班队课作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班队课作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

班队课作文

第1篇：班队课作文范文

中午，男同学跟着老师去茅盾广场搭灶，女同学留在学校里做其他的准备工作。大家就分头行动起来。很快准备工作就全部做好了。

终于上完了下午的公开课，我们就像脱了缰绳的野马一样跑出校门，冲向茅盾广场。我们小组的成员很快到齐了，大家立刻动手烧了起来。钱志东带来的竟然是炒锅，我们没有怪他，这可真是算得上这一次野炊中的独一无二了。我们也没有心思去责备他。他带的锅子太小了，我们只能够少放一点米进去了。我和大张怡轮流烧火。老师也过来帮助我们烧火。可是，在我们的眼睛里面，老师过来帮的却是一个倒忙。不过还得谢谢他，因为我们还是在不到一节课的时间里烧好了野火饭。

接着，老师让我们把锅子抬回教室。来到教室，我们争先恐后地吃了起来。想不到我们用炒锅烧出来的饭比别的小组烧出来的饭还要好吃。连老师都到我们小组里来吃饭了。

这时，我们想到自己动手，可以得到丰硕的成果！

第2篇：班队课作文范文

一上课，许老师说：“今天这堂班队课我们玩一个游戏，游戏的名字叫‘开心说句子’。第一大组写人物，第二大组写地点，第三大组写干什么，第四大组写‘状态’把它们组合成一句句子。”

第一次，第一组有人举手说曹老师，第二组举手说厕所，第四组说伤心地，第三组说看电影。连成句子是：曹老师在厕所里伤心的看电影。第二次，第一组说余薪言，第二组说在课室，第四组说开心的，第三组说跳舞。连成句子是：余薪言在课室开心的跳舞。逗得我们捧腹大笑。

啊！这真是一堂有趣而轻松的班队课，让我们把一周劳累的学习抛到九霄云外。

四年级:薰衣草的花蕊

第3篇：班队课作文范文

今年的5月17日是国际助残日，为此，刘老师特地为我们准备了一次有趣的班队课。

和往常一样，在上课铃响了之后，刘老师就从办公室里走进了教室。和往常不同的是，刘老师这次是满面笑容的走了进来，我们都不知道刘老师的葫芦里到底藏着什么秘密。

班队课一开始，刘老师就直奔主题——全国助残日。老师笑眯眯的对我们说：“同学们，5月17日就是全国助残日，然而你们有没有想过，作为一个残疾人，生活是多么艰难呀，现在请六位同学来体验体验。”说完，刘老师请了六位同学到讲台上。接着，刘老师又对六位同学说：“等会儿我会用红领巾分别把你们的眼睛蒙上，你们从教室前面的黑板走到后面地黑板，看看谁走得快。”老师把他们的眼睛蒙上了之后，他们都跃跃欲试。“预备，开始！”随着刘老师的一声令下，六位同学一边摸索着，一边向前走去。最有趣的就要数陈志成了，也许是他方向感不好的缘故吧，他跌跌撞撞地找到了一条安全通道，眼看要走进去了，却一转身，继续往前走，“砰”地一声，呵，原来他撞上墙了！！！瞧他那狼狈样！逗得我们哈哈大笑。同学们都大声叫道：“错了错了！转弯转弯……”叫喊声此起彼伏，简直可以破云穿雾了……在同学们“不懈” 的努力下，陈志成终于走到了后黑板，我们都为他松了一口气。这六位同学都感慨万千：“残疾人的生活实在是太困难啦！！！”

接着，刘老师又让鞋子上有鞋带的同学把鞋带解开，再用一边手去系。因为我没有鞋带，就去看同桌系鞋带。瞧，他一会儿拉，一会儿扯，绑来绑去还是没弄好，一些同学已经系好了，而他呢，却像个笨手笨脚的小熊似的，怎么系也系不起来，逗得我们哈哈大笑。不少同学大叫着：“错啦错啦，转也系不上去，我在一旁偷偷地笑着……最后，他不得不用两边手才系好了鞋带。

通过这节课的体验，我们知道了身为一个残疾人的艰辛，同学们，从现在开始，我们一起关爱残疾人吧！

第4篇：班队课作文范文

（1）有助于促进教师的发展和教学质量的提高。目前，民办院校的发展基础还不扎实，学校的主要工作重心在教学。但教学如果没有科研做底蕴，是一种没有观点和灵魂的教育。教师如果没有科研作为积淀，教学效果再好，也难以满足民办本科高校学生进一步求知的需要。教师通过科研活动，可以了解本专业最新发展方向与成果，从而弥补教材知识更新的不足。同时，科研使教师能从更高层次驾驭和把握本专业知识，在教学中将最前沿的知识和研究方法贯穿到课堂和实践教学当中，可大大激发学生的兴趣。

（2）有助于稳定教师队伍建设。民办院校普遍存在着教师队伍不稳定、结构不合理等问题，同时缺乏对教师职业生涯的支持。作为教师的个人职业发展而言，职称晋升是一个最主要途径。而承担的科研项目及取得的成果是评定职称的必要条件，因此，学校科研环境和条件的支持会成为影响教师满意度的一个重要因素。

（3）科研促进学校的发展。科研工作开展的好坏，直接关系到未来民办院校的生死存亡，科研是民办本科高校做大做强的必要途径。通过科研，可调动民办本科高校的内部活力，优化育人模式，形成适合本校的特色教育教学体系。

然而，民办本科高校在开展科学研究工作时存在着一些突出的困难和制约因素，阻碍着民办院校科研的发展，具体表现在：

（1）科研工作得不到上级部门重视，被边缘化。和公立院校相比，政府对民办高校的科研不够重视，基本未纳入政府的统筹管理中，民办院校想获得课题立项十分困难。政府管理部门的科研文件和通知，民办高校有时无法看到，更无资格参加相关的会议，导致民办本科高校科研水平较低，很难申请到高层次的科研课题。

（2）科研管理组织不健全，制度不完善，缺乏有效激励机制。民办本科高校一般重视教学质量，教学管理制度也比较健全，而科研一直处于教学的从属地位。体现在科研机构不够健全，管理人员不到位，这直接导致科研信息传达不及时，检查及监督力度不够，无法有效推动科研的建设和发展。同时，科研制度也不规范，如科研课题及经费的申请、科研考核制度、奖惩制度及科研档案管理等方面一般都缺乏明确的管理规定。另一方面，民办高校科研激励机制不足的现象也比较普遍，教师申请项目后很难获得学术假期，很难有足够的时间去调查研究，学校下拨的科研经费支持力度也较低，不利于提升课题的质量，有些科研项目不得不延期。（下转第123页）（上接第83页）

（3）科研人才缺乏，教师队伍不稳定。我国民办本科高校教师队伍普遍呈现两头大、中间小的结构。一头是青年教师，他们大部分是毕业不久的研究生，尚无高级职称和科研经历，在学术科研领域缺乏竞争力。另一头则是退休后返聘的老教师，他们科研能力较强，但返聘教师的主要任务仍然是教学，科研指导及引领作用没有得到充分的发挥。中间缺少了能够承上启下作用的中年科研领军人物，使得青年教师只能单枪匹马去搞科研，本身难度就已经很大，更谈不上有自己的特色了，致使民办本科高校形成不了优秀的科研团队。另一方面，民办本科高校的地位和待遇等方面远不如公办院校，教师队伍很难维持长期稳定，有些教师拿了博士学位或晋升到副高职称后，科研有了一定起色，但几年后便被公办院校吸引去了，导致民办院校辛苦培养的学术带头人很多都去了公办院校，为别人做了嫁衣。而搞科研要求教师有潜心钻研和坚持不懈的精神，这种较大的流动性对科研的可持续发展极为不利。

（4）科研经费不足，科研基础设施差。我国政府的科研经费投入主要倾向公办院校，民办院校科研未纳入上级主管部门的统筹，这导致民办本科院校科研经费普遍不足，有些院校甚至无科研经费投入。同时，民办院校普遍存在着资金压力，直接制约了其对基础设施的投入力度。目前一些发展较为成熟的民办本科高校具有一定的教学设施和科研条件，但仍无法保证科研工作的顺利开展。而大部分院校科研基础条件差，图书资料量小且更新速度慢，达不到基本的科研要求，使得教师科研意识淡薄，科研氛围不浓，科研产出特别是高质量的科研成果产出尤为困难。

民办本科高校想要提升科研水平，走上一条可持续发展的道路，需要从以下几方面进行改进，具体措施有：

（1）制定、健全科研制度，完善科研激励机制。民办本科高校不应把科研作为教师的个别行为，而应从实际出发建立一套符合本校的科研管理制度体系，如科研考核制度、科研奖励制度、成果推广制度等，并着眼于制度的落实，保证科研有计划、有步骤的进行。尤其要完善科研激励机制，大力营造浓厚的科研氛围。首先要保证科研奖励经费充足，加大优秀科研成果奖励力度，对优秀成果和有发展潜质的项目除给予奖励外，还应配套追加一定经费支持进行深入研究；对骨干科研教师给予充分发展空间，使其有充足时间和精力开展科研工作；对于科研薄弱学科，要鼓励教师多参加国内外学术交流会并争取校外项目合作。

第5篇：班队课作文范文

【关键词】新课改初中班主任工作

一、前言

学校是由班级组成，因此学校管理工作的有效开展要以班级的科学管理为基础。班主任作为班级的主要管理者，其自身的观念及素质水平会对管理结果产生很重要的影响。在新课改的背景下，初中班主任的工作面临着更高的要求，而初中生的年龄特点及心理特点也决定班主任在实行班级管理时要具备较高的素质水平。然而现状是班主任的观念和素质水平都比较低，而且管理方法也比较落后，为了实现科学的管理，就需要班主任自身做出努力。

二、初中班主任工作中存在的问题

（一）班主任的教育理念比较落后

教育是一门创造性的劳动，作为班主任，在进行班级管理时要具备先进的教育理念及管理方法;而且，一名优秀的班主任会在工作过程中不断地对自身所具备的教育理念及管理方法进行完善，切实地做好班主任工作。但是在初中教育中，有一部分班主任的教育理念比较落后，在开展工作时缺乏系统的理论做指导，导致管理工作及学生教育工作的结果不尽如人意。

（二）在工作压力之下部分班主任的心理存在问题

随着新课改的推进及实施，班主任工作面临的压力越来越大，最终导致一部分班主任产生了心理上的问题，影响了班主任工作的正常开展。另外，有些班主任的身体状况比较不好，经常会出现失眠、头疼等问题，生理上的病痛使得班主任产生焦虑心理，进而引发心理问题，严重时还会影响到班主任平时的行为，导致班主任在开展班级管理工作时出现问题。

（三）班主任工作的方法过于简单

在新课改的背景下，很多班主任的工作方法都已经进行了改进，而且取得了比较显著的效果。但仍有一部分的班主任工作方法比较简单，在开展工作时忽视了学生的主体地位，对学生的思想及心理产生了很大的影响。班主任在工作过程中，过于注重学生的学习成绩，忽视了学生思想道德建设及心理需求，最终导致学生对学习失去兴趣，影响学习效果。

（四）班主任的德育教育比较单一

在初中教育中，学生的德育教育非常重要，良好的德育教育能够帮助学生形成正确的人生观及价值观，帮助学生形成健康的心理。学校开展德育教育的方式有很多种，为了更好地实现德育教育效果，就需要加强校内与校外德育教育的联合。当前，班主任的德育教育方式还比较单一，班主任与家长之间未形成有效的合力，阻碍了德育教育的有效开展，导致德育教育不能充分地发挥作用。

三、解决初中班主任工作中存在问题的对策

（一）更新班主任的教育理念

新课改明确提出了班主任要实现自身的转型，由经验型转换为科研型，由权威型转换为民主型。班主任为了满足新课改的要求，就需要不断地更新自身的教育理念，提升管理理论水平，保证在开展班级管理时有科学的理论做支撑。学校可以为班主任举办定期的、不同形式的培训，促使班主任的专业能力得到提升，从而有效地开展班主任工作。

（二）采用适当的方法缓解班主任的压力

当班主任由于压力产生心理问题时，最直接的受害者就是学生，轻则会使学生产生厌学的情绪，重则会对学生的一生都产生影响，因此要采用恰当的、丰富多样的方法来缓解班主任的压力。首先，班主任要具有一颗平常心，在学校中无论遇到什么样的事情都能保持冷静，并学会自我调整;其次，要对学生进行人文关怀，不能用暴躁、烦躁的情绪来面对学生。只有班主任的心理健康，才能引导学生坚强、自信、勇敢。

（三）丰富班主任的工作方法

班主任在开展工作时，首先要对工作有个初步的了解及正确的认识，明确自己要做什么工作，该怎么做，哪些是该做的，哪些是不该做的。在此基础上，班主任有针对性地丰富自身的工作方法，切实提高班级管理的水平，促进学生身心健康的发展，建立和谐的师生关系。

（四）改进班主任的德育教育

在学生成长的过程中，学校教育、家庭教育、社会教育都是不可缺少的组成部分。因此班主任在开展德育教育时，要注重三者之间的结合，丰富德育教育的方法，利用学校、家庭及社会的合力，以达到良好的德育教育效果。在学校，班主任可以利用一些大型的德育教育主体活动来实现德育教育，而且还要加强学校与家庭的配合，进一步加深德育教育对学生的积极影响。同时，班主任还可以与社区相联合，鼓励学生参与到公益活动中，让学生在活动中感悟、成长。

四、结论

实际上，班级管理是一项十分复杂的工作，班主任作为班级的主要管理者，要切实提高自身的管理水平。当前，初中班主任的教育理念比较落后，而且理论水平比较低，相较于任课教师，班主任的工作压力要大出许多，使得一部分的班主任心理产生了些许问题;另外，班主任在班级管理及德育教育方法方面过于单一，使得工作收效甚微。针对这一系列的问题，本文提出了相应的对策，以期提升班主任的素质及管理能力，切实发挥班主任的重要作用。

【参考文献】

[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013（17）：36-37.

第6篇：班队课作文范文

关键词：写作教学；鲜明的主题；实施对策

人教版语文七年级下册写作教学有着鲜明的主题：叙事要完整；选择恰当的抒情方式；写人要抓住特点；表达自己的看法；勤于修改；描写要生动。

这些主题决定了本学期的写作教学实施对策：人教版语文七下写作教学，已开始话题作文的训练。重点训练学生记叙的能力，以叙述清楚、明了为基础，逐步训练学生夹叙夹议、托物言志、情景交融的写法，能够恰当地选择叙述、描写、抒情、议论等表达方式，抓住人物特点刻画人物，训练学生叙事完整，描写生动，能恰当选择抒情方式来抒发真情实感，并表达自己的看法。同时也训练学生搜集、整理、筛选资料的能力。

一、与阅读教学相结合

1.结合上册阅读教学《王几何》《我的老师》、下册《爸爸的花儿落了》等阅读教学，学会完整地叙述一件事，并注意叙述的顺序，能恰当地安排开头和结尾。

2.结合第二单元的阅读教学，学会选择恰当的抒情方式表达真情实感。

3.结合第三单元的阅读教学，学会抓住人物特点描写。

4.结合第四单元的阅读教学，学会议论的表达方式，正确地表达自己的看法。

5.结合第六单元的阅读教学，训练描写生动具体。

二、与综合性学习相结合

1.引导收集资料：引导学生结合自己的生活经历和体验，搜集有关黄河、戏曲和与马有关的资料，学习筛选资料，深入体会作者的情感，丰富自己的生活，为作文写作打好基础。

2.引导学生在平时的课外阅读中积累资料，从而为记叙文写作提供素材。指导学生提高课外阅读的质量。要求学生阅读时对自己喜欢的故事、片断、佳句进行朗读、摘抄，并对它们进行对内容、语言、写作技巧等方面的点评，三言两语都行，并指导学生把自己的积累运用于写作。从中选择能具体的记叙自己熟悉的人、事、物，并能简单表达自己的感受和认识。

三、能合理地运用信息技术与网络的优势，丰富自己的写作内容和形式

四、注意在实践中学会写作，在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力

有了以上的实施对策，一定会在写作领域开拓新的局面，提高初中生的写作水平。

第7篇：班队课作文范文

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一培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。

第8篇：班队课作文范文

一、跨越时空，广泛积累。

“原积”才能得心应手地“薄发”，广泛积累是写好作文的前提。现代信息教育技术可突破时空的限制，开阔学生的视野，丰富学生的知识，并且只需轻轻一按，学生便可将自己喜欢的资料收集起来，减轻了学生负担。

1、上网聊天，积累生活。

唐朝著名诗人陆游曾说过：“尔果欲学诗，功夫在诗外”。生活的体验、感受和认识是作文的泉源。而小学生的活动范围小，生活经验少，但大家的经历加在一起就丰富了。

利用现代信息教育技术让学生上网聊天，是一种不可忽视的生活积累方法。学生之间聊天是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。教师只要积极引导学生留意收集聊天的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，整理成文储存起来，就可以备作文时急用了。

2、下载资料，积累语言。

“他山之石，可以攻玉。”在写作之前，可布置学生上网收集有关资料。这些丰富的内容在学生的心中形成一个信息库。在他们写作的时候，从自己的情感、喜好出发，从资源中提取、组合、加工、而后进行再创造，就可写出自己的文章来。

此外，还可以从电脑网络中下载自己喜爱的、可借鉴的文章、精彩片段、好词佳句，收集保存在文档中。日积月累，学生写作时信手拈来，根本不会怕写不好文章。

二、媒体诱导，激趣乐写。

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。兴趣是最好的老师。“情动”而“辞发”。只有使学生持续地处于兴奋状态，他们才会乐此不疲。现代信息教育技术集声音、图像、文字与多种信息于一体，极大地满足了学生的视听感官需求。动听的音乐、五彩斑斓的画面，活跃了课堂气氛，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。

如指导学生写一次班队活动。先摄下学生在班队活动课拔河比赛的情景。作文课伊始，把录像播放给学生看，伴随着比赛场上的呐喊声，那激烈的场面仿佛把学生又带回到了活动中，他们个个兴趣盎然，情绪高涨，录像插完，畅所欲言，由于学生有真情实感，个个作文兴致很高。

又如在指导学生写《我的妈妈》时，先请学生观看音乐录像片，欣赏、并演唱《烛光里的妈妈》、《白发亲娘》等歌曲。他们心头涌起对妈妈的感激之情，对慈祥勤劳的妈妈有了更深的了解，写妈妈的热情高涨。

学生有了作文的积极性和主动性，那就自然会乐于动笔。

三、情境再现，相机指导。

绚丽的色彩，美妙的音乐，调动了学生智力活动呈最佳状态。但学生的观察，多处于无意注意状态下的观察。在大量的信息面前，难免顾此失彼，抓不住重点。现代信息教育技术的重现性、可控性，为教师有计划、有目的地指导学生观察、教会学生作文，提供了便利。

1、指导观察，启迪思维。

培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生观察和思考的习惯，是学生自能作文的重要素质。只有观之有法、察之有序，才能把文章写好。

如写班队活动——拔河比赛。学生看完录像后，先作文。随即教师针对文章缺乏条理、重点不突出等问题，点拔指导，出示思考题，让学生带着思考题再观看录像，引导学生有顺序、有重点、抓住特点观察。比赛是紧张激烈的，有些细节稍纵即逝。利用现代信息教育技术的慢进、定格等功能，引导学生细致、深入地观察运动员的动作、神态，体会他们内心活动，并边看边讨论。这样学生懂得了观察要有目的、有顺序、有重点、抓特点，逐渐提高观察能力。

2、范文引路，教给写法。

在学生仔细观察的基础上，利用现代信息教育技术的声像结合技术，教师再次播放配有“下水文”的录相，利用“下水文”帮学生“跳一跳”摘到果子——写好文章，使学生完成从形象到抽象的飞跃，并指导学生从范文中找到相应的写作知识和写作技能，迁移运用到自己作文中。

如作写景的文章，在指导学生观察仙女湖的美丽之后，重现配有《美丽的仙女湖》这篇文章的录像，文中运用了修辞手法的句子可划线或红色字体出现，引起学生注意。学生边看边思考，看完之后，归纳出“对比、比喻、拟人、排比、联想抒情、直接抒情”等写好文章的手法，为学生顺利完成自己作文作好铺垫。

四、提供信息、自能选材。

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。运用现代信息教育技术可突破时空的限制，把小学生日常学习、生活和活动，他们周围的人、事、景、物拍摄下来，编辑储存起来，还可扫描、下载有关内容储存在一个文档里。在作文课上请学生自由打开这个文档，浏览材料之后，选择内容或得到启发，从而找好写作素材。这样不但解决了没内容写的问题，而且开阔了他们的视野，增长了他们的见识，培养了他们观察生活、选择材料的作文基本能力。

如写动物时，文档中存有几种动物(兔、猴、猫……)的生动真实图片、活动录像或动画设计，同时配有动物简单的介绍。学生根据自己的喜好，自由挑选，然后依照教师指导的观察方法、写作方法作文。由于热情高涨、信心十足，再也没有“无米下炊”的“巧妇”了。而且现代信息教育技术的重播、定格等功能，可让学生根据自己的需要使用，使观察更仔细，内容更生动具体。

五、网上交流，自能修改。

“三分文章，七分改”。学生自能修改作文的能力是自能作文的关键。现代信息教育技术集输入、编辑(排版、修改)、存储等功能于一身，有利于培养学生独立修改作文的能力。

第9篇：班队课作文范文

一、阅读教学

在阅读教学中以“注重阅读中的情感态度和价值观；注重积累，培养语感，养成独立阅读能力；学会多种阅读方法”为具体要求，采用如下方法进行教学。

1. 感受阅读乐趣。尤其是小学低年级学生，刚从自由自在的游戏、戏耍中进入正规的学习生活，更要让他们感受到书中世界的美丽和精彩，获得无穷无尽的乐趣。只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能让那些方块字吸引住幼小的心灵，才能让阅读成为心灵的话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。

2. 丰富阅读活动。开展丰富多彩的阅读活动，指导学生在阅读实践中学习阅读。如启发谈话、揭示课题、角色表演、添笔组字、背诵表演、扩展阅读等。

3. 提倡多角度、有创意的阅读。创造性阅读是阅读活动的最高级形式，也是阅读教学追求的最高目标。积累性阅读是创造性阅读的根基；理解性阅读是向创造性阅读输送水分、营养的干和枝；比较阅读是为创造性合成叶绿素的绿叶；探究性阅读是创造性阅读的花朵；创造性阅读的最终果实，还要凭借批判性阅读，或称“阅读批判”，在教学实践中使学生知道朗读、默读、精读和略读等。

此外，在阅读教学中教师要注重学生的情感体验，丰富学生的精神世界，逐步形成他们的世界观、人生观、价值观。

二、作文教学

在作文教学中本着“立足于人本主义，促进学生个体发展，讲究作文与做人相统一”的原则，力求把作文教学与学生个性发展融合起来；坚持自主体验与美育教育相结合；丰富审美经验，形成稳定的情感意向；触发审美想象，引发创造意向，在审美表达中抒发、流露直白的生命体验。具体做法如下：

1. 创新能力作文培养策略。打破传统的在室内训练作文的模式，拓宽训练时空，调动一切因素引发学生的创作动机，培养学生的创新能力。

（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力。利用绘画、实验、制作、操作、表演等形式。特别适用于初学写作的三年级学生，如让他们写“一堂生动的手工课”、“我看队列表演”等，这样采用直观的模象，调动学生的各种感官，让他们学会观察，在观察中体会，在体会中学会写作。

（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生创新能力。可让学生续写课文、谈感想、编故事等。

（3）利用板报墙引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或对一些倾向性问题发表议论，让学生关注他人、关注社会，激发他们的责任感、主人翁意识。

（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。开展形式多样的班队活动，如“我向英雄献赞歌”、“争当环保小卫士”等活动，一方面给学生提供写作素材，另一方面又使他们在主体体验中受到熏陶，让自己的感觉从心田中流溢出来。

（5）结合课外阅读、看电影和电视等，指导学生写读书笔记，评论电影电视中的人物，以培养学生的审美评价能力。

2. 重视想象作文的策略。想象是创新的翅膀，想象力丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低，小学生创新思维的发展需要执教者提供适当的时间和空间，让孩子们写“想象中的事物”。

想象作文的训练方式：

（1）添词想象。教师有目的地给学生若干词语，让学生设立情境编故事。如，给学生“大海、阳光、海滩”，充分调动学生的想象力，使学生面前呈现出一幅画面，逐步激发诱导学生调动已有的知识积累，展开想象的翅膀去编故事，从而使枯燥的作文课成为同学们感兴趣的“故事”课。

（2）添图想象。教师绘声绘色地描绘，学生根据教师的描绘，充分发挥想像绘出一幅图画，画面愈生动，学生的想象越丰富。如，教师描绘“小桥、流水、人家”，学生就会在小桥上添画各种各样的桥栏，在流水中添画小鱼，在河对岸画上炊烟袅袅的人家，院中还有鸡、鸭、猫、狗，菜园里还有豆荚、黄瓜。这样作文，内容具体，想象丰富，各具特色。

（3）观物想象。事物是运动着，绝对孤立静止的事物是不存在的。教学时教师选取特征性强的物件，让学生观察和想象它的过去、现在和将来，想象它与其它事物的相互联系，想象它与人的种种关系，激发学生的想象。如放一个被人咬了一口的苹果，让学生想象作文。

通过这一系列的训练真正使孩子的想象飞起来，使孩子的创新意识、创新能力都有所提高和发展。这样的作文课能充分调动学生的积极性，符合小学生心理、生理发育特点，使他们真正地想写、愿意写。

三、口语交际教学

口语交际能力是现代公民必备的能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，是语文教学中的一个很重要的方面。

1. 明确当前小学生在口语交际存在的问题。

（1）受心理生人面前，羞于开口；

（2）口齿不清、发音不准；

（3）支离破碎，缺乏条理；

（4）不分场合，高声喧哗；

（5）别人谈话，随意插言；

（6）惯说脏话，满嘴带刺；

（7）道听途说，广为传播；

（8）卖弄新词，胡乱用语；

（9）信口开河，自吹自擂。

2. 树立正确的口语交际理念，为进行口语教学奠定基础。

口语交际的的核心意思是“交际”一词，即必须重视口语交际的人际交往功能。它的要义是重在实践，在交际中学会交往。强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。口语交际能力培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度，评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

3. 掌握正确的口语交际教学方法。

口语交际内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。具体方法如下：

（1）创设情境，营造氛围。

（2）激活话题，增强互动。

（3）加强指导，示范引路。

（4）重在实践，大量练习。