初中教师考核精选(九篇)

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第1篇：初中教师考核范文

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，坚持自培、自修为主，集中培训为辅，做到集中培训、校本培训和自学提高相结合，真正把教师信息技术培训工作落到实处，使教师的信息技术能力真正得到提高，为教学服务。

二、工作目标

（一）通过集中培训，促使教师基本掌握信息技术与课程整合的教学设计基本理论与技术、课堂多媒体操作、课件制作等信息化教学基本技能。

（二）通过集中培训和日常研训，促进教师熟练掌握信息技术与课程整合课的教学设计、课堂信息化教学基本技术应用技能等，并能熟练运用博客、QQ群、校园网站等网上教研方式与专家、教师之间进行研讨交流。

（三）建立全校信息技术教学在课堂日常教学应用管理评价机制，促进教学方式的根本转变，推进课堂信息化教学班班通。

（四）建立全校信息技术与课程整合骨干教师人才队伍。

三、培训对象：

我校全体在职在岗教师全部参加培训

四、培训及内容：

1.信息技术基础部分：教师能够对计算机进行必要的维护，能较熟练地使用办公软件进行文字处理、素材加工，能利用电子表格进行公式运算。

2.信息技术应用部分：掌握多媒体课件设计基本知识，熟练运用网络教学资源和资源库管理系统，能够制作多媒体电子教案。

3.多媒体教学设备操作使用：能规范操作液晶投影机、视频展台等多媒体设备，能规范操作卡座、功放等教学音响设备，能熟练运用多媒体教学设备和教学音响设备开展教学活动，并掌握一定的多媒体设备与教学音响系统的日常维护知识。

五、培训方式及时间

1、分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容。

2、集中培训：根据课程内容及参训教师的实际,采取集中讲授、操作练习、小组研讨、互相交流等方式,保证培训的实效,切实提高教师的实际操作能力。

3、培训时间：

20xx年4月—5月，双周四下午三节课下。

4、学校考核时间：

20xx年6月上旬

六、培训成果

（一）在集中培训期间，每名教师高质量严要求完成培训学习任务，并写好一个信息技术与课程整合课的教学设计、基本技术技能培训测试达到合格以上水平。开学两个月内完成一节信息技术与课程整合的汇报课。

（二）日常教学工作期间，学校把信息化教学设计、信息技术在日常课堂教学应用的普及率作为评价学校和教师日常教学工作的重要内容。每周定期组织各学科教师应用信息技术教学典型课例的研讨交流培训活动，教师运用博客、QQ群、校园网站等网上教研方式与专家、教师之间进行研讨交流形成习惯，研训成果能及时到网站上共享。

七、组织领导

学校成立以校长为组长的芦蒲初中教师信息技术培训与考核校本培训工作领导小组，领导小组下设工作小组，由教导处、德育处、总务处等相关人员组成，具体负责我校的教师信息技术应用校本培训工作。

组 长：阴子红

副组长：卢乃二

成 员：杨兆宝 王甫石 张其刚

八、培训具体要求

1、制定相应的培训工作实施方案，成立领导小组，建立切实可行的各种应用培训管理与评价机制。

2、在培训之前进一步检查、维修培训硬件环境和网络，确保顺利开展培训。

第2篇：初中教师考核范文

关键词：新课标；初中语文；教师；创新教学

培养学生的创新能力已成为教育改革的热点。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道、主阵地。学生学习兴趣的培养，学习能力的提高，创新潜能的开发培养主要依赖于课堂教学，依赖于教师创新的教。只有教师创新的教，学生创新的学，才能培养学生的创新能力。本文就语文教学中的教师创新谈几点体会。

一、树立创新意识

创新学习的大潮掀起很长时间，但是平时教学中教师真正能创新教学的有几人？最多我不过是在搞创新教学活动的时候，上几节创新学习的课，让上其他老师来“欣赏”而已，而平时还是老一套，按照考纲，按照知识点去照本宜科。课堂虽然有学生提问思考，有讨论，但最终还是引导学生朝老师的既定的方向，既定的答案上走。创新的学习搞形式，走过场。

教师要树立创新教学意识，最重要的要消除名利思想。很多学校考核教师仍然以学生考试成绩为重要标准，很多教师就害怕创新教育而影响自己调资晋级，这样造成了口头上的创新教育，骨子里的应试教育。

搞创新教育影响学生考试成绩，是教师不该有的顾虑。事实上，语文教学中搞真正的创新教育有助于学生语文能力提高的。课堂师生民主、和谐、生动活泼，学生学习语文有兴趣，学生会主动地去学习掌握语文基础知识，在语文活动中会主动地去组织语言积极发言，从而达到语文教学对于说和写的最终目的。

二、创新使用教材

教学中我们要有教材，但不能唯教材。如果在教学中唯教材，是不符合因材施教原则的，同一本教材，上千万的学生使用，是不可能适合每个学生特点的，因此教师可以大胆灵活处理教材，根据教学大纲和新课程标准适时、合理的补充删减，对教学目标拔高或降低。

人教社初中语文第二册第三单元是四篇科普小品文，教学目标是：了解科普小品文的语言特点，学习筛选信息的方法。我在教学最末一课《这个世界的音乐》时，鉴于学生通过前面三课的学习掌握了科普小品文的准确、生动的语言特点和筛选信息的方法这一情况，只让学生通过勾画筛选信息就罢了，没有再对这一课教学而改成了听音乐写作文的课。课堂上首

先播放二胡曲《空中鸟语》，请学生谈听后的感受，教师适当指点，再反复听两遍，然后边听边写作文，描写音乐所表现的场面。这一堂课，首先通过听音乐激起了学生的兴趣，通过写作培养了学生的想象能力，这岂不是对学生创新能力的培养？

语文教学就是要树立大语文教学观，跳出教材圈子，把数理化史地生音体美知识应用到课堂中去，提高学生的语言品位，形成能力。

三、创新设计课堂结构

语文课堂教学结构很多教师都沿袭旧有的模式：引入――解题――作者及背景――分段分析――归纳主旨和写作特点。近几年很多教师也提出了创新教学的课堂模式。我认为教学中不能有固定的模式。“模式”是使人可以照着做的标准样式。从这一概念就可以知道“模式”就不是创新，是依样画葫芦。有模式的教学课堂，天天一个样子，教师死板，学生枯燥乏味，激不起学生的创新思维。

“把简单的问题搞复杂是浪费，把复杂的问题搞简单是贡献。”创新的课堂结构应根据具体的课文，根据学生的认识而定。总的原则是便于学生理解内容，掌握知识和培养能力。创新的课堂教学结构，就是通过对课文内容的理解，设计便于学生理解，同时能激起学生求知欲的教学过程。

《庄周买水》这篇寓言式的杂文，写作背景是我国计划经济向市场经济转轨时的“官倒现象”，介绍这一背景，最好是在学生了解了寓言故事情节后，归纳寓意之前才做介绍，而不是在刚上课之时，因为寓意与时代背景联系紧密。

很多时候，教师为了让学生了解课文内容，就通过分段来达到目的。这一做法也是机械死板的，其实有些课文并没有明晰的结构框架。

教师引导学生理解分析课文内容时，不一定由前到后逐一的进行，应遵循由易到难的原则。如《读伊索寓言》一文，前三段是作者读《伊索寓言》后的感想评述，难句较多。后面是作者从另外的角度理解《伊索寓言》的九则故事，相对说易理解，教学时就要本着先易后难的原则，从读懂文，中引用的寓言人手，再根据寓意理解作者的评述感想，这样学生理解作者写作目的就要容易得多。

第3篇：初中教师考核范文

物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而初中物理教学的现状不尽如人意。不少教师教学观念陈旧，人为物理教学内容深度浅，范围广，定性的多，定量的少，静态为主，动态讨论为辅，无须培养学生的创造性思维能力；不少教师教学方法单纯，热衷于重复机械操练为主的题海战术，很大程度上扼杀了学生的创新精神，培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。教育是为未来培养新型人才的，作为初中物理学科教学必须改革，特别要想方设法培养学生的创造性思维能力，这是时代的需要，更是新世纪中国教育发展的需要。

一、思考研究

⒈概念界定　创造教育是一门培养创新精神，训练创造性解决问题的思维和技能，奠定综合性素质，为造就创造、创新、创业型人才的一门创造学分支学科。站在教育岗位上来说，就是创设问题情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力，从而挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学力的教育活动。

⒉培养创造教育能力的几点原则

⑴学生主体性原则。物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力，所以在培养过程中，学生始终处于主体的地位，即教师力求引导学生主动参与教学活动，自主创新、自主发展，教师则是角色定位在“合作者，指导者”的身份，鼓励学生创新。

⑵首创性原则。创造性思维是一种打破常规，具有新颖的、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点：新颖性和独创性。

⑶求异性原则。创造性思维不仅要培养聚合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力，为了达到某一目标而寻找出尽可能新的具有独创性解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。

⑷多样性原则。给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象，为达到某一目标寻找出尽可能多的解决问题的思路或方法，这就必然表现出“多样性”的特点。要培养学生的创造性思维能力，必须要坚持以上四条原则，否则研究的目标会出现偏差，学生的创造性思维能力难以培养。

三、实践操作

初中物理教学过程突出强调：观察、实验、思维、运用，这也是初中物理教学的特点，所以初中物理教学中应突出培养三种能力——观察、实验能力；分析、概括能力；解决简单问题的能力。

⒈培养观察能力。物理知识往往通过对事物的观察才能获得，所以要想使学生学会、学活物理知识，必须培养观察能力。无论在教学中的演示实验，还是学生的操作实验，都引导学生学会仔细观察实验过程中所出现的变化，同时还要求学生观察日常生活中的一些物理现象。这样，使学生养成“见物思理”和“以物讲理”的习惯，

从而培养了学生的观察能力。

⒉培养注意能力。认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力的强弱，因此，在教学中经常利用“环境的创设”、“提问的设计”以及“课外知识的穿插”等手段，指导学生培养并提高注意力，使学生保持较长的兴奋状态，同时物理课堂教学的效率也得到了提高。

⒊培养记忆能力。记忆力的强弱取决于注意力的强弱，在培养学生注意力的基础上，还在记忆方法的指导方面下了功夫。比如，某一章节学完以后，指导学生采用“列表法”、“树状分支法”等，对所涉及的知识予以梳理归类，既一目了然，便于对照，又培养了记忆力。

⒋培养实验操作能力。物理是一门实验性很强的学科，必须重视“实验操作”，因此凡是教学内容能用实验操作的都安排学生去做，不仅如此，而且还将与教学内容相关的日常生活中的物理现象也让学生实验操作，如说明大气压存在的实验。这样，既培养了学生实验操作的能力，又拓展了学生的知识视野。

四、中小学开展创造教育应当注意几个方面的问题

1.树立创造教育的教育观。开展创造教育，应当有正确的教育观作为指导。中小学开展创造教育，首先应当了解创造教育的四个方面的基本内涵：一是创造教育的本质就在于充分展示人类的创造力，并使之转化为学生个人的创造力；二是创造教育的根本目的在于实现人类认识的发展（而不是单纯的稳定和延续）；三是创造教育的根本任务在于使学生的个人认识成为一个活的有机体；四是创造教育的基本途径在于实现个人认识的自然发展，这种个人认识自然发展过程的实质在于重演人类认识自然的基本过程。

2.开辟创造教育的主辅渠道。创造教育的主渠道是课堂教学。课堂教学又应当通过渗透和灌输两种方式实施创造教育。所谓渗透，就是各学科教师在课堂教学中应当注意结合教材内容对学生进行创造教育的知识传授和能力训练，其中应当力求做到“六结合”，即教材的知识结构与学生的学习结构有机结合，学习知识与思维训练有机结合，培养各种能力与开发创造力有机结合，习题教学与多角度思维有机结合，实验教学与创造技能训练有机结合，提高智力品质与提高非智力品质有机结合。

3.加速创造型教师队伍的建设。要开展创造教育，培养学生的创造能力，必须要有创造型的教师。这可以从两个方面加以考虑：一是师范院校可以设置创造教育专业或开设“创造学”课，为未来的教师和在职进修教师系统讲授创造教育课程，提高他们的创造教育理论水平和创造能力，把他们培养成为中小学的学科创造型教师和创造教育的学科带头人。二是广大在职教师要通过进修、短训等多种方式提高自身的创造素质。

五、几点体会

课堂教学中的创造教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力，而创造力的本“创新”，而这种“新”仅仅是对学生个人来说是新的，前所未有的。在初中物理的教学中，这种创造力就应是学生在学习概念规律形成的过程中，自己发现问题、积极思维，并自己总结出物理概念、规律的能力。在教学实践过程中，我将以上一些策略运用于教学过程，取得了较好的效体现。学生的学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强，后劲足。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，而且在一些科技活动竞赛中获得优异成绩可见“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科教学上，要不断地在教学过程中培养学生的创造性能力和创新精神，那么，迈向二十一世纪的中国将人才辈出，巍然屹立于世界先进民族之林。

参考文献：

⒈王承绪等主编《比较教育》（新版） 人民教育出版社

⒉王谓中编著的《实用创造力开发教程》 同济大学出版社

⒊胡百良编著的《中学物理教学实践与研究》 江苏教育出版社

⒋王元骧编著《探索综合创造之路》 陕西师大出版社

第4篇：初中教师考核范文

关键词: 中考体育 教学改革 应试教育

教学一线的体育工作者,每天在辛勤地浇灌着一朵朵含苞未放的花朵,并希望他们健康、快乐地成长。随着中考方案的改革,体育这门学科被正式列入中考科目,体育课堂从此也成为正真意义上的“太阳底下最光辉的课堂”。但是由于初三学习压力大,体育教学碰到了一个重要的问题:许多学生只是被动地参与着体育中考项目的学习与训练。其原因既有来自社会的、学校的和家庭的,又有来自学生本身的,而最主要的原因,是学生对体育活动缺乏兴趣。如何激发学生的运动兴趣,点燃他们参与体育活动的热情,走出体育考核的怪圈,树立终身体育的意识,是我们一线的体育教师的重要工作。

一、运动兴趣的激发对学生参与体育课堂的作用

学生在体育课堂学习过程中会有意无意对所学内容产生兴趣,这种兴趣就是运动兴趣,它会给学习带来很大帮助。

在体育教学中,我们经常会遇到这样一些情况:学生对练习感兴趣时,会全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。如在教学立定跳远时,一些学生会目不转睛盯着教师的示范,同时开始模仿;当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强地完成。而学生对此练习无兴趣时,就会心不在焉,做练习时会追打嬉闹。这样不仅会延误练习时间,而且会影响动作的完成质量,甚至发生意想不到的伤害事故。

二、在教学过程中激发学生运动兴趣的尝试和思考

1.创设宽松环境和营造良好氛围

精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围,能够诱发学生对学习产生极大的兴趣,引导学生较快地进入角色。比如在教篮球防守移动时,我没有直接进行防守移动教学,而是先让学生两人一组进行攻守游戏,学生在不知不觉中练习了脚步移动,然后把防守移动步伐融于篮球练习中,学习的兴趣一下子就提高了。

2.挖掘新的教学资源

教材枯燥与乏味会直接影响学生的学习兴趣和动机。新颖的、能引起好奇的事物易引起兴趣,学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习意愿。因此教材内容要适合学生的年级水平的特点,教材过浅,引不起学生的兴趣;教材内容过深,会减低学生的学习兴趣。

教学内容与学生的学习积极性密切联系,符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能够激发学生学习积极性。教学实践证明,上球类课时,学生对球类运动的兴趣远远超过其它项目,而这项运动又能充分表现出学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,培养学生的集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。

3.灵活运用多媒体教学方法

“教学有法,教无定法,贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法,将会对学生的体育课兴趣起到推动作用。传统的体育教学方法有很多,如发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里,多媒体也引进到体育教学的课堂。教师运用多媒体教学法,可将教学内容中涉及的实物、情境过程都展现在学生面前,使动作由平面到立体、由静止到运动、由快到慢、由文字到声音图像,使学生直观、形象、生动地感知和模拟技术,极大地增加课堂教学的主动性和趣味性,调动学生的学习积极性。如:在学习正面双手垫球和立定跳远时,将一些具有代表性的错误的动作和正确的发力顺序拍下来,利用多媒体进行演示,这样学生可以直观掌握正确的动作过程,大大提高学习效率。

4.建立融洽的师生关系

教师与学生的关系融洽是提高学生的学习兴趣的保证。首先,教师要热爱学生、尊重学生、信任学生,以平等的身份与学生相处,切忌居高临下,以威压人,感情投入厚此薄彼,否则会对学生的心理造成伤害,对教师的教学没有好处。只有教师多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。特别是初三学生,他们承受着学习文化课的强大压力,来到体育课堂,本想放松一下,但是为了中考体育满分还要进行大量身体素质和技能的训练。教师要让身心疲惫的学生感受到老师真挚的关心和爱护,以唤起学生对体育运动的兴趣,顺利地取得体育中考的满分。其次,教师要多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时,垫球很差,产生不想练的想法,教师要鼓励和激励他们,让他们恢复信心,迅速提高。最后,教师积极参与学生的练习,和学生一起做游戏,一起打比赛。这样不仅能缩短教师与学生的距离,而且能加深师生之间的感情,学习效果非常明显。在参与过程中师生相互帮助、相互促进、相互交流、相互鼓励,有利于提高学生的学习兴趣和效率。

5.教师提高自身素质

在新课改的今天,体育教师需要不断学习,与时俱进,不断更新自己的知识结构,以满足《体育与健康》这门学科的需要。随着时代的不断发展,多媒体、网络信息化进入课堂,体育教师应不断进修,掌握信息方面的知识,才能不落后于时代。在实践的教学活动中,教师精神抖擞,衣着干净整齐,讲解简明扼要、条理清晰、语言生动,风趣幽默,动作规范准确、协调、优美,学生就会很快地领会动作要领,振奋精神,在做练习时就会感兴趣,练习认真,促进体育教学的顺利进行。

参考文献:

[1]李大春.体育(义务教育阶段)新课程校本教研问题与指导,2006.

第5篇：初中教师考核范文

关键词： 语文 作文 教学

一、丰富生活，指导学生获取作文的材料

生活是写作材料的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说的：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得感受，要及时记下来。这样坚持久了，学生写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。为了积累生活中的写作材料，老师应有意识地丰富学生生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。为丰富学生的生活，老师可根据作文训练要求有意识地开展一些课外活动，努力使学生的思想教育、情感价值和作文训练同步进行，如开展“讲有关英雄的故事”、“学英雄的优秀品质”等系列活动，要求学生在学校尊师守纪、勤奋好学、关心集体；在家中尊老爱幼、勤俭朴素、学做家务；在社会上大做好人好事，送温暖。通过开展形式多样的活动，加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，为学生作文积累生活材料做好了铺垫。

二、阅读积累，丰富体验，打好作文的素材基础

学生作文材料有来自直接的生活的，也有来自间接渠道的。经常组织指导、鼓励学生阅读书报、收听广播、观看影视，以他人他地区的社会生活、自然生活报道与介绍增加见识，拓宽视野，丰富生活经验，触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

三、加强交流，让学生打好写作文的素材基础

实践经验告诉我们以说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，说话是内部语言转化为书面语言的桥梁。想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事引入课堂中，组织学生浅析讨论。不仅丰富学生的知识，开阔视野，帮助学生克服没有材料的困难，而且有利于提高他们的表达能力，为写好作文打下良好的基础，每次组织课外观察活动后，让学生在课堂内交流，平常一般作文让学生先说后写。这样学生将自己在活动观察的所见所闻所感用平实的话语进行交流，而后让学生把交流过的话语再用书面语言表述出来，这就成了最初的作文。但教师组织学生交流信息、口述作文时，要注意抓住典型事例，组织学生进行浅析评论，遇到不同看法、不统一意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生学习、观察和探讨，自己得出正确答案。同时交流时，老师应有意识地引导学生逐步做到围绕中心、突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活、想象情景、再现情景，写起作文来就自然多了。

四、师生互相改评，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。让学生先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好作文时，可以以中学到策略，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也可以从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，时间久了，就会自然而然地提高学生写作兴趣。

五、赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能提出稍高一些的要求，既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快认识到自己作文中的不足。这样所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里，让学生相互阅读，既可以让学生互相学习，又有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点不足等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法大大激发了学生的写作兴趣。

总之，指导和训练学生作文不仅教学策略要重视，教学思想上也要加强，具体体现在语文教学全过程中，只要我们沿着这个路子积极探讨、勇于实践，语文教学和作文教学就一定会在全面提高学生素质中更好地发挥应有的作用。

参考文献：

[1]付蓉.关于初中生作文现状调查的反思及梯级作文模式的构想[J].语文教学通讯，2011（14）.

[2]王相武.作文训练不能缺少第二课堂[J].语文教学通讯，2011（08）.

[3]辛艳丽，彭泽元.初中阶段作文训练的梯级设定[J].语文教学通讯，2011（02）.

第6篇：初中教师考核范文

关键词：合作学习；初中英语；合理分组；明确任务；合作探究

合作学习是一种以学生为中心，以活动为形式，通过明确分工，互助合作，达到共同学习目标的教学策略，对于培养学生的自主性、独立性、社会适应性有着十分重要的作用。传统英语教学过于注重教师讲解，学生被动接受知识的信息交流，忽视了师生之间和学生之间互动的合作交流，导致学生自主性、独立性缺失，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。因此，在初中英语教学中，教师要改变传统教学观念，坚持以学生为主体，重视合作学习，引导学生主动参与、善于合作、乐于探究，培养学生的团队意识和合作精神，促进学生自主学习和自主发展。

一、合理分组，角色分配

合理分组是合作学习取得成功的基本前提。一般而言，合作学习小组的划分遵循“组间同质、组内异质”的原则，结合学生的个性特征、兴趣爱好、语言基础、学习能力、认知水平等情况，优、中、差各层次均衡搭配，以避免合作小组间的水平差距，增加小组合作成员的多样性。合作学习小组划分的方式通常有以下几种：第一，按座位组合。即根据班级正常座次，让相邻座位的学生组成学习小组，这样可缩短学生间的空间距离，便于学生交流探究。第二，指令性组合。即根据学生的性别、兴趣爱好、英语学习能力、英语成绩等方面进行分组，以确保小组成员的差异性与互补性，实现小组之间合作竞争的公平性。第三，自由组合。即学生根据彼此间的关系、兴趣爱好自由组成学习小组，完成学习任务。

合理分组后，接下来就是进行角色分配。学生角色分配时应把握以下原则：小组成员不宜过多，以2一6人为宜，且每位组员都需担任一定的角色，责任分工到人，如组长：负责小组合作学习的全局工作，协调小组合作学习时间、进程，做好组员的思想工作等；记录员：负责记录小组在合作学习中的表现；报告员：负责汇报小组合作学习的结果；同时，在具体的活动中，教师可以根据不同的教学内容定期进行角色交换，这样既可以增加小组学习的新鲜感，又可培养学生的各项能力。

二、明确任务，合作探究

明确任务，合作探究是合作学习成功的关键所在。在进行实施合作学习时，教师要围绕教学内容，结合学生的认知规律和心理特点，精心设计合作学习任务，引导学生积极参与，合作探究，培养学生的合作精神，增强学生的探究能力。

1.任务设计要富有一定的挑战性和激趣性

新颖、趣味，富有挑战性的学习活动，往往能够激发学生的探究热情和求知欲望，让学生乐于参与，乐于合作。因此，在初中英语合作学习中，教师要注意设计具有一定的挑战性和激趣性的任务，引发学生学习兴趣，唤起学生的参与热情。如学习《Do you like bananas》时，笔者设计了“问卷调查“的合作学习活动：首先将学生合理分组，每组4-6人，并给每小组发一张相同的表格，小组成员之相互询问，了解组内成员的饮食爱好，并将表格填写完整，由组长做好记录，并统一交到老师手里，选出全班学生最喜爱和最不喜爱的3种食物。

NameI likeI don't like……Why？

然后要求学生课后以小组为单位，利用网络、图书馆、向医院医生咨询等方式，设计一套均衡饮食“套餐”，各小组统计后在课堂上向全班汇报。最后，在课堂上评选最佳“均衡饮食套餐“，让学生了解均衡饮食和健康饮食的重要性。通过样的合作学习任务，既激发了学生参与的内在动力，又提高了学生的英语交际运用能力。

2.任务设计要贴近学生的生活实际

语言来自生活，并为生活所用。在初中英语合作学习中，教师要巧妙地将教学内容与实际生活紧密地联系起来，精心设计贴近学生生活实际的任务，以增强学生真实的情感体验，激发学生的学习情感，提高学生综合运用语言的能力。如教授《I want to be a actor》时，设计了这样的合作学习任务：

任务：撰写一份招聘广告

目的：帮助学生掌握所学知识，开展积极思维活动，学会撰写招聘广告

活动形式：4人一组。

操作过程：1）小组活动，学生先阅读广告，摘录相关职业名称。如reporter、actor、doctor、teacher、driver等。2）每组的A号学生读广告，其他同学记录自己感兴趣的职业。3）学生为自己感兴趣的职业撰写招聘广告。4）各组派一名学生把写好的广告贴在墙上，并评选出前三甲。

三、师生互动，及时点拨

在合作学习过程中，教师应充分发挥指导者的作用，对学生的合作学习予以学习上和学法上的指导，如指导一些合作学习的步骤，明确合作的规则，教给学生一些探索、发现的方法等，以点燃学生的思维火花，将学生探索引向更深层次。同时，当学生在合作学习中遇到障碍和困难时，教师要运用各种点拨方式，帮助学生释疑解惑，激活学生的思维，有效地完成学习任务。

1.纠错式点拨

教师对学生在合作学习过程中的表现予以肯定和表扬的同时，及时指出学生错误的地方，以引导学生比较、辨析，纠正错误，提升能力。

2.探究式点拨

有些知识可以加以延伸和拓展，但学生在合作学习的过程中却没有做到，从而导致展示难以顺利呈现，这时，教师可以借助一两个问题来点拨学生，激疑促思，不断引发学生思维碰撞。

3.突破式点拨

即在学生合作学习的关键时刻，教师通过“画龙点睛式”的点拨，促使学习目标和学习任务一步达成。

总之，合作学习是一种有效的学习方式，在初中英语教学中教师要加以重视，适时组织学生开展小组合作学习，引导学生积极思维，合作探究，调动学习英语学习的积极性和主动性，强化学生的主体意识，提高学生的合作技能，实现课堂教学交际化。

参考文献：

[1]徐佳；合作学习理论下的初中英语写作课堂[J]；科技信息；2010年32期

[2]郑义；张志勇；合作学习在英语写作教学中的应用分析[J]；辽宁师专学报（社

第7篇：初中教师考核范文

关键词：初中物理；合作学习；策略

我校物理课题组进行了以“小组推进，合作探究”为实验课题的研究，通过研究我们体会到在教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。下面谈谈开展合作学习的有效策略。

一、精心设计讨论问题是合作学习的基础

任务设计是合作学习的基本要素，任务设计的方式在很大程度上决定着合作学习的效果。合作学是围绕某些问题来进行的，学生要学习和掌握的内容通常是以讨论问题的形式出现的，因而精心设计讨论问题是任务设计的重要内容，也是合作学习取得成功的基础。一般地，教师设计讨论问题时应注意以下原则。

（一）适度性原则。一般来讲，教师提出的讨论题要遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。难度大于个人能力，使小组合作成为必要；难度小于合作能力，可保障小组合作的成功。教师设计问题要有一定的挑战性，问题太难，超出学生的能力范围，学生不知从何入手，不但解决不了问题，还造成了学生望而生畏的恐惧心理。若是任务指向不明，学生摸不着头脑，也无法讨论。但过于简单就会使合作学习流于形式，表面看起来虽然气氛活跃，但久而久之却容易形成学生们的思维惰性，不利于创新意识的培养。小组合作学习的问题不能离开学生已有的知识结构，也不能超越学生当前的认知能力，这些问题经过小组的努力应该能够得到解决。只有这样的难度才激发出学生合作的潜力，也才能实现真正意义上的合作学习。

例如：学习“电阻”一节时，为了研究导体的电阻与温度的关系，教师把一废日光灯的灯丝取下与小灯泡串联接在电源上，用酒精灯加热日光灯的灯丝，结果小灯泡变暗了。这时教师提出问题：“根据这个现象你能得出什么结论？”由于问题指向不明，难度大，学生讨论不起来。若把这个问题改为：“小灯泡变暗了，说明了日光灯丝的电阻发生了什么变化？”“根据这个现象，你能总结出金属导体的电阻跟温度有什么关系？”如果这样来处理的话，很可能就会使小组合作学习的效果截然不同。

（二）阶梯性原则。教师在设置讨论题时，要尽可能多角度设问，设计梯度由易到难，由表及里，以便拓宽学生思维的广度和深度，同时也要考虑到满足不同水平学生的需要，充分发挥合作的功效。例如：学习电磁铁时可提出：我们通过实验总结出了影响电磁铁磁性强弱的因素，在实际做的过程中主要应用的是哪一种科学方法？这种方法的含义是什么？它能用来解决日常生活中的哪类问题？这样的问题能够促进学生深入思考，有利于通过合作学习提高学生的思维能力。

（三）开放性原则。在小组合作学习前，教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念；还要吃透学生，精心设计既有联系性又有开放性的物理问题，让学生在自主学习基础上产生合作学习的愿望，把学生的自主学习引向深入。例如，在研究电流与电压的关系时，教师让学生设计研究该问题的电路图。大部分同学设计时没有滑动变阻器，这时教师可提出问题：为了使结论具有普遍性，我们需多次测量，怎样才能改变电路中电阻两端的电压？学生经过讨论找出两种方法：改变电池个数和添加滑动变阻器。

二、明确个人职责是合作学习的关键

个人责任是指学生都必须承担的学习任务，使每个学生对小组的成功负有不可推脱的责任，它是使所有的小组成员通过合作学习取得进步的关键，在当前的物理教学的合作学习中，常出现个人责任不明确，小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论题，而某些成员无所事事，产生“学习霸权”现象，所谓的合作学习最后被归结为少数人的智慧和努力。这与实施合作学习策略时，没有明确的任务分工和责任到人有直接的联系。上述现象会损坏合作学习效果。消除这种现象有如下方法。

（一）改革问题设计方式。在设计讨论题时不要只设计一个问题或完成一项作业，即是完成一项作业，也要从不同的角度，不同侧面回答，实现一题多解，要尽量设计有联系性、阶梯性的一系列问题，使每个学生在小组中都负责承担独特的一部分任务。

（二）改进评价方法，使学生各自为他们的学习负责。例如：以每个小组成员的个人测验的得分总和为依据对小组奖励，使学生形成组荣我荣的观念，提高小组凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员共同进步。这样对于任何一个小组来说，忽视小组中的任何一名成员，都会影响小组成绩，就不会有逃避责任的人。

（三）角色互换。合作学习强调小组成员要承担不同的角色，不同的角色承担不同的任务。当然在合作学习中，这种分工不是一成不变的，教师要试着让学生轮流担任不同的角色，角色互换，即保证了小组合作学习的明确分工，又使每位学生积极参与，促进学生多方面的发展。

第8篇：初中教师考核范文

【关键词】数学游戏；数学教学；教学价值；实施策略

本文主要阐述了数学游戏在初中数学课堂教学的作用，以及在初中课堂教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等几个方面，并结合若干具体案例进行分析，提出合理运用数学游戏，挖掘和发挥数学游戏的作用，将对优化数学教学和推进课程改革具有重要的现实意义。“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”数学游戏的这一界定，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。一本很好的数学游戏选集能使任何水平的学生都从自己最佳的观察点面对每一个题材。学生不仅学到了数学的内容，而且还体验到了数学的思维方式，进而培养了学生正确的学习态度，会对学生今后一生对待各种数学问题的整个态度产生积极的影响。因此，数学游戏的教育价值不容置疑。

一、数学在初中数学教学中的价值

1.数学游戏有利于学生获得数学知识，渗透数学思想方法的有效方法。因为游戏为不同年龄层次的学生提供了这样的机会――通过具体的经验去为今后必须学习的内容作准备。例如折纸游戏：用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多。通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”。还可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动，数学活动具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏：先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。

2.数学游戏有利于启发学生思维，可以使学生更加深刻地理解数学的精神。数学游戏作为智力游戏的一种，在启发人的创造性思维方面有着重要的作用。有许多游戏看似复杂，用常规方法也许需要耗费大量的精力。

但若能放开思路，打破常规，灵机一动，从另一个角度去考虑，就可能事半功倍，得到一种简洁而优美的解法。这种思维方式是解决数学游戏的一种重要方法，同时数学游戏也锻炼了人的这种思维能力。

3.数学游戏还有利于树立正确的数学态度和培养学生形成良好的学习习惯。一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的――趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。另一方面，游戏还可以培养学生养成勇于创造的研究态度。

二、数学游戏在新课标的课堂教学中的实施策略

1.在引言、绪论教学中引入数学游戏。对于教科书的第一节课，每个学期的开始，每一章的开始，一般都可以安排一节绪论课。例如七巧板游戏：它是我们祖先运用面积的分割和拼补的方法，以及有相同组成成分的平面图形等积的原理研究并创造出来的。七巧板作为一种平面拼图游戏，它还可用于儿童启蒙教育，可以增强学生的注意力，提高识别图形的能力，因此它可作为平面图形一课的引例。再比如人教版七年级上册第二章中的数字1与字母x对话的游戏可作为求代数式的值一课的引例。

2.在新概念的教学中引入数学游戏。比如在研究“正方体的展开图”中，可以通过将一个正方形沿着它的几条棱剪开后，展开成一个平面图形，多剪几个，然后观察一共可以剪出几个不同形式的正方体的平面展开图，从而得出平面展开图的有关概念。

3.中考题中融入数学游戏。在近两年的中考数学试题中出现了以游戏为背景材料的题目，这类题目将数学问题置于常见的游戏中，使问题更具有趣味性和挑战性，让学生在游戏活动中解决数学问题，并对数学产生积极的情感体验。

例：扑克牌游戏。

小明背对小亮，让小亮按下列四个步骤操作：第一步：分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于2张，且各堆牌的张数相同；第二步：从左边一堆拿出2张，放入中间一堆；第三步：从右边一堆拿出1张，放入中间一堆；第四步：左边一堆有几张牌，就从中间一堆拿几张牌放入左边一堆。这时，小明准确地说出了中间一堆牌现有的张数。你认为中间一堆牌的张数是多少？简析：此题把列代数式及代数式的化简等知识融入扑克牌的游戏之中，让考生用数学知识解决游戏中的问题，可激发学生学习数学的兴趣。设第一步后每堆牌的张数是x，则第四步后中间一堆牌的张数是x+2+1-（x-2）=5。

当然，课堂数学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学活动的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在数学课内做游戏。在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法。游戏结果要评比，要总结，可以实行一定的鼓励措施，或与平时成绩或小组荣誉挂钩，让学生产生成功感、愉，并增强竞争意识。数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合，不能只停留在游戏的表面。只是在数学教育中渗透游戏的精神，将会有事半功倍的效果。

参考文献：

［1］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M]．北京师范大学出版社．

［2］江兴代．探寻成功的教学[M]．北京师范大学大学出版社．

［3］王秋海．新课标理念下的数学课堂教学[M]．华东师范大学出版社．

［4］王雪燕，钟建斌．中学数学思想方法教学应遵循的原则[J]．广西教育学院学报．

第9篇：初中教师考核范文

关键词：初中；数学教学；数学史；整合

现如今，随着社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，数学作为一门基础学科已经越来越广泛的渗入到数学学科以外和我们生活的各个领域中，但是由于受到传统思想的影响，现代数学在人们生活中的地位却没有达到它应该达到的高度。随着数学专业化程度的不断提高，艰涩高深的专业知识不能受到大多数人的分享，数学反复距离普通人的生活越来越远了。本文则针对这一现象，通过探究数学史与初中数学教学的联系中进行分析与阐述，进而综合体现出数学史在初中数学教学中的的应用教育价值、思维教育价值和精神教育价值。

一、数学史在数学教育中的作用

（一）数学史能帮助学生树立正确的数学观，使得其更好的理解数学

数学观是人们对于数学的基本理解与概括性认识，一名数学教师对于数学的理解一定不不由自主的流露到教学当中。教师应该对于数学的历史加以理解与提炼认识，就会在教学的过程中给学生灌输数学是一门系统的演绎科学，同时也是一门随着历史不断发展的学科。与此同时，在教学过程中，教师应该向学生讲解数学发展的道路与数学思想的形成与发展，让学生在学习中潜移默化的树立正确的数学观，更好的对数学学习进行理解。

（二）数学史能激发学生学习数学的兴趣，培养学生的审美意识

现如今，越来越多的学生不喜欢数学课程的学习，认为数学学习难度大，又枯燥，与实际生活相距很远。诚然，数学学科的严谨性决定了数学学习具有相當一定的难度，但是数学史的加入能够培养学生的学习兴趣，让学生渐渐感受到数学学习的美感，使得枯燥的数学学习变成对美的享受。

（三）数学史能挖掘学生的数学思想方法，提高学生解决问题的能力

众所周知，数学教育的根本目的就是在于培养学生运用数学解决实际问题和进行发明创造的能力。而数学的发展主要体现在数学思想上的发展，而数学思想的发展对于培养学生运用与创造数学思想方法是有着非常大的作用的。同时，对培养数学创新精神有着十分重要的意义，能够提高学生解决问题的能力。

（四）数学史能够加强历史教学的作用，培养学生形成优秀的思想品德

纵观整个数学发展历史历程，中国无疑为数学的发展提供了不可磨灭的作用。中国历史上出现了众多卓越的数学家和流传千年的数学经典思想，并创造出了一大批流传于世的数学名著。将这些丰富的数学史料融入到数学教学的过程中，能够培养学生的爱国主义热情和民族自尊心，使学生为我们悠久历史和曾经有过的许多辉煌成就而感到自豪。学生在接受数学思维训练的同时，接受了时间观、人生观的熏陶，对学生的人格培养起着积极的正面作用，并且教会学生树立勇于追求真理，实事求是的科学态度，促进学生良好品质的养成。

二、将数学史整合到初中数学教学中的策略

（一）教师在教学的过程中应该深入钻研教材，收集丰富详实的史料

初中数学教师在日常教学过程中，应该努力钻研教材，从宏观和微观的不同层面把握教材的精髓，并结合初中学生的学习个性与学习共性，明确讲授内容的地位和作用。与此同时，初中数学教师还应该把握住讲授的数学知识的过去、现在和演变发展的趋势，只有做到这点才能对教材进行科学的组织，使得授课内容深入浅出，使得初中阶段的学生更加容易理解一些有难度的数学知识。此外，初中数学教师在收集有关于数学的史料的时候应该与课程内容相结合，如关于“勾股定理”的相关史料就应主要收集其定理的来源、证明、应用与推广等方面的内容。这样富含数学史料的教学方式不仅能够让枯燥的数学课堂变得生动活泼，还能使得数学教学的效果变得事半功倍。

（二）教师在教学的过程中应该进行科学有效的教学设计，便于学生掌握

初中数学教师在进行日常教学的过程中，应该多设计一些遵循学生认知能力和认知规律的且蕴含数学史的教学设计，同时，在设计的时候还应该多考虑如何进行教学分类，还要考虑数学史的渗入的时间到底适用于课内还是课外。例如，教师可以设一些直观的具有历史意义的拼图实验，激发学生学习兴趣，让学生通过直观的形象，发现问题，发现规律，拓宽了学生的思路，启发认知，让学生从中体会数学丰富的历史文化。

（三）教师在教学过程中应该丰富自己的数学史知识构建

现如今，纵观我国的初中数学教师队伍，大部分教师都对于数学史的重视程度不够，学校更没有开展一些相应的教研活动来推动数学史与数学教学的整合。因此，初中数学教师在进行数学教学与数学史整合教学的时候，应该首先增强自己的知识储备，这些储备的只是应该首先能够满足课堂教学的使用，进而更高层次的要求是能够提升教师的综合的业务素养。这些知识的储备能够使得教师在进行数学教学与数学史整合的过程中，能够得心应手的将数学历史与教学教学有机的结合在一起，使得数学史中带有的特有的人文情怀给与初中学生不一样的学习数学的感受。对于我国的出初中数学教师的数学史知识的培养主要途径是通过教师自学，教师在自学的过程中，除了与教材知识紧密联系的数学史片段之外，还可以阅读些描写数学史整体发展情况的资料。其次的途径就是学校组织的相关培训。因为数学史与数学教学的整合不仅是有益处的教学方法，同样也是一个未来数学教学的新型模式，因此有条件的学校可以组织数学教师进行相关业务方面的培养，使得更多的数学教师掌握在这种有利于提高学生学习综合能力的学习方法和模式，促进初中数学教学任务的开展与完善。

结束语：