初中英语语法口诀精选(九篇)

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第1篇：初中英语语法口诀范文

关键词：初中英语；语法教学；有效策略

众所周知，语法是学习英语的重要基础。学好语法知识有助于学生阅读能力的提升，深谙语法规则有助于学生写作水平的提高。然而，由于在学习语法知识的过程中需要学生记住大量的语法规则，如此一来，使学生普遍觉得学习英语语法枯燥乏味。毫无疑问，当学生觉得学习英语语法枯燥乏味的时候，自然而然会对英语语法的学习缺乏浓厚的兴趣。任何没有兴趣的学习必定会是事倍功半的。在英语语法教学中，应该采取哪些策略把貌似枯燥乏味的英语语法知识教得妙趣横生是每位英语教师一直在思考与尝试的问题。因此，有关这方面的理论研究成果也是日新月异。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中英语语法教学实际，谈谈初中英语语法教学的一些策略。

一、自编口诀――速记语法规则的捷径

口诀内容短小精悍、语调朗朗上口，因此，口诀是学生喜闻乐见的一种记忆方式。将一些貌似枯燥乏味的语法规则创编成一些趣味盎然的识记口诀是快速记住英语语法规则的一条捷径。在初中英语语法教学中，教师要根据相关语法知识点，广泛搜集或自编一些语法口诀，让学生通过口诀迅速记住英语语法规则。例如，在教学人教版七年级英语上册 Unit 8 When is your birthday？Section A基数词变序数词这部分内容的时候，教师就搜集了一条口诀，让学生通过记住这些口诀来记忆基数词变化为序数词的规律。口诀如下：“一、二、三、特殊记，th从四起；八减t，九去e；f去把ve替；ty须变tie；若是碰到几十几，前用基来后用序。”除此之外，还有系动词的用法等。这些语法口诀言简意赅、意思连贯、朗朗上口，学生朗读几遍之后就能迅速记住这些口诀。学生通过记忆这些口诀自然而然就能记住相关的语法规则。

二、熟读谚语――牢记语法规则的途径

谚语警句是每种语言之中的精华所在，谚语警句不仅意味深长，而且易读易记。在部分谚语警句中包含着重要的语法规则，学生通过熟读这些谚语警句就可以牢固地记住相关语法规则。熟练地朗读谚语警句成为学生牢固记忆语法规则的一条有效途径。在初中英语语法教学中，教师要结合语法教学内容，通过各种渠道广泛搜集整理一些谚语警句，在为学生积累语言知识的同时，让学生牢固地记住相关的语法规则。例如，在“Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。”这句谚语之中就包含着状语从句这一语法知识。“where”在这个句子中引导着一个地点状语从句。学生通过熟读这条谚语就会记住地点状语从句的语法知识。“One is never too old to learn.活到老，学到老。”这句谚语中包含着短语“too...to...，太……而不能……”的用法，学生通过记住这条谚语也就记住了“too...to...”的用法……这些谚语警句用词精准、含义深刻、读音押韵，学生朗读几遍之后就能迅速地记住这些谚语警句。学生通过记忆这些谚语警句不知不觉地记住了相关的语法规则。

三、细品幽默――巧记语法则的路径

幽默笑话是各种语言中的精辟所在，幽默笑话不仅能让人赏心悦目，而且会让人记忆深刻。在一些幽默笑话中蕴含着重要的语法规则，学生通过仔细地品读这些幽默笑话就能巧妙地记住一些语法规则。仔细地品读一些幽默笑话是学生巧妙地记住语法规则的一条重要路径。在初中英语语法教学中，教师要根据相关语法知识点想方设法搜集一些幽默笑话，在激发学生学习英语语法的同时，让学生通过细品幽默笑话巧妙地记住英语语法规则。例如，在教学“look out”这个短语的时候，教师为了让学生迅速记住这个短语的意思，给学生讲了一个这样的幽默笑话：“有一外国人在美国饭馆吃饭，突然听到有人在喊 look out，他把头伸到窗户外面向外看，就在这个时候一盆水正好浇到了他的头上，在场的所有人都笑了……”因为在英语当中“look out”这个短语是“小心、注意、当心”的意思，而不是“向外看”的意思……这些幽默笑话内容有趣，让学生回味无穷、印象深刻，学生在仔细品味这些幽默笑话的过程中润物无声地记住了相关的语法规则。

诚然，初中英语语法教学的策略远远不止这些，教师也可以通过让学生学唱一些英文经典歌曲来识记语法规则，教师还可以通过让学生阅读一些英文趣味故事来识记语法规则等。概而言之，教师要千方百计探寻出挖掘语法教学趣味元素的道路，让学生兴致勃勃地学习貌似枯燥的语法知识，进而全面提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]王燕.初中英语语法教学策略[J].小作家选刊，2015（3）.

第2篇：初中英语语法口诀范文

一、充分利用多媒体进行初中英语语法的优化

在初中英语语法教学过程中，多媒体能够使枯燥单调的语法知识教学变得丰富有趣，从而刺激学生语法学习的欲望。因此，想要取得良好的教学效果，教师就要有效利用多媒体来进行教学。在进行语法教学的过程中，教师借助多媒体将各种相关图片以及动画等效果立体、形象的呈现出来，使英语语法内容更加直观、形象，从而方便学生的学习。同时，也可利用课件进行语法用法、结构的归纳和总结，从而使学生对语法有清晰的了解。此外，还可以借助多媒体对语法知识进行针对性的练习。例如，教师在讲in、on以及under的用法时，就可以通过多媒体来展示相关图片或者动画，使学生通过图片就能很快的理解其用法，从而节省更多的教学时间，提高教学的效率。如教师在讲完该语法以后，可以展示几幅方位图，让学生根据这几幅图片用in、on、under来说句子，以此来加深学生的理解，使学生真正掌握其用法。

二、通过归纳的方法开展初中英语语法教学

第3篇：初中英语语法口诀范文

摘要： 英语语法是英语学习最重要的一部分。所谓语法就是语言的组织规律和结构形成，是人们使用语言的规则，如果连使用的语言规则都不知道、掌握不好，更谈不上正确使用语言。本文对初中英语语法教学进行分析和探讨，以期更好的实施英语教学。

关键词：初中英语 语法教学

从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。而语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。笔者近几年来努力在平时的教学过程中探索和实践语法教学的新思路，总结了以下几点改进语法教学的方法和技巧。

一、初中英语语法教学的重要性

教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习语言的工具，为了更好地提高听说读写的能力，为了交际而教语法。事实上，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。因此，教师不仅要认识语法教学的重要性，还要重新认识初中语法教学的目的，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。

二、运用游戏法，在游戏中轻松学语法

游戏是多数学生乐于参与的活动，能调动学生的情绪，有利于提高学习积极性。以游戏的形式进行练习，学生在活动中学习，容易牢记所学内容。

例如：学生刚学一般过去时时，对众多的动词的形式尤其是过去式形式的记忆有难度。笔者在教学这部分时。多采用游戏法，让学生轻松愉快地学习。buy的过去式是口、笔头运用中出现频率比较高的一个单词，学生对这个单词bought记了忘、忘了记。笔者先组织学生做个Brainstorming游戏，先让一组的第一个学生说：Last Sunday，I bought a book，第二个接着说：Last Sunday，I bought a book and a pen，第三个说：Last Sunday，I bought abook、a pen and a ruler，以此类推，继续下去。再让另一小组的每个学生重复刚才每个学生的话，并使用适当人称。第一个说：Last Sunday，he/she bought abook，第二个接着说：Last Sunday，he/she bought a book and a pen，第三个说：Last Sunday，he/she bought a book、a pen and aruler？通过反复练习，学生在反复运用中自然而然地学会了知识，也明白了在“用中学、学中用”的道理。

三、设计任务，在完成任务中进行语法教学

在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言 任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机。提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。如城市生活和农村生活大比拼辩论赛。

任务：（1）要求学生按小组收集资料，比较农村和城市生活的利弊。

（2）各小组讨论并完成已事先提供的表格。

（3）全班开展辩论赛，辩题为：Which do you prefer to live，in the country or in the city？

（4）各小组进行整合、补充、修改，确定本组的观点并表达。

我校近年来初中阶段都是使用仁爱版，这套新教材图文并茂，内容循序渐进，内容多、单词量大，实用性强，语境氛围真实可及，为师生进行语法教学提供了丰富的语言材料和操练运用的时机，因此，在进行语法知识教学时，我都认真地把单元中的重点词汇、重点句型与语法知识有机结合，精心地为学生设计活动任务，积极引导他们在真实的语境中自觉地进行语言实践活动，让他们在“玩中学”、“学中用”，不仅激发学生学习英语的兴趣，而且通过他们的自主学习、合作学习，增进团队意识。

四、巧用歌诀法，通过诵读歌诀愉快学语法

教学中。如果我们把语法知识简明扼要地编成顺口溜或口诀，就会提高学生的学习兴趣，便于学生记忆和运用。比如，七年级学生词汇量小，因此教学名词的复数构成时，不能只局限于所学的词汇范围内，有必要做适当的拓展。利用歌诀法就是较好的方法之一。如以-f（e）结尾的名词其复数形式是有规律的，如果一个个记则难度大。如果教给学生一个歌诀：妻子（wife）持刀（knife）去杀狼（wolf），小偷（thief）吓得心发慌，躲到架子（shelf）后保自（self）命（1ife），捡起半（half）片树叶（1eaf）遮目光。告诉学生初中英语里只有这几个以-f（e）结尾的名词的复数形式要变-f（e）为-ves。这样学生就会轻松地记住这几个特殊的单词的复数形式，且不易忘记和混淆。这一口诀读起来朗朗上口，有助于记忆。

五、利用图表法，通过对比学语法

所谓图表法就是把相关的语法知识用图表或图示的方式总结概括，通过图表或图示可提高学生的创造力、学习积极性和学习效率。

比如在学习直接引语、间接引语时，将直接引语转换成间接引语时，除了人称、时态、数的变化外，一些时间副词、地点副词也需要做改动，如果一个个讲出来让学生单纯地记忆，效果可想而知。如果在学生自主探究后，教师呈现如下表格让学生通过对比、归纳，加深理解，就能在运用中少出现错误、不出现错误。

再如，学习现在完成时时，因现在完成时和for、since连用时，牵扯到瞬间动词和非瞬间动词的互换，是学生最难记忆的，学生往往听了就会，过会儿就忘，一做题就错。如果能直接引语和间接引语时采用图表法，将需要改写的几组动词以表格的形式展示，就会达到“事半功倍”的效果。

第4篇：初中英语语法口诀范文

【关键词】初中英语；语法教学；教学现状；教学方法

一、英语语法教学现状

1.教学内容多，课时紧。一些教师为了赶进度，不重视语法教学，导致语法教学效果得不到保证。

2.教学形式单一。通常是教师讲解语法规则，学生机械地记忆，反复操练语法形式，“满堂灌”，枯燥而且无趣，学生缺乏学习的兴趣。

3.以考试成绩为最终的评价标准，课本有什么教什么，考试考什么教什么，照本宣科，缺乏对教材的把握和合理的安排设置。学生的学习缺乏语义和语境，不能真正习得语言，形成语言系统的质的变化。

因此，在教学实践中，教师不能过于强调用某一种方法，应重视学生学习过程中存在的实际问题，尽量使教学内容多元化和教学方法多样化。

二、如何教好英语语法

1.激发兴趣，感知语法

兴趣是最好的老师，是学生学习知识，感知语法的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。因此，导入语法知识的学习一定要化机械为灵活，化枯燥为有趣，化陈旧为新意，吸取学生足够的好奇心和求知欲，更有效地开展教学。例： grammar“have/has been to…/gone to…” step 1.多媒体呈现国内外著名的景点； t：let’s enjoy some pictures of places of interest. Have you ever been to these places？ Which do you like best？ What’s your dream place？ step 2.游戏“吹牛皮（let’s boast）”； t：I like London best and I have been to London four times. What about you？ s1：I have been to Singapore ten times. …… step3.游戏“看谁记性最好（who has the best memory）”。t：I have been to London four times，s1：has been to Singapore ten times. s2：has been to Thailand once，how much can you remember？在教学时抓住学生心理，能让学生饶有兴趣地讨论话题，并且有话可说，两个游戏的连续设计，have/has之间转换自然，逐步感知。

2.设置情景，内化语法

语法教学应在一定的语言环境下运用语言。教师应让学生从听觉、视觉、运动觉等感觉中体验和接触语法，让语法教学情境化，进行以意义为中心的语法情境性练习，在实际中获得提高，帮助他们正确地运用语法来表达思想。通过情景教语法，学生学得快，学得牢，用得活。

3.淡化讲解，自主归纳

语法规则需要根据学生的知识水平及时总结、归纳，一步一步铺垫，先让学生实践，引导他们去体验、感悟、发现并参与语法教学，充分发挥他们的主观能动性。例： if引导的条件状语从句（if clause） step1. Finish the sentences； If Mr.wolf comes，I will protect our sheep.

If Meiyangyang____（carry）a big box，I____（help）her. step2. Discuss in groups and try to find the roles； rule：____引导条件状语从句，针对一个可能的动作，表达它的可能的结果，主句用____，从句用____。学生通过喜闻乐见的事物，感知句法，再模仿练习，逐层推进，让学生将分散孤立的知识加以纵横联系，使之系统化，条理化。

4.实践操练，提高能力

语言学习不能单纯地靠单句练习，应不断放在有意义的语境中去听或读，从中归纳总结出句法规律，提高语法意识，增强语言能力。因此，教学中要体现交际性，不但要活学，还要活用，在用中学，在学中用。例：“假日旅行（traveling on holiday）”操练一般过去时（或者一般将来时）， 老师准备中外著名城市的卡片，（最好带有标志性建筑）及贺卡（奖品）。每小组各领取几张卡片和贺卡。活动时，第一人拿取一张卡片，根据卡片内容描述自己假日里去过的地方，但不能说出地名。s1：I went to one of the big cities in china. It is in the northern part of china. I enjoyed the traditional food there.其他同学猜，可以提一些问题加快自己的猜测。s2：How did you get there？ How many places did you visit？首先猜中的获得贺卡。将时态操练放在实际的运用中，学生既乐于说又有话说，知识能力都获得提高。

第5篇：初中英语语法口诀范文

【关键词】初中英语 趣味教学 培养

英语趣味教学是指英语教师在英语课堂教学过程中通过激发学生的英语学习兴趣，并将其转化为英语学习的动力的一种教学策略。在很多情况下，英语教师已经意识到激发学生的兴趣对于外语学习的重要性，并进行了一些有益的探索。成功和兴趣是一对twins，经常性的成功体验可以激发人们求索不止的激情，这对英语教学有着非常大的促进作用。在初中英语教学实践过程中，英语教师可以通过营造轻松、和谐、教学相长的教学情境，把学生作为教学活动的主体，以趣味活动作为英语教学的主线，让学生在体验英语学习趣味性的同时获得英语基础知识的增长，进而培养中学生浓厚的外语学习兴趣。

1 利用实物和图画等方式进行英语教学

在初中的英语学习阶段，语言训练可以充分利用日常生活中的实物来开展教学活动，这样更能激发学生的学习热情。由于实物对于学生来说更加贴近他们的生活，实物的色彩鲜明、形象生动，通过学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色以及用途等，如在教授到如何去商场购物的时候，教师可以先准备一些牛奶、面包、水果、饮料等等，上课时候把它们摆放出来，让课堂变成一个虚拟的交易场所，教师就充当售货员的角色，学生则是顾客。然后展开一系列的对话。如“Can I help you？”、“Could I have some bottles of orange/milk/pear？”、“Eight yuan.Is that all？”等。演示过后，教师还可以再深入一层，让学生在其他喝的饮料上面套用句型，让学生上台表演，在表演的过程中，不仅巩固学生基础知识，还可以让乏味无趣的课堂气氛活跃起来。再如，表演晚会、交通行驶、与人借物等等，我们都可以套用这种实物的情景教学。这样可以引起学生对于英语的关注度，使他们的学习注意力更加集中，这样对于英语单词的记忆非常有效，使学生能够在轻松愉快的氛围中熟记当堂所学的教学内容，从而大大消除了学生一开始接触英语时恐惧心理。

如果一些实物或者表示动作的词不易带进课堂教学中，可以采用图画教学法。图画的形式可以包括教学挂图、课文插图、贺卡、照片等。运用图画的方式进行语言教学，既能有助于学生理解所学内容，又能在视听结合的状态下加深学生的印象，达到强化记忆、激发学生热情和兴趣的教学目的。

2 适时运用小幽默、唱英文歌、做游戏等方式来活跃英语课堂气氛

英语课堂教学有时相对比较单调乏味，比如英语语法课的教学，遇到这种情况，英语教师可以适时采用一些方法来活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性。比如讲一些小幽默，适时的把幽默穿插于严肃的课堂教学中，能显著提高课堂教学的趣味性和生动性；和学生一起唱英文歌或朗读英文诗，一方面可以对学生的语言运用能力进行综合性的训练，另一方面又可以使学生掌握和巩固所学的英语基础知识；通过做游戏的方式也是一种比较实用的趣味教学法，青少年的一个主要特点就是喜欢参与到游戏中去，游戏一方面可以调动学生的积极性、活跃课堂气氛，另一方面还可以巩固所学的词汇、语法、听力、口语；比如学生学习关于色彩的形容的英语内容时，教师可以引进游戏的方式，拿不同色彩的塑料透明胶纸，同时进行不同的组合，让同学在了解色彩组合的时候，也可以让英语单词记忆犹新。又如教学中出现动词的时候，教师可以让学生上讲台来做个示范，而讲台下的同学来点评或者猜做到是什么动作。如此一来学生就很容易掌握各种动作的单词，避免了死记硬背、枯燥无味的单词背诵，又可以锻炼学生的自我表演能力和增加与人交际的英语实践。

除此之外，“讲故事”对于激发学生的求知欲望有着非常重要的作用，讲故事可以使教师的形象更加亲切，有利于接近学生，给他们新鲜感，使学生从中获得真实的语言交流体验。例如，在复习疑问句Do you like…？句型的时候，教师可以找学生上来带上布娃娃手套，利用讲述故事的方法叙述：“Today is my birthday. Look！ Many friends come. Cat， Dog， Pig and Rabbit“. Hello， Cat. Do you like peaches？”另一边同学就回答，然后把桃子递给他……如此反复组合然后进行对话练习，让学生更加深刻的领悟其疑问句的作用和使用场合。

3 用口诀帮助记忆，增加英语教学的趣味性，提高学习英语的热情

在初中英语教学过程中，英语语法，单词的用法以及区别，发音规则等往往使学生感到比较迷惑，特别是对那些刚升入中学的初一学生。鉴于此种情况，英语教师可以通过编写一些朗朗上口的口诀来帮助学生进行记忆，降低英语学习的难度，使学生学习英语的热情升温。

4 结束语

学生的兴趣会随着生理、心理的变化而变化。因此，英语趣味教学也不能够停滞不前、固步自封，而是应该进一步加强相关的可行性教学策略与教学方法研究，使之足以去激发学生的学习兴趣。学生的英语学习兴趣是提高课堂教学效果和学生学习成绩的关键因素。在初中实际的英语教学过程中，影响学生的学习兴趣因素比较多，英语教师要根据中学生的实际心理特点，充分挖掘学生外语学习潜能，增强他们的参与意识、实践意识以及竞争意识，使学生在轻松愉快的学习氛围中进行英语学习，使他们的英语运用能力达到教学的最佳效果。

参考文献：

第6篇：初中英语语法口诀范文

【关键词】 多媒体技术 英语教学 整合 有效性

长期以来，惧怕英语，或者把英语当成了一门枯燥的课程来学习，成为了目前中国学生特别是农村学生的英语学习现状。教学方法单一，课堂活动乏味；缺乏有利于英语学习的环境和氛围是造成这一现象的原因。随着江苏省教育现代化工程的实施与推进，多媒体教学设备已经在全省的中小学教育中得到了普及，这为我们广大的中小学英语教师改变这一现状提供了有力的契机。而如何使多媒体技术和英语教学得到充分的有效的整合也成为了我们所面临的巨大挑战。我为此在平时的教学过程中进行了认真的探讨和研究。

1. 多媒体技术的特点以及与课程整合的目标

多媒体技术教学有着交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性的特点，这些特点非常符合语言教学的要求。在初中英语课堂上运用多媒体教学，最大的优点就是能为学生提供一个良好的视听语言环境，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。多媒体技术与英语课程整合的目标应该包含以下的三个方面：以网络资源促进外语教师知识的补充与更新，促进教师备课的有效性；以多媒体技术辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动；以网络资源促进学生在课外学习的相关语言知识，促进学生更好地了解相关的文化背景知识。

2. 多媒体技术与初中英语教学整合目标的有效实施

2.1以多媒体网络资源促进外语教师知识的补充与更新，促进教师备课的有效性

现在的英语教材与以前相比所涉及到的题材更加复杂，仅以牛津英语9A为例，一册书即包含了star sign， color， teenage problems， TV programs， films， detective stories等六个方面的内容。教材内容的复杂性要求教师在备课时查阅大量的资料，耗费了大量的时间。互联网有效地解决了这一难题。如在为9A 《Unit 2 Color》 的教学进行备课时，我利用互联网进行搜索，找到了大量与颜色相关的内容，如与颜色相关的俗语，并下载了一首英语儿歌Color song。这些素材都为教学提供了有力的帮助。

2.2以多媒体技术辅助实现语言教学目标，进行多媒体技术与英语课堂教学的有效整合

（1）用多媒体进行词汇教学

在词汇教学时，教师可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如，在进行牛津英语教材7A 《Unit 4 Food》的词汇教学时，讲解pineapple、cabbage、chicken等单词时，我先在屏幕上呈现出这些食物的图片，并配以读音，将抽象的单词与客观的具体事物联系起来，学生很快的就记住了这些单词，而且学习的积极性很高。

（2）语法教学离不开多媒体

利用多媒体教学能化解语法难点，使枯燥的语法变得生动有趣。例如在讲宾语从句时，首先，我把用动画的形式向学生呈现宾语从句的记忆口诀，学生边看这些生动的画面，边记口诀。然后我再稍加讲解，举几个例子，学生在愉悦的氛围中学会了这一语法项目，极大地提高了英语语法教学的效率。

（3）运用多媒体提高学生的听力水平

听是获取语言信息和交流信息的主要途径，利用多媒体可以把图像及声音结合起来，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，使学生在轻松、愉快的学习氛围中提高听力水平。我经常用多媒体给学生播放一些适合他们的影片，特别是中文字幕英文发音的好莱坞大片，看完影片之后让他们讲述影片大意，发表自己的见解，学生此时踊跃发言，效果良好。

3. 以多媒体网络资源促进学生在课外对相关语言知识的习得，促进学生更好地了解相关的文化背景知识

要学好英语，仅靠课堂上的45分钟是远远不够的，学生们应该学会在课外正确运用信息技术，进行“自主发现，自主探索”式学习，发展自己的创新思维并培养自己的实践能力。例如在学习牛津英语8B 《Unit 5 International charities》时，我指导学生在预习时登录ORBIS官网http：///并查阅资料，在课前的Free talk环节中让一名学生作一个简短的报告。学生们在浏览网站时不仅自学了相关的词汇，而且还了解了ORBIS这一慈善组织的宗旨和活动，懂得了帮助他人的重要性，收到了良好的效果。

总之，英语教师要深入学习和运用现代教育教学理论和方法，把多媒体技术与英语学科教学有效整合起来，使英语课堂变得生动活泼，让学生也能利用多媒体技术实现自我探究式的学习，充分激发学生学习兴趣和学习动机，从而全面促进英语教学质量的提高。

第7篇：初中英语语法口诀范文

【关键词】中学英语；教学；方式；转变

长期以来，初中英语教学方式多以讲解语法为主，这种教学模式利于调动学生学习英语的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥，严重地影响了学生运用英语进行交际的能力培养。学生走向社会以后不能够满足工作需要。在英语教育全球化的趋势下，我们必须打破传统的“教师讲，学生听；老师考，学生背”的英语教学方式，采取更实际更有效的教学法。在提高学生成绩的同时培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。因此，在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生听、说水平，达到语言学习的最终目的。

一、培养兴趣，把学生领进英语这扇大门

“兴趣是最好的老师”。学生是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。据此，在初一的英语教学开始阶段，教师着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。如：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。

在英语教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一起做学习英语的游戏了。这就为大面积提高初中英语教学质量奠定了可靠的基础。

二、培养初中生良好的英语学习习惯

良好学习习惯的养成对一个学生的英语学习具有举足轻重的影响。首先要着力使学生养成听、说、读、写、模仿的习惯；其次，英语是一门语言课，学生必须开口讲、练，学好英语课要靠学生自己反复操练，是一个循序渐进的过程，在学习中要消除怕开口的心理障碍，养成自觉大胆开口，大声说英语的习惯；再次，养成朗读背诵的良好习惯；最后，要养成自觉的学习的习惯。要让学生意识到他们是学习的主体，认识到自觉学习的重要性，有计划地学习。

三、重视语音，打好英语语音基础

如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是打好听、说、读、写等基本功的基础。初一教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练，阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。

四、由“重语法”向“重交际”过渡

实现这一过渡，教师必须改变“照本宣科”，偏重对概念、规则的讲解，让学生机械模仿、套用课堂教学程序。语法教学应创造情景，必须善于引导学生在运用中总结、归纳规则，并将它运用到交际语言实践中去。如在学习现在进行时态时，可表演动作创设情景，教师边表演动作边说英语，然后分别叫一个女生及一个男生上台来表演动作，并让其他学生描述，再让他们一起表演玩球的动作，配以问句。这样一直反复训练下去，学生就在真实或半真实的情景下学会句型、会话，在实践中运用所学的语言材料。最后教师提出问题，启发、点拨学生思考以上句子的共同点，归纳出现点，归纳出现在进行时态的结构、用法规则等。如此学生通过自己的劳动来学习、运用、归纳，就会产生一种成功感和自豪感，从而产生极大的学习兴趣。

五、选择恰当有效的教学方法

编口诀。如在教英语语法、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are；Is跟着他、她、它；要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

在课堂上，可以将班级分成几个小组，在任务布置下去后，开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性。获胜的小组成员可以和作业，测试当中的优秀学生一起参加每月英语之星考评，并及时奖励，以提高学生学习的积极性。但在实施小组竞争中要注意，不是课堂的每一个环节都要参与课堂竞争，否则课堂40分钟时间太紧，也容易导致一些学生只关注竞赛，而造成课堂主次颠倒。

在知识传授环节，能采取多样的形式，根据学生的特点，兴趣进行课间活动，如两人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。

六、课内外相结合

第8篇：初中英语语法口诀范文

【关键词】初中英语 学习兴趣 激发方法

我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。

那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢？

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

二、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”。

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

三、迁移学生的兴趣，激发学生求知的欲望

“后进生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“后进生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。很多“后进生”对电脑比较感兴趣，而电脑里的英语单词有很多不认识。笔者告诉他们：学好电脑将来也能找一份好工作，而学好电脑的前提是学好英语。英语学不好，电脑里常用的单词都不认识，想学好电脑是天方夜谈。因此“后进生”上课也比以前认真多了。

四、用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长u:。前面7个单词是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

第9篇：初中英语语法口诀范文

【关键词】培养 兴趣 学好英语 关键

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.124

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都有让学生着迷的魅力。笔者通过多年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、转移学生兴趣激发求知欲

让基础差的学生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而基础差的学生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处。恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到办公室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“CS”、“魔兽争霸”等游戏，那令人震撼的32位音符、赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中，但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行英文提示，这些学生全傻眼了。这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译，学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣对学生学英语大有裨益。

二、用口诀提高学习英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”用法，记口诀：1用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋，除之外，读长lu：I。

前面7个单词是：cook，wool，wood，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took （take），stood （stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classrom、bedroom，meetmgroom等等，教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

三、让学生制作教具激发学习英语兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要，由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提前一个星期布置下去。要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表进的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现，开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课、达到预习的目的，真是一举多得！

四、自编短剧调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语，为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作DutyReport，内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值R生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要动用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复、而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的思维能力。

五、开展竞赛调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感、尤其在经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来、则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”，拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

六、积极的评价巩固学生学习英语的兴趣