语培训市场的现状及对策分析[J].科技资讯，2006（12）.