会计专业实践报告精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的会计专业实践报告主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：会计专业实践报告范文

在今年奥运会的特殊时期，我们更要完备自己，融入社会之中，与时俱进，发扬运动员的拼搏精神，去感受这个社会所需，要为国家的强大而去做出自己的贡献。

广阔的社会，还有许多未知的领域等年轻的大学生们。找准自己的位置，激发对生活的热情，是人生的精髓所在。莘莘学子们将在不断的学习与实践中，站在一个新的起点，以他们所拥有的理论知识和拼搏精神，去展示新世纪大学生开拓创新、不断进取的风采。

这次学校所组织的活动，要求我们专业去光大会展中心参观，正逢是有关国际影像和摄影器材的展览会。坐落于位于徐汇区腹地，周围也是交通便利，拥有众多重要场所的地区。附近也有饭店提供专业人员的吃住问题。在上海是颇具知名度的展览中心。

我们所参观的是西馆。西馆是一座三层标准展馆，25000平米展厅面积可容纳1200个标准摊位。展厅内中央空气压、给排水、电力、现代化通讯设施、国际互联网以及配合展览期间技术交流的会议室等设施设备一应俱全。

第一次踏进这么大规模的展览中心，首先进入我视线的展览馆，每间展览厅都被分隔成一家家所参展的公司或组织。每家公司都有着自己的特色，纷纷拿出自家的产品给顾客进行介绍与使用。相应的工作人员会对不同需求的顾客进行了解，同时也分发着广告，赠送的小礼品，对自己的品牌、产品进行宣传。在这些展品之中，我也所见到了不少我国国内的品牌，可见近几年来，我国的科技也在飞速的发展。展会间品牌与品牌的竞争，促进了国内外的交流，对产业也是最大的帮助。

这都使我大开了眼界，掌握了许多知识，了解了许多在课堂里学不到的东西。在他们的认真讲解之下，学到了人与人之间的基本的社会经验。而我国的会展业也在不断的发展，应该跟着西方会展业发达的国家，学习别人的先进技术、缩小差距。

这次去暑期的个人社会实践，去了超市，做了两周的工作。一开始什么都是陌生的，什么都不会。但是万事开头难，什么事都要有尝试，都要开始，都要有经过，都要有失败。我经历了在超市的工作之后，懂得了许多道理。很多事情看起来很容易，但实际上与自己所想像的有很大的差距。一个小小的超市的经营也不容忽视，不但需要有细心，还要有谋划，策略，总之，任何事情都要考虑周全。

觉得自己这次在我们那边的超市实习，增加了自己的很多见识与方法。初次尝试经商的滋味，增加了自己的阅历。家长的平时养家赚钱都是不容易的，而自己已经是个成年人了，希望不久能为家里出自己的一份力量，虽然口头上说学习社会经验，其实还是想通过自身的努力得到应有的回报。

初次到超市工作其实很开心，学到的知识太多了，钱赚来真的很不容易，对于社会与人生，真的有太多无奈，可是我们没办法，就得努力。我们也必须牢记“八荣八耻”，只要自己肯踏实肯做，总会有回报的那一天。天真的以为五彩缤纷的世界原来是那么错综复杂。可以说自己这次实践还是挺顺利。

第2篇：会计专业实践报告范文

会计专业生售票社会实践报告

实践人：中国石油大学(北京)工商管理学院04级会计2班张雪静实践时间：**年2月10日——12日实践活动：公交车上售票实践目的;第一，勤工俭学;第二，锻炼自己与人交往的能力，增加社会经验实践经历及收获：

这是我上大学以来的第一个寒假，理所当然要回家和父母亲人团聚。不过身为当代大学生，总不该“日出三竿而起，日落西山而息”地无所作为。回到家后，我与父母商量，准备找一份工作。可是工作还没找到我人却先病了。等我恢复如初时，假期已经过了一半了。本以为打工的事就这样泡汤了。没想到，隔壁的李叔到我家来了。他说原来的售票员李姐过两天有事，想找人代班，问我是否愿意去。反正闲着也是闲着，我就一口答应了。在我的印象里，售票员不就是收收钱嘛!这种活儿，只要认识钱不就会干嘛。可是李叔还是让我提前一天跟着李姐熟悉一下工作内容，了解情况，简单的帮忙找余钱我本不想提前去，可还是点头答应了。因为是春节，大家忙着走亲访友，所以车上乘客特别多。慌乱之中，我差点找错了钱，幸好我反应及时。中午休息时，我把这事告诉了李姐。她没责备我，只是很认真地说：“做我们这行的，最重要的就是细心，认真，记忆力好。虽说车上上上下下的，又多又乱，很容易出差错，但是这也正能考验你能否在慌乱的场面中保持镇定。不过，你是第一次，已经不错了。”我开始觉得我当初的想法，认识是那么肤浅。李姐又问我：“沿路的站点，你今天上午记住了几个?这条路你平时坐车也经常过，应该全记好了吧?”我此时更觉得羞愧了，因为我根本就没注意这一点，这时候能想起来的也没几个。或许，李姐也意识到了我的尴尬，于是就拿出路线图，耐心地将每一个站点一一指认给我。我认真地在心里记了一遍，然后又利用饭后的时间记了几遍。下午我开始反复检验自己是否记住了。提前说出下一个站点，并不断回忆以经过去的站点。功夫不负有心人，到晚上休息时，我已经能很快地说出任何一个站点的次序。此时的我也开始慢慢理解李姐的话了。

新的一天又开始了，此时已没有李姐的帮忙了，我要亲自招呼乘客了。我开始在脑海里回想昨天晚上李姐告诉我的几个注意事项：首先要合理安排座位尽量让老年人坐在中间的几排位置上，因为中间比较平稳;当然更要记住每一位新上车的乘客，因为这样收费时就会少出错;最后就是在每个站点到达之前提醒乘客下车，让乘客提前做出准备。还好，这一切进行的还算顺利。就算我有一些小疏忽，司机李叔也会及时的提醒我。将近中午，有一位头发雪白的老奶奶上车了，但车内已经没有座位了。我问其他乘客是否愿意让出一个座位，没想到居然有两个学生模样的年轻人都站了起来。当时，真挺为他们感到自豪的。事情虽小，但却能反映出我们当代学生的道德修养水平。短短的几天很快就过去了，对乘客来说，仍如往常一样的上车下车;但对我来说，这是一次不寻常的经历。当车内比较拥挤时，我会提醒乘客看好自己的物品，以防拿错或丢失;当碰上心急的乘客时，我会提醒他等车停稳了再下车，安全最重要。看到乘客们安全下车时，我这个“假”售票员心里就会涌出一股满足感。这几天的经历我最深切的感受就是：不论什么事只有亲身的体验过，才会有真实的感受，才能对这件事有比较实在的，深刻的认识;还有一点就是，世上无易事，均须用心去做。

第3篇：会计专业实践报告范文

实践人：中国石油大学(北京)工商管理学院04级会计2班张雪静实践时间：**年2月10日——12日实践活动：公交车上售票实践目的；第一，勤工俭学；第二，锻炼自己与人交往的能力，增加社会经验实践经历及收获：

这是我上大学以来的第一个寒假，理所当然要回家和父母亲人团聚。不过身为当代大学生，总不该“日出三竿而起，日落西山而息”地无所作为。回到家后，我与父母商量，准备找一份工作。可是工作还没找到我人却先病了。等我恢复如初时，假期已经过了一半了。本以为打工的事就这样泡汤了。没想到，隔壁的李叔到我家来了。他说原来的售票员李姐过两天有事，想找人代班，问我是否愿意去。反正闲着也是闲着，我就一口答应了。在我的印象里，售票员不就是收收钱嘛!这种活儿，只要认识钱不就会干嘛。可是李叔还是让我提前一天跟着李姐熟悉一下工作内容，了解情况，简单的帮忙找余钱我本不想提前去，可还是点头答应了。因为是春节，大家忙着走亲访友，所以车上乘客特别多。慌乱之中，我差点找错了钱，幸好我反应及时。中午休息时，我把这事告诉了李姐。她没责备我，只是很认真地说：“做我们这行的，最重要的就是细心，认真，记忆力好。虽说车上上上下下的，又多又乱，很容易出差错，但是这也正能考验你能否在慌乱的场面中保持镇定。不过，你是第一次，已经不错了。”我开始觉得我当初的想法，认识是那么肤浅。李姐又问我：“沿路的站点，你今天上午记住了几个?这条路你平时坐车也经常过，应该全记好了吧?”我此时更觉得羞愧了，因为我根本就没注意这一点，这时候能想起来的也没几个。或许，李姐也意识到了我的尴尬，于是就拿出路线图，耐心地将每一个站点一一指认给我。我认真地在心里记了一遍，然后又利用饭后的时间记了几遍。下午我开始反复检验自己是否记住了。提前说出下一个站点，并不断回忆以经过去的站点。功夫不负有心人，到晚上休息时，我已经能很快地说出任何一个站点的次序。此时的我也开始慢慢理解李姐的话了。

新的一天又开始了，此时已没有李姐的帮忙了，我要亲自招呼乘客了。我开始在脑海里回想昨天晚上李姐告诉我的几个注意事项：首先要合理安排座位尽量让老年人坐在中间的几排位置上，因为中间比较平稳；当然更要记住每一位新上车的乘客，因为这样收费时就会少出错；最后就是在每个站点到达之前提醒乘客下车，让乘客提前做出准备。还好，这一切进行的还算顺利。就算我有一些小疏忽，司机李叔也会及时的提醒我。将近中午，有一位头发雪白的老奶奶上车了，但车内已经没有座位了。我问其他乘客是否愿意让出一个座位，没想到居然有两个学生模样的年轻人都站了起来。当时，真挺为他们感到自豪的。事情虽小，但却能反映出我们当代学生的道德修养水平。短短的几天很快就过去了，对乘客来说，仍如往常一样的上车下车；但对我来说，这是一次不寻常的经历。当车内比较拥挤时，我会提醒乘客看好自己的物品，以防拿错或丢失；当碰上心急的乘客时，我会提醒他等车停稳了再下车，安全最重要。看到乘客们安全下车时，我这个“假”售票员心里就会涌出一股满足感。这几天的经历我最深切的感受就是：不论什么事只有亲身的体验过，才会有真实的感受，才能对这件事有比较实在的，深刻的认识；还有一点就是，世上无易事，均须用心去做。

第4篇：会计专业实践报告范文

关键词：就业导向 中职会计专业 实践型 核心 课程体系

目前中职会计专业学科型课程体系的设置与职业能力培养和市场需求脱节，培养的毕业生岗位胜任能力不强，难以彰显职业教育的特色。以就业为导向的中等职业教育教学改革，就是要从课程体系构建、课程内容整合及教学方式方法等方面突出职业教育的实用性、技能性和职业性，全面培养学生的综合素质和职业能力。因此以就业为导向的中职会计专业实践型核心课程体系建设研究，也就成为一个非常重要的课题。

一、调研目的、对象、方法

（一）调研目的

一是通过对会计从业人员及岗位要求基本情况进行调研，了解和掌握会计行业的发展趋势、企业会计岗位分工情况、企业对会计人才技能的需求、毕业生会计技能不足之处、会计岗位的主要工作任务和能力的要求、相应的会计职业资格要求等。二是通过对学校会计专业现状调研，了解中职学校会计类专业课程体系设置情况、专业教学情况、学生主要就业岗位和专业对口程度、学生继续学习的要求等。在取得大量原始数据和二手资料的基础上，通过整理、汇总与分析，最终形成本调研报告。

（二）调研对象

按照课程体系建设研究要求，组建了专门的调研组， 对我校2010-2012届会计专业毕业生、2011级实习生、2012级和2013级在校生；相关专业教师；大商集团、大连友谊集团、大连信合财务咨询有限公司、大连新华会计师事务所等20多家用人单位进行了调查。共发放学生个人调查问卷120份，收回调查问卷98份。对相关专业教师共发出调查表30份，回收30份。向各类用人单位发出调查表60份，回收47份。

（三）调研方法

为了保证调研的效果，此次调研具有很强的针对性，对不同的对象采用了不同的调查方法。对有关中小企业等用人单位进行走访，采用访谈与调查问卷相结合的方法。对于在校学生主要采用了问卷调查法。对于相关专业教师及毕业生主要采用询问和调查问卷相结合方法。

二、调研结果分析

（一）关于专业课程的设置

调查数据显示： 会计基本技能、基础会计、会计电算化、财经法规与职业道德、出纳实务5门课程在实际工作中应用最广泛。其次是企业财务会计、经济法基础、会计综合实训、成本会计、统计基础知识等。财政与金融基础知识、财务管理等专业课程，毕业生认为用途不大，在各个岗位上作用不明显，在课程体系改革时可以作为删改或选修的参考。

（二）关于专业技能的培养

调查数据反映：点钞与验钞、票据填制、小键盘录入、数码字书写、财务软件运用、常用文稿的处理等是工作中必备的技能。而出纳岗位的日常业务和会计岗位中的薪金业务是会计人员处理的最多最频繁的业务，也是会计人员需要掌握的最基本的知识和技能。珠算、书法等有些技能的实用性不强，选择的人数较少。

（三）关于课程体系的实施

学生普遍认为专业课的设置没有考虑行业的特点、有些专业课的教学内容与实际工作联系不大。现有的实践环节教学不够突出，实践课时安排不足，会计专业实践环节教学仍需要不断加强和改进。同时学生对创新创业能力和素质拓展也提出了要求。

（四）关于就业岗位的分布

毕业生的就业岗位主要分布在经营规模小、经济业务不复杂的中小企业、私营企业、服务行业等。工作岗位的性质，并不完全集中在财务部门，直接对口就业率相对较低；毕业生就业领域不断扩大，所从事的行业趋于多样化。毕业生就业的岗位占比较大的依次是：出纳岗、收银岗、文员岗、统计岗、营销员岗、库管员岗等。

（五）关于从业资格的取得

在实际调研中发现，凡会计类岗位招聘，用人单位都以其拥有会计从业资格证为前提条件。用人单位对会计电算化、计算机等级证书也比较注重，要求会计人员必须具备一定的计算机操作和应用能力。中职学校毕业生从事会计和与会计相关的工作，还可以取得统计员、办税员、营业员、收银员等相关职业资格证书。

（六）关于职业素质的要求

从收回的调查表中可以看出：用人单位最注重的会计专业毕业生的素质分别是会计职业道德、吃苦耐劳精神和团队合作精神，具有良好的职业道德，是从事会计工作人员必须具有的基本素质。同时学生的专业知识运用能力、人际关系交往能力、语言表达能力等综合素质有待提高。

（七）关于财务软件的使用

在调研中发现，近几年，小企业应用财务软件进行会计核算和财务管理的数量增加，并且有了专门用于小企业的用友T3、金蝶KIS、管家婆等财务软件。与此相适应，财务软件公司每年要增加相当数量的财务软件使用、维护人员以服务于这些客户，为会计专业毕业生的就业提供了的新岗位。

三、调研对中职会计专业课程体系建设的启示

（一）以就业为导向，准确定位中职会计专业培养目标

目前适合中职会计专业毕业生的岗位主要是一些理论知识要求不高、技能操作要求比较熟练的岗位。毕业生主要从事工作岗位除了会计记账员、出纳员等传统岗位外，还有收银员、统计员、成本核算员、仓储管理员、订单员、办公文员、营销员等新拓展岗位。因此中职会计专业人才培养目标的定位应是：帮助学生养成良好的职业道德，培养具有综合职业能力和就业能力，适应市场经济发展需要，能在中小企事业单位从事收银、统计、营销、出纳、成本核算等技能型、应用型初级会计人才。

（二）以能力为本位，构建与中职会计专业培养目标相适应的课程体系

培养目标是课程体系构建的前提和基础，当前中职会计专业课程体系与培养目标、企业的需求、学生的就业定位还存在一定偏差，应该打破传统学科型课程体系，构建以就业为导向、以能力为本位、与专业培养目标和会计专业就业岗位群相适应的实践型核心课程体系。

1、实践型核心课程体系应以职业能力的分析为依据

结合地方和行业经济发展的需要 ，明确会计职业岗位群工作任务和任职要求。确定职业岗位所需要的职业能力，进行职业岗位能力分析。根据职业岗位的能力要求设置课程，安排教学内容，将工作领域中的典型工作任务转化为学习领域的学习项目。

2、实践型核心课程体系应以职业能力的培养为主线

强调在会计专业整个教学过程中，围绕会计工作岗位职业能力培养，夯实基础理论，突出实践教学，把会计专业教学内容与工作过程相结合、校内实训与校外实训相结合、能力培养与素质教育相结合、专职教师与企业兼职教师相结合。

3、实践型核心课程体系应以实践技能的强化为目标

按照突出应用性、实践性的原则，把会计工作的实践过程设计成学习过程，合理地安排各种实践性技能教学活动，进行系统配套的实践技能训练，引导学生从基础到专业、从单项到综合、从校内模拟到校外实习，实践技能教学贯穿于整个教学过程的始终。

4、实践型核心课程体系应与职业资格证书相衔接

落实“双证书”制度，把多种职业资格证书的标准融入会计课程内容，使教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，突出课程目标的职业化方向。学生在校期间就能取得各种职业资格证书，增强学生的岗位适应性，提升学生的就业竞争能力。

（三）创新人才培养，实施以就业为导向的多层次实践型核心课程体系

会计是一门应用性和操作性很强的经济管理学科，因而会计的实践性教学至关重要。实施以就业为导向的多层次实践型核心课程体系是促进学生理论联系实际、增强学生动手能力和创新能力的重要途径。

1、完善理论教学体系，将实践教学课堂化

把会计实践型核心课程体系分为三个模块：基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块。各模块实践课程内容主要包括：基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练，它们相辅相成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合，融合在日常课堂教学之中。

2、树立全程实践观念，将实践教学系统化

改革实践教学课程、内容、方法与手段，以会计岗位工作任务为线索，实现“认知课程实践基本技能实践专业技能实践综合应用实践基地顶岗实践”的阶梯式实践训练体系。由易到难，由简到繁，分层实施，逐步提升学生的动手操作能力。

3、丰富实践教学内容，将实践教学多样化

拓展会计信息化实践教学内容，逐步实现手工实践与信息化实践的对接。建立开放的会计实训室，聘请企业兼职老师提供实训指导。满足不同学生的教学需求，将课堂教学延伸到课外，开展兴趣小组、会计技能比赛、会计创新、会计研究等课外实践活动，逐步形成多元化的实践教学模式。

4、建立实战型实践基地，将实践教学常态化

运用校内师资的优势，组建财务工作室，承担社会记账、会计咨询等业务。在专业教师的指导下，组织学生直接从事企业会计业务的处理等工作。验证和巩固课堂实践教学的成果，培养学生的实践能力和创新能力。

研究新形势下中职会计专业课程体系建设是一项重要课题，需要解放思想、更新观念、从市场人才需求出发，结合自身的办学特点，构建出以就业为导向、适应社会发展和市场需求的中职会计专业课程体系。

参考文献：

[1]王永莉.高职会计专业课程体系改革初探[J].中国管理信息化，2011

第5篇：会计专业实践报告范文

暑假两个月就这样过去了，在会计处实习的时间里，我主要学习了综合业务处理系统，熟悉了银行的会计科目，基本掌握了该系统的记账和复核的操作，并能独立处理同城交换、证券清算和外汇核算。通过看、问和动手操作，我对会计处的主要工作有了更加系统的了解，特别是支票汇票等，在实习之前，我只从书上学到过它的基本概念，对真正的票据并没有具体的认识。

在实习之前，我只从书上学到过它的基本概念，对真正的票据并没有具体的认识。现在我已经大致明白了审票和解付的过程。而在国际部实习的时间里，我边干边学，发现其实大部分知识已在《国际结算学》中学过，我所要做的就是熟悉各种票据，掌握它们在国际贸易中的作用，同时帮助和指导客户填单和审单。在实习过程中有带教领导、银行员工的协助、自己的努力，自感收益不小。这次实习把我从学校纯理论学习中拉到了在实践中学习的环境。一进入岗位，我就意识到，该把学生时代的野性收敛了。没有规矩无以成方圆，虽然这个银行内部气氛和谐，没有老套的束缚，但它毕竟是一个跟钱打交道的机构，需要有严谨的纪律和详细的规程，我就应该严于律己，这样不仅可以遵守银行的规矩，对我自己更有好处。

以下是我实习一个多月来的体会：首先，来工行xx县支行实习的短短两个月的时间里，使我在思想上有了很大的转变。以前，在学校里学知识的时候总是老师往我的头脑里灌知识，自己根本没有那么强烈的求知欲，大多是逼着去学的。然而到这里实习，确使我的感触很大，自己的知识太贫乏了，银行员工的学习气氛特别浓无形中给我营造了一个自己求知的欲望。在这里大家都在抓紧时间学习，这种刻苦的精神特别让我敬佩。给我一种特别想融入他们其中的感觉。这将对我以后的人生路上一种很大的推进。

只有坚持学习新的知识，才会使自己更加提高，而这里就有这样的气氛。同时这次实习也为我提供了与众不同的学习方法和学习机会，让我从传统的被动授学转变为主动求学;从死记硬背的模式中脱离出来，转变为在实践中学习，增强了领悟、创新和推断的能力。掌握自学的方法，这些方法的提高是终身受益的，我认为这难得的两个月让我真正懂得了工作和学习的基本规律。

第6篇：会计专业实践报告范文

【关键词】技能竞赛；实践教学改革；“管理型”会计人才

“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”，目前，技能竞赛作为高职教育的一个新动向，在全国受到了政府、企业、学校及师生的一致推崇。教育部明确提出，今后要定期举办全国职业院校技能竞赛，并使其制度化。从职业技能竞赛的指导思想、竞赛内容来看，职业技能竞赛对职业教育教学有重要的导向作用。随着近几年国家、省市各级会计技能竞赛的举办，高职院校以会计技能竞赛为契机，掀起了会计专业实践教学改革的新，高职会计专业的教改之花终于全面盛开。

一、全国高职院校会计技能竞赛情况

全国职业院校会计技能竞赛是在仿真会计职场氛围中进行的由高职院校学生参加的一项专业核心技能比赛。比赛包括团体赛与个人赛，比赛分为会计业务信息化处理和会计业务手工处理两个环节，分上下午两场进行。

1.会计业务信息化处理：本环节比赛使用用友U8.72软件平台，比赛范围包括填制业务单据、编制记账凭证并审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表等。采取单人单机分别独立完成的方式比赛。

2.会计业务手工处理：本环节比赛采用网中网会计技能竞赛平台软件，分出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位进行比赛。比赛采用无纸化方式，会计业务原始资料赛前导入平台，选手利用平台提供的制证、登账、填制报表等功能分工共同协作完成竞赛。在比赛中同时穿插岗位专项技能比赛项目，专项技能比赛项目根据岗位不同分别为出纳专项技能—点钞、成本会计专项技能—翻打传票、总账会计专项技能—编制银行存款余额调节表、会计主管专项技能—财务指标计算，单项技能由各相应岗位选手独立完成。

二、以技能竞赛为契机，促进会计专业实践教学体系改革

1.“课赛结合、课赛互促”促进会计专业实践教学内容改革

以职业技能竞赛为契机推动会计专业实践教学内容改革，竞赛导向使会计专业教学更加重视各项技能训练。近年来，我院会计专业探索了“课赛结合、课赛互促”的实践教学改革，率先将竞赛项目融入课程。例如，以“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛为导向，2010年改革了《初级会计电算化》实践教学内容；以全国高职院校会计技能竞赛为导向，2012年增设了《会计分岗实训》课程。

通过以上实践教学改革，学生的会计专业技能都得到了较大程度的提高。2011年至2012年，会计专业学生先后获得了“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛广东省二等奖、广州市会计技能竞赛团体一等奖、二等奖，2013年，又获得了全国高职院校会计技能竞赛广东省选拔赛的一等奖。成绩的取得与我院会计专业积极推进“课赛结合、课赛互促”的实践教学改革密不可分。

2.技能竞赛促进“双师”教师素质的提高

俗话说：打铁还须自身硬，名师方能出高徒。实践教学改革的主力是教师，但由于大部分教师直接来源于应届毕业生，缺乏工作经验，抑制了教师教学改革的热情。为了提高教师的实践能力，高职院校也积极提倡专业教师走进企业一线锻炼。但由于各种现实原因，加之学校缺乏有效的考核和评价机制，专业教师进企业锻炼制度基本流于形式。

全国高职会计技能竞赛的内容、项目、规范和评分标准都贴近企业生产实际。通过技能竞赛这个平台，指导老师就能了解和接触到很多企业的最新要求和技术，熟悉企业业务流程、会计岗位设置及会计处理流程等。这样不仅开阔了教师的视野，也提升了教师自身的实践教学能力。同时，教师为了更好地指导学生，使其在技能竞赛中能够脱颖而出，就必须积极钻研业务，深人企业挂职锻炼，实现真正的“双师”素质。可见，技能竞赛也必将推动高职院校建立提升教师实践能力的长效机制。

3.技能竞赛促进校企共建“生产性”实训基地

实践教学条件是实现实践教学改革的重要基础，政府和学校虽然在大力倡导校企合作共建实训基地，但会计等文科专业一直没有找到更好的切入点，企业参与校企合作的积极性普遍不高。全国高职院校技能竞赛赛项设计的基本原则是竞赛内容与企业生产实际保持一致。因此，以赛项为引领，开展“生产性”实训基地的建设，以实现人才培养与企业需求的无缝对接。例如，2011年，我院会计专业与8字连锁公司共建校内“8字连锁”生产性实训基地，2012年，又与日丰会计师事务所共建校内记账公司等生产性实训基地，这些基地每年接受会计专业的学生进行认知实习、真账处理实训和纳税申报实训等，极大的提高了会计专业学生的实践动手能力和岗位操作技能。

4.技能竞赛促进学生素质的全面提高

技能竞赛的比赛项目一般都以工作任务为导向，考察本职业的实际工作流程，旨在以岗位任务完成情况衡量学生的专业能力，它需要选手具有全面的能力。另外，我们发现，各种规格的会计技能竞赛通常都是以团队的形式参与。由此可见，大赛除了考察参赛选手的职业技能水平外，对选手的组织分工、团队合作精神、临场应变能力和心理素质都有很高要求。

近几年来，我院会计专业广大学生通过参加不同层次的比赛，学生综合素质得到了全面提高。我院就业指导中心每年会对各专业毕业生进行抽样调查，调查内容涉及毕业生的就业单位性质、就业岗位、工资薪酬水平、用人单位满意度等指标。我们通过对2012届会计专业毕业生进行调研后发现，曾经参加过各级别技能竞赛并取得良好成绩的同学无论是专业对口率还是工资薪酬水平都高于其他同学。

三、全国高职院校会计技能竞赛项目的优点和不足

1.优点

现有会计技能竞赛项目对学生的会计电算化处理能力、手工业务处理能力和单项业务技能进行了全面考核，同时竞赛提倡项目化、任务化、岗位化的教学要求，也引领着目前高职课程改革的方向，可见，无论比赛项目还是参赛形式相对于以前会计单项技能的竞赛都有很大的提高和综合性。通过现有会计技能竞赛项目的导向，可以促使学生会计基本技能和核心技能的提高，为培养“核算型”会计人员打下坚实基础。

2.不足

从职业生涯的规划和高职学生的可持续发展来看，高职院校培养的会计人才应该区别于中等职业院校培养的会计人员，不能仅仅停留在“核算型”会计人员的培养，还应该为学生在2-3年后从“核算型”会计人员走向“管理型”会计人才做出贡献。而现有全国高职院校会计技能竞赛项目缺乏对“管理型”会计人才培养的引导。

四、完善现有会计技能竞赛项目，促进“管理型”会计人才培养

完善现有会计技能竞赛项目，促进“管理型”会计人才培养。可以在现有会计业务信息化处理和会计业务手工处理两个竞赛环节的基础上，再增加一个“书写财务分析报告”的比赛环节。即要求参赛的四个岗位的学生组成一个团队，分工协作共同书写一份财务分析报告。通过本环节的竞赛，可以促进学生以下能力的培养，为“管理型”会计人才的培养做铺垫：

1.搜集和获取信息的能力

本竞赛项目促使学生在平时的学习和训练中就要去图书馆借阅资料、尤其是要学会借助网络等各媒介获取其所需要的资料。阅读量一旦增加，学生的知识面自然而然拓宽，从而训练学生在各种媒介中获取有用信息的能力，提高其分析判断、去伪存真、辨别选择的能力。同时将学生视角从课堂延伸到课外，从传统的书本学习拓展到网络学习。

2.团队协助能力

由于本环节的竞赛要求由四个学生组成一个团队，分工协作共同完成该公司的财务报表分析报告，这就要求团队成员必须协调一致，共同为同一目标做出努力和贡献，无形中锻炼了学生与他人的团队协助能力。

3.书写财务分析报告的能力

在财务分析报告中学生要对该企业财务状况、经营成果和现金流量进行系统化分析，对企业的偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力做出全面的评估和预测，而且要求其在分析过程中要站在管理的角度对企业的经营管理提出有益的建议。从而培养学生：对报表的阅读与分析能力对报表和企业经营活动的分析判断能力书写财务分析报告的能力参与企业经营决策的能力。

综述所述，不断改革完善会计技能竞赛的比赛项目，以技能竞赛为导向，推动高职学生从“核算型”会计人员走向“管理型”会计人才的教学改革步伐，充分体现高职会计专业学生可持续发展的理念。

参考文献：

[1]2013年全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项广东省选拔赛.

[2]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008，（9）：36-37.

[3]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010，（3）：63-65.

[4]杜韦辰，陈蕾.技能大赛对高职院校基于工作过程课程开发导向作用解析[J].兰州石化职业技术学院学报，2011，（3）：61-63.

[5]梁明亮，张惠敏.全国高职院校技能大赛对教学改革和人才培养的促进作用[J].实验技术与管理，2011，（2）：161-163.

第7篇：会计专业实践报告范文

【关键词】四期三地；教学模式；改革；实施

目前企业财务部门缺少的是实用性职业技术人才，而现在的会计专业的毕业生虽然在总体上表现还不错，基本上能够胜任自己的本职工作，但是在具体工作中还是能够看出他们存在的一些共性问题。如知识面不够宽，知识结构不尽合理，对整个会计工作的认识还略嫌不足；对会计核算及相关技能的掌握比较呆板，尤其是分析、判断能力明显不足；考虑问题往往以自我为中心，在工作中与人沟通、协调能力不足。另外，像文字书写、写作等基础素质也明显欠缺。这些都从一个侧面反映出目前在会计专业的人才培养和教学模式上存在一些问题。如何创新的会计专业教学模式成为我们会计教学改革的重中之重，对此我们首次提出适合我校会计专业教学与实践的“四期三地”会计教学模式，在感知、认知、参与、介入、实习五阶段，教师对学生全程跟踪指导，把构建会计专业教学模式创新的研究作为学生自主学习能力的培养和高技能人才的培养的有机结合，并切实提高教学质量，使学生能更好的适应企业的实践工作。

一、目前高职会计教学模式存在的问题

经济越发展，会计越重要，对会计专业毕业生要求亦越高，我们现在的会计教学能基本满足学生和企业的需要，但从长远来看，存在以下问题，需要改进教学模式：

1、重传授知识和吸收知识，轻知识技能应用的教学

目前会计教学方法和教学手段还是基本上采用教师写板书或者ppt演示，学生记或者教师讲、学生听讲或者记笔记的模式。尽管传授了理论知识，但忽视了教会学生如何识别、运用、创新这些知识。这种模式着重于传授知识和吸收知识，而忽视知识的应用的教学方法，是不能锻炼学生的职业判断和决策能力的，难以激发学生思维的活跃性，也难以培养出开拓创新型人才。

2、重课堂实训，轻课外感知与认知实训

从目前会计专业实训教学的改革情况来看，大多数的改革还是集中在课堂实践教学的环节。会计专业的课堂实践教学主要结合专业课的理论内容，对会计的基本原理、基本方法和基本会计业务的处理进行理论转换，加强学生对实际会计工作的认识。但学生作为被动接受，欠缺自我思考的时间，在教师引导下只能完成基本层次的理解，没有形成系统认识，更无从理解会计循环中的勾稽关系，因此一旦脱离教师的指导，独立完成任务就无从下手。而加强课外感知与认知实训可以有效培养学生的自我学习能力，弥补课堂实训的不足。

3、重课程考试，轻能力考核

从各项教学改革的实施者看，由于改革是从教师主体出发，而教师是具体课程的承担者，也是学生考核的执行者，因此对学生学习质量的评价往往集中于某一门课程的考核，虽然从各门精品课程和网络课程的建设上来看，各课程的考核标准都加入了实践环节的要求，但一门课程的实训内容往往还是有侧重的，不可能涵盖会计工作的所有技能。而由于会计技能属于知识型技能，一个学生能否独立完成会计工作，应该从各种能力的综合表现进行判断，而不单单是课程考核。

4、重教师主体，轻学生主体

不管是现在网络课程还是精品课程的建设，不管是采用任务驱动教学还是情景式教学，不管是角色扮演还是案例分析，目前会计教学改革的重点仍然落脚于教师主体，学生仍然是被动接受者，很少参与教学改革。而学生作为教学对象，作为教学目标的贯彻者，应该是教学和过程中的主体，只有教学主体积极参与改革，才能有效调动学生的积极性，真正使教学改革落到实处，实现教学目标。

二、“四期三地”会计教学模式改革内容和实施方案

1、具体改革内容

建立“四期三地”会计教学模式，系统的规划会计专业教学与实践，以提高会计学生的动手能力、综合素养和后续发展能力。“四期”指新生录取进校期；第一学期、第二学期假期；第三学期假期；第四学期假期。“三地”指教室、实训基地、分次实习单位。

（1）新生录取进校期：感知：要求学生现场观察附近或熟悉的一家企业单位会计工作，完成企业会计观察表。

（2）第一学期、第二学期假期：认知：要求学生初步参与一家企业单位会计工作，完成实训报告1——企业会计认知实训报告。

（3）第三学期假期：参与：要求学生参与一家企业单位会计工作，完成实训报告2——企业会计参与实训报告。

（4）第四学期假期：介入：要求学生初步介入一家企业单位会计工作，完成实训报告3——企业会计介入实训报告。

（5）教室：主要解决会计各专业课程的会计基本理论、会计基本技能的培养

（6）实训基地：主要解决处理学生一般会计核算与电算化、纳税申报、综合会计业务、财务分析等会计技能培养。

（7）分次实习单位：主要解决学生熟悉会计环境、人际交往、规范操作、沟通能力等问题

（8）实训报告的填制是指导学生逐步了解会计工作要点和文字表达能力

2、实施方案

（1）入校后通过在教室和实训基地进行的专业教育和入门课程—会计基础，使学生对会计专业和职业有初步感受。

（2）在入校一个月内利用课余时间或假期观察自己熟悉的企业的会计部门的工作状况（注意与单位工作人员的沟通），每位同学完成由专业教师设计的观察表，寻找观察单位有困难的学生由会计专业安排观察校外实训基地的企业。

（3）完成第一期感知企业会计后，上交实训表给会计基础教师，由任课教师结合会计基础的授课完成成果汇报、讨论和点评，并完成第一期考核。

（4）在进行第二期认知企业会计之前，由会计基础、企业财务会计、出纳实务的任课教师在教室完成的课程教学，并通过实训基地完成会计核算技能、出纳实务与技能的培养。

（5）第一学期、第二学期假期前分别由会计基础和企业财务会计（一）的任课教师布置第二期的认知企业会计，每位同学到熟悉的企业中进行为期2-4周的认知实习，了解会计机构的运作，熟悉会计核算的流程，并能充分运用所学知识和技能协助企业完成基本会计业务（注意沟通能力和团队合作精神）。认知实习结束后完成认知实训报告，回校后分别交给企业财务会计（一）和企业财务会计（二）的任课教师，由任课教师结合企业财务会计的授课完成第二期实习成果汇报、讨论和点评，并完成第二期考核

（6）学生继续在教室完成企业财务会计（二）、财务管理、会计信息化、成本会计的学习，并通过多种手段在实训基地完成财务分析技能、电算化核算技能、成本计算与分析技能的培养与提升。

（7）第三期的会计参与实习由企业财务会计（二）教师布置，要求学生尽量选择工厂完成第三期实习，参与实习要求学生具体参与企业的会计核算和成本计算，并能参与企业的成本分析与财务分析（注意沟通能力和团队合作精神）。参与实习结束后完成参与实训报告，回校后交给税务会计的任课教师，由任课教师结合税务会计的授课完成第三期实习成果汇报、讨论和点评，并完成第三期考核。

（8）学生继续在教室学习税务会计、会计准则应用、统计实务等课程，并在实训基地完成纳税申报技能、财务分析技能等各项会计技能培养与提高。

（9）第四期的企业介入实习有税务会计教室布置，要求学生到已实习过的企业，因已实习过几次，对原企业业务较熟悉，尽量能完全介入企业的会计业务，完成企业的会计核算、成本分析、财务分析和纳税申报（注意沟通能力和团队合作精神），介入实习结束后完成介入实训报告，回校后交给审计的任课教师，由任课教师结合审计的授课完成第四期实习成果汇报、讨论和点评，并完成第四期考核。

（10）通过教室、实训基地和分次实习单位的四期实习后，学生已初步具备会计综合技能，再通过第五学期的课程巩固、完成会计综合实训，提升会计技能，最后以良好的职业技能和综合素质迎接毕业实习和就业。

参考文献：

[1]夏淑珍.高职会计专业人才培养模式改革初探[Z].林区教学，2011，4.

[2]张凯高职会计专业人才培养模式探讨[J].财会通讯，2011，12.

[3]李丽，刘峰.高校会计专业人才培养模式创新实验区建设研究[J].教育财会研究，2011，10.

第8篇：会计专业实践报告范文

关键词：会计专业；案例教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-0-01

会计专业的案例教学法是指学生根据已经学到的理论知识，对一些会计案例进行解剖分析，把所学的理论知识运用到与会计相关的“实际活动”中，从而提高学生发现问题、分析问题、和解决问题能力的教学模式。

一、选择案例的原则

会计教学中案例的选择是根据专业的培养目标、教学阶段的课程内容以及教学目的实行选定。一般会计教学案例在选择的过程中应该遵循的原则有以下几点：

案例与理论相结合的原则。在会计专业教学中，理论教学和案例教学是相辅相成的，这两者分别从不同的方面强化了学生掌握的知识体系以及自我学习的能力。因此，会计专业在安排案例教学的课程时，应该结合课堂上专业知识的教学进度，无论是时间还是内容都要保持一致。其次，两者之间的关系应该科学辨证的处理：在分析案例之前，应该先梳理清楚相关的理论知识体系，使学生明确的认识到知识的相互关系以及知识的层次；在案例的运用实施当中，应该尽力引导学生结合已经掌握的理论知识进行思维的发散。最后对教学案例作出总结与评价，所有的知识体系都回归到课本当中。

典型性原则。案例教学当中，典型的案例会使教学效果达到明显的教学目的，典型的案例是案例选择的根本原则。一个典型的教学案例能够涵盖完整的知识体系、基本的教学原理以及具有该行业的背景特点。案例教学的实践中与单一的知识层次相关的案例多而杂乱，因此，教师在建设案例库时不能仅仅依据案例涉及的企业知名度或者是案例本身的便利选择，而是要根据案例教学大纲中的要求和教学目的选择与相关案例有关的经典案例。

导向性原则。导向性是案例教学中最高层次的原则。学生的思考准备和探讨论证是学生在案例教学学习过程中自身能力和个人素质提高的基础，教师的引导和总结归纳是该过程的关键。

二、创造良好的案例教学环境

目前，会计专业在教学方面还存在很多问题，培养出来的开拓创新型会计人才很少。因此根据以上的选择案例教学的原则，还需要做以下的一些工作：

建立教学案例库。案例教学库顾名思义就是把收集到的实际工作案例集合在一起，以方便需要时的使用。教学案例的收集一般有以下方式：教师或者学生参加实践活动，收集实践工作中的企业案例；教师自己设计教学案例，结合教学内容、相关资料和实际的社会经济情况设计案例；依据相关资料收集教学案例，把相关资料相应地整理做成教学案例。

建立会计实验室。在会计专业相应的建立两个模拟的实验室，手工模拟实验室和会计电算化实验室。手工模拟实验室主要进行的是手工的会计实验。会计电算化实验利用网络对财务软件的演示应用进行维护，用这种全新的视觉效果激发学生大脑的兴奋点，达到提高教学效果的目的。

三、组织实施案例教学法

会计专业的案例实施教学之前，其准备工作是不能够忽略的。教师在实施案例教学之前一周左右，应该把从简历库中选出的教学案例发给学生。并且简明地向学生介绍所用到的教学案例中的应该注意和了解的知识做出强调，使学生运用专业知识正确的分析并评价会计案例，然后写出案例的分析报告。完成了案例教学前的准备工作之后，教师在实施教学的讨论过程中，根据学生的各自做的分析评价报告进行总结归纳，给学生的报告作出合适的评判。

案例教学实验在具体的实施中，首先，教师在手工模拟教学实验中提供相关的案例教学工具，包括账本、凭证和报表等的实验工具。重演会计案例教学中的情景，把理论和实践完善的结合在一起，举一反三，不断地从中发现问题和解决问题，提出最好的解决方案。其次，把手工会计教学案例转换到电算化模拟实验，运用财务软件重演之前手工会计的内容，促使学生更深入的了解会计电算化带来的新革命领域。

四、会计专业案例教学的意义

会计专业案例教学的实施在教学方法上是一个全新的会计教学改革。案例教学中理论知识与实践实验的相结合，使学生不仅牢固地掌握了专业知识，而且能够灵活的应用到实践当中，加强了学生的实践经历，培养了学生思维能力和主动实践的积极性。摆脱了以前教师在讲台上讲，学生在下面记、背的过程，学生从以前被动的学习转换为主动积极的学习。同时此过程对学生的学习有较好的启发作用。

案例教学可以进行分时学习，这样在时间安排上学生可以结合自己的实际情况，进行自主学习研究，在思维方式和模式上能够有自己的套路。同时学生拥有自己的独立的时间、空间，利用课堂上学习的理论知识，促进各个学生在学习上的学习兴趣。

会计专业案例教学中可以系统的设计多个相关案例，避免原本的会计案例中的单一片面性给教学带来的不便。多个案例融合各门课程的内容，知识之间相互渗透综合，这样直接避免学生在学习过程中对以前学过知识的遗忘、部分知识的遗漏。多案例的设计对提高学生的思维能力和遇到问题时该采取什么样的措施又很大的帮助。

五、结束语

会计专业的案例教学方法是会计专业教学的改革发展和不断摸索过程中总结出的一个重要的教学实践方式。这种教学方法的实施相对于传统的教学模式是一次教学的改革，对传统的教学方法有一定的冲击力。案例教学方法在教学上的应用促进了改革会计教育的发展和学生的思维创新意识、综合能力的提高，有助于培养全新型的会计专业人才，为社会的经济发展提供综合素质高的会计人才。

参考文献：

[1]汤卫新.案例教学法在会计教学中的运用[J].教育界，2012（04）.

[2]孟迎新.浅谈会计案例教学法在教学中的应用[J].管理观察，2010（35）.

第9篇：会计专业实践报告范文

一、会计专业学生职业判断能力培养的重要性

职业判断能力的形成与发展,必须仰赖于职业生涯长期的摸爬滚打。学生应通过职业实践,在对已有知识进行升华和补充吸收新知识的基础上,不断总结与积累职业经验。但这并不是说在校期间对学生职业判断能力的培养无能为力,相反,在校期间系统的专业理论知识的学习与广阔的知识视野是职业判断能力得以形成的重要基础,在校学习期间是培养职业判断意识、初步形成职业判断能力的关键时期。

(一)会计工作的内在要求。

会计职业判断贯穿于会计工作的全过程。在会计确认阶段,要确认会计凭证的真实性、合法性和完整性,在此基础上判断经济事项的性质,是否符合会计要素的确认条件,确定会计要素及其具体项目;在会计计量阶段,则需要根据会计要素类别和管理要求,确定其合适的计量属性,采用规定的计量单位与计量手段,准确地计量各项会计要素的价值,确保会计信息的正确与完整;在会计的记录环节,会计职业判断的要点是对各项会计要素按其性质进行正确的分类,准确及时地登记在其相应的会计账户体系中;在会计报告阶段,要确定会计报告的内容,选择会计报告的形式、手段及时间,进行合理的报告。经过一段时间会计专业学习,对会计专业有一定了解后,学生对会计职业判断的经常性会深有体会,从另一个角度看,这也给会计学习带来无限乐趣。

(二)会计环境对会计人才素质的要求。

在长期计划经济体制下,经济活动内容简单,对会计人员要求不高,加上原有会计制度对会计核算作了具体规定,很少涉及会计政策、会计估计的选择,会计人员只需要简单依据会计制度“照葫芦画瓢”,几乎不需要会计职业判断。随着我国社会主义市场经济不断发展,包括经济、法律、文化等因素的会计环境处于不断的变革当中,必然要求会计人员具有很强的适应能力,面对复杂多变的会计交易与事项,能灵活运用专业知识、专业技能迅速作出正确职业判断。目前我国新会计准则体系实施范围扩展到大中型企业,会计准则正逐步取代会计制度成为会计规范的主要形式,可以预料今后会计职业判断的运用将日益增多,如公允价值的确定、资产减值的运用等,客观上提高了对会计人才素质要求。如果学生不培养职业判断习惯和职业判断能力,则毕业后势必难以适应日益复杂的会计环境,不能很好地满足社会经济发展对人才的需求。

(三)会计教学发展的要求。

从我国现代会计专业开设以来,会计教学一直侧重于理论教学,教学方法基本上是“填鸭式”、“满堂灌”。为了便于学生在课堂上理解与掌握会计方法与会计理论,教师往往将会计实务活动简单化,隐含很多在实际工作中不可能存在的假设条件,这种做法虽然有利于会计方法的学习,但由于人为地割裂其与经济环境的联系,模拟情境与实际环境存在较大差距,客观上阻碍了学生会计职业判断能力的培养。经过近三十年的发展,无论是会计教育环境还是教育规模都发生了巨大的变化。教学内容日益繁杂,教学手段、教学方法不断改进与完善,会计实践教育受到普遍重视,表明会计职业判断能力的在校培养具备必要条件。

二、会计专业学生职业判断能力的培养途径

职业能力是一个内涵丰富的概念。国际会计师联合会认为会计职业能力由职业知识、职业技能、职业价值观构成。会计职业判断能力是建立在理论知识和必要的职业经验基础上的,必须经过长期的执业磨练与理论学习和思考才能逐步形成与提高。对会计职业判断能力的培养应分阶段分层次进行,在不同阶段,其培养目标、要求、侧重点均有所区别。会计专业学生在校期间,主要任务是通过对会计专业理论知识较完整、系统的学习,熟悉会计职业判断中常用的各种会计政策、会计程序及其选用的基本原则与方法,培养会计专业知识与相关知识的运用与转化能力,初步形成会计职业判断意识。

(一)确立以职业判断为核心的人才培养目标。

会计教育的最终目的是提供社会经济发展所需的会计人才。部分学者对我国会计人才招聘信息的研究表明,会计职业界对会计人才的能力需求日益扩大,从局限于会计专业知识转向注重职业能力和职业道德。随着社会经济的发展和国际化程度的不断提高,社会对会计人才能力结构将会提出新的、更高的要求。会计人才的培养应以社会需求为导向,以能力培养为目标。目前,会计人才的培养有五个层次。以本科教育为例,虽然各高校在会计人才培养计划中对培养目标表达不尽相同,但都强调学生要扩展知识面,强调要把学生培养成复合应用型人才,提高学生应用能力已经成为会计人才培养的共同目标。作为会计职业判断的主体,会计专业学生应用能力很大程度上集中表现为会计职业判断能力,以职业判断为核心确立会计人才培养目标要求会计人才具有很强的职业判断意识和持续的学习热情,扎实的专业知识、专业技能和良好的职业道德。

(二)构建合理的学科课程体系与教学内容。

会计人才培养目标决定学科课程体系与教学内容。会计职业判断过程中不仅需要精深的会计专业知识,而且需要广博的法律、税收、企业管理、市场营销、计算机等方面的基础知识;不仅需要知识,而且需要职业道德以防止滥用能力而危害社会。会计职业判断能力也可以说是在一定职业道德约束下综合运用知识、各种理论知识专业知识的能力。目前,各高校会计专业课程体系一般由三大类组成:一是英语、计算机、政治、法律、写作等公共基础课;二是经济学、管理学、统计学、管理信息系统等专业基础课;三是会计学基础、财务会计、成本会计等会计专业课。在这些课程中,各高校根据培养目标与自身条件,对核心课程要求必修,同时设置了大量的会计专业、人文、管理、贸易、经济等方面的选修课程,供学生选择,以拓宽学生视野,夯实专业基础,应该说大体上能够满足学生要求,但在课程设置及教学内容上重专业知识、轻人文素养,重知识、轻能力等问题仍普遍存在。另外,各高校由于对培养目标的认识不同,师资条件教学条件不同,在选修课的课程设置和教学内容方面存在较大差异,“因师设课”的现象较严重。因此,笔者认为,为培养会计职业判断能力,会计学科课程体系有必要在以下两个方面进行改革:

1.加强学生人文基础素质,培养职业道德。职业道德是影响职业判断质量的重要因素。良好的职业道德是进行会计职业判断的必要条件,可以说虚假的会计信息就是有能力但不讲职业道德的职业判断恶果。但职业道德的培养不能仅仅依靠在会计法规之类的课堂上说教来完成。笔者曾经在课堂上就“如果不按老板意图做假会丢掉饭碗、不用假发票入账会减少职工及自身的收入”这类问题与学生讨论,结果多数学生的选择是做假以求获得实际利益。一定道德的形成是一个长期的潜移默化的过程。爱财不爱道的学生固然受现实大环境的影响,但学生如此实际不能不使我们检讨长期以来文化教育的缺失。针对这一问题,有必要改革人文课程体系,减少占用课时多而收效甚微的政治理论课和思想品德课,增加哲学、法律、文学方面课程,以培养学生独立思考精神和人文素养,毕竟,会计职业判断的过程也是一个判断主体独立运用专业知识和经验的过程。当然,这就要求政府加大学校课程设置的自。

2.加强案例教学和实践教学,多渠道培养会计职业判断意识与能力。会计职业判断意识是形成会计职业判断能力的前提。“意识”是人们对事物的初期认识,是在长期的学习锻炼中所获得的对事物的价值观与评价。会计职业判断能力说到底是一种应用能力,需要在长期的大量的实际情景下进行训练与培养才能得以形成与提高。考虑到会计的操作性、实务性较强,一般高校在开设相关会计知识理论课后,都有会计模拟实验与在实际工作单位进行专业实习。近年来,各高校也积极开展会计案例教学,以期多渠道、多方面提供实训机会,弥补理论教学的不足,在实践中培养学生会计职业判断意识与能力。但由于存在案例教学时间短、模拟实验仿真度不高、会计实习活动管理组织松懈等问题,实际效果大打折扣。加强对会计案例教学和实践教学的理论研究,提高会计实践教学管理水平是当务之急。另外,可通过一些会计社会调查,请会计师、注册会计师作报告等形式增强学生与会计界的联系与交流,不断强化学生会计职业判断意识,从不同角度培养会计职业判断能力。

(三)提高教师教学水平,为培养学生职业判断能力创造条件。

“名师出高徒”,优质的教师队伍是提升学生职业判断能力的重要条件,而教师教学水平的提升有赖于自身的努力和学校的政策支持。要培养学生职业判断能力,会计教师除了具有渊博的理论知识以外,丰富的实践经验显得更重要。当前在师资培养方面,也普遍存在重理论、轻实践的问题,各高校非常重视教师进修或深造,对实践性学习不置可否。会计是理论和实践密切联系的一门学科,学校应出台相应政策,鼓励会计教师定期到上市公司或会计师事务所等单位进行实践,提高教师自身的职业判断能力,而不应一味地强调会计教师的科研能力。同时,教师要不断学习,提高理论水平,改进教学方法。

参考文献:

[1]许萍.会计人才能力社会需求的国际比较.福州大学学报(哲学社会科学版),2006.03.

[2]刘金星,夏焱焱.会计职业判断的国际借鉴与应用研究.财会通讯(综合),2009.03.