读书汇报会材料精选(九篇)

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第1篇：读书汇报会材料范文

内蒙古(奈曼)经安有色金属材料有限公司成立于2017年4 月，隶属于河北毕氏实业集团有限公司，公司位于内蒙古通辽市奈曼旗大镇工业园区A区，距大镇城区13公里，奈曼高速公路东站连接线北侧，占地面积9000亩。建设内容为年产120万吨镍铁合金生产线、60万吨硅锰合金生产线、40万吨高碳铬铁合金生产线及年产140万吨炼钢生产线。预计项目总投资150亿元。

土建工作内容及进度完成情况

1、一车间、二车间、三车间

已完成1~3车间土建工程，正在进行钢结构一层梁与设备安装。

2、四车间、五车间、六车间

已完成4~6车间95%土建工程，正在进行设备安装。

3、七车间

已完成90%矿热炉主厂房基础， 80%地下料坑及通廊。

4、八车间、九车间

已完成8~9车间95%土建工程；设备已进厂，等待安装。

5、公辅

   电机壳制作车间：已完成土建主体、控制室砌砖完成，正在进行钢结构安装。

制样间：已完成砌筑，抹灰完成60%。

检化验楼：已完成土建主体，砌筑完成70%。

电极糊耐材库：已完成土建主体。

备品备件库：已完成土建主体和钢结构主体。

空压站：已完成土建主体和行吊安装。

制氮站：已完成土建施工，正在准备行车梁吊装。

2#水泵房：已完成泵房土建主体、砌筑、水池主体95%和行吊安装，正在进行设备安装。

制粉车间：已完成磨煤机、大倾角通廊土建主体，已完成控制室和干煤棚。已完成二次结构砌筑和主厂房钢结构东侧二层；

1#水泵房：已完成50%泵房土建主体和30%水池主体；

软水站：已完成土建主体。已完成95%二次结构和行吊梁安装；

6、220KV变电站

已完成构架基础、支架基础和变压器基础；已完成主控楼土建框架、电缆沟、砌筑和墙体抹灰；已完成35KV1-3主变、10KV1-3和35KV4-5主变土建主体的砌筑和抹灰，已完成10KV4-5主变土建主体；已完成事故油池、避雷针土建主体、变压器防火墙主体40%砌筑；已完成电容器基础40%、地上电缆沟80%和过道竖井60%；

已完成变压器主体安装60%。

钢结构完成情况

1、已完成镍铁一车间主厂房钢结构安装853吨，已完成上料系统料斗安装，准备吊装通廊。

2、已完成镍铁二车间主厂房钢结构安装798吨，已完成上料系统料斗安装，准备吊装通廊。

3、已完成镍铁三车间主厂房钢结构安装970吨，已完成上料系统料斗安装，准备吊装通廊。

4、已完成镍铁一、二、三、四车间窑尾平台及制粉车间钢结构成品1794吨。

设备安装情况

1~3车间

干燥窑：基本完成支撑装置安装、筒体吊装、传动装置安装和调整、筒体焊接等现阶段设备安装； 

回转窑：已完成支撑装置安装、筒体吊装、传动装置安装和调整、筒体焊接等现阶段设备安装； 

矿热炉：已完成炉底安装和调整，完成炉壳吊装和焊接，完成铜水套安装及现阶段设备安装。

4车间

干燥窑:已完成大齿轮安装,正在调整传动装置。

回转窑：已完成传动装置调整。

矿热炉：已完成炉底和炉壳的安装，已完成炉壳、筋板及法兰的组对，正在进行焊接。

5车间

干燥窑：已完成大齿轮同心度调整。

回转窑：已完成托轮、筒体及传动装置的安装和调整。

矿热炉：已完成炉壳筋板的组对，正在进行炉壳隔磁板、加固筋板的焊接。

6车间

干燥窑：已完成托轮安装和调整。

回转窑：正在安装轮带和吊装筒体。

矿热炉：已完成炉底炉壳、筋板及法兰的组对，正在进行焊接。准备安装铜水套。

7车间

土建未交。

8车间、9车间

干燥窑：设备陆续到厂，正在进行设备安装前准备工作。

回转窑：已完成8车间托轮的安装和调整；已完成9车间用于回转窑安装的龙门吊。

矿热炉：炉底板、炉壳、炉底工字钢陆续到厂，已完成8车间炉底工字钢和炉底板的安装。正在安装9车间炉底工字钢。

预除尘、脱硫后除尘

1~3车间预除尘灰斗、箱体已全部完成安装；4车间、5车间开始装预除尘框架、灰斗；6车间正在焊接预除中箱体和上箱体。

矿热炉环境除尘

矿热炉环境除尘1~3车间框架、灰斗、箱体等的安装已基本完成; 4~5车间正在吊装中箱体；6车间正在焊接气包和风道斜板，8车间正在进行框架组对。

公辅:

基本完成28台水泵的安装，已完成1#水泵房4台管道过滤器安装，正在进行水泵房内供水管道安装。已完成4台煤粉制备的台板安装，其中2台已完成分离器安装。

第2篇：读书汇报会材料范文

一、农村小学阅读教学的现状

我从事小学语文教学已经十几年，深深地了解农村小学阅读教学的现状。作为小学重要的学习科目，由于部分家长的轻视、部分家长不懂阅读的重要，所以农村小学语文阅读教学的现状是重视不够，这对阅读教学的开展极为不利，尤其是课外阅读。学生能达到新课标要求的课外阅读量的很少，更多的学生只读过三两本书。这对培养学生的阅读习惯是非常不利的。所以，农村小学阅读教学的重任直接落在了语文教师的身上。

近几年，我每年都要做一个所教班级学生的阅读调查。它起源于五年前一次偶然的调查。那次，我调查了所教的六年级42名学生的读书情况。发现15名同学没有读过成本的课外书，没有读过杂志，不知道杂志，24名同学只读过1～3本书，只有3名学生读书超过了3本。从这次调查后，我决定加强读书方面的训练和引导。

二、加强阅读教学的具体措施

对于阅读教学总体目标的确定：培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时为升学服务。这样做既是立足长远，也是为现实服务。针对这两个目标，经过几年的实践，形成了如下的方法：

1. 加强课内阅读训练。这里的课内阅读是指和教材内容相关及无关的试卷、练习中的阅读题（即所有的阅读训练题）。课内阅读训练是为考试和升学服务的。在现实的条件下，忽视学生分数的做法是不现实的。无论你怎样努力，学生家长和学校是看重分数的；无论我们承认与否，这毕竟是当前为社会所共同遵循的对学生的评价方式；无论我们怎么认识，这一状况在短期内都不可能转变。不完成这一目标，后面的阅读习惯和阅读兴趣都无从谈起，因为失去了家长、学校支持的任何教学都是不可能维持长久的。对于课内阅读训练，这几年得到的突出感受是加大训练量，同时加强阅读技巧的讲解。刚开始实验的时候，采用的方法是重讲解，忽视练习。实践中发现没有有效地提高学生阅读分数，于是自己开始反思，逐渐认识到是因为学生接触的阅读材料太少，导致感性认识少，所以很少产生理性认识。后来学生的练习增多，发现学生的阅读分数逐渐提高了上来，学生的进步得到了学生自己、家长和学校的承认。但一些常见的阅读错误学生仍然经常犯，于是开始讲一些阅读方法。这时候有一个意外的发现：学生注意力特别集中。原来这些阅读错误，学生在阅读实践中经常出现，他们乐于解决，所以学生们改正的特别快。学生解答语文阅读题时，容易出现的错误有：（1）语文基础知识掌握不牢，该识记的东西记不住，缺乏较为广泛的、必需的知识积累。（2）判断思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。（3）综合概括能力差，文字表达能力不强。（4）不会联系实际谈感想、心得、体会、收获。（5）阅读态度不端正，包括不重视、不认真等。这是很多学生阅读提高不上来的根本原因。

2. 加强课外阅读训练。这里的课外阅读指的是课外书的阅读。农村小学有一个特别的地方：就是学生的课外书特别少，家长认识不上去，既不给买，也不让看。近几年情况有了改变，上级教育部门开始有计划的配备图书，各学校都建立了图书室。以前总是让学生在课下看，但学生们因为书少、不重视等原因，看的书很少，有一部分学生没有读过书。现实的改变只有一个办法，上课时间看。但需要教师引导。于是我每周拿出五5～6节课让学生阅读。一开始时间多些，后来逐渐减少，最后一周1～2节。具体的书目有：《格林童话》、《安徒生童话》、四大名著的简略本和省略本、还有漫画、《昆虫记》、《千家诗》等。我采取的方法是学生每人收集几本书，还有就是利用好学校图书室。学校图书室的特点是书目多，但受时间等限制。经过两个月的学习，学生们对自己读的课外书有了全面的了解，对作品内容有很多的话说。于是我趁热打铁，开了读书汇报会，在会上学生唱主角，他们在会上各抒己见、充分享受着读书带来的愉悦，这次汇报会取得了非常好的效果。经过一个阶段的阅读后，学生们的阅读兴趣明显提高，对阅读也产生了浓厚的兴趣，由“引导读”到“我要读”，同时阅读教学得到了家长和学校的支持，这些都对课外阅读的顺利开展起到了决定性的作用。

三、对小学生课外阅读的几点思考

第3篇：读书汇报会材料范文

一、培养学生阅读的兴趣

（一）推荐适合的、学生喜欢的读物

1.根据学生实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物。这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野，形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。

2.根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成了阅读习惯，培养了阅读兴趣。如学习了《赤壁之战》，推荐阅读《三国演义》和自读课本中的《游赤壁》；读了《景阳冈》，推荐阅读《水浒传》；学习了《美猴王》，推荐阅读《西游记》；学习了《卖火柴的小女孩》，推荐《安徒生童话》……另外，可推荐适合小学生阅读的各类书报杂志，譬如，《少年文艺》《青少年文摘》等，这样学生就不至于盲目滥读，更不会因为读不懂而产生畏难厌读情绪。

（二）阅读的形式要多样化

1.读一读、画一画

学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢涂鸦的特点，可以尝试着让孩子画出所读的故事情节，当然要配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。

2.读一读、演一演

小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，所以教师要指导学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。

3.读一读、讲一讲

讲故事是学生最喜欢的活动之一，所以要经常开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次可以评出“故事大王”。

4.读一读、比一比

朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。

5.开展读书汇报会

利用班队会等课余时间，不定期地举办读书汇报会，学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书，最喜欢的人物、情节，最感动的片段，读书的感受体会收获等。

（三）组织学生观看名著改编的影视剧等

随着《西游记》《水浒》《三国演义》等古典名著搬上荧屏，学生阅读名著的兴趣高涨，我们抓住这一契机，在班级中开展“看电视，读名著”的活动，鼓励学生交流自己观赏的感受和见解，并在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析，以提高学生阅读欣赏水平。让学生通过观赏感受名著的永恒魅力，从而感受阅读的意义和价值。

通过以上活动形式，激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生个性化的体验和表达方式，从而激发学生阅读的最大兴趣，使阅读成为学生赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台。

二、加强阅读的指导

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”只有教给学生一定的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练才能得益。在推荐好书的同时，应加强课外阅读方法的指导，阅读的方法主要有：

1.朗读。《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。所以我们要充分利用语文课的时间指导朗读，让学生在琅琅的书声中开始崭新的每一天，在书声琅琅中度过愉快的每一天。

2.默读。默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快得多。默读时也忌唇读，因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度，默读时，可以边读边思考。

3.精读。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以用这些作品为材料，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

4.略读。不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。往往采取跳读的方式，由段首扫视段尾，以求迅速把握段落的中心句，进而把握全文主旨。

5.浏览。浏览就是对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。

第4篇：读书汇报会材料范文

下面谈谈指导学生在生活中，时时学语文、用语文的实践。

一、指导学习的途径和方法

（一）在课堂教学与沟通生活中学语文

课前，可让学生收集、查阅与本课学习有关的图片和音像材料等，操作实验课文有关内容，参加一些相关的实践活动。如：《春》一课，开展“找春天”的活动，让教材和学生生活实际结合起来，帮助学生理解掌握。

课内，鼓励学生把学习内容和现实生活联系起来，运用语言文字反映真实的生活和思想。如：指导学生充分地读书，背诵积累佳词妙句，把课文中的规范语言内化为学生自己的语言，从而来丰富、扩展、改造、发展学生的语言。

课后，把课堂教学辐射到社会生活中去，使听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏、参观、访问等喜闻乐见的形式巧妙结合，开展系列活动来充实课堂知识，营造语文背景，形成全面认识。

（二）在学习其他学科中学语文

语言文字是一种载体。语文的学习，还可以从其他学科老师身上学得。使学生在其他学科的学习中更好地借助语文这个工具，吸收其他学科的学习方法运用到语文学习中，丰富语文学科教学，为学生的语文学习提供各种实践的机会，可让学生自己去购买物品，从商品的性能、颜色、款式、价格等方面进行选择，和售货员进行语言交流，自己计算货款，综合运用美术、思想品德、数学和语文等知识，培养学生的综合素质。

（三）在书报杂志的课外阅读中学语文

课本上的范文虽不少是名家佳作，囿于篇幅教时，不可能包罗万象，社会生活中无涯的知识等待我们去学习与开拓。因此，要在学好教材的基础上，为学生创造一种最为丰富多彩的生活――读书。如我们开展的“书香校园”活动，可推荐适合学生阅读的古今中外文学名著、科技读物及各类报刊等，并指导学生根据不同的阅读材料采用略读、精读、诵读、笔读等不同的读书方法。可教给学生积累材料、语汇、章法的方法：摘原文，理概要，摘录精彩片段、名人名言，记小卡、写心得。对于名词佳句、精彩片段，可指导学生熟读背诵来丰富发展学生语言。可开展故事会、汇报会、日记演讲、成语比拼等读书活动，再现文章精华，巩固所读成果，培养运用语言的能力。

（四）在广播、电视、网络等媒体中学语文

现代媒体已成为学生生活中不可缺少的部分。让学生在听、看、玩的过程中，增补信息，积淀文化，学习语文。可让学生纠正广告、电视中出现的错别字，组织学生讨论一些敏感问题，如爱玩游戏的利弊、都市报道的效应等，让学生尽早接触社会，既能增长才干，又能提高学习运用语言的能力。

（五）在街头巷尾、茶余饭后、乡音俚语的语言实践中学语文

可让学生收集“生活中的语言”。学习生活中人们的不同说话方式、技巧、语腔，辨别语言具体使用的环境，积累运用学到的不同语言，体味语言在生活中的作用，从而丰富自己的语言，发展自己的语言。

（六）在游山玩水中学语文

老师和家长要鼓励学生、带领学生走向大自然，学会观察神奇多变的大自然景观，如美丽的山河，五彩缤纷的花草，千奇百怪的动物及塔桥亭阁、湖海泉潮、壁画雕塑、园林陵墓、奇迹、六大古都。让他们看、听、摸、闻、尝、辩、赏，翻地图、看游记、查历史、抄佳句、诵题诗、赞自然……与自然欢娱、拥抱世界、陶冶情操、增加文化积淀。

另外，在学校一些活动中也可以学习语文：编写、排练文艺节目，联欢会上表演朗诵、短剧……在学科活动中可以学习语文：朗诵组、书法组、合唱组……在上街购物时可以学语文：用语言做交际、看招牌、寻道路、读说明……

总之，生活是个大舞台，人民的语言丰富多彩、生动活泼、变化无穷，是个取之不尽、用之不竭的动态语言宝库。只要留心，在生活中时时处处皆可学语文！

二、指导运用的途径和方法

在生活中学语文，还要指导学生运用语言来表达生活内容，解决实际问题，培养实践能力。重要的是，开辟和拓宽学生语言实践的空间渠道。

（一）生活日记

这是学生对生活体验、感悟并用语言文字做记录的语言实践形式。它用文字实现“生活交流”与“文字交流”的循环。

（二）生活会话

这是把“生活内容”与“口头语言”训练有机地结合在一起的语言形式。可操作的结构：创设情景――练习评价――反馈纠正――训练内化。内容分为学校系列、社会系列、家庭系列，板块有：“新闻会”“角色体验”“争夺金话筒”等，训练方法有：语音语调训练、举止态势训练、语言的规范性、精巧性训练，使其具有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、柜台语言的甜美、军事语言的果断、外交语言的干练……

（三）语文实践活动

这是为学生解决实际，引导学生在生活中学语文、用语文而创造的一个广阔天地。

可操作的程序：（1）确定活动目标。（2）指导学生进行活动准备：指明活动方向、要求、程序、渠道等；指导学生进行充分的练习、交流、评价、推敲、改进，力求最佳效果；教师统筹组织设计活动课型、场地、程序、主持人、仪器等，以做好最后准备工作。（3）展示。即让学生以精美的语句、曼妙的舞姿、动听的旋律、维肖的语气、爽朗的笑声在五彩缤纷的知识海洋里遨游，来演绎生活，创造生活。

第5篇：读书汇报会材料范文

一、在课内阅读中积累语言

现行语文教材所选的文章都是文质兼美的佳作，无论是对学生人文素质培养，还是语言表达能力训练都是很好的素材。基于此，我便充分利用教材引导学生积累。

动词是文章的灵魂，运用好能增强文章的气韵，使文章活起来，犹如生命之泉汩汩地流淌，给人以美的享受。所以，在教学时，我常引导学生品味积累课文中具有生命力的个性的动词。感受语言的魅力。如：朱自清的“背影”对父亲过铁道买橘子爬月台的动作描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”其中的“探”“攀”“缩”“倾”生动形象、细致入微地刻画了父亲买橘子时的艰难。在引导学生赏析这些词的同时，让他们记住这些词句，并模仿其进行一段动作描写。

二、在课外阅读中积累语言

拓展学生课外阅读的时空，引导学生多读书、读好书、好读书。在丰富多彩的书的世界里汲取营养，丰富语言。

配合教材适时向学生推荐优秀书目进行课后阅读，如：教学鲁迅的“雪”时，推荐赵丽宏的“看雪”、杨曾宪的“鲁迅不应离我们远去”，学习朱自清的“春”时，推荐他的“荷塘月色”“绿”和李国文的“惜春小札”。除此之外，每周我开设一节阅读课，有计划地将一些名著名篇推荐给学生阅读。如：高尔基的自传体三部曲“童年”“在人间”“我的大学”，亚米契斯的“爱的教育”等，并定期召开读书汇报会，交流读书心得，互通有无，做到资源共享。

三、在生活中积累语言

第6篇：读书汇报会材料范文

【关键词】阅读指导 激发兴趣 检查落实

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）6-0144-01

阅读，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。伟大文学家列夫・托尔斯泰曾说过"理想的书籍，是智慧的钥匙"。新课标要求小学高年级课外阅读总量不少于100万字，可见课外阅读在语文学习中的重要地位。但当前小学生阅读状况并不乐观。由于受应试教育的影响，小学生阅读目的倾向于功利性，除了教辅书外，课外阅读资料匮乏，使得一些学生的课外阅读量严重不足，且阅读效率低效。如何教会学生使用这把"钥匙"，便成为我们每个教师应该去思考的问题。

为了更好地指导学生进行课外阅读，我首先对本校高年级段学生课外阅读存在问题进行了调查。结果发现，我校五六年级学生中，普遍存在阅读没有计划，阅读目的模糊，对书目的选择十分随意等现象。现在图书市场良莠不齐，这很不利于学生对于知识的吸收，甚至会给学生身心带来巨大的伤害。此外，学生粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是好句好词，读后感就更不用提了。学生的阅读习惯很难养成，同时也没有达到阅读的目的。更重要的是，学生对课外阅读缺乏兴趣、引导。在调查中，我发现，我校90%以上的孩子爱看电视，仅有10%的孩子爱看课外书。由此可见，小学生对于一些直观性强的，能调动感官器官的事物比较感兴趣，而书籍初看显得单调，难以引起学生的兴趣。另外，由于长期应试教育的影响，许多家长、老师并不重视学生的课外阅读。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。更多的家长认为学生看课外书是"不务正业"，买大量的课本练习帮助孩子提高成绩。课堂上，教师也只重视对课本知识的教学，难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生开展课外阅读，学生的阅读得不到有效的指导。

我认为，今天的语文教师应具有现代教育的理念，全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，使课堂与课外阅读有机衔接。让学生能在自然状态下进入阅读境界，品读、领悟、积累，自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。如何提高学生的阅读能力，可以从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。

大家都知道兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，引导学生主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，提高自学能力。学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。教师要有目的的利用各种渠道向学生宣传、介绍中外成名作家的写作之路和故事，本校本班与书的感人事例和取得的成绩。在学生心目中树立起阅读的榜样，使学生产生浓厚的阅读需求。还可以利用广播摘取文章中的精彩片段或开头、结尾，并把故事情节进一步渲染，把学生带入文学世界里，正当他们情感交集之际，嘎然停止，不失时机地引导他们阅读相关书籍。还可以在班上开展实践活动，如读书节、佳作欣赏会等， 并让学生对自己对他人课外阅读水平进行评价，以此来激发学生课外阅读的热情。

我们的教材是学习语言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅等写的优美隽永的文章，也有选自古典文学名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景阳冈》等课文，课堂教学中，向学生介绍作家的同时，还让学生知道他们的其它作品，从课内向课外延伸。如上完了《景阳冈》对故事的结局让学生自由发问，教师设置悬念：欲知后事如何，请同学们自己到《水浒传》中去寻找答案，引导学生由解疑而去欣赏名著，激发学生的阅读兴趣。

二、课外阅读方法指导

1、指导学生根据自己的情况，合理安排读书时间。并要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

2、指导学生阅读方法，让学生自主阅读。

（1）教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。要求学生勤做文摘卡片，及时不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

（2） 教会学生精读摘录法，即逐字逐句精研细读的方法。要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。在阅读中，鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。

（3）指导学生活学活用 。托尔斯泰说过："知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。"应引导学生把内化吸收的知识通过分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，运用到进一步的阅读和写作当中去，做到以读促思、以读促写，读写迁移，从而提高自己的阅读和写作能力。

3、检查落实。

定期进行课外阅读的汇报会。为了了解阅读的成效，每半个月举行一次课外阅读的汇报活动。如读书笔记的交流，演讲比赛等，并把课外阅读纳入平时的成绩。在学生写读书心得的基础上，定期利用语文课在班内组织交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。从而达到学生阅读习惯的养成教育。

开展课外阅读正是语文教学"开放搞活"的有效途径之一，有助于构建"大语文"教学的良好环境，积累和构建小学生的文化。作为教育者，应真正走进学生的课外阅读，做出正确的指导，探索一条科学性的思路。

参考文献

[1]《浅谈小学高年级阅读教学》王义辰 著

第7篇：读书汇报会材料范文

一、激发学生的阅读兴趣

“水不激不活,人不激不奋。”激发学生的阅读兴趣，首先要提高学生对课外阅读作用的认识，激发其对课外阅读的渴望。要让学生明白课外阅读与课内学习是相辅相成的，课外阅读不仅不影响学生的语文及其它学科的学习，还可以扩大视野，丰富知识，培养兴趣，活跃思维，陶冶性情，发展智力。充分利用课外阅读资源，是提高学生语文素养，丰富各科知识的重要手段，更是他们未来生活中受益无穷的文化积淀。其次，要注重运用多种方法，激发学生课外阅读的兴趣。教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是一件快乐的事情。另外，在阅读的层次上应遵遁先易后难，先短后长的原则，不要让学生一开始就产生畏惧情绪。让他们尝到阅读的甜头后，再逐渐提出更高的阅读要求，同时还可以利用多种形式的活动，让学生在交流中感受到课外阅读的乐趣等。

二 、培养学生良好的阅读习惯

著名学者说，读书要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要个个字认得，不可随便放过，”“眼到对于读书的关系很大，一时眼不到，贻害很大，并且眼到能养成好习惯，养成不苟且的人格。”

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他说：“念书的功用能使我们格外明了每一句的构造，句中各部分的关系。往往念一遍念不通，要念两遍以上，方才能明白。”

心到：心到就是要弄清每章每句每字意义如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具书及思想方法的帮助来思考。

手到：读书“必须还得自己动动手，才有所得”。 “自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言叙述了，那种知识思想方才可算是你自己的了，”“我们可以说，没有动手不勤快而能读书的，没有手不到而能成学者的。”

我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。做到先生所说的“四到”，那么课外阅读的效果就显而易见的了。效果有了学生阅读的兴趣和信心就有了，越有兴趣和信心，那么阅读的效果也就越好。如此一来便形成了课外阅读的良性循环。

三、教给学生科学的阅读方法

1.将课内与课外结合起来。“得法于课内，得益于课外”。“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”然而，课外阅读的指导关键在于课内学习所得的方法的正确的迁移。课外阅读中教师要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法诸如精读、泛读、速读、浏览等在课外阅读活动中得以运用。另外将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。一方面会使学生在阅读的量上有一个大的突破，另一方面通过课外阅读可以加深学生对课内阅读学习的理解深度和广度。

2.“好记性不如烂笔头”――做好读书笔记。心记不如笔记，阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的名言妙语和自己的感悟摘抄在笔记本上，这样既有利于巩固印象，也有利于反思回顾。因此教师应鼓励学生写读书笔记，把自己的点滴之思写下来，这样既培养了学生的理解顿悟能力，同时也培养了学生收集信息和处理信息的能力。课外阅读笔记还可以成为学生日后写作的材料与借鉴。

3.采用反思、探究性阅读。《语文课程标准》指出，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”为此在实践中，让学生在认真阅读作品，收集有关的资料，并在整理、归纳的基础上，写出自己的阅读心得体会，实现对文本的思考、探究。这样的课外阅读，不仅提高了阅读行为的层次，扩大了课外阅读的范围，同时学生的创造思维能力和持之以恒的学习精神也得到了培养。

四、给学生推荐适宜的阅读书籍

别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书来读，比不阅读还要坏。”因此教师应根据学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读《语文课程标准》所推荐的文学名著，另一方面还应向他们推荐一些品位、格调俱高、文质兼美的时代作品，如科普科幻读物，政治、历史、文化等各类读物，让学生各方面的知识和能力积淀在课外阅读的促进下均进一步得到提高。

对于大多数学生而言，书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的，但不论是何种形式，可供选择阅读书籍的数量少，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。作为语文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内，发动集体的力量，建立一个班级图书角。以使学生有博览群书的条件。

五、组成相容、互补的阅读小组 ，开展丰富多彩的阅读活动

1信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。每一个学生都有独特的思想和智慧，共同阅读，阅读彼此，永远充满了惊喜，永远不会疲倦。[5]因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4-6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。

2、召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，如果能详细地复述或背诵部分精彩的片断，那效果就更显著了。笔者认为，一学期召开二三次，每次发言人数应不少于五人。

3、举办读书笔记展览评比会。每隔两三周就举行一次全班或全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与较差的同学结对子，共同提高。

第8篇：读书汇报会材料范文

在激发学生的兴趣方面，我们应从学生身心的发展特点和爱好入手，从细处着眼，循序渐进。

1．选好学生阅读的第一本书，增加阅读的愉悦

众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生青春年少，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读。所以教师首先根据学生的不同的兴趣爱好尽可能的提高内容多样有较大选择余地的阅读材料。我在第一节阅读课前给学生准备了英语小说30多种，英语杂志10种左右。把这么多的书一拿到教室立刻就吸引了绝大多数学生的注意力。由于好奇，学生争先恐后的挑选起来。在第一节阅读课后全班每人都有了一本自己的课外阅读材料。但是要注意最初给学生阅读的书切记过难以免学生会产生畏难情绪从而打击阅读的积极性。

2．布置具体的阅读任务

为了将学生最初的好奇心很好的转化成内在的阅读兴趣，教师硬引导并帮助学生把自己选择的第一本书成功的阅读下来。以使学生初步感受阅读的喜悦。学生在阅读的起始阶段就像一只无头的苍蝇到处乱撞，不知道如何入手。假如教师只站在远处且不布置具体的任务，让学生自由去阅读，学生根本就不可能专心的读下去。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数。有了目标学生就会去努力。例如：我在学生阅读开始阶段主要是利用二十一世纪学生英文报来引导学生阅读。将报纸上的文章分成泛读和精读两部分，每天作为作业留给学生，帮助学生养成阅读的习惯。由于二十一世纪学生英文报上的内容广泛且贴近学生的生活有学生感兴趣的内容和话题所以学生很快就喜欢上了阅读。

3．创造阅读气氛

在培养学生阅读兴趣的同时，教师要注意班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的读书氛围。我们在班内成立了读书角并为每一个同学设立了读书银行以记录学生的阅读书的数目。这些读书角经过老师和同学们的精心设计，就会成为学生们读书的乐园，成为学生愿意去的地方。读书角有完善的管理和借阅制度，也有定期举行的各种读书活动。学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。成立图书俱乐部，定期聚会，互相交流读书的感受和经验。为鼓励学生，我们设立读书公告栏，召开读书交流会，交流自己的读书收获，激发阅读兴趣。

我还通过比赛的方式激励学生多读书，比一比谁读的书多，谁摘抄的精彩片段多，谁写的读后感多……把这些通过墙上公告栏上统计表的评比台显示出来，让进步看得见，掀起你追我赶的读书热潮。我还根据学生读书的数量进行分级。学生读够5本书就可以上一个等级，在读书记录上加一个星。这样在班内就形成了竞先读书的局面。经过一段时间还给优秀的学生发喜报，这样就进一步激发了班内学生阅读的氛围。

4．定期向学生推荐一本好书或是新书

在阅读过程中有时会出现因毅志力不强，开始的时候会阅读的轰轰烈烈，但过几天阅读热情就会降下来，时间长了就会出现不读的现象。针对这一现象老师要起到很好的恰当的调节和调动阅读气氛的作用。所以老师的藏书要定期更新，添置个别的新书会激发学生新的阅读情趣，同时带动其他同学的阅读。

5．利用教学素材，因势导“读”，激发兴趣。

要培养学生阅读的兴趣，教师还得见机行事，抓住课堂教学的机会， 及时推荐与教学内容相关的课外阅读材料。例如，在人教版第二单元我们介绍了科幻小说之父JULES VERNE，在课文的学习过程中涉及了他的小说《海底两万里》，《地心游记》。因为课文的简单介绍使学生对这两本书产生了兴趣，所以我就找住这个时机向学生进一步介绍这两本书并介绍了他的其他作品像《环球地球80天》等，并将这些书带到班里来，因为学生正在兴头上，所以借阅的积极性很高。

6．利用有趣的故事、新闻等诱读

利用课前或课余时间，将名著、佳作、前沿科技、时政新闻、风土民情、奇闻趣事等，让学生听，诱发学生一读为快的欲望。这一方法对于报刊杂志的阅读尤其具有推动和促进作用。教师也可用生动形象的语言向学生讲述引人入胜的故事，在故事情节的精妙处或关键处戛然而止，激发学生“欲知详情，请读本书”的内驱力，从而把学生诱入妙趣横生的书海，情不自禁地阅读，欲罢不能。

第四，开展丰富的课外活动，激发学生的阅读兴趣。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

7．关注每一个学生

第9篇：读书汇报会材料范文

首先，课外阅读是课内阅读的必要延伸。它能有效锻炼学生的阅读能力，由于课堂时间是有限的，课堂内的阅读也是有限的，在课内阅读中学生只是走过堂式的被动阅读，阅读具有更多的目的性，即为学阅读而阅读。教师在课内阅读中更多的是传授阅读方法。这种习得的阅读方法，学生只有在课外无限的阅读中加以运用、实践，方能转化为自己的能力。如果没有大量的课外阅读，学生的能力是很难得到提高的。

除了阅读方法外，通过课外阅读还能巩固在课内学过的字词，也能获得更多的新词，大大丰富了学生的词汇。在遇到新词时，通过上下文或查阅资料获得新词意思，也能提高解词的能力。

其次，加强课外阅读能增强学生见识，农村学生由于生长的环境相对封闭，见识少，从课外书上可见到自己不曾见识的事物，在写作时，不至于因为无知而无话可说：比如《我家的小档案》，学生不知如何下笔，很多学生是不知小档案为何物，更别说《我家的小档案》了。

第三，通过课外阅读不但可以了解很多不知的事物，还可以学得新的句型与写作章法，这句法与章法积累多了，在自己写作时就能加以变通与运用，从而提高了写作能力。

对小学语文课外阅读，《新语文课程标准》也作了明确规定：“5－6年级要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学中有相当比重，而农村学生几乎很少阅读，原因有客观的如办学条件差，社会家庭等因素，也有主观的，如对课外阅读不够重视，缺乏兴趣等。总的概括如下：

1、阅读兴趣不高。由于受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生读书积极性不高。虽然老师也有强调他们要多看课外书，但他们却因缺少良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读带给他们的快乐。

2、阅读环境不完善。好多学习生条件不具备。学校也没有开设课外阅读课，从而使学生的课外阅读受到限制。

针对小学生阅读的实际，当前小学语文教师应该采取有效的教学措施。

1认真搞好阅读教学环境的完善

学校、家庭、社会都要积极创设良好的学习环境，使每个学生都有一个良好的阅读环境。

1.1学校要完善。学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书室。图书室是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校教育要培养学生的图书馆意识。提高学生利用图书馆查索工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是学习知识的好场所。

1.2家长要配合。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力、增长见识的重要意义。要求家长经常带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的书。一般而言，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐步过渡到纯文字，选择读物要做到：①内容健康，因为不好的阅读材料会误导学生。②符合儿童的年龄特点，心理特点。③类型要多样，古诗、儿歌、童话、寓言、历史故事、神话故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广泛。除陪孩子购书外，家长还应多陪孩子一起读书，总之，家长要努力为孩子创设一个良好的阅读环境。

2采取恰当措施激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极性，让学生主动地探求知识，老师要充分利用学生的好奇心强、好胜心强的心理特点，通过多种方式来激发学生的读书兴趣。

2.1榜样激励。教师要经常向学生介绍伟人、科学家及身边成功人士是如何读书的，以榜样的力量激发学生的课外读书兴趣。革命导师马克思的一生都在书中度过的，他一生学习了几种语言，阅读了大量的国内外资料，将军看书时竟把墨水当酱油吃……古往今来，凡是对人类有所作为的人，无不是博览群书，勤奋学习的。

2.2好书引读。根据学生特点，教师可选择一些精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写了什么。学生易被吸引，就会热情地阅读，还可选一些贴近孩子生活的读物让学生读，学生读来倍感亲切就会去读。这样可有效激发学生的阅读兴趣。

2.3收获激情。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早读，交流所摘录的好词佳句，举行朗读比赛，摘抄本展评，讲故事比赛等形式，让学生交流读书体验，教师要即使给学生鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生的读书情感，引导学生积极、主动获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中不可少的内容。

3认真培养学生的阅读习惯

在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意。主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长要互相配合加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书、增强课外阅读效果。

3.1要形成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中渐渐形成的，培养良好的阅读习惯，首先在培养天天阅读的习惯，这要求针对自己的学习生活情况，选择适合的读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读，所读之书一旦选定就要读完，不能虎头蛇尾，半途而废，读书要一本一本地读，切忌粗枝大叶，而且每天的阅读量要适合自己，开始可以少读些，慢慢地就可增加阅读量。其次是要培养“不动笔墨不读书”的习惯，对书上的好词佳句，不理解的字词可以边读边用笔圈一圈、划一划，有感触时，也可以写一写。最后是作笔记的习惯，要引导学生摘抄好词佳句，精彩片段。

3.2要培养恰当的阅读方法。 曾有人这样指出：不同之书，应 区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜简。读书方法有多种：粗读、略读、精读、品读等。小学生背诵的古诗词、名人名言可品读，对一些报纸，信息资料可略读。小学生读书一般的程序是：先领略全文，把握主要内容，接着到各部分，理解词句，再到整体，领悟作者的写作思想与写作技巧。这些方法教师主要在课内阅读中加以培养。

课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定时定量的阅读任务，只要持之以恒得激发学生兴趣，培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将给孩子同样多的乐趣，将给孩子一个多彩的世界。参考文献

［1］石忠仁《教育原理》