物流学习计划精选(九篇)

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第1篇：物流学习计划范文

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.029

一、指导思想与理论依据

本节“硫及其重要化合物”复习课，主要是以学业水平测试为教学目标的复习，复习内容的深广度，必需严格依据江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明的要求和高中化学课程标准的要求，并在此基础上适当培养学生化学分析与思维能力，因为硫及其重要合物内容学生已经在高一经过系统的学习，对硫、二氧化硫、硫酸等知识有了一定的积累，因此对“硫及其重要化合物”复习课设计的教学目标是：引导学生对已学过硫及其化合物的知识进行条理化，并对各知识点中的重要内容与能力进行串联，让学生对硫及其重要化合物有个整体的认识，体会学习元素化合物知识的一般方法，并形成一定的分析、解决问题的能力。

二、教学内容分析

“硫及其重要化合物”普通高中化学课程标准要求的内容目标是：了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响，活动与探究目标：讨论减少向大气中排放二氧化硫的措施。

江苏省普通高中学业水平测试化学（必修科目）说明上的要求是：（1）了解硫的可燃性；（2）了解硫及其重要化合物的主要物理性质；（3）了解二氧化硫与氧气、与水的反应，认识亚硫酸的不稳定性，认识二氧化硫漂白作用与次氯酸漂白作用的区别；（4）了解浓硫酸的强氧化性，了解浓硫酸与Cu、C的反应，了解常温下铝、铁在浓硫酸中的钝化现象；（5）了解二氧化硫的污染来源及危害，认识工业上生产硫酸的反应原理。

三、学生情况分析

“硫及其重要的化合物”是高中化学（必修）第四章，非金属及其化合物的内容，学生在高一第一学期学习化学时，由于硫及其重要化合物内容中化学实验较多，实验现象也丰富多彩，与生活实际联系也相对密切，所以学生学习硫及其重要化合物兴趣较浓，学习比较认真，基础知识比较扎实，高二分科后长时间的遗忘，加上知识零碎，没有系统性进行整理，因此复习时候主要是把前面零碎的知识按照一定的规律进行系统整合，同时在复习的过程中，重视学生的动手与动脑，避免教师复习一头热，学生只听不练，达不到复习的效果，在复习的过程中主要以引导学生回答为基础，突出学生的主体性，帮助学生去构建其知识网络。并在复习时重视对与硫及其重要化合物相关的知识的串联，如氧化还原反应、反应热效应、反应限度、离子反应等以元素化合物知识为载体的理论知识。

四、教学目标设计

1.了解硫、SO2、H2SO4的主要性质，能写出主要反应的化学方程式；

2.了解SO2的漂白原理与次氯酸漂白原理的不同；

3.了解浓硫酸的强氧化性，与Cu、C反应的原理及铝铁的钝化现象；

4.了解硫及其化合物的应用和对生态的影响。

五、教学重点与难点

1.重点：SO2与浓H2SO4的性质；

2.难点：浓硫酸的强氧化性。

六、教学过程设计流程图

知识复习顺序：S SO2H2SO4

教学环节：基础知识梳理 重要知识点的强化 基础训练 能力提升

七、教学过程描述

八、教学反思

本节课高中学业考试复习课，硫及硫的重要化合物，涉及到的内容很多，在一节复习课中如何让学生能够从整体上去把握，知识的串联很重要，同时在复习中更应注重重点知识的强化，难点知识的突破，所以在设计的时候主要是在复习中，侧重了二氧化硫的漂白性和还原性的分析，浓硫酸的强氧化性的分析，并适当地进行氧化还原反应电子转移方向与数目的讨论，还在二氧化硫制硫酸的反应中强化了反应的限度，硫与氧的反应中强化了反应物浓度对反应速率的影响等，二氧化硫是造成酸雨的原因，酸雨的形成与防治便成了顺理成章嵌入其中。

（1）硫及其重要化合物为高一化学必修1的内容，复习时候，不必细讲，点到为止，主要是唤起学生对知识的回忆，让学生去思考，去解答，把知识点以问题的形式给出，引导学生去总结思考，其中涉及到许多重要的化学方程式，在复习的时候要求学生边复习，边书写强化。

第2篇：物流学习计划范文

摘 要：应用型本科院校多采用宽口径的专业设置。在此背景下，课程本身的系统性和完整性就显得尤为重要。本文针对课程特点，结合专业实际情况对“物流系统规划与设计”课程的教学内容进行了系统化梳理，将教学过程划分为理论教学、实验教学、课程设计三个模块，并对每个模块的教学方法进行了探讨。通过改革，旨在提高教师的教学效率和学生的学习效率，使学生取得最佳学习效果。

关键词 ：物流系统规划与设计 课程体系 教学方法 教学改革

物流系统规划与设计课程在研究型、应用型、技术型等不同高校的交通运输、物流管理、工业工程等专业均有开设，多作为专业主干课。其教学目标是使学生掌握城市物流系统规划、物流园区规划、物流网络规划、配送中心设施规划、仓储与配送系统规划等知识，能够对实际物流系统进行规划设计。由于各类院校的培养目标不同，学生毕业之后的去向也千差万别，因此针对学校类型与专业特色进行课程内容的梳理就显得尤为重要。

一、应用型本科物流系统规划与设计课程现状分析

1.应用型本科专业课程设置现状

作为应用型本科院校，专业设置多具有“宽口径”特色，如交通运输专业学生的学习内容就涵盖了道路工程、交通规划、物流工程等诸多方向。口径过宽易造成学生学习广而不精，实践能力不强，具体到本专业物流方向，共设置有物流工程学、物流系统规划与设计、供应链管理、物流信息工程四门专业课，其对规划、设计、管理等知识都有涉及，基本上能做到层层递进，但几门课之间仍有内容的重复交叠，同时自身的体系却不甚完善。

2.本院物流系统规划与设计课程现状剖析

（1）自身知识体系杂乱。目前，物流系统规划与设计课程尚未形成完整的知识体系，存在杂乱拼盘现象。通过对市面上数十种本课程教材的调查，我们发现各教材无论在结构上，还是在内容上均存在着较大差别，基本上都是自成一体，而且不管是针对研究型本科的教材，还是针对应用型本科的教材，其内容都是千差万别。此现象导致各校学生同学一门课，学到的知识却大相径庭。

（2）与其他课程存在重复。本专业物流方向虽然仅仅设置了四门专业课程，但相互之间的内容却存在不少重复。如物流系统规划与设计课程中设施选址部分与供应链管理课程有重复，物流信息系统规划部分则与物流信息工程课程有重复。其重复内容往往导致学生学习时产生懈怠，因此，教师在教学内容梳理的过程中，应在保证课程体系相对完整的条件下有所侧重。

（3）未体现专业特色。本院交通运输专业与物流管理专业均开设有物流系统规划与设计课程，但交通运输专业具有工科特色，目标是培养规划、设计类人才，而物流管理专业则更注重于管理类人才的培养。因此，具体到课程设置上，内容侧重点也应有所不同。而实际情况是，教师在教学过程中往往照搬教材内容，而目前市面上的教材多针对管理专业特色编写，因此导致学生在就业和考研时，存在学过的知识用不上，需要的知识没学到的现象。因此，教师在教学时应根据本专业实际情况进行教学内容的精选，尽可能使课堂知识与学生的就业、考研需求接轨。

（4）技能应用特色不明显。本院作为应用型本科院校，在课程设置时应更加注重学生实践能力的培养，增强学生的实际操作技能。但学院现有的课程设置除了48课时的理论学习之外，仅仅辅以2周的课程设计，且课程设计内容与实践严重脱节，对学生实践能力的训练效果一般。

二、应用型本科物流系统规划与设计课程体系的设置

（1）课程体系及内容设置。应用型本科院校学生毕业后进入企业工作的比例较高，但仍有部分学生继续学习深造，需要接触到社会物流规划层面的问题。为照顾到这两方面的需求，课程设置必须做到既全面又精专，因此，课程体系的优化非常重要。在进行教学内容梳理时，为使学生能够从总体上把握物流系统规划的思路，广泛了解现代物流系统规划的内容与设计方法，并为今后的就业和学习做好足够的知识储备，我们将课程内容以“基础理论—社会物流规划—企业物流规划”作为一条线索串联起来，形成完整的知识体系和知识层面。这样物流系统规划中的问题由“宏观”到“微观”，由“社会物流”到“企业物流”，层层递进，逐步深入，形成全新的课程体系，具体见表1。

（2）教学模块设置。物流系统规划与设计是一门实践性很强的课程，除了理论教学之外，还应通过一定的实践练习。教师在教学过程中，应贯彻知识与技能并重的思想，除一般的知识讲授外，还应提高学生的实践能力和设计能力。

课程组在教学过程中不断调整并完善教学内容，进行了教学内容的模块化设计，基本形成了教学、实验、课程设计三大专业模块（其中教学模块48学时，实验模块16学时，课程设计模块2周）。教学模块以教师的课堂讲解为主，穿插以案例讨论及学生的案例分析汇报；实验模块以仿真软件的操作为主，选取有代表性的物流系统进行仿真设计；课程设计模块选取实际物流规划项目进行设计，并穿插1～2天的企业实地参观学习。通过三大模块的学习，学生对教学重点、难点和实践性强的内容进行了反复练习，而且课程设计和仿真实验两个实践环节的设置能够明显地加强理论学习的效果，使学生能够掌握并应用相应概念、模型和方法解决实际问题的技能。

三、应用型本科物流系统规划与设计教学方法的探索

物流系统规划与设计课程的总体教学目标是培养学生解决实际物流规划问题的能力，它既有知识的传授，也有能力的培养。因此，我们应根据不同内容、不同环节和学生的具体情况设计不同的教学方法，总体上侧重以学生为主体，采用激发学生主动学习和研究兴趣的教学方法。

1.理论环节尝试研讨教学，增强互动性

理论教学环节以基本理论、基本知识的传授为重点，传统的教学方法是以课堂为中心、教师讲授为主的接受性教学，学生对课堂内容往往提不起兴趣。课程组在教学过程中打破传统的教学观念，选取部分内容尝试研讨教学，将教学重心从“教”转移到“学”，最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，增强学生与教师之间的互动，促进学生去做探索性思考，培养学生创新思维和分析解决问题能力，具体措施如下。

（1）案例教学联系实践情景。教师在教学过程中不断积累项目案例，案例应典型、真实，具有一定启发性和趣味性，并与教学内容相关，最终做到每一个规划主题都有实际项目案例与之对应。实行研讨式教学的内容在授课时先导入案例，师生通过对案例的学习讨论总结出具体的知识要点。通过案例教学，可以使学生从真实的规划项目中获得经验和知识，并且通过对案例的讨论与分析，提高学生的表达能力和分析能力，以及面对实际问题时提出解决方案的能力。

（2）“换位”教学激发学生主动性。为了激发学生的学习主动性，组织学生以小组形式做“学期汇报”。具体实施措施为：将全班学生分为每组4～6人的学习小组，各组选出组长一名，每个小组选择一个研究专题。在课程学习过程中围绕所选专题自行搜集资料并讨论学习。在学期结束前组织小组成果汇报，小组全体成员上台讲解，接受其他小组提问，并由教师点评，加深学生对知识的掌握。每位同学的汇报表现计入平时成绩，小组成果在学期考核中占一定比例。

2.实践环节采用项目教学，注重团队合作

（1）课程设计题目体现真实性。课程设计是一个重要的实践性教学环节，该环节采用“项目教学法”，由教师为学生提供具体的规划项目或由学生自己寻找感兴趣的课题，项目应具有一定综合性，能够将该门课程及相关课程的知识点融入其中。同时，用于课程设计的项目应尽可能选取真实的项目，既能够帮助企业解决一些实际的问题，又能激发学生的热情。

（2）课程设计过程体现分工合作。课程设计环节采取分工合作的形式，由4～5人组成一个组，小组拿到题目后首先对项目进行分解，一个大的项目分解为若干个主要部分，每位学生独立承担其中一部分，对自己的成果负责，同时由项目组长负责整个项目的一致性，进行项目资料的汇总，文本的整合。

四、小结

笔者在对“物流系统规划与设计”课程教学中存在问题进行分析的基础上，根据应用型本科院校的实际情况，结合学生今后的实际需求，在课程教学内容、教学环节、教学方法等方面进行了一系列探讨，其目的是为了增强课程的系统性，提高学生的实践能力，以达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘晓佳，兰培真，刘旺盛.《物流系统规划与设计》课程改革的探讨[J].物流科技，2009(11).

[2]兰培真，刘旺盛，刘晓佳.研究性教学法在物流规划教学中的应用[J].集美大学学报，2010(11).

[3]贡文伟，姚冠新.物流系统规划与设计精品课程建设与教学改革探索[J].物流工程与管理，2012(34).

第3篇：物流学习计划范文

物流信息技术课程是物流管理类以及交通运输专业物流与运输方向的一门重要的专业基础课，包括计算机技术、网络技术、电子数据交换技术、条码技术、全球定位系统（GPS）、射频识别技术、地理信息系统（GIS）等，它涉及的知识面广，操作性强。在教学时间短，内容量大的情形下传统的教学方式已不能适应高素质的应用型人才的培养，对现有的教学模式提出了挑战，所以必须对其进行改革和创新，构建一种高效的立体化教学模式[1]。这是转变教学观念、高等教育改革的必要的一部分，也将推动物流管理专业的发展。

立体化教学模式主要是以课程为基础，重点培养学生的能力，以教学资源为平台，对教学内容、教学方法、教学形式进行设计，充分发挥教师的主导作用与学生的自主能动性，实现课程的教学改革。笔者重在是改变传统的授课方法，在授课过程中，以计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术作为教学手段，不仅能改变教师的授课环境，同时给学生一种全新感受，提高学生的学习兴趣。

一、构建立体化教学模式的必要性

1、提高物流信息技术课程教学内容的前沿性和创新性

物流信息技术课程是一门信息性、实用性较强的学科。当前计算机和互联网技术的发展迅猛，而物流信息技术课程教学内容的前沿性和创新性明显不足。信息技术的发展对于物流信息技术的影响很大，而目前的教材内容实用的新例子较少，教学内容往往与时代不同步。因此，要求在课程教学中引入大量的案例的图片、音频、视频等加强教学效果，而立体化的模式改变了传统的教学模式。

2、改善传统教材的知识体系传递的单一功能

知识体系是传统教材的核心，其结构主要是线性结构，传统教材只有知识传递功能，而立体化的教学模式采用了丰富多样的知识传授方法。在立体化教学模式下学生可以通过网络教学平台按照所学的内容安排学习进度。

3、丰富教学方法和手段

物流信息技术课程的教学内容信息量大，在教学时间短、内容多的情况下，教学仍以教师为中心的讲解，教师虽然使用多媒体辅助教学，但课堂教学变成了“变了相的黑板+粉笔式”，学生只能被动接受知识，没有发挥学生的主体地位，没能调动学生的主观能动性。由于传统教学方法的不足，使得这门课的教学效果一直不尽人意。因此，对传统的教学模式的改革和创新已迫不及待，可见高效率的立体化教学模式的构建意义重大。

4、个性化的学习模式

传统的教学过程中，学生的知识掌握水平和学习能力因人而异，但学习环境都一样，因而教师在教学过程中不能够因材施教。但是使用立体化教学平台进行教学，学生就可以根据自身的实际情况，在平台上有选择的学习，并且教师也能利用该平台对学生的学习情况进行分析，为因材施教提供了科学的前提准备，能够高效的使学生的学习成绩不断提高。

5、可交互式的平台

学生在遇到问题时，能够利用立体化教学平台及时向教师咨询，教师也能及时的了解了学生的学习情况，这样就打破教师学生之间的时空限制，为学生及时解决学习过程中遇到的问题提供了一种新的解决途径。

二、物流信息技术课程立体化教学模式构建

1.立体化教材建设

立体化教材选取的主教材为王道平、王煦，编写的《现代物流信息技术》，以教材为主导，采用多媒体教学的方式，结合视频进行讲解，通过企业的典型案例分析巩固在教学过程中学到的知识点。

（1）制作教学内容：以教学大纲为指导，结合我校学生的特点，充分发挥立体化教学平台的优势，整合了《物流信息技术》这门课程的教学内容。对物流信息技术中条码技术、RFID技术、GIS＼GPS技术等做了比一般教材更详细的描述，并伴以各种动画演示。

（2）制作电子教案：重新制作了电子教案。充分利用了音频、视频等资料，严格按照网络课程教学需求进行编制。

（3）录制教学视频：针对重点章节，录制教学经验多的老教授的教学视频。使学生既能听到主讲教师的讲解，还能听到其它教师的授课。这样能提高学生对内容的理解程度，同时也有利于主讲教师的提高。

立体化教材明显优于单一的纸制教材，由网络教材、电子教案、教学视频等构成的新教材体系对于教学质量的提高有很大帮助。

2.立体化教学资源建设

（1）建立《物流信息技术》资源库：建立《物流信息技术》资源库，其内容包括有图片、音频、视频等。同时可以充分利用网上各种教学资源库。

（2）开发物流管理信息系统：物流信息技术与计算机结合的非常紧密，学生毕业后工作接触最多的是管理信息系统，笔者结合本专业的特点及多年教学经验，开发了一套企业的采购信息系统、运输管理系统，便于学生了解信息系统的内容，在教学中针对管理信息系统的新功能学生也可以添加，充分调动了学生的学习积极性。

（3）建立题库：结合物流信息技术的特点建立物流信息技术的试题库，通过试题库学生可以及时巩固所学的内容。笔者把一些物流信息的热点问题添加到了试题库中，学生的关注度非常高，比较感兴趣。大家查阅资料，以小组讨论的形式进行汇报，这锻炼了学生的自学能力。同时为了让学生在毕业时增加物流知识的储备及学生创新学分的要求，也建立了物流师培训的试题库。感兴趣的学生可以考取物流师证，这增加了学生的就业机会。

第4篇：物流学习计划范文

【摘要】 为了研究二烯丙基二硫化物（diallyl disulfide，DADS）对白血病HL-60细胞株VEGF mRNA的表达及VEGF蛋白分泌的作用，并从影响VEGF生成的角度探讨DADS的抗白血病机制，应用ELISA法检测药物作用前后白血病HL-60细胞培养上清液中VEGF蛋白的含量； RT-PCR法检测药物作用前后白血病HL-60细胞VEGF mRNA的相对含量。结果表明： HL-60细胞中均有VEGF mRNA的表达和VEGF蛋白的分泌；与空白对照相比，DADS 3个浓度组（0.625，1.25，2.5 μg/ml）作用HL-60细胞48小时和72小时均能下调HL-60细胞VEGF mRNA的表达及VEGF蛋白的分泌（P

【关键词】 二烯丙基二硫化物

Effect of Diallyl Disulfide on Expression and Secretion of VEGF in HL-60 Leukemic Cells

Abstract

The study was aimed to investigate the expression of VEGF mRNA and VEGF protein in HL-60 cells treated with diallyl disulfide (DADS)，and to explore the antileukemic mechanism of DADS in respect of VEGF production.Semi-quantitative RT-PCR and ELISA were used to detect the expression of VEGF mRNA and secretion of VEGF protein in HL-60 cell lines treated by DADS respectively. The results showed that the expression of VEGF mRNA and secretion of VEGF protein were found in HL-60 cells.The expression of VEGF mRNA and secretion of VEGF protein in HL-60 cells could be down regulated by treatment with 0.625，1.25，and 2.5 μg/mL DADS for 48 and 72 hours and the effects had a dose dependent relationship（r>0.9，P

Key words

diallyl disulfide; HL-60 cell; leukemia; vascular endothelial growth factor

全反式维甲酸（ATRA）已成为治疗急性早幼粒白血病的首选药物，但也有其局限性，并且还会发生维甲酸综合征不良反应，因此寻找毒副作用低的抗白血病的药物仍是当前研究的重要课题。已有研究证明，大蒜中的一种脂溶性的有效成分二烯丙基二硫化物（diallyl disulfide，DADS）对乳腺癌、皮肤癌、肝癌、肺癌、胃癌、食管癌、结肠癌和白血病等细胞均有抑制作用［1-3］，但其作用机制尚未明了。本研究初步探讨DADS对HL-60白血病细胞株抑制作用的可能机制。

材料和方法

细胞系及试剂

人急性粒细胞性白血病细胞系HL-60细胞，由中南大学湘雅医学院细胞中心提供。RPMI 1640培养液为美国Gibco公司产品。胎牛血清为杭州四季青生物工程公司产品。DADS为美国Fluka公司产品，相对分子质量为146.28，纯度为80% [含10%-20% 二烯丙基硫醚(DAS) ］ ；Tween 80为华美公司产品；全反式维甲酸为美国Sigma 公司产品，相对分子质量为300.44，纯度≥98 % 。TRIZOL购自美国Gibco BRL公司；cDNA合成试剂盒、dNTP、 TaqDNA聚合酶均购自晶美生物技术有限公司，为美国Fermentas公司产品；电泳用琼脂糖为德国Promega公司产品；RULERTM DNA 100 bp ladder产品购自晶美公司；VEGF ELISA试剂盒购自晶美生物公司。VEGF引物由上海博亚生物工程服务有限公司合成，引物序列参见文献[1 ］ 。VEGF(Genbank 登录号: NM-003376) 上游引物： 5′-TCGGGCCTCCGAAACCATGA-3′，下游引物： 5′-CCTGGTGAG-AGATCTGGTTC-3′，根据mRNA剪切位点的不同，扩增产物为516、588、648 bp长度片段。β-actin (Genbank 登录号: NM-001101)上游引物： 5′-ATCTGGCACCACACCTTCTACAATGAGCTGCG-3′，下游引物: 5′-CGTCATACTCCTGCTTGCTGATCCACAT-CTGC-3′，扩增产物837 bp 。

细胞培养及细胞处理

将HL-60 细胞悬浮培养于含10 %胎牛血清的RPMI 1640培养液中，于37℃、5 % CO2、饱和湿度的培养箱中培养，2-3天传代1次。取对数生长期的细胞，调整细胞悬液终浓度为2×106/ml 。实验设为6组，1-3 组为不同浓度(0.625、1.25、2.5 μg/ ml) DADS组，4 组为试剂对照(RPMI 1640)对照组；5 组为溶媒Tween 80对照组；6 组为ATRA（浓度为1.5μg/ ml）阳性对照组。每组2瓶。每50 ml培养瓶加入细胞数为5×106的细胞悬液、不同浓度的药物、 RPMI 1640培养液，每瓶培养体积为5 ml，放置于37℃、 5% CO2、饱和湿度的培养箱中培养48、72小时。收集各时相细胞上清液，保存于1.5 ml EP管中，-20 ℃保存。 各时相细胞5×106个装入1.5 ml EP管中，-70℃保存，待抽提总RNA。

细胞培养上清液VEGF蛋白水平的测定

VEGF蛋白水平采用定量ELISA法测定。酶标仪上读取每孔的OD450值(5分钟内)取复孔浓度的平均值。

细胞VEGF mRNA表达的RT-PCR检测

细胞总RNA提取

按TRIZOL一步法提取细胞总RNA。电泳鉴定RNA的质量，紫外分光光度仪定量。

逆转录反应

取上述制备的RNA样品1 μl进行逆转录，20 μl逆转录体系包括：总RNA样品1 μl，Oligo(dT)18 0.5 μg/μl×1 μl，用DEPC水补至体积12 μl 后，70 ℃变性5分钟，冰上骤冷，加入5×Rt缓冲液4 μl，dNTP 10 mmol/L×2 μl，RiboLockTM Ribonuclease inhibitor 20 U/μl×1 μl，37℃温育5分钟，加入RevertAidTMM-MuLV Reverse Transcriptase 200 U/μl×1 μl，42℃温育60分钟。结束反应后，70℃变性10分钟，冰上骤冷10分钟，用于扩增或-20℃保存。

逆转录反应产物扩增

取上述逆转录反应产物2.0 μl，于20 μl反应体系中行PCR扩增。 反应体系(20 μl)包括：10 ×PCR 缓冲液2.0 μl，25 mmol/L MgCl2 1.6 μl，10 mmol/L dNTP 0.4 μl，5 U/μl Taq DNA 聚合酶0.4 μl，VEGF上游及下游引物各0.2 μl或β-actin上游及下游引物各0.2 μl，逆转录产物cDNA 2.0 μl，灭菌双蒸水补足20 μl 。瞬时离心，置于PCR 扩增仪上，预变性95℃ 2分30秒后，94℃变性40秒，60℃退火40秒，72℃延伸40秒，共32个循环，最后72℃ 5分钟结束反应，4℃保存。

PCR扩增反应产物琼脂糖凝胶电泳

15 g/L琼脂糖凝胶加入终浓度为0.5 μg/ml的溴化乙锭，取上述PCR 扩增反应产物5 μl、溴酚蓝上样指示剂1 μl，加入到凝胶的点样孔中，每次取6 μl电泳，在100 V电压电泳约1小时。取出凝胶，在紫外反射透射凝胶图像分析仪上观察电泳结果并照相。通过扫描取复管电泳条带灰度的平均值，根据VEGF 与β-actin灰度比值，进行目的基因表达的半定量分析。

统计学分析

所有数据均以均数±标准差( ±SD)表示。采用SPSS 11.0计算机软件对所得数据进行分析，两样本间比较用配对t检验，多组样本均数间比较用单因素方差分析，双因素相关分析，两两之间多重比较：方差齐用LSD检验、方差不齐用Dunnett T3检验。P>0.05为差异无统计学意义，P

结果

二烯丙基二硫化物对HL-60 细胞分泌VEGF蛋白的影响

结果如表1所示。3种浓度DADS及全反式维甲酸作用48 小时和72 小时后细胞上清液中VEGF浓度与空白对照比较，显著减低(P＜0.01），表明0.625、1.25 和2.5 μg/ml的DADS及1.5 μg/ml全反式维甲酸作用HL-60细胞48小时和72小时可抑制HL-60 细胞分泌VEGF。3种DADS药物浓度之间比较，差异具有显著性(P＜0.01），干预同一时间点后DADS抑制HL-60细胞分泌VEGF的作用随浓度的升高而增大（r绝对值均>0.9，P＜0.01），但Tween 80对HL-60 细胞分泌VEGF无影响（P＞0.05）。全反式维甲酸与3种药物浓度之间比较差异显著(P＜0.01）。Table 1.VEGF protein in HL-60 cell lines treated by DADS（略）

DADS对HL-60 细胞VEGF mRNA表达的影响

3种浓度的DADS作用于白血病HL-60细胞48小时、72小时后，细胞VEGF mRNA与内参照β-action条带灰度比值结果如表2所示。从表2中可以看出，0.625、1.25、2.5 μg/ml的DADS作用HL-60细胞48小时、72小时，VEGF灰度比值与对照组相比显著降低(P﹤0.01)，即0.625、1.25、2.5 μg/ml的DADS处理HL-60细胞48小时和72小时，可明显下调HL-60细胞VEGF mRNA的表达(P﹤0.01)。各药物浓度组差异显著(P﹤0.01)，VEGF mRNA相对表达量与DADS浓度负相关（r绝对值均>0.9，P＜0.01），即其下调HL-60细胞VEGF mRNA的表达随浓度的升高而增大。作用HL-60细胞72小时全反式维甲酸与1.25 μg/ml的DADS下调HL-60细胞VEGF mRNA的表达作用相近(P＞0.05)。Table 2.Expression of VEGF mRNA in HL-60 cells treated with DADS (略)

PCR产物琼脂糖凝胶电泳部分结果

结果如图1、2所示，HL-60细胞表达VEGF mRNA的3种片段，即516 bp、588 bp和648 bp，分别是3种异构体VEGF121、VEGF145、VEGF165 mRNA的扩增产物，HL-60细胞以VEGF121的表达最强。在同一时间点上随作用药物浓度的升高，VEGF条带与β-actin条带丰度比值下降。

讨 论

VEGF可以刺激新生血管的产生，通过自分泌和旁分泌途径促进自身的增殖，VEGF可能作为一种旁分泌因子影响着白血病细胞自身的生物学效应［4］。大量的临床研究证明，VEGF在各类型的白血病细胞中均有高表达，且是影响白血病发生发展及预后的独立因素之一，寻找能抗VEGF产生的药物在白血病的治疗中就具有十分重要的意义。

DADS是大蒜中一种有效的脂溶性成份，具有抑制白血病细胞生长、诱导白血病细胞分化、促进白血病细胞凋亡作用。为进一步探讨DADS抑制白血病细胞增殖的机制，我们用ELISA法检测了不同浓度DADS作用48小时、72小时后白血病细胞培养液中VEGF的含量，用RT-PCR法检测VEGF mRNA相对量的变化，从而从蛋白及转录水平上探讨DADS对白血病细胞分泌VEGF及VEGF mRNA表达的影响。结果表明：经DADS处理过的HL-60 细胞，其VEGF的表达及分泌被抑制（P＜0.01)，因而认为其抑制白血病细胞生长途径之一可能是抑制人HL-60细胞VEGF基因的表达。我们的这一结果与2001年国内学者高艳景等［5］的研究相似，他们用大蒜素（主要成分为二烯丙三硫占40 %以上，其次为DADS ［6］）处理人肝癌细胞株BEL7402 8小时，结果发现大蒜素有明显抑制人肝癌细胞VEGF mRNA表达的作用，与对照组相比，VEGF mRNA表达水平降低了约66.36 %(P

DADS抑制白血病细胞分泌VEGF的机制可能与DADS的诱导分化作用有关。DADS诱导白血病细胞分化，使白血病细胞部分转变成正常单个核细胞，从而导致分泌血管内皮细胞生长因子的能力下降。在VEGF的调控中肿瘤抑制基因的失活或突变可导致VEGF 在肿瘤细胞中的过度表达，如VHL基因、p53基因的失活。而癌基因ras、raf或src 的突变或扩增可启动VEGF 转录，使表达上调［8，9］。Ras 基因突变频繁发生于许多癌症中，这种突变可永久性地启动信号转导通路而引起肿瘤发生。在NIH313 细胞株与突变H-ras 基因转染模拟体外致瘤实验中，口服DADS可呈剂量依赖性抑制NIH313细胞生长，阻碍可测量肿瘤的形成。这种抑制作用与DADS抑制了肿瘤细胞膜相关P21 蛋白有关，从而抑制了Ras P21 蛋白活化，进而抑制了ras基因的突变［10］。因此，我们认为DADS能降低HL-60白血病细胞VEGF的分泌及表达可能与它抑制基因的突变有关。在本实验中，我们分析DADS对HL-60细胞分泌VEGF的影响时，选择的药物浓度低于4 μg/ml。 Kwon 等［3］报道，DADS在约25 μmol/L (4 μg/ml) 时开始诱导凋亡，即我们选择的药物浓度低于DADS诱导凋亡的浓度，结果提示DADS可抑制肿瘤细胞表达血管内皮细胞生长因子，因此我们认为，DADS在低浓度时降低HL-60细胞VEGF的表达与其诱导凋亡的关系可能不大。DADS抑制VEGF的促血管新生可能是DADS抗肿瘤的又一种可能机制。

我们的实验表明，化学保护剂DADS可抑制白血病细胞VEGF的表达及分泌，从而可削弱VEGF对血管内皮细胞的旁分泌作用，因而具有抗血管新生的活性。由于DADS无明显的骨髓抑制作用，但具有抗血管新生的活性，故推测其与放疗、化疗相结合，将会增强放疗、化疗的疗效，减少后者的用量，降低毒性，有助于白血病的治疗。但是我们的研究仅限于体外肿瘤细胞系的实验，整体动物体内及人体内的治疗效果尚有待进一步验证。另外，DADS下调白血病细胞VEGF分泌及表达的机制尚未明确，需进一步研究阐明。

【参考文献】

1Gupta N，Porter TD.Garlic and garlic-derived compounds inhibit human squalene monooxygenase.J Nutr，2001; 131：1662-1667

2Robert V，Mouille B，Mayeur C，et al.Effects of the garlic compound diallyl disulfide on the metabolism，adherence and cell cycle of HT-29 colon carcinoma cells:evidence of sensitive and resistant sub-po-pulations.Carcinogenesis，2001;22:1155-1161

3Kwon KB，Yoo SJ，Ryu DG，et al.Induction of apoptosis by diallyl disulfide through activation of caspase-3 in human leukemia HL-60 cell.Biochem Pharmacol，2002; 63:41-47

4 Fiedler W，Graeven U，Ergün S，et al. Vascular endothelial growth factor，a possible paracrine growth factor in human acute myeloid leukemia.Blood，1997; 89:1870-1875

5 高艳景，袁孟彪，辛华等. 大蒜素抑制人肝癌细胞中VEGF mRNA 表达的研究. 中国药理学通报，2001; 17:531-533

6 朗彝江，张光远. 大蒜有效成分的研究. 中草药，1981; 12: 4-6

7 Shukla Y，Arora A，Singh A.Antitumorigenic potential of diallyl sulfide in Ehrlich ascites tumor bearing mice.Biomed Environ Sci，2002; 15:41-47

8 Ferrara N.Molecular and biological properties of vascular endothelial growth factor.J Mol Med，1999; 77:527-543

第5篇：物流学习计划范文

【关键词】文理兼收；学习能力；学习效果；应用能力

一.背景

江苏省于2003年改革了高考方案，采用“3+1+1”模式，取消文理分科，许多高校的招生模式随即采取了文理兼收的模式。文理兼收原是指某个专业或学科类属文理交叉边缘科学，即招收文科考生也招收理科考生，简称“文理兼收”。[1]以这样的专业发展趋势看，文理科学生都有了更多的选择和机会。但是，这块天上掉下来的“煎饼”啃起来也不是那么容易。[2]能不能享受“煎饼”的美味还要看学生们能不能消受起“大葱”的辛辣--这根关键的大葱，就是文理科学生是否有足够的学习能力，将既文又理的专业知识融会贯通。

本文通过调查江苏大学的文理兼收专业（经管类专业）学生的学习能力、学习效果和应用能力去分析文理兼收专业学生学习能力的差异，并构建一个包括学生学习能力、学习效果和应用能力三个维度的基本衡量指标体系，以寻求文理分科专业学生学习能力的差异性。同时结合文、理学生的特点，在教学方式、培养模式等方面提出研究策略，促使高校培养出更具专业性质的经管类人才。

二.江苏大学文理兼收学生学习能力现状调查与分析

本次研究运用大学生学习能力量表作为问卷的主要依据，同时对学生的学习能力，学习效果以及应用能力进行了调查，同时运用SPSS软件进行数据分析。

本次研究对象是江苏大学13级管理学院物流、信管、工业工程及医保四个专业的学生，共计发放问卷105份，收回95份，其中男生43人，女生52人；偏文学生54人，偏理学生41人。

1.文理兼收学生中男女生学习能力差异不大，女生稍优于男生（具体如表1）所示，但从运用能力（创业、科研）来看男生55%优于女生45%。

2.偏文科学生在数学类课程学习上较为困难，而偏理科学生较为平均，具体如图1图2所示。（下图中各代码表示为0：未选；1：数学类；2：专业基础课程；3：专业必修课程；4：没有困难）

3.本研究通过问卷分析及结构式访谈，得出偏文学生学习效果较弱于偏理科学生但无明显差别。（由期末成绩所反映，如表2所示）。通过分析得出，影响学习效果的不仅是学习能力，还需具备良好的习惯和学习技能：课程预习及归纳，学习计划的制定情况，自我监控能力，考前突击，课外阅读情况，与老师的交流情况等因素相关。通过访谈等方法，可得出综合能力排名靠前的学生基本都具有上述学习习惯，学习技能。

4.学习效果好的学生运用能力普遍较高。通过调查发现，经常参加科研，创新创业及校级省级比赛并表现突出的同学均位于专业综合成绩前10名之列。于此同时，通过对专业知识的活学活用，更能提高学习能力，达到一定的学习效果。

三.对策研究

1.针对偏文学生数理基础较差的问题，可采用分班分层教学策略及一带一学习模式。

在大一时期施行分班分层教学策略。将数学课程分为普通班及提高班。普通班根据正常的教学计划学时进行教学。提高班可而适当增加学时，在根据教学大纲授课的同时适当地补充部分高中数理知识，打牢他们的数理基础，这样使提高班的学生慢慢地地赶上普通班的学生，为以后的共同学习打下良好的基础。于此同时，实习一带一模式，让数理基础好的帮助差的学生，提高学习能力，在适当时间也可成立学习小组。

2.教师在教学同时帮助学生培养良好的习惯和学习技能，如督促学生课程预习及归纳，制定学习计划，鼓励学生与其交流。同时鼓励，支持学生积极参加科研，创新创业及各种比赛，加强其知识运用能力。

3.构建一个包括学生学习能力、学习效果和应用能力三个维度的基本衡量指标体系来评优评先，并让学生以此为发展目标。这三个因素互相影响，密不可分。每个维下又有若干个二级维度，其中学习能力维度有三个二级维度（知识记忆能力、知识理解能力和知识掌握能力），学习效果维度有四个二级维度（学习目标设置能力、方法选择与调节能力、学习计划执行控制能力和学习反思与总结能力，应用能力维度有五个二级维度（参加科研时专业知识的运用能力，参加比赛时专业知识的运用能力、信息资源应用能力）。

参考文献：

[1]李磊.文理兼收电子信息类专业学生学习中的问题及对策--以南京信息工程大学为例[J].职业时空，2010，6（12）：177-179.

[2]铭铭.煎饼卷大葱：报考文理兼收专业的机遇与风险[J].考试・高考族，2014（4）：29-33.

[3]雏维.医高专文理科学生能力差异性调查及对策研究[D].吉林.吉林大学，2013.

[4]张美丽，杨健全，高小敏.国内外应用型本科经管类人才培养模式比较[J].现代商贸工业，2013，12.

[5]王若梅.中美两国大学生学习能力之比较[J].理工高校研究，2002，12（6）10-11，18.

[6]刘海华，辛伟，李建英.职业院校大学生学习能力培养策略.教育与职业[J].2008，8（23）：180-181.

[7]高燕.Learning2.0时代大学生学习能力研究[D].江西：江西师范大学，2010.

[8]宋健，张辉.对当前本科院校经管类专业学习模式的思考[J].网络财富，2010.

[9]牛，张丙乾，董继刚.以创新能力培养为导向的经管类专业实验实践教学改革探索[J].实验室科学，2012，15（1）.

第6篇：物流学习计划范文

关键词：多媒体网络物流专业课优化教学

随着新经济时代的到来，市场竞争的加剧，管理观念的更新，政府和社会对物流的重视，使得物流的环境发生了变化，企业内的物流部门开始建立，第三方物流企业正在蓬勃的兴起，国际物流企业也更趋向活跃。正是由于物流行业的巨大发展，优秀的物流专业毕业生也成为了企业竞相追求的香饽饽。同时也给中职物流教学提出了更高的要求。结合多年的教学实践，笔者就利用多媒体网络辅助教学，以实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学谈谈自己的一点看法。

1、创设情境，激发学生学习兴趣

在现行招生体制下，中职学校生源质量不高，他们在初中的学业上往往都是不理想，通常在学习上总处于一种不受重视的状态。因此,他们进入中职后学习积极性不高，学习的能力比较差，很少有正确的学习方法。因此,如果教师按照传统的教学方法来上课，中职生是难以接受的，其注意力无法长时间集中,不能达到良好的教学效果,教师应该在课堂安排上下些功夫，激发学生学习兴趣，多启发学生动脑动口动手。

利用多媒体网络可以更具根据我国物流市场需求和教学实际情况，制作包括图像、动画等的教学课件，以及学生分组学习或自学的丰富的教学素材，如条码采集工作原理、RFID物流信息工作原理、条码技术创意、供应链管理技术等，实施课件展示和视频指导为主、实物展示为辅的综合多媒体教学手段，创设出生动而又贴切的情境。比如，教师在教授学生学习叉车驾驶的实训课时，老师从网上下载相关的叉车驾驶训练或者全国中职叉车技能比赛的有关视频给学生观看，从而激发学生学习叉车驾驶的兴趣，让学生产生跃跃欲试的感觉。当老师介绍叉车结构、工作原理时学生就不会恹恹欲睡，甚至反感。其他专业课的教学也如此，激发了学生的兴趣，学生有了学习的欲望，课堂教学的进行能轻松地做到以学生为主体，教学的效果也就不同一般了。

2、变抽象为直观，优化新课教学

“多媒体技术”就是对多种不同的媒体信息进行综合处理的技术,由此而形成的系统则称为“多媒体系统”。多媒体能够同时获取，处理，编辑，储存，展示包括文字，图形，声音，动画等不同形态的信息，能充分调动学生的视觉、听觉，共鸣器官。把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，能够化繁为简，化难为易，便于学生理解和掌握教材。比如老师教授《物流技术与实务》这一专业课时，老师通过收集大量有关物流信息技术设备使用、最近物流信息技术发展动态等视频材料，在各个学习情境的教学中有选择地播放视频材料，让学生有身临其境的感觉，增强学生的职业感受。通过动画的演示，帮助学生把抽象的应用题变为直观的观察题，再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系。使整个新课教学轻松活泼，难点迎刃而解。利用多媒体技术通过图片、动画、视频等能将实际生产场景直观展示在学生面前，可以帮助学生快速理解和熟悉物流信息处理流程、操作方法等；教学内容直观展现在学生面前，有利于学生分析其物流信息处理流程。从而优化教育教学，实现高效课堂。

3、利用网络网络，实现学生为主体的学习模式

“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。”所谓“会学习”，不仅仅指能接受知识，更重要的是指在网络环境下，能有效地接受信息、处理信息，对信息进行取舍与重组、重构、创新。因此，学校必须为学生创造一种能在网络环境下进行自主探究性学习，有利于学生创新意识、实践能力、服务精神和团队精神的形成与发展的“数码校园”环境，培养学生终身求知、主动学习的热情与能力。利用多媒体网络可以实现学习过程为中心的教学模式，教师是学习过程的组织者、协调者和引导者。除了利用物流信息处理实训场所外，学生可以利用网络资源来明确工作任务要求和能力目标、分析工作任务制定学习计划、学习相关知识确定解决工作任务的方案，模拟职业环境实施完成工作任务、检查工作任务完成的质量、评价整个教学过程。模拟完成物流信息处理流程上的所有工作任务，并按照“咨询――计划――决策――实施――检查――评价”六步法完整的“行动”方式组织教学。这样会使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，亦可使优生能获取更多的知识信息，发展能力，从而真正达到因材施教，发展个性，鼓励创新的教学境界。

4、利用网络交互性，优化教学反馈

在传统教学中，通常是利用“提问”或“举手”“作业”的形式来进行教学反馈的。这些反馈方法除形式单一，而且还有很多弊端，如“课堂提问”只能反馈到少数甚至个别思维活跃而又大胆的学生，不能全面照顾。而“对的举手”或“错的举手”更是不能真正达到反馈的实际效果。如何优化反馈，更是迫待改革。在教学中利用多媒体网络的交互性，在这种模式下，教师和学生可以在网上操作对话。学生可以完成下列操作：查询和访问分布在世界各地的多种信息源；对选择出的信息资料进行分析、加工（排序、重组或变换）和存储；和老师或其他学习者直接通讯（进行咨询、辅导、讲座和交流）；和老师或其他学习者共享或共同操纵某个软件或文档资料的内容。教师则可通过操纵可以做到：了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平，根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，或对学生进行有针对性的个别辅导；帮助学习者形成协作关系，并维护和协调他们之间的这种关系；提供学习者之间的信息转发通路；给学生呈现问题情景，提供示例解答、测评内容及反馈信息帮助；为学习者提供图文音像并茂。从而使教学更注重学生的个性化，因材施教，差者能上，优者更优。

总之，多媒体辅助中职物流课堂教学将是中职教育发展的趋势，未来物流对我们提出的新的要求。但它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，运用时应以提高教学质量为宗旨，根据学生的认知规律，心理特点，教学内容，教学任务，学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。找准使用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更为有效地参与，提高教学效果，实现高效课堂。

参考文献：

第7篇：物流学习计划范文

关键词：研究性学习；物流管理专业课；创新性

中图分类号：F251 文献标识码:A

文章编号:1005-6432(2008)36-0154-02

Research Study in the Logistics Management Teaching

Ma Huanli

(1.Qinhuangdao Vocational College of Foreign Languages;2.Baoding Vocational and Technical College)

Abstract: Logistics Management Courses teaching shouldbe to nurture the spirit of innovation and research capacity andcapability for practice as the goal. A research study is mainlyto students, mainly students cultivate innovative new teachingmodel, from learning goals, learning, learning strategies, studyevaluation of four areas of logistics management to specializedresearch study design.

Key Words: research study; logistics management courses;innovative

一、引言

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。对于物流管理产业来说，技术创新更是产业保持持续发展的重要源泉。因此物流管理专业课教学应以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与物流管理技术学习有关的实际问题。

二、研究性学习的内涵及积极意义

研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会实践中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。

研究性学习有利于使人类主体的智力资源转化成个体的智力资源。以什么样的方式认识世界，与学生时代所形成的学习方式是密切相关的。我国传统教育的学习方式是接受学习，不能很好地将人类智力资源转化成个体的智力资源，研究性学习可以弥补这一不足。从实践方式看，传统教学主要是演练式、实验式，不利于学生的发展，而研究性学习是一种以问题为中心的主动认知、主动实践的学习活动，是一种认识―验证―体验的过程。研究性学习提供给学生的是一种主动、愉快、积极的体验。

研究性学习有助于学生养成良好的治学之道、知晓做人之理。治学之道与做人之理是紧密相关的一个问题。学生的做人之理的形成需要他们治学之道的支持。研究性学习可以培养学生实事求是的精神，培养学生严谨务实的良好作风。

三、物流管理专业课教学中研究性学习的设计

1.学习目标的设计

在研究性学习中，教师首先要组织学生从物流管理专业所涵盖的通信信号处理、图形图像处理、语音信号处理、多媒体技术以及DSP技术等领域中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。

研究性学习是课程教学的互补，专业课程教学重视学生对物流管理技术基础知识的理解和掌握，而研究性学习则不以系统物流管理技术学科知识的传授为追求，它是以学生个性发展的需求为出发点，以物流管理学科教学欠缺和研究性学习自身所长为主要追求。

2.学习内容的设计

研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调动手动脑的实践过程，特别是物流管理专业更强调学生的动手能力，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本是接受性学习，它适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。因此，研究性学习的具体内容便可以在相当宽泛、相当灵活的范围之内加以选择，这符合物流管理专业覆盖范围广的特点。

研究性学习内容的具体选择和设计，主要是体现研究性学习的学习目标和学习原则，没有一定要达到的绝对标准和程度，而是视学生和学校的具体条件灵活设置把握。学生可以根据自己的兴趣和爱好，在通信信号处理、图形图像处理、语音信号处理、多媒体技术以及D S P技术等领域中选择方向，这些选择都是合理的，都能够有效地体现和达到信息技术研究性学习的目标，没有高低之分。

3.学习策略的设计

研究性学习中学生的自主学习策略主要包括：自主制订学习计划，确定分工、活动方式和方法选择研究或调查对象；进行查询资料、操作与制作等活动；汇集、交流学习成果等。实现物流管理技术研究性学习中学习的自主性，不仅要求教师要从思路、活动空间和时间上向学生提供必要的条件，以实现学生的自主选择、自主安排、自主组织学习活动的目的，同时还要求教师不必拘泥于课堂教学或其他程序规则的限制，自主安排学生的学习活动。

4.学习评价的设计

评价是为决策提供信息的过程，研究性学习的评价是指，在研究性学习的过程中系统地收集信息，根据学习目标的要求，对学习中所引起的学生认知行为上的变化，在定性、定量的基础上进行价值判断，为研究性学习的决策提供信息的过程。

四、结语

物流管理专业学生正在面对迅速变化和激烈竞争的市场，需要他们具备创新能力和良好的终生学习能力，在专业课中通过设计基于研究性学习的教学策略，教会学生学习，特别是学会思考问题以及分析和处理教室以外的实际问题，会使他们受益终生。

作者单位：秦皇岛外国语职业学院

参考文献：

[1]安桂清.研究型课程控微[J].课程•教材•教法,2000,(3):3-7.

[2]钟文芳.研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题[J].课程•教材•教法,2000,(12):11-23.

第8篇：物流学习计划范文

1 任务设计阶段

1.1 学生分组

为便于任务的实施，培养学生的组织协调能力，将学生分组及角色分配。每组指定一名负责人（组长），在任务中模拟部门经理，其它角色分别称为职员A、B、C、D，在不同任务中对应不同的工作岗位。制定小组的规章制度，明确各人的责任义务。

1.2 任务设计

采用任务驱动式教学法，任务的设计是关键，它直接影响教学效果。任务设计要以学生的兴趣为出发点，尽量做到全面覆盖课程的内容，突出重点和热点，处理好重点和热点间的关系。

以“物流运输方式决策”任务为例，该任务是“江苏省对外经贸股份有限公司将一批货物从南京运至上海仓库，再分别运往国外其他城市（德国法兰克福，肯尼亚蒙巴萨 ）”。

首先，我们提供一个真实的公司“江苏省对外经贸股份有限公司”，学生模拟该公司的物流部门。组长的职位是该公司“物流运输部经理”，其他成员的岗位是该物流部的“运输管理员”。通过模拟真实的工作环境和工作岗位，让学生体验身在职场的氛围，有效激发学生学习兴趣。

其次，在该任务中，物流运输经理负责任务分配、监督、检查、考核；其他运输管理员分别负责运输方式的选择、承运人的选择、完成货物运输的操作流程以及配合财务部完成运输费用的结算工作和配合销售部完成对合作企业资料的整理存档工作。这些任务基本上覆盖了课程的内容，把一个整体的大任务划分为几个具体的小任务，也考虑到了任务的可操作性和任务设计的受益面。每个学生通过自己的努力可以完成这些小任务，在完成任务的过程中会体会到分析问题、解决问题的乐趣。

最后，任务设计要给学生自由创新的空间，充分展示自己的能力。在该任务中学生可用不同的方法，或采取“陆海联运”或采取“铁空联运”，学生采用不同的指标选择不同的方式，得到不同的结果。

2 任务完成阶段

一个好的任务设计，还需要通过合理有效的组织、实施来保障最终效果符合设计的初衷。首先，学生分析教师布置的任务，明确工作任务要求和所要达到的训练目标。

其次，“经理”根据对团队成员的能力、兴趣和个性等因素分析的基础上，把大任务中的小任务具体分配到每个成员，制定学习计划，结合老师提供的各种任务表格督促和检查小组完成任务的进度和质量。

该阶段工作可在课上或课余时间完成。在任务完成过程中，学生通过老师指导、网上学习、向自己身边亲朋好友求教、向物流公司电话咨询实地交流等立体式多元化互动来获取相关的知识、经验。经理除了领导、整合小组的工作，还要对小组成员平时的表现和任务完成过程中出现的问题做出记录、总结。教师适时地鼓励、引导学生提出不同的方法，相互争辩，取长补短，完善知识结构，把握任务的内容、进度、方向，培养积极和谐的学习氛围。

3 任务展示阶段

该阶段检查任务完成的质量。每组学生的任务完成后，按照要求形成完整的电子文稿，既包括实施计划、程序和过程，也包括实施过程存在问题和解决措施。

首先，各组派出代表利用多媒体ppt在全班学生面前展示和说明小组任务的完成过程和结果。为使每组每个成员都积极参与任务的实施完成，要求每个学生都做好演示讲解的准备。该阶段能锻炼学生的勇气和胆量，很好地培养学生的语言表达能力，是一种潜在职业能力的培养。

其次，小组自由质询，生生互动。汇报完毕其他组学生就该组的展示进行自由质询，这个阶段是一个学生再学习的过程。要营造民主宽松的气氛，要求和鼓励每个学生都能参与进来提出不同的意见和建议，大家共同探讨。

最后，教师点评。老师可从专业能力目标、知识能力目标和社会能力目标三个方面对该任务完成情况做点评和总结。将各组完成任务过程中积累的经验和不足进行交流。老师要肯定大家的努力，提出不足和改进的一些建议，点评既要让学生有成就感，培养完成下一个任务的信心，也要让他们看到需要改进的地方，在完成其他任务时避免重蹈覆辙。

4 任务评价阶段

考核评价对学生的学习和教师的教学都具有重要的导向作用。评价和考核应符合以突出职业能力为本，综合素质培养为目的教学任务要求。将过程性和结果性考核统一起来。

首先，制定科学的分任务评价标准。每个具体任务要设定相应的评价指标，制作分任务评价表。将该表分发、告知学生，学生在完成任务过程中依据这些指标进行自我评价，适时修正任务的内容和方向，使评价贯穿于整个学习的过程。

其次，制定科学的综合能力评价标准。评价不仅要有对完成成果的评价，还要对学生的学习态度和方法进行评价。制定总评价表，设定指标权重，通过分析各个小组经理完成任务的记录报告和学生的反思小结，结合老师在平时教学中的观察，对学生的学习态度、协作能力、自主学习能力、创新能力等全方位评价。

第9篇：物流学习计划范文

application form for chinese studentes wishing to study at uec

申请人认真阅读本表末页的注意事项后再填写下列诸项：

please read the important notes at the end of the form carefully before filling in the form

1.申请人简况/personal information

姓/family name________________________ 名/given name________________________

中文名/chinese name______________ 国籍/nationality___________性别/sex____________

出生年月/date of birth:___________年/year______月/month______日/day

出生地点/place of birth___________________ 婚姻状况/marital state___________________

护照号码/passport no____________________ 宗教信仰/religion_______________________

现职业和工作单位/current employment & employer

_____________________________________________________________________________

联系地址/present address ________________________________________________________

邮编/zip code_____________________________电话/tel_______________________________

传真/fax_________________________________ e-mail________________________________

2.受教育情况/educational background

学校institutions _______________________________________________________________

在校时间year attended(from/to) __________________________________________________

主修专业fields of study ________________________________________________________

所获文凭diploma received ______________________________________________________

3.语言能力/language proficiency

英语english:_______________________________

汉语chinese: ______________________________

其他 others:_______________________________

4.来uec学习计划/plan of study in uec (please click what you plan to study)

1) elpc/英语熟练课程 2)piec/优质强化的英语课程

3)toefl/托福课程 4)customized communication course/定制的交流课程

2)申请学习时间/ duration of specialized study:

自/from________年/year_____月/month_______日/day

至/to _________年/year______月/month_______日/day

3)在uec的详细计划(请另附纸张)：___________________________________________

5.申请人保证/i hereby affirm that:

1)上述各项中所填写的内容和提供的材料真实无误;

all information and materials given in the form are true and correct.

2) 在美学习期间，遵守美国的法律和法规，不从事任何危害美国社会秩序的，于本人来美学习身份不相符合的活动;

during my stay in usa, i shall abide by the laws and decrees of the american government, and will not participate in any activities which are deemed to be adverse to the social order in usa and are inappropriate to the capacity as a student;

3)在学期间，遵守学校的校纪校规，尊重学校的教学安排;

during my study at school, i shall observe the rules and regulations of the uec, and will concentrate on my studies, and will follow the teaching programs made by the uec.

申请人签名/signature of applicant__________________

(无此签名，申请无效/the application is invalid without signature)

日期/date _________________

注意事项/important notes:

申请人须用中文或英文印刷体填写，其他文字或缺项填写的申请表无效;

this form is to be completed by the applicant in chinese or english only. an incomplete application or application completed in languages other than chinese or english will be invalid.

预祝您申请成功!

we wish your application success!

日本留学入学申请书

从高一到高三毕业学习成绩有了明显的提高，在这三年中多次获得学校颁发的三好生奖状，进步之星奖，优秀学员奖和多项运动会奖状等。在高中毕业以后，我想去日本留学深造。

自小就在城市中生活的我十分向往去经济发达的大城市去学习。同时对于自己家乡落后有着深刻的责任感。日本是当今世界上世界上经济最发达的国家之一，电子产品在世界市场的占有率居于榜首。具有强大的海洋捕捞船队和水产品养殖业，渔业发达。留学条件良好，气候四季分明。环境优美，有美丽的樱花，北海道的樱花。去这些美丽的地方是我小时侯梦想。

有优秀的教师和先进的教学设备以及先进的教育理念。于是从上高中开始我就定下了将来去日本留学的想法。

xxxx年2月底我向家里说明了我想去日本留学的意愿。在当时就得到了家人的许可。于是从xxxx年的3月份开始我到xx日语培训学校学习日语，平常的上课时间我正常到学校学习高中的课程到了，周末就上xx日语培训班去学习日语，到现在为止我的日语水平已达到使用最基本的日常用语和进行简单的阅读的程度。日本以后，打算先到语言学校学习。为自己将来进一步的深造做好语言上的准备。在此基础上，根据本人的个人喜好和特长，想在日本的大学学习物流管理。日本是个经济文化繁荣发达的国家，尤其改革开放以来，中日两国经济文化艺术的交流更加深入。当我学有所成回国后，将致力于家乡的经济发展，用在日本所学的先进的管理方去经营自己家乡的企业。也愿意在日友好中日文化经济交流方面贡献自己的聪明才智。

父母支持我的留学请求，能够支付我在日本的一切费用。我到日本以后，保证遵守日本的法律遵守学校的规章制度。好好学习，增长本领，成为一个有用的人才

真诚地希望我的留学申请会被批准。