美术渗透德育总结精选(九篇)
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第1篇：美术渗透德育总结范文
一、 创设美术有效性课堂，把素质教育落到实处
在新的社会经济与教育形势下，美术教育改革势在必行。创设有效性的美术课堂才能真正完成新课标的美术教学任务，才能真正培养学生的审美能力、创造能力、观察能力以及学生的主观能动性等一些珍贵的能力。美术有效性课堂可具体表现在：
（一）创新教学方法的有效性
美术课在提供范画的同时，应将学生的想象力和创造力加入其中，更好地完善作品的内容，强调学生的用心参与，真实地表现自我，学生的学习兴趣也会提高。在教学过程中，用活动教学保持课堂教学的新颖性，也能持续地保持学生学习美术的兴趣。让学生在“玩”中掌握绘画技法，体现了有效性学习的核心——愿意学，轻松地学，有兴趣地学。兴趣是最好的老师，是学习的动力。因此，美术课教学要重视激发学生的学习兴趣。
（二）自主学习、合作学习的有效性
在知识日新月异的今天，培养和加强学生的自主学习能力是一项重要的教学工作。合作学习是一种学习的组织形式，教师要指导学生在团队协作中完成共同任务，有明确的目标，互助学习。比如在拼贴画制作中，让同学们分小组完成，我看到他们积极性很高，作品也使人惊讶。合作学习不但培养了他们的专业技能，也培养了他们团队合作精神和竞争意识。
（三）学生作品评价的有效性
为学生提供一个空间，展示他们的作品，让学生互相欣赏、总结。听取学生心中的想法，了解学生在每一个作品中所要表达的体验，不随意下定语，如“不好”“不行”“像”或“不像”“怎么这个样？”等，要注重学生的情绪体验。教师对学生作品的肯定，使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的。
二、美术有效性课堂与素质教育的关系表现
（一）美育影响智育
美育的最基本的功能就是塑造完美的人格。美育通过运用人类长期的实践活动所创造的美的产品和揭示出美的规律，去影响个体的感官和心理，增强审美感受力和创造力，形成平衡和谐的心理结构，从而影响人的智力发展。正因如此，H·里德才说：“人的个体的意识，尤其智力、判断力是以审美教育和感受力的教育为基础。”可以肯定地说，没有美育，就不可能塑造出完美的人格，也难以使人的智力获得充分的发展。具体到一节美术课则表现为，它可以培养孩子们的动手能力、创造力、记忆力，培养独立观察的能力。
1.在欣赏课中渗透德育
通过对中外古今的各种优秀作品的介绍、赏析，使学生在获得审美愉悦的同时，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，使之树立正确的审美观，促进其全面发展。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”因此，通过欣赏课可以对学生进行思想教育。
2.在绘画课中渗透德育
绘画包括国画，彩画，素描等不同内容。内容不同，渗透方式也不一样。例如，中国画是中华民族智慧的结晶，是我国的传统文化，它熔诗、书、画于一炉，具有独特的畅神功效。彩画和素描则讲究丰富的色彩情感和理性严谨的结构，可以培养孩子们丰富的想象力，形成严谨负责的做事态度。
3.在工艺课中渗透德育
工艺美术在日常生活和生产建设中是不可缺少的。学生们在学习过程中，懂得了劳动创造物质财富和精神财富。我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，我们应该爱劳动，爱人民，爱艺术，刻苦学习，动手创造美好未来。
4.在美术综合实践活动中渗透德育
第2篇：美术渗透德育总结范文
【关键词】德育教育 素质教育 小学 美术课
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0223-01
1、开展小学德育教育的重要性
自从进入二十一世纪后，小学生的思想教育工作就出现了很多新挑战及问题。在这种形势下，传统的教育方式没有了实效性，如果只凭一门思想品德课是无法收获到更好的德育教育的效果。小学美术课有着其自身的特点，因为它的色彩、线条反而容易觉得真实且被理解，与原来的思想品德枯燥的理论课完全不同，较为容易被小学生接受。
小学美术在进行德育教育的时候，是按照实际的教材内容，根据实际情况在进行美术知识、能力培养的同时将学科的知识与思想互相渗透，在课堂进行德育的融汇，让学生在学习美术知识的同时学习思想，以此来达到所预定的教学目标。
2、德育在小学美术欣赏课中的渗透
2.1 欣赏名作
名作的欣赏是可以快速提高学生道德的有效方法。教师可以多收集一些名著的图片或是课外活动带学生去美术馆去进行专题的欣赏。在欣赏的时候要求学生总结这些作用的特点，对艺术品欣赏的同时获得艺术素质的提升。同时很多的艺术作品都是以自然风景为背景。在大自然里，到外可以看到生机，风景优美、万物生辉，这可以让学生从小就在自己的思想中激发对于自然热爱的道德修养，让学生知道保护自然的必要性、重要性。
2.2 多媒体欣赏
随着科技的不断发展，网络的运用也是课堂上课的重要手段之一。利用多媒体播放视频
是培养学生德育教育最直接明了的方法。因为视频可以以丰富的色彩、完美的音效、动感的影像让小学生留下深刻的印象。比如《和平鸽》一文，教师可以利用多媒体技术播放一段和平鸽在广场飞翔、悠闲进食的视频，这样就可以在一个和谐轻松的气氛中带给学生一种博大的情怀。让学生明白并热爱和平，知道世界是自己的家，明白为了自己的家的宁静、和平贡献着自己的力量。
3、德育教育在美术工艺课中的渗透
在小学美术的工艺课中，种类是非常多的，有抵纸、剪纸、布艺、泥塑等等，大约占到美术课内容的百分之四十左右。在制作工艺的时候，不单单要教会学生制作的方法和原理，同时还要对学生进行爱劳动、爱集体、爱艺术的情操的培养。例如在学习剪贴风景画的一课中，通过运用彩色的纸剪贴风景画，可以借此对学生进行热爱祖国、热爱河山的教育。与此同时，在动手制作的过程中，让学生明白劳动创造了物质以及精神的财富，我们周围所拥有的一切都是劳动人民用双手，用自己的劳动换来的。教育学生为了之后的幸福生活，我们要爱劳动、爱艺术、努力学习，用自己所学到的知识用自己的双手去打造美好的明天。
4、德育在绘画课中的渗透
绘画课是小学美术最重要的课之一，教师可以选择一些有意义的素材让学生进行作画。在作画的同时有机的结合德育的教育。比如在小学美术课有《民间塑像》一文，其中有着很多不一样的塑像，可以先让学生了解塑像绘画的过程和配色的原则，而且让学生知识自己所要画的人物的背景及资料有所了解。大家都知道塑像都是一些在我们国。家历史上做出过一定贡献的人，这样不单可以提高同学的绘画技术还可以让学生学习到历史知识，知道他们为祖国所做的一切。而对于年级段较低的同学，可以让学生自己去观察我们国家的国旗，让学生学会画五星红旗。让学生了解五星红旗，知识它的色彩构成，图画构成以及所代表的意义，并告知学生五星红旗的历史，知道它为什么可以成我们国家的国旗，这样可以让学生增加他们的民族自豪感，让学生学会什么是爱国主义精神。
5、德育教育的其他方法
5.1 增加传统地方的美术内容，培养学生热爱自己的家乡
以教学大纲为基础，小学美术的教学内容可以是多元化的。可以与当地的实际情况相结合，以此来增加传统地方艺术的内容。例如东北的赫哲族的鱼皮文化、山东潍坊的风筝、广西的铜鼓等等，都是非常好的教学材料。在传承传统艺术的同时培养学生对传统文化的热爱。
5.2 走进生活，培养学生的环保意识
小学的美术课不单单可以在课堂中进行，还可以在外面开展。可以带领学生去野外进行写作。因为不管是哪一种的教学方式都比不上自己身在其景的感受。在这样的教学方式中与大自然最为接近，让学生在写生的过程中感受自然的美丽，用自己的心和笔去作画，去感受。这样的教学方式可以让环保的意识自然而然的融入到学生的心中，再加上在教学活动的过程中，教师告诉学生不可以随便乱扔垃圾，让学生明白美丽的环境来源于人类的保护，需要从一点点的小事做起，让学生学会为自己的行为所负责，培养他们的责任感。
第3篇：美术渗透德育总结范文
[关键词] 基础教学 美育 德育
当前,我国的社会主义现代化建设进入一个崭新的历史时期,人们的思想道德和价值观念也随之发生着深刻的变化,社会价值取向也变得复杂多样,这种社会现象也必然对我们的学校教育产生重要的影响。
作为学校教育的重要组成部分,美育的任务是要塑造和形成学生们优美高尚、丰富多彩的感情和精神世界,并以艺术和现实美为手段来实现教育目标的审美教育,进而塑造学生们的完美人格。从这一点上来说,美育和德育是相辅相成,互为补充的。
但是,近些年来的应试教育对分数的绝对追求导致学校教育内容的单薄与匮乏,忽视对学生艺术素养的培养,忽视学生能力及品格的培养。因为考试内容的限制导致美育活动在整个学校教育活动中的可有可无,单纯依靠思想品德课的说教灌输,忽视美育在学生人生观、价值观培养过程中的作用。我们经常可以看到这样一种现象:有相当一部分教师和家长只是单纯要求学生掌握绘画的技能与技法来应对社会上的各种考试和比赛,为拿到奖牌和证书沾沾自喜,而对于应当渗透的思想品德教育、提高学生整体素质水平不屑一顾,甚至认为两者根本就是风马牛不相及。殊不知,这是一种对美育极为狭隘的认识。
可以说,美育在我们的基础教育中已名存实亡,成为“鸡肋”式的学科。这主要表现在以下一些方面:
1.基础教育中采取的教师评价模式对美育教师不利,造成专业人才大量流失。我们以美术为例来说明问题,笔者所在地区所采取的“百分考核”,包括美术在内的专业老师的排名总是在最后几名,考评分数肯定会在最后的名次中,想要进职称,想要在考评中分数高些,就只能去教别的科目,这样就造成专业美术教师的人才流失。但是,学校里又不能没有美术老师,学校就会让一些年纪较大、课时较少的老师担当美术老师,他们平常教其他学科,一到上级检查或者有什么活动、比赛的时候就变成美术老师,这样的美术老师根本不具备基础美术教学的能力,也达不到教学目的的要求,同时,他们不了解基础美术教学的规律及相关专业知识,这就很难保证教学内容的科学性,学生没有兴趣甚至抵触,美术教学的活动就失去了其存在的意义,如此循环往复,基础美术教学就陷入一个恶性循环的怪圈当中。
2.基础美术教学中,强调具体技能技法的艺术教育被等同于美育。有些美术教师在教学活动中单纯以教给学生绘画的技法与技巧为目的,以学生掌握多少画法来评价教学结果,以各种比赛的具体要求为指挥,以在比赛中取得的名次为教学质量评价标准,而对学生的人格培养、智力开发、气质与性格的塑造没有任何涉及,这也造成我们的基础美术教学过于偏重技能训练,完不成素质教育中提出的对学生的感知、理解、判断能力的培养任务。
3.美育与德育二者之间在教学实践过程中相互脱节,缺乏联系性。美育的特点是在潜移默化中给人以美好的希望和憧憬,通过具体的形象来了解认识客观事物,并通过这些形象使学生得到审美享受,同时能够锻炼学生韧性的意志并使其逐渐趋向完善。而我们现阶段的学校德育存在一些明显的缺陷,比如内容枯燥,形式单一,基本上还是那种教师说教学生听从的模式,这就很难取得良好的教学效果,在现在的有关学生问题面前感到无能为力。所以,单纯依靠思想品德课和班会、团队活动很难彻底解决我们的家庭、学校和社会面临的学生思想品德教育问题。
针对这些现象,我们应该努力争取解决存在的问题,让美育和德育更紧密地结合在一起,使其更好地帮助我们完成教学目的。为了达到这个目标,我认为教育管理者应该采取如下措施:
1.加强专业人才的培养和正确使用,改善现有基础美育中采取的评价模式,保护专业教师的工作积极性。教育家乌申斯基认为:教师的高尚师德是任何教科书、任何惩罚和表扬都不能代替的一种教育力量。学生是主体,教师是主导,我们应该真正认识到教师的主导地位和作用,加强专业教师的培养,增强教师的思想觉悟和专业技能水平,使教师的表率作用真正成为德育工作的重要前提和有力保障。同时,保护和充分调动专业教师的工作积极性和创造性,让他们能够投入更多的精力和工作,更好地完成美育任务对教育效果的积极影响也是不容忽视的。
2.改变现有的美育评价机制,不以学生掌握多少技能技法为单一的评价标准。教育者应该遵循美的规律,在对学生进行美育的过程中,满足他们对美的需求,引导学生去认识美、发现美,让他们学会欣赏自然美、社会美、艺术美,并提升其自然和社会科学的认知水平。在此基础上,通过美育教育活动培养学生正确地鉴别美丑的能力,树立他们健康的审美情趣、审美标准和审美理想,也才能促使他们主动的理解美、追求美和创造美。而教育管理者也应该从更高的角度去尊重美育教师的工作特点,严格遵循美育的规律和规则,给予美育教师充分的自由和活动空间,不宜用简单的条条框框来评价美育的成果和作用。
3.切实加强基础教学中的美育和德育的相互联系,美育过程中渗透德育内容,深化美育的内涵;德育可以借鉴美育的形式,增强德育的灵活性和渗透性。美育通过营造一种愉悦的环境,促使学生对艺术作品进行鉴赏,主动辨别接触内容所包含的善恶标准,在不知不觉中接受健康、积极向上的思想观念,而在艺术活动的从事过程中,学生的动手能力得到提高,情操得到陶冶、心灵得到启迪,这样的教育效果要理想的多。另一方面,我们的德育如果能够更好地利用美育的渗透性、灵活性特点,它就不会过于枯燥乏味,也就会更易于被学生接收,效果也就会更持久。
总而言之,作为教育者,我们必须考虑促进学生智力的发展,同时,我们也不能忽略学生身心的全面发展和健康成长,尤其是面对现在错综复杂的社会现象和各种教育问题时,以往那种单一的教育模式已经很难适应我们的教育需求,所以,我们必须将美育和德育二者紧密结合起来,让两者优势互补,共同协作,真正以学生为教育主体,培养符合社会需要的多类型、多层次人才,更好地完成社会主义的教育任务,这也是我们深化教育改革,加强素质教育的重要途径。
参考文献:
[1]张作岭.试论素质教育中美育的特征与功能.松辽学刊,2001,8.
[2]周积寅.中国画论辑要.江苏美术出版社,1990.
第4篇：美术渗透德育总结范文
【关键词】小学 美术教育 素质培养
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0208-01
美术课在素质教育中，担负着提高学生审美素质这一任务，对学生进行美育，是素质教育中不可缺少不可忽视的组成部分，因此美术教学应做到“教、学、练、育”四结合，以全面发展的观念来育人。一个有责任心的教师，在教学中一定要努力发挥美术教学的素质教育功能，运用各种手段和方法，做好育人工作。
美术教学中的素质教育，主要应包括以下几方面：
一、加强思想品德教育
1.挖掘教材本身的思想性
美术课渗透德育的关键在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地对学生进行思想品德教育。如：在引导学生绘画，《淅沥的小雨》、《我的新朋友》这些思想性鲜明的课时，要直接渗透并着意培养学生热爱劳动，团结友爱，助人为乐，尊敬师长的品质。面对那些思想性不太明显的教材内容，要下大工夫备课，充分了解教材特点，深挖教材潜在的德育内容，联系实际加以补充，让学生在“学”的过程中，提高品德修养。
2.充分利用写生阵地
写生课是小学美术教学的重点。学校、街道、马路、田野、河畔这些环境既是很好的写生素材，又是对学生进行德育渗透的有利阵地。如，马路是学生熟悉的交通景象。我在指导学生写生《繁忙的交通》时，先引导学生观察，体会马路对人们的重要性；随后通过讲述马路近几年的发展史，帮助学生树立热爱祖国、热爱生活、遵守交通规则的美好情感。
3.紧密结合学校德育活动。
为了配合学校活动，我设计了一幅记忆画――《我爱故乡》，引导学生对比家乡的昨天、今天、明天的巨大变化。让学生按照绘画要求进行创作。学生在创作过程中，自己找家乡的美好事物和巨大变化，自然而然地受到了热爱家乡、热爱祖国的教育。又如，我在讲授《用画来写信》一课时，我结合每年元旦之前学生要互赠贺卡这件事，让学生加工制作成各种贺年卡。同时通过启发提问：“精美的贺年卡应该送给谁？”进一步对学生进行团结友爱、尊敬师长、勤俭节约、不乱花零钱的品德教育。
二、进行创造能力培养
1.通过引导途径培养创造力
“培养学生的创造力，主要是培养学生的创造性思维，而培养学生的创造性思维又主要在于培养学生创造性思维的品质。”创造性思维品质的形成离不开教师正确的启发和引导。在认识复色时，教师可复习三原色相加能产生三间色，并提出：三间色相加会产生什么颜色？教师应启发学生像运用三间色作画那样，运用三复色进行色彩练习。这种诱导式的教学可以发展学生思维，是激发创意的有效方法。
2.运用归纳法培养创造力
学生通过操作、观察、分析、比较、结合、抽象概括等方法，去理解和掌握知识，在手脑并用中开发创造力、寻求创意，完成抽象概括的任务。如在教学《有趣的彩泥》一课时，通过对捏向日葵方法的掌握，归纳总结出可用这种方法捏类似的花卉。鼓励学生在教师传授法的基础上，自己多尝试、多创新。
3.凭借评价方式培养创造力
让学生作为评价的主体，引导学生自评、互评，进一步开发智力，培养创造力。课堂上教师可挑选具有代表性的学生作品，让学生评析，培养学生创造性的审美意识。如：在对《淅沥的小雨》命题画作业进行评析时，学生从作品的构图、色彩、内容、意境等方面谈自己的看法，其中一位学生的评析与众不同。他说：“我从这幅作品中看出了作者画这幅画时的心情很忧郁。”老师问：“为什么？”那位同学答：“是受画中那位同学着急情绪的影响吧！”老师当场给予表扬，肯定他那富有创造性的思维方式。
三、渗透心理教育
1.学会用赞赏的眼光评价学生的作品
对同一审美对象，不同的学生，会有不同的审美意味和不同的理解。因此在美术教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到发展。有的孩子对别人的作品不在乎，反而特别计较别人对自己的作品好坏的评价，有的孩子情绪波动大，喜怒哀愁表现在脸上，为一点小事情和同学闹矛盾，作为一名美术教师，如何给孩子架起一个桥梁呢？我认为，营造健康氛围，增强成功的自信，是支撑健康向上精神的基石。我们在教学中应注意调节好学生在学习时的心理，尊重、关心、理解孩子的心理发展，让他们感受成功的喜悦。在美术课中，从不针对一个学生作品进行批评和当场指责，而是充分发挥孩子的能力，让他们感受成功的喜悦，同时也利用巧妙的讨论将出现的问题纠正。为此，学生在美术学习中积极性非常高。
2.倡导“自由”，创设轻松氛围
第5篇：美术渗透德育总结范文
【关键词】学前教育专业；教学计划；德育；生活实践；实践能力
学前教育专业是我国教育学领域中的重要组成部分，主要探讨对儿童入学前的教育教学的一门专业科学。在我国高等院校的学前教育专业中，其教学课程包括儿童教育学、儿童心理学、音乐、美术、舞蹈、器乐、手工制作等等，它是从促进儿童各个方面发展来实施教学计划的。目前，我国高等院校的学前教育专业更多是注重培养学生们的理论知识和专业技能，却忽略了将专业教学与生活联系起来，忽略了对学生思想道德品质的教育，并出现“重理论轻实践”的现象。这样，学生们毕业走上工作岗位后的很长一段时间都不太适应，呈现出“纸上谈兵”的状态。为了改变这样的现状，笔者认为可以从“学前教育专业教学与生活相链接”的视角去研究，注重培养学生的生活观察与实践能力，让学生走出理论的束缚，踏入生活实践之中，更好地适应未来的教学生涯和社会生活。
一、在专业教学中渗透生活德育
学前教育专业的目标是要培养出一批思想道德高尚、专业理论扎实、师德素养优秀的学前教师，再通过教师的教育、引导、熏陶去影响下一代、培养广大儿童。如果一名教师专业功夫再扎实，但却缺乏师德，对学生不负责任，那么他就不是一名好教师。换句话说，一名优秀的教师，首先要具备优秀的道德品质。而在学前教育专业教学中渗透生活德育，注重培养学生的专业道德、职业道德就显得至关重要了。
那么如何渗透生活德育教育呢？一方面，可以在学前教育专业教学计划中专门开展一门有关“教师思想道德”的课程，从理论上加强对学生的教育和灌输，让学生深刻认识到良好的思想道德素质是成为一名教师的必备和前提条件。另一方面，在进行专业课程教学时不断渗透生活德育教育。例如，在学前教育专业的音乐课程中，教师可以抓住歌曲内容中的德育部分进行教学；在学前教育专业的美术课程中，教师可以结合教学素材、内容进行德育渗透。还可以通过创设情境来对学生进行德育教育，培养学生的优良品德。
总之，在专业教学中处处渗透生活德育教学，让学生学习专业理论知识和技能的同时，更养成了良好的思想道德品质，拥有优秀的师德素养，能引导学生以后更好地开展学前教育实践。
二、在教学计划中强化实践环节
当前的学前教育专业教学中有“实践或实习”的环节，不过由于种种原因，这一环节多变成了“走过场”、“流于形式”等，对于学生生活实践能力的培养作用不大。所以，实施教学改革、强化实践环节势在必行。
首先，要制定完善的实践实习计划，比如课程实习和教学实践实习的时间、周期、地点的安排，实习内容、任务目标的结果考察与评估等等。然后，对课程实习和教学实践实习有针对性地进行辅导。课程实习，是指在传授理论知识的同时，进行实习演练、模拟。比如学习了学前教育教学中的课堂组织理论和原则时，就可以安排学生进行现场情境模拟，让学生在模拟过程中强化对如何组织课堂、如何实施教学、如何进行保教等技能的训练。实践实习，则是指学生在掌握一定的专业理论知识和技能之后，经过学校或教师的安排、推荐，或者是通过自己联系，找到一些幼儿园进行实习。实习的内容，既可以包括对儿童的日常保育工作，也可以是基本的文化知识教育工作，还可以是声乐、舞蹈、绘画、钢琴、游戏活动等文艺课程的教学工作。让学生将校园里所学的知识带到实习之中去，并通过实习活动来反思理论知识中的缺陷和不足。最后，也是不可或缺的一点，就是对实习环节进行评估总结。在目前的教学过程中，许多师生都忽视了这一点，认为达到了一定时间的实习就算完成任务，对于实习过程、实习的效果却关注甚少。评估既包括学校教师的评估，也包括实习单位领导和同事的评估，还包括学生自我的评估。通过评估，学生可以总结出自身的优缺点，并可以针对缺点部分进行加强、弥补。
总之，在高校学前教育专业教学过程中，注重教学与生活的链接，将理论与实践有机结合起来，是全方位培养人才的重要手段。正所谓教育源于生活，更服务于生活，教育教学更是离不开生活。良好的思想道德素质，是学前教育的重要内容，更是从事学前教育事业的基本素养；较强的实践能力，是学前教育的重要环节，更是锻炼学生动手能力、思考能力、技能练习强化的有效措施。当然，除此之外，在学前教学专业教学中还要与时俱进，培养未来教师的计算机技能、外语技能、现代多媒体使用技术等等，促进未来的学前教师变得多才多艺和全面发展。教育强则国家强，学前教育不仅关系着孩子的一生，更关系到国家未来的繁荣发展，所以高校学前教育专业正肩负着一个十分神圣的使命！
参考文献：
[1]曾杰.论学前教育专业教学中学生实践能力的培养[J].漳州师范学院学报，2006（3）.
第6篇：美术渗透德育总结范文
青少年的成长是一个充满着神秘感的过程，青春期是身心巨变，成长的关键期。到了这个时期，青少年生理的突变和心理的多变，使得他们有时情绪显得混乱无序、喜怒无常、甚至会有一种恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他们的心理被轮番袭击。这个时期，身心变化给他们带来了很多烦恼。青春期健康的教育显的尤为重要。了解自己身体的生理变化，促进心理健康的发展是我校青春期健康教育的两条主线。下面是近年来我校在青春期健康教育方面几点做法小结：
一、学年初有计划，学年终有总结。有目的有计划有步骤的开展青春期健康教育工作。每学年初学校德育工作计划中青春期健康教育计划是重点内容之一，并且有明确的要求和安排，年级组青春期健康教育计划是以学校青春期健康教育计划为依据，结合年级学生实际情况制定相应计划，班级青春期健康教育计划则根据学校和年级组的有关要求，结合班级实际情况制定出具体计划。计划体现青春期健康教育的针对性，总结验证青春期健康教育的实效性。
二、资源整合，家庭、学校、社会三联动。作为联合国卫生组织授予的健康促进金牌学校。我们充分利用健康教育所，疾病控制中心，社区街道等社会力量，为学校青春期健康教育收集更多宣传学习资料和学习参观培训机会。在各类健康主题日之际，积极与社会联合组织“青春期生殖健康图片展”、“防毒防艾主题教育”、“健康教育征文漫画活动”、“拒吸第一支烟做无烟下一代签名活动”等。通过短信平台，家访，校园网络，家长学校，家长会，家长委员会等渠道及时与家长沟通联系，家校联动共同关注孩子的健康成长。三、学校进行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨会、午会广播、校园网络、校报校刊、校园网络、板报、宣传橱窗、班会、课堂等多渠道宣传教育。除此之外，每年一次的科技节和校园文化艺术节也注重穿插相关教育。多渠道的宣传也给多形式的教育创造了条件。校医的《健康知识》专题讲座，班主任组织设计开展的“如何看待早恋”、“男女生如何正常交往”、“爱情与友情”等主题班队课。专职心理老师《考而不死视为神》等考前焦虑心理辅导讲座。《青春期健康》讲座主题教育录像收看等。四、课堂渗透青春期健康教育。充分发挥和挖掘学科德育作用，课堂教学教育中渗透青春期健康教育，尤其是体育、音乐、美术、社会、语文、科学等课，提出了明确的教学目标要求，突出其青春期健康教育教学目标制定。这是我校在近年来及今后德育工作和学生健康教育工作主要开拓发展方向。也是学校德育工作提倡全员德育的切入口。结合学校德育工作的新形势，结合新课改标准，学科渗透德育，应该作为德育工作实效性体现的有效途径。我校坚持全员德育的理念，在全体教师的培训学习会上积极提倡和灌输这一理念，同时经常性向全体教师开展学生心理辅导的培训等讲座。促进学校青春期健康教育的稳步发展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮点。在新的形势下，学生心理健康问题日益突出，老师掌握心理辅导的方法，及时走进学生的心灵，成为学生心灵的导师。已成为一名成功的老师必备的条件之一。心理健康教育一直备受学校重视，心理专职曾鹏老师本身也是一位钻研兢业型教师。作为在嘉兴已有一定知名度的曾老师，在校内多次为教师，学生，家长开展心理辅导方面的专题讲座。同时联合教科室、德育处一起利用课余时间研究课题，如《青春期叛逆心理和家庭教养方面的研究》，《住校生生活适应性问题的探讨研究》等。在心理专职老师的带领下，学校青春期健康教育中对学生心理健康教育的研究应该是起步早，理念新，意识强，见实效。学校心理辅导室给很多青春期遇到困惑的学生，给家长教育孩子遇到迷茫，给老师遇到问题学生束手无策时给予及时的指导点播和帮助。曾鹏老师作为我校专职心理辅导老师，多次被电视台，兄弟学校等邀请给家长老师们做讲座辅导，得到大家的认可好评，也充分体现了我校心理健康教育工作的辐射作用。
第7篇：美术渗透德育总结范文
实施新课程以来，原先在教学中被忽视的过程与方法，情感、态度与价值观等目标逐渐进入教学视野。一些教师打破以往以讲为主的灌输格局，重视学生参与，学生的声音开始在课堂里激荡。课堂教学过程因师生互动开始产生丰富的生成资源。
二、过程化引导促使学生鉴赏能力的生成的内涵
过程化引导是新型的课堂生成资源，是教师在处理学生的提问、质疑、回答等课堂生成资源时，以国家教育目的、教学计划预设的教学目标和步骤以及课堂教学的具体情境为标准，用追问、反问等高认知水平的反馈形式引导课堂生成资源，以使教学过程在预设与生成的相互规定中不断推进。
三、课堂实录
现以高中美术鉴赏课《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》的课堂实录为例，介绍其具体实施过程。
课堂实录
环节一、新课导入
教师：伴随着主持人朗诵《建筑是凝固的音乐》，ppt慢慢呈现字幕《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》，接下来请观看建筑与音乐中文版的精彩诠释，用动画版展示建筑视频《奥运鸟巢建筑全程》。
学生：注意力马上集中到课程内容上，快速主动地进入学习状态。
环节二、小试身手
知识反馈： 建筑是居住的机器 科学性
学生活动：（抢答）
教师总结：建筑是凝固的音乐是艺术性的体现、建筑是石头的史书是科学性的体现、建筑是文化的纪念碑是文化性的体现，建筑记载着人类社会从远古产生一直发展到现代的全部经历，带给我们一把打开历史之门的钥匙。
环节三、认知四大建筑体系
由第2组主持人介绍这一环节的内容、表现形式和答题规则
宫殿：壮丽以重威——宏伟的宫殿建筑
庙堂：宗教艺术的杰作——神圣的庙堂建筑
陵墓：追求生命的永恒——静穆的陵墓建筑
民居：我爱我家——亲切的民居建筑
教师总结：建筑由于它的易保存的特点，因此记载了人类社会从远古到现代的全部历史，通过对古建筑的考察我们可以了解到古人的社会生活方式，感受来自祖先的智慧，给我们以科学的启迪和审美的陶冶，这节课我们就来学习和认识建筑的风采。
环节四：展示四大建筑体系艺术风格
由第3组主持人回顾上一环节，介绍这一环节的内容、表现形式和答题规则，分值由高到低的活获得下一环节的选题权
最佳表演奖（20分） 最佳人气奖（15分）
最佳幽默奖（15分） 最佳潜质奖（10分）
学生活动：（表演）
小品：四位旅游者，中国籍，准备报旅行团外出旅行，他们面对个四个旅行团是如何抉择的呢？
丸儿肆你旅行社——埃及七日游
梦幻岛旅行社——希腊三日游
皇家漫步旅行社——北京三日游
爬着也要去旅行社——九寨沟五日游
PK后：
最佳表演奖（ ） 最佳人气奖（ ）
最佳幽默奖（ ） 最佳潜质奖（ ）
教学意图：采用表演法与小组合作法相结合的手段，让课堂融入了学生表演环节，通过学生的表演和再现，把本节课推到了，在场的所有学生身临其境的感受中外建筑艺术的精华，同时亦起到课堂轴线的作用，并且为合作学习和探究学习活动提供了平台，教学内容联系了实际，渗透了德育，活跃了课堂，巩固了知识，一举多得。
环节五、分析归纳建筑风格的成因对比分析
由第4组主持人回顾上一环节公布得分情况，为队员加油，介绍这一环节的内容、表现形式和答题规则。（满分30分）
1、宫殿：壮丽以重威——宏伟的宫殿建筑 故宫
特点：宫殿建筑的风格主要是规模宏大、巍峨壮丽、布局严整。形成这种风格的原因主要是为了烘托皇权，是权力的象征。
为什么呢？
从文化层面：艺术风格主要体现在处处运用寓意和象征的艺术手法，反映中国文化中的天人合一的宇宙观。
教学意图：对宫殿建筑风格的特点分析是为学生搭建的支架，学生通过尝试探索、协作学习进一步挖掘宫殿类建筑的风格特点。
2、庙堂：宗教艺术的杰作——神圣的庙堂建筑 帕特农神庙
特点：古希腊帕特农神庙的艺术风格主要体现在造型单纯、美丽和谐、雕刻精美、形态稳重，具有特殊的单纯、明朗和愉快的性格。
教学意图：学生为了更好的分析庙堂建筑风格的特点，查阅了大量资料和图片，涉及到了多门学科，知识的融会贯通在这里得到了充分体现。
教师小结，延伸本课主题意蕴：
今天，我们在学习中外建筑艺术时，运用多媒体、影像技术的协助教学，全面系统地向大家展示建筑艺术，因而学生兴致高涨，能够很好地掌握所学；课程内容涉及面较广，体现各学科知识的相互渗透尤其注重历史文化知识的渗透，把握住了美术学科人文学科的特征；课堂融入了学生表演环节，同时亦起到课堂轴线的作用，并且为合作学习和探究学习活动提供了平台，联系了实际，渗透了德育，活跃了课堂，巩固了知识，一举多得。
五、结论
在案例中，信息技术提供的文字、图片、动画、声效支撑着教学内容的呈现，为学生搭建起一个又一个步步攀升的支架；学生在这些支架的引导启发下一步步前进，逐步理解和掌握各个教学环节呈现的教学内容，最终达到形成欣赏评述能力和创作表现能力的目标。由此得出结论：
1.过程化引导促使学生鉴赏能力的生成，确定了学生的主体地位，激发学生学习美术的兴趣；
2.过程化引导提高了学生欣赏、分析作品的能力，促进学生求异思维形成和创造能力的培养；
3.过程化引导可以转变学生的学习方式，培训他们自主学习的能力，提高审美意识并创新精神。
从以上三点思考我们可以看出，过程化引导对《高中美术新课程标准》中学生美术学习的领域都产生积极的影响，是一种符合新课程要求的教学形式，它对美术的教与学是有着重要的实践意义的。
参考文献：
[1]《课程与教学论》张华著
[2]《艺术教学实施指南》舒承智 符 辉
[3]《美术课程标准解读》教育部基础教育司编写
第8篇：美术渗透德育总结范文
关键词：历史德育 现实 史实
综览中外，历史一向被作为道德教育的手段加以利用，“历史是永恒的建设性的道德遗产”―杜威。历史以其独特的史实依据，真实丰富的历史素材，在德育渗透中有着先天的优势。历史是逝去的时间，却与现实生活息息相关；历史以具体、生动的历史事件构成，既包罗万象又生动可感，用这些生动可感的历史事实进行德育渗透，更容易启迪学生；历史优秀人物身上体现出的高尚品德和情操，作为榜样去感染学生，会有巨大的感染力和说服力。充分发挥历史学科的上述优势，会极大地提高德育渗透的效果。
一、历史德育要与现实结合，贴近学生生活
首先，教师的教学要选准贴近学生生活的，为学生所熟悉的切入点。如确立经济腾飞与生活巨变教法时，选取了学生身边的一个道德渗透切入点：“网络与网瘾”。网络虽然为大部分学生都所熟悉，但网瘾的危害大部分同学还不十分了解，课前要求学生搜集自己所了解的网络上瘾的相关人物报道、身边同学患上网瘾的实例、网络上瘾者的图片、资料等，做好上课的准备工作。课堂上围绕网络及网瘾的危害这一学生关注的话题为切入点对学生进行德育渗透，上课过程中学生不断地展示自己的材料，讲述身边发生的故事，全程参与课堂活动，随后教师总结网瘾的危害性，由此引出国家禁止未成年人入网吧规定的必要性和合理控制上网时间的重要性，引导学生健康上网。学生带着自己的切身感受参与课堂，成为课堂的主角，从而实现了教材与现实的结合，充分实现了历史的德育功能。
其次，重视乡土教材，了解身边的历史，让学生在生活中感悟历史。学生们熟悉家乡的山山水水、风土人情，而且对家乡有一种特殊的亲切感。授课过程中适当加入乡土知识会拉近教材与学生的距离，激发学生的热情和兴趣，从而感受到历史就在身边。如学完《经济腾飞与生活巨变》后，我加入了一个小专题感受家乡――青岛的昨天、今天、明天大家谈，在课堂上学生使用的是自己收集的资料，谈的都是发生在身边的的名人事迹、感人故事、亲身经历的社会变迁，从而更容易使学生产生感情上的共鸣和对家乡、自身的归属感、认同感，从而激发学生对家乡、祖国的热爱，使学生的爱国主义情感得到升华。
二、历史德育教师要以真挚的情意，感人的情境创设，诱发学生的情感
课堂教学是一种沟通心灵的艺术，更是师生之间真挚感情的交流。“要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”（田本娜）。唯有教师的真情，才能换来学生的实感。
首先，“以情唤情，以情动人” 。情感具有传染性，在激发学生情感的过程中，教师自己首先要进入角色中，以情动情，注重情感铺垫，才能更容易引发学生的感情共鸣，收到德育渗透收到良好效果。比如讲解司马迁巨著《史记》时，教师要通过富于感染力的语言、丰富的表情表现出司马迁在史学创作中遇到的常人难以想象的种种挫折和困难，最终“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，成为中国古代史上最伟大的史学家。全体学生通过老师包含真挚情意的讲解，能深刻地感受到教师对司马迁的敬仰之情，就能从心灵深处迸发出对司马迁的钦佩之情。
其次，“创设情境，以景触情”。历史中丰富的历史画面、杰出人物事迹、历史典故、历史短片为营造课堂情境提供了丰富的素材。如在上《音乐与美术》一课时，在讲授古典主义音乐时，播放了贝多芬一生中要经历的片段，创设贝多芬多舛的命运的场景，随着低沉的音乐、跳动的画面，师生共同走进了主人公多舛的人生。教师再饱含深情地结合短片诠释贝多芬“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服”的坚韧毅力和巨大的人格魅力，生命中坚强的信念与高尚的情操便在无声息中融入学生的品行之中。
三、德育渗透要依托史实，榜样引领
古希腊史学家戴奥尼西曾说，“历史是一种以事实为训的哲学。”
第9篇：美术渗透德育总结范文
在整个人类社会历史中，美术是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；全日制的义务教育中“中学美术教育”不同于专业的美术教育，它是为发展学生整体素质服务。作为一名中学美术教师，他的任务不是为了培养美术专业人才，把学生培养成为画家和设计师，而是把学生培养成为具有审美能力的高素质的公民。通过美术实践活动提高学生的整体素质，增强学生的自信心，最终使学生学会学习，学会做人，成为当今社会有用之人使其终身受益。那如何在美术教学中进行审美能力的提高，我们在教学中从不同的角度进行了尝试和探索。
1、在教学中的传统文化渗透
二期课改后的美术教材与旧版教材最大的不同之处是“文化”在美术教学中的含量的明显增加。因此，在教学中就需要老师寻找一些文化内涵丰富，学生喜欢的课题进行教学，着重从美术文化方面去启发、引导学生。
例如初一年级第二学期《质朴的民间玩具》单元中，我设计了《我们一起动手做――龙》，课前让学生们专门找来有关龙的传说或知识，并告诉学生将在课上以小组竞赛的形式进行交流。由于龙的知识并不难找，学生事先做好了充足准备，所以课堂气氛活跃。在交流完成后，老师再来总结，告诉学生在中国的文化中（如：九龙壁、龙的传人等），“龙”占有非常重要的地位和影响，龙已渗透到五千年的中国历史文化中，成为一种文化的凝聚和积淀。而关于“龙”，除了典故，称谓等，令我们激动的还有“舞龙灯，赛龙舟”等活动。这些信息的呈现，吸引了学生，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。在学生的造型活动中，我尊重他们的个性，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形；在色彩上可以按客观去表现，也可按主观意识去表现。当有了明确的图形后，在利用不织布制作我们自己的玩具。实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们能创造出风格各异的画面。在领会龙文化的内涵的同时时，学生又通过“动手做”了解了我国优秀传统工艺的独特韵味，其手工艺品也令人耳目一新。
2、在创作中的传统文化渗透
激发学生的自身潜能，开启学生的创造思维，培养学生的观察力、记忆力、想象力、创造力是我们进行美术教育的目的。而美术创作是实现这一教育目的的有效教学环节，那在“创作”环节我们又该如何进行文化渗透呢？版画艺术是人类几千年来文明成果不可分割的组成部分，具有独特的史学价值和美学文化价值，作为人类社会生活和艺术交流的手段，版画渗透于人类生活的很多方面，是一种生活化且富有鲜明个性的艺术。
在六年级第二学期的《凸版画的艺术魅力》单元，我设计了《我眼中的上海》一课。课前，我依旧还是让学生自行收集有关“上海建筑”资料，交流后进行归类整理，便于课堂创作。课堂上，我首先引入鲁迅先生说过的话：“当革命时，版画之用最广，虽极匆忙，顷刻能办。”通过讲故事的方式，向学生们介绍鲁迅先生与中国“新兴木刻版画运动”的历史知识。然后用图文结合的方式向学生们介绍了版画的种类，并重点展示“纸版画”。纸版画不同于其他绘画，是将手工与绘画相融的一种艺术表现形式，经过剪、刻、撕剥、拼贴等方法制成版面，然后用多种方法印出来的。它取材容易、工具简单、效果独特，具有强烈、明快、单纯、朴素的艺术效果，从而较大程度地突破了传统版画的局限。接着我效仿《艺术创想》中的教学模式，将预先制作的《外滩》纸版画按步骤分别展示。这丰富的内容和深刻的文化内涵接近同学生活，深深促动学生的心灵，激起了他们对版画创作的热情。学生利用纸版画，创作出了他们眼中的上海，而纸版画也在学生手中呈现出丰富多彩的面貌。在版画教学中，积极开发挖掘有利于学生创作的题材，培养了学生积极主动探索研究问题的能力，体现出美术教育的文化渗透。
3、在欣赏中的传统美德渗透
