地质教育论文精选(九篇)
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第1篇：地质教育论文范文
开放教育实质上是实现远距离网上教学的学生和教师以及学生和教学机构可以准永久性分离，利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容，提供双向通信交流，同时，在时间、地点、学习对象、学习方式、学习资源上对学习对象完全开放的教育。［3］这种教育打破了时空界限，因而招生的地域限制实际上也已突破，甚至可以突破国界。学生在选择就读学校时，完全可以根据学校的知名度、声誉等因素择优入学。开放教育地理标志品牌化，可以吸引更多学生就读名校，使得该校能为社会培养更多人才，从而做出更大的贡献。但是由于目前地理标志尚没有运用在开放教育，在办学中出现了“逆淘汰”现象，即办学规范的学校因为治学严谨，学生毕业率相对不高等原因致使学生流失率高，这些流失的学生转而流向办学不规范，及格率却很高的其他学校(包括各类函授、网络学校)，而且优质学校的招生情况也面临逐年严峻的窘境。以佛山电大为例，近三年来开放教育招生形势不容乐观，招生人数呈逐年下降趋势。这种劣币驱逐良币的逆淘汰现象极大地扭曲了社会伦理和价值观。要治理“逆淘汰”社会恶疾，必须建立和完善正面激励机制与正向淘汰规则，开放教育的地理标志品牌化可以起到有效保护优质教育的作用。
二、地理标志对开放教育的作用
(一)能够凝聚人才、提升效益
地理标志在商品上的运用会增加价值，带来财富。同样，地理标志在开放教育中的运用亦会增加所在地开放教育的知名度，扩大招生规模，为社会培养更多的人才。开放教育地理标志品牌化后，因地理标志具备特有的良好口碑及其稀缺性，决定其能在如林的教育机构中出类拔萃。而且地理标志品牌化有较好的增值潜力，能迅速地积聚教育人才和精英，吸引莘莘学子前来就读，从而教学相长，使教育事业步入良性和可持续发展道路。
(二)促使教育资源整合，实现教育规模化发展
近十年来，我国开放教育综合实力有了很大发展，全国电大系统累计为社会培养上千万人才，但仍存在一些突出问题:教育资源结构性矛盾十分突出，各地开放教育水平参差不齐，特别是县级教学点的师资力量薄弱，教学水平尚待进一步提高，同时由于函授、网络学校等各类学校遍地开花，各校之间抢生源的无序竞争愈演愈烈，使一些学校的主要精力都放到了争生源上，从而影响了教学管理和教学质量的提高。结果往往导致办学规范的优质学校反而更加面临招生萎缩的尴尬困境。实现开放教育的地理标志品牌化，给地理标志学校赋予更多权利，保护优质学校，有利于规范竞争秩序，从而促使教育资源得以优化整合，使优质教育做强做大，实现教育规模化发展。规模上去了，能够提高开放教育的资源利用率，增强教育效果，以地理标志为纽带联结起来的规模化教育必然会形成。开放教育地理标志品牌化后，在政策扶持、政府重视、社会关注度等方面会得到更多的优先、重点保护，从而更加有利于开放教育事业的发展。
(三)开放教育地理标志品牌化，是法律保护教育质量的必然要求
我国开放教育地理标志品牌化，既是知识产权法保护教育质量的必然要求，也是有效提高学校国际竞争力，提高学校品牌的重要途径之一。更是适应了我国现阶段教育迈向国际，提升文化软实力的必然趋势。因此，对开放教育地理标志品牌化进行深入研究和探讨，通过对赋予地理标志权的学校的学分认证差异，对鼓励学校重视提高教育质量，提升教育竞争力，维护教育的公平有序竞争有着重要的作用。
三、地理标志在学分认证规则中的运用
第2篇：地质教育论文范文
1“.双元制”教育模式内涵。
所谓“双元制”职业教育就是由企业和学校共同完成的一种职业教育模式。学生既在中高职院校进行基础文化知识、专业知识和基本操作技能的学习，又在企业进一步进行职业核心能力的培养，它是一个以培养高技能型专门人才为目标的职教制度。
2“.双元制”教育模式特点。
健全的法律法规保证了职业教育的实施，德国坚持依法治教，颁布了许多职业教育法律法规，形成了一套内容丰富、易于操作的法律法规体系，有力地促进了职业教育的管理组织和实施及职业教育的健康有序发展。重视实践技能，与生产紧密结合，以能力为本位确定培训目标，重视动手能力的训练是“双元制”的一个特色。“双元制”教育模式形式下的学生大部分时间都在进行实际动手能力的培训，校企合作共同完成理论教学与实践教学过程，使学生既能够掌握基础知识，又能锻炼提升实际动手能力。企业积极参与，实现校企合作共育英才，德国高职院校基本上都实现了校企合作，与行业、企业建立了良好的合作关系，企业承担部分项目教学任务，以衔接理论与实践操作。另外，德国“双元制”教育模式的成功还有一点就是大力推行“理实一体化”教学，将学历证书、职业资格证书与就业紧密地结合起来，使培养出来的毕业生能够符合企业实际需要，且培训、考核方法灵活，既保证了培训质量又使职业资格证书更具有权威性。
3“.双元制”教育模式培养目标。
“双元制”教育模式的培养目标以职业核心能力为基础。不仅注重学生专业能力的培养，而且还特别强调关键能力的训练。关键能力是学生职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随学生终身的可持续发展能力。
二、我国职业教育现状
经过近40年的发展，我国职业教育规模得到快速发展，近几年国家启动了一批示范性职业学院建设单位，教育部和财政部重点支持示范性职业院校项目。这些项目的实施促进了职业教育院校的改革，增强了项目院校的办学实力，推动了职业教育的教学改革。随着我国经济的不断发展，职业教育也面临着新的挑战。从教育的整体管理来看，其根本原因在教育结构方面。现阶段我国职业教育虽然基本形成体系，但教育模式依然以学历教育为主，轻视职业能力的培养。我国职业教育模式现在基本上依然采用的“灌人式”教学，教学内容脱离实际生产，学生动手实践能力差，且边远地区教育形态落后，通过传统的教育模式培养出的职业院校毕业生不能适应社会及企业对人才的需要。因此，为了紧跟社会发展步伐，培养出符合地方经济发展需要、适应现代化建设需要的高技能型专门人才，我们应借鉴德国“双元制”职业教育发展模式，总结不足，深化教育模式改革，探索出一条适应边远地区发展的职业教育新道路。
三、“双元制”教育模式对边远地区教学模式改革的启示
1.课程内容、课程设计的改革。
职业教育是以锻炼学生职业核心能力为基础的教育，以培养高技能型专门人才为目的，培养面向企业生产一线所需要的生产、管理、技术改造、服务等人才。要达到这一目标，课程内容必须与职业标准相对接。要紧紧掌握企业、行业的实际需求和对人才要求的不断变化，依据企业需要开发出对应企业员工职业标准、具有职业特色的高职教材及符合地方产业发展的校本教材，这是职业教育课程内容改革的关键。传统的课程设计就是简单地提炼教材内容，缺少创新性思维，学生对课程的学习兴趣也较低。借鉴德国职业教育模式课程实施方案，我们应根据实际需要对课程内容进行详细设计，并且根据课程讲授对象及专业发展方向的不同来确定课程内容，要实现课程内容与职业标准对接，课程设置要结合地方产业、依据企业需求进行新的课程体系建设。对学生职业能力要求进行分析，组织课程开发小组，以行业企业专家、技术人员为主，建立人才培养评价体系，制定符合当地发展情况及需求的人才培养方案。
2.教学模式的改革。
德国“双元制”职业教育模式强调注重教学过程和学生参与动手演练操作，强调学习过程的互动交流。专业理论知识的培养采用以班级为单位的授课形式，专业技能采用AID培训方式即分组教学。而现阶段我国边远地区高职院校教学资源还较匮乏，目前部分高职院校无法实现分组教学，但我们可以通过其他教学模式来提升学生的学习兴趣，例如小组讨论教学、项目化教学等方法；同时职业院校教师也应重视利用多媒体教学设备等现代化教学手段，最大程度应用院校现有各种设备和实物教具，采取现场教学的方式提高教学效果，提升教育教学水平。
3.职业能力的培养。
边远地区高职院校可通过现有资源组织实施进行职业素质、职业核心能力—关键能力两个课程的学习。通过思想、思想道德修养与法律基础等职业素质课程的学习培养学生的合格政治素质；通过学生社团的各种实践活动培养学生良好的团队意识、沟通能力、学习新技术与知识转移能力以及调查研究、组织协调能力。学生综合素质的养成从四个方面进行实施：通过职业素质课程的学习培养合格的政治素质；采取AID培训方式进行“职业核心能力—关键能力”的培养，培养良好的团队精神、良好的沟通能力；较强事业心，爱岗敬业，责任心强；获取信息以及对信息的分析能力等。引进来自企业一线的工程技术人员作为兼职教师的同时，也将企业文化引入课堂，将其融入教学的各个环节，培养学生严谨的工作作风和踏实的工作态度。
4.双师型教师队伍的建设。
德国职业教育取得成功的一个重要原因是具有一支结构合理、人员稳定、管理有效、专业素质及实践能力较强的双师型师资队伍。而现阶段我国边远地区高职院校的许多教师是刚刚毕业的大学生或研究生，他们具有扎实的理论基础，但实际动手能力和课堂驾驭能力有所欠缺。为了改善师资结构、提升新入职教师的整体素质，高职院校可以通过引进企业技术能手、行业专家，积极鼓励新入职教师参加企业顶岗实习、参与企业技术改造，并采取“走出去”的办法强化新入职教师实践能力的培训等措施来提升教师队伍的整体素质，构建一支力量雄厚、结构优化的双师型教师队伍。
四、结语
第3篇：地质教育论文范文
关键词：生态式；地域因与文化；课程观
1 地域音乐文化教学“生态性”概述
1.1 课堂教学的“生态性”表征
生态学，自20世纪成为一门初具理论体系的独立学科，发展至今已硕果累累，其独特的思想和观点在相近的学科领域影响深刻。随着学科融合趋势的不断加强，生态学的思想在诸多社会学科和人文学科研究领域都产生了广泛的影响。当前的教育科学领域运用生态学的观点和思想来研究教学实践，也不失为一种创新之举。课堂教学是一个有机的系统，由教师、学生、教材、教学中介、教学环境等要素组成的生态系统。系统内各要素相互作用与影响，在生态场和心理场内不断地进行信息传递、能量交换、物质循环，从而实现教育教学的全方位的目的。高校音乐专业的教学课堂也不例外，教师把教学内容以各种方式，展示、传递给学生，学生亦以各种方式主动或者被动地吸收音乐文化知识、技能、人文精神等，此过程是信息从教师传递给学生、学生吸收能量的过程。另一方面，在此过程中，教师又通过学生的学习实践，调整自己的课堂行为或教学节奏，从而让课堂教学更加有效。这又属于教师从学生因素中吸取能量、获取信息的过程，这个过程也是教师教学业务水平不断提高的过程。课堂教学环境也是学生吸收能量的生态场，经过教师精心布置的课堂环境，往往是为学生的学习成长做准备的，是一种隐形课程。学生在课堂教学中以一种间接、隐性的方式从课堂环境里获取信息，受其感染、吸收能量、取得进步。课堂环境也是教师和学生共同创造的，学生从课堂环境中吸取能量，获得进步，课堂环境也因为学生的进步不断地被优化，这是学生与课堂环境之间进行信息交换、能量交换的过程。可见，教学课堂就是一个完整的生态系统。
1.2 地域音乐文化的“生态性”表征
我国的地域音乐文化都来源于人民的集体创造，来源于生活实践、来源于地域风俗人情，这不同于西方的音乐作品，以专业的音乐家艺术创作为主。这就决定了我国的地域音乐文化的特点――生活形态的艺术。地域音乐文化会渗透到地方劳动人民生活的各个领域之中，各种节日庆典、庄严的宗教祭祀活动、上山狩猎、下地播种、驱魔祈神都要音乐艺术来渲染气氛。地域音乐文化源于生活，乡土生活是其产生的背景。人、音乐、生活融为一体，分不清是人在音乐中生活，还是在生活中享受音乐，音乐即生活。音乐从地域乡土人们的生活中吸取信息、获取能量，不断地被创作、改编、流传，乡土生活因为音乐艺术的存在更加丰富多彩，人在丰富多彩的生活中不断获取能量劳动、娱乐、成长再投入到音乐艺术的创作中去。由此，地域音乐文化形成了一个“人、生活、音乐”的生态系统。
2 地域音乐文化“生态式”教学优势
2.1 保持地域音乐文化的完整性
社会学家研究表明：地域性、乡土性人文文化一旦从它们所赖以存在的自然和人文环境中孤立出来，它们就不能够再得到发展，它们就会失去原有的生气，可见在传承地域性音乐文化的过程中，不能把它从其所依赖的环境中剥离出来。同样，也有专家指出，解读地域性人文文化必须将其放入地方人民的文化框架内，若将其从地方文化背景中分离是片面的、不科学的，不能领略其中的精髓。地域音乐文化必须放在其地方人民文化的生态系统中解读。通过记录在纸质资料、图书馆、电子产品上的方式来解读地域音乐文化，间接导致充满生气的地域音乐文化丧失了其“活性”和完整性。
地域音乐文化是一个完整的生态系统，用“生态性”的视野来对待地域音乐文化在地方高校的音乐专业的教育教学，是将民族民间音乐文化资源融入教育教学实践领域的最佳途径。学生学习地方音乐文化的时候，要以全面的角度来审视人、音乐、文化的关系。若地域音乐文化教育脱离了所依赖的人文背景来教学，将直接导致音乐文化完整性的切割，也必然阻碍学生完整性的成长。
2.2 促进学生生命的“完整性”成长
地域音乐文化生态式教学，就是要以一种“生态性”的视野来看待地域音乐文化的教育教学。地域音乐文化的生态系统中的因素有“人、音乐、生活、社会”，学生在这样的视野中学习音乐，与传统的注重知识与技能的音乐课堂有天壤之别。“生态式”教学有利于提高学生的学习积极性，在生态式教学下，学生感觉不是在枯燥地学习，而是在接触、在感受地方人民的生活方式和风土人情。学生在“音乐、生活”中感受、感知生命的价值。
音乐教育教学本质上是一种人文教育，教学过程中的感受、体悟、熏陶具有不可替代的意义。然而长期以来，受教育“科学主义”的影响，我国各级各类学校的音乐课程教学普遍显示出重“技术”，轻文化；重“知识”，轻感受的特点，这实质上是人文教育的病态表现。音乐教学必须重视人文文化的熏染，重视学生的感受和体验。音乐教育实践中，倘若学生的感受、体验缺位，实质上就偏离了音乐作为一门人文教育学科的宗旨。地域音乐文化教育，以“生态式”教学理念，把地方音乐艺术形式完整地带入学生的视野，为学生提供了丰富的体验、感受平台――“人、生活、音乐”。“生态式”地域音乐文化教学，利于促进学生生命的完整性成长。
2.3 提高“教”的效率
地域音乐文化“生态式”教学，提高了学生的学习兴趣，融洽了教师与学生之间的关系，提高了教师“教”的效率。在“生态式”教学理念下，教师可利用的教学资源得到了极大的丰富。地方人民的生活方式、风土人情、、价值态度都进入了教师课堂教学的范畴。教师的课前准备从微观的音乐“知识与技能”转向了全方位的地方文化，可利用的教学资源得到了质的飞跃。
加之学生学的方式由传统的学习音乐知识与技能的方式转变为感受音乐文化、感受生活、感受生命，学生学习的积极性与参与度都得到了极大的提高，不仅有利于课堂管理，而且间接刺激了教师的教学积极性。可见，地域音乐在地方高校音乐专业中“生态式”教学这一创新极大地促进了教师“教”的积极性。
3 地域音乐文化“生态式”教学思考
第4篇：地质教育论文范文
(一)充当"引子"或者"种子"，带动社会资源的投入
政府不能全部包办职业教育，只能在关键点给以一定的资金的帮助，用于职业教育的起步阶段的资金，也就是作为"引子"、"种子"作用的资金。在多种形式发展职业教育的同时,财政资金所发挥的导向作用是明显的。特别是职业培训方面,对于企业而言,财政在此领域的投入不仅仅是提供了资金,更重要的是,它向企业传达了一种“政府偏好”,即政府鼓励什么行业,支持什么行业,为何种行业的发展提供人员培训补贴,因此政府在职业教育培训方面的投入,往往能起到“马首是瞻”的引领作用。
(二)财政资金以“以奖励代补”的方式给予，能充分挖掘职业教育办学机构的内在潜力
与普通教育不同，为了发挥职业教育办学机构的潜力，财政对职业教育应采取“以奖代补”的方式。依据办学机制、就业率和技能技术课程改革等方面，财政部门制定有关对职业学校的奖励资金的财政政策。使各职业学校不同职业教育特色得到显现。潜在的教育资源就能得到充分的利用。
(三)由少数学生享受的“助学金”助学政策到全覆盖“免学费”入学政策
对职业学校的学生资助要纳入国家财政扶贫计划，特别是对欠发达地区职校学生，国家在财政政策制定中，要加大资金投入和扶贫力度。使以前星星点点式的“助学金”助学制度，逐步变成多方位、全覆盖的“免学费”入学制度。使职业教育的阳光普照到每个在职业学校就读的学生。这样，也为欠发达地区广大贫困家庭就读职业学校减轻了家庭的经济负担，从而间接地扶持了欠发达地区贫困家庭，减轻了社会的压力，也促进了当地经济的发展。
(四)财政政策可以为职业教育营造良好的发展环境
由于职业教育领域投入多,见效慢,回报周期长，影响了社会资本对职业教育的投入,特别是企业资本的投入积极性。财政部门作为政府的一个重要职能部门,要通过财政政策工具的选择为社会资本,特别是企业资本,参与职业教育发展营造良好的内外部环境,如通过对企业实习实训基地的奖励、财政贴息、税收优惠、加速折旧制度等,可以为欠发达地区职业教育发展创造良好的环境。
二、充分发挥财政政策的优势，合理解决职业教育发展问题
(一)加大政府投入力度，实现财政政策对职业教育的倾斜
当职业教育得到充分发展时，从经济学的角度来看，社会是职业教育的最大的受益者。因此，政府应该是职业教育的主要投资方。由于欠发达地区政府的投入相对不足，大多数职业学校的收费标准远远高于普教，以致使众多的学生不愿意就读职业学校。因此各级财政部门应加大对职业教育的经费投入，以吸引更多的学生就读，职业教育才能可持续得到发展。制定有关财政政策，要将不低于40%教育费附加用于职业教育发展。各级财政应积极运用贴息、补助等方式，引导银行、企业及社会资金向职业教育投入，形成多渠道“立交桥”式的资金来源。对公办、民办、企业办和股份制等不同所有制形式的职业院校要采取一视同仁的政策，切实建立起多元化筹资和效益型的教育投资机制，推进和促进欠发达地区职业教育办学体制改革，才能使欠发达地区职业教育得到发展。
(二)培养适合企业所需的人才，促进经济可持续发展
由于欠发达地区的职业教育的办学条件有限，因而培养出的学生往往不适合现代企业的要求。所以政府应该采取各种措施来鼓励职业教育的发展。将职业教育发展所需要的资金纳入财政预算，为其发展奠定坚实的经济基础。在欠发达地区职业教育硬件、软件建设方面，引进优秀的师资和先进的教学、实训设备，积极动员各行业和社会各个方面的力量，充分利用各种职业教育中优质的教育教学资源，培养出与现代企业相适合的专业技术人才。使企业的生产效率得到提高，从而获得更多利润。总之职业教育对人才培养，不仅满足了企业对技术工人的需求，也使得企业后续有人，从而促进欠发达地区经济保持可持续快速发展。为了欠发达地区职业教育得到长远发展。政府应对主动接纳职业学校的学生见习、实习、就业的企业和校企合作的企业加以鼓励。通过制定一系列的财政激励政策以支持企业发展职业教育。比如根据国家有关法律法规和财政部、税务总局的文件精神，进一步明确支持职业教育发展的企业可享受财政对口补贴和税收优惠政策。通过企业所得税减免,即允许企业将有关费用的一定数额抵减应缴所得税，从而减轻企业税负负担，使企业和职业教育得到共同发展。
三、结束语
第5篇：地质教育论文范文
名家论坛
(1)增强文化兴校的规划意识 王继华
(4)教育与社会的改造——知识权力与政治权利的叙事 毕世响
理论探索
(10)儒家思想与当代大学生形象塑造——孔子、孟子、荀子和朱子的相关言论探析 王灿
(15)论张之洞教育思想的特色 魏登云
(19)道尔顿制在中国的文化反思 陈祥龙
(23)文化发展繁荣基本诉求与内容管见 曾铁
(28)论多元文化背景下高校意识形态安全建设 植凤英
(32)高校素质教育与创新人才培养模式研究 张旭东 钟福祖
(37)“根”之教育——谈乡土文化教育与地方民俗传承 郑伟斌
(40)新时期农村教育资源现状的剖析与对策 顾丽敏
(43)思政教育与古代文学无缝衔接的探讨 杨丽彦
(46)多彩贵州少数民族传统体育文化透视 曹蔚
(50)“黎从榕”地区侗族音乐整体性保护探索 龙佑铭
(54)成长小组对大学生思想政治教育的启示 蒋红霞
(57)环境色彩、嗅觉、免疫反应物与运动员心理研究——以贵州省红枫湖水上基地皮划艇运动员为例 刘郁
(63)从民俗文化视野中透视民族个性的哲学意义 杨庆黎
(66)论西南地区阳戏的传播途径 吴电雷
(72)triz理论视域下新教师专业成长——基于地方教学型本科院校 谢泳涓 潘中田
(76)影响英语专业二年级学生英语写作表达的认知因素先导研究 李炳林 王景洁
(81)高校档案纳入校园文化建设探讨——以贵州大学为例 刘敏 张家玲
学术争鸣
(84)高校心理学教学方法改革实践的理论解析与选择原则 张海钟
(90)“985工程”大学理工科院校英语专业人才培养模式探讨 周建新
教学教改天地
(95)论语文课堂中的民俗文化教学策略 臧胜楠
(100)《普通昆虫学》实践教学的改革与探索 廖启荣 郭建军 宋琼章
(103)“国培计划”与贵州农村初中历史课程改革 廖光珍 刘莲芬
无
(107)重特色强学科，科学发展结硕果——前进中的贵州大学艺术学院 无
区域教育文化纵横
(110)清末民国时期梅县新式教育的办学主体 夏远鸣
(114)现代化进程中的梅州客家教育文化 刘达志
(118)重入“祖荫”：客家宗祠助推教育的文化资本探析 周云水
(125)梅州的客家民俗与女子教育 钟晋兰
(131)“声教南暨”——新加坡客属应新小学史略 罗爱花
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bsp; 文摘之窗
(135)继往开来，迎接汉语国际教育的新阶段 许嘉璐
(135)“中国精神”的文化——实践自觉 袁祖社
(135)美国工程教育的政策动向及其启示 姚威 邹晓东 胡珏
(135)对中国“三过”教育现状的分析及对策探索 杨德广
(135)光明时评：教育机会平等须改革招生指标 胡乐乐
(136)教育部出台落实中央“八项规定”实施办法 无
(136)教育部团中央发通知部署高校寒假社会实践活动 无
(136)上海今年所有中小学幼儿园将实现远程联网管理 无
(136)南京中小学在职教师有偿家教将被解除聘用关系 无
(136)奖学金怎变“抽大奖”？ 无
无
(f0002)梅州的教育文化 无
第6篇：地质教育论文范文
地域基础抚州市，古为临川故郡，学术界称之为临川文化区域，是闻名遐迩的“才子之乡”，这里哺育了王安石、曾巩、汤显祖等光耀千古的文化巨擘。在医学领域中，宋明时代的江西十大名医，抚州市就有7位。可见，抚州市历史文化底蕴和中医药文化底蕴都十分深厚。2008年，学校就确定把对临川文化、旴江医学的传承与发展作为医学生人文素质教育的切入点，大胆地尝试将临川文化、中医药文化与人文素质教育紧密结合起来，对临川文化、旴江医学、“建昌帮”炮制工艺技术进行探究，从而形成了人文教育的优势载体，突破了拓展教学的瓶颈。发展基础“临川文化建设”工程已成为抚州市政府全力打造的抚州市十二五规划中文化建设的重点工程。其中，“临川名人园”建设、传承和发展“建昌帮”中药业文化已列入市政府文化产业大发展的重点项目。学校把临川文化、旴江医学“、建昌帮”中药业文化引入校园文化建设，符合抚州市文化建设战略，充分体现了高职高专院校服务地方社会经济发展的职能。
地域文化教育的总体构思
2011年学校制订的《意见》提出：把握中医药文化建设规律，创新中医药文化载体，解读中医经典，加强中医药研究，挖掘中医文化特色；与社会媒体合作，开设中医药科普专版、专栏、专题，组织中医药科普讲座，加强对医学生中医药知识、文化的系统化宣传，弘扬中医“仁者爱人”、“大医精诚”的人文传统；传承旴江医学“尚学、著书、尊医”的优良传统；以“建昌帮”中药饮片为主业，加大中药研发力度，把学校打造成为旴江医学的研究基地和中医药文化的产业基地，积极申报国家中医药管理局规划的“全国中医药文化基地”。《意见》提出，要健全学校临川文化研究所职能制度，加强临川文化研究，科学利用临川文化优秀成果对学生开展人文素质教育。学校把地域文化引进校园，通过学校教育，让学生认知临川文化，了解民族瑰宝；传承“建昌帮”中药业文化，学会中药工艺技能；弘扬并发展家乡文化，使学生在情感、态度和价值观上产生共鸣。课堂教学体系的构建学校人文素质教育教学主题是构建和谐课堂，培养人文精神。首先是落实课堂主阵地，狠抓课堂教学，以学生探究、师生互动为主，并辅以交流式、展览式、观摩式、讲座式教学，建立起临川文化、“建昌帮”传统炮制技术的教学平台。其次是整合学科教学、专业教学，将人文素质教育落实于课堂教学之中，制订具体的教学要求和评价方法。充分利用语文、英语、体育、思想政治、心理等公共基础课程教学，发挥人文素质教育的无痕效应。学校利用临川文化资源，规划开设了医护生人文素质、护患沟通、护士人文修养、医学伦理学课程，以传授人文基础知识，培养人文精神。在中医、中药等专业课程教学中发掘旴江医学、“建昌帮”中药业中丰富的人文精神内涵，有选择、有计划地组织学生进行人文知识探究，让学生从感性认识上升到理性认识，去感受临川文化、中医药文化的魅力。建立“三元学堂”，以精品课堂、专题辩论、名人邀约、时尚播报等形式对学生进行临川文化、中医药文化、大学文化知识的教育，提高学生的人文素养。实践教育平台的构建学校强调实践课程中人文素质的培养，所以学校与市文化局合作将王安石纪念馆和汤显祖纪念馆设为大学生人文素质教育基地；创建了富中药厂作为学生学习“建昌帮”中药技术基地；创办了江西中医药高等学校附属中医院，为学生提供实践基地；成立了“建昌帮”炮制技术研究所，确定“建昌帮”炮制技术特色项目为重点研究项目，利用地方资源和学校传统优势，使“建昌帮”炮制技艺得以弘扬发展。临川文化知识的探究对临川文化知识的探究，各系部根据现有基础，确立了探究小课题：了解临川文化的发展历史，临川文化名人、临川文化的分类。组织学生实地考查、参观临川名人园、王安石纪念馆、汤显祖纪念馆；开展临川文化知识竞赛，开设临川文化讲座，让学生在实践活动中将临川文化知识得以内化。“建昌帮”炮制技术的培养为培养学生的中药炮制技术，学校确立了各学年阶段学生操作技能的具体要求，并开展传统“建昌帮”饮片切制技能操作比赛。凭借“建昌帮”传统文化资源的优势，课内课外双管齐下，通过对实践环节的开发和学习渠道的拓展，引导学生学习“建昌帮”传统中药文化的相关知识和技能，让学生在实践和探索中传承家乡文化，弘扬民族精神，提高人文素养。师资队伍建设师资队伍建设是学校落实“建昌帮”炮制技术项目和培育学生人文素质教育活动的有力保证。学校通过校本培训、校本教研、以老带新等形式，全面提升全体教师的育人意识和育人能力，形成教研、科研、德育队伍的合力，形成各有特长和风格的教师骨干群体。在实际工作中，学校鼓励教师取长补短，发展自己，形成独特的教学风格，树立“科研为先”意识。人文科研工作是医药学类高职高专院校的薄弱环节，却又是学校人文教育的重要组成部分。通过深入开展以地域文化为目标的教科研活动，可以使教师看到自己的不足，明确人文教育教学是教师发展的共同基础，从而促进自己的发展。教师教科研意识的日益浓厚，能够有效地在教师群体中构筑共同的文化价值观，久而久之，共同的文化价值观就会积淀成学校文化。
第7篇：地质教育论文范文
一、会议主题：从数量规模型向质量效益型转变——新时期我国继续教育的改革与创新
二、会议时间：2013年10月16日报到，17-18日开会
三、会议地点：
宁夏回族自治区银川市
四、论坛组织机构：
1.主办单位
中国科协继续教育中心
清华大学继续教育学院
总装备部继续教育中心
联合国教科文组织继续工程教育中国教席
2.承办单位
清华大学继续教育学院
五、参会人员：全国科协系统学会、协会、研究会、地方科协、科技进修学院主管教育培训工作的负责人；各高等院校继续教育学院、社会教育培训机构管理者，部队及军队院校主管继续教育的负责人；企业人力资源部门主管；政府机关及所属教育培训机构管理者。
六、会议形式及内容：
1.专家报告。围绕会议主题，邀请国内知名专家学者、中国科协等有关政府部门领导和军队有关专家做主题报告，介绍国内继续教育发展的最新理念、形势、政策和趋势，共同探讨新形势下继续教育的改革与创新。
2.交流研讨。邀请部分优秀论文作者做专题发言，分享他们在继续教育领域的最新研究成果，交流和讨论不同行业开展继续教育工作的经验和热点问题，并开展相关合作。
七、征文要求：
为提高本届论坛的学术水平和质量，现面向全国继续教育工作者和管理人员征集论文。
1.征文截止时间为2013年8月31日，请将应征稿件书面文稿及电子文档邮发至论坛秘书处，注明作者的详细资料（包括姓名，工作单位、职务、职称、通信地址，邮编、电话、电子邮箱等）。提交的稿件包括：标题、摘要（300字以内）、关键词（5个以内）、正文以及参考文献等。
2.应征稿件处理方式。《继续教育》杂志常年设“21世纪继续教育论坛”专栏择优发表部分应征文章；同时，对其他优秀应征文章将出版《21世纪继续教育论坛论文集》，部分优秀论文作者将在会议上宣读交流论文。
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第8篇：地质教育论文范文
19825016 现代学徒制之“现代性”辨析 关晶 石伟平 《教育研究》 2014年第10期 10500字
19825017 我国政府购买职业教育服务的运行机理、实践困境与发展路径 刘玉山 吉鹏 《教育发展研究》 2014年第19期 12000字
19825018 推进综合改革 实现高职院校特色发展 赵怀玉 《中国高等教育》 2014年第19期 5200字
19825019 论应用技术大学的高等教育属性 刘文华 夏建国 易丽 《中国高教研究》 2014年第10期 15200字
19825020 大数据时代的教育管理变革 周湘林 《中国教育学刊》 2014年第10期 11300字
19825021 我国新型城镇化进程中的高等教育发展探析 胡若痴 《国家教育行政学院学报》 2014年第10期 8400字
19825022 关于现代职业学校制度建设的若干思考 徐桂庭 《中国职业技术教育》 2014年第30期 6600字
19825023 改革开放以来我国高职教育政策的演进分析及其发展调适 李小丽 《教育与职业》 2014年第29期 7900字
19825024 论职业教育质量第三方评价的本然机制 梁卿 《职教论坛》 2014年第28期 8100字
19825025 加快发展现代职业教育需要“四破”“四立” 曹晔 盛子强 《职业技术教育》 2014年第28期 10600字
19825026 产业转型升级与职业教育变革：互动关系与协同策略 刘晓 《职教通讯》 2014年第28期 8100字
19825027 地方本科院校转型发展的背景与思路 刘在洲《中国高等教育》 2014年第20期 7400字
19825028 关于地方本科院校转型发展的思考 张兄武 许庆豫 《中国高教研究》 2014年第10期 12700字
19825029 区域职业教育质量保障体系建设：方法、思路与建议 涂三广 《中国职业技术教育》 2014年第30期 13100字
19825030 试析职业教育与区域经济联动发展的起点与走向――基于经济学视角 陈凤英 李杰 《职业教育研究》2014年第10期 6800字
19825031 略论区域性职业教育联盟的建设与发展 吴一鸣 谭维奇 《教育与职业》 2014年第30期 7900字
19825032 湖南省执行中职免学费政策的调查研究 钟昌振 徐晓红 《职教论坛》 2014年第28期 10200字
19825033 关于江西职业教育实施主体及形式的架构布局研究 郭杰忠 卢建平 《职教论坛》 2014年第28期 8100字
19825034 2013年上海市部分普通高校专科层次自主招收三校生技能考试调查报告 陈嵩 张家寰 占小梅 《职业技术教育》 2014年第28期 12300字
19825035 职业教育适应经济发展背景下的政府角色探析 罗哲 等 《职业技术教育》 2014年第29期 6800字
19825036 河南省中等职业学校兼职教师现状调查及对策 李建芹 《职业技术教育》 2014年第29期 6800字
19825037 高职院校服务地方的科研定位与实践策略 张臻 郑卫东 《职业技术教育》 2014年第30期 7800字
19825038 云南职业教育集团化办学现状、困难及发展对策 周玉国 刘福军 《继续教育研究》 2014年第10期 4500字
19825039 台湾私立技专院校奖补助政策研究 周衍安 《世界教育信息》 2014年第20期 7600字
19825040 政策工具视角下高校创新人才培养政策分析及分类研究 邴浩 《高教探索》 2014年第5期 9200字
19825041 导师制：高职院校人才培养质量提升的新探索 俞婷 《中国职业技术教育》 2014年第30期 6600字
19825042 我国高职院校学生学习倦怠问题研究述评 张冰洁 程娟娟 王元 《职业教育研究》 2014年第10期 10500字
19825043 利益相关者理论视角下高职教育质量问责困境与变革路径 张汉军 《教育与职业》 2014年第29期 7900字
19825044 集团化办学条件下中高职教育交融式衔接的研究与实践 巢新冬 王雪亘 刘桂林 《教育与职业》 2014年第30期 7900字
19825045 基于中高职衔接的高素质技术技能人才培养路径研究 周丽 《职教论坛》 2014年第28期 8100字
19825046 高职招生制度改革：基于制度变迁理论的分析 杨卫军 《职业技术教育》 2014年第28期 8800字
19825047 我国高职教育质量保障体系的梳理与修正 王林 《职业技术教育》 2014年第28期 8800字
19825048 职业教育对接“电商换市”人才需求分析 朱蓉 《职业技术教育》2014年第29期 8600字
19825049 高职院校“学做创”人才培养机制探索 贾虹 等 《职业技术教育》2014年第29期 5400字
19825050 中等职业教育的发展需要从多方面着手 周淑琼 谢模明 江敏 《职业技术教育》2014年第30期 4200字
19825051 高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设 周建松 《教育研究》 2014年第10期 5500字
19825052 高技能人才培养与现代服务业需求对接研究 许艳丽 王岚 《教育发展研究》 2014年第19期 8600字
19825053 职业教育校企合作主体利益冲突与政策调适――理性选择理论的分析视角 黄文伟 《教育发展研究》 2014年第19期 6900字
19825054 开发技能赛项及其教学资源 推进高职机电类专业综合实训教学的改革与实践 吕景泉 等 《中国职业技术教育》 2014年第30期 8200字
19825055 我国职业教育课程整合研究的回溯、反思与瞻望 叶波 杨志强 《教育与职业》 2014年第30期 7900字
19825056 高职院校服务学习课程体系建设 蒋庆荣 《职业技术教育》 2014年第29期 5400字
19825057 多维视角下的我国高职教师专业化发展 刘猛 《中国高教研究》 2014年第10期 10100字
19825058 组织管理视域下高职院校专业教师实践能力的提升研究 叶穗冰 《职业教育研究》 2014年第10期 10500字
19825059 “双师型”教师：理论探索和培养实践的分野及其超越 刘辉 李盟盟 《职教通讯》 2014年第28期 9800字
19825060 城乡一体化进程背景下农村职业教育的发展 刘福珍 《教育与职业》 2014年第29期 7900字
19825061 新生代农民工职业教育培训主体博弈与政府治理能力提升 田书芹 王东强 《教育发展研究》 2014年第19期 10300字
19825062 论成人教育中社会资本形成机理及实现路径 孙立新 《国家教育行政学院学报》 2014年第10期 8400字
19825063 全球化境遇下中国成人教育的发展 冯芸 《中国成人教育》 2014年第19期 6000字
19825064 我国成人高等教育的困境与改革取向再探讨 李红霞 《中国成人教育》 2014年第19期 6000字
19825065 城镇化进程中新型职业农民培养的困境与突破――基于湖南株洲、湘乡、平江三县市的调查 吴易雄 《职业技术教育》 2014年第28期 12300字
19825066 高职院校学生定岗实习评价机制的构建 侯建军 《职业技术教育》 2014年第29期 6800字
19825067 MOOC内涵、特征及其对我国终身教育的启示 徐魁鸿 《职业技术教育》 2014年第28期 8800字
19825068 学习型社会视域下继续教育发展新探 宋雁 《职教通讯》 2014年第28期 6000字
19825069 社区学习中心的发展理念及核心能力 杨毅 李红 《继续教育研究》 2014年第10期 4500字
19825070 基于人本化教育理念下的社区教育 刘林 《中国成人教育》 2014年第19期 6000字
19825071 现代学习技术在学习型城市建设中的应用研究――基于上海市与南昌市实证比较分析 欧阳忠明 韩晶晶 《职业技术教育》 2014年第28期 12300字
19825072 区域性优质职业教育数字化资源共享的影响因素 毕经美 《中国远程教育》 2014年第19期 7600字
19825073 高职生职业成熟度与心理控制源的关系研究 徐放 谭明 方翰青 《中国职业技术教育》 2014年第30期 9800字
19825074 高职院校产业文化与校园文化融合的模式选择与路径探析 祝蕾 任君庆 《职业技术教育》 2014年第29期 6800字
19825075 中等职业学校学生心理特点研究综述 刘慧琼 《职教通讯》 2014年第28期 8100字
19825076 全国研究生职业技术教育学研究学术影响力――基于2010年度核心期刊论文的统计分析 房巍 陈衍 于海波 《中国职业技术教育》 2014年第30期 9800字
19825077 德国应用技术大学的历史变迁对我国职业教育的启示 陈正 《国家教育行政学院学报》 2014年第10期 8400字
19825078 国际教育标准分类与我国高等职业教育发展探索 朱淑珍 《中国高教研究》 2014年第10期 12700字
19825079 国际职业教育主流理论与研究热点的可视化分析 肖凤翔 陈潇 《中国职业技术教育》 2014年第30期 11400字
19825080 论社会文化因素对职业教育发展的影响及对策――以德国萨克森州教育体系为例 俞必忠 林妍梅 《职业教育研究》 2014年第10期 8100字
19825081 英国继续教育教师职前培养的国家标准 邱艳萍 《职教论坛》 2014年第28期 8100字
19825082 职业教育经费投入及其国际比较 韩永强 《职业技术教育》 2014年第28期 12300字
19825083 国际高等教育专科学位制度发展与实践探析――以澳大利亚副学士学位为例 李玉静 《职业技术教育》 2014年第28期 10600字
19825084 美国高等教育公式拨款的演进与改革 王建慧 沈红 《外国教育研究》 2014年第10期 11900字
第9篇：地质教育论文范文
19822954 试论高等职业教育体系的发展趋势 黄少平 等 《高等教育研究》 2012年第4期 11300字
19822955 我国高等教育资源配置的现状分析与趋势前瞻 郝书辰 《中国高等教育》 2012年第8期 7300字
19822956 以制度创新推动高等职业教育可持续发展 周建松 《中国高教研究》 2012年第4期 10200字
19822957 我国职业教育学科建设情况的定量研究 宫雪 《职教论坛》 2012年第10期 12100字
19822958 教育公平与高等职业教育改革 董仁忠 《职教论坛》 2012年第10期 8100字
19822959 困境与出路：县级职教中心实践教学问题初探 郝理想 谬英丽 吴芳 《职教通讯》 2012年第10期 9800字
19822960 教育分流与职业学校升学政策的冲突与协调 李红卫 《教育与职业》 2012年第11期 10500字
19822961 论职业教育与非职业教育的分类 唐永泽 王晓东 《教育与职业》 2012年第12期 8200字
19822962 关于建设中国特色的现代职业教育体系的思考 徐涵 《中国职业技术教育》 2012年第12期 9800字
19822963 职业教育公益性的理论探讨 盛子强 曹晔 《职业技术教育》 2012年第10期 8800字
19822964 构建高职院校良性竞争的财政制度基础 宗晓华 等 《职业技术教育》 2012年第10期 8700字
19822965 用创新思维构建现代职业教育体系 欧阳河 《职业技术教育》 2012年第12期 6300字
19822966 广东省高职教育发展研究 辛曼玉 《教育与职业》 2012年第11期 5500字
19822967 河南省地方综合性高职院校专业设置现状调查与调整对策 赵学通 《职业技术教育》 2012年第11期 6700字
19822968 高职人才培养机理研究：产业集群创新系统的视角 毛才盛 吕慈仙 《教育发展研究》 2012年第7期 8600字
19822969 职业技术教育学研究生招生与培养研究 李梦卿 等 《高等教育研究》 2012年第4期 9500字
19822970 着力强化校企合作 提高人才培养质量 曹国永 《中国高等教育》 2012年第7期 5600字
19822971 产业调整视阈下高职教育专业结构优化的路径研究——以浙江省为例 周鸣阳 《中国高教研究》 2012年第4期 9900字
19822972 论高职校园文化建设 蒋祥龙 《国家教育行政学院学报》 2012年第4期 5200字
19822973 中高等职业教育协调发展内涵探析 王琴 《职教论坛》 2012年第10期 10100字
19822974 论职业教育研究中质性研究的质量判断标准 赵蒙成 《职教通讯》 2012年第10期 8200字
19822975 基于知识流的高职院校核心竞争力评价指标体系研究 余霞 张智光 《教育与职业》 2012年第12期 7800字
19822976 员工帮助计划（EAP）的基本属性与有效管理 裴利华 《职业教育研究》 2012年第4期 6700字
19822977 论高职艺术设计学科的技术教育 姜洪侠 《职业教育研究》 2012年第4期 6500字
19822978 职业教育财政经费保障机制建设研究 郭国侠 向才毅 庞青 《中国职业技术教育》 2012年第12期 11300字
19822969 高职院校科研管理现状分析与对策研究 朱勤 《职业教育研究》 2012年第4期 6900字
19822980 当代手工艺的学徒制传承及其对职业教育的启示 李亚平 等 《中国职业技术教育》 2012年第12期 6500字
19822981 职业能力及其培养的有效途径 徐朔 吴霏 《职业技术教育》 2012年第10期 8700字
19822982 职业教育中央政策和地方立法的提炼与《职业教育法》的修订 赵学昌 《职业技术教育》 2012年第10期 8600字
19822983 基于试点项目的校企合作实践探索与推进策略 黄芳 《职业技术教育》 2012年第11期 6800字
19822984 再论职业教育校企合作运行机制的构建与完善 郑雅萍 《中国成人教育》 2012年第8期 4200字
19822985 职业生涯辅导课程功能研究 邓安宝 《职教论坛》 2012年第12期 14100字
19822986 我国高等职业技术教育课程研究综述 程宜康 《职教通讯》 2012年第10期 11400字
19822987 论中高等职业教育课程的衔接 李丽珠 《职教通讯》 2012年第12期 7200字
19822988 职业教育价值取向的理想性和实践性 王军红 周志刚 《职业技术教育》 2012年第10期 7000字
19822989 对我国高职院校课程开发的反思 崔发周 《教育与职业》 2012年第11期 5500字
19822990 高职院校电子信息类专业实践课程体系建设 陈必群 《中国职业技术教育》 2012年第11期 11300字
19822991 高职院校专业设置评估体系的构建 赵绥生 赵居礼 《职业技术教育》 2012年第11期 6800字
