小学数学年级组精选(九篇)

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第1篇：小学数学年级组范文

一、合理的合作学习小组是有效的小组学习的前提

小组合作学习是通过学生之间的合作交流、互动达成目标的。为促使学生进行有效小组合作学习，首先应对全班学生进行合理地分组。在组建小组时，可根据学生的知识基础、学习能力、心理素质、性格特点进行搭配。一般来讲，都是遵循组内异质、组间均衡的原则，人数以4~6人为佳，这样便于学生组内合作、组间竞争，既发挥了每个学生的积极性和创造性，又发挥了集体的智慧；其次，要将组内成员明确分工，有组长、记录员、汇报员、、、、、、为顺利地开展活动做好准备；同时，要注意角色的轮换，尽量让每个学生体验到各自的价值和担任不同角色的感受，帮助学生建立任务感和责任心。

二、教学内容决定小组合作学习的开展

小组合作学习不应流于形式，但要真正起到促进学生发展的作用，我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。教师要抓住合作的时机，把那些具有思考性或开放性、仅凭个人的力量难以考虑周全、须发挥小组智慧的、能最大限度发挥学生之间优势互补的问题、能展现学生个性或创造性的地方让学生小组合作学习才能有效，才有合作的价值。如：学习《分米和毫米的认识》这一部分内容时，在学生充分感知1分米和1毫米后，我大胆的把学习长度单位相互间关系的任务交给学生自己去讨论。我设计了3个合作要求：①用米尺找一找分米和米的关系②猜一猜厘米和毫米的关系，想一想用什么工具能找到它们的关系，并亲自找一找③想想你们还能找到哪两个长度单位之间的关系。第一个要求可以说是扶着学生探索新知，而第二个和第三个要求则是放手让学生做出推测或猜测，并指引学生寻求验证的方法。

三、要带着明确的目标进行小组合作学习

教师在决定运用小组合作学习这种方式时，要明确提出合作学习的目标。只有理解了合作目标的意义，才能是使合作学习顺利进行。由于低年级的孩子识字少、理解能力弱，这就要求教师在每次合作学习时都要提出合作的目标和要求，让学生知道要干什么、怎样做，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。比如在学习《4的乘法口诀》这部分内容时，合作的目的是验证同学们猜想的口诀是否正确。我就给学生提出了这样的合作要求：（1）四人一组用圆片摆或用纸画图验证。（2）边摆边说图意，列乘法算式，编口诀，并与黑板对照。（3）合作时要互帮互助，轻轻交谈。（4）合作时不要做与合作与学习无关的事情，不能影响其他同学。这样合作学习才能有条不紊地进行。

在课改实验教材中，教材编者精心设计出了许多的“实践活动”。这些活动具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才能很好地完成，这无疑是我们的首选内容。如：一年级教材中“调查物品价格”这一实践活动，小组成员可先分头到商店、集市等地去询问、调查、收集、记录，回来后共同整理数据，汇报调查的方法、过程及成果。这即锻炼了学生收集、整理数据的能力，又培养了学生的合作精神及口语表达能力。根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去探索。教师应积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。如：在教学“钟表的认识”一课时，我们让小组内两人合作，你拨我说，反复操作，在操作中认识钟表。

四、教师及时指导参与，把握好合作时间

在小组合作学习中，教师的目的既在促进整个教学过程的发展，又在提高合作学习的效率，因此，师生之间的关系应是“指导——参与”的关系。 小学低年级的学生爱讲小话、做小动作、不专注、贪玩等小毛病。在低年级的合作学习中教师更要充分体现合作者的身份，要亲身参与到学生学习过程当中去及时调控，做到心中有数，以便让学生在足够的思维空间里去借助直观的活动来实现和反应思维活动。而合理安排合作学习的时间则又对提高小组合作的效率起着决定性的作用，教师要给足学生合作的时间，但又要调控好合作学习时间与整堂课的教学目标的达成的关系。

五、关注小组合作学习的总结评价

第2篇：小学数学年级组范文

关键词：小组合作；高年级；小学数学；应用

数学知识具有一定的抽象性，仅仅通过教师的讲授，学生的学习效果难以保证。因此，引导学生进行思考，使其在自己的思考与探究中真正收获知识就成为当前数学教师的基本教学任务。面对活泼好动的小学生，枯燥单调的内容很难吸引他们的兴趣，那么，教师就要将他们带动起来，引导学生以小组为单位进行学习，从而在同学之间的合作互助中培养学生的合作意识，提高他们的学习效率。

一、设计提问，组织小组合作

提问启思是集中学生注意力的有效手段，也是调动学生学习兴趣的主要渠道。教师在教学中要联系教学内容设计让学生合作探究的问题，从而在提问与启发中培养学生的合作能力，使其在合作学习中体会其重要的意义与价值，继而使学生的学习效率得到提升。

例如，在教学“圆”这一节的内容时，教师可以以互动对话的形式展开教学。首先，教师可以先让学生想一想“在我们的日常生活中有哪些物体上有圆呢？”通过这样的问题设计集中学生注意力，使其积极主动地思考，从而营造出良好的课堂氛围。然后教师就可以让学生以小组为单位说一说生活中常见的圆，并总结圆的特点，与其他图形不同的地方。在这样的思维启发下，学生就会积极地思考着，并在小组的交流与讨论中得出结论。这样互动提问的教学方式也会将学生的学习积极性调动起来，更有助于他们学习效率的提升。

二、多方思考，组织小组合作

数学问题是万变不离其宗的，但是对于同一个问题，学生可以从不同的角度进行思考，这也是数学学习的奥妙。那么，教师在教学中就可以利用数学课程的这一特点，为学生设计可以亩喔鼋嵌人伎冀行多种分析的问题，从而在这样的探讨中培养学生的发散思维，也让他们体会到数学探究的乐趣，进而真正实现数学课堂的有效教学。

应用题是小学数学教学中的重点，也是大部分学生学习的难点，其对学生逻辑思维能力的培养起到了重要的作用。教师在讲解应用题时就可以引导学生进行小组合作，使其在合作学习中真正弄清题意，并正确解答。如数学教学中常见的“相遇问题”：“两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，经过5小时后两车相遇。已知两辆汽车的速度分别是55千米/小时和45千米/小时，那么甲、乙两地相距多少千米？”由于每个学生的分析思维存在着差异，他们在看到这道题时就可能从不同的方向进行思考，那么教师就可以让学生以小组为单位进行交流与讨论，从而使每个小组的学生都能运用不同的方法来解答此题，从而培养学生的发散性思维。

另外，教师还可以让学生对这道题进行变形，如：“甲、乙两地相距500千米，两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出。已知两辆汽车的速度分别是55千米/小时和45千米/小时，那么经过几小时后两车相遇？”通过这样的变式训练，学生对这类“相遇问题”会有更深刻而全面的认识，他们的思维方式也会有所扩展，从而有助于提高学生的学习效率。

三、实践探究，组织小组合作

实践探究是学生真正掌握数学知识的有效方法，而数学又是理论性与实践性比较强的一门学科，只有将理论与实践相结合，让学生真正地参与到学习的过程中，他们才能真正掌握数学的理论知识，进而提高学习效率。因此，教师要在教学中为学生提供实践的机会，组织他们进行小组合作探究，从而为课堂高效教学的实现奠定基础。

例如，在教学“长方体和正方体”时，教师可以为学生提供参与实践的机会。他们掌握了长方体与正方体的基本特点后，教师就可以组织学生进行小组合作，利用长方形的纸片制作出长方体或者是正方体，并想一想制作出来的成品可以有什么用处。在操作实践的过程中，学生就会体会到这些立方体的几个面与棱、角之间的关系，这样的实践活动既可以培养学生的空间立体思维，也可以锻炼学生的操作能力，从而真正提高学生的学习效果，提高他们合作学习的实效性。

总之，在小学高年级的数学教学中采用小组合作的学习模式是十分可取的，这对于学生学习兴趣的激发与合作能力的培养都具有重要的作用。教师要结合班级内学生的实际学习情况因材施教，适时引导学生进行小组合作学习，从而使数学课堂的教学效率得到提升，使他们的学习效果得到切实保证，真正打造出高品质的小学数学课堂。

参考文献：

[1]王作浩.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J]. 新课程研究（基础教育），2010（3）.

第3篇：小学数学年级组范文

一、引入概念，为理解奠定基础

1.借助感性材料引入概念 数学概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映。任何一个数学概念的出现都不是可有可无的，都是对客观事物本质属性的抽象，而小学生的生理和心理条件决定了其抽象能力的缺失，因此教师要使学生在形成概念前获得十分丰富的、有助于形成这个概念的感性材料，使之认识到引入此概念的必要，进而从感性认识上升到理性认识，在认识上产生飞跃。

2.借助旧概念引出新概念 数学中的有些概念比较抽象，表述比较困难。如比例尺、循环小数等，但它们与旧概念都有一定的联系。教师要充分运用旧概念来引出新概念。在备课时要分析新概念与旧概念内在的联系，上课时引导学生发现它们的联系。利用学生已掌握的概括性较高的一般概念讲授新概念，学生很容易理解，从而取得好的教学效果。教师要善于运用这个教学技巧，把已有的知识作为学习新知识的基础，以旧促新，转新为旧，不断循环，既帮助学生明确了概念，又掌握了新旧概念间的联系，可谓一举两得。

二、形成概念，掌握概念的本质属性

概念的形成是在认识的基础上对概念的本质属性进行归纳概括的过程，在教学中，教师要注重抓住概念的本质属性、概念间的异同来引导学生理解概念，从而为概念的应用奠定基础。

1.要注重通过引导学生用概念语言来对概念的本质属性进行概括 在教学中，教师要注重通过具体的案例来引导学生分别掌握概念所拥有的属性，然后从具体到一般，逐渐进行归纳。如在“循环小数”的学习中，教师就可先通过举例来对循环小数的属性进行分点概况，如“一个数的小数部分，与整数部分没关系”、“一个数字或几个数字重复出现，且是依次不断的”，抓住这两点在探究的基础上来归纳而得到“一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的数叫循环小数”的概念。

2.要注意概念间的区别和联系 概念间是相互联系而又有所区别的，在教学中，只有分清了概念间的关系，才能更好地理解概念。

3.借助变式来引导学生深入理解概念 如在三角形概念的学习中，教师通过直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的面积、形状、位置等来引导学生进行比较，学生对三角形这一概念就有了更深入的认识。

三、巩固概念，学以致用

1.促进记忆 对于概念的学习肯定是需要记忆的，小学生的机械记忆能力较强，能很快记住课本上的概念表述，但是也很容易遗忘，教师要帮助学生将机械记忆上升到理解记忆，理解概念的内涵和延伸，这样记得久也能灵活运用，更加根深蒂固。

2.自举实例 在课堂最后，教师可以根据小学生对概念理解的具体特点，在延展了概念后让他们自己例证，在脑中更加具体化，能将学习到的概念运用于实际加深理解。例如，在加法减法学会以后，可以让他们讨论生活中哪些事情运用到了数学理论，理解的同时对神奇的数学知识产生兴趣

3.强化应用 学生有没有掌握好概念，不仅在于他能熟练地说出概念定义，还要会灵活运用概念。强化应用训练，深化概念理解，增强记忆在应用训练方面可以从两方面进行，一方面，是内涵应用，可以偶尔在课堂开始时抽查以前学过的概念定义，复述填空或是判断对错，选取一两个定义题，让学生根据定义计算证明，以此联系让学生加强记忆。另一方面，概念的外延上，让学生根据概念举例，辨认例证的对错并说明理由，同时还可以出一些有难度的题目进行训练。

四、拓展概念，活学活用

美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动”理论出发，强调儿童“从做中学”“从经验中学”，让孩子们在主动作业中运用思想、产生问题、促进思维和取得经验。确实，在一些亲力亲为的数学小实验中，孩子们表现出了一种自然的主动的学习情绪。他们以充沛的精力在这些小实验、小研究中主动地讨论所发生的事，想出种种方案去解决问题，使智力获得了充分的应用和发展。在数学概念的教学中，设计一些孩子力所能及的小研究活动，可以让孩子对这些抽象的数学概念得到进一步体验、内化，取得课堂教学所不能抵达的效果。

孩子对于较大的单位比如说“千米”“吨”等，由于其经验的限制往往没有什么概念。只是，教师这样说了，他也便这样记了，对他而言也仅仅只是一个简单的字符而已。仅仅通过课堂教学，那么“千米”在孩子们的印象中便是“1千米=1000米”，是一个不能用手丈量的长度;“吨”在孩子们的印象中便是“1吨=1000千克”，是一个拿不动的质量。至于“1千米”到底有多长，“1吨”到底有多重？孩子们心中并无底，才使得经常会出现：一幢居民楼高约20（千米）;一节火车车厢载重量为60（千克）这样的笑话。如果我们能让孩子们来进行切身的体验，再附以一些小实验，这些问题便能迎刃而解了。

第4篇：小学数学年级组范文

2009年第一学期我镇美术学科将继续认真贯彻县工作会议精神，加大力度，深化新课程改革，进一步推进素质教育的实施，以“全面普及、重点提高、创办特色、整体推进”为艺术教育工作方针，振奋精神、开拓进取，开创璜山镇教育的新局面。

一、教育教学研究方面

1、以课程教材改革为契机，深入学习新课程改革内容和要求，加大力度推进美术教学改革。

2、结合美术课程教材改革方案的实施，要求美术教师认真学习课程新标准，认真探讨并钻研新教材。要求在教学工作中，真正以素质教育为目的，激发学生美术兴趣，降低教学难点，减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力。

二、活动与培养特长生方面

1、因地制宜，利用本校资源，充分发挥美术活动课的作用，以活动促发展，逐步形成本镇的美术教育特色及剪纸教学特色。各校力争全方位开设美术兴趣班及第二课堂活动。

2、重视培养美术特长生和特优生。结合各类艺术活动，开展各类比赛活动。如“校园写生赛”“想象画大赛”、“优秀剪纸作品展”等。让各校各类艺术尖子生脱颖而出。

三、教学工作安排

九月份1、参加县教研组长新课程培训活动。

2、讨论本学期工作计划。

3、统计全镇美术教师基本情况。

第5篇：小学数学年级组范文

本学期是“非常时期”，总目标是提高高考升学率，帮助学生做好考前复习工作，圆学生梦、家长梦、老师梦、校长梦。

本备课组重点研究开放题，应用题教学中学生创新能力培养的研究与探索。紧扣考纲，立足双基，编织网络，夯实基础，总结规律，不断提高运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力，学习能力，探索能力，创新能力。

1．夯实解题基本功。 

高考复习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是，只抓解题的知识因素，其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的知识因素、能力因素、经验因素、非智力因素。学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误和策略性错误和心理性错误。 

数学高考历来重视运算能力，运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理，并且在复习中要有意识地养成书写规范，表达准确的良好习惯。

2．不依靠题海取胜，注重题目的质量和处理水平

由于“应试教育”的影响，不少数学教师采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。我们要控制总题量，不依靠题海取胜。当处理的题目达到一定的数量后，决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。

①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。

②控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。

③讲究讲评试卷的方法和技巧。

3．突破一个“老大难”问题。 

“会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。“ 对而不全”是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去；或遗漏某一极端情况，讨论不够完备；或是潜在假设；或是以偏概全等，这个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。 

  4．注重良好习惯的培养。 

（1）速度。考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。 

（2）计算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。 

（3）表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正 确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求，模拟考试后要求交“满分卷”。 

5．结合实际，了解学生，分类指导。 

高考复习要结合高考的实际，也要结合学生的实际，要了解学生的全面情况，实行综合指导。可能有的学生应专攻薄弱环节，而另一些学生则应扬长避短。了解学生要加强量的分析，建立档案。了解学生，才有利于个别辅导，因材施教，对于好的学生，重在提高；对于差的学生，重在补缺。 

6．把提高数学能力与培养数学素养有机结合起来。 

因为它是基本能力的高层次的反映，而这又需要从运算准确、表达清楚、推理严密等基本功的强化着手，通过严格训练学生从审题、解答到反思，独立完成解题全过程来实现。复习的重点应放在研究、研讨上，而不是灌输，重在通过复习提高学生的悟性，启发引导学生自己去感悟、提高。 

7．坚持“面向中等生，重视中低档题”的基本方针。 

重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。随着高校招生并轨政策的实施，分数线下降，“踩线生”的界定也随之变化，在一般学校中，中等程度的学生都应该划归此列，中等生的提高意味着上线率的提高，对此应引起充分注意。同时要注意突出学生的整体优势，对总分高、而数学较差的学生应采取相应措施。 

第6篇：小学数学年级组范文

关键词：小学数学教学　小组合作互动学习　小学数学基础教育

国家教育部《数学课程标准》中明文指出：“不能单纯地依靠模仿和记忆能力去开展有效的数学学习活动，还要努力想方设法地提高学生动手实践、自主探索与合作交流的能力，以促进学生更好地学习数学，使数学基础教育顺利进行。”目前的小学数学基础教育课程改革已经进入实验阶段，而小学数学课堂教学的改革必将成为整个教育改革的关键所在。所以，开展小学数学教学方式和学习方法的改革就成为教育课程改革的先行环节，小组合作互动、互帮学习就理所当然地成为广大教学人员的重点研究对象。

一、当前小学数学教学的基本现状

目前的小学数学基础教学成果很不理想，究其原因主要是应试教育的弊端造成的严重后果。小学数学教师的主要精力完全放在了完成应试教育的课程任务，而没有很好地开展小组合作互动学习，剥夺了学生学习的主动权，严重制约了学生互帮互助、共同提高的能力。而且目前的课堂教学存在着严重的教学方式和方法的不当，教师“满堂灌”和“填鸭式”教学的现象普遍存在，严重扼杀了学生的学习积极性和创造性，也严重影响了小学基础教育中素质教育的开展。因此，开展小学数学低年级阶段的分组合作学习，共同提高学生的学习成绩和创新能力，就成为了基础教学改革的关键环节。

二、小学数学教学成果落后的原因

1.教学方式和教育理念的偏颇。当前的小学数学基础课堂教学中老师忽视知识发生过程的现象普遍存在。数学任课教师往往忽视了数学情意教学的目标和学生学习的主体地位，从而严重影响了学生的学习兴趣和学习积极性，这样就严重地制约了学生的探索精神与创新意识的发挥，也极大地阻碍了全体学生整体综合素质的提高。

2.学生的自主性学习不够。小学生的自主性学习普遍不高，这与他们的年龄和心理状态有关。所以，小学生基本处在一种被动接受知识、被动学习的状态中。这些都给小学基础数学的教育带来了极大的困难。

3.师生之间的交流互动不足。很多数学教师传授知识只顾照本宣科，毫不顾及学生的整体感受，也没有考虑到学生的接受程度，未能和学生进行深入的交流和探讨。

这不能不说是教师失职的一种表现。所以，为了很好地进行课堂教学，老师有必要多了解学生的心理状态，以更好地进行课堂教学。

三、如何开展小学数学教学的分组创新合作学习

小组合作互动互助学习对于提高数学课堂教学质量有着积极的作用，小组合作互动互助学习有助于提高学生学习数学的积极性，也有助于培养学生的学习能力和创新思维能力，是一种提高数学教学质量的有效途径。

首先，发挥学生学习的主动权。教师可以在数学课程教学中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生们自己通过合作学习找到解决问题的办法。尤其是小学低年级学生所学的知识，更应该放手让学生们自己去发现，在学习小组中交流自己是怎么算的，从而培养学生的独立思考能力。要把学习的主动权充分还给学生，发挥学习小组集体解决问题的能力，从而让学生能积极主动地参与到数学教学活动中去，提高教学成果。

其次，合理分组，提高学生互助学习的效率。一个良好的团队对于其团队成员能力的提高具有重要的作用。因此，教师在对学生进行分组时，应该本着合理分配的原则，把学习能力强的学生和学习能力稍微欠缺的学生分在一起，同时还要注意男女搭配比例，以充分发挥男女生之间不同的思维方式，以帮助学生们共同提高。

再者，进行有效的师生交流互动。在小组互动学习中，老师担当的是指导者的角色，但是并不是指老师不参与教学活动。学生是教学活动中学习的主体，老师则是教学活动的发起者。为此，老师在对互动互助学习小组进行必要的指导时，还要充分参与到学生们的讨论中去，跟学生们进行有效的交流，以便于了解学生的疑难问题所在，以更好地改善自己的教学方式和方法。

最后，控制课堂教学节奏，充分提高课堂教学效率。课堂教学的节奏对于学生们接受知识的程度有着重要的作用。如果老师不能很好地控制教学节奏，就有可能导致学生对所学知识产生畏难情绪。尤其是数学这种抽象的课程，小学生对于数学知识的理解还只停留在表象认识的阶段。因此，控制好课堂教学节奏，对于学生能否很好地接受知识十分重要。

四、结论

文章分析了目前的小学数学教学情况，对教学情况不佳的原因做了一定的分析和研究，最后指出了开展小组互动互助学习的方式，以提高小学数学低年级阶段的创新学习，以更好地实现素质教育的开展。

参考文献

[1]姚静《教师专业成长的阶梯》.华南师范大学出版社，2004年3月。

第7篇：小学数学年级组范文

【关键词】小学数学；合作学习

《义务教育阶段国家数学课程标准》在课程目标的发展性领域这D分目标中明确指出：“通过数学学习，应使学生养成独立思考与合作交流的习惯。”而合作学习法无意识贯彻这项要求的最佳途径。鉴于此，本文以农村小学数学高年级课堂教学为切入点，分析了合作学习在课堂教学创新中的意义，并就如何实施合作学习提出了一些看法。

一、合作学习在课堂教学创新中的意义

合作学习作为一种新型学习方法在小学数学中高年级课堂教学的创新中有着很强的可行性和有效性，具体体现在以下几个方面：

（1）有利于培养学生合作意识。在合作学习模式中，学生遇到问题时不再闷头苦思冥想，也不过分依赖老师来解决问题，而是更倾向于通过同学间的合作思考来解答问题，这不但对于提升小学数学课堂教学效率有着重要的意义，对于促进农村小学生中那些内向、自卑的孩子勇敢表达自己的见解，学会与他人合作也十分有效。

（2）有利于培养学生的逻辑思维能力。在合作探究教学中，各种规律内在联系、复杂关系的理解，并不是教师直接授予，而是需要学生和小组其他成员逐步分析研究，寻找其中的内在联系，合作探究模式真正让学生思维动起来，提高了思维的深度与宽广度，长此以往，逻辑思维能力必将得到较大提高。

（3）有利于培养良好的学习习惯。合作探究模式教学核心理念体现学生为主体，这一模式让学生在教学活动中自主程度大大提升，充分激发了学生的参与热情和积极性。在这模式的学习过程中，学生良好的学习习惯得到提高，如解题运用发散性思维，做题严谨检验等等，良好学习习惯在实施合作探究模式教学中得以深化和巩固。

二、小组合作学习在小学高年级数学课堂教学中的实施策略

1.合理的安排小组合作

在课堂教学组织形式中，座位的形式改变以往的“秧田式”的排列，采取“分层异步”的方式重新组合。就是将同一班内的学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型的学习小组，一般4至6人为一组。根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

2.明确小组学习的任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。如：教学“三角形面积的算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议：①想与三角形有关的那些图形。②用多种方法验证三角形面积计算公式；③思考公式推导过程对我们的启发。

3.教师做好合作引导

教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么？还应该通过适当的示范来增加学生的感性认识。在小组合作学习过程中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组的合作性学习。合作学习不是一次就能成功的，一定要给学生一些尝试合作的时间。另外，适当的完成一些小课题也是积累合作经验、培养合作意识的有效方法。学生在教师的指导下开始了合作，在合作中学生体会到了数学的乐趣和应用价值。

4.建立科学评价机制

我们的评价应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕着学生如何提问，如何收集信息，如何解决问题等进行评价，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。如：五年级梯形的面积的教学过程中，在新课开始，让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式，学生有的说：“转化成三角形。”有的说：“转化成长方形。”“平行四边形”DD各有见解。这时又追问：“你们是怎样想到的？”学生回答：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中，就是先把他们转化成已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的推导也许也是运用这种方法的。”对于学生的回答，教师给予肯定：“真棒，你们会运用已有的经验，进行大胆的假设，这是学会数学不可缺少的方法！”教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

第8篇：小学数学年级组范文

在现行的教育体制下，初中年级组管理的成效最终是通过学生中考成绩来衡量。教学质量是一个年级组、一个学校的生命线。因此，年级组中教师教学水平、教学能力、教学管理能力直接影响着教学质量。随着素质教育的不断推进，课堂改革的步步深入，对教师的师德修养、教学能力和开拓创新的能力提出了新的要求。新形势下，依靠单个人的力量难以在课程研究与开发、高效课堂设计与开展和有效地教书育人等诸多方面实施新的突破，这就要求我们在课改的同时，加强备课组建设，依靠团队的力量激发不断的创造力。备课组是教研组领导下的落实学校教学工作的基层组织。备课组长的主要任务是贯彻教研组的计划，抓好本年级学科的备课工作，拟定本年级教学进度计划，完成教学任务并提高本学科的教学质量。备课组长要组织本年级本组教师认真钻研大纲，钻研教材，学要求，结合学生实际，掌握好教学进度；要组织本组教师进行集体备课活动，制订课时计划，研究教学方法，提高备课质量；要组织本组教师进行教学改革试验，相互听课，相互学习，相互促进；要组织本组教师精心设计课内外作业，做好期中和期末考试的命题工作，客观地检查教学质量，认真进行质量分析，研究如何减轻学生过重负担，提高教学质量的措施；备课组长要组织本组教师开展课外兴趣小组活动，指导和组织学生参加各级各类与教学相关的活动；备课组长要对新教师的教学给予具体指导和帮助。我校年级组选聘备课组长采用年级组和教师之间进行双向选择，挑选出师德高尚、业务能力强、组织能力强并具有一定远瞻性的教师担任。备课组团队建设首先是要促进备课组成员专业成长。我校年级组要求备课组长带领组员积极学习现代教育理论，理解素质教育的本质，研究教育改革对学生提出的新要求，加深理解新课程和新课标，把学生的全面发展作为教育教学的出发点和落脚点，通过更新教育观念,转变教育教学方式，全面提高学生的素质。学生是学习的主人，要充分发挥学生在学习中的主体作用，通过学生的自主学习、合作学习、研究性学习，培养学生的学习主人翁意识。通过备课组人人参与理论知识的学习来营造备课组的书香氛围；其次，我校各备课组结合学校提出的“美妙课堂、高效课堂”来进行组内听课、评课活动，由备课组长邀请校教务处、教科室、年级组领导参与听课、评课，真正做到客观地评价一节课，将听课、评课工作落到实处，此项活动浓厚了备课组的教研氛围、推动教师的专业发展；第三，运用备课组集体的智慧，促进整体进步。加强每周一次的集体备课，一是对学科知识的研究和分解，要宽到边深到底。二是对学法和教法的研究；三是对学生的研究，根据学情确定教学策略；四是要研究能力和情感目标的实现；五是研究预测课堂上可能生成的问题，并对问题作出详细的预案，提示多种解决办法。通常采用一人主备-集体研究-修正教案-课后交流的形式，并要求备课组成员有责任意识、合作意识、集体意识、超前意识和反思意识；第四，利用学校提出的“传、帮、带师徒结对”活动，重视发挥骨干教师的带动作用，加强对青年教师的培养。实行一个骨干教师带领一个青年教师的做法，既发挥骨干作用，又引领青年教师的成长，注重平时对青年教师的言传身教，办公室内随时进行问题解疑、方法传授、反思交流，通过这些活动，让他们尽快熟悉教学重点和难点并迅速站稳讲台；第五，备课组要进行课题研讨。要有属于备课组的课题或者子课题，通过课题研讨促进教学，通过课题研讨督促组内教师进行教学反思,以便更好地将教学理论、教学经验运用于教学实践。备课组团队建设的成功意味着这一定是一个和谐的大家庭，在这个大家庭中有竞争更有合作；有欣赏、尊重也有激励、鞭策；有困难的共担,也有快乐的分享；有统一的目标,也有个人的志向，每个教师在这个团队中都能自由快乐的工作进步，每个教师都能实现自己的人生价值。每个教师都热爱这个团队并被这个团队热爱着。

二、学生团队建设

21世纪是知识时代，要培养适应社会发展的新型人才，教师就要把以传授知识为主转变为既传授知识又培养能力相结合的教育观念；把严格纪律、严格遵守常规的课堂气氛转变为主动活泼、主动探索的课堂气氛，这是培养学生团队精神的基础，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，促进培养学生在学习上的主观能动性。年级组管理过程要求学生在教师指导下，主动学习、丰富知识、提高技能、拓展实践能力并发展自我、磨砺意志，使得学生在教师的指导、参与下，通过参与、感知、体验、实践等方式，实现自己的目标，完善自我并感受成功。这种模式的年级组管理充分体现了新课标以人为本的课程目标。年级组对学生团队的管理主要从两个方面入手：一是学生班干部团队建设；二是年级组优生团队建设。现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。除了班主任对班干部的培养外，年级组还会联合学校德育处每个月对班干部进行集体意识、榜样意识培训，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。年级组要求班主任坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而班主任对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作，更促进整个年级的学生管理工作。其次，年级组优生团队的培养。我校年级组将每个班级里的品行兼优的学生组成年级组优生团队，给他们树立人生目标、学习目标，对他们进行理想教育、励志教育、感恩教育等等，培养他们学习的主观能动性，坚强的意志、情感等，让他们成为各自班级学生的典范，成为学生身边的、好的学习榜样，使其他学生从这些榜样身上汲取力量，从而使整个班级甚至全年级都形成良好的学习风气，让学生在其中受到熏陶，逐步培养自己良好的个性品质。优生团队推动着整个年级积极向上，他们对待学习的积极态度及在学习上的主动性很大程度提升了学习的效率，使教育教学效果最大化，对整个年级的蓬勃发展起着重要作用。

三、年级组团队的积极情绪建设

第9篇：小学数学年级组范文

关键词：少数民族；小学低年级；识字；方法

识字能力是小学生学习的基础，是其它一切学习活动的最基本保证。少数民族地区，由于地理条件、生活条件、教学条件等方面的缺乏，在小学低年级学生的教学过程中，存在很大的困难，尤其是对于小学教学中的汉字教学，让多数教师感觉到头疼。我在少数民族地区支教一年来，积累了一些经验，觉得应从以下几个方面去重视少数民族孩子的识字教学：

一、改变教育现状

首先要从根本上改变目前少数民族教育的现状，如果少数民族的孩子无法接受到正常的教育，那么识字教学就是一句空想。因此，必须要改变目前的教育现状。

1.提高政府对教育的重视程度

教育需要当地政府的大力扶持，没有政府的政策扶持，教育工作难以开展。近年来，教育部对少数民族的教育工作很重视，下达了很多文件，但是文件执行到地方，执行力度就弱了很多，可以通过指派教育专员，到少数民族地区指导、监督、管理当地教育工作的进行，保证少数民族地区教育工作的顺利进行，提高少数民族地区对教育的重视程度。

2.改变少数民族地区的传统观念

少数民族地区有很浓重的传统教育观念，并且普遍传播读书无用论，教育工作者可以积极走访少数民族家庭，传播教育对一个人、对一个家、对社会的重要性，传播知识的力量，鼓励、帮助更多的孩子进入学校。

二、培养学生识字兴趣

培养学生的识字兴趣是识字教学的根本。小学低年级学生对一切事物都有一颗天真的好奇的心，对新鲜的事物有很大的兴趣，兴趣是他们学习的一个非常重要的动力，因此培养学生的识字兴趣很重要。

1.回归自然，返璞归真

利用少数民族地区地处山区的条件，将课堂搬到大自然中，自然界的每一朵花、每一片叶子、每一个棵树都有一个属于自己的名字，每一个名字都可以用汉字书写出来，利用学生对大自然万物的好奇，现场实地教授汉字知识，学生在识字的过程中，还可以对应具体事物，加深印象。通过这种方式，不仅有助于培养学生识字兴趣，增加学生的识字量，同时，还有助于帮助学生感受大自然，感悟万物，返璞归真。

2.快乐课堂，减少古板

多组织一些小游戏、小活动，让学生在玩的过程中学习新字，例如：猜字游戏、接龙等，创办快乐课堂，减少传统教育模式中的古板，灵活运用教学方式，提高学生识字的兴趣。

3.教学方法，灵活多变

（1）、对文字的结构特点进行讲解，例如“休”，可以解释为，一个人累了，然后靠在木头旁边，休息一下。

（2）、图文并茂，通过图片或者实物来加深学生对汉字的记忆。

（3）、识字比赛，每隔一段时间对学生的识字量进行评比。

（4）、培养学生自主学习能力。

（5）、勤练字，加深巩固对汉字的记忆。