初一英语文章精选(九篇)

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第1篇：初一英语文章范文

关键词：初一英语；写作训练；策略研究

英语写作教学会因全球经济的不断发展而更加重要。英语是世界上使用最多的语言，同时也已经成为整个国际文化、科技、经济、政治沟通的主要手段。因此，越来越多的人都希望准确了解并使用英语，在这几年的时间中，我国英语学习人数也在不断上升。大家普遍都知道，英语学习中最为重要的四个方面即为听、说、读、写。从这四个方面来看，说与写普遍是指语言的输出，听与读则是指语言的输入。但在初中学习过程中，必须打好四个方面的基础，为以后的学习带来更多帮助。

一、我国英语写作教学的现状

我国现在的中学生在英语写作方面的水平较低，除去英语、汉语两种语言在其各方面存在的区别之外，还与具体的语言环境以及当前中学英语教学现状有很大关系。而这两个方面中，后者占据的比例较大。首先，由于我国人口多的现状，在学习时一般为班级形式的授课，同时其中的学生也不可能少于三十人，而一些重点中学的重点班级中人数有可能超过六十人。而这种集体学习模式，对于强调多学、多说的语言教学而言所获取的学习结果就不会非常优质。其次，中国的应试教育模式导致英语语言教学成为学科知识，而在进行考核时，一般选择的都是客观题，往往忽视了类似于英语写作这样综合性的技能训练。

而当前我国中学生英语写作在教学过程中主要出现的问题就是在教学方式、目标及评价方面的问题，在进行写作时往往是以教师布置学生写，然后批改的固定化模式，在整个过程中，教师无法了解学生在学习到知识后的知识反馈。同时，大多数学生往往以一种应付的心态完成任务，并没有深入地进行研究，写出来的内容往往极其相似，其中没有太多的思想与情感。

就当前的实际情况显示，当前英语写作的教学方式主要包括成果、体裁、内容、过程以及任务等多种形式下的方法。而传统性的英语写作主要以结果式写作教学方式为主。其主要于二十世纪六、七十年代最为流行，如今还有很多英语课堂里采取该种教学方式。而结果教学具体而言就是书面上可以进行修改、增减等措施的内容，而在该种教学模式的影响下，学生往往就仅仅在乎写作的目标以及相关结果，忽视了写作的研究过程。

二、英语写作策略

1.自我诊断与目标确定阶段

以当前中学生作为研究对象，为了进一步对其自身的英语写作以及学习等方面具体的水平进行掌握，并明确其中存在的相关问题，寻找相关训练方式将其进行解决。而在该过程中，主要衡量标准是英语课程标准，在不同的学习阶段其具备不同的学习要求，可以促使中学生很好地对自身的学习情况进行了解。

而在具体解决过程中，所选择的策略主要包括两个方面：第一，自我评估。中学生以自己在学校英语测验时获取的成绩以及教学过程中的相关要求为基础，初步对自身的英语水平进行分级，了解自身具体处于哪一阶段。或者选择阶层不同的英语文章进行阅读，了解自身在对该篇文章进行阅读之后具体的理解程度，以具体标准了解自身的英语水平。第二，英语写作方面的测验。在教师的引导下，以自身的英语水平为基础选择具有一定针对性的写作能力试题进行测验。而其具体的难易程度往往略低于自身的水平。而在测试题目方面，可以尽量趋近于多元化，例如翻译、句型改写、命题作文等。然后由教师对其进行批改与评价。而批改标准以专业化标准为参照。不过由于中学生的具体水平的局限，在进行评价时，可以先忽略思想内涵层面，针对其中的英语语言质量。然后在此基础上找出自身主要的缺陷在哪里，进行有针对性的英语板块训练。

2.制订学习计划

在学习目标已经明确制订以后就要开始挑选适合学生自己的材料。在该阶段，必须考虑各种不同的问题，其主要包括本身英语弱点与英语水平，掌握好这两种不同的标准就能够找到更适合自己的英语材料。初一学生在教师课堂教授之余，也能进一步掌握英语写作知识。按照上述所说标准，学生应该挑选得到适合其本身的资料。其后在根据资料与实际情况制订一个合理的学习计划。在制订过程中，第一步要思考的内容即为怎样划分学习材料的具体类型。划分依据主要有文章体裁、中心话题，同时也可以将两者相互结合。其后，按照自己本身的实际情况准确划定每一天学习必须要学习的数量，进而得到之后一整个月的学习计划。

总之，我国初中生英语水平普遍较低，其具体表现包括篇章结构混乱、语法错误、结构紊乱、单词错误等各种不同的方面。产生上述现象的原因不单有英语本身较为复杂的综合性，还有我国较长时间的英语教学方式。我国相对于其他国家来说，人口数量极为巨大，因此英语教学的单位普遍都是班级，一个班至少有30名左右的学生，这些学生要使用相同的方法、教材与目标，但各个学生本身情况都不相同，进而使该方式不能合理地帮助学生进行英语写作。

参考文献：

第2篇：初一英语文章范文

一、初中英语教学中文化交流难点

（一）跨文化交流个人隐私问题

在国外文化沟通的时候，针对个人一些私密的问题，通常拥有极强的隐晦性，特别是在年龄和薪资等有关于个人信息这样比较敏感的话题中。但是在我国，则十分常见和普遍。所以在初中英语教学中，教师应该适时的引导和启发学生，选择跨文化沟通中适合的话题。这就要求教师潜移默化的给学生灌输国外文化，在和很多西方国家的人开展跨文化沟通的时候，针对个人隐私要科学的规避，特别是女士，针对部分十分私密的话题一定要避免询问这类的问题，进而通过交际给人留下良好的印象，利用这样的方法，提升了课堂的趣味性，同时也能够让学生对于跨文化交流有一个更深层次的理解。

（二）英语文化中的礼仪

在一些用英语进行交流中，比如请和谢谢这类词汇的使用，十分普遍，在这些国家看来，说谢谢是一种必须的礼貌用语，而不是根据关系的远近而有什么区别。但是咋我国看来，对于那些关系比较近的人，说谢谢，则是一种生疏的体现。同样是收到礼物，我国一般通不会当着客人的面打开，而西方的人普遍会当场打开礼物，并且进行夸赞。在接受他人夸奖的时候，中国人通常比较谦虚，而西方人则是欣然接受，同时加以感谢。这些文化方面的差异，都是跨文化沟通中的难点所在。

二、初中英语教学中文化教学的内容及策略

（一）日常文化差异教学

平时交际过程中的文化差异，比如，称呼和感谢以及告别等这些方面，还有间接以及禁忌语这些社交礼仪。教师在教学的过程中应该使用比较分析的方式，把西方国家人们平时的行为模式和我国的实施比较，让学生对于西方和我国文化有一个更加全面的理解，今儿深入理解西方和我国不一样的文化交际用语。让学生可以良好的处置各种场所的英语沟通行为。

（二）在词汇中明确文化内涵

英文词汇文化含义包含其所指的范围，联想意义，部分确定短语文化背景环境以及使用习惯等，词汇作为语言的根基，是大系统所依赖生存的基础。词汇含义可以直接的体现整个民族文化价值的主要方向，其含义一般源于习惯用语或者是典故等。例如，我国在说明这个人胆子不大的时候，一般使用胆小如鼠这类形容词。而在西方国家，人们通常使用Chicken来说明这个人的胆子不大。例如，在讲解初一英语Stared Unit 3当中，所讲的是颜色词汇，这些颜色词表面看不是很浮渣，的但是在我国和西方国家的使用是存在很大差异的。红色这个颜色在我国表示喜庆和吉祥，将婚嫁叫做红事，并且在表达一个女子漂亮的时候称作红颜。而在西方国家中认为红色是血的颜色，带有血腥和暴力的色彩。比如在一个人生气的时候，通常用英语表达成red with anger。

（三）文化教学模式

课堂教学作为初中英语教学的主要方式，必须要注重对于学生文化方面的教学。要求教师必须要使用规范的课堂用语进行家偶尔，尽可能的防止的中式英语的情况存在。在上课过程中引导学生主动融合文化背景知识，实施英语阐述。教师还要将英语国家文化知识和教材相结合，在讲解词汇和文章的过程中，将有关的文化内容当做一个补充，阐述部分西方国家的习惯和发展历程以及风土人情等。

（四）差异教学法

针对文化方面的教学必须要针对学生的实际情况，选择适合的教学模式，对于初一的学生而言，教师应该将教学重点放到基础知识上，重视英语和汉语语言说明模式的产别以及礼仪风俗这些方面不同的阐述。对初中二年级和三年级的学生文化素养，实现让学生主动融入文化背景知识去进行英语阐述这一目标。

（五）穿插讲解模式

在初中英语课堂教学过程中，教师必须要针对课堂教学内容插入一系列相关的西方文化历史知识，随着课程的进行加以说明。这样能够让学生对于课程的含义有一个充分的理解，并且能够深化学生的记忆。

例如，在讲解初中一年级上册第五单元Do you have a soccer ball？这一课程的过程中，讲解到有关于球类的体育项目，教师在讲解basketball这个词汇的过程中，可以让学生了解NBA的文化及影响力，还可以让学生尝试着介绍自己喜爱的球星，进而让学生了解西方文化的同时，提升英语使用能力。

第3篇：初一英语文章范文

关键词：英语阅读；英语能力；英语重要性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0136-02

阅读理解是英语学习的一项综合技能。他能够促进词汇积累，培养语感提高学生表达能力。同时也在现代考试中占据着越来越重要的位置。

1.阅读的重要性

阅读是人类获取知识的最主要的途径之一，也是人类文化交流额一种重要的方式和形式，阅读能力的高低直接影响到英语学习者其他的听，说，写方面的形成和发展。英语阅读的重要性主要表现在以下几个方面：

1.1　教学大纲越来越重视阅读。英语教学大纲中明确规定了对听说读写等各方面的要求，并强调“侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能”。大纲强调了阅读能力培养的重要性，并且现在中考中也在效仿高考，加大对阅读理解能力的考察。

1.2　阅读可以培养和增强学生的语感。学习英语。语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。语感．即语言感受力。它足在长期的语苦实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力．是对特定环境中的话语不经过逻辑推理。直接迅速整体地感知和把握。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。古人云："书读百遍。其义自见"，这是学习汉语的方法。

1.3　阅读可以扩大词汇量。词汇是语言的基本单位。抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习足英语学习的基础。只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。而如何记忆单词扩大词汇量又足让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。事实上。除了死记硬背，扩大词r量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境巾来学习。结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。此外。大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词．第一次见我们可能不认识．但借助工具书我们能查到它的发音和意思或者根据语境我们能推断出它的大意，第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象；当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了。根本不再需要刻意地去记了。

1.4　阅读能有效提高英语写作水平　。英语写作作为一项重要的技能能反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，写作既是一个重点义是一个难点。怎样才能用英语写出好文章呢？除了要打下牢同的语言基础．即一定词汇、语法基础外．大量的阅读也是必不可少的。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。等等，英义同样如此，只有读得多了，见得广了。才能写出精彩的东西。通过大量阅读，广泛地接触语青材料，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、冈定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中编码输出；另一方面，在揣摩作者意图．把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外，大量的阅读有助于培养英语思维，只有用英语来思考我们的文章巾才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。

1.5　阅读可以使学生了解西方风俗文化。开阔眼界。语言与义化之问存在着密不可分的关系。语言是文化的结晶和载体．文化又影响着语青。美国语言学家Dr.　Robert　Lado曾指出，"如果没有很好的掌握一种文化的背景．就不能很好的学习这门语言。由此可见，要学好英语还要了解英语国家的风俗文化。

2.如何提高阅读能力

2.1　首要问题，引起学生的兴趣。很多学生看见英语文章就感觉头疼，认为文章肯定看不懂，题目也肯定很难。为什么学生有这样的畏惧心理呢，原因还是出现在开始的时候就对阅读没有兴趣，然后就不想看，题目就不用心写，这样错的就多，如此恶性循环了。老师们培养学生阅读的时候，不防开始先找一些比较简单的小故事作为阅读材料，题目设置的时候也要相对简单点，最好直接可以再文章中就可以找到的，当学生看过之后，就会感觉文章其实很简单，还很好玩，既然文章能全部看完，那么开始设置的问题也肯定可以能找到，自然题目就可以做对了，如此一来，长此以往，兴趣就可以培养起来了，每当他们看见英文文章的时候就会想，会不会又是一个好玩的故事呢。

2.2　对reading　做扩张阅读。我们每个单元都会有reading，我们在上过reading以后，是不是可以找些相关的文章对阅读理解的材料呢，比如，新课标的初一英语第一单元的reading说的是自我介绍和介绍别人。那么我们也可以找一些名人的自我介绍作为材料。第三单元说的是介绍学校的情况，我们是不是也可以找一些介绍英美国家学校的文章做为阅读理解的材料呢，不但材料和我们reading相关同时也让学生知道了外国学校的一些情况，了解了英美的文化，一举两得。

2.3　学校开展阅读竞赛。我们学校今年开始规定每个学期都要开展3次以上的学科知识竞赛，我们第一次的竞赛就定的是阅读理解竞赛，第一考虑到学生在小学的时候这个方面的基础比较差，比较简单一点的他们也认为看不懂，同时我们现在教学过程中，对于阅读的培养花的时候还是太少了，开展这样的活动不但给学生提供了专门训练的机会，同时结束评比的时候发的小礼品，对于学生来说也是一个不小的鼓励。

第4篇：初一英语文章范文

[关键词]英语 教学方法 改革 初中

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0174-02

初中阶段，是一个学生在其学生生涯中最为重要的阶段，因为在之前小学的学习中，学生只是对最基本的数、理、字与简单的逻辑做了一个初步的了解，而到了初中阶段，所有的学科才真正进入到系统的学习中来。初中是一个学生的“塌腰阶段”，如果在初中的学习中不能顺利完成任务，那么在以后高中乃至大学的英语学习中，学生都会非常吃力，由此可见，初中英语教学方法的探究非常重要。英语作为一门除语文之外的语言学习关系到学生在以后的升学，因而国家与学校都对其十分重视。但是，在现有的初中英语教学中，其传统的“填鸭式”教学方法仍旧在很多地区占主流地位，而这种教学方法只是老师将知识点机械地传输给学生，而学生则被动地去接受，他们没有足够的时间与空间去思考，也没有条件去对知识进行深层次的挖掘，这是不利于激发学生的自主学习能力的。本文将针对现有的初中英语学习，谈谈自己对教学方法改革的理解，并试图提出一些切实可行的方法，以便让学生能够更加轻松地完成学习任务。

一、对主流学习方法的探究

目前，在现有的英语教学中，仍旧以主流的传统教学方法为主。这种教学方法是传统的输入与接受的关系，学生与老师完全站在对立的学习立场上，老师将所涉及到的知识点告知学生，让学生进行记忆与书写，而这时学生则是在机械地背诵与记笔记，并不需要主动地去找寻学习方法与问题，而只需要记住老师所要求的知识即可，学生并没有直接参与到探究过程当中来。

这样的学习方法，已经从英语作为三大主科之后就在使用。首先，使用这种学习方法，是有着其历史原因的：在英语学科被列为第二语言之时，我国的互联网并不发达，而关于英语方面的教学信息也少之甚少，而英语老师根据手中的教案与自己所拥有的学习知识，拟定出学生的学习计划，并将这种计划通过课堂学习传授给学生，让学生通过课堂的学习，而将老师制订的计划如期完成。这种教学方法的运用，是依据当时的网络信息不够发达，而英语的教与学处于探索初期，但是当英语教学走过探索阶段，而趋于大众化时，老师与学生却对以往的学习方法产生了“惯性”，没有根据其变化规律而提高与转变学习策略，而是“自然”地传承了这种学习方法。

其实，这种学习方法是有着一定的弊端的。学生在英语课堂上的学习，完全依据老师的“指挥”，老师让学生背诵这个知识，学生就机械地背诵；老师让学生朗读课文，学生就开始朗读，学生完全不知为什么要背诵，为什么要朗读，只是按照老师的指令行事，这在很大程度上打消了学生的学习兴趣，也不能让学生自由自主地去进行学习，更不要说对课本的自主深入挖掘了。由此可见，这种教学方法对于学生有着很多的不利因素，对于培养学生的自主学习能力成效甚微。

此外，这种教学方法，其主导者是老师，老师要承担全部的“主动责任”，而学生仅仅是被动地去接受，并不能清楚地知道，为何要默写单词，为何要背诵课文，以至于很多学生对学习英语失去了学习兴趣，初中学习突如其来的沉重又让学生开始对英语产生了逆反心理，以至于恶性循环而最终使英语处于“老大难”的地步。

二、教学方法改革探究

我国现在的英语教学环境，与之前数年有了一个本质上的不同。我国现已进入网络信息化时代，各种信息的传递与运用以相当便捷，而传统英语教学方法已不能适应学生现有的需要。因而关于英语教学方法的改革，变得十分迫切，这是关乎到学生未来综合素质全面发展的大事，国家与社会都应给予高度的重视。根据初中《新课标英语》，初中阶段的英语教学，要遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等，并结合学生的实际情况，运用一些切实可行的教学改革，提高学生的自主学习能力与探究能力，为学生的综合素质发展而努力。

（一）提高学生的学习兴趣

学习兴趣，是一个学生学习的动力，有了学习动力，学生才能更好地完成学习任务，并积极主动地去学习。关于学生兴趣的开展，要求老师因地制宜地制订一些学习计划，进而引导学生提高对英语的学习兴趣，以下将通过具体的实例，来说明如何提高学生的学习兴趣。

如初一英语学习“时间概念”的第十一单元，在传统的教学模式里，老师应教授学生时间怎样表达，如七点应为“at seven”，而“现在几点了”就为“what time is it”，等等，学生并不能真正地知道为什么要这样表述，只知道这是句式，要记住，并在各种情况下相应的变形，这样一来，学生的学习能力并没有得到提高。而老师若是想要提高学生的学习兴趣，则应学生自己来回答这些问题，比如引导学生：“每天早上上学之前，你都会问妈妈关于时间的问题吗？”“妈妈又是怎样回答你的呢？”让学习自主的去处理这些问题，并对这些问题产生好奇，这样学生的学习兴趣就被带动起来了。

又如，在学习询问姓名与对话的教学中，老师应把主动权放在学生手中，让学生在实际生活中去思考问题，如让两个学生来一同表演开学第一天见面的情形，假装两个人并不相识，老师在旁边为学生进行解答，让他们用已学的知识来进行英语对话，这样就可以让学生对这种学习充满好奇，而更加有学习的欲望了。以上只是简单的两个例子，在具体的学习与教学中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。

（二）开展互动式教学

传统的教学方法，老师与学生是站在对立面上的，这样的教与学的模式，让学生与老师并不能真正整合在一起，为学习而共同努力。如果老师与学生站在一个立场上，来面对学习中的困难，让老师与学生共同来解决问题，这有助于开掘学生的脑袋，让学生自主地进行思考，而不让老师“牵着鼻子走”，主动的学习才是最好的动力，下面将举例说明如何进行互动式教学。

首先，老师可以开展话剧比赛，老师规定内容，让学生自由编排内容，而老师则在旁为学生解答疑难，老师也可以在其中饰演角色，让学生与老师融合在一起。如初一十一单元对于时间学习中，老师则可以饰演妈妈的角色，让学生饰演刚刚起床，吃饭后要去上学的学生，这样，老师就可以在话剧的表演中，教给学生关于时间的表述格式，以及关于“早餐”“上学、上课”等问题的回答。这样一个简单的互动式教学，就让老师与学生真正融入一起，一起为解决问题而共同努力。

其次，老师还可以在上课之初，让学生讲一些英语小笑话，来活跃课堂气氛，让学生在上课之初就能够有一个好心情。而对于英语小幽默的范围也由老师提前设定好，并为表演小笑话的学生准备一些小鼓励，如单词卡片、小礼品等；或是为表演的学生提供一些关于学习的小信息，让所有学生都能够参加到活动中来，这样对每一个学生来说，机会都是公平的，而每天都能让学生在上课之初，就将本节课将要学到的东西，通过小笑话而略知一二，这样也起到了预习的效果。

此外，关于互动式教学的例子还有很多，这里不再一一赘述，但是原理只有一个，那就是让学生在玩耍的同时，将知识学到手，并让学生更加轻松地学习，而不是机械地去记、去背，让学生更加有激情地去学习。

三、总结

初中英语的学习，是一个学生在初中阶段所有学习的重头戏。如果学生不能把英语成绩提高到理想的高度，那么，会影响一个学生成绩的整体排名。而学习英语，重要的是要让学生进行自我发掘，让学生有自主学习的能力，而不是机械地接受老师的指挥，只有这样，一个学生的学习能力才能被训练出来，也只有这样，学生在高中乃至大学的英语学习中，才能立于不败之地。这不仅仅对英语学习的训练，也是对一个学生综合能力提高的关键。因此，学生与老师应共同为自主性英语学习而努力，而不能单单依靠老师一方，因为无论学习方法如何，终究都是学生在执行，而老师只能起到一个引导的作用，最终学习方法是否奏效，在极大程度上，还是取决于学生是否真正地掌握并运用自如。由此可见，对于初中英语学习方法的改革，势在必行。

【参考文献】

[1]贺寒冰.浅谈中学英语教学方法[J].中国校外教育，2008

（03）.

[2]吴振银，吴志静.浅谈初中英语教学方法[J].陕西教育（理论版），2006（Z1）.