病句练习题及答案精选(九篇)

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第1篇：病句练习题及答案范文

讲练结合，切实提高学生成绩

 

    我接手初三（1）班已经三个多月了，通过平时的教学及前三次月考，对我班的语文整体成绩有了比较全面的了解。为了更好的进行以后的教学，使我班的语文成绩更上一个台阶，争取在明年的两考中取得优异的成绩，结合学生实际，我将这样进行以后的语文教学：

    一、学生现状分析

    1、通过三个月的接触，学生已经逐渐喜欢语文这门学科。上语文课有了较为浓厚的气氛。

    2、学生语文整体水平偏差。从前三次学月考试的情况看，没有优生，及格都没有几个。主要表现在：

    ①语文知识积累不够。以往的语文课上，教师很少重视字词教学，学生没有去认真积累词语，造成词汇贫乏；教师也较少指导学生去积累一些名言警句，精彩片段，因此，能够从学生嘴里吐出的妙语不多。

    由于地处农村，条件有限，学生较少涉猎课外读物，阅读量太少；学生没有条件外出旅游，见识少；学生在校没有每天收看新闻，对国际国内或当地的一些大事等不知，造成写作的素材缺乏。

    ②学生理解分析能力差。对于文字材料，学生不能在很短的时间内准确的理解分析，全班一半以上的同学的理解会差之甚远，教师在这方面的训练力度也不够。教师对方法的指导欠缺，是造成学生理解困难的重要原因。

    ③学生的概括能力差。学生对材料的概括，大多不能做到完整而准确，用词造句不简明。

    ④学生的写作能力普遍偏差。主要表现在审题不清；语言平淡，中心不明，层次不清；叙事简单，议论乏力，叙述和议论不能有机结合；详略不当。

    3、学生学习语文的方法欠缺。课后没有及时去复习、巩固、补救。学生自觉性不强，只要教师不管，学生就不去做。不爱问。

    4、学生在解题中没有方法。由于知识的积累和掌握不够，学生在做题时不知所措，无从下笔。解题没有明确的方向。

    二、今后教学的具体工作措施

    1、认真充分的备好每一堂课。课前的备课工作非常重要，备课要做到重难点突出，要切合学生实际，做到知识点落实，练习题的设计要精而少，有针对性。

    2、每节课解决1-2个知识点，知识讲解力求深入浅出，讲解要透彻。重视对学生进行方法指导，让学生明白解决每一种问题的方法和步骤，解题有明确的方向。每节课把讲解和练习结合，争取让学生把每一个知识点都掌握。课堂问题的设计要落到实处，不能太多，应抓住能突破课文的重点。应精心组织学生进行合作、探究式学习，课堂尽量多让学生活动，以充分调动学生学习的积极性。

    3、要充分利用课堂45分钟的时间，扩大学生的视野，丰富学生的知识积累。每一个周至少给学生朗读2篇名家名作，让学生体会名篇优美的语言，感染熏陶学生，给学生写作以启示。

    4、坚决重视学生基础知识的积累、运用。对义务教育阶段语文课本中出现的生字词，要让学生去理解并记忆，还要在平时的实践中运用。对名家名作中的佳句，要让学生去品位理解记忆；对名言警句应积累；要充分利用我自己的资源，把我的一些资料给学生，让他们在课内课外进行阅读、练习。对学生的积累应重视在理解的基础上进行；积累的目的是为了运用，因此，教师要不断设计练习题，让学生把所学的知识转化为实际的操作能力。

    5、重视学生对问题或材料的概括能力的训练。在平时的上课中，对学生回答的问题不能忽视，对学生回答出来的答案应精益求精，要准确、简明，要能抓住要点。对问题的回答，教师应针对不同的问题指导不同的解决方法。

    6、重视学生写作能力的培养。要对学生在写作中的审题、语言组织、结构安排、开头结尾等各个环节进行方法指导。教师要多去收集学生的优秀作文，读给学生听，也让学生去读，教师再对作文进行评价，让学生学习优秀作文的长处，从中学到作文的有关方法，；教师还要对现有学生中的优秀作文进行评价指导；注重修改作文的当面性，与学生一道修改作文，让学生领会写作要领。作文要做到多写。

    7、注重学生的思想动态，适时调整学生在学习中遇到的问题（知识的和心理的）。经常与学生交流，了解他们在学习中的困难，及时帮助他们分析总结，找出原因，寻找解决的办法。随时把学生学习语文的积极性调动起来，以达到学习的最佳的效果。

    8、重视对学生在学习过程中的学科交叉学习。对我们重庆地方特色、风景名胜等，要对学生介绍，让学生知道；教师在课堂上还应向学生介绍国际国内大事，以及我们重庆等地方的重大新闻，以扩大学生的视野；在教学中把其他学科的知识，让学生转化为语文知识，比如，把数学公式让学生用语言文字表述出来；对课程标准上要求的课外名著的阅读，教师要对学生进行讲解训练。     9、认真研究近几年重庆市语文中考试题，从中找寻考试的方向，明确教学的目标，把握教学的重点。精心组织复习，分块分类，逐一落实；在中考前，要精心准备几套升学模拟试题进行考前强化训练，查漏补缺。

    三、工作行事历

XX年12月      月初结束新课，专题复习：语法知识

                  复习病句修改；仿句练习；新闻概括

XX年1月       准备期末考试

XX年2-3月，   第6册语文新课学习

第2篇：病句练习题及答案范文

关键词：中专语文教学；现状；对策

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2013）07-0146-01

1中专语文教学的现状及教学中出现的问题

1.1教学内容的选择性失误

在语言学科的教学中，语言文字教学是其重要组成部分，在素质教育中，语文的教学就是对学生的语言技能素质进行培养，也就是对学生的读写能力进行培养。要想将学生的能力予以快速良好的培养，就必须进行语言的教学。但是中专老师在进行语文的教学时，总是忽视语言文字的教学，把阅读课作为文章分析课进行讲解，把过多的时间花费在文章内容的理解以及文章结构框架的分析。在全套的语文教材中，“语体”知识在里面占据着很大的比例，但是并没有得到老师的重视。对于相关的知识短文，语文老师只是蜻蜓点水式的讲解，讲解的内容只趋于表面化。就语体知识而言，老师应该把课文中语体知识进行归纳和总结，课后的练习题也应该让学生在课后予以完成，并在之后进行课题的讲解以及答案的公布。总之，在中专学校的教学课堂中，语言文字的感知品味和语言基本知识的学习只是一种“点缀”，不能成为阅读课的教学重点。在对学生的写作进行指导时，也只是单纯的从文章结构进行讲解，对于语句的连贯性、词语的合理性训练的时间非常的缺乏。在学生写作的文章中，频繁的出现错别字和病句，语段中语句的顺序也乱七八糟，没有条理性，老师在进行作业的修改时，也只是单纯的标注错误之处，并不进行适当的修改。

1.2教学过程轻视操作训练

老师在教学过程中只重视知识的传授和课文的分析，老师在课堂上演唱独角戏，学生参与的机会极其少，都是老师在课堂上自导自演。对于说和写来说，老师只重视训练的形势和次数，对于学生的训练结果和训练质量都不予以检测，导致学生的训练不踏实、不深入。人的基本素质是在不断的操作和训练之下形成的，语言文字的掌握和运用也是如此，只有在不断的训练和操作之下才能有较好的效果，要想培养听说读写的能力就必须加大训练的强度和力度，只有在不断地练习之下才能进行有效地培养。但是在教学中，老师还是使用传统的“灌输式”教学方法，在写和说的训练上，开展的训练课程也非常的少，学生的写作不进行深入的分析和讲解，导致学生写出的作文都是半成品，甚至是废品，在作文派发下来之后，学生也不对错误之处进行修改，弃之一边，导致学生的写作能力无法提高。

2针对问题探讨出的解决对策

2.1加强理论教学，钻研教学规律，提高教师的业务素质

随着教育改革的不断深入，中专学校面对的挑战和困难越来越多，从1998年开始，中专学生都是在学校的安排之下进行工作，但是在现在的社会中，中专学生的就业问题成为了中专学校面对的一大难题。站在老师的角度进行分析，老师应该加强理论的教学，钻研教学规律，将自身的业务素质和学识水平予以一定程度的提高，尽可能多的阅读中外教育学家的教学论著，对教改专家的经验进行及时的了解和掌握。站在社会的角度进行分析，学校应经常性的邀请专家进行教改动态的讲解，让教师第一时间了解到关于教学的第一信息，以此来开阔语文教师的视野；学校可以组织老师开展观摩课，在一定的时间段举行教学技能的比赛、课堂研究以及教改实验，不断补充老师的教学知识，从而提高老师的学识水平和业务素质。

2.2加大语言教学力度，强化操作训练，全面提高学生语文能力

（1）合理的利用教材，将教材中的科学元素和艺术元素进行巧妙的组织，提高阅读教学的效率。

在现在的中专语文教材中，出现了不同类型的教材，在众多的教材中，要选择合适的教材，如“国家教委司职教组织编写的《语文》，该教材一共分为四册，该教材的具有明显的中专特色，在教材的编排上，具有一定的科学性和系统性，在文体知识和文章知识的编排上，按照不同的知识类型进行分序编排，将教学的重点和教学的内容都明显的表现出来，推动老师的正确教学。

（2）进行扎实的联系，提高学生的写作能力。

在语文的教学课堂中，老师应该加强学生写作的训练，根据教材的要求进行有计划、有针对性的训练，在写作之前，老师应给学生进行适当的指导，理顺学生的写作思路，提高学生的写作质量。在写作之后，老师应把学生的写作作品进行及时的修改，将存在的问题标注出来，并为学生编写出修改的思路，在写作作品派发到学生手中之后，对写作中出现的问题进行分析，并指导学生进行写作作品的修改，提高学生写作能力，这样学生写作出来的作品才能从“半成品”转变为一个“成品”。

参考文献

[1]郭敬.浅谈中专语文教学[J].神州（上旬刊），2011，（11）：29.

[2]亢华.浅谈中专语文教学的创新教育[J].新西部（下半月），2008，（10）：206.

第3篇：病句练习题及答案范文

绝对值是有理数的重要概念之一，在学习绝对值之前，学生已经学习了负数、数轴和相反数，学生在小学学习了非负有理数，了解了非负有理数的概念、性质及运算，为学习有理数奠定了基础.绝对值与初等数学的许多知识和方法相联系，有着广泛和重要的应用.(1)有理数的大小比较.有了绝对值的概念后，有理数之间的大小比较就方便多了，特别是两个负数的大小比较，只比较绝对值即可，不必在数轴上表示负数后再进行比较.(2)求数轴上两点的距离.数a在数轴上表示的点到原点的距离为|a|，在数轴上表示数a和b的两点间的距离为|a-b|，这对“函数”部分的学习是非常重要的.(3)有理数的运算.一个有理数实质上它包含两部分，一是符号，二是绝对值，有理数的运算在确定了结果的正负号后，剩下的问题就是绝对值的运算了.(4)应用绝对值的非负性.一个有理数的绝对值是一个非负数，这一性质有着重要的应用.如“已知|a-3|+|b+2|=0，求a-b的值”，就是这一性质的直接应用.从前面的四点分析中，我们不难看出，绝对值在整个数与代数部分中有着重要的地位，应用非常的广泛，是后续学习的重要基础，起着承上启下的作用.

教学目标

1.会解释绝对值的“几何”意义和“代数”意义，会求出一个数的绝对值；

2.结合实例，并借助数轴上的点与原点的距离来探索绝对值的有关问题；

3.注意思考的周密性，要考虑到问题可能出现的各种情况.培养严谨、认真的学习态度.

教学重点

绝对值的意义.

对于绝对值的意义“在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作|a|.”可结合数轴体会绝对值符号的形象意义.一个数的两旁划上两条竖线，象征这个数的绝对值是数轴上两条竖线间的距离.它的距离是多少，绝对值就是多少，当然距离不能为负，故任意数的绝对值不能为负，也说明绝对值有非负性.对于绝对值的意义：“一个正数的绝对值是它本身；0的绝对值是0；负数的绝对值是它的相反数”.可通过复习有关字母表示数的知识，并在列举大量借助数轴求正数、负数、零的绝对值的基础上，启发学生归纳出绝对值的这个意义，

-a(a≤0).在许多参考资料中，都把前面那个绝对值的意义称为绝对值的“几何”定义，把后面那个绝对值的意义称为绝对值的“代数”意义.要加强变式训练，从正、反两个方面引导学生理解绝对值的意义，培养学生的逆向思维能力，应多进行诸如“已知一个数的绝对值是5，求这个数”方面的训练.

教学难点

难点1：数的绝对值是怎么回事.

在生产生活实践中，常遇到这样的问题：规定向东为正，甲车向东行驶了8千米，记作8千米，乙车向西行驶了8千米，记作-8千米，如果不考虑方向，我们说，两车都行驶了8千米路程.这里的8叫做+8的绝对值，也叫做-8的绝对值.记作|+8|=8，|-8|=8.画在数轴上表示如图1所示，原点为出发点，OA表示的是甲车行驶的路程，OB表示的是乙车行驶的路程.所以一个数的绝对值就是数轴上表示这个数的点到原点的距离.

图1难点2：绝对值的意义.

由于算术数的影响，在有理数意义的学习中，易出现“带有负号的数就是负数”的思维定势的影响，从而对“如果a

绝对值是初等数学最重要的概念之一，也是难点之一.它从七年级的有理数一直到高中的复数模，随着教程不断加深而提高，因此，对绝对值的认识要遵循循序渐进、不断深化的原则，结合有理数的大小比较、有理数的运算、根式等内容，分阶段分层次进行认识，不可盲目拔高.本节内容学习中只要能解决具体数的绝对值问题即可，对学有余力的学生可涉及字母的绝对值.

教学过程

一、认识绝对值的“几何”意义(有些参考资料上也称作“绝对值的定义”)

1.(1)数轴上表示-12的点到原点的距离是( ).

A.-12 B.|-12| C.-2 D.2

(2)数轴上表示3.5的点到原点的距离是( ).

A.|3.5| B. -3.5 C.0 D.无法确定

思考：教育和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的.本题中的“距离”是学生生活中熟悉的概念，在数轴上表示点是学生应用已有的知识解决问题，这样从学生熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，能激发学生的探究欲望和学习兴趣.

观点：在学习绝对值的概念时，由于是数轴上表示的点到原点的距离，从而使学生对绝对值的概念有了感性认识.

2. 问题：数轴上表示数a的点到原点的距离是( ).

A.a B.|a|

C.-a D.无法确定

思考：本题是在上题基础上的延续，是在数轴上，由表示具体数的特殊点到原点的距离，拓展为由字母表示数的一般点到原点的距离.本题放给学生研讨解答，教师巡视指导.

3.绝对值的“几何”意义：在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作|a|.

我的思考：对概念的理解有一个过程，由于学生认知基础和接受能力的差异，对绝对值的记作方式部分学生接受起来会有难度，教师可充分借助数轴，多列举几个例子来说明.

二、认识绝对值的“代数”意义(有些参考资料上也称作“绝对值的性质”)

(1)数轴上表示+3的点到原点的距离是，表示0.8的点到原点的距离是，表示212的点到原点的距离是.

观察第(1)小题的结论，你有什么发现，用语言表述出来，你能用一个式子来表示吗?

(2)数轴上表示-1.6的点到原点的距离是，表示-2008的点到原点的距离是，表示-34的点到原点的距离是.

观察第(2)小题的结论，你有什么发现，用语言表述出来，你能用一个式子来表示吗?

(3)数轴上表示0的点到原点的距离是.

观察第(3)小题的结论，你有什么发现，用语言表述出来，你能用一个式子来表示吗?

(4)把第(1)、(2)、(3)小题的结论完整的用语言表述出来，你能用一个式子来表示吗?

2.学生展示结论

思考：由第(1)小题到第(4)小题这个过程，是将问题一般化的过程，在这个过程中，使学生理解一个数学结论是怎样获得的，通过这个过程学习和应用数学.在这个探究的过程中，学生头脑中已有的不规范的数学知识和数学学习体验升华为科学的数学结论，从中感受数学发现的乐趣，体验成功，增进学好数学的信心.

观点：“学贵有疑”.“疑”(问题)既能让学生在心理上感到无所适从，也能使学生产生强烈的认知冲动.在学生的“最近发展区”层层设疑，使学生能借助已有的知识、经验、方法，将新知识同化，这样学生才是真正的探索者，学生在问题的意识驱动下，会产生积极的探究愿望.

3.绝对值的“代数”意义

结论：一个正数的绝对值是它本身；零的绝对值是零；负数的绝对值是它的相反数.用式子表示是：若a表示一个有理数，则|a|=a(a>0)

思考：(1)用文字语言和符号语言两种形式描述和呈现绝对值的“代数”意义，对学生而言是一种有效地获得对结论本身深入理解的方法.(2)数学语言有文字语言、符号语言和图形语言，对于绝对值“代数”意义的文字语言和符号语言，学生对文字语言掌握的会好些，对于绝对值的符号语言形式，学生有个熟悉理解的过程，在具体的题目中可反复对照与其相应的式子.

观点：在用字母符号来表示数的绝对值时，学生对绝对值性质的认识从感性阶段上升到了理性阶段.在这个过程中，渗透了对应思想、分类思想，还渗透了由具体到抽象的概括的方法.

三、与绝对值有关的问题

解答下面各题

1.求下列各数的绝对值

-112，112，365，-2008，-(-5).

2.已知一个数的绝对值是7，求这个数.

3.已知|x|=35，则x=.

4.有没有绝对值是-2的数?

思考：通过具体题目的解答，加深学生对绝对值性质的理解，能选择正确的方法解答各个题目.第2、3小题答案不唯一，学生中往往有遗漏的情况，而第4小题满足题意的数不存在，个别学生不理解，怎么会不存在呢?出现上述情况，主要还是对绝对值意义没有真正理解.教师在此给与恰当的点拨释疑.

四、绝对值的内涵和外延

内涵：任何数都有绝对值.

由绝对值的意义，我们得到：正数的绝对值是它本身；零的绝对值是零；负数的绝对值是它的相反数.即：当x>0时，|x|=x；当x=0时，|x|=0；当x

外延1：绝对值有非负性.

无论是从绝对值的“几何”意义，还是从绝对值的“代数”意义，都揭示了绝对值的一个重要特征――非负性.即：对于任何有理数a，总有|a|≥0.因此，若|a|=a，则a≥0；若|a|=-a，则-a≥0，也即a≤0，此时a是一个负数，这是理解的难点，尤其是对关于若|a|+|b|=0，则a=b=0的这样一个式子的重要认识.

外延2：绝对值的平方性.

若a为有理数，则有|a|2=a2.

观点：对知识的学习，不仅要知其内涵，更要知其外延，从中使我们明确，不能仅满足于知识的表面结构和特征，而更应该进行深入的分析，特别是外延2，实际上是式子|a|=a(a>0)

0(a=0)

-a(a

五、绝对值与日常生活

问题：正式足球比赛对足球的质量有严格的规定.下面是6个足球的质量检测结果.用正数记超过规定质量的克数，用负数记不足规定质量的克数.检测结果：-25，-10，+20，-30，+15，+40.请指出哪个足球的质量好一些，并用绝对值的知识进行说明.

认识：数学课程标准研制组编写的“全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)解读”第160页：面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要体现，也是能否将所学的知识和方法运用于实际的关键.

六、高效练习，巩固深化

1.完成教材随堂练习题目.

2.补充(学有余力学生完成)

(1)(2007年长沙市数学中考试题)如图2，点A、B在数轴上对应的实数分别为m、n，则A、B间的距离是 .(用含m、n的式子表示)

思考：去掉绝对值常用的方法有：利用绝对值的“几何”意义、利用绝对值的“代数”意义、利用数轴信息(如第(1)、(2)题)；去掉绝对值还有些特殊的方法，如利用绝对值的非负性(如第(3)题)、分类讨论(如第(4)、(5)题)等，要结合具体题目，选择简便、恰当的方法解答.

观点：由于学生还没有学习“用字母表示数”、“列代数式”等知识，所以，补充的5个题目对于部分学生而言，可能会有一定难度，师生共同研讨解答，教师多给学生以方法上的指导，具体解答由学生来完成.

七、课堂小结

1.知识点

(1)用语言叙述绝对值的“几何”意义，举例说明；

(2)用式子表示绝对值的“代数”意义，举例说明；

(3)举例说明，任何数都有绝对值吗?

(4)如何理解绝对值的非负性.

2.数学思想方法

(1)分类思想；

(2)化归思想；

(3)数形结合思想.

3.思维方式

(1)逆向思维；

(2)发散思维.

4.知识迁移

(1)数轴；

(2)运用绝对值解决实际问题.

5.情感、态度、价值观

(1)勤学善思、乐于合作；

(2)严谨、周密、认真的学习态度；

(3)数学的符号美、简约美.

观点：课堂小结是一节课学习的升华和深化，是非常重要的一个环节.课堂小结，不是单一知识点的罗列，还应从数学思想方法获取、技能提升、能力发展、学习习惯培养、学习方法的改进等方面进行梳理和反思.学生刚升入中学时间不长，对课堂小结，有的学生不是高度重视、有的学生不知如何进行小结、有的学生还可能认为课堂小结是老师的事，自己听听就是了，等等，什么样的情况都可能有，所以，教师要在初一学习的起始阶段，结合课堂教学，向学生说明课堂小结的重要性，教给学生如何进行课堂小节，这也是对学生能力培养的一个重要方面.

教有所思

绝对值是有理数的重要概念之一，本节课的学习主要把握好两条“线”. 一条“线”是知识线. 知识线中又包含两部分内容，一是知识的内涵，即绝对值的“几何”意义和“代数”意义；二是知识的外延，即绝对值的非负性和绝对值的平方性. 另一条“线”是思维方法线. 包括数学思想方法和思维方式. 学习“线索”、层次、环节清晰和明确，学生的学习才不会有负担，数学学习才会变得“简单”、实用. 所以教材只使教师教学的资源和载体，教师要创造性地使用教材，将其二度开发.

这里送给老师们一个小故事，愿对老师们有所启迪.

三个抄写员

黎锦熙是我国著名的国学大师. 民国头10年他在湖南办报，当时帮他誊写文稿的有3个人.

第一个抄写员沉默寡言，只是老老实实地抄写文稿，错字、别字也照抄不误，后来，这个人一直默默无闻. 第二个抄写员则非常认真，对每份文稿都先进行认真仔细的检查然后才抄写，遇到错字、病句都要改正过来. 后来，这个抄写员写了一首歌词，经聂耳谱曲后命名为《义勇军进行曲》. 他就是. 第三个抄写员则与众不同，他也仔细看每份文稿，但他只抄写与自己意见相符的文稿，对那些意见不同的文稿则随手扔掉，一句话也不抄. 后来，这个人建立了以《义勇军进行曲》为国歌的中华人民共和国. 他就是.