社会实践研究精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的社会实践研究主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：社会实践研究范文

[关键词]能力 社会培养 实践

大学生能力培养是大学生素质教育中一个永恒的话题。随着就业形势的日益严峻、市场导向的多样复杂，这项巨大的系统工程受着时代以及全社会的巨大考验。大学生的能力培养应该是全方位的，而培养能力的途径应从多角度着手，这其中社会培养是重要的途径之一。所谓的社会培养是帮助学生完成社会化，使其树立基本的社会意识，掌握基本的社会技能的过程。大学生的社会实践在社会培养方面有着不可替代的作用。

一、大学生能力培养的三个层次

自我培养。能力培养的归宿和目标都将回归到个人，因为个人是能力的载体，能力一般都以潜能的形式在个人的客观活动中发挥着作用。所以，能力受自身主观能动性的制约，只有个人意识到自身能力的存在，认识到能力对自身发展的必要，才会创造条件，发挥自身能力，锻炼自己需要的能力。而一个人最难认识和正确评价的往往就是自我，因此我们应重视自我培养这一层次，强化学生在能力培养中的主观作用，加强个人的能力意识，强调能力的个性化发展。

学校培养。学校不仅是知识的殿堂，更应该是能力培养的基地，特别是大学肩负着学生向社会过渡的承接任务。大学阶段是学生能力的定性期，一个人的一生成功与失败大多与他的大学时代关联，在社会的适应和能力的发挥很大一部分取决大学期间的能力培养。所以，大学是能力的熔炉，大学时代是培养能力的关键时期，大学应尽量为学生提供尝试的机会，引导学生在大学期间发现自身能力，挖掘自身潜力，弥补自己缺乏的能力，争取完成能力的综合与提升。

社会培养。能力的最终发挥在社会，而能力的真正检测也在社会。社会将使人的能力发挥到极点，也会让很多人重新完成对能力的探求。但社会对能力的检测是残酷的，往往因为能力的缺乏而大受其害。当今社会正发生着日新月异的变化，对人才的需求更是全方位的。所以，大学生教育应有目的、有计划的让学生尝试着去接触社会，了解社会，熟悉社会，要为学生的社会培养提供便利条件，让学生在社会中锻炼自己的能力，避免真正进入社会后遇到不必要的挫折，尽快跃过毕业后的社会适应阶段或加快对社会的适应。

纵观上述三种培养，自我培养是难点，学校培养是核心，而社会培养则是重点。我们对学生进行能力上的培养，就是让学生掌握一门基本技能，以便在社会上能够生存和发展。但当今的大学生缺乏对社会的必要了解与融合，如何尽快减少大学生与社会要求之间的差距，是我们教育工作者都应该正确认识的问题。几年来，我们通过各种形式完成对大学生的社会培养，可以说成果较为突出。但要适应社会不断向前发展的需求，我们还必须做出不懈的努力。今天，笔者对大学生社会培养中最为关键的社会实践环节发表自己粗浅的认识，请各位读者指正。

二、大学生进行社会实践的必要性

人对社会的适应能力取决于心理、社会、教育等多方面因素。而我们的大学生目前尚不具备完全适应社会的能力。

从心理方面讲。大学生一般年龄在20岁左右，心理正处于迅速发展，生理处于成熟而又尚未完全成熟的阶段。一方面具备了从事复杂的、高度抽象的思维活动的生理、心理基础；另一方面他们对生活缺乏实际经验，喜欢用感情分析问题，缺乏理性的思考，遇到挫折容易一蹶不振，情绪陷入长时间的忧郁、消极和自卑。青年大学生心理的两重性，很容易导致他们的心理障碍，影响正常的学习和生活。

从社会方面讲。大学生在学校的人际关系比较单纯，且无根本利益冲突。社会则不然，不仅存在各种复杂的人际关系，而且往往每个人都不可避免的直接面对利益冲突，所以矛盾和竞争比学校复杂的多，也激烈的多。诚然，社会的主流虽好，但也有许多不尽如人意的地方。大学生由于长期生活在学校这个比较平静的环境中，从祥和的校园走进突如其来的复杂社会，往往很难适应。

从教育方面讲。目前我国大多数中小学教育体制还属于封闭式管理，从小学到中学基本上是一片明媚，充满阳光的世界。即使在大学校园他们也没有经历过太大困难的洗礼、挫折的磨练，总想象成功的道路上充满了鲜花与掌声。因此，要完成大学生“学子型”到“社会型”的转变，大学阶段的社会培养就显得尤为重要。社会的复杂性我们难以改变，人的心理适应能力又与年龄及所受教育相关，要提高大学生社会适应能力就必须从教育入手，从社会实践等多种途径的社会培养中入手，教会学生用双眼去观察社会、用双手去实践社会、用心灵去感受社会。

三、做好大学生社会实践应着重解决几个问题

1、抓好三个环节

启动。周密的组织，精心的安排是整个社会实践达到预期目标的基础环节。因此，必须在实践活动开始之前积极探索新形势下社会实践的规律，在充分了解学生的愿望、需要和情绪，明确活动目的、方式和目标的基础上，制定切实可行的活动方案。要积极争取得到新闻媒体的大力支持，形成良好的舆论氛围。

考核。好的工作思路和方法必须要有硬的措施来约束和保障。社会实践活动必须要有科学的考核机制，树立全员考核的理念，通过考核来调动参与学生、指导教师及各基层组织单位的积极性。要做好考核，必须把考核与激励机制结合起来，使考核与激励形成完整的体系，完善考核激励措施的规范化、制度化。

总结。总结是对实践活动进行一次全面系统的检查、分析、研究，它可以使零散而肤浅的感性认识上升到全面系统的理性认识。通过总结，可以全面系统地了解活动情况，吸取其中的成功经验和失败教训，为以后的实践活动提供第一手资料。

2、完善三个保障

技术保障。有调查表明，大学生在影响社会实践效果的诸要素中把“缺乏指导”列在首位。许多大学生对社会实践感到十分茫然，虽然有很多好的想法、形式，却不懂得去实施。在实践中，大学生看到了社会积极因素的同时也看到了消极因素，使学生感到困惑迷惘。因此，我们要对学生社会实践活动进行实质性指导，抓住学生实践各个环节的教育和管理，通过各种形式、途径加强对学生社会实践知识的培训。聘请专业教师为社会实践指导教师，为学生的社会实践活动提供必要的理论支持和技术保障。

安全保障。任何活动的开展都必须把安全放在首位。大学生社会实践不同于其它活动，它需要学生相对独立的走向社会，这其中就会有许多不安全因素。因此，我们要加强社会实践安全保障工作的有效措施，对实践要去的地方的治安状况、风俗习惯、实践对象等相关信息要充分掌握，要综合考虑交通工具、人员构成、活动路线等综合因素，制定详细的社会实践应急预案。

资金保障。缺少费用是长期以来制约高等院校社会实践开展和发展的重要原因。社会实践具有其独特的方式和要求，常常要走出校门，这样一来，要有许多费用开支，高校应加强对社会实践必要性的认识，加大经费的投入力度。此外，我们也可以争取社会化运作方式，与企业、公司合作开展互利性质的实践活动，争取得到社会的支持以保障活动的顺利进行。

3、注重三个结合

与地方需求相结合。大学生社会实践得以发展和深化的重要原因是学生与地方双重受益。一方面，学生在实践中了解社会需要，遇到现实问题，为满足社会需要，解决现实问题必须丰富知识、培养自我、提高能力。另一方面，大学生具有信息灵敏、知识丰富的特点。他们的实践活动不仅使当地群众在思想、认识上得以启发，更重要的是在物质、技术、知识上得到了实实在在的益处。因此。社会实践要深入持久的开展下去，必须坚持学生和地方双向受益的原则，发挥双方优势，搞好双向服务，为社会实践长期化、制度化打下坚实基础。

与专业特点相结合。大学生是较高层次的知识密集型群体，而且具有检验、实践专业知识的需求。与第一课堂相比，社会实践更重视知识的实际运用，更有利于发挥学生的特长。因此，社会实践要发挥大学生专业知识的优势，找准一些结合专业知识的项目，把教学活动，能力培养拓展到社会，促进理论与实践，课本与社会的紧密结合。通过实践活动，让学生在社会实践中对自己专业所从事的一些事物有了一个大概的了解，认识到自身能力与社会需求之间的差距，进一步提高对学习专业知识迫切性和重要性的认识。

与喜欢形式相结合。社会实践活动学生是主体，实践活动能否顺利进行，能否取得实际效果，很大程度上取决于大学生主观能动性的发挥。社会实践区别课堂教学，允许学生根据自己的兴趣和特长自愿选择，这样才能充分调动大学生的主动性和积极性，发挥其自觉性和创造性。因此，我们应从广大学生的兴趣爱好和其自身的发展切入，找准学生的兴奋点，采用学生喜欢的形式、合理设置活动，扩大学生的参与范围，让更多的大学生从旁观者的角度转变到参与者的角度来了解社会、服务社会。

作者单位：吉林师范大学

[参考文献]:

第2篇：社会实践研究范文

2006年6月1日，我怀着一丝紧张和兴奋的心情踏入了xx华电工程设计院有限公司的办公室，开始进行为期一个月的社会实践。接待我的是王经理，人挺和气，一番寒暄过后，他便给我介绍起了公司的情况以及给我安排的工作。公司刚成立不久，百废待兴，许多工作也是刚刚步入正轨。之前我和公司已经有过沟通，在了解了我的实际情况后，安排给我的工作是计算机管理与维护。介绍完公司的情况，王经理又把小林介绍给我，原来他现在在公司就做计算机管理与维护的工作。小林也是刚进公司，年纪和我也差不多，所以对我很是热情，也没什么架子。还没等我问他工作安排，他就指着桌上的电脑，笑着说道:”来吧，我们开始工作吧。”于是我的工作就这样开始了。

我们目前的工作是给公司组建局域网。对于这方面的知识我在学校学过一些，加上之前也曾在寝室和同学一起组过局域网，所以对这项工作我是充满信心。我来之前小林还没想好到底如何组建局域网，于是现在就和我商量起来。电脑十二台左右，要求只是进行文件的互相传输，达到资源共享的目的。讨论下来，最后决定通过集线器来连接各台电脑从而构成星型网络。我们舍弃了购买交换机的想法，虽然交换机处理数据的能力更好，但是因为公司目前只需要组建十多台电脑的小型局域网，对于数据的处理要求不高，暂时也不会需要共享上网，一段时期内公司也不会进行大的扩展，而且通过集线器组建的网络成本较低，也比较方便。为了布线的方便，我们也向领导提出了适当调整办公室的布局，同时也把组建局域网的构想做了汇报，得到了领导的同意。我们罗列了需要购买的物件的清单，设计好了办公桌的布局，测算了一下需要购买的网线的长度。接着，我们买好了集线器、网卡、网线等需要的设备，办公室的布局调整也已经完成，接下来就开始组网了。首先给每台电脑都安装上了网卡，之前已经定好了集线器的摆放位置，接着用网线把每台计算机的网卡和集线器相连，我们购买的是十六口的集线器，足以应付目前这十二台机器，多余的接口可为将来增加的计算机所用。通过集线器以及网卡上的指示灯可以来判断是否已经连通。原创：各台电脑连通之后，接下来就进行软件的设置了，我们添加了一些网络协议，给每台电脑设定了ip地址和子网掩码，并且设置了工作组，便于以后的访问和查找。对于每台电脑进行有序的数字编号是必要的，这将方便今后的管理。对于连接打印机的电脑也进行了单独的设置，已使得其他机器能通过该台电脑进行打印的操作。进行到此，我原本觉得应该大功告成了，再接下去的试用阶段，一切都很顺利，我心中忍不住一阵高兴。可是没高兴多久，问题便出现了，原来装有windows2000操作系统的机器可以访问98操作系统的机器，但反过来就不行，这也是事后才得出的原因，当时我只是认为造成不能访问的原因可能是网卡或是集线器、网线的问题，或者就是设置里的问题，于是赶紧换接口、换网卡，忙活了一阵还是没能解决。当时我也是很焦急，回家静静的思考，才想起可能是操作系统不一致的问题。后来上网查找了一些资料，果然印证了我的想法，并且找到了解决办法。原来需要在2000的操作系统下先设置一个用户帐号，98系统下的机器只要凭此帐号就可以登陆2000的机器了。如此一来，总算把这个问题解决了。这样，公司的局域网终于是架设完成了。

局域网架设完成后，使用起来一切都很顺利。几天后，有同事说他的机器不能打印，时好时坏。我尝试着重新给打印机装了驱动程序，还是不能打印。之前能用的，怎么现在就不行了？我也是不得其解。抱着试试看的想法，把那位同事的机器里的网卡驱动程序安装，重新设置了一番，结果行了。我虽然松了口气，心中还是有些疑虑，实在是不清楚哪里出了问题。第二天，那位同事又说电脑不能打印了。我一时没了主意，难道还像上次那样重装驱动程序？显然那并不是问题所在。我不经意的看了一下网卡的指示灯，没什么问题，是正常状态的绿灯。但突然我又想到了集线器，我一看集线器，果然有一个接口的灯是红色，表示未接通状态。我一查，这个接口的线果然就是连着那台电脑，换个接口一插，还是红灯，又试了几次，时好时坏。看来是这根网线的问题，接头的接触不是很好。于是换了根网线，问题就解决了，电脑可以正常打印了。此后，也没出现什么问题。看来实践中有些问题是书本上永远也学不到的，只有通过自己的实践才能发现问题，从而想办法解决问题。这或许是这次实践给我带来的最大收获。当然，能够把自己所学的知识应用到实际中，发挥自己的所长也是一件令人愉快的事情。小林也是第一次组建局域网，开始他心里没什么把握，我的到来自然是帮了他不少忙。但我毕竟只是来实践的，小林可是承担着工作的压力的，但他工作时的认真态度实在是令我感到敬佩。做计算机管理维护的工作，经常会遇到一些预想不到的问题，问题有大有小，如果没有冷静的头脑，充分的专业知识，以及认真负责耐心的态度是很难出色完成工作的。

忙完了局域网的架设，工作也就轻松了一些，日常一些小问题也是很容易解决的。领导对我和小林的工作也是比较满意。做计算机管理维护的工作，有机会接触到公司各个部门的同事，所以和人打交道的机会也比较多。一般说来，对方都是有求于你，态度都比较友善，能够立刻解决问题，自然皆大欢喜。有时可能一时解决不了的，和小林讨论一下，看看相关的资料，也能尽快给予解决。所以工作时彼此都很和善，加上小林工作的认真态度，也使我在工作中自觉地认真负责起来，所以总体说来工作得较为顺利。与同事交流多了之后，我开始不再只是帮助解决一些计算机的硬件问题，有时一些软件的问题我也会帮忙。对于一些常用的软件，包括办公软件我平时用的也比较熟练，所以也就尽可能的给他人一些帮助。当然对于工程设计的一些专业软件来说，例如autocad，我可是一窍不通了，不过乘着工作空闲的时候，我还是自己学了一点，也算是这次社会实践的一个额外的收获了。

一个月的社会实践工作结束了。能够将自己所学的知识应用于实践中，是一件很有意义的事。通过这次实践，使我很好的发挥了自己的才能，加强了自己的自信心，锻炼了自己的人际交往、团队合作、与人交流沟通的能力。同时又提高了自己在实践中发现问题、解决问题的能力，丰富了自己的工作经历，为将来的就业做好了准备。虽说这次所做的计算机管理维护工作并不是公司运营中利益攸关的，但也是相当重要的，是对公司正常运作的保障。事无大小，自己都倾力而为，在这过程中不仅培养了自己认真负责的工作态度，也培养了自己的耐心和韧劲。相信此次的社会实践会对自己今后踏入工作岗位带来很大的帮助。在这期间所积累的宝贵的工作经验将会是我一生的财富。很高兴，自己最终很好地完成了这次富有意义的暑期社会实践的工作。

第3篇：社会实践研究范文

关键词：品德教学；主题探究；情景模拟；社会实践

由于社会的进步，生活水平的提高，学生的生活水平日渐优越，长期娇生惯养、养尊处优，导致其社会生活知识贫乏、社会实践能力弱化、社会规则意识淡薄，社会责任意识缺乏。因此，帮助学生参与社会、了解社会、适应社会，对于培养学生良好的品质、坚强的意志，显得尤为重要。对此，笔者谈一下自己在教学中的几个策略。

一、现状

目前，由于社会的进步，生活水平的提高，学生的生活水平日渐优越，长期娇生惯养、养尊处优，导致其社会生活知识贫乏、社会实践能力弱化、社会规则意识淡薄，社会责任意识缺乏，具体表现为许多学生存在高分低能、动手能力弱的现象;有些学生缺乏与人沟通的自信和勇气;有些学生自理能力差，缺少生活的基本技能;有些学生长期依靠家长，遇到问题不会自己想办法解决，养成了“有困难，找妈妈(家长)”的依赖心理;还有些学生社会生活知识贫乏，小麦、韭菜分不清楚的学生大有人在……因此，帮助学生参与社会、了解社会、适应社会，对于培养学生良好的品质、坚强的意志，显得尤为重要。

二、方法

1．让学生在主题探究中认识社会

关于社会的知识内容非常广泛，教师可以将这些知识转化为一个个问题，引导学生在探究中认识社会。比如，围绕“社会生活具体包括哪些内容”这一问题，教师可引导学生凭借已有的生活体验，通过课堂上的讨论探究，让学生在对话交流中明白社会生活不仅包括我们的社区生活、学校生活，还包括我们的城市生活、乡村生活，它涵盖了和我们每个人衣食住行相关的一切社会环境、社会活动、社会关系。此外，在教学前的探究活动中也可以通过主题探究引导学生认识社会。以未来版《品德与社会》三年级下册《交通安全要注意》一课为例，围绕“交通规则知多少”这一主题，首先，可以在教学前布置学生收集有关的交通法规的资料、图片等;其次，要求学生在上学放学的道路上观察周围有哪些交通标识和交通设施，它们分别表示什么意思?有什么作用?最后，引导学生观察周围的人遵守交通规则的情况如何，自己是否遵守交通规则，探究小组还可以通过观察思考遵守交通规则的作用与违反交通规则的危害，等等。通过课前的主题探究，以调查任务引导学生主动参与社会，在社会中探究，在生活中了解。主题探究最大的优势，就是能够让学生在围绕一个主题的系列活动中调动学生已有的经验，提升学生综合探究的能力，而当学生在社会生活中寻求答案，当一个主题探究有了收获，这种收获又可以转化为学生的认知经验，教师再引导学生将探究所得运用到社会生活中，提升学生社会生活的能力。比如，《交通安全要注意》一课，孩子们对于自己从主题探究中获得的有关交通安全的知识，将会更能自动、自觉、自发地去运用到生活当中去遵守，从而达到品德教学由明理到导行的过程。

2．让学生在情景模拟中认识社会

情景模拟是指通过设置与现实社会生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，参与到模拟的现实社会生活中，从而引出其相应的情绪反应和道德行为。这样的情景可以使学生在与教材的对话中获得亲身感悟和体验，而且还为师生、生生间的互动搭建了平台，会活跃课堂气氛，还会有效帮助学生适应社会生活中的发展和需要，培养学生参与社会的意识。在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在《家乡民俗探秘》中，通过学生小品表演的形式来展现家乡的民风民俗，感受和体验民族团结。然后让学生思考:这些民俗都表达了怎样的含义?它在家乡人生活中起着怎样的作用?通过这种情境中的体验，学生既能觉得兴趣无穷，又能激起学生参与社会生活的欲望。当然，在情景模拟活动设计时，教师要选择广大学生熟悉的有典型情节的情景让学生模拟体验。通过体验，要让学生切实感受到走进社会、感知社会的过程。当学生模拟不到位时，教师要及时进行指导，必要时还可亲自进行示范表演。比如，为了让学生走进社会，培养选购商品的能力，可在课堂上让学生模拟买卖商品。在这样的模拟中，学生通过挑选商品、讨价还价、付款取物等活动，感受到丰富多彩的社会生活，同时，也会培养起学生文明购物、礼貌交际、合理理财的生活能力。教学《为我们生活服务的人》，教师在课前学生探究的基础上，组织学生交流不同职业的人是如何为我们的生活服务，并以情景25模拟的方式表现出来，在模拟中进一步了解不同职业的人们，感受他们的作用，体会他们的辛苦。

3．让学生在社会实践中认识社会

诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在学习中获得的一些认识和观念必须要经过社会实践，才能内化于行。因此，我们的品德课堂教学必须和生活、现实相关联，和社会相关联，让学生到生活中、到社会中去深化认识，升华情感体验。学校生活只是小学生整个生活的一部分，广阔的社会生活才是学生成长的广阔空间。《品德与社会》教学中，教师要根据教材内容，积极创造条件鼓励学生形成公民身份的认同感，组织学生参与到社区公益活动、志愿者服务、调查访问等社会综合实践活动。让学生通过参与这些社会实践活动，了解更多的社会知识，形成更强的实践能力，养成更好的道德习惯。比如，在教学《快乐的邻里生活》一课时，我设计了三个让孩子们去实践的环节，首先，学生以小主人的身份，去调查附近小区邻里之间的关系如何?接着，大家通过走访，了解了影响邻里关系的原因。最后，针对“邻里之间很少来往，所以大家彼此间漠不关心”“有些居民的不文明的居住行为影响了邻里关系”等问题，孩子们集思广益，为所在的社区群众设计了几项有意义的活动，通过活动来拉近邻里之间的关系。这样一来，这一实践活动不仅为学生提供了实践锻炼的机会，获得还可以使学生更充分的了解他人的需要，有利于培养他们乐于助人的精神，最终使他们在参与社会活动中增强了能力，提升了品质。

三、深远意义

《品德与社会》课是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。学生的品德形成和社会性发展，正是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，教师更要将品德与社会课堂教学的着力点放在关注学生的参与上，综合运用以上策略，或是在教学实践中总结更多更好的教学策略，开发品德与社会课的教学资源，创设生动的教学情境，通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，使学生逐渐积累生活的经验、深华知识、情感的体验，进一步提升综合能力，加深学生对自我、对他人、对社会的认识和理解，这将有利于帮助学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，使之成为有爱心，有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。

参考文献:

［1］品德与生活(社会)课程标准．

［2］品德与生活(社会)课程标准解读．

第4篇：社会实践研究范文

    文科专业研究生社会实践的现状透视

    (一)积累的经验

    1、以班级为单位组队,参与度较高由于文科专业研究生的规模相对较小,每个班级的人数比较平均,因此,更适合以班级为单位组队,每年的暑期社会实践面向的对象基本是研一的同学,一个班级即是一个社会实践团队,要求研究生没有特殊情况必须参加暑期社会实践,因此社会实践的覆盖面较宽,参与度较高,至少有80%的研究生可以参加。

    2、借助奖助学金平台建立激励机制目前,很多高校都进行了研究生培养机制改革,研究生基本奖助学金评定制度取代了以往的公费自费制度。研究生基本奖助学金的评定有详细的实施细则,一般包括业务学习、科研能力、开题报告、思想政治表现等考核内容。而这可作为激励研究生参与社会实践的重要抓手。一般规定,凡参加暑期社会实践的同学,在奖助学金的评定中,思想政治表现部分可以加分,以此激励研究生积极参与社会实践。

    3、建立社会实践立项指导团队随着对研究生社会实践重要性认识的逐渐深入,社会实践已从以往的随意组队发展到必须经过严格的立项评审才能开始实践。很多二级学院也建立了由学位点负责人、部分导师、班主任、辅导员共同组成的立项指导团队,共同指导研究生进行社会实践立项,本着进行科学研究的原则,依据社会科学研究方法,对社会实践的选题、预研究报告的撰写等提供专业指导,为社会实践的质量提供一定的保证。

    4、校院两级设立研究生社会实践专项经费充足的经费是保证社会实践能够顺利进行的前提和基础,目前,很多高校设立了校、院、系、研究生四方共同出资的制度,特别是学院设有研究生社会实践的专项经费,根据社会实践团队的立项及总结答辩结果,给予适当资助(带队教师的费用全额报销)从经费上保障社会实践的顺利进行。

    (二)存在的不足

    1、实践形式缺乏有机整合,主导形式周期短,缺乏深入性和持续性如果从广义的社会实践来看,目前研究生社会实践的形式主要有暑期集中的社会实践、博士生挂职锻炼、参与导师课题的社会实践、在实习单位进行专业实习等。这些社会实践形式目前并没有得到有机的整合,而且学科分布不均,差异性较大。如,博士生挂职锻炼的名额非常有限,一般一所高校的名额只有十几人左右,每个学院真正能够面试成功参与挂职的博士只有几人。参与导师课题的研究生数量也很有限,特别是对于人文社科专业,导师能拿到的课题不多,有些年轻的导师根本申请不到高水平的课题,所带的研究生可能在研期间一次参与的机会都没有。因此,目前由校院两级主导的社会实践主要是暑期集中的社会实践。而暑期实践由于经费等多方因素的限制,周期一般都比较短,基本是一周左右,最长也不超过半个月,实践周期为一个月或以上的实践团少之又少。较短的时间必然影响实践的效果,无论是和专业相关的调研活动还是利用专业进行的服务都只能停留在一般的层面上,很难深入下去。且实践结束后除少数实践团外,大多数实践团只满足于应付学校组织的总结答辩,缺乏将实践中发现的问题进行深入研究的意愿,实践成果及相关研究对意向单位的反馈以及进一步的沟通和合作都做得很不够。

    2、缺乏完善有效的激励约束机制,研究生参与的积极性有待提高现有的社会实践激励机制还很不完善,主要是后奖励制度,如参加社会实践的同学可以参评社会实践工作优秀个人,但比例很小,有些学院也建立了以研究生基本奖助学金的评定为依托的社会实践激励机制,如规定参加社会实践的同学可以有1-2分的思想侧评加分,但力度不够,尚不能充分调动研究生参与社会实践的积极性,部分研究生并没有充分意识到社会实践对个人综合素质提升和创新能力培养的重要意义,在某种程度上没有变成研究生的内在需要,仍体现部分行政强制性的色彩。此外,从实践的时间上看,对于法律专业来说,暑期恰好是备战司法考试的关键阶段,大家很难全身心的投入社会实践。

    3、意向单位联系难度较大,缺乏稳定性和长期性目前社会实践的意向单位联系起来难度较大,特别是对于人文社会科学专业来说,调研主题大多集中在社会意识形态方面,有一些话题也很敏感,而大多数企业更愿意接待理工科专业的研究生,帮助解决技术难题,而不愿接待人文专业的研究生,使得一些比较好的立项题目由于联系不到合适的意向单位而搁浅。单位即使接待了人文专业的研究生,也对调研方式做很严格的限制,大多只能和领导层面进行座谈,不希望对普通职工发放调查问卷和进行个别访谈。因此,听到的只是单方面的声音,获取的数据有限,影响调研的深入进行。此外,缺乏稳定的社会实践基地,意向单位的联系存在较大的随意性,基本是一年换一个地方,实践单位在数量和稳定性方面都难以满足社会实践的需求。

    4、社会实践的立项环节没有充分调动大多数研究生和导师的积极性,和意向单位真正的需求存在某种程度的脱节目前社会实践的立项由校院两级共同组织完成,对于文科专业来说,立项环节主要存在两个问题:一是没有充分调动大多数研究生的积极性,缺乏向全体研究生和导师征集社会实践主题的环节,由于是以班级为单位,每个班级基本是班长、书记牵头立项,而班长、书记的智慧毕竟有限,从而造成选题难。二是缺少统一向实践基地征求立项主题的环节,当然,主要的原因是社会实践基地的建设还很不完善,实践基地还没有形成规模,部分专业缺乏稳定的、一定数量的实践基地。因此,社会实践主题的确定对于某些专业来说仍以研究生为主来确定,存在单项性。基本的流程是先设计好主题,然后联系意向单位,由于立项时并非事先充分征集意向单位的建议,因此,在某种程度上存在和实践单位真正的需求脱节的现象。由于主题确定环节缺乏双向沟通,没有充分考虑到实践单位的实际需求,研究生调研的题目不一定是意向单位最需要的,二者缺乏有效的对接,从而在某种程度上影响实践的效果。

    增强研究生社会实践实效性的对策探讨

    (一)将社会实践作为必修环节列入研究生培养方案,规范考核绝大多数有研究生教育的高校目前的社会实践的组织实施仍以研究生工作部和院研究生工作组为主,缺乏研究生培养部门的配合和支持。社会实践只是作为一项活动来组织,尚没有纳入教学体系,没有写进培养方案。而研究生非常注重培养方案,因为必须修完培养方案要求的全部课程才能毕业,而培养方案中社会实践环节的缺失在某种程度上降低了研究生对社会实践的重视度,认为并不影响自己的毕业,可参加可不参加,从而直接导致社会实践的参与度较低,积极性不高,没有硬性考核机制等。因此,为了保证社会实践的惯常性和参与度,应和研究生培养部门协调,将社会实践作为必修环节写入培养计划,属性为必修课,和其它课程一样有学时、学分的要求,并且结合不同的学科特点科学、合理、规范的设计选课方式和考核方式,使社会实践和其它课程一样受到研究生的同等重视,从而实现在社会实践环节研究生培养和研究生思想政治教育的有机对接,共同助力,提高社会实践的质量。

    (二)丰富社会实践的形式,构建以专业实践模块为主,非专业实践模块为辅的多层次的社会实践体系应借助培养方案等平台将现有社会实践的形式进行有机整合,并在此基础上进一步拓展。应结合研究生的学科、专业特点和需求等构建多层次的实践体系,比如,从类别上说,可以包含专业实践模块和非专业实践模块,研究生必须参加专业实践模块,在此基础上可以选择参加以提高人文素养为核心的非专业实践模块。从内容上说,专业实践模块可以包括博士生挂职锻炼、暑期集中的社会实践、不少于三个月的专业实习以及和专业课程学习考核相对接的专业调研等内容。非专业实践模块可以包括社会热点问题调研、志愿服务等。总之,提供内容丰富的社会实践营养套餐,让研究生根据自己的兴趣、需求等进行自由选择,使每名研究生都有机会参与社会实践,充分激发研究生的自主性、能动性,让研究生在社会实践中充分受益。

第5篇：社会实践研究范文

关键词：维稳；高校；社会实践；价值；管理

1高校学生社会实践维稳主要价值

1.1思想价值

高校的维稳工作离不开思想政治教育。而社会实践与校园文化活动存在一定意义上的交叉，大部分社会实践属于学生喜闻乐见的第二课堂。有研究者提出社会实践是大学生自我教育的广阔天地[1]。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，社会实践就是让学生在亲身体验中提高品德修养的自觉性。在社会实践中，思想政治教育是动态体验的过程，大学生能受到最生动、最接地气的思想政治教育，不仅可以加深对党的现行方针政策的理解体悟，坚定社会主义理想信念，还能树立为人民服务的意识能力，培养艰苦奋斗、团结合作的思想意志等。总之，在社会实践的整个过程中有力加强了思政教育的吸引力、渗透力和影响力，不仅有助于学生的成长成才，也有助于高校思想政治的教育管理。

1.2组织价值

有研究者指出：大学生社会实践分为课程学习中的社会实践、校园社会实践和校外社会实践三种[2]。也有研究者将大学生社会实践活动分为教学辅助类、科研能力培养类、国防军训类、勤工助学及有偿类、社会经验类、社会公益与志愿服务类等六类[3]。总之，高校学生社会实践的内容与形式是较为丰富的。并且，高校学生社会实践具有他组织属性。如有些高校将大学生社会实践纳入教学计划，规定学时学分，建立了制度保障；党政领导、团委的指导，及有关部门参与的，建立了领导组织体系等。同时，高校学生社会实践具有自组织属性。比如暑期社会实践团队组织中，从队长的竞选、队员的选拔、方案的制定到活动开展、日常管理等方面，都以学生的自主独立为主。高校学生社会实践的他组织属性，提供了源头途径，把握安全第一关，树立思政教育导向；而自组织属性则提供了过程途径，在活动动态过程中做好维护安全稳定的工作。

1.3实践价值

在《民主主义与教育》中，著名教育家杜威认为“教育即生活”，“学校即社会”，经验活动不仅使学生获得课堂上不能学到的知识，还能够使学生把课堂上所学的知识应用于实际，使得理论体系得以升华[4]。同时，大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，社会主义理想和信念的牢固树立，良好道德品质的锻炼养成，创新创业意识的激发培养等都有赖于社会实践这个重要渠道。而学生作为校园维稳的发力军、主力军，由他们参与的社会实践自然就成了维稳工作中的一条重要渠道，学生在实践中得到的成长成熟对校园维稳有着良性循环的助推作用。另一方面，学生社会实践是维稳工作的宣传阵地。社会实践根植学生基层，贴近学生生活，在学校指导下可以借助实践的形式开展思想政治、安全教育等活动，对学生进行潜移默化的熏陶，让学生更深入的理解和执行校园稳定工作的理念思路、政策方针等信息。

1.4社会价值

有研究者认为：大学生全面成才的重要途径是实现社会化，而社会实践活动是促进大学生社会化的重要方式和手段，能使大学生探索“理想中的自我”与“现实中的自我”，并自觉进行角色调适，从而帮助他们正确地认识评估自己，更好地定位自己的社会角色，从而提高社会角色活动能力[5]。大学生社会实践将大学生这股年轻青春的力量凝聚起来团结起来，为社会主义核心价值观的发扬光大做出贡献，为中国特色社会主义社会的建设输入鲜活的力量。

2高校学生社会实践维稳阻碍因素

2.1组织管理因素

学校各部门之间的配合不够系统化。大部分学生社会实践可看成仅是团线、学工线的工作，各部门的联动变得不显著，影响了校园维稳的全局性。学校对社会实践的组织力度不够。如配备的资金不足，导致学生在社会实践中不得不用缩短时间和简单化处理实践内容形式的方法来解决问题。学校对社会实践的规章制度容易流于形式。如重视集体社会实践项目而忽视学生个体自主实践，学生个体自主实践提交的《暑期社会实践活动考核登记表》上实践单位的章多数弄虚作假蒙混过关，对于社会实践的真实性无法把握。

2.2人力资源因素

一方面，学生社会实践的指导老师配备不科学。如在暑期社会实践中，以辅导员为主，少数是专任教师，并且由于该项内容对于工作考核所占地位无足轻重，所以指导老师的积极性普遍不高。另一方面，学校在宣传发动学生参与社会实践时，一些学生对于专业课程实践极为上心，但对志愿服务、暑期实践等便带有功利性、随意性的态度而忽视了参与社会实践的重要性。一些社会实践团队在队员选拔时纳入了多数为学生干部，极少数是普通的学生，同时高年级学生参与的积极性普遍偏低，这些就造成了成员的固态化发展，不利于维稳工作在全员中的展开。

2.3成果提升因素

一些学生进行的社会实践以简单方便为目的去完成任务，造成了社会实践失去了真正让学生和社会受益的效果。另外，学校和社会缺少实践基地的规范性审批与管理，存在“缺乏系统性、层次性，运作不规范、不稳定，基地数量少、类型单一”等问题[6]，使得学生与社会链接的这个桥梁发生了阻隔。还有一些实践团队，不能与时俱进，总停留在老旧的活动内容和形式上，“炒冷饭”式的社会实践比比皆是。这些原因都会使社会实践失去可持续发展的动力，成果得不到提升，就会间接影响维稳工作的布局。

3高校学生社会实践维稳实现途径

3.1优化组织管理，完善监督机制

高校的党政机关是学生社会实践的最高领导者，共青团组织、教务处是直接组织者，而学校后勤、保卫等部门都是学生社会实践的后盾团，只有党、政、工、团默契配合，齐抓共管，才能优化组织管理，提高管理效率。为了实现大学生社会实践标准化管理，学校应建立科学规范的长效监督机制，不让社会实践沦为形式主义而徒有虚名，无论是团队实践还是个体实践都要让学生规范进行，诚信到底。同时应该启动合理有效的考核机制，促进社会实践收官环节的客观实际、公平公正，从活动立项、过程实施到总结评估，建立一整套规范标准的制度和流程。还应该加强社会实践活动的配套经费、实践基地等保障建设，支持和鼓励更多的学生参与到社会实践中来。

3.2调动公众参与，增强维稳活力

大学生社会实践不仅仅是学生本人、指导老师或学校的事情，更是需要家长、社会等外界力量的协助，在“全员育人”的教育导向下，应该充分营造公众参与的氛围，不断增强社会实践维稳功能的活力。社会实践的顺利开展离不开学校的宣传组织，离不开家长的理解支持，也离不开社会的接纳合作，只有学校、家长、社会三方合力，才能发挥“全员育人，全过程育人，全方位育人”的有效格局，才能使社会实践维稳功能的网络可持续发展，越来越结实可靠。

3.3抓好培训指导，保障科学有序

社会实践中活动策划的完整、团队管理的合理、专业知识的到位、社会调研的科学等环节都是需要学生做好学习储备，一方面可以通过学校的前期培训、讲座等活动来进行教育，另一方面需是通过指导老师给予学生正确及时的指导的。另外，学生群体复杂多变，而政治素养高、工作能力强的团队负责人往往能使团队健康有序生存与发展下去，因此抓好社会实践负责人、学生骨干的培训，建立维稳主力队伍也是非常重要的环节。

3.4发扬创新精神，提升成果质量

为了落实高校学生社会实践维稳功能，学校应本着有始有终的原则教育引导学生，设计创新到位，成果总结深化。一方面，大学生社会实践应该注重活动的广度，引导学生在校园里校园外都积极参加实践活动，并且鼓励学生多为社会做贡献；另一方面，大学生社会实践应该注重活动的深度，要深入社会走进生活，加深对国情民意的生动理解和直观认知，坚决反对浅尝辄止、形式主义的做法。唯有如此，才能将学生在社会实践中的感性认识提升到理性认识，才能让学生对和谐社会安定家园的建设更加了解与认同，促进维稳功能的发挥。

3.5建立风险评估，规避安全事件

风险评估能帮助我们及时发现潜在的风险因素，查找风险来源，判断风险程度，并且能使我们做好充分的准备以便及时应对风险处理，避免安全事件发生或减少损失影响。由于高校学生社会实践的影响面和受众面都是广大的，所以做好安全预警，避免安全事件发生尤其重要。一旦发生了安全事件，会给学校和社会带来巨大的负面影响。因此，为确保大学生社会实践健康有序地开展，学校和指导老师必须在活动方案实施前进行全方位的风险评估，对活动方案的可行性也要进行论证，及时将存在的隐患排除。并且，在活动开展的过程中，也要随着环境和情境的变化及时跟进风险评估，形成动态的健康的维稳状态。

参考文献

[1]杨清海.试论大学生的自我实践教育[J].西安外国语学院学报,1997(2):75-78.

[2]胡树祥,谢玉进.大学生社会实践类型的新思考[J].学校党建与思想教育,2009(2):14-17.

[3]李辛.大学生参加社会实践动机的初步调查研究[J].教育艺术,2007(6):36-37.

第6篇：社会实践研究范文

（一）教学和管理模式失衡

当前许多高校将大学生的社会实践仅仅当成一次就业实习，关注如何将所学知识更好地与社会相结合，将发展的目标定在了校内开设的社会活动上。这在一定程度上虽然取得了不错的效果，但是对于大学生来讲，社会实践不够深入，缺乏高校计划外的自主实践活动，比如利用假期组织学生体验社会生活，或者是借助高校社团的活动来增加社会实践活动等。高校相关工作部门并没有有效地协调好大学生社会实践和社会实习的关系，往往将两者混淆。并没有制定具体的目标和要求，缺乏一定的针对性，在大学生社会实践方面资金的投入往往是象征性的。高校学生教学和管理两个机构没有形成一个有机的结合体，甚至出现割裂现象，致使大学生的社会实践活动成为空谈。

（二）缺乏完善的评价体系

高校对于大学生社会实践的评价直接影响到大学生对于社会实践的积极性。如今高校普遍存在紧抓单点忽略全面的评价体系，即仅仅重视系统性的社会实践活动，组织性和目的性比较强，忽视了每一个学生社会实践的自主性和创造性，缺乏有效的指导意义和科学的评价意义。高校对于学生社会实践的考核仅仅体现在一纸社会实践表当中，以此为参考进行等级的评定，并没有直观地显示学生社会实践的质量和效果。并且存在学生弄虚作假现象，失去社会实践的意义。另外，即便有学生进行了创新性的实践活动，也未必会得到重视和宣传。因此，高校社会实践评价体系缺乏一定的创新性、规范性和实施有效性，不仅极大地挫伤了学生实践的积极性，同时还产生了实践的不可控性和虚假性。

（三）组织形式和结构单一化

有些高校把社会实践活动仅仅当成任务去完成，在某些特定的时间让学生举行一些有针对性的活动。在暑假期间，参加社会活动的仅仅是有条件的学生，其他都是没有目的性和意义性的自由活动。这样发展下去，社会实践变成只有少数人参与的活动。另外，实践活动与大学生生活脱节严重，并不能有效地增强学生将来的社会适应能力和综合素质的提升；活动的形式太过于单一化，不能调动多数学生的积极主动性；缺乏一定的创新性，高校不能很好地制定有吸引力的活动主题和内容；实践活动的通常只有辅导员带队，缺乏专业性和现场性的指导。这种单一化的社会实践形式和结构缺乏经验的交流和积累，对于大学生社会实践的长效性缺乏指导意义。

二、大学生社会实践机制———以罗定职业技术学院为例

（一）调查情况统计

为体现调查研究的准确性和科学性，本次大学生社会实践的调查研究采用随机抽样的方式，以罗定职业技术学院为例，将大学生划分成不同的群体，包括旅游类在内的各大专业，然后在每一个群体中随机抽样调查。

（二）大学生参与社会实践

通过对罗定职业技术学院在校大学生抽样，调查1500名大学生的社会实践活动参与度以及参与情况。

1.大学生社会实践的参与度调查。

对抽到的样本进行询问是否参加过大学生社会实践活动以及参加的次数，其中一次也没有参加的只有195人，占13%，参加1—3次的885人，占59%，4—6次的255人，占17%，6次以上的165人，占11%。这表明，罗定职业技术学院大学生社会实践活动的参与度是比较高的，达到86.9%的学生参与过社会实践活动。

2.大学生社会实践的参与时间调查。

对参与过大学生社会实践的1304名学生问卷调查，显示他们参与实践活动的时间大部分是在寒暑假，其中暑假进行社会实践638人，占49%，寒假275人，占21%，另外利用课外时间及其他时间的391人，占30%。这说明罗定职业技术学院的大学生对于假期有很好的利用率。

3.大学生社会实践的参与时间最长调查。

在对参加过社会实践活动的1304名学生的调查中，参加的社会实践时间最长的一次结果显示为：半月以上的135人，占10.4%，一周以上的538人，占41.3%，2—7天的467人，占35.8%，一天的164人，占12.6%。这说明罗定职业技术学院大学生参与社会实践的时间较长。

4.大学生社会实践的组织安排者调查。

在参加过社会实践的学生中，调查问卷结果显示，学校组织的130人，占10%，院系组织的535人，占41%，学生社团组织的366人，占28%，班级组织的182人，占14%，学生个人组织的91人，只占7%。这表明罗定职业技术学院大学生社会实践大部分都是由学校层面进行组织和实施的，这就可以看出，学校与系部层面对大学生实践活动开展的重要性。

（三）大学生社会实践内容及形式

通过调查探究，罗定职业技术学院的大学生社会实践的主要形式以及内容主要集中在社会服务方面，大学生利用自己的时间参与到为社会服务上来，通过各种途径和方式为社会贡献自己的能量，传递社会的温暖。社会服务作为大学生社会实践的主要形式，也是大学生理论联系实际的一次机会，通过实践加强自己的专业技能，服务于社会，回馈于社会。大学生社会实践的主要形式有：服务咨询的185人，占14.3%，教育的385人，占29.6%，从事体力劳动的412人，占31.6%，进行发明创造的36人，占2.8%，从事服务经营的156人，占12%，做导游服务的72人，占8.5%，其他方面的56人，占4.3%。从罗定职业技术学院大学生社会实践的内容和形式的比例可以看出，这些大学生参加社会服务活动是比较积极的，其中参加的服务活动主要形式是以体力劳动和教育服务为主。而智力型服务形式也有较大的参与度。

（四）大学生实践基地建设情况

罗定职业技术学院当前面临的问题就是实践基地不足，利用率不高，并且存在相当的重复性，使得社会资源得不到充分利用。因此，学院在建设校外实践基地过程中，需要认真规划，地址选择合理得当，与本校的特色相适应，争取让每一个学生都有社会实践的机会。另外，罗定职业技术学院在建设实践基地的同时，考虑到了大学生德育等全面素质的提升和建设。例如旅游管理专业，很好地将学生专业\德育等素质融合到校外实践基地，同时一些校外实训基地的建立，能够很好地为相关专业学生提供社会实践活动以及就业实习的地方。不仅发挥了学生的专业素质，也达到了学生社会实践的目的和作用。

（五）大学生社会实践效果

社会实践活动对大学生综合素质的提升和成长都有着积极的作用。

1.思想教育

通过社会实践活动，有接近56%的学生认为参加社会实践活动可以让自己树立正确的人生观和价值观，加强了社会的责任感和义务感；另外，还有17%的大学生认为社会实践活动可以强化自己的道德意识和素质修养。其余的学生都有着不同的感受和空间的提升。

2.智力提升

通过调查问卷，统计1304名参加过社会实践活动的学生，调查通过社会实践机制，给自己带来了哪些智力方面的提升和进步。

3.组织能力

通过社会实践活动不仅提升了大学生道德素养水平，增强了大学生智力发展，同时还加强了大学生社会的适应能力和组织能力。通过调查统计，参加过社会实践活动的1304名大学生当中，有接近40%的学生明显感觉到自己的组织和管理能力得到提升，还有45%的学生感觉自己的适应能力和组织能力得到提升。由此可见，大学生社会实践活动可以使当代大学生走出校园，增强其社会适应能力和人际交流沟通能力。

三、大学生社会实践存在的问题

通过实证调查以及统计，对罗定职业技术学院所抽取的1500名大学生进行调查问卷，指出该校大学生社会实践的不足之处。主要从两个大的方面入手，其一是社会实践中所遇到的困难；其二是本校社会实践的不足之处。罗定职业技术学院大学生社会实践过程中存在不足，社会、学校以及自身三个方面都有原因。在社会层面，主要是地方政府和一些企事业单位对大学生社会实践活动认识不足，这在一定程度上制约了大学生社会实践活动健康有序开展；在学校层面，只是把实践基地定位为培养学生的专业技能，对校企合作、双方资源共享等问题没有进行深层次思考；在学生层面，一些学生认为社会实践只是玩乐的另一种说法，不能真正学到知识。因此，地方政府、企业、高校等多方之间要进行协同合作，明确各自在大学生社会实践活动中应该承担的职责、义务，努力提高大学生社会实践基地的利用率，让学生积极主动地参与到社会实践活动中来，达到多方共赢的目的。

四、加强大学生社会实践长效机制建设的策略

（一）创建大学生社会实践长效机制的目标模式

高校充分发挥自我的专业特色和优势，将软件与硬件相结合，实现资源的共享、互补和有效整合，走出一条适合当今社会发展和学生能力提升的大学生社会实践之路，创建一个新的目标模式。即“实践+技能”教学模式，这一模式充分利用校内实践和校外实习两种方式，强调学生在实践中动手能力的培养，目的是塑造一批“大学水平的能工巧匠”。在这个目标模式下，高校必须做到三点：第一是专业特色要明显。高校要在原来的基础上加大创新，进行系统的优化和提升，将专业做成一定的品牌效应，在该领域起到带头的作用。第二是校际之间资源互补。各兄弟院校要合作发展，充分发挥每一个院校的特长弥补自己的不足，取长补短，实现高校之间的共赢。第三是资源实现整合共享。学生社会实践的项目和内容将按照专业分配给每一所高校。总之，随着时代的不断进步，单个高校不可能实现每一个学生社会实践活动，必须将资源整合起来，实现共享，共同承担起大学生社会实践的规模化和专业化发展，实现共赢的局面。

（二）完善大学生社会实践长效机制的策略

针对大学生社会实践中存在的问题，需要创建有效的管理体系、丰富社会实践的主题和形式等措施，将大学生社会实践活动深入持久进行下去。

1.创新社会实践的形式和内容。

高校大学生社会实践中往往缺乏一定的创新性，仅仅局限于实践的横向发展，而缺乏纵向的深入。因此高校需要经过不断的革新，将空泛的实践主体丰富化，将单一的形式多元化，将无趣的知识专业化，将陈旧的内容时效化。让学生学有所用，时刻把握未来的趋势和方向。结合自我特色，让大学生实践活动朝着思想认识提高、智力提升和社会化能力全面加强的方向高层次发展。

2.规范社会实践考核评价机制。

考核的机制要具有一定的激发性和公平性，更能调动大学生参加社会实践的积极性。将定性评价和定量评价有效地结合起来，将实践活动具体的内容和效果记录和积累下来，形成一种总结。另外，实践活动的要求可以学时制，在规定的时间内达到一定的成果。实践活动的成果展示可以是报告或者论文等形式，将自己的所学所感所悟形成书面文字，成为评价的客观标准和要素。

3.开拓实践基地，整合有效资源。

高校在开拓校外实践基地时，寻求长期合作，双方共赢，达到大学生社会实践的长效性，并为大学生将来的就业以及实习做好充分准备。这就要求高校和实践基地搞好联系和合作，主动了解和解决单位的难题，实现资源的共享。将单位和高校资源有效地整合在一起，为学生社会实践提供一个良好的空间和场地，实现三方受益。

4.重视社会实践管理。

第7篇：社会实践研究范文

论文关键词：社会实践创新型人才培养作用

论文摘要：本文从社会是创新的大舞台出发，理清了社会实践是教育与人和社会之间内在联系的重要载

体，阐述了社会实践对实现创新教育和人与创新教育和社会的良性互动、实现创新教育目标任务及培养当前大学生创业能力的积极作用。

建设创新型社会，需要大批高素质创新型人才。创新型人才培养依赖创新教育来实现，大学是创新型人才成长的关键阶段。培养创新型人才是当今大学的重要使命，是社会对大学的要求，同时也是当代大学生自身发展的目标，因此创新教育应该是不同主体之间的互动行为，而这种互动行为良好的连接点和载体就是社会实践。笔者认为，形式多样，内容丰富的社会实践是实现创新教育、人及社会良性发展的必然要求，对创新型人才培养具有不可替代的作用，主要表现在以下几个方面：

一、有利于实现创新教育和人与创新教育和社会的良性互动

创新教育和人与创新教育和社会之间是相互联系、相互统一的，因为人的发展与社会的发展是相互统一的。创新教育通过人的培养来促进人的自身发展和实现个体的社会化，并通过培养人来促进社会的发展，为社会服务。创新型人才培养是在创新教育和社会与人的相互作用中实现和发展的。创新教育必须适应青年学生自身发展的需要，同时,也必须适应和促进社会的发展要求。

修身成材是大学生自身发展的目标，同时也是社会对大学生的要求，社会实践是大学生修身成材的重要方式。社会实践有助于大学生理论联系实际与更好的了解社会。社会实践尤其对大学生的社会化施加着直接或间接的影响，能起到加速大学生顺利实现社会化的作用。

建设创新型社会，正是要建立起社会实践与创新人才培养的良性互动机制，使社会实践促进创新型人才成长，创新型人才推进社会发展，并由此推动着人类社会的物质文明、制度文明和精神文明的不断进步，使社会形成需要创新、鼓励创新的良好氛围，并进一步推进社会发展和社会文明的进步。由此实现创新教育和人与创新教育和社会的良性互动与共同发展。

二、有利于创新教育目标任务的实现

创新是一个经济学概念。广义理解的创新概念是指力求将科学、技术、教育等与经济融汇起来，表现为不同参与者和机构之间交互作用的网络，体现了教育与人、社会、市场经济和知识经济内在联系。而这种网络的交互作用和联系的很好载体也必然是社会实践。

创新是科技进步的灵魂，是教育改革的核心；实践是检验真理的标准，是发扬创新精神的有效载体。创新教育是指对人的创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育。创新精神教育的任务是培养学生不墨守成规，敢于怀疑、善于思考、勇于探索的精神；创新能力教育的任务是培养学生掌握坚实的基本知识、基本技能，宽广的知识面，较强的实践能力；创新素质教育是对学生责任心、进取心和自信心的培养，即：创新人格的培养。这三方面的培养是融会贯通、相互促进的。

三、有利于与时俱进地确定创新型人才培养的标准和提高大学生创业能力

大学毕业生的就业压力越来越大，已经是大学不能回避的严峻现实。这种现实表现有两方面，一方面，是市场上需要的人才企业招不到，另一方面，是大学毕业生找工作找不到。笔者认为社会实践对缓解当前大学毕业生的就业压力有如下作用：

1.有利于与时俱进地确定创新型人才培养的标准。社会实践是实现教育培养目标与社会发展需求良性互动的载体和桥梁。创新人才培养目标是人才培养的规格和标准，也是大学理想和使命的具体体现。创造性人才培养目标必须有依可循、有据可查，更重要的是必须符合社会现实和时代的要求。因此，为解决大学生就业压力问题，在培养目标的设计中就应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。

2.有利于提高大学生创业能力。创业教育任务是培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。创业教育是解决当前学生就业压力大的客观要求，创业能力是当前大学生人才素质要求的必要条件。社会实践在实施创业教育过程同样具有创新教育的功能和作用。社会实践有利于提高创新型人才培养与社会实际需求的契合度，努力培养适应时代需求的高素质创新型人才。试想，如果我们培养的大学毕业生中有5％一6％的人具有自主创业能力，而每个创业者如果可以平均吸纳20一30名大学毕业生就业，那么大学毕业生的待业问题基本上就可以得到缓解甚至解决。

参考文献：

[1].薛天详：《高等教育学》，广西师范大学出版社2001.4。

第8篇：社会实践研究范文

关键词：社会实践；志愿服务；教育功能

一、学生社会实践和志愿者服务的概念

开展研究前需先明确相关概念和内涵，实践是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动，我国、教育部等颁布的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确指出：“大学生社会实践的工作原则是：坚持以人为本，牢固树立实践育人的思想，把提高大学生思想政治素质作为首要任务…”。大学生志愿者活动是指大学生以志愿者的身份，为他人和社会服务，奉献爱心的社会实践活动。大学生志愿服务的概念起源于十九世纪初西方国家的宗教慈善活动，中国第一次正式提出志愿服务概念是在1994年，当时中国青年志愿者协会正式成立。而现在，随着人类社会的飞速发展，志愿服务的内容不断得到丰富，包括参与扶贫开发、社区建设，参与环保和大型活动，参与社会公益事业，参与西部志愿服务计划以及参与国际志愿服务。

二、当前学生全面培育面临的挑战

当前学生教育面临着许多新情况和新挑战，大学生的素质教育和全面发展不能忽视当前教育环境中复杂性和多变性。

（一）互联网的产生和兴起对思想政治教育的影响

互联网络的开放性和互动性使得信息的获取和传播更容易，但同时网络也充斥着不少虚假和低俗信息、不正确的人生观、世界观。同时网络在一定程度上减弱了个人对单个群体的依赖，改变了人们的社会参与模式，有许多学生将时间浪费在网络游戏、浏览网页等活动中，人与人面对面的接触与活动机会减少，造成学生的团队意识不强、动手能力弱、社会道德感和责任感下降等现象。

（二）理论教育与社会实践脱节

学校教育是一个知识积累的基础平台，教育的一般模式是让学生在较短时间内掌握一定程度的理论知识，但对于其在实际工作中的应用，这些知识仍缺乏深刻理解和实践。传统应试教育还存在学生过于关注自我，忽视实践能力、社会责任，缺乏面向社会的眼光和热情等问题。学生就业难的根源之一在于现有高等教育模式下的许多大学毕业生，他们只是掌握一些书本知识，缺乏相关知识和实践技能，对于企业和社会来说他们更像是一种“半成品”。

（三）学生自我发展的限制性

九零后青少年已成榇笱生的主力军，这个时代的学生有其独特成长环境和个性，他们成长在优越的社会环境中，并伴随着家庭、社会和国家的快速发展。学习被认为是第一位的事情，从小就承受着学习和考试的巨大压力，置身于高考指挥棒下的激烈竞争。在学习之外，他们独立生活能力、社会知识和经验，同时有的还以自我为中心，很容易把人生的全部意义，限制在一个狭窄的领域中。

三、社会实践和志愿者服务的育人功能

大学生实践和志愿服务是促进人的全面发展的重要途径，也是促进社会发展的基本措施之一，只有实践才能发现问题，解决问题。实践和志愿服务能帮助解决当下学生教育面临的诸多困难问题，具有十分重要的育人和教育意义。

（一）大学生社会实践是大学生思想政治教育中的重要部分

通过社会实践，学生可以对社会有全面正确的了解，并能增强他们的社会责任感和使命感。学生们社会实践中，发现问题解决问题并探索真正的生命价值意义，促进自己对社会和国情的认知。

（二）社会实践是学校教育的有效补充

社会实践过程也是学生将书本知识转化为现实生产力，并不断增强学习主动性和自我意识的过程。它可以增强学生的团结合作意识和解决困难的毅力，同时也使学生懂得生活，做事，做人的道理。社会实践是真正的通识教育大课程，学生通过学习实践为未来走上专业岗位奠定良好基础，同时为学生塑造了一个完整的灵魂，培养出学生的真才实干。

（三）社会实践积累是学生成长经历的重要平台

学生的成长不仅要接受理论教育，还可根据学生不同阶段的心理特征，个体特性，知识结构，成长背景等它特定条件让其参与不同的社会实践，它是学生社会经验积累和成长的重要平台。如可根据学生所处的不同阶段选择开展社会调查、社会服务、爱国教育活动、科技文化活动及更广泛的科技创新创业实践，使学生拓宽自己的视野，在实践中成长。

（四）志愿者服务促进正确世界观的形成

大学生活时期是形成人生观、世界观、价值观的关键阶段。在拜金主义，享乐主义和个人主义等负面影响放大时期，学生的价值体系正在经历着一场巨大的考验。送人玫瑰，手有余香，志愿者服务使学生能形成健康的道德意识，对他们的价值观、世界观产生巨大的影响。

（五）志愿者服务增强学生的社会责任感

社会责任是当代大学生的宝贵品质，在经济全球化和意识形态多样化的社会背景下，大学生的社会责任感将直接影响到社会主义事业的发展。社会实践和志愿服务为学生提供了机会，通过奉献可以增强大学生社会意识，是对家庭和社会的人格素质的培养是至关重要的一环。

（六）志愿者服务提高大学生的综合素质

综合素质人才的培育以满足社会的需要，是高校的主要任务。大学教育不仅要帮助学生提高他们的知识，技能，更要促进学生的人格完善和全面发展提。通过志愿服务活动，学生可以清醒地看到需求和社会期望，更加深刻地认识到自己的使命，志愿服务的过程中会促进学生的团队意识，责任意识和素质的全面提升。

四、增强学生社会实践志愿者服务的对策和建议

（一）大力营造社会实践和志愿服务的氛围

我们应该全面发挥校园网，公示栏，报刊杂志等校园媒体的作用。全面宣传社会实践和志愿服务的活动和精神，建立志愿服务模式，发扬志愿精神，营造校园志愿服务的浓厚氛围。

（二）加强教育和引导，培养社会实践和志愿服务意识

作为教育实践的有效载体，社会实践和志愿服务提供了人才锻炼和道德宣传的重要实践平台。学校应该加强教育，培养大学生志愿者的服务意识，促进志愿服务活动的自愿自觉参与。

（三）保持与时俱进，创新大学生社会实践和志愿服务的内容和形式

我们应根据学生的不同阶段和社会发展的要求，不断拓展实践空间和形式，与时俱进，将资源进一步整合，建立一些长期的活动项目，如社会实践基地，暑期社会实践，大学生进社区活动等。

（四）要发挥高校的主体作用，提高大学生志愿服务的激励机制

如今大学生志愿服务的渠道不够宽，根据学院的实际情况，高校可依据中国青年志愿者注册管理办法（试行），不断提高志愿服务的保障机制，保障大学生志愿者活动的权益，解除他们的后顾之忧，进一步广泛推动和保护大学生志愿服务。

第9篇：社会实践研究范文

(一)社会氛围与舆论支持有待改善首先，部分民族地区的群众思想观念相对落后，对社会实践认识明显不足，不少人会认为大学生的任务是学习书本知识，参加社会实践只是浪费学生的时间，对学习知识和增加才干没有关联。而这些思想与理念，直接影响和制约了我国民族地区高校实践教育的有效开展。其次，媒体对于民族地区高校实践教育的宣传缺位，在当前的媒体报道中，民族地方高校的校园建设、学生就业等内容仍是媒体宣传的主要内容，对实践立人教育内容的宣传报道明显不足，如此难以确保民族地区高校营造良好的实践立人教育的社会氛围以及舆论环境。

(二)规章制度有待完善近几年，我国已经相继出台了相应的政策以及相关文件，展示出政府对大学生实践教育的重视程度，但在具体的执行和实践中，受诸多因素的影响，难以根据新时代的要求，不断创新完善，使高校大学生实践立人教育得到进一步的发展。在当前环境下，我国的民族地区高校大学生的实践教育，没有形成完善的规章制度体系，很难为民族地区高校大学生的实践教育提供完善的法律保障。

(三)民族地方高校未能展示出主导作用首先，实践立人教育，其内容应与学生所学的专业具有一定关联性，但在一些民族地方高校中，客观上，因受当地经济等因素影响与制约，开展的实践立人教育内容与学生所学专业欠缺一定联系，这样难以发挥专业内容的特色，不利于高校社会实践教育活动的有效开展。其次，相应保障机制有待改善。当前一些民族地方高校，尚未将实践立人教育融入到大学生必修课当中，也并未对实践立人教育内容、方法和评估体系进行完善和优化，导致实践教育流于形式，这样将不利于学生在实践立人教育中综合能力的提升。最后，师资力量有待提升。在当前的民族地方高校教师队伍的建设中，虽然取得了长足的发展与进步，从事实践立人教育的师资有所加强，但因缺少充足的经验丰富的“双师型”教师，整体而言，不利于学生社会实践水平的进一步提升。

二、新时期民族地方高校大学生社会实践立人教育机制的建立策略

(一)营造良好社会氛围以强化社会实践立人教育的外部环境首先，民族地方高校应转变大学生在群众心中的印象。当前高校对于大学生的培养目标，不仅仅是为社会培养出“学术型”的大学生，同时也要培养更多具有较强实践能力的大学生，才能满足当前社会对于人才的需求。基于此，当前的民族地方高校大学生实践育人教育，其开展的领域将不再局限于校园之内，而是要有效地深入到社会、生活以及文化等多个领域当中去。其次，当地政府要积极引导，为社会环境的建立提供保障。相关政府部门应增强对民族地方高校大学生社会实践提供相关的支持，对大学生实践立人教育机制的建立加大投入的力度，并制定合理的规划与部署，进而保障社会大众能够转变以往的思想与理念，营造良好的实践立人教育的外部环境，让大学生能够在充足的实践中强化自身能力。最后，有效发挥媒体的舆论力量。媒体是社会舆论的关键引导者，新媒体时代，通过有效地借助新媒体，来增强民族地方高校大学生的实践立人教育宣传力度，让更多人认识到大学生实践立人教育的重要性，并让大学生在良好的社会舆论环境下强化自身实践能力，促进大学生稳定健康的发展。

(二)优化相关规章制度与评估体系我国要针对民族地方高校中的大学生实践立人教育体系来制定专项的法规以及制度，结合实践立人教育的开展时间、相应地点以及经费等给予相应的引导，而且对于社会各界的权利以及义务内容也应做出规定，进而为大学生实践立人教育活动的有效开展提供坚实保障，并制定出完善的社会实践立人教育机制。我国教育部要针对具体情况，建立完善的大学生实践教育的评估系统，针对民族地方高校社会实践立人教育情况，开展监督以及指导等。而且教育部也要结合高校开展的实践立人教育活动的时间、效果以及经费的运用等，对高校开展定期评估，及时把评估结果进行社会公开，由此让公众对高校社会实践立人教育给予一定的重视度，并确保高校建立监督与制约机制，为高校实践立人教育工作的有效开展提供保障。

(三)民族地方高校应展示自身主导性作用首先，高校必须要充分的发挥自身的主导作用，针对社会实践立人教育机制的重要性进行宣传，为大学生营造良好校园舆论氛围。对学校中开展的社会实践立人教育活动进行跟踪报道，并在校园网站、校报等媒介和宣传平台设立相应的专栏，定期对其内容进行更新;在借助校园论坛、社区等开展社会实践立人教育宣传以及互动等活动，由此增强师生对于实践教育的关注度，确保大学生能够积极主动的参与到社会实践立人教育活动当中。例如，高校可以开展社会实践的立人教育专题活动，让学生参与到不同的社会实践活动当中，并坚持“立德、立志、立业，树人、达人、惠人”的目标，使得学生能够在理论演讲、社会调查、学习参观中不断增强自身实践能力，并从中强化自身品德素养，由此满足实践立人的效果和要求。其次，民族地方高校应建立明确的社会实践立人教育的内容，为活动有效开展奠定坚实保障。当前我国民族地方高校已经开设了很多类型的专业课程，因此社会实践立人教育的内容也要相应的进一步得到丰富与优化。高校应将自身主导作用发挥出来，建立符合社会需求、大学生特点的活动体系，也要结合地区特点来优化大学生社会实践立人教育机制。高校应以大学生实际情况为基础，制定可以满足其年龄特点、性格、身心发展的社会实践立人教育内容。再次，制定完善社会实践立人教育的保障机制。在民族地方的高校中，应把社会实践立人教育作为大学生必修课，并建立合理的学时、学分以及成绩测评制度，保证社会实践立人教育工作的顺利开展。针对高校教育的经费保障工作，高校要通过拓宽思路，采取多元化、多渠道的方式解决实践教育的经费问题，进而保障社会实践立人教育工作良好进行。而针对安全保障工作，高校要充分明确新时期的社会实践立人教育工作的重要性，通过建立完善的事故处理的机制和体系。在社会实践活动中，在前期要告知学生集体的活动注意事项，体检要求等，要结合实践活动来制定严密的安全保障计划与措施。最后，建立完善的评价以及激励体系。对于民族地方高校大学生的社会实践立人教育工作，要根据实践活动具体要求，制定灵活、多样的评价形式，并把大学生实践教育的成绩作为优秀大学生评选、奖学金评定等活动的关键依据，由此对大学生进行综合分析，确保大学生实现全面素质的发展。另外，在进行大学生社会实践教育评定中，要注重学生在实践当中的创新，结合学生创新思维、创新成果等给予一定的肯定和鼓励，可有效提升学生专业技能以及综合素质，为大学生全面发展提供保障。

三、结束语

在新时代之下，为了促进我国社会实现和谐稳定的发展，并在激烈的国际竞争中站稳脚步，就必须要加强高校大学生社会实践育人教育机制的建设，以此提升我国大学生的社会实践能力。民族地区高校应注重开展大学生社会实践立人教育活动，通过制定完善的教育机制，落实立人教育要求，让大学生在社会实践中强化自身综合素质，进而促进大学生学习能力、品德素养的提升，满足大学生全面素质的发展要求。

［参考文献］

［1］张灯，蒲瑶．新时代民族大学生实践教育有效实现研究［J］．贵州民族研究，2019，40(03):211－214．

［2］方正泉．高校社会实践育人实效性探析［J］．学校党建与思想教育，2017(19):79－82．