中职班主任论文精选(九篇)

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第1篇：中职班主任论文范文

作为一名负责中职学校班级管理工作的班主任，一定要明确自身所担负的责任。课程随时会进行改革，老师的“师德”是永恒不可更变的，德育教育对学生的心灵产生的影响更是不可低估的，班主任肩负着培养学生良好思想品德的重责，所以教师自身必须具备高尚的道德情操，通过自身的品德去感染和启发学生。试想一下如果班主任思想素质与知识水平不高，出现讽刺、挖苦学生，体罚或变相体罚学生;或者接受学生家长的礼品、宴请，不注重自身的形象，生活作风不正等等，那么他又怎能让学生信服呢。因此，素质教育改革下的中职学校班主任应该通过德育教育和自身行为把“德”渗透到学生中去，让学生在他的管理活动中获得道德素养的熏陶，让学生把“德”用于自身，共同成为一个德育之人。如果班主任是一个有着优良道德和充满睿智和人格魅力的德者，那么他定能使学生信之服之。正如教育家加尔宁所说:“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精明的、富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”“身正才能立范”，所以“师德”是古往今来教师为师之本。

二、加强沟通，打开学生的心灵之门

班主任做好德育管理工作的重要前提与条件就是了解学生、把握学生的心理因素与个性特征。因此，教师在开展德育管理工作过程中，应充分利用课余时间，融入学生群中，与学生交流沟通，经过一段时间的交流与沟通，班主任就能发现学生性格形成的因素，找出根源，并以此为基础对学生进行正确引导，从而达到优化德育管理工作的成效。除外，班主任还可以通过面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、电话交谈等形式，与学生开展“谈心”活动，使学生对自己摊开心扉，了解学生的心理障碍和最近遇到的难题，针对性地做好心理辅导工作，为学生指明前进方向，进而实现“老师与学生共进，德育与教育并存”的德育管理目的，让学生的心灵得到净化。

三、人性关爱，用爱心浇灌学生的心田

班级工作的一项重要内容就是转化后进学生。人难免会犯错误，中职学生由于心理发展尚不成熟和缺乏足够的自制能力，更容易出现各种各样的行为问题。因此，教师要用人性关爱，用爱心浇灌学生的心田，做好后进生的转化工作，强化后进生德育教育。以我们班的一个学生为例进行转化教育分析。李某某是我们班的一个同学，头脑聪明，不爱学习、过多的时候以自我为中心、特别爱面子、动不动出口成脏，有严重的不良习惯:抽烟、喝酒、讲哥们义气，吃不得半点亏，老师批评甚至都要与你顶嘴，很少看到他开心的笑容，平时来办公室最多为此，我想了一些小法子:让他写张说明书给我，做一次深刻的检讨。在抽烟坏习惯上，我给他制定了一个较详细的戒烟过程，规定他在两周之内将烟戒了。我给他买了一些口香糖，叫他在来烟瘾的时候拿出来嚼一嚼，抑制吸烟想法。在他戒烟期间，我每天都会抽出一定的时间和他谈话:了解他上课表现情况，作业完成情况，休息情况等等。借助谈话机会闻闻他身上是否有烟味，同时也让他明白，我时刻在关注他、关心他、爱护他。让他知道，我首先是他朋友，其次才是他老师、班主任。经过半个月的努力，他终于成功把烟瘾戒除了。

四、结语

第2篇：中职班主任论文范文

1.1失落和自卑心理严重

在我们进行的课题研究调查中，中职学生很大一部分同学的自控能力差、沉迷玩乐或学习不得法，学习成绩普遍较差，在基础学习阶段饱受老师的批评、家长的训斥和同学的冷漠，总觉得自己不如他人，存在着严重的自卑心理。

1.2感恩和责任感不强

许多中职学生的家庭教育环境一般，有的父母教育子女方式简单粗暴，有的来自单亲家庭缺少父爱或母爱，有的是留守儿童，这使得学生时常陷入孤独无助的境地，缺少爱和归属感，造成孩子撒谎、逃避、退缩、叛逆、极端和玩世不恭等心理特征，没有感恩的心理，对家长、老师、学校和社会都缺乏一定责任感。

1.3攀比和虚荣心理极强

该年龄阶段的学生生理及心理趋向成熟而尚未成熟，讲究外表和穿着、讲究打扮、物质追求高、心态不够平稳、依赖性强、相互攀比等心理严重。当然，职校学生的不良心理特征远不止这些，比如他们中很多有极其强烈的厌学心理，偏执，叛逆，沉迷网络、游戏等。班主任充分了解学生的心理状况，寻找成因，针对性的开展班级管理和心理辅导工作。

2中职班主任应该运用管理艺术促进学生心理的健康发展

2.1走进学生的内心

（1）以为人父母的爱主动走进“没有爱就没有教育”爱是教育的前提。父母爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而班主任却要求调整心态，必须做到这份神圣。端正学生观，他们是有些老师或家人眼里的“问题”学生，心理有病，在有些方面确实做得不如别人，但在班主任的眼睛里，“学生是一个完整的人”，要用心去挖掘、捕捉学生身上的闪光点，满怀宽容和期待、信任学生，心疼他们，而不是头疼，要把他看成是自己的孩子，不放弃每一个学生，细心的关爱，用心的呵护，让每个学生都抬起头来走路。（2）以朋友的心态真诚的走进学生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、赏识的甘露来滋润。班主任要理解学生，了解他们的兴趣，接受他们的爱好，与他们共同体会喜怒哀乐，帮助他们找回失去的信心，增强生活的勇气，强化他们自强自爱的信念。（3）以为人师表的人格无声走进教育是用人格塑造人格的过程，不管在治学还是在生活上，班主任都要为学生做出表率，要求学生做到的事情，班主任首先要做到，这是尊重学生和关心学生，也是正面影响学生。老师用行为规范去引导学生的同时也要规范自己的行为。

2.2创建班级文化

人际关系对人的身心影响极其深刻，班级的人际关系是班主任，任课老师，学生之间的相互关系构成。班级人际关系是一种高级形式的班级文化。创建积极、民主、平等、团结的班级文化，对学生心理健康的发展有着极其重要的意义。（1）营造积极向上的班级氛围。环境对人的影响极为重要，无论是客观环境还是人文环境，首先从客观环境教室上说，教室是学生的主要生活场所，教室的布置是班级文化的重要组成部分。优化班级教室环境，是创建班级文化的基础，一个整洁、安静、和谐的生活空间，可以催人奋进，可以帮助学生获得心理的平衡。（2）渲染民主、平等的班级氛围民主平等的班级文化大氛围的建立需要借助的重要方式是班级活动。通过班级各项活动激发学生各项才能，让学生找到自信和热情，感受到自己和他人的平等。（3）促成团结进步的班级文化团结进步的班级集体意识是一种向上的群体规范，对学生的品德形成有巨大、无形的推动作用，作为班主任，要充分重视每一次以班级团体参与的各项具体事物，鼓励班级成员以班级主体人的身份参与进去。

2.3执行班级规范

班规对于班级管理具有神奇的作用。首先，要让规范形成于学生自己，让学生成为班级规范的拟定者，全程参与班规的制定，讨论，修改，通过，解释，在这过程中学生进行自我教育，明辨是非。其次，就是班级规范的公平、严格的执行，保持长时间的稳定性，不随意变动，人人平等执行，民主执行，公正的对待每一个同学。

2.4把握与学生的沟通技巧

沟通是跨越教师与学生心理沟壑的桥梁，真正的沟通应该从心开始，，班主任就需要用心去沟通，只有这样，我们才能走进学生内心深处，打开学生的心扉，了解学生深处的每处风景。（1）倾听学生的心声作为班主任要多学会倾听学生的内心需要，注意倾听态度，诚恳的态度是打开学生紧闭心扉的钥匙，用爱心和耐心，尊重学生，爱护学生，宽容接受学生的不同意见，只有这样，班主任才能听到学生的真话和心理话。同时还要讲究倾听的方式方法，倾听有多种形式，班主任要创新自己的倾听方式，张开倾听的耳朵，触摸到学生的真实情绪，有的放矢的开展自己的管理工作。（2）赞美赏识学生班主任的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，尤其是中职学生，他们对他人的肯定有强烈的饥渴感。中职班主任要多运用赏识教育，适时适度的赞美学生，首先赞美的要及时，其次在表扬中要流露出真切、热情和信心，不能有些许的过度，场合选择，用语等都要深思熟虑。

第3篇：中职班主任论文范文

1.主动开设德育课程

作为素质教育体系最重要组成部分之一的德育，是提升学生综合素质的其中一条途径。为了促进教育事业的顺利发展，班主任应主动去开设与德育有关这一类型课程，寻找与理想教育、成才教育、感恩教育、道德教育、法制教育有关的教材，并且要做到紧扣时代脉搏、紧密满足当代学生需要；或者直接由担任这一类课程的指导教师作为初中班主任，这样更方便集中的管理班级，与学生的联系也会更密切。

2.全面深入的了解学生

为了有效的、有针对性的开展德育工作，要做到“以人为本”，一定要把学生作为对象和主体，而不是以书本为主，不断的开拓德育的新思路，发挥德育工作的最优效益。而作为学生学习上的指导者、生活上的引路人，班主任应该主动的、全面深入的去了解学生。努力将自己融入学生中，尝试与学生做朋友，主动建立起和谐平等的师生关系，及时的掌握学生的各种动态，去倾听和解决学生们在生活和学习上的疑难问题，指导他们正确的认识自我、了解自我。对于学生来说，只有在这样的交往环境下，他们才能彻底放松，而教师就可以对学生的心理变化得到更深入的认识，从而制定有针对性的德育工作方案，使整个班级体更加的团结；另一方面，班主任在与学生沟通的基础上还应加强与学生家长之间的联系，这样可以随时随地的去了解学生的状况，与家长一起帮助学生健康成长。

3.提升班主任自身德育能力树立良好典范

随着时代的变化，学校的教育工作也会随之改变，而作为学生的班主任，要努力适应这种快节奏的变化，尽快改变自己的德育教育方式，不断的去提高自身素养，时刻去注意自己的言行举止，记住用自己的耐心、包容心去对待每一个学生，为学生做一个优秀的榜样，正所谓“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”；另外还有一句俗语说的好“身教重于言传”只有自己能做的到的才有资格去要求别人，而自己做不到的也就没有必要去要求别人了，生活中很多小事都可以体现，比如随手把垃圾扔进垃圾箱、或者帮助那些困难的同学。所以说为了促进学生们健康发展，建设出优秀的班集体，要先把自身的问题处理好。

4.开展多彩活动提升学生素养

首先学校应先确立每学期的德育目标，由班主任带领组织各种实践活动，然后鼓励学生们去参加，比如一起去看望孤寡老人、亲手制作母亲节礼物、清明节为烈士扫墓等这些都可以有效的提高学生的劳动观念和责任意识，这些都是可以帮助学生提升道德素养的基础，从而使学生全面发展。

二、结束语

第4篇：中职班主任论文范文

关键词：中职学校；班级管理；不足；措施

中职学校是指以初中生或与初中生具有同等学历学生为招生对象，重在培养学生技能的中等职业技术学校。目前，中职学校普遍以班级为单位进行管理。如此，浅要谈一谈中职学校班级管理存在的不足与探索相应的改进措施，有一定的研究意义。

一、中职学校班级管理的不足

（一）管理队伍素质不高

所谓中职学校班级的管理队伍，即指班主任群体。当前，作为中职学校管理者的班主任，从整体上而言，素养都有待于进一步提升，这主要表现在：其一，许多班主任并非真正的师范“科班”出身，缺乏必要的从教培训，这导致他们在展开班级管理工作时显得不够专业与科学。比如，据一项调查显示，在管理学生时，中职学校班主任采用“鼓励”、“安慰”等正向管理方式还不及百分之六十；而采用“讽刺”、“挖苦”的教育方法则占了近百分之三十；更有甚者，竟然逃避责任式地“放弃”对学生的管理。其二，就管理者个体而言，素养与水平也各不相同，个体差距值不在正常的范围内。这主要由学校在聘用人员方面出现问题造成，尤其是一些私立中职学校，由于资金、资源欠缺等原因，无法吸引真正的管理人才。

（二）学生水平参差不齐，难以管理

中专生刚从初中毕业或只具备了与初中生同等水准的知识储备，大多数中专生在初中阶段成绩并不理想。因此，就学生而言，中职学校班级管理面临的又一困难，是学生水平的高低不一，难以管理。这就导致班主任在实施管理时，统一支配学生行为成为一种挑战。加之前面所述，班主任素质也未能令人满意，班级管理往往陷入困境。

（三）管理收效不大，多流于形式

管理者与被管理者的现实情况，直接导致班级管理收效不大，且常常流于形式。中职学校班级管理本为教育事业神圣职责的一部分，但许多管理者带着某些偏见，对学生不管不顾，学生亦“破罐子破摔”，促使整个管理陷入僵局。这样，学校制定出来的班级管理规章制度无法真正实施，起不到应有的指导与约束作用。更令人担忧的是，班主任与学生之间没能和谐统一的境况，直接造成班级的凝聚力下降，促使班级管理工作难以有效开展。

二、中职学校班级管理改进措施

综上，中职学校班级管理存在诸多方面的不足，这些不足不是孤立存在，而是相互联系、相互影响的。针对这些不足，学校和班主任要积极采取一些改良措施，尽快转变管理失效状态，让班级管理早日进入正轨。具体措施如下：

（一）坚持以学生为管理的根本

班主任管理是一门科学，也是一门艺术，蕴藏着不容小觑的教育思想。中职学校班级管理是围绕学生这一中心进行的，要让管理工作科学有序地展开，必然要切实把学生放在整个管理工作的中心位置，一切以学生为管理工作的出发点和落脚点。只有这样，学生才能感受自己是被关怀的，是班级不可或缺的一份子。从而树立主人翁意识，打心底将班级看作成长的小家庭，认可班级，从班级中获得归属感与荣誉感。有的班主任抱怨说，现在的中专生起点差、行为习惯尤其令人寒心，压根就不想教他们。我们不否认这的确与现实相符，但不妨换个角度思考，正因为中专生基础差，存在许多不良的学习和生活习惯，班主任肩上的任务才更显得任重而道远。以学生为教育工作的根本，这是每一个教育工作者的职责所在，也是中职班主任管理班级，获得学生尊重，取得教育成果的前提所在。如果一味以学生差为理由，只知教训学生，而不是对学生施加关怀、提供帮助以促成其成长，则必然与教育宗旨背道相驰，这不仅不值得效法，众班主任还应该引以为戒。

（二）实施科学有效的管理

中职学校班级管理陷入形式主义的潮流，已成为有目共睹的现象，只有实施科学有效的管理，摆脱形式化管理的桎梏，才能将管理工作纳入日常轨道。科学有效的班级管理不是一件简单的事，这首先依赖于科学民主的班级管理制度的建设。班级制度是班主任用来指导学生行为，改变学生不良恶习的指南针，也是学生互相监督、互相进步的一项重要依据。班级制度的适用主体是班级内部的每一个成员，所以，其制定也应该由广大学生自由制定并反映最广大学生的需求。学生自主制定出来的规章制度往往更具有现实针对性，对学生自身的某些陋习对症下药，管理的效率亦更能凸现出来。其次，在班级制度实施过程中，要坚持“公开”、“公平”、“一视同仁”的原则，做到奖罚分明，不偏爱任何一位学生，也不让任何一位学生受委屈。这样做一开始或许会引来非议，但久而久之，学生看到了制度面前人人平等，必然由最初的不理解或抵制情绪，转向坚决维护制度的立场。制度就会成为一股无形力量之绳，将整个班级紧紧联结在一起，这时，班主任便可无为而治了。

（三）实施人才引进长足战略

班主任工作是中职学校管理的一个重要部分，但不够专业的班主任管理群体无疑是其发展的一个障碍。鉴于这一情形，学校应该实施积极的人才引进战略，这是彻底改变当前班主任班级管理僵局的一大策略。众所知晓，人才是任何一项事业得以正常维持、发展的必要储备之一，教育事业也是如此。中职学校要引进班主任管理人才，须坚定不移地加大对人才引进的投入，吸引广大有管理才能的有识之士投身中职班级的管理，为中职学校班级管理工作新局面的开拓提供思想支持、方法支撑和人文关怀。当然，提升中职班主任管理不够理想的现状不可能一蹴而就，需要一代甚至几代教育者的共同努力，更需要在条件受限时，仍不断有教育管理人才现身其中。

总之，就目前而言，中职学校班级管理工作还存在诸多弊端，需要我们在深刻认识其不足的前提下，毫不动摇地实施改进措施。中专生作为中职教育最主要的主体，与其他受教育群体一样，也是教育的中心，不应该受到任何歧视。班主任要以合适的教育方法与学生积极、及时沟通，学校应该把人才的引进作为改善中职教育班级管理的长远战略。

参考文献

[1] 廖松书.中职学校班级管理新思路[J].华章，2013（02）.

[2] 蔡鄂.中职学校班级凝聚力的调查研究[D].华中师范大学硕士研究生论文，2013.

第5篇：中职班主任论文范文

关键词：中职生；班主任管理；管理方法

中图分类号：B505 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-209-02

中国的职业教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度的偏移。中等职业学校学生的特殊成长经历，比较敏感的心理状态，不可预知的情绪变化，比较偏执的学习交往观，学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进来校混日子的怪圈，导致了教育教学的困难。再者，当今中职生源都是90后，学生的自主意识和个性化不断增强，管理工作形式严峻。因此，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。这个重任理所当然落在了班主任这个学校最基层也是最重要的学生管理者肩上。作为一名青年教师班主任，本人对此深有感触，借用陶行知先生的教育理论，进行详细阐述，与各位同仁共勉。

一、生活即教育，从细微处感化学生

中职生是一个特殊的学生群体，正处于“心理断乳期”，内心生活充满着矛盾与冲突，在成长的过程中尤其需要得到教师无微不至的关心、帮助和引导。著名教育家陶行知说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。在班级这个小舞台上，老师起着导演的作用，而每个学生都希望做一名合格的演员。学生对老师的一句话、一件事、一个眼神、一个动作，都很敏感，老师喜欢学生、尊重学生，真正去关心、理解他们，学生就会由于被爱而心情愉悦，产生学习的动力；而老师轻视学生，学生也会敬而远之，不敢表现自己，感到压抑，也许会因此而落后。班主任应十分注意工作中的细节，从生活中的小事做起，让学生时刻感受到自己被尊重，被理解。班主任的思想教育要从细微处入手，善于捕捉日常生活的问题，就能起到事半功倍的作用。

首先，班主任要深入学生，贴近学生，对班内的每个学生都要细心观察和了解，如哪个学生是孤儿，哪个学生是单亲，哪些学生个性强，哪些学生心里素质差，等等，班主任都要做到心中有数，在生活中因势利导，增强他们的自信心，及时进行有针对性的教育。

其次，关心学生从细节入手，很快走进学生的内心。发现学生的情绪变化较大时，及时给予关心和交流。这种“润物细无声”“潜移默化”的教育方法值得我们借鉴。

二、社会即学校，培养学生自我管理能力与竞争意识

俗话说：“有组织能力不用忙，没组织能力跑断肠。”班主任就要尽力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体意识，增强学生的自觉性。首先，要配备好班干部，为保证被选中的班干部既有先进性，又有群众性，选举班干部采用自我介绍、老师推荐、学生投票相结合的方法，做到一选到位，避免频繁换班干部。其次，在制定好班级公约以后，班干部负责日常监督工作，例如督促值日生工作，班上各类情况的登记，协助班主任处理偶发事件。班干部的职责应根据职位详细分工，班主任起到总监督的作用。这样学生的参与意识强、积极性高，班级就自然活跃起来了。再次，要明确奖罚。做的好的班干部要给予表扬并适当奖励，同时指出不足之处，以利于下一阶段的工作。

现代的社会里，竞争意识早已经植根在孩子幼小的心灵里。我经常找成绩较好的学生谈话，了解他们的学习情况，让他们互相以彼此作为对手，促进竞争的氛围，来带动班级的学习风气。同时，我还实施“传帮带”方法，让成绩好的学生来帮助学困生，不让他们掉队，这样也能提高班级的学习氛围。为保证良性竞争，班主任要加强学风建设。同时，竞争的对象应该是全面的，它包括德、智、体、美、劳等诸多方面。

学校必须突破围墙之限，要与整个社会联系起来，实行开放式办学，这样才能充分发挥教育的作用。这种主张能够真正把学校放到社会大环境中去办，使学校和社会息息相关，学校不再是生活的附庸，而是成为了社会生活的必需。

三、教学做合一，在管理中培能力，在实践中品甘甜

俄国著名文艺评论家车尔尼·雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须要成为那样的人。”班主任老师对学生的影响更多的体现在行动上，实践中。教学生怎样做的同时，不断提高自己。要把学生培养成社会的栋梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做样子，而要善于动脑子，在工作实践中不断摸索，不断创新，与时俱进。

作为班主任，能做到教学生怎么做很容易，要得到学生的信服和支持，应做到不断学习，身体力行。我们应做到能者为师，向其他班主任学习，每个班主任那里都至少有一两招“绝招”值得我们学习；向学生学习，不时通过询问、讨论、问卷调查等形式请同学对自己的教育管理工作提出一些好的建议，再根据具体实施的结果加以调整。

总而言之，用陶行知的话来说就是“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。”“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。”我们的班主任管理工作更应做到教学做合一。

四、要求学生建立人格长城，建立人格防线

陶先生说，道德是做人的根本，根本一坏，即使你有学问和本领，也是没有用的，因此要让学生从小建立人格长城，建立人格防线，建立公德和私德。

教育者要给予学生充分的理解和信任，把道德认知教育与道德实践活动相结合。我们应采用多种具体方法渗透和灌输科学的道德价值观念，帮助学生提高认识、分析、判断道德价值的能力和道德选择的能力。作为班主任，教育学生更要做到以品德培养为核心，让学生做到明礼诚信，尊师重道，有高度责任感、使命感。一是可以利用法定节日、重大历史事件纪念日等开展形式多样、生动活泼的主题教育系列班会或活动。指导学生搜集雷锋事迹，装成册子放在班级中供同学们阅读。在“爱国主义教育活动月”中通过五四青年节、国庆节等活动对学生进行爱国主义教育，利用我国维和士兵的感人事迹、日本在撞我渔船、扣我船长等真实新闻实例，让学生发表自己的看法，以此激发学生的爱国热情。二是注重道德实践。让学生在生活的体验中感受道德教育的重要性，可以用身边的真人真事说话，创造良好的道德环境与氛围，学生自然而然就会形成良好的道德行为。

当然，对于做好中职学生的管理是仁者见仁，智者见智。让我们为人师者在生活中走进他们的心灵，在教育中教他们成长，使他们成为社会需要的新型技术人才。愿我们在一线的广大教师能够怀着“受到劳作千般苦，方得硕果扑鼻香”，抱着“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的宗旨，为教育事业撒一片清辉，拾一路风采。

参考文献

[1] 李娜. 如何做好中职学校班主任工作[J].中国西部科技，2011（3）.

[2] 孙曼曼. 如何做好中职院校班主任工作[J].中国科教创新导刊，2010（9）.

[3] 葛霞. 浅谈如何做好中职学校班主任工作[J]. 湘潮，2007（4）.

[4] 伍路兴. “师爱”是教育的法宝[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]，2005年.

[5] 刘俊. 中学生思想道德培养的几点做法[J].吉林教育，2010（36）.

[6] 杨辉. 中学生道德选择能力的培养[D].南京师范大学硕士学位论文，2010年5月.

谈中职院校班主任管理

陈学冰

（山西交通技师学院 山西 太谷 030800）

摘 要：伴随市场经济的发展，社会对中职学生的综合素质提出了更高的要求。本文基于当代中职院校学生的现状，结合陶行知先生的教育思想，从四个方面阐述班主任管理工作的方法，以真正培养健康积极的学生。

关键词：中职生；班主任管理；管理方法

中图分类号：B505 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-209-02

中国的职业教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度的偏移。中等职业学校学生的特殊成长经历，比较敏感的心理状态，不可预知的情绪变化，比较偏执的学习交往观，学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进来校混日子的怪圈，导致了教育教学的困难。再者，当今中职生源都是90后，学生的自主意识和个性化不断增强，管理工作形式严峻。因此，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。这个重任理所当然落在了班主任这个学校最基层也是最重要的学生管理者肩上。作为一名青年教师班主任，本人对此深有感触，借用陶行知先生的教育理论，进行详细阐述，与各位同仁共勉。

一、生活即教育，从细微处感化学生

中职生是一个特殊的学生群体，正处于“心理断乳期”，内心生活充满着矛盾与冲突，在成长的过程中尤其需要得到教师无微不至的关心、帮助和引导。著名教育家陶行知说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。在班级这个小舞台上，老师起着导演的作用，而每个学生都希望做一名合格的演员。学生对老师的一句话、一件事、一个眼神、一个动作，都很敏感，老师喜欢学生、尊重学生，真正去关心、理解他们，学生就会由于被爱而心情愉悦，产生学习的动力；而老师轻视学生，学生也会敬而远之，不敢表现自己，感到压抑，也许会因此而落后。班主任应十分注意工作中的细节，从生活中的小事做起，让学生时刻感受到自己被尊重，被理解。班主任的思想教育要从细微处入手，善于捕捉日常生活的问题，就能起到事半功倍的作用。

首先，班主任要深入学生，贴近学生，对班内的每个学生都要细心观察和了解，如哪个学生是孤儿，哪个学生是单亲，哪些学生个性强，哪些学生心里素质差，等等，班主任都要做到心中有数，在生活中因势利导，增强他们的自信心，及时进行有针对性的教育。

其次，关心学生从细节入手，很快走进学生的内心。发现学生的情绪变化较大时，及时给予关心和交流。这种“润物细无声”“潜移默化”的教育方法值得我们借鉴。

二、社会即学校，培养学生自我管理能力与竞争意识

俗话说：“有组织能力不用忙，没组织能力跑断肠。”班主任就要尽力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体意识，增强学生的自觉性。首先，要配备好班干部，为保证被选中的班干部既有先进性，又有群众性，选举班干部采用自我介绍、老师推荐、学生投票相结合的方法，做到一选到位，避免频繁换班干部。其次，在制定好班级公约以后，班干部负责日常监督工作，例如督促值日生工作，班上各类情况的登记，协助班主任处理偶发事件。班干部的职责应根据职位详细分工，班主任起到总监督的作用。这样学生的参与意识强、积极性高，班级就自然活跃起来了。再次，要明确奖罚。做的好的班干部要给予表扬并适当奖励，同时指出不足之处，以利于下一阶段的工作。

现代的社会里，竞争意识早已经植根在孩子幼小的心灵里。我经常找成绩较好的学生谈话，了解他们的学习情况，让他们互相以彼此作为对手，促进竞争的氛围，来带动班级的学习风气。同时，我还实施“传帮带”方法，让成绩好的学生来帮助学困生，不让他们掉队，这样也能提高班级的学习氛围。为保证良性竞争，班主任要加强学风建设。同时，竞争的对象应该是全面的，它包括德、智、体、美、劳等诸多方面。

学校必须突破围墙之限，要与整个社会联系起来，实行开放式办学，这样才能充分发挥教育的作用。这种主张能够真正把学校放到社会大环境中去办，使学校和社会息息相关，学校不再是生活的附庸，而是成为了社会生活的必需。

三、教学做合一，在管理中培能力，在实践中品甘甜

俄国著名文艺评论家车尔尼·雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须要成为那样的人。”班主任老师对学生的影响更多的体现在行动上，实践中。教学生怎样做的同时，不断提高自己。要把学生培养成社会的栋梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做样子，而要善于动脑子，在工作实践中不断摸索，不断创新，与时俱进。

作为班主任，能做到教学生怎么做很容易，要得到学生的信服和支持，应做到不断学习，身体力行。我们应做到能者为师，向其他班主任学习，每个班主任那里都至少有一两招“绝招”值得我们学习；向学生学习，不时通过询问、讨论、问卷调查等形式请同学对自己的教育管理工作提出一些好的建议，再根据具体实施的结果加以调整。

总而言之，用陶行知的话来说就是“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。”“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。”我们的班主任管理工作更应做到教学做合一。

四、要求学生建立人格长城，建立人格防线

陶先生说，道德是做人的根本，根本一坏，即使你有学问和本领，也是没有用的，因此要让学生从小建立人格长城，建立人格防线，建立公德和私德。

教育者要给予学生充分的理解和信任，把道德认知教育与道德实践活动相结合。我们应采用多种具体方法渗透和灌输科学的道德价值观念，帮助学生提高认识、分析、判断道德价值的能力和道德选择的能力。作为班主任，教育学生更要做到以品德培养为核心，让学生做到明礼诚信，尊师重道，有高度责任感、使命感。一是可以利用法定节日、重大历史事件纪念日等开展形式多样、生动活泼的主题教育系列班会或活动。指导学生搜集雷锋事迹，装成册子放在班级中供同学们阅读。在“爱国主义教育活动月”中通过五四青年节、国庆节等活动对学生进行爱国主义教育，利用我国维和士兵的感人事迹、日本在撞我渔船、扣我船长等真实新闻实例，让学生发表自己的看法，以此激发学生的爱国热情。二是注重道德实践。让学生在生活的体验中感受道德教育的重要性，可以用身边的真人真事说话，创造良好的道德环境与氛围，学生自然而然就会形成良好的道德行为。

当然，对于做好中职学生的管理是仁者见仁，智者见智。让我们为人师者在生活中走进他们的心灵，在教育中教他们成长，使他们成为社会需要的新型技术人才。愿我们在一线的广大教师能够怀着“受到劳作千般苦，方得硕果扑鼻香”，抱着“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的宗旨，为教育事业撒一片清辉，拾一路风采。

参考文献

[1] 李娜. 如何做好中职学校班主任工作[J].中国西部科技，2011（3）.

[2] 孙曼曼. 如何做好中职院校班主任工作[J].中国科教创新导刊，2010（9）.

[3] 葛霞. 浅谈如何做好中职学校班主任工作[J]. 湘潮，2007（4）.

[4] 伍路兴. “师爱”是教育的法宝[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]，2005年.

第6篇：中职班主任论文范文

    论文摘要：班主任是班集体的教育者、组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。班主任工作是一门学问，中职学校班主任工作尤其典型。相当多的中职学生丧失学习兴趣、精神不振。如何做好中职学生的班主任?本文总结笔者多年中职学校班主任工作的经验，提出了以“六心”为中心，开展德育工作，培育人才，在实践中收到良好的效果。

    班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。中职学校班主任工作尤其典型。中职学校的学生，人学分数普遍偏低，而且参差不齐，相当多的人已经丧失学习兴趣，精神萎靡不振，无心学习，有的甚至具有很强的破坏欲，而学习上更是自暴自弃。面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?通过新一轮的课程改革试验，结合多年班主任工作中自己的点滴感受，我提出以“六心”育人的经验。

    一、以身作则，无私忘我—责任心

    责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，是做好班主任工作的前提。中职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生有高度负责的态度和一丝不苟的精神。具体地说，包括三个方面:

      1.爱岗敬业，忠于职守

    中职班主任工作繁杂而艰难，其劳动成果主要体现在学生的进步，而所面对的是一群初中就可能已经被放弃教育的学生。他们大多自私自利，自以为是，以自我为中心，很少能为他人考虑，教育工作十分困难。在当前市场经济条件下，中职班主任每个月还是只有一点微薄的津贴，付出与物质收获不成比例，有时难免心理不平衡。但是，既然选择了这个职业，就必须接受这种现实，必须树立乐于奉献和勇于牺牲的精神。要像蜡烛，为照亮别人而燃烧自己;像犁桦，为播撒种子而磨损自己;要能为人梯，让学生不断攀升;甘做公仆，为中职教育奉献心血。

    2.为人师表，以旁作则

    孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”中职学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。对于教师尤其是班主任的言行举止，他们一般都会评头品足，观察人微。“无德不为师”，一名班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，中职班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，正所谓“身教胜过言传”。要求学生做到的，班主任白己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，用高尚的人格魅力去感化学生，潜移默化地感染和培养学生的品质。

    二、直面困难，相信自己—信心

      “信心是成功的一半”。无论什么事情要取得成功，都必须先树立信心。中职班主任工作尤其需要如此。中职学生最大的问题，就是缺乏自信。因此班主任要帮助学生树立自信。有了信心，没有办法会主动找办法;没有信心，遇到问题会使问题更成问题。班主任首先应自己树立信心:要坚信自己能成为一个好班主任，能驯服手下这群野马，能凭借自己的能力带领激活这个班，正如“一头狮子率领的一群绵羊能打败一头绵羊率领的一群狮子”。只有树立了自信，中职班主任才能焕发出工作的热情，才能在遇到困难时不屈不挠，百折不回，直到成功。也只有班主任树立了自信，才能帮助中职学生找回自信。正如美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明，只有教师对学生抱有良好的“期待”，充满信心，用欣赏的眼光善于发现学生的长处，被期待的学生才会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，焕发积极向上的信心。同样，也只有班主任树立了信心，才能帮助其他老师以及家长树立对中职生的信心，才能把大家拧在一起，形成合力。

    记得刚到中职学校时，我就曾经有过一段缺乏自信的时期。当时自己年纪小，比学生大不了几岁，没有什么实际经验。而班上可以说有太多的“野马”，有时我在台上大声讲，他们在台下小声唱“对台戏”:安排他们做清洁，要么说“我们是来上学的，不是来干活的。”要么说“从来没做过，在家都是爸妈做”;叫他们交作业，要么说“初中就没交过作业”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了这些，他们还不时打架闹事……第一学期流动红旗考核，我班倒数第一。曾经无数次流泪，也曾经想过退缩，想得过且过，但我最终选择了主动出击。我相信一个观点，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我暗下决心，我一定要走进他们，改善和他们的关系!我相信我一定能行!我对自己有信心，我对学生也有信心，他们的本质并不坏，我相信通过我们共同努力，一定会让班级工作走上正轨的。后来的事实证明，我的努力没有白费。那无数匹“野马”终于走上了正路，一学年下来，我班工作样样在前。而我和学生之间，也不再只是普通的师生，更多的是一份友情、亲情。

    三、以爱攻心，春风化雨—爱心

    感人心者，莫过于情。“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。学生是有思想、有感情的，是可塑造的，每个学生心底深处都有被赞赏的渴望。尤其是中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷失的雨季。当他们远离家人，来到中职学校以后，非常需要老师的呵护、引导。只有班主任怀着真诚的情感去关爱学生，他们才会“亲其师，信其道”。

    班主任对学生的爱心应该是发自内心的，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的和谐。具体地说，必须努力做到:教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用一颗火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵。上课时，面对学生的问候，不是礼节性地点点头而是充满真诚感激的深深鞠躬;气温骤降感到寒冷时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”;学生生日，笑眯眯地送上一张贺卡;课余时，与学生一起评论时事高谈阔论或罗纳尔多或姚明……当班主任把爱心无私地奉献给学生时，学生还会觉得你跟他们疏远吗?

      四、察言观色，细致入微—细心

      中职学生思维活跃，自尊心也较强，耐挫折能力弱。如果班主任察言观色、处事细心，就能及时发现存在的问题，防微杜渐，避免事态扩大;就能全面分析和正确处理问题，提高工作效率。

     班主任工作要细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。要带好一个班级，必须对班级每个学生的具体情况进行全面了解，只有对每个学生的具体情况“了如指掌”，才能做到“运筹帷握”。如通过人学登记表初步了解学生家庭成员、父母职业等基本情况，掌握第一手资料，然后向其家长和其他熟悉的人询问、了解他们的优缺点、爱好和兴趣等。也可以利用业余时间深人学生当中，了解他们的思想动态，及时发现并解决一些问题。通过认真填写班主任记录，记下一些特别需要注意的情况:如某某属特殊家庭，需要多关心、帮助;某某比较偏执，遇到问题容易“想不开”，需要多加开导等等。

    仔细、全面掌握班级每位学生的情况以后，做思想工作和开展学生活动会轻松很多，而且效果很好。笔者曾有一名学生，刚进校时相当贪玩，学习也不认真，喜欢穿奇装异服，对老师的教导往往这耳朵进，那耳朵出，一付玩世不恭的样子。但笔者通过多方调查了解到，她歌唱得特别好，很喜欢文娱演出。我就让她担任文娱委员，并暗示了我对她的信任。结果她工作很负责，所编排的节目多次在学校文娱活动中获得好成绩。同时她学习也进步了很多。后来她在周记中告诉我:老师，在遇到您之前我是早就被老师们遗忘了的“废品”，我也认为自己可能就这样混下去了，没想到您这么相信我，还让我当班干部，是您帮我找回了信心，我决不会让您失望的……

    五、一视同仁，公正平等—公平心

    俗话说，金无足赤，人无完人，十个手指有长短，每个班级中都有优等生、中等生、后进生。班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生、后进生，而后两者才是班级中的大多数。所以，班主任必须要有一颗公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，家庭境况怎样，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。

    1.宽容后进生

    后进生在许多老师眼里是眼中钉、肉中刺、绊脚石，由于他们不思进取，很多不良习惯给班级建设带来了障碍，他们遇到的总是老师的冷面孔，在同学面前也总是抬不起头，很有自卑感。对所谓的后进生，班主任要用热情和爱心去感化他们，对他们不能放弃，不能过于苛责，更不能冷眼相待，要让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，他们才会沿着师长的期望发展。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”中职班主任应有这样的认识:没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。因此，班主任首先要了解后进生不良习气的来龙去脉，有针对性地加强教育;其次是要及时解决他们出现的问题，以免事态恶化;再次是要及时发现和表扬他们的哪怕点滴进步，以增强他们要求进步的欲望;最后，还要善于发现他们身上的闪光点，增强他们改邪归正的信心、勇气和力量

      2.关注中等生

      其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，当然更不是优等生。对这两类学生，班主任一般都能比较重视，且往往在他们身上投人更多的精力。相应地，往往对中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事实上，中等生同样需要老师的关注，老师的“放心”其实是给了他们可乘之机:上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴去玩游戏……凡此种种，很容易出现让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入到学生中间，做深人细致的调查研究，了解关心每一位学生，及时把握每一位学生的思想动态，进行针对性的教育和引导。

    六、精诚所致，金石为开—耐心

    林子大了，什么鸟都有。不管什么学校，什么班级，都不可避免地遇上“顽石”，如果任其发展，会祸及整个班级，也影响他的‘生;如果锲而不舍，顽石也能变成金。

第7篇：中职班主任论文范文

论文关键词：中职学校 成高教学 成高班

据统计：成高班在中职学校新生班中占总数的60％以上。由此可见，越来越多的学生是冲着成人高考到中职学校读书的。为此，中职学校要想稳固地发展下去，那么成高班的教学质量及成人高考的通过率尤为重要。学校教学质量好、成人高考通过率高，自然就会吸引越来越多的学生前来读书。作为中职学校的一名从事成高语文教学的老师，本人结合四年来的教学实践谈谈如何提高成高教学质量，希望对同事们有所帮助。

1强而有力的管理是提高成高教学质量的前提

任何一所学校都是由若干班级组成，因此，作为各个班级的管理者——班主任，他们的管理态度、方法、效果直接影响着班级的学生。针对这种情况，我认为中职学校的领导们应考虑以下几方面的问题。

1．1选择班主任方面

种种实践表明，班主任们的责任心越强、工作越主动、对学生越有爱心且管理能力越强，那么他们所带的班级就会越好，学生们精神状态也会越来越像这些班主任。因此，在选择班主任时，应考虑老师们的整体素质，尽量选想做事、能做事、做好事的老师来担任班主任。

1．2考核班主任方面

据本人了解发现，众多班主任都希望自己的付出得到肯定，大家都希望有一种公正、合理的考核方式来考核自己。因此，学校应制定合理、有效的考核制度，选择做事公正、有较好影响力的人来进行考核，并且做到考核结果有理、有据、公开化。

1．3提高班主任待遇并制定相关激励机制

众所周知，班主任工作很辛苦，事情繁杂而无定式。因此，学校应提高班主任的工资待遇，支持班主任，帮助班主任解决工作及生活上遇到的困难，让班主任们感受到领导们的关爱。与此同时，也应制定一些激励机制，对在工作中表现突出，进步较大的班主任们予以表彰及奖励。

2雄厚的师资力量是提高成高教学质量的保证

任何一所中职学校，如果缺乏或者根本就没有雄厚的师资力量，那么想要提高教学质量简直就是异想天开。成高教学要想提高教学质量，也需要雄厚的师资力量。为此，我认为可以从以下几方面加以解决。

2．1排课时尽量安排教学经验丰富的老师

成高教学有其特定的特点，教学经验丰富的老师能够根据历年成人高考的情况来调整教学的侧重点，在授课时能够做到得心应手，并且在课堂秩序调控及学生的行为上把握得恰到好处。

2．2教师要不断加强学习，提升业务水平

俗话说：“活到老，学到老。”作为“传道、授业、解惑”的教师则更应如此。其实，学习的方式很多，教师们可以通过增加自己的阅读量；多听优秀教师讲课；参加各种竞赛：如学校教师基本功竞赛、市职业学校优质课说课比赛、省、市职业学校多媒体课件比赛等；假期参加职业学校组织的相关培训；与其他职业学校的教师交流等。这些都有利于提升教师的业务水平。

2．3骨干教师帮扶新教师

一个学校要想拥有雄厚的师资力量，光靠“引进”是不够的，还需要“延续”。因为学校每年都会增加新成员，而这些新成员大多是大学刚毕业的学生，他们自身具备的知识总体来说都比较扎实，但他们对成高班的教学模式还不太熟悉，同时缺乏一定得教学实践。因此，要想让他们成长为独当一面的优秀教师，还需要实践的历练，若骨干教师对他们加以帮扶，那么他们就会少走弯路。这样，师资力量就能够一直雄厚下去。

3勤而好学的学生是提高成高教学质量的关键因素

哲学上有云“事物发展的关键在于内因，外因通过内因起作用”，对于成高语文教学亦是如此。只有学生自身想学习并愿意为此勤勤恳恳地付出，再加上好老师的精心教学，要想提高成高班的教学质量就成了一件易事。然而，如何培养学生勤而好学?我想应从以下几方面加以尝试。

3．1引导学生明确学习目标

目标就像是大海中行驶的轮船的方向盘，有了目标，才能够明确方向。作为成高班的学生们，你们的目标就应是通过成人高考。

3．2勤而好学贵在持之以恒

一个人要做到一时的勤奋学习很容易，但要做到持之以恒却不容易。在我教过的学生中有一位学生我印象很深刻，她叫程双，入学之前，在杭州打了三年工，但学历低让她吃了不少苦头，为此，她决定参加成人高考，提高自己的学历，改变自己的人生。刚进班级，她好多知识点都听不懂，但她并没有放弃学习，她利用别人玩耍、休息的时间在学习，不懂的问题问老师、问同学，直到一一解决。就这样，经过一年多的努力，她顺利地考上了本科。可见，持之以恒的勤而好学作用之大。

4家长的重视是提高成高教学质量的后盾

第8篇：中职班主任论文范文

【关键词】班级管理；中职学生；链状效应

作为中职班主任，充分利用自己的人格魅力，结合中职学生的特点，将“链状效应”的正能量应用到班级管理中，对学生取长补短，优势互补，提升综合素质有很大的帮助。（“链状效应”：心理学术语，指人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。与“近朱者赤，近墨者黑”含义相近）

一、班级管理的重要性

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任工作是学教教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。”班主任作为班级管理最直接的实施者，不仅要借助教育学、心理学、管理学等相关学科的理论作为指导纲要，而且需要有情感的灌注，需要有高超的艺术。在不同的时期及条件下，班主任也将以不同的角色来履行班级管理职责。一个成功的班主任，既是聪明的管理者，又是优秀的演员，越来越多的研究表明，专业化已成为班主任进行班级管理的必然发展趋向。中职教育是国民教育的重要组成部分。中职学生肩负着建设祖国的重任，其素质的高低将直接影响到国家的前途和命运。近十年来，我国职业教育取得突破性进展，中等职业教育已占到高中阶段教育规模的半壁江山。

二、中职学生的特点

中职学生是应试教育的被淘汰者，他们普遍知识基础差，学习态度不够好，心理或多或少存在一些障碍，自信心不高，有比较严重的自卑感和消极情绪，缺乏上进心。尽管如此，但他们中的大多数人还是渴望通过接受职业教育学习掌握一门技能，找到一门工作，改变人生被动的局面；渴望被别人承认，被别人肯定，被别人尊重。

三、应用“链状效应”管理班级的前提条件

（一）班主任要有一定的人格魅力。班主任作为班级的引领者，要充分发挥好“领头羊”的作用。在参与班级事务管理时要以身作则，率先垂范，做到言行一致，对于学生要倾注爱的力量，同时也要把握“严”与“爱”尺度，获得学生的尊敬和认同，进而支持班主任的管理策略。

（二）学生要有一定的危机意识。当今社全，一个人的收入和能力是成正比的。中职毕业学生在寻求工作时，不仅要高学历的大学生进行竞争，而且还要面对能吃苦耐劳的农民工，所以，要想在激烈的竞争中获得一席之地，改善家庭的经济状况，就必须要清醒认识到自身存在的问题，并努力去改进。当学生的危机与竞争意识确立后，就为实施“链状效应”管理策略创造了条件。

（三）通过活动让“链状效应”的概念入脑入心。一是开展为期一周的入学思想教育工作，通过丰富的案例讲解“链状效应”的重要性，强调人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。二是举行一次手工制作比赛，要求三人为一个团队，活动结束后每个参赛对员要列出队友的优点与缺点。三是举办一次以“我的人生我作主，取长补短助成长”为主题的班会课，围绕“我是人生的主人吗？”、“我怎样才能做自己的主人？”两个问题展开讨论，并引导学生制定个人品质提升学期规划。当学生对“链状效应”的正能量作用产生认同时，就会乐于接受“链状效应”的班级管理策略。

四、链状效应在中职班级管理中的具体应用

（一）围绕“链状效应”，精心布置教室文化。教师作为主导者，要充分发挥学生的主体积极性。该活动以班主任引导，学生设计的形式展开，最终以“你的优点我学习，你的缺点我摒弃”作为本班班训，以“我的好兄弟”作为班歌，以“今天，你进步了吗？”、“学习向日葵，吸收正能量”、“朋友，你就是我的镜子”作为励志标语，充分利用教室其余空白处，开辟“正能量展示墙”、“缺点排行榜”、“亲，感谢有你”寄语树。

（二）应用好座位、寝室安排权，形成优势互补的良好局面。新生入校时总是抱着美好的梦想而来，所以在学生报名时就对全班学生做全面的情况摸底，分家庭情况、性格取向、学习状况、形为习惯四个类别，在安排座位与寝室时，按照学习互补、性格互补、形为互补的原则进行，同时加强“两个做好”的思想教育工作。一是做好“双差”学生的思想教育工作，通过与学生谈心、与家长沟通的方式防止负能量的扩散。二是做好正能量学生的思想引领工作，加强正能量场对“双差”学生的影响力。

（三）充分发挥学生技术能手的链条作用。因文化基础较差，中职学生往往对文化课不是很感兴趣，但对专业课却有很强的学习动机。一个成功的中职班级一定会有专业技能较强的学生，他们往往会成为其它学生争相学习的对象，所以，充分利用学生技能骨干的链条作用，对班级有效管理会形成很强的拉力。班主任在进行班级管理时，一定要重视专业课，特别是实作课的学生分组。班主任组织召开科任教师交流会，确定一批专业技能较强的学生组成“专业小老师”团队，由一名专业小老师带领四名专业技术较差的学生组成“1+4”学习小组。课堂上，专业小老师对其组员要进行全程指导，确保小组成员学会、学精相关专业技能。专业小老师对小组成员每次实作表现进行详细记载，每月向班主任提名“小组最佳表现奖”的学生，专业课实作教师作为专业小老师的具体管理人员，将根据专业小老师的表现和小组成员的评价向班主任推荐“优秀专业小老师”，班主任利用每月底的专业实作能力总结会对他们进行表彰。

（四）有效利用“差生”活动积极性的链条作用。大部分“差生”虽然在成绩方面、形为习惯方面存在一定的短板，但在参加班级、学校活动时特别积极。所以，班主任要大胆启用组织、策划及沟通能力较强的“差生”作为活动的“导演”，任命班上性格外向、做事踏实的学生担任活动的后勤，其它学生也将根据其性格特点、特长爱好进行分工和安排，但有一点硬性要求就是，活动各块的负责人必须与班主任挑选的学生一起组成工作组，并让他们全程参与到活动的具体任务中去，活动实施过程中对他们进行指导。活动结束后，负责人与小组成员都必须进行述职，总结交流活动经验，班主任根据表现情况对其进行奖励。

（五）充分利用班规约束性的链条作用。在制定班规时，按照“结队帮扶，优势互补”的原则，明确规定对倡导和践行正能量、扩散负能量的学生分别进行奖惩。班级每月开展一次“我为正能量”的阶段评比，凡在学习、生活、形为习惯、性格提升等方面对其它学生起到正面帮扶且效果明显的学生都将获得一定的积分奖励，凡是积极吸收正能量且进步明显的学生也将获得积分奖励，对于扩散负能量的学生不仅要扣分，而且要承担班级的值日工作。期末根据学生积分的多少评定星级学生，被评为星级学生的同学，不仅可以获得班级设立的传递正能量奖、班主任神秘礼物一份，而且还将直接晋级到校级优秀表彰的参选。

【参考文献】

[1]魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社2009-12

第9篇：中职班主任论文范文

【论文摘 要】中职学校如何提升学生的品行素质，更加适应现代社会的需求，日益成为社会各方关注的焦点话题。职业学校中的德育教育是一个难题，我们只有在工作中不断地探索，才能得到提升。本文主要是从学校、老师和学生的角度来探索相应的对策。

教育作为社会系统重要的组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分，职业学校在各地已经遍地开花，它为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。在构建社会主义和谐社会的进程中，中职学校也扮演着非常重要的角色。

一、德育教育的作用

人与人之间和谐相处是和谐社会的基础，社会整体的和睹离不开人与人之间的和谐。一个杜会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。社会和谐很大程度上有赖于人的主流意识的自我觉醒。而中等职业学校的德育恰恰是突出了对“人”的教育，职业教育以就业为导向，其德育除了具有和其他备类教育所共有的目标、内容、途径之外，职业学校还承担起了帮助学生了解心理知识、培养健康心理、增进心理能力的义务，注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、刨业观的教育，培养学生学会与人和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处的能力。大力发展中等职业教育，可以使更多的青年学生拥有健康的心理和人格，成长为构建和谐社会的坚实力量。

二、中职学校是促进德育教育的前提

我们认为，德育教育实施的好与坏，关键在于学校是否重视德育教育，是否以学生的进步为已任。

首先，要解决认识问题。这个认识不仅仅是学生的认识，还有教师和领导的认识，只有两方面都到位了，才能真正搞好德育教育，实施对学生的人文关怀。

其次，是学校主动增加德育教育方面的课程。例如有些学校在课余时间安排一些文化艺术活动。使学生在教学活动中真正成为主体，从而提高学生的主动性、积极性。在教学过程中，德育教育知识不能生硬地加到专业课中去，老师要言传身教。把教做事与教做人结合起来，以形象化、生动化、感性化、审美化的教学方式教育学生，这样才能收到良好地效果。

第三，建立必修与选修相结合的课程体系。在职业学校开设像高等院校一样多的正式德育教育课程是不可能的，也是不切合实际的。

第四，加强对人文社团的扶持。比如，文学社、诗社、书法协会、公关协会等。对这些人文社团的扶持，一是给经费。二是关心社团组织者的成长。三是帮助和鼓励他们搞一些大型活动。

三、教师是德育教育的坚强保证

为了适应职业教育需要，中职教师更应快速提高自身素质。我们从实际出发，积极抓好教师业务水平，采取全方位的培养教师的德育管理能力与人性化教育的思想。

一是加强“班主任校本培训”课题结题报告的准备工作。对以往学期所开展的班主任培训与实务比赛等资料进行收集，并对班主任论坛、案例分析、优质主题班团课教案组织教师进行筛选与汇编。排定计划，定期组织课题组教师开展研讨，在学期期末形成课题的初步框架。

二是抓好教师参与学生个案研究的培训与实施工作。学生处对受到处分的学生建立成长档案，并逐步推开教师联系制度，开展一对一帮教结对活动，从而使尽可能多的教师投入到学校的德育工作中，参与到班级管理的实务中。

三是增强班主任助理的培训工作。适当调整各班班主任助理，明确与细化班主任助理参与班级管理的内容和时间，及时协调与沟通班主任与班主任助理的工作，使之在班级管理中能形成最大合力。由专人落实班主任助理的培训与考核，注重培训与实践的结合、个体自学与集中交流的结合。

四、学生是德育教育的关键

从学生的实际出发，我们认为德育活动必须与学生能力培养相结合。从职业教育的基本任务和现实情况出发，我们应该率先树立人人成才的观念，使我们能够满怀信心地去发现和珍惜存在于每个学生身上的个性特长和潜在的学习能力，并帮助学生逐步培育起自信、自强的生活态度，注重培养学生的能力与个性，通过活动“扬长避短”，根据学生的特点“量体裁衣”，充分挖掘学生的潜能。

第一，注重学生自我推荐与创业能力的培养。职校的学生离校后直接面对的就是就业，如何让他们在学校里就学会对自我能力的认识与推荐，自信地步入社会，成为职校德育工作的一个支撑点。要正确引导学生认识自我，发掘自身优势，在人际交往、谋职技巧、社会调查等方面加以辅导。

第二，以开展社团建设为出发点，注重对学生优势能力的发挥。校园活动的丰富多彩，是培养学生能力、交流的沃土。通过各种活动，为学生的团体意识提供良好的契机。加大对文学社的指导和工作条件创设的力度。使文学社既成为学校的氛围营造者，又成为文学社成员交流思想、培植能力、发挥特长的团体。指导教师每学期有计划地安排2至3次学习、交流沙龙和校外采风等活动，同时确定运行机制和相关章程，使文学社有机地运转，服务学校，服务学生。职教校园的氛围应体现自身特色，要充分利用学校现有设施，筹划与布置，使校园的墙、黑板、草坪都成为我们体现职教特色和提升学生专业思想的载体。

第三，优化学生会的工作职能，培养学生干部的组织与协调能力。进一步理顺团委、学生会组织机构，明确两者的工作内容与分工，让学生干部参与到学校的管理工作中，使这两个学生团体运作模式从教师组织开展，逐步过渡到教师指导，学生干部自主管理的模式，形成学生管理学生的校园化发展模式。进一步建立与完善学生干部培养体系，通过定期地组织学生干部学习管理方法，开展热点问题的讨论，到本市内的相关学校对流，邀请来访等形式，拓宽学生干部的交流面，使他们在交流中学习，在学习中成长，在成长中形成和谐的协调能力。进一步发挥学生团体的优势，组织开展学生喜闻乐见、参与性强的活动，通过活动锻炼他们的组织协调能力，培养他们的筹划和宣传的能力。

参考文献:

[1]陈至立.全面落实科学发展观，努力开创职业教育工作新局面[J].2006.