高级医学论文精选(九篇)

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第1篇：高级医学论文范文

1.1高校计算机教学的任务

根据全球步入信息化时代,计算机技术已经被广泛应用到工业、工程、农业和文化教育的各个方面。并且伴随计算机技术的快速发展,计算机技术日新月异,这对大学生的计算机学习能力和高校计算机教学水平提出了更高的要求。面临对大学生计算机应用能力提升的要求,高校的计算机基础教学需要完成以下任务:首先,应保证大学生能够掌握计算机的软、硬件的基本知识,熟悉利用计算机的知识来解决问题和分析问题的方法。此外,大学生还应掌握应用计算机技术来查询信息、获取信息和整合信息的技能。大学生通过计算机基础课程的学习应在计算机文化素质和信息素养方面得到有效的提高,为成为既懂得自己的专业知识,又熟悉计算机技术的复合型人才打下基础。

1.2高校计算机教学中存在的问题

随着计算机技术应用到高校的教学过程中,现在高校计算机教学多使用多媒体的教学方式。教师能够将所要讲授的内容通过演示文本的形式或者视频的形式展示出来,并且因为在计算机教学中涉及到较多的操作讲解,教师能够通过投影的形式将操作的步骤展示出来。这样的教学方法给教师的教学带来便利并且增加的知识点讲解的清晰程度。但是,利用多媒体的教学方式也存在很多的问题。首先,在计算机基础课程的教学中,大部分都是由高中刚刚入学的大学生,计算机基础相对薄弱,而且对于这种教学方式缺乏相应的学习经验,可能会导致教学效果的下降。此外,采用计算机教学的方式,会加大教师教学的信息量,在大量信息量的情况下,教师的授课速度加快,学生无法一边做笔记一边听课,这样使学生对课堂的内容印象不深,容易遗忘。最后,采用计算机辅助教学的方式尽管为教学带来了便利,但是以教师为主体的教学模式仍没有得到有效的改变,学生学习的积极性没有被充分的调动起来,课堂质量得不到提升。

2构建主义的教学模式在计算机应用教学中的应用

2.1构建主义与计算机应用的关系

企业对大学生计算机能力的考察过程中,更加看重学生的计算机应用能力而不是对计算机知识的掌握程度。而加强学生在计算机方面的应用能力就必须促进学生自主地加强对计算机知识理论的构建而不是将知识被动地教授给学生。构建主义是一种以学生为核心的教育思想,并通过设置问题的情景,学生自主的进行探索,小组成员之间的合作,对学生的学习效果进行有效的评价等一系列的步骤进行的。这种以学生为主体的教学方式,能够增加学生在课堂上的参与程度,提高学生的学习热情,同时这种设置问题的方式能够加强学生发现问题解决问题的能力,这要比传统的授课方式具有更好的效果。

2.2设置问题的情境

在计算机基础课程的教学过程中,应根据一个单元或者一个章节的内容来设定学习目标,并建立知识体系框架,之后逐渐搭建完成学习目标中所涉及的学习体系。学生在研究学习目标的过程中,如果发现自己所学习的知识能够完全理解学习目标所涉及的内容,说明学生已经具备了完成学习目标的基本条件;如果发现自己所建立的概念框架不能够完全理解学习目标中所涉及的内容,那么说明学生在这个过程中还有一些知识没有得到充分的掌握,需要对所掌握的知识点进行扩充,从而能够自主学习。由于不同学生的不同知识水平和对知识不同的掌握程度,所以学生最终形成的概念框架也许是不同的,但是这不会影响学生的后续学习。教师根据教学目标建立的问题情境和知识框架,帮助学生达到学习目标。在这个过程中,应使学生明白自身的现有知识有哪些,为了达到学习目标还需要哪些知识,通过这些问题的提出将学生引入学习的情境。

2.3独立探索与协作学习

在学生了解自身应补充哪些知识之后,应先让学生自己去独立地探索。探索开始时,教师应给予一定的指导,帮助学生去分析问题,理清思路;在学生对问题具有一定的掌握之后,让学生自己独立分析。在这个过程中,教师应适当地给予一定的提示,帮助学生解决学习疑问。利用构建理论进行学习时,应充分发挥小组协商和团队合作的重要性。在这个过程中学生不清楚的问题将在小组的讨论中暴露和解决。通过小组的讨论,学生的知识体系的建立将会更加清晰和明确,这有利于学生学习知识的巩固和提升。

2.4学习效果评价

在构建主义下模型下的教学效果的评价不同于传统的教学效果的评价。在构建主义教学方式下对于学生学习效果的评价不仅包括学生的个人成绩,还包括学生团队能力的考察,学生自主学习能力的考察等多个方面,这样能够在多个方面提升学生的素质和能力。

3结语

第2篇：高级医学论文范文

对象为2012级、2013级高职临床医学专业对口生各100人。将2012级随机编成1班和2班，每班50人；将2013级随机编成1班和2班，每班50人。1班均为实验组，2班均为对照组。实验组对口生入学时的学业成绩与对照组相比，无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

2方法

2.1教学计划

实验组和对照组的教材均采用科学出版社2010年出版的《人体解剖学及组织胚胎学》（案例版），使用同一课程标准，由同一教师授课。在总学时（96学时）不变的情况下，调整实验组各章节的学时安排，同时减少理论学时，增加实验学时，实验组的教材内容及学时安排见表1。对照组采用传统的理论学时与实验学时的安排计划（理论与实验学时比为3:2）。

2．2课堂教学

实验组采用以案例教学法为主的多种教学方法，教师在教学时，有针对性地提供一些与本章解剖学知识相关的临床病例，供对口生分析、讨论，对口生结合学过的解剖学知识和临床实习等经历进行探讨，拓展对口生的解剖学理论知识并提高其分析病例的能力。例如在学习泌尿系统时举例：患者，女，28岁，已婚，晨起后感觉乏力、头痛，下午出现畏寒，继而出现发热、腰部酸痛伴尿路刺激征。既往身体健康，近两周有过会皮肤感染史。体检：急性病容，体温39.5℃，脉搏110次/分钟，血压130/80mmHg，右肾叩击痛阳性。辅助检查：血常规中白细胞数量15×109/L；尿常规镜检可见大量白细胞，红细胞少许。临床诊断：尿路感染（逆行性）。问题：（1）诊断依据是什么？（2）请分析其解剖学基础知识。让对口生在分析病例的过程中学习并巩固泌尿系统的组成、各器官的位置及结构等知识。以案例为中心，以对口生为主体，步步深入，使对口生掌握必要的解剖学知识，提高独立分析问题和解决问题的能力，培养对口生的思维能力及创新能力。根据课程内容需要，教师可适当引入PBL等教学方法。对照组采用以教师讲解为主的传统教学法。

2.3实验教学

实验组：在每次实验课前，教师除准备必要的系统解剖标本、模型外，还应提前制作相应的临床应用解剖标本和模型（如注射术、穿刺术、气管插管术、导尿术、灌肠术、气管切开术、鼻饲术、心内注射术等解剖标本和模型）及相应的临床操作器械（如腰椎穿刺包、胸腔穿刺包、骨穿包等）。对口生先观察系统解剖标本和临床应用解剖标本，再在大体标本或模型上模拟临床相关操作（如注射术、穿刺术、静脉输液术、气管插管术、导尿术、灌肠术、气管切开术、鼻饲术、心内注射术等），在操作中回顾、思考相关解剖学知识。在此过程中，教师和对口生可相互提出与操作相关的解剖学问题，相互讨论，并在解剖标本上找出问题的答案，最后让对口生代表结合操作对本次解剖课内容进行归纳总结，教师补充。对照组：采用传统实验教学方法，教师先示教，对口生再观察标本、模型，最后教师总结。

3结果

教学结束后，对实验组和对照组对口生以无记名投票方式进行民意测验，并对对口生进行访谈、技能考核等，对其学习情况进行评价。采取统一命题及考试的方式，对两组对口生人体解剖学期末考试的成绩进行统计学分析。结果表明，实验组对口生的人体解剖学期末考试成绩及学习情况的各项指标均优于对照组（P＜0.05），在高职临床医学专业对口生人体解剖学教学中引入工学结合模式，与传统教学模式相比，其教学效果更好。

4讨论

4．1实施工学结合模式的必要性和可行性

工学结合就是将学习过程与工作过程有机结合，在应用中学习，在学习中应用，理论与实践结合，以用促学，学用结合，提高对口生的学习兴趣和学习效率。高职临床医学专业对口生是由卫生职业高中、中等卫生学校毕业生经过高考统一录取的学生。与普招生相比，对口生入学时有比较扎实的人体解剖学理论知识（对口高考科目有人体解剖学、诊断学等医学专业课程）及一定的临床实习经历，为工学结合（案例教学和模拟临床实验操作）模式教学提供了人体形态结构和临床基本操作的理论基础，对口生不需花过多时间进行课前准备，课堂上进入状态快。但由于中专（或职高）阶段实验条件有限、实习时间短、实验能力及临床操作能力欠缺，所以实施工学结合为对口生提高临床操作能力提供了更多机会。

4．2对口生实施工学结合教学模式的优点

通过模拟临床操作、案例分析等工学结合的教学方式，让对口生感到学有所用，提高其学习兴趣及自主参与意识；让对口生直接面对临床问题（案例、临床操作），从实际出发，逆向学习解剖学知识，使学生学有所依、学有所用，由被动学习转为主动学习。这样，不仅使人体解剖学的学习变得生动有趣，而且加深了对口生对人体解剖学知识的记忆。在教学过程中，对口生之间的合作、师生的教学互动，增强了对口生的人际沟通能力，促进了对口生人际关系的健康发展，培养了对口生的创新意识及创新能力。

4．3影响教学效果的因素及对策

第3篇：高级医学论文范文

分值: 16分 查看题目解析 >19已知各项都为正数的等比数列的前项和为，数列的通项公式（），若，是和的等比中项．23.求数列的通项公式；24.求数列的前项和．分值: 16分 查看题目解析 >20已知函数（为实数）．25.当时，求函数的图象在点处的切线方程；26.设函数（其中为常数），若函数在区间上不存在极值，且存在满足，求的取值范围；27.已知，求证：．20 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案

解析

当时，，，则，，函数的图象在点处的切线方程为：，即．考查方向

本题考查对导数的几何意义的理解与应用。解题思路

当a=1时，对进行求导得，即为图像在点处的切线的斜率，再将代入可得的值，从而可利用点斜式求得直线的方程。易错点

分不清是在点处的切线还是过点处的切线方程，计算不过关，对导数的几何意义理解不清。20 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案

解析

，由，解得，由于函数在区间上不存在极值，所以或，由于存在满足，所以，对于函数，对称轴，①当或，即或时，，由，即，结合或可得：或；②当，即时，，由，即，结合可知：不存在；③当，即时，；由，即，结合可知：，综上可知，的取值范围是．考查方向

本题考查1、对函数极值的求解和应用。2、存在量词下的不等式关系。3、二次函数的最值问题。解题思路

1、由函数在区间上不存在极值，得或；2、由于存在满足，所以；3、对二次函数的对称轴在定义域上进行讨论，最后求并集得到的取值范围易错点

在求极值范围是，未取到等号。在讨论二次函数最值问题时不会分类讨论。20 第(3)小题正确答案及相关解析正确答案

解析

证明：当时，，当时，，单调递增；当时，，单调递减，在处取得值，即，，令，则，即， ，故．考查方向

本题考查通过函数构造不等式，换元法，累加法等方法及创新思想。解题思路

第4篇：高级医学论文范文

1、工作室教学的起源

工作室教学最早源于德国1919年成立的包豪斯设计学院，包豪斯学院建立了自己的艺术设计教学体系即包豪斯体系，并提出了“艺术与技术的统一”，注重学生的艺术设计技能和艺术创造能力的培养，由此思想，包豪斯学院成立了“工作坊”的教学模式。这种集教学、研究、实践相结合的设计教育模式影响着世界各地的艺术设计类教育，工作室教学模式就是沿袭了包豪斯学院“工作坊”的教育思想体系。

2、高职艺术设计工作室有利于项目化教学

工学结合、项目化教学、校企合作是高职艺术设计专业教育改革和发展的必然之路，工作室教学有利于工学结合、项目化教学和校企合作的实现。学校可以利用校企合作将企业的真实案例和项目引入工作室中，在工作室内真正实现课堂理论知识与社会实践相结合，并在工作室中让学生与教师一起进行项目设计实践，边教边学，增长实际工作的能力，真正实现与实际行业“没距离”。

二、高职艺术设计特色专业建设中的工作室教学的管理制度的建立及完善

1、工作室教学模式的基本特征——工学结合

《国务院关于职业教育改革与发展情况的报告》中指出：“以就业为导向，深化职业教育教学改革，推动职业院校面向市场、面向社会办学；普遍推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面落实中等职业学校学生顶岗实习一年、高等职业院校学生顶岗实习半年的制度……”由此可见我国职业教育发展要求我们将工学结合深化到我们高职艺术设计的教学中，将学校、企业、工作室三个主体紧密联系，学校把企业实践项目带到工作室的教学中，由企业的指导老师、学校的专业教师和学生共同完成实践项目，学生作为学习的主体，企业和学校的老师要引导学生发挥学生的主观能动性，主动学习，自主学习，积极学习，以学生为本，以职业为导向，充分利用校内外教育教学资源，将实际工作经验在项目化教学中灌输给学生，让学生边学边做，加速学生专业技能、职业素质的提高，为学生将来毕业后的顺利就业增加砝码。

2、工作室日常工作管理制度——引进企业管理机制

无论是学习还是工作，离不开日常的管理和培训。工作室作为连接企业和学校的桥梁，是培养学生实践能力的场所，是提高学生专业技能和职业素养的场所，也是学校实施创新教育的手段，为了实现专业教学的特色，开发和提高学生的综合素养，我们必须要模仿企业的管理机制，制定比较完善的日常管理规定。学生与企业的职员还是有一定的区别的，我们在引用企业管理机制的同时要考虑到这一点，因此我们不能生搬硬套，既要引进也要量身定做。我们将一些注意点列出：①学生没有项目工作的实效性概念，不明白设计工作需要在规定时间完成稿件，所以往往会有项目完成滞后，进度跟不上，导致项目不能及时被企业所应用。②学生的日常课程学习与工作室学习时间上有冲突，要加强课程改革，将教学计划优化。③学生在工作室学习状态与企业工作状态相差较大，这是由学生的特殊身份所决定，应及早培养学生的职业素养。④缺乏团队意识和创新意识，要注重培养学生创新能力，开发学生的创造性思维，在工作室内引入的企业工作项目要既能提高学生的设计技能，又能注意设计思维、创新思路的培养。所以对于企业的引进项目要进行挑选，同时要组建设计团队，培养团队合作精神。

3、工作室教学管理制度——学分制

对于高职艺术设计特色专业的工作室教学管理中，我们一般采取的是学分制管理，每个工作项目都有相应的学分，有必选的工作项目也有可选的工作项目，以此来促进学生积极主动的完成工作项目，真正实现以工促学。

4、工作室教学模式——项目化教学

加强与企业深度合作，有校内外行业专业与专业教师成立专业指导委员会，对共同商讨艺术设计专业的人才培养方案，并将企业的设计项目和设计开发课题引进工作室的教学中，有工作室的专业指导教师和企业项目负责人共同以项目驱动教学。这是我们艺术设计专业普遍采取的工作室教学模式，也是符合国家高职教学改革创新标准和要求的模式。学生通过完成项目来学习专业知识和技能、了解具体岗位的职业能力、掌握实际工作的操作技能和设计工作的创新技能，以项目工作促进学生的学习工作的主动性和积极性，优化和提高专业教学的质量。

5、工作室培养模式——订单式

订单式是学校按照企业的人才需要或岗位需求定向培养人才，一般从大一就开始为某一企业或者单位定向培养人才，这样培养的人才较单一，只能为某一企业或岗位存在，虽然入职方便，但是无法满足国家和社会对综合性人才的需要，所以在工作室教学中我们将这一方式改革提升为培养一专多能综合性人才，根据不同的企业和岗位在毕业前再做订单式的强化培训，学校还是要将多元化和综合性人才的培养担为重任。学生在校两年时间内，按照企业的岗位需要和行业标准进行培训，在第三年学生进入相应的企业前再做一个月的岗前培训。

三、高职艺术设计特色专业的工作室教学的实践探索

1、工作室教学的人才模式改革

结合高职艺术设计特色专业和艺术设计行业对职业岗位技能的要求，参考相关的职业资格标准，与多家装饰公司、广告设计公司、印务公司、会展服务公司、策划公司及制作单位合作，形成项目化驱动教学、以工促学、工学结合的人才培养模式，在课程体系上要搭建新的职业能力课程模块，成立不同的设计实务工作室，在各个工作室内以不同的岗位引进不同的项目，通过完成项目来培养相应的岗位技能和专业设计的创新思维。

2、校企深度合作，打造双师型教师团队

通过加强校企合作，聘请企业专业来工作室担任指导老师或项目负责人，加强与工作室内的专业教师密切合作，实现优势互补；鼓励教师轮流到企业定岗或挂职锻炼半年以上，真正实现教师的知识技能与企业的生产实践密切融合，提高教师的专业教学的实力，增加教师的专业设计能力，扩大学院在社会上的影响力，真实实现校企的深度合作，打造出具有较高实践工作能力和高水准教学能力的双师型教师团队。

3、以赛代考，训赛结合的新制度

全国大力推行职业技能大赛，其目的就是鼓励教师带领学生通过比赛的各个项目提高学生的专业技能，这也是工作室教学必不可少的途径。“以赛代考”的含义是以比赛的项目代替考试，在工作室中，我们的学分制的可选项目可以采用各种比赛项目。“训赛结合”的内涵是在工作室内，以各种国家级、省级、市级、院级或者行业协会内举办的各项比赛项目为实际工作项目，在专业教师的指导下，学生们成立各个技能比赛的小组，积极组织和开展参赛工作，达到“以赛促学”的效果。

4、把握市场，精准性的培养人才

根据市场上对于艺术设计专业的人才的需求、各个岗位细分的特点，教师在进行工作室教学的过程中有针对性的做好理论知识和专业技能的功课，将培养学生基本的设计能力和团队合作能力作为根本，全面提高学生项目操作能力和综合素质为目标，根据艺术设计行业的特殊性，按照岗位的细分，将工作室教学更加倾向于向一种非集约方式的发展。

四、结语

第5篇：高级医学论文范文

A5B6C7D8分值: 5分 查看题目解析 >55．已知是数列的前项和，且，，则（ ）A72B88C92D98分值: 5分 查看题目解析 >66．执行右图所示的程序框图，则输出的值为( )

ABCD2分值: 5分 查看题目解析 >77．已知函数，则 ( )A1BCD分值: 5分 查看题目解析 >88．如图，小方格是边长为1的正方形，一个几何体的三视图如图，则几何体的表面积为（ ）

A:.]BCD分值: 5分 查看题目解析 >99．已知抛物线上一点到焦点的距离与其到对称轴的距离之比为9：4，且，则点到原点的距离为（ ）ABC4D8分值: 5分 查看题目解析 >1010．函数的图像大致为（ ）ABCD分值: 5分 查看题目解析 >1111．圆锥的母线长为L，过顶点的截面的面积为，则圆锥底面半径与母线长的比的取值范围是（ ）ABCD分值: 5分 查看题目解析 >1212．已知函数，且，则当时，的取值范围是（ ）ABCD分值: 5分 查看题目解析 >填空题 本大题共4小题，每小题5分，共20分。把答案填写在题中横线上。1313．数列的前n项和为 ．分值: 5分 查看题目解析 >1414．已知为三角形中的最小角，则函数的值域为 ．分值: 5分 查看题目解析 >1515．某工厂制作木质的书桌和椅子，需要木工和漆工两道工序，已知木工平均四个小时做一把椅子，八个小时做一张书桌，该工厂每星期木工最多有8 000个工作时；漆工平均两小时漆一把椅子，一个小时漆一张书桌，该工厂每星期漆工最多有1300个工作时，又已知制作一把椅子和一张书桌的利润分别是15元和20元，试根据以上条件，生产一个星期能获得的利润为 元．分值: 5分 查看题目解析 >1616．设，是双曲线（，）的左、右两个焦点，若双曲线右支上存在一点，使（为坐标原点），且，则双曲线的离心率为 ．分值: 5分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共80分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。17已知ABC的面积为S，且17.求的值；18.若，，求ABC的面积S．分值: 12分 查看题目解析 >18某冷饮店只出售一种饮品，该饮品每一杯的成本价为3元，售价为8元，每天售出的第20杯及之后的饮品半价出售．该店统计了近10天的饮品销量，如图所示：设为每天饮品的销量，为该店每天的利润．19.求关于的表达式；

20.从日利润不少于96元的几天里任选2天，求选出的这2天日利润都是97元的概率．分值: 12分 查看题目解析 >19在多面体ABCDEFG中，四边形ABCD与ADEF是边长均为的正方形，四边形ABGF是直角梯形，，且。

21.求证：平面BCG面EHG；22.若，求四棱锥G－BCEF的体积．分值: 12分 查看题目解析 >20已知椭圆C：的离心率为，过.左焦点F且垂直于长轴的弦长为．23.求椭圆C的标准方程；24.点为椭圆C的长轴上的一个动点，过点且斜率为的直线交椭圆C于A、B两点，证明：为定值．分值: 12分 查看题目解析 >21已知函数，.25.当时，求函数在处的切线方程；26.令，求函数的极值；27.若，正实数满足，证明：．分值: 12分 查看题目解析 >22选修：坐标系与参数方程已知圆的极坐标方程为，直线的参数方程为（为参数）．若直线与圆相交于不同的两点，．28.写出圆的直角坐标方程，并求圆心的坐标与半径；29.若弦长，求直线的斜率．分值: 10分 查看题目解析 >23选修4—5：不等式选讲设函数．30.当时，求不等式的解集；31.若不等式，在上恒成立，求的取值范围．23 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案

解析

，

，故解集为．……………5分考查方向

本题考查了绝对值不等式的解法解题思路

分三类讨论两个绝对值的符号，解三个不等式组。易错点

绝对值不等式的解法23 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案

解析

在上恒成立在上恒成立

在上恒成立，

故的范围为．……………10分考查方向

本题考查了函数的恒成立问题解题思路

第6篇：高级医学论文范文

ABCD分值: 5分 查看题目解析 >33. 已知双曲线（）的离心率为2，则的渐近线方程为

ABCD分值: 5分 查看题目解析 >44. 在检测一批相同规格共航空用耐热垫片的品质时，随机抽取了280片，检测到有5片非优质品，则这批垫片中非优质品约为

ABCD2.8kg分值: 5分 查看题目解析 >55. 要得到函数的图象，只需将函数的图象

A向右平移个周期

B向右平移个周期CD分值: 5分 查看题目解析 >66. 已知，则

ABCD分值: 5分 查看题目解析 >77. 如图，网格纸上小正方形的边长为1，粗线画出的是某几何体的三视图，则此几何体各面中直角三角形的个数是

A2B3

C4D5分值: 5分 查看题目解析 >88. 执行右面的程序框图，如果输入的，则输出的的值分别为

A

B4,7C3,7D3,56分值: 5分 查看题目解析 >99. 已知球的半径为，三点在球的球面上，球心到平面的距离为，，则球的表面积为

ABCD分值: 5分 查看题目解析 >1010. 已知，若，则

ABC2D1/2分值: 5分 查看题目解析 >1111. 已知抛物线的焦点为，准线为．若射线（）与分别交于两点，则

A2BC5D分值: 5分 查看题目解析 >1212. 已知函数若方程有五个不同的根，则实数的取值范围为

ABCD分值: 5分 查看题目解析 >填空题 本大题共4小题，每小题5分，共20分。把答案填写在题中横线上。1313. 若函数为奇函数，则 ．分值: 5分 查看题目解析 >1414. 正方形中，为中点，向量的夹角为，则．

分值: 5分 查看题目解析 >1515. 如图，小明同学在山顶处观测到，一辆汽车在一条水平的公路上沿直线匀速行驶，小明在处测得公路上两点的俯角分别为，且．若山高，汽车从点到点历时，则这辆汽车的速度为（精确到）．参考数据：．

分值: 5分 查看题目解析 >1616. 不等式组的解集记作，实数满足如下两个条件： ①；②.则实数的取值范围为．分值: 5分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共80分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。17已知等差数列的各项均为正数，其公差为2，．17. 求的通项公式；18. 求．分值: 12分 查看题目解析 >18（本小题满分12分）如图1，在等腰梯形中，，于点，将沿折起，构成如图2所示的四棱锥，点在棱上，且．

19. 求证：平面；20. 若平面平面，求点到平面的距离．分值: 12分 查看题目解析 >19在国际风帆比赛中，成绩以低分为优胜，比赛共11场，并以的9场成绩计算最终的名次．在一次国际风帆比赛中，前7场比赛结束后，排名前8位的选手积分如下表：

21. 根据表中的比赛数据，比较运动员A与B的成绩及稳定情况；22. 从前7场平均分低于6.5分的运动员中，随机抽取2个运动员进行兴奋剂检查，求至少1个运动员平均分不低于5分的概率；23. 请依据前7场比赛的数据，预测冠亚军选手，并说明理由．分值: 12分 查看题目解析 >20已知函数（）．24. 若是的极值点，求的单调区间；25. 求在区间的最小值．分值: 12分 查看题目解析 >21综合题26. 已知圆，点，以线段为直径的圆内切于圆．记证明为定值，并求的方程；27. 过点的一条直线交圆于两点，点，直线与的另一个交点分别为．记的面积分别为，求的取值范围．分值: 12分 查看题目解析 >22选修：坐标系与参数方程已知直线的参数方程为（为参数），以坐标原点为极点，轴的正半轴为极轴建立极坐标系，椭圆的极坐标方程为，其左焦点在直线上．28. 若直线与椭圆交于两点，求的值；29. 求椭圆的内接矩形周长的值．分值: 10分 查看题目解析 >23选修：不等式选讲已知使不等式成立.30. 求满足条件的实数的集合；31. 若，对，不等式恒成立，求的最小值．23 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案

T={t|t≤1}解析

令，则，因为使不等式|x-1|-|x-2|≥t成立，所以t≤1，即T={t|t≤1}.23 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案

9.解析

第7篇：高级医学论文范文

设计素描是从纯绘画形式中分离出来的一门独立的视觉造型艺术，是具有明确功能性和实用性的一种设计基础训练方式。作为艺术设计专业的素描教学，其目的是为提升学生专业设计能力服务的，它的目的性和功能性都十分明确。艺术设计的素描教学，要将艺术性与科学性相结合，理性思维与形象思维相结合，实用性与审美性相结合。设计素描的本质是功能性与审美性的结合，是以实用和审美为目的的。设计素描的学习要建立在良好的基础素描造型能力之上，只有具备了良好的素描造型能力，才能达到“笔随意转”的境界。

二、认识设计素描

设计素描是现代设计的绘画表现形式，是用素描表达的方式传达设计师对事物的构思、设想、策划、规划和解决问题的方案，使设计直观化、艺术化、渲染化，它是设计师表达造型创意、交流设计方案的语言和手段。设计素描把传统素描的造型能力拓宽转变为对设计构成的表现与研究，是培养学生形象思维、创意思维和表现能力的有效途径。设计素描拓宽了素描的基本内涵，以宽阔的视角来重新认识素描的价值与意义。学习设计素描，要着重培养自己的设计意识、图形意识、创造性表现意识和美术设计的思维技能。设计素描是与传统素描有着明显区别的一种素描形式，它在观察方法、表现形式、思维方式和目的等方面与传统素描有着明显差异。设计素描的应用极为广泛，包括工业产品设计、平面设计、建筑设计、环境艺术和包装装潢等领域。

三、设计素描有着自身的造型特点

设计素描作为艺术设计基础造型的训练方式，有其自身的特点。设计素描与传统素描不同，不以真实地再现自然为目的，而是从研究自然形态入手，以获取客观事物的本质特征。在此基础上，将从客观事物中获得的感性认知上升为理性，以更加主动性的姿态进行重新构建与创造，可以说，这是一个质的飞跃。它有如下特征。

1．客观性。

设计素描应以客观物象的本质特性为依托，通过研究客观物象的形态特征，来获得设计的构想与创意。设计不是无本之木、无源之水，不是凭空的臆造和胡思乱想，设计素描是对客观事物本质的理解、归纳和概括，既要有新意，又要给人以真实可信之感。

2．逻辑性。

客观物象之间都存在着相应的逻辑关系，逻辑性是设计素描的重要特征，逻辑的推断、逻辑的关联、逻辑的迁移等，都成为设计素描造型的重要因素。因此，强化逻辑训练，养成对客观事物逻辑的分析与理解，从事物表象中发掘新的判断与认知，是提高设计创意思维能力的重要手段。

3．综合性。

设计素描的表现形式极为丰富，它不仅研究客观物象的结构构成、形态构成，而且将材质、肌理、媒介等应用于设计之中，大大提升了素描的表现手段和语言。因此，设计素描的研究内容十分广泛，表现形式也更为多样，对现代艺术设计的创意与表现起着重要的作用。

4．创造性。

设计素描是以培养设计师的设计创意能力为目标，设计需要创新，没有创新的设计是没有价值的。设计素描通过主观的认知和理性的思维方式，创造性地去认识和发现客观事物的本质特征和规律，从中获取新的设计元素，形成全新的现代设计理念。

四、设计素描学习的意义

第8篇：高级医学论文范文

传统的高职高专艺术设计教学模式，具有很强的系统性，但是缺乏创新性，学生一般是按照固定的学习模式进行按部就班的学习。在研究和选题方案的制定上，学生通常缺乏自己的想法，往往都是在教师的指导下，按照教师的思路来进行。高职高专艺术设计的专业课程的设置，几乎一致，具有覆盖的范围很广和涉及的深度较浅等特点。学校应注重学生个性的培养和创意水平及实践能力的发展，同时还应将艺术的特殊性与社会实际生活相结合，从而形成具有创新性的课题。现阶段的高职高专艺术设计的教学计划，其专业教学主要集中于课堂教学和进行模拟的课题联系，教学方式和教学环境单一。此外，在艺术设计的教学内容和教学手段上缺乏新颖性。现阶段的高职高专艺术设计的教学依然是沿用教师教和学生学的传统的教学模式，学生学习的积极性不高，学生的创新能力和素质难以得到提高，教学方式固定呆板，缺乏生机。［2］

2改革高职高专艺术设计教学管理模式的对策分析

改革高职高专艺术设计教学管理模式的对策，主要包括以下几个方面:第一，依据艺术自身的规律来制定相应的教学计划和教学大纲。这样做的目的是为了确保制定的培养方案与艺术规律相符合，从而使教学管理发挥作用。第二，以培养学生的创新思维为基础，构建多样化的培养模式。这样可以在教学管理模式中贯彻落实艺术设计教学的特色。第三，树立“以人为本”的教学理念。尊重学生的个性发展，加强对学生的专业思想教育，使其明确自己的理想目标。第四，以技术教育规律为依据，改进教育教学评价方法，制定合理的课程考核方法。这主要包括:1)实现评价过程的动态化。2)评价的主体实现互动交流。3)改进评价内容，实现多元化。4)增加评价的方式，使其多元化。5)将评价结果进行对比。6)评价的标准实现社会化。第五，加强教学模式的管理力度，结合社会的实际需求，培养学生的动手能力，加强学生实践能力和创新能力的培养。第六，对艺术设计的教学方法、教学手段、教学内容和教学方式进行改革，以期找到一种适合学生发展的教学模式。第七，教师要加强与学生之间的互动交流，了解学生的想法，尊重学生的意愿，积极培养学生对艺术设计的学习兴趣，提高学生上课的热情。［3］

3高职高专艺术设计教学管理模式的发展方向

高职高专艺术设计教学管理模式的发展方向，主要包括:师生智能关系的转变、教学手段的网络化、教学方法的多元化和艺术设计教学环境扩展等。下面，我们对此展开分析。

(1)师生智能关系的转变。

教学中师生关系将会发生变化，教师与学生在大多数情况下的状态是分离的，教师与学生之间的交流一般是通过网络通信设备来完成的。所以，在艺术设计的教学中，教师与学生的关系职能将会发生很大的转变。教师需要具备很强的服务意识，重视与学生之间的交流，协助和指导学生完成设计任务。

(2)教学手段的网络化。

未来艺术设计的教学手段会发生变化，有异步的交流工具和同步的交流工具，既能实现非实时交流，又能实现实时交流。教学方式不再以面授为主，而是趋向于视频教学和网络教学。师生交流的方式也由原来的课堂交流变成网络邮件交流和网上学堂交流等。随着教学手段的网络化，教学环境将很开放。开放的教学环境，不仅能实现学校课堂的教学，还能实现在社会和家中的远程网络教学。教学手段的网络化，对教学资源的要求提高了，它的硬件资源和软件资源都应满足网络教学的要求，要对教学资源进行及时更新，让学生通过网络获得最新的教学资源。教学手段的网络化将会使艺术设计教学实现全球化的公开开放。

(3)教学方法的多元化。

由于教学环境、目的、手段和方法发生了改变。因此，艺术设计教学的方法也将发生改变，呈现出一种多元化的发展趋势。未来的教学方法，将会把理论与实践相结合进行教学，使理论与实践融为一体。理想的教学方法应当是多元化的，而不是单一的，多元化的教学方法要求各种教学形式相组合。在未来的艺术设计教学模式中，学生自己决定学习目标和进度，教师的作用主要是辅导学生学习。

(4)艺术设计教学环境扩展。

学生将来的学习环境，将打破严格的界限，实行开放的学习环境，学生的学习环境将会得到延伸和扩展。艺术设计的教学不再局限于课堂教学，而会向实践和社会教学转变，并以社会和实践教学为主。学习环境由封闭向开放转变。在未来的高职高专的艺术设计的教学中，会出现虚拟学校。虚拟学校以远程教学技术为支持手段，对不同地区、不同种族和不同国家等的学生实行教学，学生可以跨学校跨地区进行选课学习。

4结语

第9篇：高级医学论文范文

1 医学免疫学内容比较复杂抽象，看不见，摸不着，不直观[1]

比如说免疫分子这一章节，凡参与免疫应答的体液因子都称为免疫分子，包括免疫球蛋白、补体系统和细胞因子三大类。这三大类分子都很抽象，知识点很零碎，往往让教师感到很难讲，无法用形象的、具体的语言直观的讲给学生，从而让学生觉得这些内容很难、很枯燥、不好记忆，对这门课程产生厌学情绪。这时就需要教师有效地合理的利用多媒体教学，来克服医学免疫学知识比较复杂抽象这一情况。教师可将学生难以想象和理解的抽象内容、复杂的变化过程等采用动画、图片、声音等形式展现出来，将抽象转化为具体，深奥转化为浅显，枯燥乏味转为生动形象，从而有利于学生对学习内容的理解。教师应该突出重点难点，切忌面面俱到。同时，教师可以采用启发式教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性。根据教材内容的内在联系，精心设置一系列问题，层层深入地引导学生沿着合乎逻辑的思路进行思考，这种方法比将知识直接告诉学生更能激起学生的探索兴趣，调动学生的学习积极性。这样学生对所获取的知识理解更深，记忆更牢，同时也培养了学生的思维能力，开发了智力。

2 各章节内容独立但又联系密切，知识由浅入深，环环相扣

教师在讲授部分内容时， 必然会涉及到后面章节将要详细介绍的很多概念， 比如我们在第一章讲述抗原时，必然会涉及到抗体、致敏淋巴细胞等专业名词，但教师不可能在这一时间详细的给学生讲述所涉及到的后面章节的内容，这往往使教师觉得很难教。而这些概念对于学生来讲都是陌生的，教师在讲授的时候只讲本节概念，而对于后面章节内容不过多展开讲授，这就使得学生感到概念多，头绪不清，压力较大，从而在课程的开始就产生畏难情绪，对本学科失去兴趣。针对这种情况，教师应该在每次课前都拟定好本次课的目的、重点和难点，以及突出重难点的方法，特别是要把抽象的概念具体化、形象化，用学生们能听懂的语言或者实例来表达和阐述。比如当给学生介绍抗原的概念时，我们往往会提到抗原是一类能刺激机体免疫系统启动免疫应答，并能在体内或体外与免疫应答产物（抗体或效应T细胞）发生特异性结合的物质[2]。很显然这里面提到的免疫应答和抗体都在后面的章节讲到，这时我们就可以把免疫应答比喻成一场战争，而这场战争的入侵者就是抗原，防御者就是免疫系统。用这些简单易懂的语言来表达，学生就可以更好的理解明白，同时在提到某些暂时不能展开讲授的知识点时，应该向学生说明这些知识点，现在可能不易接受，但随着课程的进展，知识的增加，就会逐渐理解这些知识点。在学习该门课程前，应该让学生全面浏览教材内容，了解本课程的特点，有针对性的获取更多相关的知识信息，这样有利于提高学生课堂学习效率，能更好的掌握基本知识，克服畏难情绪。

3 医学免疫学与其它基础学科有着联系的密切

教师在讲授医学免疫学时，因讲授的内容和这些学科的知识紧密相联，但解剖生理、生物化学、医学遗传学这些课程有时被安排在同一学期学习，这往往使教师觉得难教。因为学生没有全面的相关背景知识，每讲一个知识点就会涉及到其他学科的内容，这时就会让学生觉得难以消化，总是似懂非懂。这就要求教师应该全面掌握相关学科的相关知识，经常了解与免疫学相关学科的交叉内容的进展，若讲课过程中涉及到医学后期课程内容，尽量简明扼要讲解，并提醒学生在学习过程中务必注意各学科之间的密切联系性，不能孤立地学习某一学科知识。引导学生利用课余时间到图书馆或者通过网络了解相关背景知识，学会融会贯通，学以致用，把似懂非懂的问题弄清楚，这也培养了学生的自主学习能力。

4 医学免疫学发展迅速，知识更新快也是难教难学的原因之一