关于勤奋的名言警句精选(九篇)

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第1篇：关于勤奋的名言警句范文

关键词：高考作文；议论文；说理方法

高考语文《考试大纲》要求，高考作文要“深刻”。高考议论文要做到“深刻”，就要运用各种说理方法，透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系。在议论文中，要说服读者，让读者接受文中的观点，就要运用各种说理方法进行分析说理。论证观点“业成于勤”有这样一段事例材料：“‘开元盛世’的缔造者唐玄宗，执政之初，勤字当头，奋发图强，重用贤臣，整顿吏治，发展经济，改革兵制。到了开元年间，唐王朝社会安定，生产发展，经济繁荣，出现了封建社会前所未有的盛世景象。”现以这段材料为例，说说高考议论文中常用的几种说理方法。

一、因果分析法

因果分析法是议论文最基本的说理方法。因果分析法有两种，一是根据原因推导结果，二是根据结果探寻原因。如果根据原因推导结果，可以这样说理：“正是因为唐玄宗早年励精图治，勤理朝政，所以才成就了唐王朝盛极一时的‘开元盛世’。”如果根据结果探寻原因，可以这样说理：“唐玄宗李隆基为什么能开创‘开元盛世’，使唐王朝达到鼎盛？就是因为他夙兴夜寐、夜以继日地勤理朝政。”

二、假设分析法

假设分析法有两种，即正例反设和反例正设。如果材料是正面事例，就从反面假设，进行推理论证。《左传・烛之武退秦师》中“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”就用了正例反设。如果材料是反面事例，就从正面假设，进行推理论证。《六国论》中“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”就用了反例正设。唐玄宗勤理国政开创盛世是正面事例，运用假设分析法就要从反面假设：“试想，如果没有唐玄宗早年的励精图治，勤理朝政，哪里会有‘开元盛世’的繁华富庶？”

三、对比分析法

对比有两种，一种是同一个人或事物前后不同时期的纵向对比，如欧阳修的《伶官传序》：“故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”庄宗盛时和衰时不同的结果形成了纵向对比。另一种是不同的人或事物之间的横向对比，如荀子《劝学》中“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”用了三处横向对比。运用对比分析法论证“业成于勤”可以这样说理：“执政之初，李隆基勤字当头，重用贤臣，整顿吏治，发展经济，改革兵制，开创了封建社会前所未有的‘开元盛世’；在位后期，却宠幸贵妃，重用奸佞，沉溺享乐，怠慢朝政，以致盛极一时的唐王朝迅速衰落。勤奋，则业成；懒惰，则业废。”

四、类比分析法

《邹忌讽齐王纳谏》一文成功地运用了类比分析法。邹忌“诚知不如徐公美”，但是因为“妻私”“妾畏”“客欲有求”，所以“皆以美于徐公”。由此推理得出，因为齐王“地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，所以“王之蔽甚矣”，齐王最终采纳了他的劝谏。运用类比分析法论证“业成于勤”可以这样说理：“唐玄宗治国理政，因为勤字当头，夙兴夜寐，处理朝政，所以创造了大唐的繁荣昌盛；我们读书求知，只要勤为路径，起早贪黑，勇攀书山，也会实现自己的理想抱负。”

五、比喻分析法

孟子说：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”用的就是比喻说理的方法。运用比喻分析法论证“业成于勤”可以这样说理：“人生的成功离不开勤奋。勤奋，是打开成功之门的钥匙，是托起梦想之船的浪涛，是通往人生之巅的阶梯。”

六、引用分析法

他山之石，可以攻玉。议论文中引用名言警句可以有力地论证论点。苏洵的《六国论》中说：“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’此言得之。”用的就是引用分析法的说理方法。关于勤奋的名言警句很多，唐代的韩愈说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，现代的茅以升说“勤奋就是成功之母”，美国发明家爱迪生说“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。名言的选择，要兼顾古今中外，范围要广。引用爱迪生的话来论证“业成于勤”可以这样说理：“世界发明大王爱迪生说：‘天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。’可以说，人生的成功主要来自勤奋。”

第2篇：关于勤奋的名言警句范文

一、重阅读――积写作之柴

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。而获取间接材料的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。

“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。

而当代中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我曾向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“每日一读”，“流动图书室”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。

读书除了能积累间接材料之外，还可以通过摘抄来积累语言材料，象名言警句、好词妙句、诗词名句等等。好词妙句可以让学生自己从所读的文章里选择，名言警句和并记录下来。诗词名句就有必要规定一定的主题。如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。

二、 积素材――抓写作之火花

古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。有了这股活水，不愁没有好素材。如史铁生这一类经历型作家，他们没有经过系统的写作学习，甚至没有受过多少学校教育，但他们积累了丰富的人生经历，有厚重的情感体验，再加上自己广泛的阅读，厚积薄发。写出了许多感人的作品。我们的学生天天生活在校园与家之间，范围很小，经历方面也很简单，平时再不注意积累，作文自然内容空洞，没有新意。

我们应教会学生观察生活，不仅要用眼睛去看，更需要用心灵去体会。我们还得把这些要求落实到具体的做法中去，这才能有效地督促学生去做，才能检查做的效果如何。我采取的办法是要求写观察日记，但不强求天天记，而是觉得新鲜、有趣、有所感的才记下来。为防止有的同学偷懒，还规定每星期不少于一定的字数。并且以此代替了传统的周记。

在日常教学中，还经常提醒同学们注意生活中的点点滴滴的变化。例如季节更替了，我们身边的自然景物有什么变化，身边的人们又有什么变化。在这样的提醒下，同学们原来熟视无睹的校园、街道、花园；老师、家人、同学、路人等等似乎都有了新的面貌、新的内涵。例如这次入冬以来，我市先是下了几场冷雨，转晴后又一连降了几个早晨的大雾，我及时提醒学生注意天气的变化给周围环境带来什么变化。同学们兴趣盎然，多数注意到了花草树木等自然景物的变化，还写到人们穿的衣物不仅多了，连颜色也变得以深色为主。而且，我还会布置一些能督促学生留心观察社会生活，积累素材的作业，如周末要求他们到街上观察行人，然后写三个不同职业的人，或是观察逛书店的人和逛超市的人群有什么不同，又或是记录商贩们推销的手段等等。

三、 凸个性――点写作之火苗。

文贵于情，情贵于真，真情实感才能打动人心。作文有了真情实感，便有了鲜活的生命。叶圣陶先生说作文要“求诚”，即要写出诚实的自己的话。 所谓“诚实的自己的话”就是有什么说什么，或者是你怎样想，怎样感，笔下便怎样写。李白浪漫豪放的诗是好的，李清照忧愁痛苦闲的词也是好的，正是因为他们的所作都反映了真实的内心，都用真情实感打动了读者的心。所以我们提倡学生写真实的内心世界。这样写起来比较容易下笔，写出的作品也容易打动人心。学生的内心世界是丰富的，不带有一点微瑕把这份难得的真实坦荡地呈现出来，作文便有了血肉，有了生命。

真实是个性，个性是真实。个性是作者的风格，是作文的气质。文章有了个性，才有特色，才有创新。我们鼓励学生张扬个性，开掘自己心灵深处的金矿，捕捉自己生命世界里的灵光。好的文章正是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。因此，在学习写作方法、技巧的同时，培养个性，发展个性，努力在作文中展示个性，是提高作文质量的重要环节。

孩子的世界自有他的酸甜苦辣，只要他们能够用自己的表现方式把它写下来，能表达自己的真情实感，这样作文对学生来说都应该叫好作文。在作文评价中，我们一定要肯定成绩，抓住学生思想的火花进行启发、引导、鼓励，让学生敢说敢写，放开手脚。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应该给予赞美，激发其创作的兴趣。

五、变铅字――燃兴趣之火焰

推荐发表文章是激发学生创作兴趣的一个好方法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，在班内传阅欣赏，向我校校刊投稿，并寄往一些报刊杂志以期发表，这样，不仅鼓励了学生创作的兴趣，让学生感到作文的分量和成就感，大大提高他们创作的积极性，而且以点带面，带动了整个班的写作兴趣。点燃了学生写作的兴趣之火，而且越烧越旺，发出夺目绚烂的光辉。