英语高中语法总结精选(九篇)

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第1篇：英语高中语法总结范文

关键词：语法口诀；高中英语学习；高效省时；激起兴趣；概括思维能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-243-01

英语语法不难记，难的是找到记忆方法！因此在教学中，我们一直在寻找教授英语语法的方式方法。我们就把一些英语语法规则总结归纳起来，然后再转交给学生；但是如果用冗长的语句来解释一个语法知识的话，有可能会使学生觉得越来越费解，从而失去对英语学习的兴趣，所以我们在英语语法教学中要善于利用简单而明了的语句来总结，尽力的使我们的语法总结变得顺口好记，最后产生了英语语法顺口溜，也叫英语语法口诀。那么利用语法口诀来进行英语语法教学，能给师生带来什么好处呢？

首先，节省了时间，提高了教学的效率。

大家都知道，一个英语语法的解释通常是一段很长的文字，而且云烟比较抽象，有时候老师理解起来都会存在一点困难的，如果不以加工，而直接把语法书上的东西照搬给学生让学生死记硬背的话，那么结果势必浪费了一大堆时间，并且学生可能根本还没有办法理解教师所讲的语法知识呢。这样又何来好的教学效果呢？然而，如果用语法口诀来教授英语语法的话结果就截然相反了。

例如，大家都知道非谓语动词是高中英语中的一个大语法，并且学生很难弄清楚非谓语动词v-ed和v-ing做状语的区别，因此当我在教授非谓语动词v-ed和v-ing做状语的时候就根据所给的例句和练习这样总结：分词做状语，主语是关键，逗号前后两动作，共用一主语，主语找出来，再来判关系，主动用v-ed，被动v-ing，having done表先后，千万要牢记。通过这样总结，本来很繁杂的英语语法变得简单明了了。然后再给学生出了相关的练习，让他们套着顺口溜去解题，结题正确率明显提高了，同时学生也牢记了这个语法规则，而且没有浪费很多时间和精力。在整个教学过程中学生一直处于快乐的状态之中。这样总结性很强的顺口溜让学生在瞬间就掌握了非谓语动词v-ed和v-ing做状语的区别。如此看来，利用英语语法口诀教授英语语法，要让教学效率不高都不行啊！同时学生还能省出很多课余时间来功课其它科目。

其次，激起学生对英语学习的兴趣不管做什么，我们都需要有浓厚的兴趣，没有兴趣，就像海上的航船失去了航帆一样变得没有了目的。可以说兴趣是英语学习最好的老师，但是英语是一门外语，我们没有很好的语境激起学生对英语的星期，因此，在英语教学中尤其是在英语语法教学中，需要我们老师教学有法，尽力的激起学生的兴趣。在工作生活中，我们通常觉得人家说的一些顺口溜比较有趣，感觉有些幽默滑稽，然后我们就会渴望能多听到一些这样的幽默顺口溜。其实在教学中，学生们何尝不是这样渴望老师们能够多用一些幽默顺口的语言来总结语言知识呢？

很多老师都感叹，高中英语定语从句太难让学生高明白了，甚至有时连自己讲进去了都有点讲不出来了。但是我在教授定语从句的时候，慢慢的把口诀贯穿其中，学生在实践到理论再到实践再到理论的过程中就掌握定语从句的语法规则了。例如，开始教授定语从句的时候，我要给学生总结留个关系代词的指代关系时我这样说：关系代词有六个，which指物人用who；人物都有that顾，who作主语很称职，whom要用到宾语里；正如句首用as，whose指人又指物，所属关系要记住。在介词+关系代词引导定语从句部分的时候，学生们基本不知道介词从哪里来，因此我这样总结：介词+关系代，that和who要除外；挑选介词要聪明，必看动词与先行，还有句意和名形。总之，在整个定语从句的教学过程中，我把所有的语法规律都用口诀的形式总结呈现给学生的，再给学生一定的习题进行训练，套住语法口诀的“公式”，学生们很快就把定语从句弄明白了。幽默的语法顺口溜让学生在幽默的课堂氛围里愉快的学习，他们更大的收获了成就感，因此对英语的学习在不知不觉中就变得兴趣浓厚起来了，而且一发不可收拾。

第三，培养了学生的概括思维能力

在教学中，培养学生概括思维能力是教师义不容辞的责任。初中生，我们最多也只能带他们三年，在三年的时间里，如果我们没有培养学生概括思维能力的话，那么我们三年来的教育教学就等于在辛辛苦苦害人子弟了。因此，就算是在语法教学中我们也不忘记去引导学生们对一些简单的语法规律进行总结概括，使其变成朗朗上口的语法口诀。

英语语法倒装句也是学生最容易弄混淆的一个语法之一，如果总结的语言过于繁冗的话，只会让学生越来越糊涂而已。针对农村高中生的特点，我这样总结：位移方位副介词，位于句首全倒装；副词开头全倒装，修饰人称代词不倒装；only修饰副介状，位于句首半倒装，否定意义副连词，位于句首半倒装；既不也不半倒装；表语前置主语长，衔接自然常倒装；such代词做表语，引起主谓全倒装；notonly开头句，位于句首半倒装；had，were，should等虚拟句，省略if半倒装。就这样，学生们很快就掌握了这个有自己参与总结的语法知识了，而且遗忘率很低。长期引领下去，到学生高中中毕业的时候已经变成一群非常善于概括总结学子了，并且是一群充满幽默细胞的青年。

总之，利用语法口诀来教授高中英语语法能够给我们带来的不仅仅是教学效果上的收获而已，同时还给我们的工作生活带来了巨大的乐趣；因为用英语语法口诀教授英语语法，我们师生也会变得更幽默，对生活的态度也因此发生巨大的改观。在新课改的环境下，我们将变得越来越有朝气，我们所教授的学生也会越来符合新时代的需要。

参考文献：

第2篇：英语高中语法总结范文

一、教师需明确高中英语语法教学的重要性

现阶段，我国各级教育机构（包括初中、高中等）在教学过程中过分注重学生升学率及其期末考核成绩，但学生课堂中的具体教学活动却常常被忽视，再加上各教育机构中教师与教育资源比较紧张，整体教学效果并不乐观，尤其是高中英语语法教学。所以在高中英语教学过程中，除了对学生考核成绩与升学率等严格要求外，教师还需立足长远发展，重视该课程中的语法教学，向学生教授全面的语法知识。同时为避免学生死记硬背，可采取多样化的教学方法帮助学生理解和掌握知识，提高学生的学习效率，增强学生对英语语法知识的运用能力。

二、重点培养学生的英语语法意识与语感

高中英语教师在进行语法教学时，需将教学重点放在学生的语言运用和口语体验上，在课堂教学过程中可通过图片、视频、动画、问题等多种方式进行教学设计，营造良好的课堂学习氛围，以指导学生更好地学习英语语法知识。

例如，在人教版必修一中“直接引语和间接引语的转换”的课堂教学中，教师可设计以下对话：①Mary said，“I’m going to NewYork with my mather.”②Tom sopke to John：“What did she say？”③John answered：“Mary said she was going to NewYork with her mather.”其中①句为直接引语，③句为间接引语。大多数情况下，间接引语多构成宾语从句，且直接引语一般要加引号，而间接引语则不用。

在上述基础上，教师还需重视学生英语语感的培养，即无意识的听。在平时上课前，指导学生听英语录音带或默读≥2段英语文字内容，增强学生学习兴趣及其学习积极性，使其了解英语语法的多样性与部分固定句式，体会英语语法的精妙之处。

三、以学生兴趣为基础，鼓励其积极参与教学过程

在课堂教学过程中，任课教师可以依据学生的学习兴趣，总结学习特点，使学生原有的认知结构能够与学习内容相衔接，促进其主体意识与学习兴趣的和谐、统一，以增强学生的学习主动性，提高学习效果。

例如，在人教版高一英语“情态动词”的语法教学中，当检测“can，may，could，might”等意为“许可”的词语用法时，可采用分角色表演法，让每位学生扮演不同的角色进行情景演练，训练重点需突出：①在需要朋友帮助时，用“can”；②在需要陌生人帮助时，用“could”；③在正规场合表达是否许可时，需用“may”。

四、加强学生课内外口语训练，提高其语法应用水平

传统、单一的高中英语语法课堂教学，仅仅能够让学生掌握基础性的英语语法知识，即便经过课堂模仿训练，大多数学生也只会一些简单的口语句子，当其处于陌生环境中，难以熟练地运用口语语法知识。教师在高中英语语法教学中还需重视学生的课外口语训练，达到活用教材与用好教材的目的，实现英语语法学习的真正意义。

在教学过程中，教师可选用每个单元中教学课文前的“Speaking”部分作为训练主体，将班级学生进行分组，如两人一组、四人一组或六人一组等进行对话训练，采用小组内讨论或辩论的方式，增强学生脑海中对该部分内容的记忆，实现课堂教学中语法项目的运用，有助于学生对此语法知识的快速理解和掌握。同时，学校可在校内开展英语角或英语沙龙等，或采用晨读方式，为学生提供英语阅读空间和时间，以辅助英语课堂教学，帮助学生理解和消化陌生的语法知识，增强口语语感，提高语法应用水平。

第3篇：英语高中语法总结范文

【关键词】高中英语；语法教学

为了适应新课改的要求和体现新课标的精神，和传统的英语教学方法相比，英语语法课堂教学已经有了很大的变化，语法教学已经由刚开始的翻译教学法、归纳法与演绎法转向交际教学法、任务教学法、探究式教学法等等，在这个过程中大多数的老师已经逐渐的意识到了语法教学的重要性和必要性。但是，目前在大多数高中英语课堂教学中，因为英语教学的高考压力、高中学生的英语成绩难提高等原因，英语语法的教学又难以寻找到突破口。本文从新形势下高中英语语法教学选取的策略以及采用的方式方面进行思考。

一、新形势下高中语法教学策略的运用

（一）重视语境的交际策略

老师首先要引导学生感受语法，重视语境的交际策略。过分的情调交际能力必将会影响综合运用英语语言能力的形成。传统的教学更加注重语法知识的传授，但在新课标之下，通过感受语法，重视语境的交际策略教学的重点放在了如何使学生在特定的语言环境中，为实现特定的交际功能正确而又得体地运用这些语言形式，发挥了独特的作用。正如应用语言学家曾指出的，教语法时不应先把某一语法分离出来孤立的呈现，而应该先把学生进入包含某一种语法的语言交际中去，在交际活动的框架内让语法点和真实的语境结合起来。从交际学的理论来讲，语法教学应该是以学生为中心，在教学活动中要重视让学生参与，与学生熟知语法规则的基础上要求学生灵活运用所学规则进行一定的交际性实践，这是语言使用的创造性过程。教师要通过一些教学活动让学生感受语法、在语境中运用语法及让学生归纳总结的交际策略，使学生保持学习的热情，积极参与教师的教学，更好的体现新的语法教学观。

（二）自主学习的认知策略

顺应新教材的变化，教师可以根据学生的实际情况重构语法内容，在教授新授课的时候采用“观察――发现――讨论――归纳――巩固――运用”的常规教学模式，然而在高三阶段的复习课当中语法课的复习则可以采用“集中呈现――对比分析――专项梳理――巩固运用”的语法小结复习模式。利用认知策略，重构教材内容，确保学生自主学习的实施。

在学生自主的学习的过程当中，老师要根据学生的实际情况引导学生对自己所学的知识进行归纳和专项梳理，让学生系统化的掌握知识，在学生完成学习任务的过程中，使学生体验、实践和运用，在运用中掌握语言形式和语言规则。同时，通过启发学生的积极思维，引导学生把所学的知识点融会贯通，使学生语言综合运用能力得到一定程度的提高，顺利完成知识的内化和能力的迁移。

（三）积极乐观的情感策略

在新课标之下，很多教材都已经增加了情感态度和文化意识模块，这对语言教师提出了更高的要求。在语言教学中，教师不仅仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系，语言学习和使用都是一种人际交往过程，这种人际交往过程就是从自我走向他人的过程，所以语言教学和情感密切相关，在语法教学中，教师应该创设民主、和谐轻松的气氛，营造良好的师生关系，降低学生恐惧与焦虑的学习状态，使学生对英语语法产生兴趣，对英语学习有积极的情感，保持英语学习的动力，为中学阶段学习打下良好的情感与兴趣基础。

（四）融入语境的篇章策略

进入高考，强调融入语境的篇章策略。高考新题型对学生找出语言点提出了新的要求，他侧重考查学生的语篇能力、应用能力。语法点有很好的区分度，所以新题型对语法难度的要求大大的降低了，而对学生能熟练和准确的应用语法的要求提高了。在英语语法的教学中，教师应该实实在在地抓好基础语法知识的复习，坚持以学生为主体设计学习内容，教学设计要有针对性，有层次性及选择性，在教学实践中要不断总结经验，吸取教训，有步骤地，环环相扣地将学法、考法指导到位，这样，才能培养学生的综合语言运用能力，使新课标的目标得以实现。

二、新形势下高中英语语法教学的方式

（一）帮助学生明确学习语法的态度

教学要从学生的思维方式出发，帮助学生明确学习的态度。学生在高中阶段思维方式在发展中不断趋于完全，但相对来说还比较单一，容易受他人影响。因此，教师要做到言传身教，为学生树立起一个良好的榜样，建立友好的师生关系，引导他们正确认识英语语法教学和高考应试的关系。教师应该帮助学生逐步明确英语语法学习在英语学习中的地位和作用，排除对应试教学的抵触情绪，消除对英语学习不理解的疑问。

（二）优化语法教学的内容

从学生需要的角度出发，优化语法教学的内容。学生需要的是掌握不断更新的知识，进而能够加入人才选拔的竞争。从学生的学习需要出发，教师不能脱离实际、孤立的进行语法知识教学，要在语篇中进行语法教学，使语法情景化，生活化。老师应该详细了解学生的学习特点以及个人的风格，发现学生学习的需要，解决学生的实际问题，从而优化教学内容。优化教学内容要求教师树立终身学习的观念，不能墨守成规，积极更新知识结构，在传统的教学内容上不断总结不断创新。

（三）语法教学多渠道

教师要从学生学习的最终目标出发，使语法教学多渠道。高中英语课程的总目标是培养学生综合运用英语的能力，教师要指导学生通过自己的感知、体验、实践、参与、合作等方式来实现这一目标。教师从语法教学时可以把教学内容设计成活动，而不是单纯的讲解和练习。过于注重教师的课堂讲解，学生练习和参与的时间就会减少，学生的学习积极性就会降低，课堂效率也就会降低。

第4篇：英语高中语法总结范文

关键词：高中；英语；学习；误区

当前高中学生在英语学习过程中存在诸多观念上的误区，最典型就是认为外语学习就是死记硬背，过分重视语法，习惯浅显的阅读英语文章等，这些错误观念和不良习惯的存在严重抑制了学生英语学习成效的提高，因此采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、高中英语学习过程中存在的误区

1、认为英语学习就是死记硬背

很多学生在初中英语学习过程中，习惯大量背诵英语习题和课文，常常只知其然，不知道其所以然，但是在考试过程中却往往能取得较好的成绩，究其原因就在于初中英语相对简单，考试内容仅仅局限在简单语法的识记及句型的简单复制层面上，对知识的融合贯通能力要求也不高，在这种模式之下，学生普遍不会感觉英语学习有多困难，但是进入高中之后，面对突如其来的大量语法和词汇，学生会感觉无所适从，于是按照惯性思维，开始沿用初中学习英语的方法，死记硬背大量单词和语法，结果往往并不能尽如人意。

2、认为英语学习就是大面积做题

诸多高中生存在这样一种错误的观念，认为要想在高考中取得较好的成绩，唯一的途径和法宝就是做大量习题，而事实上，单纯做题不能代替英语学习，英语作为一门语言，还包括听和读两个重要部分，这里所指的听不仅仅只限于高考中的“听力理解”，还包括听不同教材的录音，读也不仅仅只局限于教材中的课文，更包括大量的广泛的课外阅读，学生如果只是一味的把精力投放在英语习题方面，那么势必会严重影响英语学习的效果。

3、认为英语语法重如泰山

众所周知语法对英语学习的重要性，但语法不是英语学习的全部，学生要时刻清醒认识到这一点，仔细分析高考试卷我们就可知晓，高考试卷中直接考语法的是16道单选选择题，占据卷面总分值的10%左右，因此从这个层面来讲，学生日常用在语法学习上的时间应该是英语学习时间的10%左右，而不是像部分学生一样把一半的精力投放在这上面。

4、认为阅读文章就是大致浏览

高中英语不管是在教材还是在考试中都会涉及到大量英语阅读文章，且这些文章一般都篇幅较长，句型结构复杂，很多学生在阅读这些文章的过程中，为了提高自身速度，对文章只是进行大致浏览就赶紧着手做题目，殊不知这往往会取得适得其反的效果，因为对文章文意了解的不够深入彻底，结果在做题目的过程中常常找不到答案，不知题目真正意指，无形中就延误了做题速度，可见浏览阅读并非真正提高阅读速度的有效途径，甚至可以说是一种错误的阅读理念。

二、改善英语学习误区应该采取的有效举措

1、运用科学合理的识记方法

英语作为一门语言，要想真正掌握好，进行必要的记忆是十分有必要也是很重要的，但是这里所指的识记并非死记硬背，而是一种更为灵活、有效的记忆方法，力争能够在正确识记的基础之上达到融会贯通的效果，那么学生在识记过程中应该着重注意哪几点问题呢，首先学生在记忆单词的过程中，应注意创设适当语境，在科学的语境之中掌握单词的拼写方式和用法，这样不但记忆速度会提高，同时还能有效延长记忆的时间，建议不要把单词孤立起来识记，不仅如此在记忆单词的过程中，要注意把单词的发音、词性、汉语意思及拼写方式做全面的了解和掌握；其次学生要根据遗忘规律及时对识记内容进行复习，这一点在外语学习中尤为重要，及时恰当的复习可使记忆达到事半功倍的效果，因此学生在日常记忆英语内容的过程中，一方面要参照科学遗忘规律，另一方面要注意摸索自身记忆和遗忘规律，力求最大限度的提高记忆成效；最后学生在牢固记忆大量英语基础知识的前提下，要学会进行必要的归纳、总结，最终达到对知识的自如融会及贯通。

2、进行适当的英语题目练习

英语学习过程中不可不做题也不可把主要精力都投放在题目练习之中，关键是要掌握好这个“度”，科学合理分配听、说、读、练的时间，在进行题目练习的过程中，尽量选择那些比较典型的例子，并进行深入仔细的研究，力争能够从中发现和总结出一般题目蕴含的规律和知识点，最终达到举一反三的效果，这样的做题方法远比盲目的、毫无头绪的乱做一气效果要好的多，更能节省时间。

3、要科学学习语法知识

扎实的语法功底对英语学习确实发挥着至关重要的作用，因此对语法学习予以足够的重视是十分有必要的，但这并不等于要把所有精力都投放在语法学习之中，关键是要掌握语法学习的科学方法，首先学生要努力在头脑中构建语法学习的意识和概念，对于词法而言，要弄明白词性，先要了解构词法，具体来讲就是要真正弄明白句子的基本结构、句式等，要能够分得清简单句、并列句及复合句的区别等，同时还不可忽视代词、介词等较小的语法项目；其次在进行语法练习的过程中难度要适中，高考一般不考偏、怪、难题，它的考察重点主要是学生对语法概念的理解及他们在特定语境之中运用语法知识的能力，因此教师在指导学生进行语法练习的过程中，一定要注意难度的适宜性。

4、认真对英语文章进行阅读

对英语文章认真进行阅读可从以下两方面着手展开，首先学生要养成对英语文章进行认真默读的习惯，在默读过程中，深入分析文章结构、语法等，达到对句子进行深度剖析的程度；其次学生要养成大声朗读的习惯，在大声朗读的过程中，每个句子的板块自然在头脑中形成潜移默化的反应，读到哪里意思自然就出来了，这就是所谓的语感，语感一旦养成，英语学习自然就会自如很多。

结语：

从以上内容的论述中我们可知，当前高中学生在英语学习过程中还存在诸多问题和弊病，要采取有效措施加以改善也并非一蹴而就的，需要教师和学生的相互配合，共同努力，我们有理由相信，只要注意在实践总结经验和教训，就一定能有效学生学习英语的科学性和实效性。

参考文献

[1] 王进. 关于高中英语学习误区的思考[J]. 现代阅读（教育版）， 2011

第5篇：英语高中语法总结范文

【关键词】：新课改 高中英语 语法教学 策略

新课改理念在教学中不断扩展与深化，在英语教学中已经有明显成效，但仍然存在一定弊端制约了英语教学的有效开展。大部分高校对英语教学的重视力度不够，忽略了英语语法教学的重要性及作用，面对这一状况老师正确树立语法教学观念，创新语法教学尤为必要。

一、新课改下高中英语语法教学的意义

1.英语语法教学是深化英语教学的基础

在新课改背景下，英语语法教学的重要性也越来越突出，英语语法教学是开展英语教学的基础，它与语文教学中的拼音教学概念具有一定的相似性，在高中英语教学中发挥着抛砖引玉的作用，只有打好英语语法基础，才能挖掘英语课程教学中更深层次的知识。加强英语语法教学能够提高学生的读说听写等方面的能力，用英语语法引导学生对英语知识进行理解性记忆，可以加深学生对英语知识的记忆。

2.英语语法教学是提高学生英语水平的关键因素

随着我国高考英语程度的不断加深，各高中院校对学生的英语水平也有了更高的要求。一些学校对英语语法教学重视程度不够，一味让学生进行朗诵、背单词，然而这一方法并没有提高学生英语水平。因为其忽略了英语语法才是学好英语课程的关键。通过语法学习可以更好的理解英语课文中难懂的句子，提高学生学习英语知识的自信心。

二、新课改下高中英语语法教学的现状

就目前我国高中院校英语语法教学现状而言，其在英语教学中并没有得到老师与学生的充分重视，新课改背景下各高中院校教学模式虽发生一些变化，但仍然存在诸多问题影响了高中英语语法教学的开展。该问题受老师、学生及学校等多种因素的影响，需要进一步改革与创新，提高高校及老师对英语语法教学的重视力度，才能从根本上改变这一现状。

诸多高校老师其实并不明白新课改真正的含义，对其存在观念上的偏差，老师普遍认为新课改强调对英语交际能力的培养，因此部分老师在教学中比较重视学生英语交际能力的培养，英语教学较为片面，影响了学生英语学习的全面发展。要想开展好英语教学，必须重视英语听说读写英语能力，然而现如今由于英语老师对新课改理念有所偏差，在英语教学中只是盲目训练学生的英语交际及应用能力，对英语语法教学并没有一个客观正确的认识，对英语语法本身的功能性及其在英语教学中所发挥的作用认识不到位，这一状况严重影响了英语语法教学的有效开展。

三、新课改下高中英语语法教学的有效策略

1.运用情景教学模式，增强英语趣味性

英语语法教学相对于英语交际训练而言较为枯燥，若没有良好的英语学习氛围，很难激发学生的学习兴趣。运用情景教学模式，打破传统英语教学的枯燥乏味，增强英语语法教学的趣味性。对于情景教学可以设置一些英文小游戏，比如说：

T：Now let's play a game. Please listen carefully and guess what I am.

I can fly.

I can sing.

I can repeat the words you say .

这一游戏让学生根据英语内容利用自身肢体语言将其含义表达出来，既可以提高学生的英语表达能力，同时还可以提高学生对英语知识的记忆力。这个游戏的主要目的是为了阐述“Can”的用法，采取游戏的方式，一方面可以使英语语法教学更容易让学生所接受，另一方面利用游戏情境能够培养学生的交际能力，符合新课改对英语教学的要求。情景教学的重点在于以学生为主体，所选取的情景实例要满足学生的好奇心，从而激发学生对英语学习的积极性。

2.创新教学课堂，突出重点

高中英语语法知识结构具有一定的复杂性，且语法知识较多，若一味强加给学生，必然会造成学生对英语语法的反感心理。要想发挥英语语法在英语教学中的基础性作用，就要对英语语法知识进行合理化梳理与总结，找出语法规律。在英语语法教学课程开展中要有针对性的讲解语法，另外在教学中老师要注意自身的语气，运用诙谐幽默的语言能够感染学生的情绪，充分调动学生的学习积极性，营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境下进行英语语法知识的学习与探讨，对英语语法教学的开展具有一定的促进意义。在英语语法教学过程中要突出重点，将英语语法有条理的呈现在学生面前，加深学生对英语语法的记忆，不仅如此，突出重点在一定程度上提高了老师开展语法教学的工作效率。

3.优化语法记忆方式

高中英语词汇量较多，语法较为复杂难懂，要记住语法并不是一件容易的事情，因此在英语教学中学生最为苦恼的就是英语语法了，那是因为学生没有掌握一定的记忆方法，死记硬背很快就会忘记。为了避免这一现象，应采取具有创新性的记忆方式。首先要保证学生对语法知识的全面了解，比如说英语语法中的虚拟语气语法，若学生不了解虚拟语气的基本句型及结构特点，只是死记硬背很快就会忘记，这样不仅浪费了学习时间，学习效率也不是很高。要提高学生对语法记忆力，就要保证学生真正了解语法，在明白的基础上去记忆会事半功倍。

第6篇：英语高中语法总结范文

【关键词】高中英语；语法；问题；原则；对策

语法是高中英语教学中的重要组成部分，是学生英语学习的重点和难点。在高中英语学习的过程中，语法是构成整个英语学习过程的框架和结构，是决定学生英语学习水平的关键所在。在传统的英语语法教学中，教师知识灌输式的教学模式，严重束缚了学生的思维和发展，不利于学生知识的灵活运用和融会贯通。新课程改革的发展，要求教师不断改变传统落后的教学模式，改变传统过度重视知识传授的教学模式，重视学生知识的加工组合和灵活运用，发散学生的思维，促进学生学习能力的提升。基于此，笔者认为：在新课程改革的背景下，教师应当重视课堂教学的改革和创新，不断提升高中英语语法教学的有效性。

一、当前高中英语语法教学现状

当前，在高中英语语法教学的过程中，存在不少问题，总结下来，可以分为教师因素和学生的因素。

1.教师方面的因素

在高中英语语法教学的过程中，教师方面存在的问题主要如下：首先，在语法教学的过程中，很多教师过度重视知识的灌输和传授，给学生灌输大量的语法知识，但却没有教会学生灵活运用的技巧，从而使得学生在学习语法知识之后，却不懂得如何运用，且死记硬背式的语法知识学习模式，难以实现良好的语法教学效果；其次，部分教师在教学的过程中，没有意识到语法教学的重要性，从而没有对学生进行系统化和专业化的语法知识教学，从而使得学生对语法知识的掌握不够充分，难以促进学生英语学习能力的提升；第三，在语法教学的过程中，教师忽视语法知识与实际知识和内容的连贯性，语法知识与教师的日常教学活动脱离开来，从而极大地影响了学生语法学习效率的提升。

2.学生方面的因素

教学活动是一个相互的过程，光是教师一人孤掌难鸣是不行的。在高中英语语法教学的过程中，学生方面存在的问题如下：首先，畏难情绪。很多学生在高中英语语法学习的过程中，存在问难情绪。这种畏难情绪一方面源于英语知识以及文化的差异，使得学生在使用英语的过程中，总是习惯性使用中文式的表达方式，另一方面，学生对英语的学习存在或多或少的排斥心理，这种排斥心理是影响学生语法学习效率的重要因素；其次，在英语语法的学习过程中，部分学生对语法学习的兴趣不浓，对先关知识的掌握缺乏系统性，一些学生的英语学习存在支离破碎的现象，学生片段式的英语知识掌握模式，严重影响了学习效率的提升。

二、新课改下高中英语学习的原则

新课程改革的实施，就是要求教师改变传统落后的英语语法教学模式，改变灌输式的教学模式，重视教学的改革和创新。那么，新课改下，高中英语语法教学应当遵循哪些原则呢？

1.实践性原则

学生学习语言的目的，是为了交流和使用。而在学生英语学习的过程中，听、说、读、写能力的提升，都离不开语法知识的学习。因此，教师的语法教学应当遵循实践性的原则，通过将语法知识的学习和学生的实践结合起来，促进学生英语学习能力的提升。

2.系统性原则

学生应当从系统的角度掌握语法知识，而不是支离破碎的片段语法知识。因此，高中英语教师的语法教学应当遵循系统性的原则，对学生进行系统化和专业化的语法知识讲解，让学生充分掌握语法知识，更加系统和全面地运用语法知识，实现良好的语法教学效果。

三、新课改下高中英语语法教学的有效性对策

针对当前高中英语语法教学存在的问题和不足，笔者认为：作为现代化的高中英语教师，应当结合当前语法教学存在的问题，通过改革和创新，实现良好的语法教学效果：

1.创设英语学习的环境

当前，在高中英语语法教学的过程中，一个最主要的问题是学生总是习惯用中文的表示方式去学习和表述英语。针对这样的问题，笔者认为：教师在课堂教学中，可以通过创设英语学习的环境，让学生在英语的情境下学习相应的语法知识，促进学生语法学习能力的提升，让学生熟练掌握相关语法的运用对策。因此，教师在讲解英语语法的过程中，不能够单纯地为讲解语法知识，而是要一定的语言环境和情境下进行教学，将学生的思维带入到整个语境中，学生对知识的掌握能力自然就提升了。

2.将语法知识的教学与课堂教学内容有机结合起来

在高中英语语法教学的过程中，如果教师的语法教学内容与其它板块的学习脱离开来，将难以提升学生对语法知识的融会贯通能力。因此，在语法知识学习的过程中，教师应当将语法知识的教学与其他知识融会贯通起来，让学生能够将语法知识熟练地运用到听、说、读、写能力中，全面提升学生的语法运用能力，为学生学习其它知识奠定基础。

3.重视语法知识教学的系统性和全面性

针对当前教师语法知识教学中支离破碎的教学现状，笔者认为：教师的语法教学应当重视其系统性和全面性，让学生全面掌握相关的语法知识，懂得灵活运用语法知识，全面提升学生的运用能力和水平，现良好的高中英语语法教学效果。

4.加强和学生沟通交流，消除畏难情绪

针对学生在高中英语语法学习过程中存在的畏难情绪，笔者认为：高中英语教师应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生在语法知识学习过程中存在的困难，了解学生的心理状况，通过适当的疏导和引导，消除学生语法学习的畏难情绪，激发学生的语法学习兴趣，全面提升高中英语语法学习的效果。

总而言之，语法是高中英语教学的重要组成部分，是学生语言学习的基础和保障。针对当前高中英语语法教学存在的问题和不足，教师应当结合当前新课程改革的理念，不断创新高中英语的语法教学，促进学生英语学习能力的提升。

【参考文献】

第7篇：英语高中语法总结范文

关键词： 高中英语 英语写作 词块理论

英语写作主要考查学生的英语单词、英语语法、英语会话能力。在目前的英语教学中，高中生的英语写作水平低下，存在英语词汇量匮乏、语法错误严重、句法缺乏变化等问题。在英语教学中，采用积极有效的教学策略，丰富学生英语词块的数量，掌握词块的运用，能够提高写作水平。

一、词块教学理论的基本概念

传统的英语教学重视语法和词汇的教学，认为语言学习中最主要的学习是对语法的学习。只要掌握一定数量的语法规则，就可以用单词填充句子，形成不同规则的各种句子，但是这种教学理论只能解释英语学习中一些有规律有规则的英语句子。另外，传统教学观念过于强调语法，导致学生在知识框架下不会灵活运用知识，写作语言不流畅。

词块教学提出词块本身就具有生成能力，不同的词块可以组成千变万化的句子，把这些句子连接就形成文章。丰富学生的词汇量是提高学生语言表达能力的关键。因为词块本身具有语法的准确性，使用时不用过多地考虑语法问题，写作时语言表达会更流畅。例如倍数表达问题，在词块教学中倍数的表达方式为：A+is+倍数+as+adj原级+as+B。如果用传统的语法讲解，就要先让学生明白在两个as之间加上形容词的原级的原因。但是在词块教学理论中，学生只用记住词块的表达方式，这就加快了教学进度，减少了学生在写作过程中的语法错误，使学生在英语写作语言表达更流畅、准确和灵活。

二、词块教学对高中生写作的作用

词块理论强调运用词块表达，这种表达方式有利于语言交际的流畅，提高学生运用英语的能力。这种语言表达更接近英语表达语境，克服英语表达中偏激倾向，调动学生学习英语变的积极性。那么，词块教学理论对学生的写作能力有哪些优势呢？

首先词块理论可以提高学生英语写作的准确性。词块本身有固定的语法结构、固定的词汇搭配结构和语言运用环境，学生英语语言表达准确性可以通过词块学习巩固。在英语写作时，遇到相应的英语句式，可以快速提取相应的词块进行表达。这样不仅降低了写作难度，提高了语言表达的准确性，还减轻了学生的思维负担，加快了学生的写作速度。例如当我们写书信时，常要用到“信上写着”，一般情况下，学生会按着汉语理解写成“the letter write”，但是按照英语语境，这句话的正确写法应该是“the letter says”。如果把这句话当成词块记忆，那么英语写作中的语法错误就会减少很多。

在英语写作中，用汉语语境表达英语是最常见的失误，因为学生不习惯运用英语语境进行写作。大部分学生在写作时只注意一定的英语语法的运用，一旦遇到自己不明确的英语表达句子，只能借助汉语的表达方式进行英语表达。但是在词块教学中，学生的关注点就不会单单在单词或语法上，而是把单词和语法结合起来，在潜移默化过程中让学生慢慢习惯英语的表达方式和表达习惯。例如在表达“种植的作物”时，会用“plant the crops”而不是简单地按照汉语语境表达成“the land can not be planted”，避免出现生硬的英语表达语言。

三、词块教学的运用

在英语词块学习过程中，种类繁多、用法各异的词块记忆对学生和教师来说都是巨大的挑战。如果仅仅依靠课堂教学，是不能达到熟练掌握所有英语词块的目的的。这就要求教师鼓励学生在学习过程积极自己发现词块、总结词块、运用词块，把词块知识通过自己的总结运用变成自己的知识。在词块学习过程中，教师除教授词块知识之外，还要有意识地教授词块学习策略，鼓励学生建立词块意识，教会学生主动总结词块、积累词块知识、运用英语词块，全面提高高中生的英语写作能力。如在文章中运“nowhere is this truer than with GM food.”的倒装句能让文章更出彩。

在英语词块学习过程中，英语字典是必备的工具书，学生可以通过查阅英语词典的方法巩固词块的意义和用法。其次，摘录和笔记是学生熟练掌握词块的重要手段。在英语课外阅读中，培养学生进行新词块的摘录和识记是丰富学生词块储备的重要手段，摘录的词块可以根据用法或功能进行分类整理。再次，教师在鼓励学生进行词块记忆时，可以通过翻译、复述、造句等方式，运用词块知识帮助学记忆理解。例如“We should be careful when we choose the GM food.”可以改为“We should be cautious about the choice of GM food.”这个例子中的on one’s way to doing sth及be cautious about就属于学生可以在日常阅读中总结的高级词块。

四、结语

在英语写作教学中，运用词块教学对于提高高中生的英语写作能力有重要意义。通过学生词块意识的培养，可以丰富学生英语知识，降低英语写作难度，提高学生学习英语的积极性。拥有丰富英语写作词汇，对提高高中生英语写作能力大有裨益。

参考文献：

第8篇：英语高中语法总结范文

1. 高中英语语法教学的困境

1.1英语语法教学缺乏趣味性

在英语语法的教学过程中，语法知识内容繁多，作为教学的重点和难点，学生本来在学习的过程中就不容易接受和掌握，没有较高的学习兴趣，而一些教师在教学的过程中不能够认识到英语语法的重要性，一味地注重学生的训练，讲解枯燥乏味，这样就很容易打击学生学习语法的积极性，使学生丧失学习的兴趣。

1.2英语语法教学缺乏系统性

有时候教师花费了大量的精力和时间讲解语法，但是学生还是不能够很好地掌握语法知识。这是因为现在的高中语法知识被分散到了教材的各个章节当中，这样虽然可以使学生在学习的过程中做到循序渐进，由简到难，但是这样使得语法知识很分散，不能够将知识点系统化和结构化。学生在学习英语语法知识时，会感觉特别吃力，无法抓住重点，容易将很多的知识点混淆。

1.3学生缺乏对英语语法概念的理解

高中生在学习英语语法的过程中，会受到以前在学习汉语时的影响，因为学生是在以中文为母语的环境中成长的，中文的语法和英语的语法存在很多的差异性，学生会把中文的语法知识负迁移到英语语法的学习当中，加上在英语课堂上，教师会使用专业术语，这就导致了他们缺乏对英语语法概念的理解，很容易忽视中英在语法上的差异性，对知识点模糊不清。

2. 高中英语语法教学的对策

2.1增强高中英语语法教学的趣味性

兴趣是学习的不竭动力，这在高中英语语法教学中尤为突出，所以提升高中学生学习语法的兴趣，就成为了增强英语语法教学趣味性的有效方法之一。英语教师应该改变传统单一的教学方法，丰富教学方式，给学生创造一个有利于学习语法的环境。例如由以往的教师讲学生听改为探究式的教学，以学生的主动学习和合作学习为主，改变以往学生处于被动状态的教学模式，或者是在课堂教学中多加入一些师生互动环节和设计一些小游戏，充分的调动学生的积极性，提高学生对学习英语语法的兴趣。

2.2归纳总结知识，将语法教学系统化

英语教师要重视语法的教学，在高中英语语法的讲授过程中，应该将语法知识点通过整理归纳的方法进行系统化的归类，使高中英语语法形成一个比较完整的结构，这样不仅可以让学生在学习的过程中有一个系统化的学习，也可以对分散的语法知识进行梳理，掌握语法知识的重点，再加上学习和练习相结合，这样不仅可以减轻学生在学习英语语法知识的负担，也可以让英语教师有针对性地讲授语法知识，难易结合，提高英语教学质量。

2.3理解语法概念，增强语法教学的实践性

学生在学习英语语法的过程中，应该了解中英语法在概念、结构或者是意义上的差异，更加全面地理解英语语法概念。教师需要在教学中增强语法教学的实践性，尽可能地帮助学生因为中英语法或是文化上的差异带来的学习上的困难，可以利用一些方法解决这些问题，例如在学习前将两者之间进行比较区分，或是用一些结构图和表格。这样可以提高学生的学习效率，也可以帮助学生们加深对英语语法概念的记忆，从而帮助他们更好地理解和领悟英语语法概念，而不是通过死记硬背来记住概念。

3. 结束语

综上所述，随着社会的发展，英语使用的越来越广泛，而英语语法作为学习英语的核心和高中英语学习的重要组成部分，教师和学生都应该提高重视。在当前的语法教学过程中存在着许多的问题，这就需要教师，学生的共同努力。所以教应该认识到目前在英语语法教学中所存在的教学困境，站在学生的角度从实际出发，给学生创造一个良好的学习英语的环境，培养学生学习兴趣，同时也要注意优化自己的教学方法，使得自己的教学质量不断得到提高。

[1] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师， 2013，13（12）.

[2] 严萍. 慕课与高中英语语法教学融合的优势及模式分析[J]. 中小学信息技术教育， 2014（06）.

[3] 任玲. 研究性教学理念下的高中英语语法教学[J]. 教学与管理（理论版）， 2014（12）.

第9篇：英语高中语法总结范文

进入高中以后，很多同学在英语学习方面仍沿用初中学习方法，不能很好地适应高中英语学习节奏，从而导致英语成绩下滑。为了帮助大家更好地学好高中英语，下面给大家分享一些关于高一英语学习方法与技巧，希望对大家有所帮助。

一、高中英语学习特点：1.词汇量：

高中英语的特点是知识点散，词汇量大，需要学生不停地花时间去记忆、巩固和应用。高考英语要求会使用约3500个单词和400至500个习惯用语和搭配，与初中相比，明显词汇量增多。此外，学生会发现以前初中学过的词汇在高中英语里要求对其搭配和用法进行拓展。

2.语法从零碎语法变为系统语法：

除词汇量之外，高中英语阶段的语法也和初中不同。初中语法考察的层次较浅，很多语法知识只要死记硬背基本上可以解决问题。但是高中英语的语法却更系统化，更复杂化。难点主要集中在三大从句(包括定语从句、状语从句和名词性从句)、倒装句及非谓语动词，要求学生对语法系统的掌握及灵活应用。

二、高中英语学习方法：1.单词与词汇：

单词与词汇学习是高中英语学习的重要部分，因此一定要加强学习，从而打下坚实的基础。在学习单词时要注意单词的词性与词意，比如常考的有一词多义、熟词生义等。最好准备一个生词本，积累做题时遇到的生词，结合课后单词进行课内和课外记忆，不断提高词汇量。同时，在词汇的学习中我们要注意提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高对词汇的应用，可以通过写作来提高词汇的应用能力。

2.语法：

高中的语法需要系统记忆，我们不难发现许多学生英语学习的困境主要在于语法知识难以理解，导致他们学习英语兴趣的降低，夸大了英语学习的难度。语法的学习对于分析阅读中的长难句至关重要，如果没有一定的语法基础，就无法理解文章的具体意思，对英语学习造成了很大障碍。因此，在课堂上我们要认真跟上老师的思路，系统完整地学好每一个语法点。建议同学们在系统的学习语法后做大量语法题进行巩固。

三、培养良好的学习习惯：1.准备一本合适的英汉字典。

词典选择方面，常见的牛津或朗文英汉词典就可以。词典是我们最好的老师，平常学习英语就要注意通过词典找答案，积累一些常见单词或词汇的用法，从而提升自己的英语水平。

2.每天坚持一定量的英语学习。

英语的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，因此我们要保证每天定时定量的学习。这样的话也能保持我们的语感，增强学习的信心。

3.扩大英语的课外阅读。

根据自己的水平和爱好选择合适的阅读材料，建议可以阅读一些英语杂志、英语报纸以及一些简单的英语小说，提高英语学习的兴趣。

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