校长自我总结精选(九篇)

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第1篇：校长自我总结范文

1　论坛交流模式

以论坛的形式为校长们搭建互动交流平台，发表自己的观点看法，激活校长内力，发掘校长潜力，整合校长动力。其模式的运行结构为：切中问题（重点、热点、难点）——群体释疑——对话交流——多元分享。我们先后开展了“百题知识竞赛”、“创新教育”主题辩论大赛、领导干部“百人论坛”、校长“网上论坛”等活动。特别是校长“网上论坛”，切中校长工作中的重点、热点和难点问题，论坛内容全县开放，达到资源共享。通过论坛交流，丰富了校长的理论知识，为校长科学管理学校奠定了坚实的理论基础。

2　梯次研修模式

我们坚持对全县中小学校长按岗位、按需求，分类、分层次、分专题进行培训。其模式运行结构为：专家引领——对比反思——理解内化——躬身实践。我们举办了校长、村小校长、后勤校长、初中教学校长、小学教学校长、教导主任等研修班。先后聘请全国小学教育专家窦桂梅、吉林二实验陈福校长；省学院干训办林森主任等领导和专家进行专题培训，各位校长认真思考，消化理解，运用实践。在梯次研修中，击中问题，内容具体，针对性强，效果颇佳。使领导干部开阔了视野，增长了见识，提升了理念，收获了经验，有效地促进校长专业化水平的提高。

3　名校带培模式

“名校带培”就是把学员置身于全国、省内、县内等名校，脱产带培学习，学员以该校一分子的角色，参与其完整的教育教学活动。

全面深入地了解分析、研究该校在教育教学、学校管理等方面的工作情况，从而不仅学到大量的显性经验，也会在深层次、隐性方面获得亲身体验、感悟与启迪。达到在短时间内快速度、高效益地提高科学管理学校能力的目标。其运行结构为：确定名校——情境体验——实践反思——交流汇报。几年来，我们先后选送50余名中小学校长、村小校长，分别到山东、四川、北京、浙江金华、东北师大等名校带培学习，学员们在学习中思考感悟，在反思中分析对比，寻求接合点，探求生长点。使他们增长见识，提升素质。带培学员回来后在县内巡回报告，达到资源共享，提高校长管理能力。

4　案例教学科研模式

第2篇：校长自我总结范文

群雁高飞头雁领。我们在说到石柱民族中学办学特色的时候，自然而然地就要提起学校的领头人、今年45岁的那位土家山乡的儿子、校长马文平。这位已在农村教育战线摸爬滚打27个年头的土家汉子，一路走来，以他一颗金子般赤诚的心，以他忠于教育的火一般的热情，以他勇于探索、敢于创新的钻研精神，干出了十分显著的成绩，受到上级领导、同行和社会各界的尊敬和好评。

教学管理的行家里手

马文平，一位年富力强的中年汉子，健壮的身体似乎有着用不完的精力，宽阔的额头里似乎随时在思考着问题。他于1985年从石柱师范学校毕业后，就被分配到下路中学当教师，后来又担任政教主任，其间完成了重庆师范学院历史本科学业；1995年被调到石柱中学当政教主任、副校长，2008年8月调到现在这所学校担任校长。

20多年的教育教学实践和学校管理工作的磨炼，使他积累了丰富的课堂教学经验，掌握了行政工作的一套领导和管理方法。他的课堂教学高屋建瓴，深入浅出，生动活泼，颇见功底。他不仅教会学生学习，而且时常对学生进行思想品德教育，教学生如何做人。

20多年来，经他和他的同伴们的手，已培养了大批优秀的高中毕业生，向高等院校输送了众多德才兼备的学生，为国家建设做出了突出的贡献。他2002年4月获石柱县历史优质课大赛一等奖，7月获重庆市涪陵片区历史优质课大赛一等奖，2003年、2006年，马文平分别被县政府、县教委表彰为“石柱县先进教师”、“石柱县优秀教师”。他在探索课堂教学的改革方面，做了不少尝试，并结合自己的教学撰写了多篇教学经验文章及教改论文，在校内外传播交流。

在学校管理方面，他以人为本创建了“一面三点”的德育管理网络、“三美化、五宣传”的校园文化建设模式、“三三四四”人性化的安全教育体系、“一点三线，一巡查一蹲点”的年级管理体系、“三雅”的德育教育模式、“一培训二结队三落实”的班主任队伍建设的管理模式、“四板块联手，三线为一体”的教育阵地教师模式，创建了一个完善的教育教学管理网络，成功地实行了班级循环管理，有力地促进了学校教育教学质量的提高。马文平这位善学习、肯思考、勇探求的“智多星”似的人物，得到同行们的赞许和公认。同时，马文平随时保持着敏锐的政治敏感性，与时俱进，敢于开拓创新，在扩大办学规模，为社会提供更多优质学位和全面提升学校综合实力上做出了突出的贡献。近几年来，石柱民族中学校多次获得重庆市普教系统先进单位、德育工作先进单位、高考先进单位、省文明队伍等称号，2010年更获得了石柱县普通高考“突出贡献奖”的殊荣。

民族学校的“精致”管理

我们在叙述马文平数十年的教学和管理历程的时候，已经对这位农村中学教学的实践者和管理者有了一个较为清晰的了解。他既有土家汉子的粗犷、大气和豪迈，同时又具有一位学校领导者思维的严密，办事讲求科学性，逻辑性。打从他三年前调到民族中学校，便对学校的条件、环境、历史、现状等情况作了细致的调查和周密的分析研究，尽量做到情况熟悉，了然于胸。他和班子成员对学校师生情况进行了具体的分析和归纳，以便找出特点，掌握规律，“对症下药”。民族中学学生在人生自我认识自我评价方面，能适应各种复杂的社会环境，有一定正确认知事物及判断的能力；在学习上有兴趣，特别是对体艺特色的项目很感兴趣，但学习基础较差，渴求进步成长；在学习习惯、生活态度、行为能力、为人处世等方面有长处，充满希望，可塑性较强，大有发展前途。而教师呢，民族中学的教师大都能认真履行教师职责，主动接受、学习新的教育教学理念，勤于探索教育方式、方法，有一定的知识和能力，同样渴盼学习和提高。而这些，就是学校的潜力和希望所在，这使他对学校发展充满信心。

在提高认识的基础上，马校长和学校领导班子看清了学校发展的方向，提炼、丰富和完善了办学方略。学校提出“德业并进，至臻和谐”的办学理念，“不求人人升学，但求个个成才”的校训，以及“校长以教师为本，教师以学生为本，学生以成才为本”的育人理念，使学校发展从一开始就立于一个较高的起点，处于一个较高的档次。

在狠抓教育质量，加强常规教学管理中，学校坚持以年级管理为中心，强力推行新课改，以精致化管理为中心，抓细节，抓落实，促进学生全面发展。马文平倡导的这种“精致”管理的模式，完全是从民族中学的实际情况出发，按照新课程改革的要求实施的，具有严格的科学性和可操作性。这种新课改课堂模式的主旋律是读、思、练三步教学法教学思想，该思想始终体现一个“导”字，从教师角度而言，是引导学生学习，即导读、导思、导练，体现在教学双边活动中教师的主导地位；从学生角度而言，是学生在教师引导下去学习，通过读、思、练三步去学习，体现了学生在教学活动中的主体地位。而这种模式的基本理念则是自主学习、合作学习、探究学习、精讲精练，教学的基本原则是学生会的不教，学生已明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题，教了学生仍不会的不教，教师精讲，只做点拨性引导，教师讲课时间一般不超过20分钟。

按照事物发展的规律，马文平始终保持着这样一种清醒的认识：学校的新课程课堂改革要以新课程理念作指导，立足校情，广泛吸取市内外先进教学模式的一些成功经验，将县里已结题的读、思、练三步教学法和“目标定向——分类指导”教学模式有机结合，探索符合学校教学实际的基本课堂模式，即学案导学——目标定向——自主学习——分组释疑——精讲点拨——升华探究——成果交流——小节回顾。具体说来，学案导学就是引导学生学习的方案，是高效课堂成功的前提。目标定向就是依三维目标要求学生首先明确本节课学什么？怎么学？达到什么目标？自主学习就是学生依据教师提供的自学提纲，带着问题再读文本，独立思考，同时找出一些疑难问题。分组释疑就是学生分组讨论自学中存在一定困难的问题，合作交流，力求解决部分疑难问题；同时教师深入组内进行视导、释疑，并发现同学们普遍存在困难的问题。精讲点拨就是教师对学生在学习过程中普遍存在困难的问题进行精讲，对文本中一些重难点知识进行启发、设疑，力求做到重点突出，难点突破。升华探究就是教师根据教材的重难点知识，精编出一些典型的有代表性的问题，通过分组合作讨论的方式共同完成探究问题。成果交流就是教师精编不同层次的课堂练习题，先由学生独立完成，然后小组合作讨论形成共同答案，展示小组成果，教师及时点评激励，同时学生及时修正答案，让学生感受到成功的喜悦。

与此同时，在新课改实施过程中，学校还建立了新课改指导小组，配套出台了新课改督查、新课改奖惩、教师课堂质量考评、教研活动等方案，还按照民族学校的特点，制定出台了石柱民族中学综合实践活动课程实施方案。综合实践活动是国家规定并由学校自主开发的课程，是在高中新课程改革中应运而生的新型的综合性、实践性课程，是每位高中学生的必修课程。综合实践活动由研究性学习活动、社区服务与社会实践三大板块构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的领域。综合实践活动课程的设置，是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力，增强学生社会责任感的重大举措，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造空间，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。

自我总结的“1234”

让我们从前面对马文平校长的逻辑性思维的描述中，转到对他的形象性思维描述中来。是的，一方面是“精致”管理的中学校长，另一方面则是胸怀宽广、将心比心、善待他人的领导、兄长和小弟。马文平的同事们都了解他，熟悉他，爱戴他，尊敬他，他用他的人格魅力赢得了众人的信服和好评。

马文平随时随地在检点自己，反省自己。他有个著名的“1234”的自我总结。这“1234”就是一视同仁、两手清白、三从四得。此话怎讲？且看看马校长主动解剖自己——

一视同仁，就是自己和教师一视同仁，教师和领导一视同仁，在学校所有条例和规定面前一视同仁。在工作上他首先是一个教师，其次是一个班主任，最后才是一个校长。在工作中他坚持把教师放到首位，一切工作中心围绕着教学和教师展开，用公平保证每个教师的权利。在分配上坚持“多劳多得”、“奖优奖勤”，培养新教师，关心老教师，大力构建公平公正和谐的校园气氛。

两手清白，就是在工作中管理自己，坚持原则，保证自己不犯错误，在制定各种规章制度时就不给自己留犯错误的机会。例如在制定教师绩效考核方案时，马校长就动员全体教职工采用“讨论——汇总——讨论——汇总……”的循环步骤，力求征集到最广泛的意见，由教代会决策，行政监督执行；在学校财务开支上公开透明，定期“晒”学校的收支情况，自觉置于广大群众的监督之下。

第3篇：校长自我总结范文

作为一名教师，不仅要有丰富的知识传授和良好的师德素质，最主要的是好上好课，但是如何上好一门课？如何让学生很好的配合完成课堂上的教学？如何带动学生营造一个良好的学习气氛？

**校长以《一份失败的计划》贯穿整个讲座。使我明白了一名教师要有一呼百应的气氛，要有良好的组织调控能力。为此，我总结了**校长给我们建议的行动目标。

第一、摘抄教育学家的500句名言，并记住其中的100句。以此来激励自己。

第二、崇拜一名中国名师，熟悉其上课流程和风格。不断的模仿。

第三、现在开始备课，准备一节属于自己的课。努力读完所有小学各学科的所有教材，做完所有的练习，做完所有的实验演示。因为成功之门只会叩响有准备的人。

第四、学会做课堂记录。反复观看同一个录象，将其分段分层。并附上小标题，再回头看录象。发表自己的评论，并留心观察其课堂组织手段。

第五、掌握时间，作时间的主人。合理分配自己在校剩余时间。心中要有自己的想法，有自己的计划。

**校长极富风趣幽默的语言魅力，让在场的我印象相当深刻。不得不说，课堂组织与管理是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂组织与管理的能力，我必须以教学理论为指导，经过自己的不断总结，不断完善和创新，做到真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。我想现在作为师范生的我还需要付出更多更多的汗水和努力。

课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象，良好的开端是成功的一半。所以，作为一名教师要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。教师必须要注意自身的形象，包括外在形象和内在形象两个方面。外在方面给学生一个干干净净、精力充沛和精明强干的的形象，绝对不能服装怪异。内在形象方面具有积极的人生态度、坚强的性格、广泛的兴趣、丰富的学识和良好的人际沟通能力，其结果，会更容易受到学生们的爱戴。

另外，教师的威信是课堂管理的关键，教师的威信高，课堂管理就顺利，反之，则困难。教师的威信既出于教师的社会角色，又出于教师的人格和工作作风。作为教师，我们必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口乱说，自食其言。另外要懂是非，明善恶，知美丑，要能因时、因地、因人和进行历史性的思考来处理问题。要给学生一个公平、公正，褒贬有度，赏罚有据的感觉和印象。

课堂的管理问题往往就是纪律问题。而出现纪律问题常见原因是学生对老师的讲课不感兴趣，对学习不感兴趣，由此生发的纪律问题又造成师生关系的紧张。因此，解决课堂管理问题的主要途径则是不断提高教师的教学水平，以引起学生对所教学科的兴趣。通过教学，尽可能满足学生的求知需求、审美需求和自我实现的需求，尽量满足他们在课堂上交流和交往的合理欲望，千方百计培养他们的学科兴趣，增加讲课和教学的吸引力，最大限度地把他们的注意力引导到学习上来，努力达到课堂管理“无为而治”境界。

第4篇：校长自我总结范文

一、加强学习，不断提高自身素质

在教育不断改革创新的今天，只有加强学习，才能适应新时期教育改革发展需要。因此，学习成为我生活的一部分，坚持学习各方面的知识，使读书、思考成为我生命中的不可缺少的习惯。我总是在工作之余抽出时间，关心时事政治，学习教育管理理论和教育教学理论。通过学习，使自己的观念得以更新，业务知识不断丰富，管理水平不断提升。

二、洁身自律，发挥领导表率作用

我始终以敬业不息为信念，以领导就是楷模为宗旨，把宽以待人、严以律己、遵纪守法、廉洁自律作为自己的工作准则。做到自重、自警、自律。多谋事、不谋人，遵纪守法，廉洁自律，时刻以师德规范要求自己，以党员标准对照自己。凡是要求教师遵守的规章制度，我首先模范遵守；凡是我职责范围内的工作，我都主动带头做好，充分发挥模范带头作用。对上为学校为校长负责，对下为老师负责。因为我分管教学工作，所以即使工作再忙，也积极深入到教学第一线去。我每周兼课2节，每节课我都认真去备课，并带头运用学校要求的课堂改革新理念去组织教学，实行小组合作学习，体现组内合作，组间竞争，同层角逐。因为我分管考勤工作，所以我每天早来晚走，掌握全体教师的出勤情况。因为我分管教师教育工作，所以我亲自制定教师教育计划，确定教师教育内容，组织教师进行校本培训。

三、立足本职，树立公仆服务意识

学校领导和谐的分工协作与同心协力是做好工作的关键，因此我始终明确自己的职责、 摆正自己的位置，努力营造上与校长、下与老师、中与班子领导之间融洽的工作关系。作为校长的助手，工作上积极配合，人格上充分尊重，思想上主动沟通。对群众，我热切关注，真诚爱护，用心帮助，不断激励。作为副校长，我对自己分管的工作高度负责，身体力行， 不敷衍塞责，不打折扣。大胆工作，勇于创新，尽量处理好自己分管工作中的问题，不把矛盾上交。同时，我还使自己分管的工作紧扣学校管理目标，体现学校管理风格。作为副校长，我觉得很重要的工作意识就是为教师服务，提高服务水平是我不懈的追求。对自己的分管工作，我不仅是政策的制定者、过程的管理者，还是工作的执行者、教师的服务员。

四、以人为本、强化管理

现代教学管理理念，强调以人为本，体现人性化，我在工作中努力实现这一理念，在我看来，管理不仅是一种约束，更是一种沟通的协作，在加强钢性管理前提下，更要以人为本，注重人性管理，平日里，我也总是和教师们在一起，与他们促膝谈心，了解他们的心声。日久天长，老师们把我都看成他们的朋友，有什么话都爱跟我说，我与教师建立了深厚的友谊。

我经常告诫教师要视学生为自己的孩子，要象对待自己孩子那样具有爱心和耐心，要视学生为发展中极具潜能的人才，不要以教鞭、冷眼和讽刺摧残“瓦特”、“爱迪生”和“牛顿”，要以爱心、耐心、公心、热心增加自己对学生的亲和力，努力建立良师益友式的师生关系，对比我除了加强学生一些常规管理外，我总是千方百计地想出一些新点子。

学校的待优生一直是学校工作一大难点，为了使他们能够体验成功的喜悦，树立起学习和上进的信心，在我倡导下我们开展师生手拉手活动，每名老师帮扶一到两名双困生，业余时间，老师与这些学生交朋友谈心辅导学习，学生与教师进一步拉近了距离，得到了更多的关爱，他们都取得了不同程度进步。

此外，每学期我都亲自起草“致家长的一封信”将学生在校的情况及学校管理目标计划工作情况，及时传给家长，家长也及时反馈他们的愿望需求建议等，架起家校沟通的桥梁。

总之，在管理中，我从尊重人、理解人、关心人出发，或以情育情或以章疏导，努力造就一个充满温情奋发向上的团队。

五、冷静思考，在反思中谋求发展

总结一年来的副校长任职情况，对自己所做的工作加以梳理、 盘点和反思，力求在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的发展。 这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考。 一年来，无论作为教师还是管理者，我都力求对待工作一丝不苟，对待同事以诚相待。淡泊名利，心底无私，严于律己，为人正直。教育教学工作牵涉学校每一个教职员工，工作中难免会遇到教师偶有过激言行。我常常忍让、克制，调整心态，用平常心、宽容心去分析问题，努力建立和谐的工作关系，做到对事不对人，尽心打造良好的人文管理。

不足及努力方向:

1、自身领导能力还有待提高，特别是管理理论和管理艺术尚需加强。

2、课堂教学改革还要继续抓实，形成模式，打造“品牌”效应，不断提高学校教育教学质量。

第5篇：校长自我总结范文

——学习借鉴新课改经验

戚xx

新的教育思想和理念，如何贯彻落实，教育教学质量如何提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。因此我们的课堂必须要改革，为了促使我校理解教育自然分材课堂教学模式更加深入，2011年10月21日至23日，我校一行13人在邹俊杰校长带领下赴山东省xx二中学习考察。收获不小，启发很大，现将我们的学习考察体会汇报如下：

一、考察实录

我们此次学习考察采取的策略是“望、听、问、索、买”，在xx二中我们首先听了初一年级主任关于高效课堂271工程介绍的讲话，接下来每人随机听课，并要求每人至少完整听一节本学科课堂教学实录。通过这些活动使我们对xx二中和高效课堂有了初步认识，使我们的教育教学理念得到很大提升。

（一）xx二中的理念

教育是什么：———教育就是把人变成人

———教育就是培养完整的人

教学是什么：———教学就是教师教着学生自己去学

高考是什么：———高考其实就是考人品

———高考成绩是教育的副产品

办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。

（二）“271高效课堂”——素质教育的突破

1．“271高效课堂”立足于三个改变：

（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。

（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。

（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

2．“271高效课堂”的内涵

（1）学习内容方面：

20%的知识——自学能会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

（2）学生组成方面：

20%的学生——特优生（A组）

70%的学生——优秀生（B组）

10%的学生——待优生（C组）

（3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟） ——学生自结、巩固、检测

3．“三驾马车”打造“学习动车组”

三驾马车：班级行政管理高效学习小组高效学习科研小组

（1）班级行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长

（2）高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

4．“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学 自主探究完成学案训练应用分组合作 讨论解疑展示点评 总结升华清理过关当堂检测

5．学习目标——“271高效课堂”的“方向盘”

（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。

（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。

（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。

（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

6．高效导学案——271高效课堂的“路线图”

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。

（1）严格走程序。

编制程序：主备人提前备课学科研究小组研究主备人修改任课教师通研主备人再修改包组领导把关签字印刷、学生使用电子稿上传、资源共享

（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3） 必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带的题目，C层可不做。

（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量量要适宜。

（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

（三）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

1．学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。

2．学校设立学生会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。

3．政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

4．搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。

5．实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。

6．班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。

7．重视班级特色文化建设。

8．学校实行待优生导师制度，对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。

（四）重视学生学习习惯的培养

学生一切的差距都是习惯的差距。没有学习不好的学生，只有学习习惯不好的学生。该校很重视以下习惯的培养：

1．定计划，有效利用零碎时间的习惯。

2．自我反思和总结的习惯。

3．典型题、错题积累习惯。

4．规范书写习惯。

5．“放电影”习惯。

6．表达自己的习惯和逻辑思维的习惯。

二、主要感受

xx二中推行素质教育，为了还给学生自由空间，把教师从疲于奔命中解脱出来，周六、周日不允许补课，晚自习不允许上课（最近校长要求教师不可以进教室），要在规定的时间里完成教学任务，又要使社会高度关注的高考不受影响，又要在素质教育方面有所突破，思想认识跟不上，管理不创新，教学方式不更新是很难保全的。xx二中在日常管理和教学过程中确实有许多可圈可点之处。

（一）思想认识高

漫步校园感受，无不透射出学校领导对新课程精神的领悟和办学理念的把握是那般准确和具有高瞻远瞩性，xx二中校长提出：在学校教育过程中“应把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”。高考成绩是学校的副产品，学校的产品是服务。这些无不折射出他们的办学是着眼于一个人的终身发展的，深入这个学校你会感受到他们是紧紧围绕着确立的办学理念去组织日常管理和实施教学的。这不仅需要学校领导有这样的高度认识，更需要每一位教师的思想认识跟的上。

（二）、过程管理细：努力打造一支高素质的教师队伍 重视团队建设。

1) 注重师德建设 严格落实聘用制度

2）注重青年教师的培养

3）集体创优，注重团队建设

集体创优首先体现在集体备课日常化，xx二中每节课的学习目标必须是备课组集体定下的，每节课老师都把学习目标写在黑板的右上角，整节课围绕学习目标展开；集体制定高三复习计划，统一进度。另外在考核机制上以级部、教研组、备课组为考核对象。各种考核均量化，考核的扣分直接扣到级部、教研组或备课组，每个教师的个人教学行为都会影响到小集体，学校在学期结束或学年结束时按各种奖励政策将钱拔到级部、教研组或备课组并扣除平时考核应扣除的款项，由级部、教研组、备课组落实分配。

4）．真正落实德育为先，将德育工作落在实处。

自主管理方面班级自主管理呈现的非常突出，每班门口都有一个班报栏，自我设计，每周一更换，班级里有班长每周寄语、评选最佳学习小组、最佳宿舍。让你真正感受到一种团结、活泼的班级文化。

总之，好的教学模式，是课改的重要呈现，好的载体是我们提高执行力的关键环节，而小组建设是高效学习的灵魂，能充分调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣，展示他们的才能，提高课堂的效率，让我们以新的课改模式为重要呈现，以导学案为重要载体，以小组建设为核心，打造我们自己的高效课堂。提高教学质量。我想，这将是我们教学者不懈追求的目标。我们坚信，通过改革，我们的课堂也将充满活力和生机。

20xx-x-23

xx二中给我带来的启发

刘xx

旅途的奔波，还是没能压制我进xx二中的兴奋。来永临中学2年多了，一直都渴望拥有这样一个机会，出去看看，去看看人家，是怎么上课，是怎么“高效”的。除了这种求学的兴奋，其实还带有那么一点“怀疑”的味道，心里一直在忐忑，很害怕自己大老远从浙江来到山东，看到的依然是一些作秀的东西。

可当我踏进xx二中的那一刻时，我就知道，我没来错，我真的很应该出去看看。校园看过去很整洁，除了地面干净之外，学生全部着装校服，老师全部着装制服。门口大大的校训让人看着舒服，不用很气派，但是很有文化的感觉，很有学校的感觉，这跟永临中学的校门给我带来的感觉天差地别。

听完报告之后，我急不可耐的想去听听他们课，因为我始终相信，“耳听为虚，眼见为实”。在教室外面，我再次惊呆了，用“文化长廊”来形容这走廊一点都不为过，每个班级的外面有班牌，上面有班训，有目标等等，那墙壁也不是雪白一片，而是做成了墙报，有实事有趣事。他们真的做到了，让每一面墙壁说话。

找了一个正在上数学的班级，我赶紧进去，学生们正在热烈的讨论，之后是分析，再是点评，这过程几乎全是学生在参与，而老师则只负责在旁“画龙点睛”。课堂气氛非常活跃，一切也都是井然有序地在进行着，可我仍不甘心，老师怎么可能放心把课堂全部交给学生，他们怎么放心，学生又怎么可能拥有这样的能力，或许他们只是为了应付我们的参观而在作秀，我这样想着。于是我开始去找下一堂课，我想去听一堂完整的“高效课堂”。

第6篇：校长自我总结范文

【设计意图】初中二年级是学习“大分化、大改组”的时期。由于学科增多,学生难以适应,出现厌学情绪,上课状况不断。加之初二“问题学生”增多,上课说话、传纸条等现象普遍,学生的违纪行为影响了教师的上课情绪,教师“恨铁不成钢”,经常采用批评、惩罚的措施,这使学生更加抵触,于是学生和教师的冲突不断。本课旨在让学生学会情绪调节的方法,学会如何与教师沟通。

【活动目标】

1.阐述自己的课堂情绪和行为,分析原因。

2.认识不合理行为的危害,总结课堂情绪、行为的调节方法。

3.了解近期课堂存在的一些不合理行为现象,能对自己的不合理行为进行调节。

【活动过程】

一、暖身游戏作铺垫

教师:同学们,大家好,现在和老师起做一个游戏。游戏的名字叫“小西瓜、大西瓜”。我说小西瓜,大家比划大圆圈,我说大西瓜,大家比划小圆圈。

学生们跃跃欲试。

教师:如果谁错了,要站起来,大声说:“老师,是我错了!”

教师和学生一起完成热身活动,调动学生的积极性和参与性,为后面的活动作铺垫。

二、视频引入

教师:刚才大家表现非常好,声音洪亮,态度诚恳。现在奖励大家看一段视频。

视频大意:在生物课上,课堂乱哄哄的,学生大错没有,小错不断。张老师很生气,宣布了一条纪律:谁再吵就站到后面去。几分钟后,张老师写完板书一转身,发现马成在偷偷向邻组一个学生“做鬼脸”,这惹怒了张老师,他大声呵斥:“站到后面去。” 马成觉得这是个小错误,别人也在玩,很不服气。带着情绪猛地起身,桌椅发出刺耳的声音,其他学生偷偷笑。张老师认为他不尊重自己,让其在教室后站了一节课……

教师鼓励学生自由发表看法。

学生1:马成的行为激怒了老师。

学生2:老师的处罚太严厉了。

学生3:马成不应该和老师争辩……

教师引入课题:今天我们就一起谈谈课堂的情绪调节。

三、学生阐述自己课堂上的一些情绪和行为

教师:有人说“少年不识愁滋味”,那一定是他不理解少年的缘故,随着我们一天天长大,烦恼和欢乐也越来越多,课堂上也难免遇到一些烦恼的事。

引导学生阐述自己在课堂上的一些苦恼和行为。

学生1:有些课我听不懂。

学生2:李老师老批评我,我不爱听他的课。

学生3:同桌经常和我说话,老师见了就批评我俩,我感到委屈……

教师:是啊,我们难免会遇到这些情况,那么大家在听不懂或不喜欢的课上,都做些什么?

学生又一轮发言开始了。

学生1:我无聊,偷偷和同学传纸条。

学生2:我有时走神儿,想别的事情。

学生3:我总忍不住和同桌说话,有时同桌不理我,我就偷偷玩手机……

教师:是啊,老师在初中也有这样的行为(自我表露)。我们一些同学还没有表达,现在把你的一些行为和想法告诉你前面(后面)的一位同学。

学生两两交流。

四、不合理课堂情绪和行为的危害

交流完成后,教师声称昨天在教职工大会上,由于自己和别的老师开小会,被校长点名,就故意不听,还偷偷给别的老师发短信,让他的手机响,气校长。

教师:现在大家给我评评理。

学生1:我觉得校长点了您的名后,您应该注意。

学生2:我觉得校长批评您是对的,您不该给别人发短信,让校长误会别的老师……

教师:同学们,你们说得太好了,给老师提了醒。那我们能不能给其他和我有相似情况的同学也提个醒?

让学生讨论刚才谈到的哪些情绪和行为不合理,有什么危害?

学生1:有些同学老说话,我们都很烦他。

学生2:不应该故意气老师,如果惹老师生气了,会影响讲课情绪,影响全班听课。

学生3:被老师点名,整天心情都不好……

教师总结:是啊,有时我们难以控制自己的行为,被老师批评后,有情绪,甚至和老师发生冲突。影响了自己的学习,还影响了课堂的秩序。那么,我们遇到这些事情时该怎样做呢?

五、课堂情绪、行为的调节

角色扮演:两组学生表演课前安排的两个情景剧。

A 一女生上课时被后面的同学碰了一下,她转身说了那位同学一句,恰好被老师发现,老师很气愤,严厉地训斥了她,她觉得很委屈,以后这位老师上课就再也不听了……

B 一学生扮演老师讲课,两学生在下面嘀嘀咕咕,老师盯着他们时,又装得很老实,老师视线离开后,依然如故。老师显得很生气,批评他们……

学生开始发言:

学生1:老师在暗示后,应该注意点。

学生2:向老师承认错误,老师的气也就消了。

学生3:她应该课后找老师说清楚,心情就舒畅多了,不听课会影响自己的学习,以后想赶也赶不上。

教师采访扮演教师的学生:他俩刚才捣乱,我说了还不听,真想把他们赶出去……

教师通过两组案例,引导学生总结出课堂情绪、行为调节的方法:

1.勇敢地说声:老师,是我错了。很多时候,我们犯错,影响了课堂秩序,老师在指出后,如果能勇敢地说声:“老师,是我错了。不但能得到老师的原谅,也能给老师和同学留下好印象,还不影响自己的心情,不使矛盾升级,何乐而不为。

2.课后与老师交换看法。如果觉得老师误会了你,或者和同学闹了矛盾,下课后积极地与老师、同学交换意见、消除误会,彼此才能了解真实情况和对方的感受,而不是怨恨老师或故意气老师。

3.写周记、日记。如果你对老师的做法不满,或对一些事情有情绪,可以把这些记在周记中,让老师知道,老师知道后会作出反应。如果不想让别人知道,可以在日记中表达你的委屈和不满,甚至在日记中发发牢骚。

第7篇：校长自我总结范文

【关 键 词】 海尔模式；自主管理；重要性；实施

对于管理，西方曾流行两大理论，称为X理论和Y理论。X理论认为，管理是一个指挥他人的工作、控制他人的活动、调整他人的行为以满足组织需要的过程，管理的手段是奖惩严格的管理制度、权威严密的控制体系。Y理论却理解为，人人都具有潜在的能力，管理者的作用在于开发人的潜在能力，创造条件帮助人们发挥这种能力。管理者鼓励人们参与自身目标和组织目标的制定，把责任最大限度地交给工作者，要用信任取代监督，以启发与诱导代替命令与服从。

海尔在管理上选择了“先X后Y”，采用了自主管理的模式。张瑞敏说：“人素质的提高，是一个永远的题目，我们追求的是全员自主管理，追求一种自觉状态。”发挥人的自觉性作用——力求使一线员工中的每一个人的聪明才智都有用武之地，使他们各得其所，各尽其能，而且是处于自觉状态之中，是比刚性管理更高的一种用人境界。那么，海尔的这种自主管理模式能否运用到学校的管理上来呢？答案是肯定的。

一、学校实行教师自主管理的重要性

目前，各中小学最好的管理途径莫过于制度管理。学校的一切工作，我们都会用相应的制度进行约束，因为制度面前人人平等，管理对事不对人。在这种以体现管理公平为目的的管理方式之下，却出现了一些不良现象。因为制度管理，校长和教师之间是管理者和被管理者的关系，是一种监督与被监督，控制与被控制的关系。随着教师专业能力的不断提升，他们越来越需要校长对他们的关注、信任、理解、支持与引导，而不是控制。随着工作经验的积累，他们开始具备自我管理的能力。只有既能体现管理的公平性，又能体现以人为本的管理思想的“教师自主性管理”，才能适应学校的最新发展。

（一）“教师自主管理”是自我管理、自我发展的新路

在制度管理中，教师处于被束缚的状态，长期的刚性管理，造成了教师的职业倦怠，使得教师在工作中多了一些被动与应付，少了一些主动和创新。要改变这种现状，就得从改革传统的管理模式入手，因势利导，唤醒教师的主动发展意识，让教师由被动管理变成自我发展的需要，让教师在教学活动中自我监控、自我反馈和自我调节，在教学活动后进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，从而实现有效的自我发展。

（二）自主管理，唤醒了教师的自我意识

相信每位教师都是潜在的人才，都渴望成功，是实施教师自主管理的出发点。学校不再量化和细化评估，而根据小组的表现来进行等级认定。这样做充分尊重了教师的个性，唤醒了教师的自我意识，使得教师能主动对自己的工作进行反思，体验到工作的乐趣。这样的管理模式，承认并关注了教师的个体差异，从一定程度上减轻了教师的职业倦怠。

（三）自主管理，提高教师积极性

自主性管理，少了一些刻板的干预，多了一些温暖的关怀；少了对形式的要求，多了对内涵的追求。在给教师适当压力的同时，发挥教师的自主性和能动性，给教师一个更加广阔的发展空间，少一点刚性，多一点柔性，会使教师努力提高教学水平，不断地进行自我完善，让教师的特点和优势得以更好的发挥，从而实现科学管理。

二、什么是教师自主管理

教师自主管理就是学校将教师按学科分组，校长对各组充分授权，激励各组教师工作自觉性和创造性的管理方式，也是教师在团队的积极引导下，自行发现自我价值、发掘自身潜力的一种教育管理模式。教师自主管理是教师自主发展的一个重要的有机组成部分，需要外在的良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要以全面、客观的评价机制作保障。它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于教师的终身发展，有利于教育水平的整体提高。这种管理模式的结果是在学校形成“事事有人管，人人都管事，自主保创新”的氛围。

三、学校如何实施自主管理

自主管理实质上是自我表现约束下的参与式管理。自主靠自觉；自主必自律。要达到这个层次要有两个前提：一是要有一支自我约束力的教师队伍；二是要有在此基础上的主人翁参与意识。在这种状态下，教师对学校的忠诚度发挥到了极致，将学校目标与个人目标有效地结合了起来，每个人都在学校腾飞中同时实现了自己的价值。教师们工作的心态已经由“要我教”变为了“我要教”。

那么，学校如何才能做到教师的自主管理呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

（一）队伍建设是前提

对于学校而言，学科教师队伍和班主任队伍是两只生力军。这两只队伍建设好了，自主管理也就水到渠成了。要建好这两支队伍，我们要充分发挥团队的力量，用团队精神去挖掘教师的潜能，让教师超载自我。同时，从以下入手，建立团队的凝聚力。一是加强师德师风建设；二是小组合作，完善教师自主发展规划。

（二）精细管理是保障

好的管理是提升质量的重要保障。精细就是规范，就是不留管理盲点，没有精细化管理就谈不上自主管理。现在许多学校管理不到位，教师自觉性和主动性差，仅仅把学校当成一个谋取生存的地点而已，没有把自己真正融入到学校这个团队中来，所以就会出现“事不关己，高高挂起”的场景。如阳光明媚的日子，教室里还亮着日光灯；学校里的电脑只知道用，没有人主动去维护；下雨、下雪天，国旗没人收；厕所里冲水的开关打开了，就是没人主动关……出现这种现象的关键原因是管理不到位，师生缺乏主人翁意识。实际上，每个老师既是教学者，也是管理者，作为校长更要把这些细节问题想到位、安排到位，让师生出主意、想点子，只要事事有人管，人人有事做，让管理成为一种习惯，校长就可以腾出更多的时间来抓教学、搞创新。

（三）集体备课提质量

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神、集思广益、取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中、博采众长、择善而从。目前，有些学校实施集体备课，但大多是搞形势，没有真正发挥团体的力量，只是形成了“热热闹闹搞过场，冷冷清清钻教材”的局面。教师在集体备课中不能引起反思、获得经验，成了华丽的表演。我们应该采取海尔的模式，将老师按学科、年级成立备课小组，充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。

（四）校园文化建设造氛围

人的成长与周围的环境息息相关，教师的成长与学校的文化氛围紧密相连。文化熏陶更能服务于教育，更能提高教师自身的素质和学校的美誉度。教师要成长，是离不开学校这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。教师只有在学校这个群体中，大家你追我赶、奋力拼搏，才能成为栋梁之才。所以，学校要抓好教风建设，在教师中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风，在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。在这种浓郁的校园文化熏陶下，才能激发教师的自学性，从而实现教师的自主管理。

总之，校长在管理学校的过程中，要充分发挥团体力量，少一些钢性管理，以德治校，使教师不去追问为什么要听从领导的意见，而是在行动上与领导的要求相一致，实现自主管理。

【参考文献】

[1] 成君忆. 渔夫与管理学[M]. 北京：新华出版社，2005.

[2] 党书国. 海尔的管理模式全集[M]. 武汉：武汉大学出版社，2006.

第8篇：校长自我总结范文

为了切实做好年目标管理责任状考核工作，确保全年工作目标的顺利实现，特提出如下意见。

一、考核原则

本年度考核将坚持“共性+个性”的原则，即对中小学A1-A4和幼儿园A1-A5的C级指标进行考核，再根据学校三年发展规划，结合中小学A5、幼儿园A6个性发展目标和中小学A6、幼儿园A7学校行风评议进行全面考核。

二、考核办法

考核采用“平时和集中”相结合形式进行。平时考核为：中小学A1-A6和幼儿园A1-A7的指标主要由科室、部门进行常态性考核；集中考核为：年底在学校自评基础上，由市局组织人员对所有指标进行集中考核，同时广泛征求相关部门意见进行综合评价。

1.学校自我评估

各校根据年目标管理责任状考核细则，对照一年来工作的实际情况，自我总结，如实评定，在年目标管理责任状考核自评表相应栏目内写明自评得分和失分原因，并写好自查报告。自评表和自查报告均一式五份，并于月日前交一份到教育局督导科。

2.科室和部门平时考核

市局各有关科室、部门依据丹阳市中小学校（幼儿园）年目标管理责任状，运用平时工作台帐对各校进行相应指标的考核，写出评语，明确得分。

3.集中评估

集中评估是中小学目标管理责任状考核方法中的重要形式，此项工作由教育局督导科牵头具体负责，并组织实施。评估建立在科室和部门平时考核的基础上，采用审核性评估，重点考核学校个性发展目标的达成情况，核实相关数据、作零分处理和加分降分项目等。市集中评估总分为150分。

4.综合评定

根据科室和部门平时考核得分、市集中评估得分，对照方案审定学校总得分。

三、考核结果运用

目标责任状考核得分占校长、园长年度考核综合考核得分的50%。

四、有下列情形之一的学校降10分

1.严重违背教育法规，造成较大影响的。

2.师生有违法犯罪现象受到查处的。

3.流生率高于责任状规定一个百分点的。

4.高中教育普及率低于规定要求三个百分点的。

五、有下列情形之一的视情节轻重给予30-50分扣分处理

1.学校发生重大安全事故，造成人员伤亡或重大经济损失的。

2.教职员工违法犯罪受到刑事处分的。

六、加分项目

1.国家级表彰奖励项目加5分；

2.省级表彰奖励项目加3分；

3.大市级表彰奖励项目加2分；

4.市委、市政府表彰项目加1分。

第9篇：校长自我总结范文

孔子在《论语・里仁》里有言：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”也有诗曰：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。”我想这两句话应该可以较为恰当的表达湖北省教育厅的领导们选派我们这批基础教育管理者来华东师大学习一月的良苦用心和殷殷期望了。似乎还来不及适应开班初的兴奋、好奇与夹杂着的隐约的担心与焦虑，就到了快要依依惜别的倒计时阶段。感谢华东师大基教所的精心准备与安排，感恩各位大师专家的不吝赐教与引领，感动各位助管、学员的互相关照与帮助，感念所有学习着、感受着、快乐着也辛苦着的天天日日、点点滴滴。临别之际，值得总结与反思的实在是太多太多，但我最常拷问自己，也是回校后面对领导与同事不得不应答的一个问题是：见贤思齐。与沪上名校相比，我们的差距主要在哪里？我们的明天又应该去哪里？

一、源自学校高度共识的文化认同与引领

华东师大基础教育研究所所长、博士生导师杨小微教授认为：一个学校应该充分地唤起文化自觉，增长文化自信，从而走向文化自强。这对学校而言，就是走向文化立校、文化兴校、文化强校的向往与追求。从我们所参观的闵行区的实验小学和明强小学来看，这两个学校都有着源自学校文化传承的高度共识的文化认同感，并以此来引领整个学校的发展。闵行区实验小学于1905年（清光绪三十一年）创建于莘庄镇城隍庙的格思堂，原名叫蒙正学堂，取启蒙养正之意，历经百年传承，现已形成“启蒙养正，明理成人”的深厚文化理念。启学识兴趣之蒙，明哲理事理而成事成人。在此文化理念引领下，学校有了自己独特的办学理想追求：让学生主动快乐的学习，享有童年生活的充实与快乐；让教师主动快乐的工作，体验职业内在的尊严与价值。

上海闵行区七宝明强小学创办于1905年，由当地七宝镇两贡生捐资所建。他们力倡走教育救国之路，培养地方人才，抵御帝国主义列强的文化侵略。故取意“民生国势，赖以明赖以强也”，历经演变，今天的明强小学在传承百年明强文化的同时，以“审美超越”为核心理念，以“明事理、明自我、强精神、强体魄”为校训，以创建“21世纪新型学校”为目标，深入推进教育改革，逐步确立了“智慧管理、七彩童年、幸福教师、和美课堂”四项核心改革工程，使学校教师、学生的生存状态发生了质的转变。这两所百年名校，其浓厚的文化底蕴不仅仅是体现在它的一草一木、固态的建筑、校园教室、功能室及活动区域的精巧设计与布置上，更主要的是体现在人的因素，你可以时时刻刻、不经意地就感受到他们师生那种发自内心的自信、阳光、快乐与幸福。这种高度的契和感和趋向性，除了文化的号召，别无它法。反观我们内地许多学校，大多是满足于应付上级安排的日常性工作，日复一日，年复一年，保的平安，就是“南无阿弥陀佛”，何谈静下心来去认真地挖掘和思考学校文化的纽带作用呢？

二、一个好的校长和合作共生的优秀团队

一个好的领导，毫无疑问必须是既“领”又“导”。“领”的是思想的前瞻性与行动的示范性，“导”的是督导性与指导性。细品实验小学和明强小学的发展，其关键的飞跃节点首先都是因为极具良好个性的校长的推动和一批优秀团队的培养与辐射引领。实验小学的何学锋校长，是上海市特级校长，也是一位极富思想与个性、睿智与魄力的学校领导；明强小学的顾文秀校长，原来是实验小学的书记，也是一位涵养深厚、管理细腻，极富洞察力和亲和力的巾帼女子。他们的共性，我总结为四有：有人本思想、有统筹能力、有教育情怀、有人格魅力。人本思想不仅体现在他们对“人”（在学校主要是师生）的本位认识与尊重，而且更重要的是体现在他们把这种尊重与关注落实到了学校发展的每一个环境和环节，倡导成事成人的共赢局面；统筹能力不仅体现在他们对多校区（实验小学一校四区，明强小学一校两区）的管理与优秀团队的培养上，更外显于他们较强的公关能力与灵活自如的表达水平；教育情怀则是体现在他们对教育几十年如一日的坚守、坚信、艰辛与建新上，永不懈怠，永不满足。人格魅力则是体现在前面基础上全体教职工和社会对他们的认可度和趋同性上。华东师大终身教授、新基础教育研究所名誉所长叶澜教授曾指出：“新型学校必须要在社会转型变革的时期，主动实现自我的转型性变革；学校转型的主要标志应包括价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化等方面。”而要实现这些，必须要我们的学校领导改变重“事”轻“人”的行政化管理方式，形成“成事中成人”的新取向，从“驭人之术”走向“成人之道”。所以在这样的学校，不仅有好的校长，更重要的是校长身后那批一直在成长、在集聚的优秀教师团队。他们价值理念文化统一，共性上移，个性下移；研究实践、鼓励创生，资源成果、共建共享。人定胜天，何愁不成！而反观我们内地很多学校，校长和教师的入门关大都较低，很多校长是“教而优则仕”，很多教师是“无路可走则师”，后期的培训、培养也存在着重人数轻质量，不及时、不延续、不跟踪、不回访的四不偏差。在农村的很多学校，师资匮乏，水平整体低下难以提升的现象尤为严重。单兵素质本就不强，却又欠缺构建团队的意识和能力，面对这种状况，必须是多措并举才能行之有效。

三、和谐共生的平台构建与循环

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教育不是孤立的，因其育人兴国的重要性、独特性，使得它与学校首先被置于社会改革发展的前沿，也注定了是国人关注的焦点，尤其是在社会矛盾错综复杂，教育改革不断深化 ，维权意识日益萌发，维稳求安高于其它的今天，教育不好搞，学校不好办，是现今教育人不可言及的痛，但在实验小学和明强小学，却有着和谐共生的平台建构与良性循环。在硬件设施上，他们有着雄厚的财力支撑和物质保障；在软件建设上，他们既有周边社区和大型企事业单位的热情支持，更有高水平的、高素质的家长团队，尤其是集理论研究与实践探索于一体的庞大高校科研团体。这两个学校在办学理念和教学实践上的跨越发展，都不得不归结和归功于他们与华东师大叶澜教授、杨小微教授领衔的国家“新基础教育研究所”的结缘。这些大师、教授们把最前瞻的、最具挑战性的教育教学理论和学校最日常性的、最丰富的资源相结合，研究于课堂，反馈于师生，整合于学校，提升于双方。新基础教育研究所重点研究的三个方面：课堂教学改革、班级建设、学校领导与管理，在这两个学校都得到了充分的实践、运用并取得了卓越的成效，极大地推动了学校的变革发展。相比之下，我们这方面确实差距很大，但他们这种把“天时、地利、人和”等各种平台的作用发挥到淋漓尽致的思维和能力应是我们努力靠拢的方向。

俗话说：“知耻而后勇。”限于各自的视角和重心，更限于本人的眼界与能力，管中窥豹，可见一斑。我个人认为，我们内地学校在今后的发展中需要特别努力的三个方向：

（一）追根溯源，探究学校理念文化

这是学校发展的首要任务，也是最艰巨、最漫长的变革完善之旅。一个学校的文化理念，是学校的立校之本，传承之根，它直接决定和影响着办学的思路和出路，也关乎着对全体师生内在精神和趋向性的引领。杨小微教授认为：一个学校应该充分地唤起文化自觉，增长文化自信，从而走向文化自强。对学校而言，就是走向文化立校、文化兴校、文化强校的向往与追求。追寻的思路是感悟――发现――凝练――转换，发掘路径多种多样：如事件开掘式、项目拓展式、校名联想式、综合凝练式，多层面、多维度地探寻文化基因，深挖内涵，广拓外延。一旦确立，要以此为目标导向，形成共识，渗透完善，最终成为引领学校发展的精神标杆。

（二）成人成事，培养优秀教师梯状团队

要把在“成事中成人”的理念贯穿于学校干部队伍和教师队伍的方方面面，重点抓好五个队伍建设。一是班子队伍，选好班长，配好班子，长短互补，性格相济。二是中层行管人员，要踏实能干，上联下促，综合协调。三是班主任队伍，要认真细致，乐于奉献，善于沟通。四是各教研组、备课组，要名师引领，骨干紧随、其余跟进。五是各活动兴趣组，要特长优先，自主自愿，健身娱心。这里尤其要克服急躁冒进的思想，针对我们自身特点，努力规避基础差、起点低、基数大等不利因素，积极创造条件，理论学习与现场学习相结合，跨校交流与讲座报告相结合，传统研修与现代多媒体研修相结合等，重点培养，梯队跟进。唯有这样，我们才可汇众家之长，攻一校之成。