实验报告评语精选(九篇)

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第1篇：实验报告评语范文

开题报告评语：

该生在前期通过查阅文献，对研究内容所涉及的研究领域进行了较为全面的调研，对课题《拱桥平面内自由振动模型及特性研究》有了较全面的认识，论文的研究方法基本已经掌握。工作安排合理，态度认真，目前论文写作的前期准备工作已经基本完成，开题报告符合规范格式，准予开题。

中期考核导师意见

该生为人处世和善热情，乐观开朗，乐于助人，意志坚强。尊重师长，和同学关系融洽。学习上努力、勤奋，认真钻研专业知识，奠定了较为坚实的专业基础，取得了较好的成绩。在校期间积极参与学校的各项集体活动，锻炼了自身的实践操作能力，也提升了自身素质 在硕士论文研究期间，具有积极探索的精神，埋头苦干，努力钻研，阅读了大量的文献资料，能按照导师要求积极进行论文创作课题进展符合预期计划 。

第2篇：实验报告评语范文

关键词：基础英语课程；形成性评价；可持续性专业发展

教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，对高校英语专业学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。高校英语专业特别是师范类学校亟待建立一种能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教学水平；促进英语课程教学的不断发展与完善。在高校英语专业基础英语教学中开展形成性评价研究对科学的英语评价体系的形成与建立有着积极的作用，有助于英语教学质量的提高，为未来从事基础英语教育的英语教师提供提前实践对学生的评价体系的机会，从而更好摸索适用于英语教育各层次的教学评价机制。

一、文献回顾

对评价的改革起步在国际上起步较早。形成性评价在20世纪80年代就在进行研究与运用，而且政府高度重视，对评价研究项目大力资助，大量专家参与[1]。许多国家在担当科研任务的许多高等学校设立了评价研究中心，特别是在语言测试领域处于较先进地位的英国，如university of manchester设立了the center for formative assessment（形成性评价中心）；university of bristol设立了the center for assessment studies（评价研究中心）；在一贯重视标准化语言测试的美国也已经高度重视形成性评价研究，例如世界著名的ets（educational testing service）即教育测试中心 2002年在其网站的招聘优秀形成性评价专家的广告里就已说过：“ets已经在积极研究与开发运用于基础教育阶段的形成性评价项目。”[2]

在我国，从教学实践来看，形成性评价在总体趋势上对于我们来说还是一个没有深入研究，更没有广泛应用的领域，许多学者对形成性评价虽有许多论述，但在我国具体的英语教学实践中，并没有给予切实的关注，特别是对形成性评价的本质、目标以及操作如何体现过程性与激励性方面还很不够，尤其是还缺乏一套切实可行、行之有效的操作办法和模式。随着基础教育课程改革的深入展开，外语教学理念的转变、外语教学评价理论的研究和《英语课程标准》的研制，在实践中探索符合中国国情的英语教学形成性评价模式已具备了很好的外部环境和内在条件，如一些小学，初中，高中也已在研究探索其相应阶段英语教学形成性评价操作办法和模式，但在大学英语专业基础英语阶段进行英语教学形成性评价的实践研究就目前看来尚未见。

一直以来，大学英语专业基础英语阶段教师对学生的评价基本采用的是终结性评价方式——即只重视期中、期末考试等，通过单一的成绩来确定学生一个学期的综合表现，而忽视了学生在平时的学习过程中表现出的情感、态度、学习策略、合作精神等方面的综合素质——即形成性评价。鉴于过去教学中对学生学习评价存在的不足，根据教育部制定的《国家英语课程标准》，提出评价方式应包括形成性评价和终结性评价两部分。在基础英语教育制度逐渐向高校专业英语渗透的今天，形成性评价对平时的教学实践具有重要的战略指导意义。它虽然不像终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，它可以促进终结性评价成绩的提高。更重要的是，它对激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和影响。

二、研究方法

（一）实验对象

研究者针对大庆地区高师英语专业2005级和2007级本科学生进行形成性评价的实验，涉及6个班级，共229人。

（二）研究方法

1.自我评价与同伴评价相结合[3]。自评阶段，学生从学习的一个方面进行评价，逐渐形成一套自评方法和技巧。这样学生对自己的各种语言能力有一个基本认识，有利于他们确定自己的努力方向和发展目标；结合同伴评价，沟通技能和合作技能能够充分得到培养和增强，体现评价过程动态化的特点。

2．教师评价与合作评价相结合[3]。在形成性评价中，教师和学生共同面对学生的成长。学生得到个人反馈，明确努力方向；教师得到学生反馈以便改进教学，提供给学生更有意义和有用的指导，体现评价结果公正化的特点。

3.观察评价与档案评价相结合[3]。形成性评价以促进学生的全面发展为目的，在承认学生的个体差异的基础上，将学生作为有着不同的个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行观察和记录，帮助学生更清楚地认识自我，充分体现了以学生为主体的特点，完全符合素质教育“以人为本”的教育宗旨，体现评价体系人性化的特点。

4．元认知评价与行为表现评价相结合。学生在学习、思考、思辨及解决问题时的自我评价和自我调整过程，与教学大纲规定的学生在特定活动中的行为表现相结合，体现评价标准综合化的特点。

三、研究结果与讨论

（一）基础英语课程形成性评价是持续性专业发展的关键环节

基础英语课程是高师英语专业的基础课，而在基础英语课堂中的教学评价环节是实施外语教学的关键步骤。开展形成性评价研究的前景极为广阔。以其为龙头，对英语语音、英语听力、基础英语写作、英语语法等专业基础课程进行课程体系评价的改革起到了举足轻重的指导作用，也是保证专业可持续发展的关键环节。

（二）学生的心态逐渐变好，学习自觉性增强，课堂气氛渐活跃，师生互动效果明显

学生能够严格按照各种学习及生活上的规定要求自己，在严格的纪律中履行自由的权利。对于如何面对挫折、困难，如何学习、如何团结合作等方面，都有了长足的进步。大家都很有兴致的参与课前活动，为进入正式课堂内容创设了良好的氛围环境。

（三）教师自我意识提高，相互交流经验、体会，随时根据学生实际情况调整教学内容和方法

教师摆脱了以往孤立教学，不善于与同年级各位教师切磋教学心得的现状，开阔眼界，及时与系里领导沟通并交流个人的教学心得和教学方法、措施，以得到领导大力支持，促进个人教学兴致与激情。同时，学生的心理状况及学习热情是随着时间的推移而逐渐减缓，但其中会有几次波动。开学初兴致高，慢慢减弱，期中考试打击之下，会再次提高对学习的重视程度，之后又稍弱些，直到期末考试前。因此，不能在整个学期使用单一的教学方法和模式，要根据学生不同心理状况和实际情况加以调整。

（四）形成了卓有成效的课后练习及自评模式

学生认清了语言技能对于熟练表达的重要性，能够进行刻苦训练，个别开学初想改专业的同学决心向自我发起挑战，坚定了专业思想，做到思想和行动保持一致。学生基本养成了良好的学习习惯、能够自觉、主动的练习。初步形成了良好的学习氛围，形成了比、学、赶、帮、超的学习气氛。网络教学反馈开拓教学监控新局面。英语专业四级辅导卓有成效，得到大部分师生认可。

（五）研究局限性

本研究未能采取随机抽样，研究的个案只是在高师院校师范本科范围内，没有涉及诸如国际贸易方向的本科生。形成性评价只是为学生提供更为公平合理的评价方式，但由于能力有限，学期末成绩还是主要以终结性评价为主。但希望能通过学生对形成性评价的了解，更好地使教师和学生共同注重学生各方面的能力，有的放矢的培养学生自己的潜能，让学生在学习的同时更多关注自己的成长。

通过对本课题的深入研究，我们将注重评价内容与手段的改革、操作模式的构建，使终结性评价与形成性评价相结合、体现形成性评价对终结性评价的指导性作用；定量与定性评价相结合；纸笔评价与操作评价相结合；他评与自评相结合；教师评价与合作评价相结合；观察评价与档案评价相结合；认知评价与行为评价相结合；综合评价与单项评价相结合；重过程，重能力、重发展、重实效，全面评价学生的发展与进步，同时将会根据课堂与学生实际制定评价的一级指标和二级指标及具体评价标准，进而形成基础英语课程的形成性评价标准与体系。要将形成性评价从学生初高中的基础教育阶段延续到高校英语教育的基础阶段，如何充分发挥形成性评价对其他两种评价方式（诊断性评价和终结性评价）的指导性作用，更全面、更完善地评价个体学生在平时学习过程中体现出的学习动机、自我认同变化，有利于建立各种因素在何种程度上以及通过什么途径影响学习评价的整体模式，把握学生学习的宏观规律，有利于学生从被动学习、功利性学习转变为自主学习、兴趣学习、思维学习。

参考文献

[1]freeman, y.s. & d.e. freeman. whole language for second language learners[m]. portsmouth, n.h.: heinemann. 1992.

第3篇：实验报告评语范文

【关键词】国民体质测定标准 保定市高校 教学水平

引言：体质是人类生产和生活的物质基础。党和政府历来十分重视并不断采取有效措施增强人民体质，其中一项重要举措就是建立并施行国民体质测定制度。2000年国家体育总局会同10个有关部门对3-69岁的国民进行了首次全国性体质监测，获取了20世纪末我国国民体质状况资料。此后国家体育总局组织专家利用这些详实的数据，在《中国成年人体质测定标准》的基础上，制定了《国民体质测定标准》（以下简称《标准》）。《标准》与高等院校的体育教学有密不可分的联系，学生处于不断发展变化的过程中，体育教育的意义就在于引导和促进学生的健康成长。《标准》突出形成性评价，注重过程，能让学生始终处于原有体质健康水平上的发展提高的状态；也能让教师关注个体差异，发现学生的潜能，了解学生全面发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心；更能促进教师在教学中的革新意识，做到教学方法、手段、内容与时俱进，从而区别于运动员的竞技运动，体现《标准》促进健康的初衷。

1保定市高校学生体质现状及变化规律

根据前期研究成果所示，从1990年至今我市高校学生平均身高、体重、胸围等形态指标不断上升，但身体素质指标却呈现明显下降趋势，特别是柔韧、耐力素质下降最为明显。

第一，大学生的身高、体重、胸围等形态指标继续呈增长趋势，2015 年与 2005 年相比，男、女大学生身高分别平均增长0.55cm、0.41 cm，体重分别平均增长 0.79kg、1.03kg，胸围分别平均增长 0.76cm、0.72cm，学生营养状况继续改善。

第二，大学生普遍握力有所提高，平均增长1.99千克、1.47 千克。 且几种常见疾病的患病率下降，与2005年相比，低血红蛋白检出率继续降低。

第三，大学生身体机能指标有下降趋势。与2005年相比，我市高校学生的速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等素质持续出现下降，除反映速度素质的 50m跑和反应力量素质的立定跳远呈现小幅度下降外，其它方面的下降幅度较大。特别是反应柔韧素质的坐位体前屈，我市高校男、女生分别平均下降 4.1cm、2.2cm。

第四，超重及肥胖学生明显增多，2015 年我市高校学生肥胖率高达 8.12%，比2005年增长22%；学生视力不良检出率居高不下，其中男生为72.24、女生为81.09。

2国民体质测试标准在保定市高校的应用情况

为系统掌握保定市高校学生体质现状及变化规律，促进学生体质的发展，培养身体素质合格的社会公民，我市各高校每年都会以《国民体质测定标准》中的《学生体质测定标准》对全校学生进行测试，测试数据会在年末上传教育部备查。测试指标主要包括身体形态、身体机能、和身体素质三个方面，主要测试内容包括身高体重、肺活量、坐位体前屈、50m、800/1000m、立定跳远、仰卧起坐、引体向上等。全市12所高校共测试人数为179767人，其中合格人数为175004人，合格率为97.35%。

3评价国民体质测试标准在保定市高校应用的效果

《标准》采用等级制，综合评级是根据受试者各单项得分之和确定，共分四个等级：一级（优秀）、二级（良好）、三级（合格）、四级（不合格）。任意一项指标无分者，不进行综合评级。等级得分 20-39岁：一级（优秀）>90分，二级（良好）76-90分，三级（合格）50-75分，四级（不合格）

4以《标准》测试为依据改善保定市高校学生身体素质

通过《标准》测试与往年数据的对比，反映出保定市高校学生身体素质逐年下滑，特别是柔韧性和爆发力方面。无论是男生女生，无论体育课选的具体是哪些项目，教师都应该在平时的教学工作中，有针对性的强化柔韧性和爆发力。例如在准备活动和放松中增加拉伸的时间和次数，在基本部分前增加游戏环节，调动学生神经系统的兴奋性，让学生在不知不觉中增加了爆发力练习次数，达到提高学生爆发力的目的。

参考文献：

[1]国家体育总局.国民体质测定标准实施办法[EB/QL]. （2011-09-15）

[2]李志敢，张林挺.运动处方的实施对国民体质测定标准指 标的影响[C].第七届全国体育大会论文汇编（一），2004.

[3]陈秋如.西安市高校学校体育教学现状对大学生体质健康 影响的研究[D].西安体育学院，2013.

[4]全海英，刘旭阳，孔维峰.《国民体质测定标准》（幼儿部分） 实施中的问题分析[J].体育学刊，2013（9）.

第4篇：实验报告评语范文

根据《生产安全事故应急预案管理办法》（国家安全生产监督管理总局令第17号）和公司应急演练计划安排，安全处于2015年6月16日组织了“2016年气柜煤气泄漏中毒着火事故应急演练”。为了巩固演练工作成果，发扬成绩，改进不足，促进工作，进一步提升我公司安全应急管理能力，对本次演练进行总结如下。

一、演练工作的基本情况

本次演练由安全处组织，造气车间负责实施，公司应急指挥领导组、各应急救援小组及巴公消防中队参与了本次演练，化工经营管理中心对本次演练进行了观摩指导。

演练地点选在我公司造气车间气柜西面，演习部位选择了气柜钟罩二层。我公司的气柜容积为20000m3，共有三节。由于设备维护保养控制不当，气柜存在发生下列事故的可能性：1）煤气泄漏发生着火爆炸事故；2）煤气泄漏，人员中毒。

本次演练结合实际情况及演练效果，主要模拟了气柜泄漏后发生人员中毒、着火等事件，重点从生产系统的现场工艺处置灭火、现场堵漏、人员抢救、消防灭火、人员防护意识、疏散意识、事故后期处置等几个方面进行了演练。应急响应层面从三级应急到二级应急，最后一级应急，基本全部启动。

从演练的效果来看，本次演练比较成功，演练基本达到了预期的目标。

二、演练存在的问题

1、现场方面：

1）演练风向、观摩应急救援人员集合地点处在下风向；

2）救援人员防护用品未按规定处穿戴防化服、空气呼吸器；

3）受伤人员没有给予一些简单的医疗救护。

2、方案：

1）未能考察应急救援指挥及应急组织的相应速度能力，演练前各应急小组已在现场集合；

2）部分应急人员对应急预案不熟悉，在演练时的表现与事故应急实战仍有差距；

3）各救援组长在现场未能充分发挥各自指挥协调作用。

三、整改措施和意见

1、方案编制应将风向因素的影响范围考虑进去。

2、加强日常员工安全培训，提高员工安全意识和自救互救技能；

3、组织人员对预案进行学习培训。

四、对预案的修订意见

演练符合预案要求，不需进行修订。

第5篇：实验报告评语范文

1 前 言

4G技术、无线网络、移动终端等新技术的普及正在改变我们的生活方式和学习方式，突破课堂的时空限制、随时随地获取学习资源已经成为主流需求[1]，网络互动教学将成为高职教育教学的一部分，网络课程和各类网络自主学习平台的建设已成为校园教育信息化的重点，网络课程的数量和网络自主学习平台对日常教学工作支持的深入程度也成了判断一所高校的学校形象、发展水平和办学能力的重要因素[2]。

2 国内外研究现状

在我国，随着教育部加速实现教育信息化，以信息化带动教育现代化等方针和政策的推动，很多本科院校相继完成了不同程度的网络课程和网络学习平台的建设[3]。高职院校由于起步较晚、院校自身的技术力量薄弱以及经费投入受限等诸多因素的制约，其精力主要集中在传统的教学管理中，尚未将焦点转移到利用信息化的网络教学环境的建设上[4]。

在国外，网络辅助学习管理系统已有广泛的研究和应用，推广应用较广的包括Moodle、BlackBoard、Sakai等，这些系统的研究集中在开放课程、资源共享和自我学习等方面，比如课程开设、课件共享、在线交互、作业和测试等功能[5]。此类系统的作业和测试功能模块虽然提供了在线自动评测功能，但都只提供了通用的非语义问题的评测，如选择题、填空题，对于具有语义的题目，如问答题、计算机编程题等，则必须在提交后由教师进行手动查阅评分[6]；另一方面，此类系统的侧重课程资源的组织与建设，对系统应用于实现校园教学环境的支持较弱，也未能为教学管理与督导管理提供足够的支撑，孤立于高职院校教学质量保障体系之外。

3 平台的特色

能否打破网络教学孤立于高职教学管理之外的局面，将网络教学融入高职教学质量保障体系之中，是网络教学平台建设是否能真正服务于高职教学的关键所在[7]。面向高职教学质量保障体系的程序设计自主学习平台以教学质量保障体系为指引，以建设高职院校程序设计类建设“教、学、练、测、赛、督”六位一体的综合性自主学习平台为研究目标。平台强调学生对课程各知识点的自主学习与自我测验，实现对具有语义性的程序设计的在线自动评测支持；强化平台对应用于实际校园教学的教学管理，实现审核体系以确保教学质量；引入督导机制，确保网络课程的教学过程处于高职院校督导体系监管之下；实现竞赛支持功能，丰富高职教育的课余学术活动、活跃学习氛围，实现“以赛促教、以赛促学、以赛促训”；这些正是传统的课程管理系统所欠缺的。

4 平台实现的关键技术

4.1 总体架构

面向高职教学质量保障体系的程序设计自主学习平台的总体架构设计如图1所示，包括以下几个核心服务：

1.自主学习平台交互服务器：交互服务器部署在前端，平台向多种终端（PC、手机、平板电脑）用户提供的所有功能都集中由交互服务器提供[8]，包括系统管理员功能、各级教师用户的班级与课程管理功能、以及学生用户的学习与测验功能等；

2.后台数据库服务器：数据库服务器部署于后端，终端用户通过交互服务器提交的数据，保存于后台数据库服务器，与外网隔离，防止用户非法访问数据，确保数据安全；

3.程序在线编译评测子系统：评测子系统部署于后端，它会自动的从数据库服务器获取学生提交的测验程序，进行在线编译、执行、输入输出测试等操作，最后将评测结果数据返回到数据库服务器，以便交互服务器查询。

图1 自主学习平台总体架构图

4.2 模块设计

面向高职教学质量保障体系的程序设计自主学习平台主要包括了用户管理、课程管理、班级管理、程序自动编译评测子系统、竞赛支持、督导支持等模块，项目整体构架设计如图2所示。

图2 自主学习平台整体模块设计图

4.3 高职教学管理支持

为了强化网络自主学习平台的实用性，全面支持高职院校实际教学工作，自主学习平台参照了高职教育的教学管理体系，实现了面向高职教学管理的基础支撑功能。

1.用户管理

用户管理是网络自主学习平台的基础模块，负责平台各级用户的生命周期管理、角色指派和权限分配等功能，使用用户-角色-权限三级管理构架[9]，主要包括：

1）用户管理：提供创建用户、删除用户、限制用户、批量导入导出等基本功能。

2）角色管理：为了强化网络自主学习平台的实用性，全面支持高职院校实际教学工作，平台的角色管理参照了高职教育的教学管理体系，提供了诸如教务管理人员、教学单位负责人、专业负责人、授课教师、学生以及督导专员等符合高职院校教学管理制度的角色体系。

3）权限管理：负责管理各个角色所具有的操作权限，比如学生只具有学习类别的功能，授课教课只能管理维护自己所分配的课程资源，教务管理人员、教学单位负责人、专业负责则具有不同级别的课程管理、审核功能和统计性功能，而督导专员的主要权限是查看各个开课班级、课程的教学进度、教学质量等统计数据。

2.班级管理

班级管理是网络自主学习平台真正服务于高职院校教学工作的关键，包括自然教学班级、选修课班级以及开放课程自由班级三种模式。

1）自然教学班级：自然教学班以二级院系、专业、班级的三层管理级别，自然教学班的成员由教学单位负责人或专业负责人进行设置，每个学生类型的用户最多只能被安排在一个自然教学班；自然教学班不接受其他学生用户的加入申请。

2）选修课班级：选用于支持高职院校的公共选修课程教学，由教学单位负责人创建，经教学管理部门审核后成立，学生用户可以根据个人学分情况申请加入选修课班级，学生申请之后必须经过班级管理员审批通过才能成为班级成员。

3）开放课程班级：开放课程班级用于丰富高职教育的第二课堂活动，任何教师用户均可以根据自己的特长创建开放课程班级，学生用户可以根据个人兴趣自由加入开放课程，无须审批便可成为班级成员。

3.课程管理

课程管理功能是网络自主学习平台的核心功能，是平台服务于高职院校教学管理的最直接体现，也是高职教学质量保障体系在实际教学活动中的最关键的监控点，平台实现了从开设课程、设定开课班级和授课教师到教学计划的撰写与审核、教学资料管理等环节构建了贯穿高职教学过程的完整流程，并对各个环节提供了实时监控，为质量保障体系获取第一手数据，主要功能包括：

1）创建课程：教学单位专业负责人可以根据教学需要，创建相应的课程。

2）设置开课班级：专业负责人根据教学需要，为已创建的课程设置开课班级，一个课程可以设置一个或多个开课班级，这些班级将以共享该课程的教学资源。

3）指定授课教师：专业负责根据开课情况，为课程指定相应的授课教师，将课程的管理权限赋予授课教师。

4）撰写教学计划：授课教师可通过系统组织课程教学计划，有多个授课教师的课程，任何一个授课教师均可参与撰写教学计划。

5）审核教学计划：教课教师撰写的教学计划，必须提交给专业负责人审核通过，才能在系统上展示和使用。

6）管理教学过程资料：授课教师在教学计划指导下，完成对教学过程资料的维护，包括上传课件、教程、教学视频等资料，以及布置在线作业、测验任务[10]；有多个授课教师的课程，每个教师编辑的资料都可以共享给本课程所有的教师和班级统一使用[11]。

4.4 程序自动编译评测子系统

程序自动编译评测子系统是网络自主学习平台支持程序设计语义性题目自动评测的重点，评测子系统是常驻内存的Linux Daemon进程，使用多线程、共享队列、共享缓存等技术实现提高评测子系列的性能，主要由答题读取、语法检查、语义评测、语义评测数据缓存管理、评测结果反馈等模块组成，如图3所示。1.答题读取模块：答题读取模块运行于一个单独的线程，定时向数据库服务器查询是否存在已提交未处理的答题，读取符合条件的答题内容数据，加入待编译队列，并更新数据库服务器中的答题处理标识，避免同一答题被重复处理。

2.语法检查模块：当待编译队列为非空时，语法检查模块从待编译队列逐个读取答题内容，根据答题的程序语言类型，调用相应的语言编译库对答题进行编译，若编译通过，表示答题语法正确，则将编译生成的可执行程序等信息构造待评测数据对象，放入待评测队列；否则，若编译不通过，表示答题语法错误，则将错误信息生成反馈结果，放入反馈结果队列。

图3 程序自动编译评测子系统模块图

3.语义评测模块：当待评测队列为非空时，语义逻辑正确性评测模块逐个读取待评测数据，根据待评测数据所对应的题目，从语义评测数据缓存管理模块获取评测输入输出数据，执行生成的可执行程序，并使用测试输入输出数据对程序进行逻辑正确性评测，并将评测结果生成反馈结果，放入反馈结果队列。

4.语义评测数据缓存管理模块：网络自主学习平台在实际教学应用中，学习同一课程的所有学生都会对课程的题目进行学习和答题，学习同一课程的学生少至几十人，多则几百人，因此提交到平台的答题中，答题的总数量往往是对应的题目的上百倍。如果对每个答题都从数据库服务器读取题目的输入输出测试数据，将会大大增加数据库服务器和服务器间通信的压力，语义评测数据缓存管理模块将近期使用到的测试数据缓存起来，提供对语义逻辑评测模块重复使用，同时使用淘汰算法，清理长期未使用的数据，防止过度消耗内存。

5.结果反馈模块：反馈模块的工作是及时地将反馈结果队列中的结果数据提交到数据库服务器，以便交互服务器将答题的结果展示给学生，并更新学生的学习进度、排名等信息。

4.5 服务“以赛促学”的竞赛支持功能

借助程序自动编译评测子系统的支撑，面向高职教学质量保障体系的程序设计自主学习平台还可以为高职院校的举办程序设计类竞赛提供支持，活动高职教育的学习氛围，为“以赛促学”高职教育理念提供支撑。主要功能包括：

1.创建竞赛：竞赛组织者只需要通过交互服务器创建竞赛，竞赛可以设置为内部竞赛和开放竞赛两种。

2.自动赛程管理：组织者只须设置竞赛的起始时间和结束时间，在竞赛开始前参赛者都无法查看到题目[12]；另一方面，一旦竞赛结束时间到达，参赛者便无法再提交答题，整个过程无须安排监考教师进行发卷或收卷工作。

3.赛题管理：组织者在竞赛开始之前，可以通过交互服务器，对竞赛题目进行增、删、改等维护操作，并为题目设置分值比例。

4.自动排名：在整个竞赛过程中，平台将自动根据参赛者的答题情况，实时生成竞赛排名，组织者与参赛者均可查看各参赛者的答题排名。

4.6 面向督导机制的质量信息反馈

网络自主学习平台作为高职教学环境的一部分，其教学过程与教学质量也必须处于高职院校的督导体系之中，平台提供面向督导专员的督导支持功能，使网络自主学习不再孤立于教学质量保障体系之外，主要功能有：

1.审核体系：课程的开设、课程授课计划、课程资源的组织与管理、作业与测验安排等教学环节都必须相应的审批流程，以确保课程网络教学的合理性，提高教学质量，督导专员可以方便的查看每个教学准备活动的组织和审核记录。

2.进度统计：一旦开设了课程，授课教师是否及时地撰写教学计划，是否根据教学计划按时组织各个教学活动的资源、安排作业与测验，学生是否按时按质按量完成课程各阶段的学习等数据，在进度统计功能中可一目了然。

3.成绩统计：成绩统计包括两个部分，一个是班级内部排名，对各学生完成课程学习、作业与测验的得分进行排名；一个是对相同课程的平行班，以班级为单位，进行最高分、平均分等排名。

4.评价体系：对每个开设的课程建立多维的评价体系，诸如学生对授课教师的评价、学生对课程的评价、教师对学生的评价等，为课程设置和教学督导等工作提供质量信息反馈。[13]

第6篇：实验报告评语范文

关键词：教务管理；信息统计；实验项目；thinkphp；SAE

中图分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0078-04

Abstract：In view of the problems of low efficiency and donkey work of the traditional teaching management in Colleges and universities， the paper is based on ThinkPHP open source framework to realize the teaching integrated information management system， including the information statistic， the experimental report management and the graduation thesis management in the secondary colleges. The system improves more efficiency of the teaching managers， and makes the management about reports and thesis more scientific and standard.

Key words： education manage ； statistical information；experimental projects；thinkphp；SAE

在传统的高校教务管理工作中重复性的工作相对较多，并且工作效率低下，如每年的“高等学校实验室信息统计”、“全国高校教学基本状态数据信息统计”、学生实验报告的管理以及学生毕业论文的管理等重复性工作。因此开发高等学校的教务综合信息管理系统完成教学状态信息的统计以及实验报告和毕业论文的管理，对教学过程中教学数据状态信息的准确统计以及教务管理工作具有重要意义，可以极大地提高教务管理人员的工作效率，同时对学生及教师的信息管理也起到很好的辅助作用。

1 系统介绍

本系统主要是针对二级学院的数据状态信息的统计工作以及学生实验报告、毕业论文管理工作而开发的。主要包括实验项目统计、实验报告管理、毕业论文管理、课时统计、科研论文统计、著作专利统计、获奖信息统计、教材统计等功能。通过该系统对日常教学信息的统计方便快捷，对学生实验报告的管理更加规范有序，学生毕业论文选题变得更加灵活高效，完成毕业论文的过程指导和过程监督更加科学有效。

本系统采用ThinkPHP+DWZ框架技术进行开发，搭建在SAE（新浪云平台）上。ThinkPHP是快速、简单的面向对象的轻量级开源PHP框架，使用MVC（Model View Controller 模型 视图 控制器）的模式实现模型和视图代码分离，使开发效率更高，后期维护更加容易，该框架能够满足企业开发中复杂的项目需求以及门户网站的开发标准[1]。DWZ富客户端框架基于jQuery实现的Ajax RIA开源框架，简单实用、扩展方便[2]。数据存储采用Mysql关系型数据库[3]，Mysql的SQL语言使用的访问数据库最通用的标准化语言，而且Mysql体积小、速度快、成本低，与PHP结合是开发中小型网站最佳选择。轻量级的框架开发技术极大地提高了开发效率，开源的特性以及架构在SAE云环境中使得该系统在应用上方便部署使用并能节省大量的资金。

2 总体设计

本系统设计的总体原则是实用、高效稳定，而且界面设计美观、操作方便，用户通过简单的操作说明即可使用。系统的稳定性主要体现在系统结构设计上，本系统采用基于MVC模式进行的模块化设计，模块之间的耦合度较低，而且系统是采用ThinkPHP框架技术开发的，它的单一入口文件的形式，确保用户的输入都能得到有效过滤再提交给数据库，从而保证系统不被注入的安全性。系统服务器使用的是SAE，SAE有通过设计多层沙盒的形式来保护用户网站运行的安全并且能做到用户无感知自动扩容以承载高并发的情况。所以系统从多方面保证了系统的稳定性、可靠性、安全性。

2.1 模块设计

系统主要划分为课程管理、课时管理、实验项目、实验报告、毕业论文、教师和学生信息管理六个主要功能模块。每个模块在整体的框架下分别按照模块名从数据库读出，根据用户的权限动态生成模块，每个模块由单独的MVC构成，从而降低了相关模块之间的耦合性。教务综合信息管理系统的总体功能模块设计，如图1所示。

各模块功能说明如下：

1）课程管理模块：管理员把本学院当前学期的课程数据通过Excel的方式导入系统，也可以单独添加修改课程的数据，课程数据从学校的正方教务管理系统获得。

2）课时管理模块：每个班级的学委定期上报本阶段每一门课程的教师上课的实际课时，由教师确认课时是否有误，如果课时有误，教师可以直接修改课时提交，但不会覆盖学生提交的课时，如果无误，全部教师确认之后，管理员导出本阶段课时统计情况。

3）实验项目模块：有实验课程的任课教师根据本学期所教的课程，录入该课程的实验项目，并准确添加实验项目的项目编号，用来生成实验项目在统计数据中的实验编号，添加实验项目的时候可以设置该实验项目的要求、实验学时、是否提交实验报告、提交实验报告截止日期等内容。全部实验项目导入完之后，管理员导出本学期实验项目数据，用以填报实验统计信息。

4）实验报告模块：学生根据教师所录的实验项目在规定的时间之内上传实验报告，学生以PDF文件的形式上传实验报告，教师在线批阅实验报告之后学生可以查看每个实验项目的成绩及评语，最后电子版实验报告按照相应的目录以PDF文件的形式存档。

5）毕业论文管理模块：由教师根据专业毕业论文（设计）的题目及要求，并设定可以选题的最大人数。学生在规定的时间之内进行选题，每个题目由教师最终从选题的人数中确定一名学生，从而达到学生和教师相互选择的目的。选题完成之后，由管理员（教研室主任）控制整个论文写作的进程，学生在规定的时间之内，分别提交论文每个阶段的电子稿，教师可以直接在线批阅并反馈给学生。

6）教师和学生信息管理模块：教师和学生个人信息的修改，教师填报科研论文、著作专利、获奖信息、教材等统计信息。

2.2 数据库设计

本系统采用Mysql数据库。结合系统的功能需求，系统主要设计了课程表、实验项目表、实验报告表、课时表、论文题目表、论文结果表、科研著作信息表、学生表、教师表、管理员表、角色等表。其中以实验项目表为例进行说明，表结构如表1所示。

3 系统实现

本系统按照模块化设计思想进行的设计，每个模块完成独立的功能，有利于在后期开发中对系统进行功能扩展。由于ThinkPHP框架是基于MVC设计模式的，所以前台的页面显示和逻辑是分开的，页面主要由Html+Css+JavaScript[4]以及dwz的扩展属性实现，逻辑由ThinkPHP代码实现。

3.1 安全登录实现

系统用户主要包括学生、教师、管理员，分别创建相应用户的项目目录以及使用单一入口文件的形式检测用户的登录。登录用户所用的密码使用安全性更高的sha1[5]加密方式进行加密。同时采用验证码的技术，在一定的程度上可以有效的防范恶意破解密码的行为。管理员用户使用RBAC（角色权限管理）技术[6]，对不同角色的访问进行详细的设计，按权限级别赋予相应的操作权限。

3.2 逻辑业务实现

系统中每个Action类都继承于CommonAction类，使用getActionName方法获得当前Action操作的名称，然后传给Model操作，实现增、删、改、查等数据库基本操作，由于本系统涉及模块较多，仅以实验模块的具体实现为例进行说明。

实验模块主要涉及到课程表、实验项目表、实验报告表，有实验课的教师根据课程要求录入实验项目，可以使用单条数据的形式添加，也可以使用excel表的形式导入，如果该项目需要上传实验报告按示例进行标记，数据添加到实验项目表。学生根据教师导入的实验项目，按规定上传实验报告，实验报告上传信息写到实验报告表里。Excel导入使用了PHPExcel开源类库进行导入操作，具体实现过程如下：

3.3 文档在线查阅

由于不能直接实现office文件在浏览器浏览[7]，所以学生在上传文档的时候就直接上传PDF文档，再利用Jquery Media 插件实现在线预览PDF文件的实验报告和毕业论文。由于IE内核的浏览器不支持该插件，使用IE的用户需要安装PDF阅读器软件，如Foxit Reader、Adobe Reader等软件。其他内核的浏览器可以直接在线浏览PDF文件。

3.4 SAE平台部署实现

SAE平台出于安全性的考虑，限制了用户对本地IO的使用，这样对于有文件上传或缓存生成等文件读写的系统就十分的不便。为了解决这个问题，SAE官方提供了TmpFS功能。TmpFS允许开发者通过标准的IO函数临时读写本地IO，所以进行临时读写的数据把路径设置为SAE_TMP_PATH即可，而持久化的数据存储，仍然要使用Storage或者Mysql存储。

同时，为了应对高访问量的情况，SAE平台有提供Memcache服务，只需要初始化Memcache，在程序中调用memcache_init（）就可以使用Memcache服务了，这样可以减少数据库读取次数，缓解数据库压力[8]。

3.5 系统实现结果

基于ThinkPHP开源框架技术实现了教务综合信息管理系统，充分利用了网络便利性以及B/S结构的低成本、维护简单等特点，该系统实现了日常教学信息的统计、学生实验报告的管理、毕业论文的管理等工作。目前该系统已在我院正式运行，系统运行的具体效果如图2所示。

4 结束语

本文主要介绍了使用ThinkPHP+DWZ框架技术的教务综合信息管理系统的设计与实现。在设计过程中结合学校每年的状态数据信息需求进行了详细的设计，采用B/S结构的方式，更加方便学生和老师使用本系统。把系统架构在SAE云平台上，接近于零成本的运行，使我们更加容易部署使用。

经过一年多的试运行和不断的迭代开发，本系统现在运行状况良好，性能稳定，安全性高，交互界面友好，用户使用快捷、方便，极大地提高了工作效率。数据填报人员可以很方便从系统获取填报的信息，同时学生和老师更加科学合理地管理实验报告和毕业论文工作。本系统针对高校二级学院的数据信息统计和教务管理工作具有很强的实践意义。

参考文献：

[1] 王俊芳， 李隐峰， 王池. 基于MVC模式的ThinkPHP框架研究[J]. 电子科技， 2014（27）： 151-153.

[2] 王志刚， 朱蕾. PHP5应用实例详解：使用Zend Framework&Smarty 构筑真正的MVC模式应用[M]. 北京： 电子工业出版社， 2010.

[3] Luke Welling， Laura Thomson， 武欣. PHP和Mysql Web开发[M]. 北京： 机械工业出版社， 2009

[4] 王津涛. HTML，CSS，JavaScript整合详解[M]. 北京： 机械工业出版社， 2008.

[5] 杜谦， 张文霞. 多语言可实现的SHA-1散列算法[J]. 武汉理工大学学报， 2007（29）：42-44

[6] 吴波， 王晶. 基于基本RBAC模型的权限管理框架的设计与实现[J]. 计算机系统应用， 2011（20）： 50-54.

第7篇：实验报告评语范文

[论文摘要]随着计算机技术的迅猛发展,加强信息化建设已成为实验室管理的一项重要工作内容,并就此提出一些建议。

实验室信息化管理是在传统实验室管理的基础上,利用计算机网络,采用科学的管理思想,将现实实验室中的各种资源进行处理,并通过计算机进行开放型管理,其重要意义是使得实验室在时间和空间上得以延伸。

一、实验室信息化管理的宗旨

实验室信息化管理的宗旨是在开放的实验环境下,为实验教与学提供最优化的实验教学资源,为实验教师提供简便有效的实验室管理和实验教学方法,使学生与实验发生最方便简捷的沟通,为学生提供虚拟与现实相结合的优化的实验环境与资源,使学生在真正的实验环境中利用最少的时间,掌握基本的实验操作技能,并在此基础上能进行一些力所能及的创造性、开放性的实验研究。

二、实验室信息化管理内容

主要有三个方面内容:实验教学管理模块,包括实验学习资源管理,实验报告管理,课表管理等;学生学习模块,包括仿真实验、项目案例库等;实验室管理模块,包括基本信息、在线排课、课表查询、实验室开放管理、实验室使用情况统计等。

(一)实验教学管理模块

实验教学是教学过程中非常重要的一环,而实验报告的提交、批阅、反馈,则成了一项费时费力的工作,尤其对于许多程序设计类的课程,大量的代码量、流程设计图等已使得纸质版报告不能适应。实验报告电子化,将报告填写、提交、批阅、反馈、统计等工作搬到了网络上,将大大提高教学工作效率。

在实验教学管理模块中,教师可提前实验课、实验学习资源、布置实验项目。学生在实验前需要预习实验,下载实验资源,并在线编写预习报告;在实验结束后,提交电子实验报告。教师可灵活掌握时间对学生实验报告进行批阅,直接给出成绩和评语,而不必担心未批完实验报告而影响学生做下一次实验的预习。这样,学生能够及时了解自己的实验反馈结果,节约了教师、学生的时间,加快了交流反馈过程,避免了因提交滞后带来的麻烦,缩短了指导教师的批阅和下发周期。

(二)学生学习模块

网络仿真实验有着随时随地开展的优势,并有效避免了硬件设备的大量投资,节省在教学中投入的资金。对于“网络安全”、“计算机组成原理”、“数据库SQL语言”等计算机类课程都比较适合制作成B/S结构下的实验。同时目前计算机相关专业学生的个人计算机大量普及,也有利于开展仿真实验教学。

仿真实验系统具有以下特点:集成了Flash的插件技术,应用Flash内置的ActionScript脚本语言,控制元件,使Flash表现出强大的交互功能;学生登陆系统后,即远程连接实验服务器开展实验,系统会将实验现象和结果实时、动态地反馈给学生。

(三)实验室管理模块

为了更好地实现资源共享,提高设备的利用率和经济效益,目前大部分高校都已经实施了实验室开放。推动实验室开放的前提就是实验室信息的公开化,当教师、学生了解了该实验室的设备、软件、开设实验项目等内容后,就能够根据自己的需要,选择进入某个实验室。另外,额定的实验学时往往会使学生感觉时间不够、或缺少深入研究的机会,而实验设备和时间资源又是有限的,为提高利用率,同时满足学生对实验实践的渴望,有必要推进自主型开放。这样就需要对院内各部门、教师和学生公布实验室基本信息。

在实验室管理模块实现了基本信息、在线排课、课表查询、开放实验室管理、实验室使用情况统计、参数设置等功能。在实验室信息化平台首页上,即公布了各个实验室的负责教师名字及联系方式;在教师和学生登录进平台后,能够方便地查询各实验室的课表信息;在线排课能自动判断预约、排课等相互之间的关系,并做出提示;开放实验室管理提供了预约、预约审核功能,并方便师生查询所需实验室的状况,自主决定时间、地点,联系实验室负责教师后即可进入实验室开展实验、研究活动。

三、实验室信息化管理的优越性

1.改变了传统实验室繁杂的管理方法,引进了现代化的管理手段,使实验室达到了信息化管理和无纸化办公的目的,对实验室提高工作效率,降低运行成本起到了至关重要的作用。

2.统一管理实验室资源,包括设备、时间、人力,提高了效率和效益。

3.建成实验项目库后,为师生教与学提供了便利,实现了实验资源的共享。

第8篇：实验报告评语范文

关键词:中小学;实验教学管理;评估

通过“薄改”项目建设合格学校，实验室设备得到很大完善，教学仪器配齐了，为开展实验教学提供了物资基础。但许多学校没有充分利用仪器进行教学，有的学校设备闲置严重，没有很好地发挥其价值。为了促进学校实验教学正常开展和仪器充分使用，我们采取“以研促用、以用促管”的方式摸索出一套实验教学管理办法。

一、实验教学管理评估内容及过程

2015年1月，我们制订了《实验教学管理评估细则》。细则由学校领导管理(10分)、设备管理(30分)、实验教学管理(60分)三部分组成。其中实验教学管理主要从实验计划、日常教学资料记录、教师备课教案、批改实验报告、开课与使用、学生实验操作抽查、实验情况问卷等内容组成。2015年2月，该细则经过讨论完善后下发到全县各学校，3月底至4月初进行评估。

二、实验教学管理评估方法

主要采取查记录、看操作、问答卷三种方法。查记录:(1)实验教学要实行实验计划、实验通知单、实验教学日志、实验报告“四对口”。(2)查实验教学教研活动记录。①分管实验的领导每学期听课不少于5节，其中学生分组实验课1节以上，并有听课记录，课后及时与教师和实验员交换意见，提出改进措施。②学校每学期举行一次实验教学优质课评比活动。③查实验的有关记录，督导各类实验开出率。看操作:每科任意抽出3个以上分组实验，让6名学生，2人一组各做一个，查看实验是否正确、规范、熟练。问答卷:根据实验内容出一些问答题提问学生，如某实验，你需要用什么器材来完成?在做这一实验中你做哪一项工作?需要和几位同学合作完成?通过做这个实验你有什么收获?受到了什么启迪等。

三、实验教学管理评估效果

通过评估，学校重视了实验教学工作，成立了以校长或分管副校长为组长的领导小组;县一中、中兴学校、泸阳中学配备了专职实验管理员;泸阳小学、聂家村中学、花桥中学实验管理员均已达到5年以上工作年限。设备、仪器、资料管理规范，制度执行到位;建立了明细帐目，定期清产核资。强抓了日常实验教学管理，评估中发现学校有功能室计划、总结，并有教导处检查盖章;实验室有实验日志、实验通知单、借还登记、实验报告及其其功能室的使用登记，资料记录齐全，整理成册;实验教案与实验通知单、实验报告单相符合，且实验报告批改详细，有等级评价。教学仪器利用情况(实验开出率)，初中物理实验开出率达62.19%，初中化学学生实验开出率达76.25%，初中生物演示实验开出率达70.53%，这与抽查学生做实验及学生问卷基本相符。

四、实验教学管理评估存在的问题

(1)极少部分学校领导对实验教学不重视，对实验教学工作没有建立目标管理考核制度，对实验员的考核纳入到行管后勤系列，对化学药品仪管员的待遇没有落实到位;对实验教师的实验教学评价没有量化、细化。

(2)实验教师师资力量薄弱。由于城乡经济差异，学生减少，大部分专业教师集中在县城学校，农村学校普遍没有专职的实验教师，多数是由其他学科教师兼任。这些教师大多都没有经过专业培训，缺乏相关的专业知识和实验操作能力，有的根本就不知怎样做实验，更谈不上熟练地使用教学仪器了;还有一部分实验教师怕麻烦，教学时不愿使用教学仪器，从而造成实验开出率低。

(3)实验教学日常管理落实不到位。少部分学校无实验工作计划和总结，实验通知单与实验日志不相符，仪器摆放不科学，资料整理不到位，危险药品使用和保管不符合规定，从来没有清产核资，帐物、卡柜不吻合等。

(4)实验教师备课问题。部分教师的备课较为简单，过程不够完整详细，演示实验器材没有体现在教案中，实验课后反思不充分，分组实验没有单独的教案，对实验过程及实验室将要发生的问题没有预设。个别教师甚至出现只备知识点、不备实验过程的情况。部分教师对学生实验报告的批改工作不重视，批改中笼统地打个勾或写个日期，没有评语或等级。

五、实验教学管理评估后续建议

(1)学校要制定详细可操作的实验教学人员考核制度，采取具体有效的措施配备好实验教学人员并落实好实验员的待遇。

(2)采用合理的办法，督促实验员。检查保养教学仪器，使其保持常态并了解其性能、操作注意事项等。

(3)进行评估时扎实地做好每个实验的“四对口”，看操作时尽可能随机抽取学生并增加实验个数，查记录问卷调查时提问能反映实验过程且做问卷人数增加，这样能客观地体现学校实验开出率。

(4)实验开出率已纳入学校教学质量考核，要提高每科实验教学在教学质量考核中的分值。

(5)运用实验管理软件进行现代化手段与实地抽查相结合。

参考文献:

［1］袁洪卫．改革实验考试方法推动素质教育实施［J］．中国教育技术装备，2009(6):70－71．

第9篇：实验报告评语范文

关键词:B/S;网络;辅助教学

中图分类号:G424文献标识码:A

一、引言

随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,特别是Internet与校园网的接轨,为高校教育提供了丰富的资源,使网络教学真正成为现实,同时也为非集中课堂教学开辟了广阔的前景。网络辅助教学系统能充分发挥网络在教学中的优势,体现以学生为主体、教师为主导,构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。同时,由于部分高校的部分课程存在着内容多、实践性强而课时少的矛盾,通过构建网络辅助教学系统能很好地解决这个问题。

对于非计算机院系的某些计算机类课程,如计算机文化基础、多媒体技术与原理、图形图像处理、ACCESS数据库原理与应用等非专业必修课程,通常课时安排少,而这些课程的内容多、实践性强,采取网络辅助教学平台可以减轻教师和学生的负担,提高工作和学习效率,很好地解决课时少与内容多、实践性强的矛盾。

二、系统设计

1、系统设计思想。该系统采用B/S三层结构,分别是客户层、应用服务层和数据库服务器层。客户端只负责提供用户界面,当需要数据访问或者复杂计算时,客户端向服务器发出请求,应用服务器相应客户端的请求,完成相应的数据处理,或向数据库服务器发出SQL命令,由数据库服务器完成相应的数据操作,最后再由应用服务器将结果返回客户端。(图1)

2、系统功能设计。通过对部分课程的调研,网络辅助教学系统可分为三大子系统:在线教学系统、在线考试系统和在线实验系统。在线教学系统包括的模块:课件的上传和下载、课堂作业的和提交、在线提问和答疑;在线考试系统包括的模块:试题库的建立和试卷的组织、在线考试、考试信息的、批改试卷和试卷分析;在线实验系统包括的模块:实验内容和作业的、实验报告的提交和实验报告的批阅。(图2)

3、系统用户功能设计。网络辅助教学系统中每个子系统都有三种角色:教学管理员、教师和学生。教学管理员具有教学信息、管理教师/学生信息、管理教学资源和设置和修改系统密码等权限;教师具有教学信息、学生管理、上传教学资源和实验内容、作业、批阅作业、在线答疑、管理试题库、试卷组织和阅卷等权限;学生具有浏览公告和下载教学资源、上传作业和提交在线实验报告、查询自己的作业成绩、在线提问和在线考试。(图3)

三、数据库设计

网络辅助教学系统离不开数据库的支持,数据库中表的设计好坏,直接影响着系统的性能。正确的数据库设计可以提高代码的可读性,更容易扩展,从而也会提升应用的性能。在该网络辅助教学系统中,包括用户登录子系统、在线教学子系统、在线考试子系统、在线实验子系统中的表的设计。

1、用户登录和系统管理子系统数据表的设计。用户登录子系统数据表时,网络辅助教学系统的公用数据表包括系统中所有用户的基本信息,根据对系统功能的分析,本系统为教学目的服务,系统采用实名制,不提供任意注册用户的功能。需要的数据如下:

管理员信息表:只保留必要的管理员信息,负责对学生和教师的管理。

学生基本信息表:只保留必要的学生信息,由管理员或教师增加、修改或者删除。学生用户名和初始密码为学生的学号,学生登录系统后可自行修改密码。

教师基本信息表:只保留必要的教师信息,由管理员增加、修改或者删除。教师的用户名为名字的拼音并提供初始密码,教师登录系统后可自行修改密码。

班级信息表:存储班级的编号、班级的名称和专业编号。软件主要适用于各个院系,目的是区分同一院系的不同班级。

专业信息表:存储专业编号和专业名称。目的是区分同一院系的不同专业。

系统公告表:系统的各种通知和公告,由系统管理员和教师,面向系统所有用户。

系统留言表:通过留言给系统管理员,提供建议,反映问题。留言者需要是系统的登录用户,留言只有系统管理员才可以查看。

2、在线教学子系统数据表的设计。在线学习子系统提供学生自主学习功能,根据对系统功能的分析,需要的数据表如下:

课程信息表:存储每一门课程的编号、课程名称、学时数和专业编号,目的是区分不同课程。

教学任务表:每一个教学任务,要求讲授的课程,授课的教师,学习的学生是确定的。教学任务表存储的是教学任务的编号和教师号、课程号和任务说明。

学生任务表:存储每个教学任务的听课学生的名单。

作业教师表:存储教师布置的作业,通过教学任务编号,可以区分所属课程和布置作业的教师,只有这个教学任务中的学生才能看到自己所学习的课程作业。作业上交的最后期限,由教师指定。作业的形式可以上传文件,或文字习题和文字说明。

作业学生表:存储学生提交作业的情况。同一个学生有多个作业需要提交,通过作业号来区分学生提交哪个作业。同时,记录学生提交作业的时间,文件名和学生号等信息。

作业批阅表:记录教师批阅的每次学生作业的成绩和评语。教师只有权限批阅自己布置的作业。学生可查看自己的作业成绩和评语。

教学资源表:存储的是以各种文件形式存在的教学资源,如课件、软件、图片、文档等。教师可以上传,系统自动记录相关信息,提供给需要下载的学生查询、浏览和下载。

提问留言表:存储教学过程中学生的问题反馈,留言的用户必须是系统登录合法的用户,系统自动记录留言人的用户名,教师可以查看自己学生的留言,并进行管理。

3、在线实验子系统数据表的设计。在线实验由教师提供学生实验指导书,学生完成实验后,提交在线实验报告,并完成实验作业,根据对系统的分析,需要的数据表有实验课程信息表、实验教学任务表、实验作业教师表、实验作业学生表、实验报告表、实验报告批阅表。各个数据表的功能和在线教学子系统的各个表的功能类似,这里就不在赘述。

4、在线考试子系统数据表的设计。网上考试可以实现统一管理题库、自动组卷、阅卷、成绩管理、考试分析等一系列功能,可以极大地节省人力、物力,提高工作效率。根据对系统功能的分析,需要如下数据表:考试信息表、考生信息表、考生状态表、考生答题记录表、填空题表、选择题表、判断题表、简答题表、主观题表。

四、结束语

在教育领域,计算机不仅是一门科学,而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具,它使当今的教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构,以致教育思想与教学理论都发生了变革。由此相应形成一门新的综合的教与学知识与计算机技术相结合的研究领域,特别是近年来,计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟,把计算机辅助教育的研究和使用推上了一个新台阶。随着计算机网络技术的迅速发展,网络已经渗透到人们生活的每个角落,因此,开发和研究计算机网络辅助教学系统是一个十分重要的课题。

(作者单位:四川大学计算机学院)

主要参考文献:

[1]付玮.基于J2EE平台的网络辅助教学系统的设计与构建.科技广场,2008.3.