农村初中英语教学论文精选(九篇)

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第1篇：农村初中英语教学论文范文

关键词：农村教育英语分层教学

分层教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。

一、分层教学的缘由

（一）班额大。

由于我校是一所规模较大的农村初中，加之师资和教室紧张，所以只能压缩班数，最终导致每个班的班额十分大，笔者所教班级人数最少也达82人，最多的高达98人。

（二）学生水平参差不齐。

由于“普九”之后，凡是小学毕业生都可以升入初中，所以造成学生的水平差异很大，加之身处农村，这些学生在小学基本上都没有接触过英语，可以说对英语是一片空白。

（三）尊重个体差异，做到因材施教。

正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。

二、分层教学的实施过程

（一）学生分层。

所谓学生分层，就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成A、B、C三个层次。

A层主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。B层则是那些成绩一般，思路不是很活跃的中等生。C层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。我对分类的结果原则上不在全班公布，自己做到心中有数就可以了，以防止优生自满、学困生自卑，从而保护学困生的自尊心。同时，这个分类是动态的，并不是永恒不变的。笔者采用了能上能下的竞争机制，根据学生的综合评定可随时变更，随时注意学生层次的变化，鼓励低层次学生向高层次发展，一旦有同学上升为高一层，都给予及时的鼓励和表扬；而对于下滑到低层次的学生则采取鼓励为主的方法，希望他们不要灰心失望，加倍努力，力争下次上升到高一层次。让A层次的优生感到有压力而不是停滞不前；B层次的中等生看到希望，只要努力就可以迈入A层生的行列；C层次的学困生觉得只要通过努力，逐渐缩小差距，有希望向B层次甚至A层次迈进。通过这样的分层，最大限度地调动了所有学生的学习积极性，从而形成了你追我赶的竞争局面。

（二）教学目标分层。

为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和良好的学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能。

对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对于A层的优等生，每节课要求熟练地理解和掌握所学的全部内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，创造性地解决一些非常规问题。对B层的学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话。对C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话，单词听写只要能写出一半就可以过关了。分层次地给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一，要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二，无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的发展区，不能借口差异，降低要求，迁就低水平；第三，不可以要求学生只停留在识记、了解层面上，对C类学生要进行适时的必要的思维要求和训练。

（三）课堂教学内容分层。

课堂教学分层次不是复式教学，它是在集体教学的框架里，以中上水平的学生为教学重点，带动学困生，提高优等生。在具体教学过程中，应注意以下几点：

1、由浅入深，循序渐进。

学生的学习过程是一个从低级到高级，从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并照顾不同层次的学生接受能力差异。教材要一步步呈现，采取走小步的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。例如在上初二上册Lessonl8课时，有一个讨论题Doyouthinkit“goodforanimalstostayincages?前一单元刚好是上比较级和最高级，所以课前笔者就将这个问题设置为Whichdoyouthinkisbetter，inthecagesorintheforest?上课时笔者就先复习比较级，通过提问一系列较简单的比较级，再引入Whichdoyouthinkisbetter，inthecagesorintheforest?这个问题，就能使B组和C组同学不至于措手不及，通过Whichdoyouthink“better，inthecagesorintheforest?”问题，C组同学能够回答Ithinkin-forestbetter.而A组同学可以继续问他们Why?这样就可以让学生你一句我一句的来说，将本课推向。

2、设置阶梯，分层提问。

课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创造能力。优化设计课堂能有计划的把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。在设计提问时分三个层次:第一级是记忆级水平；第二级是理解级水平；第三级是应用级水平。提问时注意必要的铺垫，形成阶梯，以有利于中、下学生回答。如在上初二下册Lesson90课时，笔者就分层提了这样一些问题:WhenWasBillGatesborn?(C组)Whatwashisfavoritesubject?(B组)Whendidhegetmarried?(B组)Whatcanwelearnfromhim?(A组)WhatdidBillGatesdofortheworld?(A组)WhatdoyouthinkofBillGates?(A组)通过这些与教材内容、学生层次相配套的问题使不同层次的学生既有可学性，又有驱动性，从而促进每个学生在最适合自己的环境中发展。

（四）作业分层。

由于每个学生英语水平的差异，决定了教师分层布置作业的必要性，目的只有一个，那就是让每一个学生都能得到提高和进步。如果布置的作业对每个学生都一样，那就会出现A层次的学生“吃不饱”；B层次的学生“吃不了”；而C层次的学生不知如何“下口”的情况。一提到作业，不少老师常叹：每天批改几十人的作业本，有时连吃饭的时间都没有。如果再遇到一些学困生的作业，那就更是一肚子气。讲了无数次的问题，照错不误；翻译过的重点语段，有些学生照样找不到方向。

要解决上述问题，在布置作业时采用作业分层的方法，便能使问题迎刃而解。平时，根据A、B、C三个层次学生的实际，在布置作业时都各有侧重点。对于A层生要求做到“一免四重”，即免做一些常规的抄写作业，重词汇、重听说、重阅读、重作文，这样他们做起来也很具挑战性，更适合他们的“口味”，使得优生更优。对于B层生，主要是要求他们尽量掌握好当天所学的知识，适当练习听力和写作以及一些少量的扩展练习。C层生，则要求他们重“双基”，对当天单词、词组力争“过手”，所以布置的作业主要是以一些简单的抄写为主，这样也助于他们强化记忆所学知识，达到复习、巩固、消化的目的。在每一次单元测验后，我都会根据学生情况分层布置作业。对在80分以上的A层次学生，只需把错了的题改正；而60～80分的B层次学生则除了改错以外，还要把阅读题重做一遍；最后的C层次学生除了改错以外，还要把选择题、填空题等基础题重做一遍，以便进一步加深印象。

（五）考核分层。

在期末的考核中，采用分层考核。从平时的课堂表现、作业、任务完成情况、单元测验等方面进行。根据学生实际，按照不同标准考核，而且还将记入期末考试总分。在填通知书时，按照英语总分＝平时成绩（占20%）+期末成绩（占80%）的计分办法。这就使每一位学生都必须认真对待平时的测验和任务完成，尤其使一些B、C层生看到了希望，避免了以前那种单纯看期末成绩评定一个学生的弊端，大大地调动了学生的积极性和热情度。除此之外，我还在学生中开展“结对帮扶”的办法，即在实行分层的原则下，开展互帮互助活动，通过此活动的开展，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面也增强了学生间的团结互助精神，培养了学生的工作能力，增强了学习英语的信心，提高了学习的兴趣，大大地提高了学生的英语成绩。

分层教学真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的传统教学模式，能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也体现了尊重个体差异的思想，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，都拥有属于自己的成功和喜悦。

参考文献：

第2篇：农村初中英语教学论文范文

回族，叫女。年出生，市五中英语教师。本人年考入师范，年月毕业，先后在隆回山界回族中学、市郊区茶元头中学、市八中、市五中工作。执教24年来一直担任初中英语教学，多年担任班主任。年获得学院函授英语专科文凭，年获得湖南科技大学函授英语本科文凭。年被评为中学英语一级教师。现将任中学一级13年来尤其是近五年来的工作情况汇报如下：

一、政治思想

成长于7080年代，生于60年代。朴实的年代，朴素的思想，纯正的正统教育，骨子里就萌生了一种对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，学高为师，身正为范”这种理念一直在左右我灵魂。自任教以来，严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，服从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，群众公认的老黄牛”任现职13年来，11年担任班主任，并兼任两个班的英语教学，有时三个班，经常超负荷工作，年年出满勤。

年度考核为“优秀”年。

年度考核为“优秀”年。

年被评为校“德育先进工作者”

年被评为校“德育先进工作者；

二、学识水平

一直担任初中英语教学，参加工作24年来。其中有十二年担任初三毕业班英语教学，长期的实践与锻炼，打下了扎实的专业基础。知道，教师要给学生一杯水，必须具备一桶水，而且是常流水”这些年来，与时俱进，终身教育，不断充电。挑灯攻读，刻苦学习。年我考取师专函授专科，年至年我克服孕妊反应，坚持三年函授，系统学习英语专业课程，年又考取湖南科大英语函授本科，进一步掌握本科英语课程，教材教法。两次专业化正规教育训练，全面系统掌握英语本、专科专业基础知识，基本技能和教学理论，并在实践中摸索，实践中提高。为了适应新一轮课程改革，抓住一切学习机会，提高自身水平，年、年两次参加湖南省中小学教师继续教育培训班，系统学习了课程标准解读》新教材研究》等课程，经常到校内外听课，交流取经，分别到湖南师大附中、雅礼、株州一中、二中、隆回一中、邵东三中等学校听课，参加英语教研教改活动，使我受益匪浅。同时，每年自费订阅《中小学英语教学与研究》中学生英语读写》英语辅导报》中学英语之友》英语通》等报刊杂志，捕捉各种教改动态，吸纳各种教法，博采众长。

不断求新知，24年来。探新法，扎实过硬的专业知识使我教育教学中得心应手，游刃有余。

三、教育能力

多年担任班主任工作。任中教一级13年来，从教24年。11年担任班主任，总是从初一带到初三毕业。这些年来，以一颗博大无私的爱去滋润颗颗幼苗，使他茁壮成长。采取以身作则，宽严相济的科学管理办法。

班主任是一个班的灵魂，常常想。班主任的一言一行都对学生终身成长起着潜移默化的作用，要想带好一个班，首先必须充满激情，敬业爱岗，言传身教，以教师的人格魅力去影响学生。想我既然选择了教师这一崇高职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣使命—敬业爱生，严谨治教，为人师表。这样想的也是这样做的这些年来，本着对教育工作的高度责任感，一切为了学生，把自己全部精力倾注在全班每一个学生。无数个早晨，迎着晨曦走进校园，和同学们学习生活在一起，既是老师，也是保姆、朋友，息息相联，水融，无数个夜晚，带着欣慰与满身倦意回家，日复一日，年复一年。为了学生一切，从早到晚扎在学生群里，埋在课本堆中，认真备好每一节课，精心设计每一个课件，把全部心血精力倾注给学生。这些年，没有请过事假，既使有感冒，关节风湿长期缠绕我但我挺一挺，没有旷过一节课。年，父亲病重，舍不得耽误学生一节课，没有陪护一天。对教育工作，从不计较个人得失，诲人不倦，乐此不疲。对教育工作尽职尽责，全力以赴，感染学生，成为学生的楷模。

除了以身作则、勤奋努力、积极向上，做为教育管理工作。还必须有一套科学的行之有效的教育管理方法。这年来，对学生管理是宽严相济。首先是严”严师出高徒，古训言之。每接手一个班，首先用制度去约束人，用行为去规范人，制定了一套完整班规班纪，让学生在纪律和道德范围内约束自己，去发挥个性；其次是宽”爱”很多人认为班主任工作太累，宁愿多上课也不愿当班主任，其实我很轻松，灵丹妙药是转换角色，营造和谐班级文化氛围。班级文化是全班绝大部分成员认同的一种价值观。每一个班级成员都自觉地遵守、安排自己的学习和生活，从不需要教师强制命令和干预。一个班级建立了健康向上班级文化后，班级充满积极向上风气，管理也步入良性循环，集体凝聚力也得到提高。学生刚入初中，面对新的学习生活环境，给学生一个暗示：自己可以成为一个新的自我接手每一个新班，首先特别注重开办一个班会，对学生说“相信你将是所教的最好的一届，各有各的优势，希望你发挥自己长处，共同建立一个人人（校领导、老师、同学、家长）羡慕的班集体。时刻记住自己是这个班的光荣，绝对会成为一个优秀的学生！通过学前教育、班会、课堂教学、谈心，各种比赛，评出各种之星，每日一格言，每周一目标。每一届班集体中长期营造一种和谐班级文化，能收到事半功倍效果。年初中毕业会考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人数名列全校第二，生源素质不如其它班的情况下，有这么多人考上重点高中，领导和老师觉得真是个奇迹。

关键是内因，班级文化是一种外在熏陶。学生自身教育。当班主任的重点是学会转换角色，首先从监督管理者向服务型教育的转变，从学生角度思考，解决棘手问题，实施人性化的管理措施，如“抓阄班干部担任制度”一日小班主任”课前精彩两分钟轮流演讲”还在班里设立了班级明星榜”以唤起学生的荣誉感。同时，从接受教育到自身教育转变，倡导学生自己管理自己，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，相信学生能力，人人都是班主任的助手，充分利用学生积极主动心态，全员参与，代替班主任孤军奋战，让班主任从繁杂的事物中解脱出来，有充沛精力进行教育实验。这种角色转换，班级教育管理事半功倍，也培养了学生能力。所担任263班年年被评为校优秀班集体，班风正，学风稳。

尤其是对双差生和下岗职工子女。多年来我对双差生不歧视，宽”另一层意义是无微不至的爱。不抛弃，努力通过挖掘放大他闪光点，鼓励他班钟俊同学，父母离异，家庭困难，与外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸烟，玩电游，上课讲话，吵事，不做作业，天马行空。但我发现他也有一些优点，喜欢画画，赛车，动手能力很强。找他谈话，初二开始学物理了对他说，物理大家都没有基础，都是从零开始，尝试专心听，班物理老师说你做实验是第一个完成的说明你动手能力这方面很优秀。经过我鼓励，觉得很有成就感，听课特别认真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因势利导，启发他只要认真学，就能学好每门课。进步很快，同学们也不用异样眼光看他感受到学习乐趣。有一次球赛，意外摔断腿，每天去医院看望他给他补课，并带领学生献爱心捐款，很感动，出院后学习更努力了而且以一颗感恩的心去发动同学，帮助家庭困难学生。组织和倡导下，班成立小小爱心助学基金会。今年他以优异的成绩升入省示范性高中。农民工子女是班上的弱势群体，因家庭出身，父母卖苦力而常感自卑，常有城里学生自恃清高，对农村来的同学另眼相看。针对这一现象，班级开展“劳动光荣”等一系列主题班会，让农村来的学生融入班集体。

所教班级班风正、学风浓，近五年来。无论是纪律、卫生、文体活动还是成绩，都是学校年级佼佼者，班级工作屡次受到学校表彰。

所任班素质教育硕果累累。

四、教学能力

学校初中毕业班的把关教师。英语教学方面，本人是学校中青年教师的骨干。始终探索一种既让学生学得轻松、愉快，又学得扎实的教改之路，准确地把握各年级教学大纲和教材重点与难点，制定科学合理切合实际的教学计划，把各种教法有机结合起来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体作用，驾驭课堂能力强。十分注重教学技巧，讲究教学艺术，注重口语交际和学生求异思维，创新能力的培养；十分注重学生学习兴趣的培养，树立学生自信和勇气，让学生成为学习主体，让学生学得轻轻松松，老师教得自然；十分关注教改动态，并大胆实行教改实验，摸索出“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本，既要抓住课堂，又要跳出课堂”教学模式，英语教学由繁到简，由难到易，深入浅出，灵活易懂。英语课成为英语老师争着听、争着学的示范课。教学效果有口皆碑，受到学校领导、同事和家长好评。年，从市八中调入市五中，学校安排我任初二229班、初三220班英语教学，其中初三220班换了四任英语教师，底子薄，基础差，接手前期末年级统考别的班级108分以上的有二三十个，而220班才3人，学校担心英语毕业会考会拖后腿。接手后，强基础，重训练，调整教法，年220班英语毕业会考合格率95%优秀率75%不但没有拖后腿，而且人平分排在年级第二名，校领导对我教学工作非常满意。年下半年领导又委以重任，又担任229班、230班两个初三班英语。年，229C230C两个班毕业会考合格率100%优秀率90%名列年级第一名。年毕业会考我校英语的人平分、优秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、优秀率分别超学校平均分6分和4.5个百分点。

英语教学具体从以下几个方面下功夫：

1加强自身基本功训练。不断改进和提高教学水平，年、年、年在英语教学比武中获得一等奖。

2一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节。备教材，备学生、备重点、备难点，备课堂教学中的各种突发因素，向备课教研要质量，努力做到备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活，预期目标学以致用；辅—辅优生、辅差生，重点辅“边缘“学生。考—不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。

3注重教法改革。大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学新法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。英语课堂上，组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到良好的教学效果。同时鼓励学生大胆质疑，充分调动学生主观能动性，改变教师垄断课堂恶习，真正形成以学生为主体，教师为主导的教学方式。学生疑难之外，总是不厌其烦地讲课，分析、带读，让他能懂，会用。教学过程中，根据学生的整体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终，以培养学生英语交际能力，应用能力、创新能力为目的根据学生的个性差异，因材施教。对待课堂、课外作业，总是及时批改，并详细作好批注，对于普遍错误，全班反复讲解，直至弄懂为止。对个别学生作业，有针对性进行面批，帮助他释疑解惑。听说方面，为了提高学生听说水平，除了课前几分钟听说训练外，常让学生唱听英语歌曲及英语会话的录音磁带，成立英语活动小组，开办英语沙龙，组织英语朗读和演讲比赛，猜迷、排演英语话剧，开展英语征文，鼓励优秀学生每月读两本英语课外书。英语教学活动化，活动交际化，丰富了英语知识，提高了学生学习兴趣和听说能力，拓宽了学生视野。

五、指导培养青年教师

还是市五中，无论是市八中。这些年来，初中毕业班把关教师，也承担起指导青年教师的重任。从思想上、业务上、生活上关心和帮助青年教师。

摸索出了许多行之有效的教学方法，24年英语教学探索。教研活动中，把自己的教学心得体会和盘托出，与同行切磋，共同提高。每年我与青年教师结对子，平时有针对性随堂听课，及时评课，肯定优点，指出不足，共同寻求解决的办法。教研活动，跟班听课，主动发言，指导他很多青年教师很快成长，有的能够得心应手，有的成长为业务骨干。年，辅导青年教师唐芳萍参加校英语教学比武设计赛中阅读课二等奖；年，辅导青年教师孙芳参加校初中英语计算机多媒体教学比武获一等奖；年我指导李毅敏老师实行启发式教学，与她一起制作课件，钻研教材；帮她进行观摩课讲评，使她学校教学比武中获一等奖，现在已成为学校骨干教师。今年上半年由市教育局组织她绥宁县送教下乡，帮助余文辉老师组织英语朗读比赛等等。

六、教研能力

社会对人才的需求是创新型，这些年来。复合型人才，为适应国家发展需要，英语教材也进行了改革，英语教学向素质化教育转变。这给我英语教学改革带来了机遇与挑战。开展了情趣英语教学，求异思维教学，交际教学法等一系列改革。结合自己24年的教育教学经验，不断思考，不断总结，不断探讨，撰写了一大批有见地，有份量的论文，并在市级、省级及国家级获奖：英语教师在课堂教学中的角色》年荣获市教科所英语论文评选三等奖、善待后进生》荣获年市教科所英语论文二等奖、课堂教学中的微妙技巧》荣获年市教科所英语教学论文评比三等奖、浅淡初三英语总复习的实践与思考》荣获省中小学教师继续教育研究会年优秀论文三等奖、同中求异，异中求新》荣获年市教科所优秀教学论文一等奖。论文《英语教学中学生求异思维培养之策略》发表在当代教育理论与实践年第4期，并在年《全国优秀教师论坛外语教学与研究》论文评选中荣获一等奖，并合著《中学生英语》华中师大主办）系列书刊《步步为营—决胜中（会）考》

第3篇：农村初中英语教学论文范文

一、师资情况

1.英语专业教师的数量不足,特别是农村英语教师。

据调查,市直小学和条件好的县城中心小学基本是英语专业的教师,但农村师资情况不容乐观。泰安市农村小学英语教师共1292人,其中英语专业660人,非英语专业632人,近半数的教师不是师范院校英语专业毕业的,而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的,还有部分是中专生(未经过英语师资班培训考试合格,甚至没有接受上岗培训)。在这些临时培训、借调出来的教师中,大多数英语专业素养和教育教学水平远达不到合格的小学英语教师的水平。

2.小学英语教师普遍工作量大、课时多。

许多教师每周授课14―16节,有的教师每周授课20节,甚至更多。另外,小学英语教师跨年级教学、跨校教学或兼教其他学科的现象也普遍存在。师资数量的不足严重影响了小学英语的教学质量,许多教师忙于应付日常教学,不能认真钻研教材、教法,对小学英语教学特点不明确,教法不当,难于针对不同水平的学生进行指导,导致一些学生失去了学习英语的兴趣,这为以后学生英语学习成绩的两极分化埋下了隐患。

3.教师资力不高。

泰安市的小学英语教师中英语专业毕业的教师占60%左右,从事英语教学的时间大多在5年以下。从小学英语教师学历达标的情况来看,多数教师具有中师以上学历。近年来,具有大专及大专以上学历的教师明显增加。年龄结构上,城市小学英语教师呈现年轻化,农村年龄结构偏大。学历层次上,县区、校际之间差距较大,而且男女比例失调,男教师所占比例不到8%。从以上情况可以看出,泰安市小学英语教师的总体素质还不近人意,教师的专业水平较低。农村小学骨干教师严重不足,教学能手、优质课一等奖获得者在农村的比例极低。农村教师占教师总人数的81%,但90%的获市级以上奖项集中在城区教师身上。

4.教师基本功较差。

首先,很多教师语音、语调不准确,知识面狭窄,不能用英语组织课堂教学。其次,由于外出学习的机会少,部分英语教师的教育理念陈旧,教学方法死板,在英语教学中不能很好地实施素质教育。小学是打好语音基础的阶段,小学生具有听觉灵敏、辨音能力强、善于模仿、不怕犯错等特点,这是他们学好语言的优势所在。但是教师在这方面的不足使他们从一开始就无法模仿到正确的语音语调,其后果是学生升入初中后可能要花更长的时间来纠音。再次,有些教师上课时面无表情,有的教师课堂组织能力差,调动学生参预课堂活动的能力和语言能力等都有待进一步提高。如果在小学就让学生失去了学习的兴趣,对英语学习产生畏惧心理,那将是小学英语教学的悲哀。

二、课程设置情况

1.城乡差距较大,造成学生发展不平衡。

目前全市的小学英语开课率基本达到100%,但农村小学因为师资、教学条件等诸多因素,相当一部分学校也只是开设了英语课,教学效果却不尽人意。

2.课时少,学生遗忘率高,教学任务难以完成。

根据课程标准规定:小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则,保证每周3―4课时的安排;三、四年级以短课时为主,每课时二十分钟,五、六年级采用长短课时相结合的原则。我市没有一个学校安排二十分钟的短课时,仍然是四十分钟的课时,大多数小学每周2―3节课,有的学校在一年级开设了英语课,但课时长短没有加以调整。任课教师普遍反映周课时太少,课堂上大多数学生没有开口讲英语的机会。语言输入量太少,不符合记忆规律。从课时安排上看,小学英语多是在上午三、四节课或下午一、二节课,此时学生注意力容易分散,精神不振,很难有好的学习效果。

三、教科研情况

教研活动很少。大多数乡镇小学和部分中心小学没有英语教研组,英语教学管理及有关活动被纳入“副课组”,他们很少组织专门的英语教研活动,活动形式单一,大多以集体备课为主,其次是听课和观摩教学。同时周课时量偏少影响了英语的教学质量。

四、教材情况

原来泰安市所用的小学英语教材主要是两个版本:人教版PEP和外研版《新标准英语》,现在全市统一版本为人教版PEP。但是学校选用教材时忽视了小学、初中英语教学的衔接问题,导致知识衔接不起来。

五、对策

1.开展各种培训,努力培养小学英语师资队伍。

首先是加强理论培训,请专家作报告。其次是以县为主,利用暑期开展培训,对小学英语教师进行基本功过关培训。主要包括语音、语调和课堂口语的培训;简笔画、教学方法的培训,还包括如何撰写教学论文、如何开展课题研究等。再次是对具有一定英语基础、基本能胜任小学英语教学的教师,鼓励他们参加函授、电大、自考等业余学习,提高其专业水平。

2.加大教研力度。

一是成立中心教研组,开展校际教研活动。开展集体备课,发挥群体优势,弥补个体的不足,学校之间相互交流,相互学习,取长补短,深化教学经验,促进共同发展。二是召开教学研讨会,相互促进提高。开展优质课、公开课、示范课、研讨课教学,组织教师上课、听课、议课,创造充满生命力的英语课堂。学校应进行论文、教学案例评选,引导和帮助广大教师从实践中学习,在反思中进步,不断提高教学水平,促进教师队伍整体素质的提高。

3.教材及课程设置。

在教材选用上我们要解决好小学、初中英语教学衔接的问题,以避免人力、物力的浪费。在课程设置上学校要协同督促有关部门,根据课程标准开足开全课程,在低年级逐步做到长短课时相结合。市县教研室应联同有关科室对课程的设置进行检查督促,保证课时开足开够。不能把开英语课当成一个摆设,仅仅作为招生的一个条件或一个摆设,既然开了,就应该对家长、对学生负责任。

4.发挥网络优势,开展远程教研。

由于经费紧张,多数教师不能外出学习,应在泰安教研网上开通农村小学英语教研专栏,把新的教学理念、课堂教学的经验介绍、好的案例挂在上面。同时,开通县区教研员、名师博客,使它成为教师们的学习园地和交流平台。

5.树立培养典型学校、名师,发挥带头作用。

在组织活动的过程中,发现和打造典型学校和名师。以典型学校为网点,辐射带动周围的学校,把榜样树在老师们身边。市教研室应经常到典型学校调研,督促帮助他们上层次、上水平。组织部分县市区的城乡小学结对子活动,提倡城里小学和农村学校结对子,城里小学教师到农村任教,充分发挥城市小学的人才优势,帮助农村小学提高英语教学水平。

第4篇：农村初中英语教学论文范文

关键词：构建；师生和谐；生动有趣

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0012

众所周知，我国农村中学的英语教学质量，尤其是初中英语的教育质量一直以来都比较差。在教学改革的今天，在稳步提高教学质量的大背景下，如何改变这种落后局面，是摆在我们每一位乡村教师面前的艰巨任务。而要改变这种困境，我们首先就要面对一个十分突出的问题：农村学生英语学习的基础差，学习的积极性普遍不高，有的甚至产生厌学情绪。应如何解决这个严重问题呢？笔者认为应根据实际情况，了解学生，把握他们的心理特点，从思想和教学上双管齐下，采取有效的措施，提高学生的学习兴趣，让学生“喜欢”上英语课。具体做法如下：

一、构建和谐的师生关系

1. 尊重学生，注重说话技巧

教师要关心和爱护学生，假如一位学生没有背出单词，教师就训斥：“你怎么这么笨，猪脑子啊？”。学生听到后往往很恼火，容易对教师产生抵触情绪。如果教师换种口吻问：“你怎么半天还没背会单词，是不是没有认真去背，还是确实背不会？你先坐下，教师待会儿再来提问你。”如此，这位学生不但能体会到教师的关心，而且能体会到教师对他的尊重，学生因此也会为自己的行为深感内疚，说不定今后该学生再不会发生类似情况，我们的教育也达到了它本身应该达到的效果。

2. 在教学上“以人为本”

改变以往那种过于注重“师道尊严”的师生关系。教师不能有高高在上的心理，站在讲台上一味地对学生以一种命令的口气要求学生听课、写字、做作业。诚然，在课堂上，教师是主导，但不是简单的我讲你听，我写你记，违者责罚；学生应该遵守课堂纪律，但不是被动的你说我记、你写我抄。俗语说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。同样的要求，如果我们换种口吻讲，学生就会自觉地按照要求去做。比如：一个短语：catch up with，你让一个学生回答，如果他答不上，你不要去责骂他，可以这样说：“你看，没有记住吧？以后可要记笔记了，好记性不如烂笔头，现在知道笔记的好处了吧？”边说着边摸摸他的头，这个学生就会不好意思，相信他以后也就重视教师的要求了。

二、课堂设计新颖别致，培养学生的学习兴趣

课堂教学要根据孩子的年龄特点，以新颖别致的方式，让孩子们在“玩中学，学中玩”。因此，要上好英语课，备课是非常重要的环节。在备课过程中，我们应该根据孩子们活泼好动的天性，适当设计一些游戏活动，容易被孩子们接受，从而激发学生的学习积极性。游戏能创设轻松的学习环境，使英语学习成为每个孩子的乐趣。将游戏引入课堂，可以将枯燥的言传身教转变为学生乐于接受的生动有趣的教学模式。因此，在教学过程中，教师要根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的游戏场面，让他们在这些表现自我的舞台上尽情展现自己闪光的一面。

活动与游戏设计实例

1. 我来做，你来说；我来说，你来做

这个游戏适用于很多场合，课文中出现了大量的短语和单词，教师先将这些词语跟读操练后，就可以进行“我来做，你来说；我来说，你来做”的游戏，例如：叫两个同学上台，一个做动作，另一个猜单词：cry 、laugh、cold、hot、tired...这个游戏也可以这样做：教师拿着实物，让学生快速说出单词来：book、pen、pencil、eraser、marker、red、green...这样比起一个个起来读单词或者听写单词是不是好一些呢？

2. 单词接龙

在教学过程中，笔者通常采取“单词接龙”的游戏方式引导学生忆单词。具体方法是：学生A任意说一个单词，学生B立即以该单词的最后一个字母为下一个单词的首字母，说出一个单词，且不能重复。例如red―dog―goose―egg―goat―tea...这个游戏调动了每位学生的积极性，大家你一个单词我一个单词地争先地回答，单词量少的同学在游戏过程中可以放心大胆地说出他所知道的英语单词，而不必担心自己的面子问题。

3. 一口气训练

对于一些难词、难句，可以采用一口气训练法。如教学Excuse me时，先确认学生已经初步做到正确发音，然后开始竞赛，让学生深吸一口气，看谁能在一口气之内说出更多遍的Excuse me，这个游戏多采用个体随机挑战形式，也可以分组累计得分，是训练语速和巩固重点难点的有效方法。

4. 传声筒

在巩固词汇和重点语句时，可以采用传声筒等方式进行。如：在每组中选择6-8位的学生上台排成一列，第一位学生告诉第二位一个词（如apple），第二位增加一个词后告诉第三位（如apple and orange），第三位再增加一个词后告诉第四位（如apple， orange and watermelon），依次类推，以此训练学生的记忆力并促进他们开口说英语。

5. 重复叙述

大家坐成一个大圆圈，说出自己的爱好，别人重复。例如：第一个同学说I am from JiuQiuan .My name is LiMing. My hobby is basketball.第二个同学说：He is from JiuQiuan. His name is LiMing. His hobby is basketball. I am Jenny. I am from Da Huajian. My hobby is music.

这个游戏的好处是：可以锻炼学生的口语和记忆力，也可以锻炼学生在众人面前讲话的胆量。

6. 课本剧表演

为了使学生能将所学的知识正确地运用到生活中，我们除了分角色读课文外，还可以进行课本剧表演。例如，英语课本第五册lesson38 an accident需要四个人一组。A：reporter B：victim C：doctor D：victim’s friend。让学生自编对话，然后以比赛的方式要每个组的同学上台表演，获胜者得到奖励。这样做的好处是每个同学都有事可干，参与的积极性就可以调动起来，而且学生也会为了得奖而努力做准备。

7. 游戏竞赛法

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“竞赛”游戏是巩固单词教学的一个重要环节，竞赛是学习、练习的一种好形式。学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。例如：我们可以小组为单位进行竞赛，让两个小组的同学上来写单词，一个接一个写，限定时间，看哪个小组的同学写的单词多，能获胜。教师在黑板上画两棵苹果树，获胜的小组苹果多。这种游戏的好处是强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，利于教师主导与学生主体作用的发挥。

三、课后作业要科学，要适量

学生的课业负担很重，课后作业一定要少而精，不能一味地布置那些毫无意义的重复性作业。比如，让学生抄写课文，这是没有任何意义的事，只能让学生劳累而反感。学生的厌学可能就是从家庭作业开始的。相反，我们可以布置一些别开生面的作业。如我们学完了“Food and service”这一单元后，我们可以设计这样一项任务：为自己或为朋友、为亲人设计一份一日三餐合理的饮食并说出理由。小组成员互相分工、互相协作，会绘画的画画，查资料的查资料，口才好的陈述。总之，每一个小组都齐心协力，做出一份图文并茂、生动有效的计划书和食谱。这类活动能让学生联系实际运用所学知识，发挥自己的特长，真正做到用英语解决实际问题。

另外，学生最好的课外作业就是阅读。帮助学生选择合适的材料，让他们养成阅读的好习惯，比抄抄写写有意义的多。注意，课外读物的特点是不难、量大、有趣、文学。

参考文献：

[1] 郭志明.中学英语教师高效教学行为归因研究[J].齐鲁师范学院学报，2011（4）.

[2] 刘美辰.教育教学论坛[J].教师对学生关爱的伦理思考，2014（31）.