社会调研的方式精选(九篇)

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第1篇：社会调研的方式范文

公共管理类课程实践性教学方式较多,其中采用较多且很成功的是案例教学法。案例教学是运用典型案例,将学生带入特定事件的现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。当然,案例及其教学并非要取论的发展或者实践的观察,而是为从一种不同的背景审视理论与实践的关系开辟了道路,是以情景模拟的方式使学生们置身案例所描述的特定情景中来运用所学的知识独立地观察思考、分析问题,而不是直接进入社会实际活动中去直观感受、观察实践。社会调查却是要通过深入社会搜集直观感性的第一手材料,进而分析研究材料,形成理性的调查结论,是知识从感性向理性深化的过程,具有鲜明的参与社会实践的特征。在实践基础上从搜集直观感性的材料、分析研究材料到形成理性的调查结论的认识过程,就是调查的过程。

在乡村公共管理课程中引入社会调查法来展开实践性教学,引导学生有目的、有意识地专门搜集和整理课堂学习知识的相关信息,通过观察社会、了解社会,可以实现课堂学习与社会中的现实问题的有机联系,促使学生运用所学知识解释社会现象,实现感性认识到理性认识的逐步加深,做到从实践中来,到实践中去,实现学会认知,学会做事,学会合作,学会生存。

二、社会调查法的框架

作为一种系统的、科学的认识活动,社会调查有着一种比较固定的程序,这种固定的程序可以说是社会调查自身所具有的内在逻辑结构的一种体现。主要包括以下几个步骤:

(1)提出调查主题。这是整个社会调查工作的基础,需要在理论分析的基础上提出有价值的、有创新的,具有可行性的调查主题或观点,尽量具体化和精确化,以便界定调查对象、调查区域范畴和实施调查。

(2)调查准备。在明确调查主题后,需要为实现调查目标而进行调查设计和准备调查问卷。调查设计主要是针对需要研究的问题制定研究分析的策略,并选择适当的调查方法以保证调查资料的收集和分析过程的规范和科学。调查问卷的设计是调查准备阶段非常重要的工作,必须要将研究主题放在一定的理论分析框架中,明确需要收集那些方面的资料,紧密围绕研究主题设计问题,采用可观察指标,注意构建可操作的变量和指标之间的逻辑关系,选择适当的问卷结构,这直接影响到所收集的数据质量和后续的研究。此外,简洁和被调查者易于理解的调查问题能保证调查的顺利进行和数据质量的真实,在设计问题时必须要考虑被调查者的时间资源、个体认知能力等情况。

(3)社会实地调查。在这个环节,调查者要深入社会,根据不同的研究主题选择不同的访谈方法收集资料。在具体调查访谈过程中,往往可能由于现实条件的变化或调查设计与现实之间存在的偏差等,需要根据实际情况灵活地调整预定的访谈方法或对调查问卷进行修正。

(4)数据整理和分析研究。社会实地调查完成后,收集到的一手资料需要进行整理、统计和分析,得出调查研究结论并撰写调查报告。

三、社会调查法在乡村公共管理课程实践性教学中的应用案例

笔者将社会调查法引入乡村公共管理课程的实践性教学,取得了良好的教学效果。下面以“京郊农民对乡村公共管理状况的满意度调研”为例对社会调查方法在乡村公共管理课程实践教学中的运用进行说明。

(一)确定调查主题

根据乡村公共管理课程的教学内容,在选择什么内容或问题作为社会调查主题时,主要考虑调查主题的有价值性、可行性等,因而选择“京郊农民对乡村公共管理状况的满意度”作为调查主题。这是因为:(1)本课程学习对象为北京农学校农林经济管理专业的本科学生,需要从实践中认识社会,加强专业和课程认知。(2)课程学习的85%以上的学生来自北京郊区,分布于北京市的海淀区、朝阳区以及延庆县、平谷区等九个郊区县的44个乡镇,调研地点的分布具有一定的代表性,学生以自己家庭所在地为中心进行辐射式取点或选择调研样本进行随机抽样调查或滚动取样调查具有非常便利的条件,能够保证问卷调查的质量,而且调研成本低。

(二)调查准备

调查准备主要包括了调查问卷设计和社会调查的组织安排准备两方面的内容。

1·设计调查问卷

调查问卷的设计一定要紧密围绕调查主题,本着全面、科学、可操作性来设计调查问题和构建变量和指标之间的逻辑关系。根据当前北京郊区乡村经济状况、乡村公共管理的现状、乡村公共管理的教学内容及学生的认知能力等,以了解京郊农民对当前乡村公共管理的满意度以及影响京郊乡村公共管理水平的因素为主要内容,除被调查者及其家庭基本情况的12个问题外,共设计了与调研主题相关的5大类66个问题,其中关于乡村公共管理主体的有15个问题,关于乡村基层民主的共计20个问题,有关基础设施建设及发展的共14个问题,社会保障及参加情况的有11个问题,收入及其他的有6个问题,其中有些问题还设计了子问题以便搜集更详细的资料,此外还设计了需要补充说明的问题项。通过这些问题,可以考察京郊乡村公共管理的状况、村民对公共管理的满意度等相关情况,能使学生对京郊乡村公共管理状况有一个直观、真实的认识,从社会实际状况出发来深入而直观地认识乡村公共管理的内容、方式、目的等,加深对该课程内容的理解,并从课程学习角度去理解相关政策的实施基础与意义。

2·前期组织安排

随着课程内容的推进,在调查前1个月布置具体的社会调查事宜。主要是介绍社会调查方法、调查数据可靠性的把握、调查报告的撰写以及本次社会调查的要求等,督促学生做相关的知识储备,尤其是对调查问卷要做详细的解释,保证学生理解调查问题及调查目的,减少调查者因对问题的不理解造成的数据错误。因为考虑到少部分学生家庭所在地在北京市城区或京外省份,自主联系京郊乡村调研存在一定的困难,为了保证每个同学都能实际进入京郊乡村调研,于是按宿舍将学生分成若干调查小组,并且确保每4-6人的小组中至少有2名以上家在郊区乡村的学生,要求每组来自城区家庭的学生必须跟随来自郊区的学生进行调研。各小组自主推选一名组长,主要负责小组调查活动的开展和与教师的联系,调查分工等由组内成员自行协商。

(三)京郊乡村调查与资料收集

在调查准备阶段,各调查小组根据组员情况,确定调查地点,细化到京郊的村庄。各小组优先选择家庭所在地、亲戚所在地、同学朋友所在地为调查村庄,依靠亲戚、朋友、同学等熟人帮助,在被调查村庄有选择地发放问卷或面对面地调查与访谈,既降低了社会调查的成本而且还能保证问卷的回收率和数据质量。在调查过程中,被调查农民的问题补充说明为研究主题的拓展和深层次分析提供了补充资料。学生在调查总结交流中往往对这个环节的感受最深,从他们的反映来看,更多地集中在学到了课本上没有的东西、对相关教学内容有了更深的理解、团队协作精神的培养、调查访谈技巧的掌握和沟通能力的提高等方面。

(四)调查数据整理、分析与报告撰写

将调查得来的原始数据资料进行整理、分析是撰写调查报告和定量研究的基础。这个环节中,指导学生根据调研主题,分析调查问题之间的逻辑关系,撰写调研报告。各调查小组成员的知识结构和水平的差异影响着各组选择的数据分析方法。更多的小组选择EXCEL进行数据整理和分析,分析较为简单;有些小组选用SPSS统计软件进行分析,实现了乡村公共管理课程与统计分析课程的结合,学以致用使分析结果更为深入和全面,并加强了课程学习间的联系。

(五)调查的总结、交流

前面的工作只是完成了一项社会调查,但要取得良好的教学效果,完善社会调查法的实践性教学成效,调查的总结与交流是必不可少的环节。进行调查成果的交流,各小组以PPT形式汇报各组的调查情况、调查结论等,就调查中反映出的问题进行讨论,分享调查体会与经验,并且回答老师和同学的提问,实现知识的启发、碰撞、提升。同时对调查中暴露出问题的总结,比如对于组织安排、问题设计、调查难点等进行总结,以便在今后的社会调查中避免出现相同的问题,完善社会调查法的实施和提高调查效果。从学生对调查交流、总结的情况反映来看,有些小组事先组织安排有所欠缺,导致调查时间和次数比预想的多,很多学生在经过社会调查后改变了原先对社会调查的简单认识;更多的学生反映经过社会调查后对乡村公共管理课程中的很多知识有了直观和更深入的认识,并开始思考相关问题,而且还在调查中取得了许多意想不到的收获和感受,比如被调查的村民面对学生说出自己的想法并期望学生们能解决他们说到的问题时,很多学生的反映是认识到专业课程学习的重要性和激发出的强烈的社会责任感。此外,社会调查对交流、沟通能力以及与团队合作能力的锻炼也是学生交流总结中反映比较突出的一个方面。

(六)社会调查的评价考核

各小组完成社会调查后,在规定的期限内要求上交调查报告、填写后的调查问卷、小组成员的分工说明等材料。小组社会调查实践成绩由调查报告成绩、交流汇报老师打分和学生评分三部分组成。交流汇报中,参加汇报会的课程组教师和各调查小组根据调查汇报和回答问题情况打分,分别汇总平均后得到教师评分成绩和学生评分成绩。调查报告成绩、交流汇报教师评分和学生评分成绩分别按照60%、20%和20%的比例加权得出小组社会调查实践成绩。每个学生的成绩以小组成绩的85%为基数,15%按照每个学生在小组社会调查中的分工和表现等给出。科学、合理的评价标准和评价方式有助于借助评价考核来检验课程教学效果和学生学习能力与素质的提高情况,有助于完善实践性教学的各个方面。

第2篇：社会调研的方式范文

关键词:城乡规划专业；本科教学；社会学；课程体系

1引言

随着城市的发展，城市系统表现更加多元复杂，其物质空间的规划建设中涉及的学科知识也愈加全面，同时也赋予城乡规划专业更多功能与责任。城乡规划专业本科阶段培养的人才不仅需要较好物质空间规划设计能力，还需要全面的知识体系，具备一定的研究与创新能力，以应对城乡发展中出现的各种新现象与复杂关系。而城市社会学以其特有的研究视角与研究方法，从更加人性化的角度为城市的规划与建设提供多维度的研究理论与方法基础，在城乡规划专业教育知识体系中占据着越来越重要的地位。

2社会学与城乡规划专业教育的关系

2.1社会学研究与现代城乡规划研究的结合

随着城乡规划学研究范围与研究内容的扩展，原有的物质空间规划设计的学科基础已难以满足对城乡环境的分析研究需求，社会学因其研究角度与研究方法的多样性为城乡研究提供了多维与深度研究的可能性，能够从多维视角对人类社会活动进行系统分析，对城乡规划的研究起到基础性的支撑作用，也弥补了城乡规划领域重空间设计轻人文内涵的不足。在城市规划学科发展的过程中，既有与社会学研究紧密结合的历史进程，也有新时期与城乡规划学科新的结合与创新。社会学以其特有的学科思维一方面为城市研究提供了深入剖析的路径与方法，另一方面则从社会行为空间角度研究更加人性化的城乡规划与设计的理念。学者们从社会学思维的视角下，分别对城乡规划的制度建设、规划内容与方向等规划实践、以及城市空间环境营造与社会发展的相互影响等具体的理论方面做了大量的研究工作，更加注重城乡规划中的社会平等与公平、公众参与的价值。

2.2社会学类课程对城乡规划本科教育意义

目前在城乡规划专业开设的与社会学相关课程如城市社会学、城乡社会综合实践调查、城市规划系统工程学以及部分实践环节等，涉及的城市社会学知识包括社会学基础研究内容，如基础概念与理论、社会结构、社会组织和社会问题等；城市社会调查研究方法则偏重于将社会学的调查、统计与分析方法引入城市空间研究；城市规划系统工程学则以系统工程的方法解决系统的研究思维与研究技术等内容。此类课程多在本科专业三至四年级等高年级开设，以配合从建筑、街区的物质空间设计转向更加宏观的城市总体规划设计、城市详细规划设计和乡村规划设计等学科思维转变过程，应对更加复杂的研究对象与内容。

3社会学类课程应用重点

3.1研究方法

社会学是一门具有多重研究方式的学科，主要有科学主义的实证论的定量方法和人文主义的理解方法。随着2011年城乡规划专业成为一级学科，社会学在城乡规划本科教育体现中重要性更加凸显，《城市社会综合调查》课程是国家《高等学校城乡规划本科指导性专业规范(2013版)》中要求独立开设的一门社会学调查方法类课程，以往则是社会学类课程作为相关知识体现在选修类课程中。该课程是以社会调查方法的学习与实践为核心，有目的、有计划、系统地搜集有关研究对象社会现实状况或历史状况材料，为规划与设计提供基础资料的社会调查方法。常见的调查研究方法如历史研究法、观察研究法等方法以及谈话、问卷调查、个案研究、测验或实验等科学方式，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，借以发现存在的社会问题，探索有关规律的研究方法。该课程对于城乡的分析和研究的意义体现在以下几个方面：（1）城乡基础资料调查。在现阶段的城乡规划实践中，城乡建成环境的现状调查是规划设计的前期，也是更深层次研究的基础。规划前期常见的调查方法如访谈、问卷、实地观察或勘探等，可从政府、居民等不同利益群体对城乡建设的不同需求出发，针对城乡建设环境进行调查和分析。但往往由于城乡系统的庞杂性和调查范围及内容的有限性，如何选择适当的调查项目以及适度规模的调查范围则尤为重要。（2）城乡建成环境分析。城乡建成环境的现状形成于地域自然与人文环境的积淀与累积基础上，以人为本的规划设计理念不仅需要对城乡地域物质空间进行分析，亦需对长久以来形成的空间形态、生活方式与社会运行进行深入理解，不仅要技术层面的分析工作，也需求对人文层面有着深入的分析和理解。以社会调查的方式将基础资料进行收集后，需有适合的技术方法进行数据的整理、分析，以获得对研究对象的进一步深入了解，寻找城乡发展的规律性线索。（3）人的活动行为的分析。人是城市的主体，城市规划的优劣主要取决于人的城市体验和感知，因此关于人的活动行为的调研分析，是校核城市空间设计成果的重要指标。社会学提供了人的行为方式的系统分析方法，能够从活动的类型、人群的定位、活动的个体心理，以及社会因素对行为的影响等方面进行深入研究。该方法能够从根源上理清人的行为活动与城市空间的内在耦合关系，明确人的社会属性是城市规划首先应当考虑的因素，通过自然环境与人居环境的整体联系满足城市人的多元、复合的活动要求，这也是城乡规划学科以人为本核心价值的内在体现。

3.2研究内容

（1）宏观层级的城乡系统与结构。城乡的发展不只是城乡物质空间环境的变化，也体现着城乡内在结构的系统性改变，我国的城乡规划体系也是随着城乡二元结构的不断深化调整做出的实时应对，城乡结构是整个社会宏观结构体系的重要部分，破解城乡规划的实施难题，必须从社会学的宏观视角进行社会结构的剖析，涉及的内容主要包含社会组织结构、区域结构、就业或分工结构、收入分配结构、消费结构、社会阶层结构等若干重要子结构。基于上述社会学内容的分析，能够更好地在区域城镇体系规划、城市总体规划、城市发展战略规划等规划领域给予充分的支撑和论证，使城乡规划在宏观层面能够发挥协调与解决城乡社会矛盾的更大作用，体现城乡规划的公共政策属性。（2）微观层级的社会行动。我国在经历了数十年的快速城乡建设后，新城建设热潮在逐渐降温，从“增量规划”转向“存量规划”，“存量规划”要求在已有的城乡建成区提升建设质量、改善人居环境，从城市空间塑造转向城市行为的再造。应用而生的“轻规划”“微改造”等新的规划设计理念更偏重对于已有空间环境的提升与改善，激发城市新的活力，修正“大广场”“宽马路”等建设脱离社会实际需求的问题或现象。社会学在其长期的研究中所关注的微观层级的社会个体、群体的行为活动以及社会问题等内容，成为建设宜居城乡人居环境研究的重要基础，亦可对规划与设计实施的形成直接有效反馈。

4社会学类课程应用思考

城乡规划本科专业具有多学科背景的特点，多以土建类学科、地理类学科为主。由于各学校基于不同学科背景开设城乡规划专业，丰富了城乡规划专业的内涵，形成了不同学校城乡规划专业的各自办学特色。但不论办学背景如何，随着最新版国家城乡规划专业指导性规范的出台，规划设计类课程已成为教学体系围绕的核心，空间的设计表达是专业的特色及优势。但同样也会造成课程知识体系的单一，不适应当前城乡规划复合型人才的培养目标。结合现今专业发展趋势和实际，首先应从社会学知识内容进行重新梳理和植入，体现出社会学对当今城乡规划学科的重要影响。

4.1在理论知识基础构建层面

社会学在城乡规划领域的理论知识构建主要包括：社会学基础理论、社会调查与数据处理的思路与方法、社会阶层和社会空间结构特征等内容，均应为城乡规划专业在本科阶段要掌握或熟悉、了解的知识内容，具体的知识要求为：（1）城乡人口与社会知识单元；包括城市社会学基本知识、与城乡规划的关系、城市社会要素、城市社会的分析方法、社会阶层与空间结构等。该知识单元是宏观层级的城乡系统与结构的体现，关注城乡领域的社会学问题，利于学生从宏观的社会视角对城乡规划进行解读，落实规划的公共政策导向。（2）城乡社会综合调查研究知识单元；包括选题与文献综述、社会调查类型与设计、社会调查方法、资料统计与分析。该知识单元属于微观层级的社会行动的内容，更多为具体的研究方法和手段，突出社会学应用的实践技能，有助于学生在规划设计中调研分析方法的科学应用。上述两部分知识单元已包含社会学在城乡规划领域研究的重点，但内容较为综合且涉猎较广，如何将社会学类知识在城乡规划课程体系中合理构建是关键也是难点。基于规划设计类课程为专业教学体系的主线，以及学分制改革的趋势，教学计划中社会学类理论课程不宜占较大学时，为了更好地将社会学应用到教学中，在教学计划的制定中应注重课程的交叉与互动，使单一理论课程转化为一系列的知识体系。因此将社会学的研究思维与研究体系加入其他专业核心课程内容中，则可以通过社会学的选题、调查、分析、结论等逻辑化的研究方式改善以空间设计为基础的思维局限，指导学生以循序渐进的研究方式和步骤完成对城乡环境的研究和分析过程，培养本科阶段初步的科研能力和创新能力，有助于加强学生对于相关知识的认知程度，进一步重视理论课程与设计环节的互助和支撑作用。

4.2对规划设计类课程的实际意义

城乡规划专业在以物质空间规划与设计为主线的课程设置中，社会学相关知识课程往往以理论讲授形式开设，教学效果受限于课时学生对此类课程的认知程度与重视程度，往往难以形成良好的效果与反馈。开设专业核心课程之一的《城乡社会综合实践调查》，相较之前的《城市社会学》课程而言更加注重社会学知识与方法在城乡社会研究中的意义，注重社会调查的理论与方法，并与城市社会学的基础概念、理论与调查方法、分析方法等相结合，将纯粹的理论课程与社会实践紧密结合，能够更好地支撑以规划设计类课程为核心的课程体系，枯燥的课堂讲授与生动的社会调查大大提升了社会学类课程的教学效果，同时为设计类课程的资料整理与现场踏勘提供了科学化、系统化的调查和研究方法，为后期设计思想的形成奠定了良好的基础，为培养城乡规划专业学生联系实际、关注社会问题的学术态度，发现问题、分析问题、解决问题的研究能力奠定了良好的基础。具体课程关系如下

4.3实践教学环节层面

城乡规划本科教学在专业实践方面体现社会学知识体系的主要为认识调研，认识调研实践领域包括住区认识调查、社会调查、城乡认识调查、结合规划设计课程的调研四个实践单元，具体的内容如下：（1）住区认识调查研究；包括住区空间结构、住区道路与交通系统、住区公共服务设施、住区绿化系统，该实践单元注重社区规划导向下的住区研究，内容以空间的类型和层次调研为主，强调住区结构体系的完整性和设施的均衡构建。（2）社会调查研究；包括问卷编制与调查组织、调研数据分析的方法、调查报告的撰写，这一实践单元突出调研具体方法的实践应用，注重调研程序和调研成果的关联。（3）城乡认识调查研究；包括城乡功能布局、城乡空间结构与形态、城乡道路与交通系统、城乡公共服务设施、城市绿化体系，该单元的实践内容涉及城乡领域的空间和规划体系，是从宏观到微观的认知调研。（4）结合规划设计课程的调查研究，包括调查研究的内容、调查研究的方法、调研成果的表达，这类调研是与设计课程并行的实践环节，注重设计课程的实践性和真实性。上述认识调研环节作为拓展能力的培养，不作统一要求，可由各校自己掌握。基于实践环节的知识体系要求的自主性特点，如何将上述四个实践单元与实践课程体系相结合以及如何对专业教学起到支撑作用是首先要考虑的问题。四个实践单元并非独立的课程内容，必须与对应的专业课程相结合，设计类课程体系是专业教学的核心，因此必须将社会实践与设计课程的知识体系相关联，起到从课堂内的学习交流过程走向社会实践的真实体验和认知，能够更好地强化城乡规划专业本身具有的实践性特质。同时可以将.大学生暑期活动的实践结合到专业的实践当中，一举两得，会更加具有专业指向性。因此，依据实践教学的知识内容，城乡规划专业的课程设置应提高对于实践环节的要求，从低年级的建筑设计阶段，至三、四年级的城乡规划设计阶段、以及毕业设计阶段均要求设置与设计课程相配合的实践环节（详见表2），以辅助深化设计及理论课程。实践环节中的资料收集、调查、分析和统计等环节等均需与社会调查理论与分析方法紧密结合。

5结语

城乡规划专业学科及专业发展的历程中，社会学的影响如影相随。从学科知识体系的构建、理论与方法的应用，至规划与设计实践，社会学类知识为城市与乡村从视角、方法和内容的研究都提供了更加丰富与多层次的思维与路径，并以更加具体化和实用性的知识点融入了城乡规划专业在理论基础知识构建、规划与设计课程和实践教学等环节，成为本科阶段树立正确的规划价值观和社会责任感的重要知识领域。

参考文献：

[1]罗吉,黄亚平,彭翀,刘法堂.面向规划学科需求的城市社会学教学研究.城市规划,2015(10):39-43.

[2]黄亚平,陈静远.近现代城市规划社中会的思想研究[J].城市规划学刊,2005(05):23-29.

[3]李浩,赵万民.改革社会调查课程教学,推动城市规划学科发展[J].规划师,2007(11):65-67.

第3篇：社会调研的方式范文

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的现实问题，从而获得更深层次的理解。在翻转课堂教学模式中，授课教师将课程案例等教学资源与学生共享，学生可以以项目小组的形式在课外进行学习和讨论，并在课堂上与教师进行沟通交流。

《西方经济学》是一门理论与案例教学并重的课程，目前该门课程的教材中大部分都是西方国家的经典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在课堂上以灌输的方式进行教学，学生对于案例没有预先的思考准备，只能跟着老师的思路学习，学习的效率偏低，无法真正的理解案例的实际意义和价值。

翻转课堂教学模式采取课外和课内相结合的方式，一方面教师可以将课程课件与本土化案例教学资源事前传给学生，学生组成项目小组，在课外进行学习和讨论，重点理解经济学理论在案例中的呈现方式，并做好记录，提出学习中遇到的疑难问题；另一方面在课堂上与教师进行交流互动，教师重点解答这些疑难问题，并对各小组的讨论结果进行点评。采取翻转课堂教学模式，可以使学生主动学习课程案例，提高学生学习的积极性和主动性，并能深刻理解经济学理论的本土化现实应用。

二、翻转课堂在《西方经济学》案例本土化教学中的方式

翻转课堂教学模式在《西方经济学》案例本土化教学中采取课外和课内相结合的方式，但是在实际运用中教师可以根据不同的教学内容采取不同的教学方式进行授课。

（一）以社会调研案例为主的教学方式

根据《西方经济学》课程不同的教学内容，教师可以采取以社会调研为基础的案例本土化教学方式。例如，在《宏观经济学》课程中，许多经济学理论和国民经济生活密切相关，像讲授到消费理论时，教师可以将分好小组的同学利用课外时间选择某个区域在设计好调查问卷的基础上进行居民消费水平、消费结构、消费意愿的社会调查。通过调查，各小组将调查的结果形成调查报告，并作为一个典型的本土化案例在课堂上以PPT形式向老师和同学们汇报调查内容，由老师和同学们提出问题进行交流。作为授课教师而言，可以将比较成熟完善的调查报告作为今后本土化教学案例的素材持续使用；各小组同学也能在交流过程中更深刻的理解和掌握相关理论，甚至对一些西方经济理论提出质疑，指出哪些地方不能解释国内的经济现状，以及应该如何进行修正。这种教学方式突出了学生学习的主动性，学生参与性很强，教师在课堂上占用较少的时间介绍基本理论，更多的时间是用于社会调研案例的交流和讨论。

（二）以教师收集案例为主的教学方式

在《西方经济学》课程教学中，有的章节并不适宜采用社会调查的方式来收集案例，此时授课教师应该在备课过程中认真准备本土化教学案例，可以自编或根据一些新闻、访谈素材来准备案例。例如，在《微观经济学》课程中，讲到不完全竞争市场理论时，学生很难通过社会调研的方式来采集案例。此时，教师可以通过不同的渠道选取本土典型的垄断竞争或寡头垄断行业的真实案例形成教学资源供同学们课外学习。这种教学方式对教师本土化案例选取的要求较高，并在课堂上要占用较多的时间介绍理论，并要做更充分的准备在课堂上与学生进行沟通交流。由于这种类型的案例相对来说离日常生活更远一些，因此也要求教师在讲授和交流方式方面要多作思考，如何让同学们先更好地理解本土化案例，再使同学们能够将这些案例中包含的经济学道理深刻领悟。

第4篇：社会调研的方式范文

关键词：暑期；社会实践；社会调查；可行性分析

基金项目：上海高校青年教师培养资助计划。

中图分类号：C915 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2016)02-186-02

近些年，国家大力推进大学生暑期“三下乡”社会实践活动，各级高校在全力促进暑期社会实践活动的开展，并且取得了一定的效果。从目前情况来看，高校暑期假期时间都比较长，因为在制度设计上预留出学生参与社会实践的时间，但是具体社会实践执行层面则各有不同。文科和理科生同学在暑期社会实践上的安排可能存在更大差异，理工科学生一般会安排在实验室，通过实验的锻炼增强自己的实际能力。广大文科专业同学则在这方面有很多不足，如果学校组织的好，学生的参与率可能会高一些。个别高校甚至让学生自行联系地方开展暑期社会实践活动，这无异于形式主义。曾经说过：“没有调查就没有发言权”，深入基层的社会调查是了解社会实际情况的重要过程，目前社会调查已经逐渐成为高校广大文科教学的重要手段和方式。暑期社会实践的重要出发点是让大学生更好的认识社会、熟悉社会、了解社会，提升理论水平，提高实践能力。社会调查与暑期社会实践的基本目标具有高度契合性，社会调查与暑期社会实践可以进行有机结合。本文针对目前暑期社会实践现状和问题，探析社会调查作为高校文科专业学生暑期社会实践形式的可能性。

一、暑期社会实践的现状及问题

（一）社会实践执行缺乏制度性保障

目前高校的暑期社会实践都是由学院的团委部门负责，学校进行统一安排，将具体任务分配到各学院和部门，由各部门根据实际情况进行执行，学院一般是由分管书记和辅导员来负责社会实践项目。学校、学院对于暑期社会实践的经费支持有限，一般只会对少部分项目进行资助和支持，所以社会实践的团队和人数受到很大程度上的限制，从目前很多高校和学院的执行情况来看，大都是辅导员组织核心学生干部组成“社会实践”团队来完成这个任务。再者，在社会实践的过程中难免会涉及到与相关部门的沟通和协调，辅导员的社会关系毕竟有限，遇到相关事情的时候往往缺乏有效的沟通和联系，导致社会实践执行会有相应的困难。由此可看，缺乏资金、组织保障、实习基地等制度性保障是暑期社会实践目前遇到的困难之一。

（二）社会实践学生参与积极性不高

学校学院通常情况下会选取相关社会实践的主题，根据这些主题来组建和选取实践队伍，学生干部和部分骨干学生分子成为了这些团队的不二人选。而剩下的大部分学生则可能无缘相关部门组织的官方暑期社会实践，但是他们还是会接收到这样的任务，学院还是会让他们自行选择暑期社会实践，到基层调查，或者是到工厂、企事业单位等体验生活，最后在开学的时候提交相关的实习证明或者调查报告。部分认真的同学会真正的寻找社会实践的机会，而大部分同学则会在开学前通过关系找个单位盖个章就可以交差了，完全达不到走出校园了解社会的初衷。学校的组织形式无法达到所有同学都参加到社会实践，导致了剩下同学缺乏引导，进而对社会实践失去热情，成为了一门需要被动完成的作业。

（三）社会实践主题和形式缺少变化

社会实践实行多年，主题和形式较之开始的时候已经实现多元化和多样化，但是总体上看主题和形式开始固定化。“三下乡”、支农、支教、社会公益类、环保类、红色记忆类等成为各个高校组织和开展暑期社会实践始终保持不变的话题。近几年，各高校也已经意识到这些情况的存在，开始提倡结合高校和院系等发展实际情况，根据专业的需求，鼓励专业和实践的结合，培育出一系列调研类的暑期社会实践类型，丰富了原有的暑期社会实践主题和形式。

（四）社会实践过程欠缺专业性指导

社会实践是检验教学成效的重要体现形式，是理论和实践结合的重要平台，在这一过程中，具有专业性和学术性的指导显得尤为重要。但是目前高校社会实践都是由辅导员来负责安排和执行，辅导员可以在生活上、心理上等多方面给予学生指导，但是在专业的学科领域则显得捉襟见肘。课题是专业教师开展工作的重要舞台，社会实践则属于舞台以外的天地，目前的文件和政策等都没有明确规定专业教师需要在社会实践中应该扮演的角色，所以一般情况下专业教师是不会介入这项工作。学生们在实践的过程中产生的疑问等可能无法及时有效得到解答，会使社会实践的效果大打折扣。

二、社会调查作为暑期社会实践的可行性分析

（一）社会调查是增进学生认识社会、熟悉社会的主要途径

暑期社会实践的终极目的是通过实践增强学生对于社会的认知能力，而社会调查就是通过调查了解和熟悉社会的有效手段。自然科学，数据是重中之重，所以理工科的学术可以选择在暑期社会实践中蹲守在实验室中获得、分析、处理实验数据，通过数据增强自己的实践与专业能力。作为社会科学，获得“数据”同样重要，而“社会”就是一个最丰富最权威的数据。曾经说过“没有调查就没有发言权”，只有通过社会调查，才能够获得真实、有效、丰富的第一手材料，通过这些材料能够增强对于真实社会的认知和理解能力。社会调查每打开的一扇门背后，就是最真实的社会，只有通过调查打开这扇门，才能够真正的实现社会实践对于认识和熟悉社会的目的。

（二）社会调查是提高学生沟通能力、交往能力的重要手段

学校是一座象牙塔，学生置身之中，每天与象牙塔内的人、事、物接触，会缺乏对于校园外部社会的真正认知。社会实践的目的之一是增强学生的人际交往能力，能够掌握实际交往过程中人际关系的合适处理方式和方法。社会调查的过程就是学生通过与被访者的交流，获得被访者的信任和认同，通过访问的方式完成调查问卷的过程。在这个缺乏基本信任的时代，如何获得对方的信任成为一项任务。而学生通过社会调查，不仅能够对社会信任的情况有新的认知，更能够通过自己的沟通能力和交往能力获得被访者的信任，进而让学生本身的人际交往能力得到质的飞跃。

（三）社会调查是促进学生团队协同、合作意识的有效方法

大学生的团队合作意识是未来工作学习过程中的核心竞争力，用人单位越来越重视学生这方面素质的培养。如何提高在校大学生的团队协作能力，是社会实践的重要目的。暑期社会实际一般都会是通过团队的方式来实施和完成，团队之间的协调和配合会通过社会实践得到真正的提升和锻炼。社会调查同样是项目化运作，基本是以小组方式开展工作，基本执行小组包括督导和调查员。执行小组督导和调查员之间互相协作、充分信任，会更好的完成实践任务。学生通过调查的团队化合作会提升团队协作的能力和意识，为将来更好的开展工作和学习打下良好的基础。

（四）社会调查是培养学生坚强意志、克服困难的必要方式

学生在学习和生活的过程中，学校似摇篮家庭似港湾，学校无风家庭无浪，使学生远离了真正的未来生存环境。社会作为个体生活的大部分载体，必然不会像学校和家庭那般风平浪静，适应真正的社会生活必须经过风吹雨打。当代大学生很多被比喻成“温室里的花朵”，这充分说明了他们作为独生子女的一代确实需要磨砺意志，具有战胜困难无所畏惧的勇气。社会调查是学生离开学校和家庭，独自走向社会的桥梁，离开了风平浪静的港湾，他们确实需要独立面对社会的真实面目。陌生人的信任危机、变化莫测的天气变化、门后的未知世界等这些都为学生培养坚强意志，克服困难提供了可能。经过社会调查的磨砺，他们会增强战胜困难的勇气，会培育出意志力和忍耐力。

（五）社会调查是加强学生理论与实践结合能力的关键过程

如何实现学生的理论和实践、专业和实务相结合始终是学校教育的宗旨，社会实践的目的也正在于此，社会调查的过程为各社会科学类学生实现这一目的提供了可能。社会调查依托的基本学科是社会学，调查的组织、开展和实施完成，需要其他的专业知识加以辅助。心理学、经济学、法学、汉语言文学等社会科学类学科的知识对于出色完成社会调查的任务具有重要意义。学生把在校学到的本专业及社会科学类知识，完全可以通过社会调查在实践中进行检验。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能够真正对所学知识进行思考和反思，促进学而所用。在实践的过程中，学生们也会发现各自积累知识的不足，在今后的学习中进行加强。知道社会中生活需要什么，自己再去准备和加强相应知识储备，做到真正的有的放矢，这样才能够在走出校园之后很快适应社会生活。

参考文献：

[1]陈铭堂．组织大学生独立自主开展社会调查的体会．科教文汇．2008（9）．

[2]李硕、任义科．以社会调查能力窥探大学生社会实践能力培养——基于协同创新的视角．未来与发展．2014（9）．

[3]李岩．社会调查与大学生综合能力的培养．山西高等学校社会科学学报．2001,13（9）．

[4]刘正浩、胡克培．大学生社会实践的调查及思考．当代青年研究．2009（2）．

[5]佘长虹．社会调查在文科教学中的地位和作用．贵州大学学报（社会科学版）．1985（1）．

[6]申红星．开展社会调查实践对新时期高校文科学生的作用及其策略．教育与职业．2014（20）．

[7]王芳、吴志晖、邱影悦．上海大学生社会实践活动调研分析及改革路径探究．上海商学院学报．2011,12（3）．

[8]吴小英．大学生暑期社会实践存在的问题和对策研究．南方论刊．2011（2）．

第5篇：社会调研的方式范文

一、活动主题：

今年寒假大学生社会实践活动仍要坚持“受教育、长才干、做贡献”的原则，充分发挥青年学生的智力和人才优势，深入社会各个层面开展社会调查活动，强化对国情和省情的认识，传播科学技术和文明新风，为农村经济和社会发展做出积极贡献。关注社会和谐、感受人间亲情、增强社会认知，促进全面成才。

二、主要内容：

1、大学生与所在街道办事处联合共建文明社区

通过开展活动，扶贫孤残老人，未成年人成长指导，社区发展基础工作调研，08奥运英语知识宣传讲座等。

利用我们专业特长，可以把“英语100句”带去社区。

2、青春与实践同行

充分利用所学知识，开展支教扫盲、环境保护等科技、文化、卫生服务等活动，为城市、乡村的发展做贡献。

主要宣传方式有：利用社区或农村的宣传板或是宣传单的方式宣传。比如在社区的所有黑板上写上环保标语，环保小常识、法律常识以及生活常识等。还可以与身边的大学生组成团队，与当地政府取得联系，得到便利和帮助。

3、进行社会调查

可以调查研究现在大学生打工新特点，针对大学生和社会两个方面进行仔细的考察，写出自己的心声。

三、活动原则：

1、就近就便的原则，实践活动应立足于所在社区、乡村;

2、分散与集中相结合的原则，可以个人分散活动，也可以就近自由组合活动;

3、力所能及的原则，活动的设计和安排要以同学可以做到为前提;

4、保障安全的原则，实践过程中要增强安全意识，不参加危险、无安全保障的活动。

四、活动要求

上交的社会实践报告要手写的非打印稿，纸张为每页300字的稿纸，用黑色中性笔，首页右下方写明所在班级和姓名，在实践过程中，无论是个人还是集体形式进行活动，一定要有相关的图片或摄像cd等(xx字左右)

五、总结表彰

我院将于下学期初对开展活动突出的个人或集体予以表彰，并将其社会实践报告及影象资料予以展出学习，设一、二、三等奖若干。同时我院将对在此次社会实践活动中涌现出来的优秀个人或集体推荐到学校里进行座谈学习。

社会实践调查报告参考课题

1、社区文明状况的调查

2、社区环境状况的调查

3、农村(家庭)的变化调查

4、市民春节期间的娱乐方式与收入关系

5、大学生就业所应掌握的技能的调查

我外国语学院号召全体同学在寒假期间，积极加入到社会实践的行列中去，用主人翁的精神去观察发生在我们周围的每一个变化，用实事求是的态度去发现生活中的真善美，并以此锻炼意志，增强自己的社会实践能力。现将相关活动事项通知如下：

一、活动主题：今年寒假大学生社会实践活动仍要坚持“受教育、长才干、做贡献”的原则，充分发挥青年学生的智力和人才优势，深入社会各个层面开展社会调查活动，强化对国情和省情的认识，传播科学技术和文明新风，为农村经济和社会发展做出积极贡献。关注社会和谐、感受人间亲情、增强社会认知，促进全面成才。

二、主要内容：

1、大学生与所在街道办事处联合共建文明社区

通过开展活动，扶贫孤残老人，未成年人成长指导，社区发展基础工作调研，08奥运英语知识宣传讲座等。

利用我们专业特长，可以把“英语100句”带去社区。

2、青春与实践同行

充分利用所学知识，开展支教扫盲、环境保护等科技、文化、卫生服务等活动，为城市、乡村的发展做贡献。

主要宣传方式有：利用社区或农村的宣传板或是宣传单的方式宣传。比如在社区的所有黑板上写上环保标语，环保小常识、法律常识以及生活常识等。还可以与身边的大学生组成团队，与当地政府取得联系，得到便利和帮助。

3、进行社会调查

可以调查研究现在大学生打工新特点，针对大学生和社会两个方面进行仔细的考察，写出自己的心声。

三、活动原则：

1、就近就便的原则，实践活动应立足于所在社区、乡村;

2、分散与集中相结合的原则，可以个人分散活动，也可以就近自由组合活动;

3、力所能及的原则，活动的设计和安排要以同学可以做到为前提;

4、保障安全的原则，实践过程中要增强安全意识，不参加危险、无安全保障的活动。

四、活动要求

上交的社会实践报告要手写的非打印稿，纸张为每页300字的稿纸，用黑色中性笔，首页右下方写明所在班级和姓名，在实践过程中，无论是个人还是集体形式进行活动，一定要有相关的图片或摄像cd等(xx字左右)

五、总结表彰

我院将于下学期初对开展活动突出的个人或集体予以表彰，并将其社会实践报告及影象资料予以展出学习，设一、二、三等奖若干。同时我院将对在此次社会实践活动中涌现出来的优秀个人或集体推荐到学校里进行座谈学习。

社会实践调查报告参考课题

1、社区文明状况的调查

2、社区环境状况的调查

3、农村(家庭)的变化调查

第6篇：社会调研的方式范文

实践教学是与理论教学紧密联系的,学生在教师指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合[1]。近年来,开设行政管理专业的高等院校的数量一直呈上升趋势。我国高校行政管理专业良性、快速发展的形势,对高校行政管理专业的教学改革以及人才培养模式提出了新的要求。从目前我国高校行政管理专业的教学情况看,一般普遍比较注重在课堂进行学科理论教学,实践教学相对薄弱。虽然本科教学计划对学生参加实习有明确的规定,但普遍存在实习内容针对性不强,实习单位不对口,督导不严格等现象。如果这种传统的培养模式不彻底改变,行政管理专业的毕业生将很难适应党政机关、企事业单位、社会团体以及科研单位的工作需要,也很难适应经济与社会发展的需求。本文以同济大学行政管理专业为例,剖析实践教学过程中存在的问题,提出了改革策略。

二、行政管理专业实践教学现状及问题分析

同济大学行政管理专业实践教学已形成一定的模式,实践教学环节主要包括会计大作业、军训、教学实习(行政)、社会调查、专业实习(行政)、文献检索与论文写作、毕业论文、毕业实习。在时间安排与衔接上,会计大作业与军训安排在第二学期暑假的实践周阶段,时间长度分别是1周、2周;教学实习(行政)、社会调查安排在第四学期的教学周阶段,其中教学实习结合秘书学、公文写作等课程进行实习,社会调查结合城市管理与实践考察等调研活动进行,时间长度分别为4周、2周;专业实习(行政)安排在第六学期,有60小时的上机时间,结合电子政务、政府管理流程进行实践性工作;文献检索与论文写作安排在第七学期的教学周阶段,为毕业论准备,时间为两周;毕业论文和毕业实习安排在第八学期的教学实践周,时间分别为16周、4周。为了全面了解同济大学行政管理专业实践教学情况,梳理出行政管理专业培养目标和实践教学计划相互脱节的矛盾与问题,本次采用调研问卷的形式,由同济大学实践教学课题组、教务处联合开展,对实践教学情况进行调研。通过对调研数据进行分析,发现实践教学存在以下问题。

1.对实践教学的重视程度有待提高。学院已经充分认识到实践教学的重要性,采取了一系列措施提高实践教学的质量,比如建设经济与管理学院综合实验室,在制度上加以保障等,这些因素在宏观方面对实践教学体系构建起到了推动作用。学校作为管理层,是改善实践教学效果的外因,关键是实践教学的主体——教师和学生。由于“重学轻术”的思想,教育历来重理论、轻实践。有些教师还没有产生对实践教学重视的思想,依然认为实践教学依附于理论教学,导致在实验、实习过程中的责任心不够。学生方面,虽然意识到实践教学对提高就业能力具有重要作用,但是落实到实际中,仍不清楚各项实习阶段的目的和内容;还有学生抱有功利态度,只重视与成绩密切相关的理论知识的学习,认为实践教学对综合成绩影响不大,未能正确对待实践教学。

2.实践教学学时比重有待增加,考核标准有待提高。科学化调研数据显示,学生对本专业实践教学次数及所占课时评价为“过少”、“过短”的居多。其中,选择“次数偏少”的占45.5%;选择“次数过少”的占4.5%。对于本专业实践教学所占课时的评价,选择时间偏短的占50%。通过对学生的调研发现,相当一部分学生反映实践教学课时太短,实习机会太少等,不能充分满足真正实践的需要,这些问题表明现行的实践教学课时远远不能满足学生的心理预期。现实中,行政管理专业实践教学的学时占总学时的比重确实比较低,集中性实践教学环节占总学时的比重更低。行政管理专业学生对于参观相关单位并听讲座、实验操作竞赛及挑战杯等比赛、有针对性的社会调查研究等实践教学方式的认可程度较高。社会调查研究、部门参观、课内模拟实验、创新设计赛事应该有选择性地纳入实践教学范畴。在实践教学考核方面,学生对考核标准不太满意,认为现有实践教学考核往往只对结果进行考核,例如对

第7篇：社会调研的方式范文

摘要：在新形势下，到底采取何种有效的手段，提高社会实践活动的实效？笔者认为：开展“多角度、多类型”的社会实践活动，能较好地提高其实效。

1．从解决思想政治课教学过程的特殊矛盾的角度出发，开展“知识验证型”的社会实践活动。思想政治课教学与其他学科不同，它作为德育的主渠道，在教学过程中始终存在着知与信、信与行的特殊矛盾。我们教师传授给学生的的原理、观点及其他社会知识，能否为学生所接受，并内化为行为，“信”是纽带和关键。为解决这一特殊矛盾，教学实践中，我们较多地采取走出去的方式，让学生带着疑虑走向社会，通过社会调查、参观访问等形式，在社会实践中验证知识，增强理论的可信度和说服力，以解决学生的思想认识问题，确立正确的信仰、信念。例如有的高一学生认为：“‘先富’帮‘后进’，这是计划经济的产物，市场经济条件下帮助是幌子．实际上是利用‘帮助’在后进地区乘机捞一把。”针对这一实际思想认识，我们组织学生调查访问了省扶贫先进单应—一宁波慈兴集团。该企业近几年中，分别以资金、技术、产品业务和管理人员、工人业务培训等形式，先后扶持了6个“老少边”贫困地区的工厂，其中一个还成为丽水地区十大明星企业。学生在活动后说：“现在我们懂了．人间不尽是金钱关系。‘先富’帮‘后进’，实现共同富裕，我们信！”

2．从结合教学改革实际的角度出发，开展“兴趣爱好型”的社会实践活动。执行新的教学计划，实施“必修课、选修课、活动课”的“三板块”操作方法，给思想政治课教师提出了新的更高的要求。“改善形象，吸引学生，改进方法，提高实效”，“变封闭式为开放式，变说教式为实践式”，成了我们教师的最新观念和工作方式。为此，结合学校实际，根据学生自愿选择的原则，我们在高一、高二年级中开设了“焦点与热点”、“新闻采编”等选修课和以社会调查为主要形式的“社会调研”兴趣活动小组。前者主要采取课堂集中讲解，课后学生按照老师要求分散实践；后者则在教师的直接带领下，集中进行参观访问、社会调查等活动。上学期，我们组织学生走访市公安局，了解当前青少年违法犯罪的状况、原因及预防，组织参观“万亩渔塘”，了解农业产业结构的调整状况。这不仅增强了学生对选修课、活动课的兴趣，也促进了学生分析问题、解决问题能力的提高。

3．从结合教材行为锻炼要求的角度出发，开展“实践锻炼型”的社会实践活动。所谓“实践锻炼”，是按照一定要求组织学生参加各种实际活动以培养他们优良品德和行为习惯的方法。没有实践锻炼，学生可能懂得许多“大道理”，如为什么要讲奉献，为什么要热爱劳动，为什么要艰苦奋斗，但却不一定有良好的奉献精神、自觉的劳动习惯和节俭行为，甚至出现“高分低德”的现象。我们根据教材行为要求，结合“规范”教育，开展以社会服务为主要形式的“双学”奉献活动，以社会公益劳动、学农等专业生产劳动为主的操作锻炼，既提高了学生的思想认识，又磨练了他们的意志，培养了他们的行为。这类社会实践活动，因涉及面广、难度大，一般由思想政治课教师向学生提出建议，并参与、协助学校有关部门实施。

总之，“多角度、多类型”的社会实践活动，是帮助学生接触社会、了解社会，沟通书本与社会、理论与实践，提高思想认识和觉悟水平的重要途径，是思想政治课实现德育功能的重要方法。实践证明，它具有课堂教学不可替代的教育效果。

第8篇：社会调研的方式范文

中国高校师生赴美进行社会调研

2012年1月16日，中国高校师生参加由中国对外友好合作服务中心与美邦国际在美国加州洛杉矶地区的维克托维尔市举行的、为期21天的社会调研活动。

调研题目涉及中美教育体系与教学环境比较、中美医疗机构及医疗保险体系比较、中美公益组织及志愿服务比较、中美社会职能体系比较、美国知名企业的体验与考察、美国家庭结构及日常生活的体验与考察、中国传统文化传播与展示活动等7大主题。

中国师生在美国体验美国家庭生活，了解美国文化。在项目进行期间，星期一至星期五学生们在协调员的带领下进行特别挑选的课题的调研学习。学生们在相关机构亲身体验后回到学习中心，对比中美两国文化的差异。

调研活动以半天上课、半天参观的形式展开。课堂上，同学们讨论了美国的政府职能机构的设置和功能、美国家庭结构和文化、医疗机构职能与急救课程、美国教育制度、美国公益组织与志愿者组织等话题。在下午的参观活动中，同学们考察了位于当地的美国66号公路博物馆，了解了它的历史和它对美国的经济和文化象征意义；参观了大型公立医院和非盈利性康复机构，与医护人员进行交流，了解了美国的医疗制度、各种先进的医疗设施和人性化服务；在赫斯伯利亚地区警察局，警员向同学们介绍了美国当地警察的工作流程；在小学，同学们向校长询问了许多关于美国中小学教育制度的问题，正在上课的孩子们愉快地接受了同学们的提问。

调研的最后一天，学生们将自己所学习到的知识进行整理分类，并和在座的师生进行探讨。

调研团成员通过课堂讨论、亲身体验、考察参观、采访问答等多种形式，对美国社会的教育、医疗等众多方面进行了深入调研，并将调研结果与前期在国内进行的调研互相对比，充分了解了中美社会和文化方面的种种差异，获取了许多第一手的体验资料，收获了很多在国内课堂上无法学到的知识。调研团师生努力克服气候、饮食、生活习惯的差异，以自理能力强、守纪律、讲文明的良好精神风貌，给当地住宿家庭留下了美好印象。

调研活动接近尾声时，同学们参观了加州大学洛杉矶分校、加州大学圣芭芭拉分校、加州大学伯克利分校和斯坦福大学，虽然停留时间短暂，但美国大学校园优美的环境、先进的设施和丰富多彩的社团活动深深地吸引了调研团的每一位成员。

维克托维尔市位于洛杉机与拉斯维加斯之间的沙漠地带，地广人稀，气候干燥。当地8万人口中，以白人和墨西哥裔移民为主，英语和西班牙语为当地通用语言。中国高校学生调研团抵达后，成员分散居住在6个当地人家庭。

在美国的21天

马逸然

在2012年寒假，我参加了由中国对外友好合作服务中心·美邦国际组织的青年师生赴美社会调研的活动，感觉收获颇多。

在美国期间我们有着紧凑丰富的活动：参观了警察局、市政厅，巧遇了市长；又参观了医院、社区服务，体验了在养老院当义工；参观了美国的小学、中学，还有令人向往的美国高校；去了最令人期待的迪士尼，进行了为期三天的旧金山之旅。每次活动，我都能深刻感受到中美文化间的差异，并且尝试理解这种差异。

首先让我最惊讶的是美国的警察局和市政厅是可以让公民参观的，只要电话预约，而在中国，警察局和市政厅恐怕不是那么容易进去的。我们还很幸运地遇到了当地市长，而市长的态度更是令我吃惊。我从没想过原来市长是这么没有架子的一个人，他非常热情的与我们合影，跟我们对话，这让我感到非常吃惊。其后的行程中，我们参观了医院。关于医疗保险，我认为是这次调研活动中与中国差异最大的一个课题。在美国，有着一套非常复杂的医疗保险系统。为我们讲解的院方代表甚至表示倘若给他一天也无法讲清这套体系。而在中国，看病就是挂号排队找医生等一系列的手续，虽然可能得不到太高质量的服务，但是比起美国复杂的医疗保险系统，我还是更倾心国内的体系。同时，在我们行程中占了很大比重的校园参观更让我大开眼界。不管是私立小学还是公立高中，都有各自的特色。而最令我印象深刻的是参观大学。众所周知，美国有着世界顶尖的教育，而美国的高校更是令人向往。我们参观的南加州大学、加州大学洛杉矶分校、斯坦福大学、加州大学圣芭芭拉分校、加州大学伯克利分校皆为高校中的顶尖学府。当我身处这些学校的时候，心中充满着想要在此求学的愿望，而脑海中同时也蹦出“少壮不努力，老大徒伤悲”这样的诗句。

在美方接待家庭度过的时光，印象极为深刻。我有幸住宿在一个非常友好和睦的大家庭里。这家八口人对我和同寄宿的学姐给予了无微不至的关爱。与他们一家人度过的时光是我在美国最美好的时光。他们带我们去看冰球赛，参观国家公园，到游乐园玩过山车，每天为我们准备丰盛的晚餐，为我们做最地道的美式甜点。我非常珍惜与他们一家结下的友谊，至今我仍然与他们保持联系。

在美国呆了21天，虽然不能说彻底了解了美国，但至少是一次近距离接触的经历，见到了真实的美国，这是一次非常美好的回忆。

作者系中国计量学院外国语学院英语专业学生

赴美社会调研感言

梁继丹

21天是很短很短的，但是收获确实满满的，永远的。每天都是各种充实的安排，不断地迎接更多的新鲜事物，更多的体验和思考。

在美国家庭的生活中，我感受到了美爸美妈的热情真诚，体会到了美国人对家庭生活的归属感；在大中小学校的参观中，深刻体会到美国教育的开放性。如果我们也这么上课我会更喜欢上课。在公益活动中，我深切认识到美国人的公益意识的普遍和他们无处不在的平等思想，即使是穷人，依旧会受到应有的尊重。

在路口，司机一个“请”的手势，陌生人善意的“hi”，还有美国人可爱的“刻板”，这些源于他们对规则秩序的严格遵守。

在我们参加的美爸的俱乐部活动中，听到一个叔叔很认真地告诉我们：“don’t let America change you”（“不要让美国改变你”），还是很为中国感到自豪的，因为中国有很多很多值得肯定的地方。

这次美国之行不仅仅收获了一堆照片，一车友情，这是一个不可替代的经历，一段永远的记忆。

作者系杭电电子科技大学管理学院学生

赴美调研有感

虞一琦

2012年寒假,我有幸参加了学校与中国对外友好合作服务中心·美邦国际共同组织的青年师生赴美社会调研活动。作为世界上最发达的国家之一，美国以她独特的多民族多元文化吸引着来自世界各地的游客。我们作为大学生进行中美交流，要做的就是深入当地人的家庭,试图理解美国人的思维方式,从而将我们中国社会和美国社会的方方面面做一个比较,从而加深彼此间的沟通与理解。

我们的调研课题是社会职能体系,为此我们参观了消防局、警察局、医院以及收容所。美国的消防队员与我们的不同,只要你有意愿加入就可以提出申请,若符合条件就能成为一名消防队员。他们的应急体制非常发达,不管是遇到了火险、抢劫、紧急医疗事故,都只需拨打911,而计算机会自动报告你所在的地理位置,从而节省了大量宝贵的时间,最后分配各个部门分派人员赶赴现场进行救援。这也体现了美国人以人为本的办事宗旨。警察局里的警察训练有素,每个办公室都有明确的功用。我们还参观了附近的拘留所。在那里,犯人能够通过隔间的电话与外界进行通话,当然通话内容也许会被监控,但这是犯人与自己的律师进行沟通的权利。我们参观的医院现代化设施齐全,甚至有能让医生进行远程手术操作的手术机器人。他们力图营造医院内部宽松舒适的氛围,从而帮助患者早日康复。事实上,走在医院的花园里,只有偶尔走来复健的患者能让你感觉到这是一个医院。至于收容所,我们也仔细地进行了考察。金融危机造成失业率上升,许多人成为无家可归的人,收容所为这些人提供了一个短期居住的场所。许多社会机构向收容所提供帮助,譬如收容所附近的星巴克会将卖不出去但还没变质的食物提供给收容所,这也减轻了收容所的财务负担。与此同时,收容所的人员必须每天出去找工作,假如3个月还没有找到合适自己的工作,那他就会被请出收容所,这也防止了无家可归人员恶意停留在收容所情况的发生。

整个美国之行给我的印象是：作为一个发达国家,他们的物质生活并未领先我们太多,但是他们对环境的保护,对社会制度的完善超过我们太多。我国在提高国民素质上、社会保障与法制法规建设上还有很长的路要走。美国的模式不一定适合中国,但是美国人所具备的文明素质是我们所要学习的。

作者系杭州电子科技大学计算机学院计算机科学与技术专业

我的美国之行

姚亚樱

当我跨出洛杉矶机场的一瞬间，我感觉自己那十几小时飞行所带来的疲惫一下子烟消云散了。温暖的阳光，清新的空气让我的精神顿时恢复了。沿路的风景美不胜收，碧蓝的天空，广阔的沙漠，迷人的小房……这一切的一切都让我着迷，心里也一直期待着与寄宿家庭的见面。

家庭结构与生活方式

当我看到寄宿家庭拿着自己亲手制作的海报，上面写着Peggy（我的英文名）的那一刻我激动了，我迫不及待地跳下车，飞奔而去与寄宿家庭的成员拥抱。他们非常热情地与我和小旭打招呼，让我们感觉非常亲切。两个可爱的小孩马西和维克托里的小脸蛋朝着我们微笑，我们心里觉得特别舒心。

在寄宿家庭生活的一段时间里我们也体验到了美国家庭的生活习惯和饮食习惯。一般美国家庭都有较多的小孩，并且他们非常喜爱动物，一般都会拥有狗狗或猫咪，这些宠物也是家庭非常重要的一部分。在饮食方面他们喜吃肉类和甜食。超市里出售各色各样的肉类食品和甜食。因此，他们的一日三餐一般都是以高热量的比萨饼，汉堡包或者三明治为主。他们非常热衷于将爆米花、 脆麦片放在牛奶里。还有各类干果，比如草莓干儿、提子干儿、小麦圈儿、巧克力球……泡在冰牛奶里吃，我还是非常喜欢这种味道的。他们虽然非常爱吃肉类和甜食，但对于中国菜也是非常喜爱的，因此我跟小旭亲自下厨做了一桌的中国菜邀请他们品尝，他们赞不绝口，都非常吃惊地感叹蔬菜原来也可以这么好吃，最后还极力希望我们能教他们中国菜的做法，让我们觉得非常欣慰。

学校之旅

我去的第一所学校是寄宿家庭孩子上的小学。每一个年级有一个班，一名老师。老师可以教授很多的课程，而且还有很多志愿者来帮助老师教学，减轻老师的负担。教室宽敞明亮，除摆放桌椅外，还有足够的空间留给孩子们席地而坐进行游戏和讨论问题。当我们进去后，孩子们坐在地上瞪着大眼睛看着我们，个个都像洋娃娃一样举手问我们一个又一个的问题，让我们既兴奋又紧张。

我们曾参观一个中学和社区大学。两所学校是在一起的，中学的学生可以选修大学的课，以后在社区大学上学时这些学分还是认可的。这让我觉得这种做法非常人性化和有效率。中学的学生不仅可以在课堂上课，还可以在家通过网络进行学习，有疑问可以咨询相应的导师，非常的方便。

后来去参观大学，其优美的环境让我赏心悦目，即所谓环境造就人。不仅环境美丽，学校的设备也十分齐全。学生活动中心拥有自己的办公室，还出版杂志。图书馆环境舒适、设备齐全。学生课外学习的场所应有尽有。学校参观让我深刻感觉到美国的教学水平、教学设备都是十分先进和值得学习的。

医疗与志愿者活动

我们走访了当地的医院，深刻体会到医疗技术和设备的先进。那里的手术室、病房的设备都是非常人性化和高端化的，对于病人的治疗给予了很大的方便。还设有传递药物的传输系统，内置在墙内，每层医疗人员都可以依靠这个传输系统进行药物的传递，不需要上楼下楼，节省了很多时间，也可以让医生在手术时快速提取到需要的药物和工具。这个设备有助于医疗机构提升运作效率，非常值得借鉴。

在志愿者活动机构，我发现在美国很多人都有自己的，每星期都会去教堂，由于这种对信仰的虔诚使得他们非常有爱心和动力去做慈善事业，非常热衷做志愿者，不仅仅是社会的要求，更是他们内心的一种信仰推动着他们。我感到，无论我们内心有无，但是心中要有自己的信仰，因为它可以推动人前进。

文化之旅

除了调研，我们还游览了很多地方，也让我们感受到了美国加州许多地方的文化气息。洛杉矶的迪斯尼是世界上第一个迪斯尼乐园，拥有很多的娱乐设施。虽然中国国内也拥有比这更刺激的项目，但我发现迪斯尼乐园中的每一个娱乐设备都融入了迪斯尼的一种文化，比如米老鼠乐园、公主乐园等等都包括了很多文化在里面。美国的小女孩从小就被这种文化熏陶着，她们会穿着公主裙，说自己就是那个公主或者皇后，迪斯尼文化果然是美国的经典。

NBA的观看也让我感受到了美国人对于篮球文化的热衷。现场的球迷个个都疯狂至极，穿着球衣，拿着荧光棒或者助威拍子不停地呼喊和舞动，现场球赛真的是非常火爆，让我惊叹不已。NBA文化在美国人心中果然是根深蒂固的。

第9篇：社会调研的方式范文

教育是一个事关国计民生的重大问题，但很长时间内，我们更重视教育的“国计”性，而忽视了教育的“民生”性，也就是说我们更多关注教育对于国家发展的贡献而较少考虑到教育对于个人生存与发展的意义。尽管个人利益与社会和国家整体利益是一致的，比如国强则民富，但这二者的利益又不可能完全相同。国家的发展和个人的发展一样都有阶段性，例如，“精英教育”对国家的某一发展时期是非常有益的，但是某些个体则可能因为“精英教育”而利益受损。如何协调“国计”与“民生”是政府的重要任务。令国人欣慰的是，在综合国力大为增强的今天，我国已深刻认识到“教育是重大民生问题”，让人民满意成为政府的行为准则，这也是改革开放30年来，“人的解放”的必然结果。

关注民生，政府就要“问政于民、问需于民、问计于民”，人民自然要参与政策的制定。现代社会中，国家的教育制度“代言”了民众的整体需求，要想这种“代言”切实有效，政府就要倾听民意，民众就需要通过与政府之间的沟通机制来伸张权益。民意的畅通表达不仅可以让民众的权益最大限度地被予以保障，同时不同群体的利益主张碰撞，也有利于让民众明确自己的权利边界，更有利于增强政府工作的有效性和针对性。因此，一个能使不同阶层的民众都能有效伸张自己权益的沟通机制在民主社会尤为重要。政府提供怎样的平台让人民参与到教育制度的建设中来，这是需要社会各方努力探寻的。

当前备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）的制定工作迈出了令人振奋的步伐。有学者指出，“《规划纲要》公开讨论在中国当代教育历史上是前所未有的，是一次重要的制度创新，打破了多年来闭门决策的模式，具有里程碑的意义”。此次《规划纲要》的制定采取了事先公示的方式，并提供了多种平台让民众参与《规划纲要》的制定。

2008年8月29日正式启动《规划纲要》的研究制定工作之后，规划领导小组与工作小组并没有急于起草《规划纲要》的内容，而是开展了广泛的调研。这次调研有以下几个方面值得同类工作借鉴。

一是调研方式多样。“重大战略专题调研、重大项目调研、各类社会调研、广泛听取社会意见”，这四种方式调动了不同群体的人员。2008年下半年，众多的专业人士参与了《规划纲要》制定的实地调研、访谈、座谈、研讨，一些教育研究院校、机构，甚至全体成员都通宵达旦地为《规划纲要》的制定献计献策。2009年年初，《规划纲要》向社会公开征求意见，引起社会各界的热议，“收到意见的规模在教育部的历史上是空前的”。

二是民众表达建议的渠道畅通。除教育部提供了网络发帖、电子邮件、普通信件等方式以供民众表达建议外，纸面媒体、网络媒体、电视媒体积极介入，通过专题报道、官员采访、连线专家、征文等形式为民众表达建议意见提供了广泛的平台。