自我评价200字精选(九篇)

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第1篇：自我评价200字范文

在这一学期中，我明确地认识到了自己身上的许多不足之处，如我发现这学期开始，我变了，变得不听话了，变的在学校里不爱与同学一起玩了。 有时，在学校里，上课时偶尔会不注意。在家里，不像以前那样听话了，如老会弄的使妈妈生气，像妈妈晚上让我听英语磁带、做卷子、复习等，我都变的不自觉了，老让妈妈喊了才去做，有时也会和妈妈顶嘴，或和爸爸顶嘴，不愿意干什么，去根本不去做，在父母面前有点横。在家中有一种硬生生的感觉，变得不勤快、爱玩了。但我那积极向上，乐于进取的品质可一点儿都没有变。 在学校里，我认为我没有落后，一点儿也没变，但在上课，我认为我并没有百分之百的集中精神在看，有点精神不集中。但我学会了更多的知识，开拓了视野，学会了顽强拼搏，永不服输的精神，成绩也可以，争取在期末拿下第一，我志在必得!

2、我这一学期的态度很不好，成绩忽高忽低，语文练习册、数学练习册上有很多错，字也写得很不规范，书桌上总是乱得没法看，但这一学期的收获也很多!跟同学的关系好了，问题少了。也知道怎样写日记了，内容也不像以前那样枯燥。我帮助了很多同学，但并不是很成功。做事不像以前手忙脚乱，但还是很马虎，错题错得太不应该了!思考还不够深入，体育锻炼，更是三天打鱼，两天晒网，不能坚持到底。画画才长进，可英语却退步了，很不应该，数学有王一帆和爸爸帮忙，问题不大。

3、本学期中，我能遵守学校的各项规章制度，在副科中我不太认真，马马虎虎，对学校各项运动不积极参与，在学习上错别字太多。不积极思考，在学上态度不好，学习效率不高，在课堂不专心不回答问题，每天都能坚持学习，我会在这些缺点上改正，我在学校很乖巧，家里也是，跟同学非常好，经常在家里打扫卫生，在学习上努力向前，这些优点我会保留。

4、我认为本学期的表现良好，虽然不是非常突出，但我有了积极回答和提问的信心和勇气。记得三年级时老师向我们提问，虽然我会，但也不敢举手回答，害怕答错挨骂。所以，经常默默不语，可现在我有了信心和勇气，我坚信我会在五年级更上一层楼，在体育方面我虽然身体弱，但如果让我跑我会拼了命也要跑下来。只要是老师给我任务，我一定想方设法地搞好。

在三年级的时候，我的数学作业时常记不对，总写错作业，英语作业由于上课没有认真听讲，所以英语作业总是做不对，问同学，一天的英语作业难以及时完成，做语练时我粗心大意极不认真，导致我每次作业都得优或良，弄得我极没有面子。

第2篇：自我评价200字范文

姓名： 性别：女 出生日期： 手机： E-mail:

[ 求职 意向]

期望从事职业：供应链管理/采购/物流 [工作经历]

第3篇：自我评价200字范文

一、内部控制自我评价中发现的问题

（一）采购环节　自我评价中发现如下问题：存在预算外支付款项的现象。检查发现：发生的个别支付款项未列入资金预算；采购管理制度制定不完善；物资部门未制定货款支付管理办法，未制定退货货款回收等退货管理制度，容易导致财务人员随意支付资金；部分采购方案未经领导审批、20万元以上的密封报价未经部门负责人签字、违反低价定标、违反确定单一来源采购方式等。

（二）仓储环节　自我评价中发现如下问题：一是盘点制度不完善。检查发现：未发现X矿（A煤矿企业的一个矿）的盘点报告、盘点记录、每次盘点的盘点计划及成立的盘点小组。该矿《物资盘点制度》中表明，“对于所有的物资都是进行定期盘点，一般定为季度、半年、年终。但盘点制度没有明确物资盘点的范围、盘点计划的制定、盘点小组的成立和职责等。二是X矿入库单显示部分物资计划单价与实际采购单价差异较大。三是物资存在严重超物资储备资金定额的问题。检查发现：物资存在严重超物资储备资金定额的问题，比如2010年10月，木材超定额储备200万元，专用工具超定额储备310万元，配件超定额储备407万元。四是存在大量不良资产的现象。X矿提供的内部审计报告显示该矿存在不良资产7亿元，其中债权占16%，均是五年以上的坏帐；固定资产占78%，一部分固定资产系已经陈旧或者实体已破坏，一部分系固定资产的经济绩效已经低于或者将低于预期，还有一部分固定资产技术落后，各项指标已不符合煤矿安全生产需要无修理和使用价值，另一部分系国家明令禁止使用的电器设备；主要是易损、易坏的塑料电器原配件。 五是期末存在呆滞、积压物资，仓储部门与财务部门在资产负债日未结合盘点结果对存货进行库龄分析，也未取得公司计提跌价准备的依据。

（三）投资环节　存在以下问题：一是未建立长期股投资项目后续跟踪评价制度，未制定由于盲目投资可能带来的投资决策失误风险的防范措施，投资过程中没有开展全面系统的风险评估，以降低投资决策失误；二是预算内大修和日常维修由使用单位自行维修，没有会同资产管理部门制定维修计划、进行维修；三是不需要安装的设备未及时计入固定资产。

（四）安全管理　存在问题：一是公司尚未建立企业安全文化评估制度。二是信息中心对于账户和权限的设定、变更和删除，未采用书面通知的形式；未对超级用户等特权用户进行限制及其在系统中的全过程进行监控。

二、内部控制改进建议

（一）采购环节　应采取以下措施：第一，物资部门严格执行预算，对确需支付的预算外资金严格按照集团公司和贵公司的预算资金拨付审批制度的规定履行审批手续。同时加强内部监督，避免此事项再次发生。第二，物资部门按照集团公司货款支付的相关管理制度制定适合于本公司的货款支付管理办法，并严格执行，以确保公司资金的安全完整；物资部门建立退货管理制度，对退货条件、退货手续、货物出库、退货货款回收等做出明确规定，并在与供应商的合同中明确退货事宜，及时收回退货货款。涉及符合索赔条件的退货，应在索赔期内及时办理索赔。第三，集团公司加强采购人员的培训和素质教育，对确实不适合采购岗位的人员予以调离，选派职业素质较好，能胜任采购岗位的人员，确保物资采购环节的程序严格按照规定执行。

（二）仓储环节　应采取以下措施：

第一，各矿根据集团公司关于物资盘点的相关规定，建立健全完善各矿的物资盘点制度，明确物资盘点的范围、盘点的方式、盘点计划的制定与盘点小组的人员组成和职责、盘点前的准备，盘点过程中的事项、盘点后盘点记录的整理及盘点报告的编制，盘盈、盘亏的处理等。监督该矿严格执行相关盘点制度，制定盘点计划，成立盘点小组，详细填写盘点的记录并编制盘点报告。

第二，虽然计划成本的高低可通过材料成本差异调整为实际成本，对发生和结存存货的实际成本并无影响，但如果计划成本脱离实际成本太多，则无法随时通过计划成本与实际成本的差异考核采购部门的成果，所以应尽可能使计划成本接近实际成本。可由企业的采购部门联合财会等有关部门参照同类存货以往实际成本，并根据物价涨幅等相关因素共同研究制定。当实际成本和计划成本发生重大差异时，应作调整计划成本，也可按季调整。

第4篇：自我评价200字范文

一、教材分析

本课选自普通高中课程标准实验教科书《信息技术》（选修2）《多媒体技术应用》，第四章第一节动画制作。该节内容是在了解动画的产生原理的基础上，运用动画制作工具创作文字动画，是属于信息素养中信息加工范畴的内容。本课要求学生掌握文字动画制作的基本方法，培养学生主动完成学习，勇于探索的能力。

本节课主要教学内容：

通过比较两个不同的文字动画，了解形状渐变动画与动作渐变动画的概念以及制作方法，通过任务驱动掌握文字动画制作的方法，引导学生在自主学习和实践的过程中运用对比、总结的方法去分析和解决问题。

教学重点：

形状渐变动画与动作渐变动画的操作区别

教学难点：

根据实际需求选择恰当的工具和方法制作动画

二、学情分析

在学习本课之前，学生已经了解动画的产生原理，能够利用Flash完成一些简单的动画。在教学中尽量激发学生的发散思维，让学生在渴望中积极探究、自主的学习，并通过分文字动画作品，从中真正理解其制作过程。高中生自我表现力强，尽量给学生多练，多展示的机会。

三、教学目标

1. 知识与技能：

熟练掌握形状和动作渐变动画的操作方法。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、探究和实践，培养学生的信息素养，以及提高学生自主获取、分析、加工、利用、评价信息的能力。

（2）提高学生的审美和艺术创新能力，培养学生的美术设计理念。

（3）学会运用对比、分析、总结的方法去解决问题。

3.情感态度价值观：

（1）提倡文明，礼貌用语。

（2）鼓励学生的创新意识和激发学生的创造性。

（3）培养学生与人沟通、合作、互助的能力。

四、教学方法

任务启动式，学生自主学习、探究和实践。

五、教学过程

1.导入

欣赏作品一：

由英语字母“How are you” 变形为“你好吗？”的动画。

欣赏作品二：

由英语字母“How are you”由小到大、由快到慢、由浅入深的渐变动画。

2.设问，找区别

教师：大家仔细观察这两件作品，它们在动画的渐变过程中有何不同？（讲解并示范操作过程。）

（1）渐变类型（形状渐变、动作渐变）

（2）渐变内容（基本形状、色彩 缩放、旋转、色彩）

（3）概念

1）形状渐变：是渐变动画的一种，它是以一个对象的最初状态出现，然后随着时间的推移，一步一步变形到最终状态的一个过程。

2）动作渐变：它是以一个对象的最初状态出现，然后随着时间的推移，逐步进行旋转、缩放，移动、颜色变化。

（4）重点提示（操作示范）

3.实例欣赏

（1）由“您 、请”每个字由浅到深，由大到小、从右上侧飞到中心位置，再慢慢消失，最后快速由浅到深出现“同学，请带上她们”。最后变成一点再消失。

（2）“您好”由浅到深，再慢慢消失，再用同样的渐变效果，将“早安”再变成“温馨的问候，晴朗的开端”。

（3）由“对不起”变成“没关系”再变成“一双握住的手”

（4）“hello”变形为“您好”，再变形为世界地图，最后变成一段文字“文明无处不在”。

4.动手制作

利用Flash软件完成以下任务：

任务一：

（1）新建一个Flash文件，文档大小为400×200像素，帧频12fps；

（2）在第1帧输入文字“文明的校园”，字号25，字体颜色#0033FF，将文字打散；

（3）在第30帧插入空白关键帧，输入“温馨的家园”；字号40，字体颜色#FF3399，将文字打散；

（4）创建“形状”渐变动画，并保存文件。

任务二：

（1）新建一个Flash文件，文档大小为400×200像素，帧频12fps；

（2）在第1帧输入文字“微笑是我们的语言”，字号25，字体颜色#003300；

（3）在第30帧插入空白关键帧，输入“文明是我们的信念”；字号40，字体颜色#FF3300；

（4）创建“动画”渐变动画，旋转为“顺时针”，并保存文件。

5.拓展练习

（1）利用所给素材给你的父母制作一张flas贺卡，大小根据个人喜好自定义（建议宽400像素，高500像素），要求利用所给贺卡素材作为背景，想对父母说的话动态出现。

（2）把《感恩的心》作为贺卡的背景音乐。（提示：把音乐导入到库）。

6.评价

（1）以组为单位（共4组），每组学生自己评出1～2幅最佳作品，演示给班上的同学欣赏。让大家和老师一起来评价这些作品。

（2）作品评价标准

1）思想性

2）艺术性

3）创意性

4）技术性

7.课堂小结

第5篇：自我评价200字范文

1 对象与方法

1.1 对象 随机选取我院2008级两个中专班(三年制)共200人为教学对象，均为女生，年龄16岁～18岁，以班级为单位使用抛硬币法将两个班级随机分成试验组和对照组，每组均为100人。

1.2 方法 在情景教学路径实施前，采用问卷形式，对两组学生进行关于学习积极性、知识理解能力、护理操作技能、自主学习能力和师生关系5个模块的自我评价调查。之后对照组按传统的教学模式开展教学工作，并按教学大纲常规到各医院见习及实习;试验组除参加对照组的学习外，应用情景教学路径进行教学改革。在两组学生结束临床实习后，再次发放同样问卷进行调查。应用SPSS17.0统计软件对收集到的数据进行处理和分析，采用组内前后比较及组间比较的方法，P0.05为差异有统计学意义。

1.3 情景教学路径方案的设计及应用

1.3.1 完善教学实施条件 首先应加大实验室的建设与教学设备的投入，设立护理技能实训中心、模拟产房，购置一批性能良好、多功能并可进行综合练习的实践教学设备，如腹部触诊模型、盆腔检查模型等，建立设施完善的仿真教学实验室;其次在信息化的时代，网络教学已成为教学传递模式的重要组成部分。为辅助教学，鼓励学生自主学习，构建网络学习平台，将教学大纲、课堂课件、习题等课程资源进行共享，学生可通过登录学校内网查看和学习相关内容。同时，在网络课程中的仿真教育技术中应用多种媒体结合，加入视频和动画资源，使用图形画面表达意境、动画表达概念、视频表现护理过程等，以此来突破文字解释不易懂的难点。

1.3.2 改变教学内容组织形式 传统教学内容按照病因、发病机制、临床表现、辅助检查、诊断要点、治疗要点、护理要点的形式来进行组织，只是单纯地向学生解释了是什么，为什么，为使教学更贴近临床，我们按照临床护理工作过程即入院护理、住院护理、出院护理三大步骤来对教学内容重新进行组织，向学生强调实际临床工作中应做什么，怎么做，在注重理论知识基础的同时，提高学生的护理技术操作能力，培养临床护理工作中的决策能力及创新思维。

1.3.3 根据课程目标设计学习情境 结合课程目标，按照临床护理工作过程即入院护理、住院护理、出院护理三大步骤来设计对某一疾病的护理教学情境，操作时采取老师示范和学生独立操作相结合，如利用模型模拟产妇分娩过程的外阴清洁消毒、分娩机制、接产、助产与检查胎盘胎膜、断脐、产后观察等。此过程应注意培养学生的职业素质、观察病情变化的能力、配合医生进行诊疗及合理用药的能力、对疾病实施护理的能力和进行健康教育的能力。通过同步观摩仿真实训临床实践分阶段、递进式的能力培养体系实现专业理论和技能的同步发展，促进学生理论知识到实践能力的飞跃。

1.3.4 建立一个平台、二个系列、三个循环、四个教学层次、五个教学模块的情景教学路径 以现代护理观为主线贯穿于教学过程，引导学生正确理解护理与人、护理与健康、护理与社会经济发展的关系，树立以人为本，以人的健康为中心的护理理念，创立一个平台，二个系列、三个循环、四个教学层次、五个教学模块的情景教学路径。一个平台是由基本素质课程、专业基础课程、专业技能课程、专业拓展课程和专业实践课程5个教学模块的情景教学课程平台。三个循环是指以工学交替、院校合作为手段创新的临岗-协岗-顶岗三循环实践教学模式，其中护生顶岗实习是学生到医院将所学理论知识转化为临床实际操作技能，同时也体现护生能否在认知、角色、技能操作上成功转变为一名社会认可的护理人员的重要教学措施。两个系列、四个教学层次是在护理基本技能和职业基本技能两个系列培训中对学生建立基本实践能力、专业实践能力、综合应用能力有机结合的工学实践能力培养体系。

1.3.5 建立多层次、全方位的考核评价体系 首先，按照护士执业资格考试和职业技能鉴定考试大纲要求确定考评标准和考评内容，建立过程考评(包括综合素质考评，教学活动、实践操作考评，重视考核学生的综合分析、思维能力及应用知识能力)与期末考评相结合，强调过程考评的重要性;其次，根据考评内容选择不同考评方法，包括学生自我评价、小组评价、教师考评、病房护士长(护士)评价、护理部评价和学校综合评价;最后，为便于考核评价，以护士执业资格考试和职业技能鉴定考试大纲为依据，制定校内校外的学习考核评价表，校内考核内容有护理专业课程考试及护理技能考核评价表，进入医院临床实习前考核评价表有：临岗(实习前理论、技能考试均达80分以上)、校外协岗考核评价表(实习科室)和顶岗实习(拟就业医院)出岗评价表等。

2 结果

教学改革前后，试验组和对照组共发放问卷400份，回收有效问卷400份，回收率100%。教学改革实施前后两组学生的自我评价结果比较。

3 讨论

3.1 情景教学路径教学对提升护生综合能力的作用 情景教学路径结合了情景教学和临床路径两者的特点，按照临床护士对某类病人实施个案护理管理的程序来设计教学情境，把抽象、枯燥的理论知识变得直观、生动，能够吸引学生的注意力，提高学习积极性。同时，也解决了学生因实践机会少所导致的对临床护理问题应变能力不足的教学矛盾，缩短了教学与临床护理的距离，让学生对临床护理工作的流程、细节有了更为直观的体验。从评价结果可看出，采用情景教学路径教学，增强了师生互动，学生通过角色扮演得到了更多的实践操作机会，认为自己护理操作技能和师生关系得到很好提高及改善的人数显著增加。由于图形画面、动画视频、仿真模型、网络教学平台的使用，试验组大部分学生对学习积极性、知识理解能力和自主学习能力的自我评价都大大提高。已有研究表明，模拟医院真实环境教学和情景病例的综合模拟教学可提高护生的临床综合能力，使其更好地将专业理论知识和技能运用到以病人健康为中心的高质量临床护理实践中去。

3.2 情景教学路径教学对教学改革的促进作用 与单纯的仅对教学方法进行改革不同，情景教学路径在教学内容组织、教学模式、课程安排、考核评价体系4方面都进行了改革与创新，促进了我院的教学改革，本项目获广西教育厅2012年广西高等教育教学成果三等奖。教学设施的完善和网络学习平台的投入使用，让学生拥有了更好的学习环境;教学内容的重新组织和学习情境的创设让教学更为贴近临床，使学生在模拟临床情境中真实体验到沟通的重要性及以后工作中可能遇到的压力与挫折，帮助学生发展更为明确、真实的职业理念，建立更为成熟的职业意志品质，减少学生临床实习和工作的不适应性。在应用工学结合的教学体系中，克服了由于教材滞后而导致教学与临床工作脱节的困扰，同时也完成了教师的充电任务，与时俱进地提高护理教师队伍的综合素质。再者，全方位、多层次评价体系的建立，纠正了传统考核评价体系中忽略综合素质评价这一不足;通过推广情景教学路径，提倡以学生为主体的教学活动，让学生建立适用而清晰的学习思路，提高学习效率;在教师反思和评价自己的教学效果的同时也引导学生对学习效果进行自我评价，让教师和学生共同控制教学进度，监督教学效果。

3.3 应用情景教学路径的建议 在学习情境的创设中，对于已经习惯传统教学方法的学生来说，刚开始面对很多问题的回答会仅限于书本上的理论知识，缺乏自己的主动思考，临床思维和应变能力较为不足，这时老师的鼓励、启发、引导显得尤为重要。因此，教师不仅要有扎实的专业理论知识，还应有丰富的临床经验，才能达到教学互长的目的。其次，教师和实验室的数目应相应增加才能满足教学需要，因情景教学路径更适合小班授课，保证每个学生都能领到相应任务，否则容易导致部分学生置身事外，达不到好的教学效果。最后，为评价教学效果所建立的考核评价体系，其中的过程考评、临岗考评、校外协岗考评和顶岗实习(拟就业医院)出岗考评，更为全面和详细，在促进学生综合素质提高的同时，也对学生的能力提出了更严格的要求。所以，在校期间教导学生正确处理学习与工作压力之间关系就显得尤为重要。

第6篇：自我评价200字范文

个人简历

基本情况：

姓名：XXX性别： 女

出生年月：19XX年XX月年龄：XX

专业：XXXXXX

联系地址：XXXXX#信箱邮编：XXXXXX

E-mail： XXXX@XXX.COM联系电话：XXXXX社会实践 ： 2006.9—2007.1 在XX大学台球协会担任干事

2007.1—2007.12 升任XX大学台球协会外联部主任 2007.7—2007.8 在XX市《XX报》报社见习

技能：

英语水平： 四级

普通话水平： 二甲

荣誉奖励 ：

2006—2007年度最佳干事

自我评价 ：

本人性格开朗，积极向上，乐于与人沟通，喜接新的挑战，并且有良好的团队合作精神，有较强的组织沟通能力和扎实的专业基础，相信―是金子总会发光的。

看到我已经没有什么语言了。联系到现在正是高校毕业的高峰期，很多朋友准备走出校门，踏上人生新的征途；把我对简历写作方面的一些个人意见、建议跟大家一起分享，希望对毕业准备工作或者准备跳槽的朋友们一些参考。

一、简历的文件格式

简历一般分为两种，纸质的和e的（也就是网上发的）。如果是e的，应该针对招聘岗位要求适当调整。

比如：

1、用人单位要求在人才网上直接发送的。应该在简历的标题标明自己的情况和应聘的岗位，以节省HR的时间精力，提高关注度。例：XXX，26岁，中文硕士，2年工作经验，应聘行政办主任或： XXX应聘贵公司行政办主任

2、用人单位要求发送纯文本简历到公司邮箱的。 应该在邮件标题写明个人情况和应聘的岗位，方法同上。

3、用人单位要求以doc附件形式发送简历到公司邮箱的。邮件标题同上，附件的doc文档文件名也应改成：XXX应聘行政办主任简历。而不要用《简历》、《个人简历》之类的标题，以免HR下载附件的时候跟其他人的简历重复。

二、简历的基本内容

无非是标题，个人基本情况，自我评价，工作经历，教育情况，职业技能和特长，以及职业目标。

1、标题最好不用《个人简历》，建议用《XXX的个人简历》。字体别弄太大~个人简历就是向HR表现自己的第一个舞台，标题太大了占的位置多，无形中减小了你表现的舞台。用上自己的名字也有原因：简历最重要的作用就是为了给HR留下最深刻的印象，这样HR在把所有简历看完后想把觉得合适的人挑出来的时候，会更容易找到你。

2、个人基本情况建议简单突出重点，就不多说了。

3、自我评价最好突出自己最大的优点和最适合该岗位的地方，其他无关的可写可不写。如：熟悉各类行政人事、方案、标书等公文写作，学习了管理学和经济学等管理课程。能熟练使用计算机，英语听说能力强。个性活泼开朗，能承受高强度的工作压力。

4、工作经历。（没有工作经验的写实践实习经历可以参考此条）对有工作经验的朋友来说，或者对要求有工作经验的岗位来说，这是相当重要的一部分。这是HR直观的了解你是不是适合工作岗位的重要信息，切忌泛泛空谈。我的建议是在工作经历中简单描述自己所在的公司情况和岗位职责、业绩等。其中业绩最好有数据或者对比来强化。比如：

2005/03 – 2008/02XX科技开发股份有限公司渠道营销经理

湖南省高科技企业100强

工作职责和业绩：负责招聘、培训、考核渠道营销人员；制定渠道营销策略；联系经销商和大客户，培养和维护营销渠道等。通过三年努力，我负责的地区渠道销售额平均每年上升36%。

5、职业技能特长。简单，跟应聘岗位适合的可以适当多写点。比如：

职业技能与特长：

1）出色的组织能力和团队凝聚力。

2）多次成功的培训、谈判、项目运作经验。

4）出色的公文写作功底。

5）熟练使用计算机，上网、编程、数据库、办公软件、多媒体等。

6、职业目标。这个部分别大叫口号就行。以前见过―你给我一个机会，我给你我的全部！还有―给我一个杠杆，我将撬起整个地球！之类的，你说看了吓人不吓人。。。

三、简历中需要注意的其他问题

上面简单的对简历写作提出了一些我的建议，下面还总结了下以前当HR看简历时候的一些看法

1、简历简历，首先就是一个―简字。据说有的人的简历有200多页，500多页，我没有见过~不过10~30多页的确实有不少。在现在这样一个竞争激烈的社会，如果公司要招人，HR那收到的简历是以公斤为单位来计算的，谁有那么多时间来看你那么长的简历啊？我觉得简历搞个一两页够了，最好不要超过三页。如果不是记者、设计师等职位的特殊要求，不

建议附上个人作品和获奖证书复印件，只要在简历里提到就行。如果面试后公司对你确实有兴趣，再提供不迟。

2、突出重点。HR看你的简历，最在乎的就是----你是不是适合这个岗位。所以简历的重点应该跟你所应聘的职位挂钩，其他的简单带过就行。比如应聘的是少儿读物插画，你以前做过快速消费品营销和打乒乓球获得学校的名次就不要多写了。

3、大方踏实，不卑不亢。一般来说，求职者处于从动地位，不建议腔调过高。什么―我坚信，加盟后能一改过去公司工作效率低下的情况。。。之类的，明显损低过去的工作，会让HR或者管理者感到不快。而―我也希望在公司能学到更多知识，不断提高自己也不合适，除非特殊情况，公司都希望你来了能迅速投入工作，而不是像学校一样培养你的。如果写―为了搞好工作，我准备做到以下三点：1）多向前辈学习，提早做好准备工作，做到有的放矢以不断提高工作效率；2）工作中多和领导、同事沟通协作，工作之余多学习业务知识，提高业务能力；3）工作完成后做好工作总结，不断改正缺点不断进步就显得对工作有更明确的目标，自然更能得到HR的青睐。

第7篇：自我评价200字范文

巴尔扎克耸耸肩头，把手中的手杖递给人们看。人们看到他在手杖上刻着这么一句话：“我粉碎了每一个障碍”从这句话可以看到一个伟大的作家不屈不挠的精神。

后来，奥德利作家弗朗茨·卡夫卡也曾用过这句话，只是颠倒了话中的主语和宾语，使我们看到另一种作家孤独绝望的心境。

每一个障碍粉碎了我。

通过这个故事，我们可以洞悉，人的意识和潜意识具有操纵人命运的巨大能力。如果意识给潜意识一个指令，潜意识就会认真的执行这个指令。

伴随着社会的进步，每个教师和学生都会感到前所未有的压力，心理健康，心胸开阔者，可以将压力转化为动力，而心里抗压能力差者则会因为压力而导致心理危机，进而抑郁和精神崩溃。而面对压力有了健康的认识，才能有快乐的人生，否则就是病态痛苦和忧伤的人生。

身为一名教师，在教育教学过程中，充满着各种各样的压力，面对这些压力，是产生一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态，还是满怀希望的探究的心理状态？这是至关重要的问题，前者会导致无路可循的消极悲伤情绪，后者会激发出积极思维，产生试图分析解决问题的能力。这两种截然不同的心理状态和品质，也是一个教师对教育教学的两种不同的认识和理解。所以，不同的认识就有不同的行动，不同的行动就会导致不同的结果。

抗压能力强的教师在教育教学过程中面对身边发生的各种各样的问题，能发现问题的新颖性，对问题总是表现出超乎寻常的热情，进行仔细的分析，深入思考，提升自己。

如何调适教师和学生的心理压力，我认为在教学中可以从以下几点去尝试：

一、教师要用轻松、鼓励的教学方式缓解学生的心理压力

卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”教师应不失时机的将学生被动消极的“我被学”点燃为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。

学生学习的阵地主要在课堂，所以，学生的情绪也同样来自于教师的语言。西方心理学家研究资料表明：教师内在的意向和所拥有的知识必须通过语言展现给学生，教师清晰、简练，富有鼓励性的语言，会使学生心旷神怡，产生创造性的思维。只有在这样的氛围下，教学才有教育性和启发性。反之，学生就会产生厌倦情绪，恹恹欲睡，产生懈怠心理。一名教师经常用笑脸给学生心灵涂抹一缕阳光，学生也会有阳光灿烂的心理。如果教师总是用恨铁不成钢的心理，急于求成的做法来教学，学生就没有时间思考、质疑；没有时间去理解问题、探究问题，只能生硬的记住老师讲解的结论性的问题，学生的心理是紧张、无情感的机械学习。

许多教师都在做“替蝶破茧”的“好心人”，为了提高效率帮助学生完成学习任务，利用“灌输”这把剪刀替学生剪开“学习”这层茧，以为学生“掌握”了预设的课程目标，就完成了由“虫”到“蝶”的蜕变。而实际上他们用好心扼杀了无数学生的个性和创造性。所以，培养学生如何从痛苦的心理状态走出来，才是引领学生走出死亡地带的正途。所以，性格的能力主要可以通过后天培养来获得，不健康的性格造就了偏激甚至邪恶的心理，这样的心理只能让能力束手就擒。

教师要用自己自信和阳光的心态，看到学生的优点，发现学生内心深处潜在的闪光点，给学生希望和勇气，使他们充满自信，燃起对美好事物的渴望。

二、教师的职能是拯救一个人的心灵，而不是用指责或讨伐来毁灭学生的灵性

教师的训斥只能让学生看到卑劣和阴暗。所以，教师的工作就是在为一个人在未来的岁月里怎样活的更有意义、活得更有价值做着准备，让一个人更有人文素质，品格修养和精神境界。

美国黑人贫民窟有一个真实的故事，是说40年前一个叫玛丽的小学教师，把200名黑人孩子中的180孩子教育成为银行家、商人、大律师、足球运动员等。玛丽老师晚年已吐字不清，她只有一句话：“我爱这些孩子。”可见爱是一种能渗透到灵魂深处的力量，激发出人的自尊，教师的爱心就像一道道温暖的阳光，滋养着一颗颗生命的果实。

美好的品德能打开彼此的心灵，拉近心与心之间的距离，高尚的精神普照每一个角落。教师无私的精神是一把利剑，能剥开学生愚顽的外表看到他们美好的的未来，奇迹因此而大方光芒。铸就了又一代人拥有一颗充满希望、梦想和快乐的心。

在这样的教学相长的环境下，师生共同不断的修养自我，反思自我，提高自我，能用发展的、教育的、理智的眼光看待自我，能用客观的、宽容的眼光看待每个障碍，能在日常的细微的行为中以身作则，自我完善。

人格教育，爱的教育是没有世道樊篱，没有空间封闭的，把这些融汇在教与学中，就是教师不断跟着时代的脚步前行，去更新自己的知识和观念。

教书育人，旨在培养品学兼优的人才。

三、教师要悉心呵护学生的自尊心理，疏导逆反心理

青少年的自尊意识能使他们增强独立意识，积极的自尊心能促进人们正确的自我评价；消极的心态则会使评价失真，甚至面目全非。身为教师一是要引导学生加强修养，把自身低层次的自尊发展为高层次的自尊，把自发的自尊变成自为的自尊，二是要帮助学生正确对待他人的评价，客观的自我评价，调解自己的心理状态，保持自己的内心平衡和心理稳定。

无论是教师还是家长应从满足学生的自尊需要入手，尊重学生的情感世界，呵护学生的身心健康。掌握批评时的分寸，切忌“风卷残云”“一票否决”评价方法。

自尊心理强的学生最容易产生逆反心理，二者的相互转化尤为重要。学生强烈的自尊需要得不到满足时，往往会产生逆反心理。面对这种情况，首先要引导学生学会调节自己的情绪，提高控制自己行为的能力，其次要培养学生有宽阔的胸怀，用谦和和微笑的态度去处理同学之间、师生之间的矛盾。

教师要用自己的实际做法来勉励学生学会驾驭自己的情感，优化自己的性格，做一个真正有度量、有骨气、有抱负的人。

这样学生面对挫折、困境就会自我疏导，面对失意会更加有信心，不给逆反心理以滋养的土壤。

第8篇：自我评价200字范文

关键词：元认知监控；虚拟现实技术；虚拟学习环境

中图分类号：G443　文献标识码：A　文章编号：1673-8454（2012）10-0048-04

一、元认知监控及其在学习中的重要性

元认知监控的概念是由美国心理学家弗拉维尔于1976年在其《认知发展》一书中提出的。元认知（meta-cognition）又译反省认知，是指个人对自己认知历程的认知。具体地说，元认知概念包括：元认知知识、元认知体验、元认知监控3个方面。在这3个要素中，元认知监控是元认知中的核心要素，是学习成功的关键。元认知监控是指个体在认知活动中能不断评价认知过程，获得认知活动质量的信息，找出认知偏差，并能适时地调整计划，选出恰当的策略。它主要包括：①制定计划；②实际控制；③检查结果；④采取补救措施。

近年来，国内外学者开展了许多关于元认知能力发展的实验研究，发现造成学生学习能力不同的原因并不是他们的知识水平不同，而是他们的元认知水平不同。正如我们在学习的时候，如果我们能够发现自己走神了，并且进一步集中注意力，以便更好地完成学习任务；或者我们发现自己的学习方法效率太低，开始进行方法的调整，这些都是元认知监控在发挥作用。如果我们自己很久才发现自己效率太低，或者知道自己效率低却又不能及时调节，就是元认知监控能力的低下。而元认知监控就是根据自我意识到的信息，对自身的学习方式进行调整，以寻找到最适合的认知方式和情绪状态。

二、目前高中信息技术课程对学生动手实践的缺乏导致学生元认知监控能力低下

营造良好的信息环境，打造终身学习的学习环境是信息技术课程基本理念之一。我国基础教育课程改革人才培养目标中强调，学生应具有初步的创新精神和适应终身学习的基础知识、技能和方法。培养元认知监控能力将有利于促进学生所掌握的陈述性知识向程序性知识的转化，有利于帮助学生形成正确的认知导向和学习迁移，有利于学生创新意识的培养。虽然课改宗旨是提高学生信息素养，为学生打造终身学习的能力，但在具体落实情况看来，教师对学生内化知识，学习能力的培养不够重视。

以《网络技术应用》为例，教材主要内容有“网络技术基础”、“因特网应用”、“网站设计与评价”三大内容。在“网络技术基础”章节教学内容是建网与接入因特网。学习网络知识，尤其是关于网线制作、双机互联、局域网布图、选择拓扑结构组建网络等操作技能很强的学习，学生应该有动手实践的机会。但目前南京高中学校机房的配置仅可以供正常教学，多数学校不愿投入大量的财力购买满足实践需要的设备、材料，导致学生正常的实验训练无法得到保证；又因教师教学手段较为单一，目前的上课现状主要采用幻灯片演示为主，口头叙述为辅，大量练习题做测试，偶尔借助有操作内容的视频调节乏味的学习环境，但依然摆脱不了讲听式、讲座式的教学方式。这样的结果就是学生对课堂学习毫无兴趣，学生也不能产生一个对学习过程的认识策略，不会回顾自己的学习过程，不会调整自己的学习进程，不会计划学习任务。他们在学习中获得最多的仍然是停留在记忆层面的文字信息。学生的元认知监控能力没有得到发展。表1清楚地反映出目前学生元认知监控能力的培养欠缺。

三、用以促进学生元认知监控能力的虚拟学习环境探究

虚拟现实技术按其功能大体可分为四类：沉浸虚拟现实技术、分布式虚拟现实技术、混合现实系统、桌面虚拟现实技术。

桌面式虚拟现实技术，也称窗口中的VR，是虚拟现实技术的一个分支。其主要特点是不需要昂贵的大型计算机和复杂的设备，主要通过计算机的屏幕和声卡等常用设备与用户交互，用户主要是通过鼠标、键盘等设备控制和操纵虚拟环境中的物体。

尝试用桌面虚拟现实技术为学生提供生动、逼真的学习环境，如建造硬件模型、电脑太空旅行、化合物分子结构显示等，在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程。亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动的交互与被动的灌输，有本质的差别。

研究设想在虚拟实验活动中，学生在自己的认知结构和对实验内容理解的基础上，设计方案，通过自我调节和管理，在虚拟实验系统中活动。创设真实情境,实现形象化教学,提供虚拟实践的机会，有效突破培养学生元认知监控能力的物质条件限制。

从技术手段，虚拟现实技术可以模拟一个供学生动手实践的实验环境。例如，有这样一个实践环境，学生可以通过鼠标的点击，模拟双绞线的组合顺序；在组建网络的环节，可以实现一个类似线路图的流程。在流程里，学生选择小型局域网的硬件连接点，选择通信协议，配置网关，IP地址的分配等。这个层次的设计可以解决硬件资源不足的困扰，从而通过对学生技能的训练达到学习概念的理解与巩固。

利用虚拟学习环境引导学生学习意识，从而进一步提高他们的元认知监控能力。

四、虚拟学习环境的设计

1.学习环境的结构和功能设计

本虚拟学习环境是为高中信息技术课程《网络技术应用》开发的。选取其中的组建局域网为本虚拟学习环境的一个开发项目。

虚拟学习环境的建设，除了模拟实物，更重要的是将虚拟学习环境的学习融合元认知监控进行训练。《网络技术应用》主要内容有“网络技术基础”、“因特网应用”、“网站设计与评价”。其中网络技术基础单元主要涉及了网络是如何工作的问题，让学生在因特网应用的基础上增进对网络技术基础理论与基本原理的了解，如计算机网络、网络协议、网络通信、网络应用模式、IP地址、域名和局域网的构建等。针对这一环节教学条件限制以及学生学习效率不高的情况，本虚拟学习环境旨在改善网络教学内容的实践条件以外，还可以提高学生的元认知监控能力。如图1所示，本学习环境主要有四大模块组成。

（1）学习计划制订模块

学习计划的制订是学生学习能力、主动性、自控能力、知识组织能力的体现。完全让学生自己制订或规划学习，尤其对于很少注意知识整理归纳的学生，他们会漫无目标，不知所措。故而虚拟学习环境要具备可以引领学生学会制订学习计划的策略。从教材分析可看出，组建局域网涉及网络拓扑结构、网络连接设备、传输介质、网络协议、网络服务等知识体系。

已有研究表明问题清单是个体不断促进反省能力的训练，自拟提问清单，可以调动学生的主体作用。虚拟学习环境可以设计类似提问清单的方法帮助学生学会制订学习计划，养成良好的学习习惯。例如在组网实验前引导学生思考网络规模、拓扑结构、网络硬件、软件的思路等。

系统给出清单目的在于唤起学生思维中的概念记忆，学生再结合实际的学习任务与个人认知重新梳理，去伪存真，重新建立一份个性化的清单。学生根据这份自我提问的清单，便可制订局域网组建的步骤。

学生自己提供一份进行自我观察、自我监控、自我评价的问题清单，可预测出学习过程可能遇到的问题，自己尚缺的知识准备等。学习系统事先只是提供一个问题清单的简易模板，所以便不会造成学生的依赖。

（2）执行监控模块

制订学习任务后，虚拟现实技术构建的学习环境便为学生创设练习的机会。学生可以根据原先制订的规划检验自己的计划是否合理。举一个简单的例子：不管是最简单的双机互连网络，还是小规模的机房局域网络，这其中网线制作的环节是不可缺少的。学生对于T568A标准线序和T568B标准线序记忆困难。虚拟学习环境可以让学生有模拟排列双绞线线序的练习，排列好之后，再选择网线连接的两端设备。虚拟学习环境系统有智能监控功能，记录下学生的操作过程与结果，进而判断学生操作的正误。

（3）检查结果、即时补救模块

学习系统在自动监测学生操作行为的环节同时可以给出学生练习错误的提示。根据提示，学生进行自我反思，试图查到出错环节，学生通过自己以及虚拟学习环境这样非外界人力的帮助，重新调节原来的知识概念，将错误环节进行改正补救，这些也有助于自我效能感的提高。不仅如此，经过训练，学生解决问题的正确性和克服难题的坚持性也得到了提高。例如，在若干电脑组成局域网并连入因特网时，集线器与交换机的选择，路由器的选取与否等。如果学生选择硬件错误，学习环境便给以暗示：或文字形式提醒，或操作虚拟实体的位置变化。在诸如此类的暗示下，学生便可以步步为营，最终找到出错点。

（4）评价体系模块

评价体系可以分为自我评价，同学评价，教师评价3个部分。自我评价更体现反思过程。学生通过撰写半开放式的自查表反思学习的得与失，分析存在的困难及其原因，而根据同学间的评价可以了解他人的不足与长处。学生在自我评价中学会分析、监控自己的学习过程和学习质量。在评价他人的过程中，既可取长补短，也可锻炼个人看待事物的客观性。教师负责提供作品评价的量规和范例，对学生的评价进行集体或个别的指导，这样也避免了学生间评价的任意性。

整体学习环境设计与学生互动之间的关系如图2。

2.开发环境

系统的开发环境包括:Windows200O/XP；开发采用编译器java语言；数据库系统为Access。使用的软件工具有3DS MAX，用于制作实物模型、Cult3d 用于实现模型交互控制和场景布置、Dreamweaver用于制作信息的集合平台。客户端采用微软IE浏览器，用于系统用户接口功能测试。系统运行环境主要结合用户已有的系统环境来进行系统部署。网络系统是现代信息系统的重要支撑，网络环境由连接系统的服务器、客户机以及其他类型的终端设备组成。

系统运行硬件环境是提供核心数据库服务和提供Web服务等应用的PC服务器，其操作系统是Windows2000Server/WindowsXP。客户机为普通的PC机。由于微软的操作系统界面友好，大家非常熟悉，客户机的操作系统都选用Windows2000/XP。

五、虚拟学习环境给信息技术课程带来的优势

1.弥补远程教学条件的不足

在实际教学中，往往会因为实验设备、实验场地、教学经费等方面的原因，而使一些应该开设的教学实验无法进行。利用虚拟现实系统，可以弥补这些方面的不足，学生足不出户便可以做各种各样的实验，获得与真实实验一样的体会，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理解。

2.避免真实实验或操作所带来的材料耗损

真实的实验下，学生由于不熟练的操作导致失败，将实验提供的例如双绞线、水晶头浪费的现象普遍存在。在虚拟学习环境下进行实验，则可以免除这种顾虑，学生在虚拟实验环境中，可以放心大胆地去做尝试。

3.有效发展高中生元认知监控能力

虚拟学习环境不仅引导学生检查答案是否正确，而且可以引导学生检查自己的解题思路。使学生养成对学习活动积极反思的习惯，从而提高学生学习的监测、调控能力。

在教学课堂中教师参与减少，更多是在教学中注重学生元认知监控能力的培养，有效地调动了学生学习的主动性。听课不再是被动接受教师传授的知识。由于在实验训练中采用表单提交的方式，并且可以呈现班级的整体思考结果，大家努力使自己不要成为旁观者，积极思考一些问题，改变了教师“一言堂”的局面。

利用虚拟学习环境中的评价功能，一部分学生能够对每节课所学知识进行反思，找出它们与先前知识的联系，感觉学到的知识不再是零散的，而是前后相关联的，尤其是可以将局域网知识有条理地结合在一起，促进了学生认知结构的完善。

结语

第9篇：自我评价200字范文

4月-2016年6月期间本院收治的精神分裂症患者作为研究对象，参加团体心理治疗设为研究组，未参加团体心理治疗设为对照组，每组各200例。两组治疗期间所用药物、康复治疗方式相同，但研究组以20例为一个小团体进行10次团体心理治疗。观察两组患者精神分裂症状情况、社会功能、自我和谐、自尊情况以及日常生活能力等。患者出院后随访3个月，观察患者再就业情况。结果：治疗后研究组阳性症状及阴性症状评分均低于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P

【关键词】 精神分裂症； 团体心理治疗； 康复期； 疗效

【Abstract】 Objective：To study the clinical effect of group psychotherapy for convalescent schizophrenia patients.Method：The schizophrenia patients in our hospital were selected from April 2015 to June 2016.They were divided into experimental group （voluntary participate group psychotherapy） and control group （not participate group psychotherapy），200 cases in each group.During the process，two groups were given the same drugs and rehabilitation methods，but experimental group with 20 subjects were organized in a psychotherapy team for 10 times.The schizophrenia condition，social function，self consistency，self-esteem，activity of daily living for two groups were observed.After 3 months of follow-up visit，the re-employment condition of two groups were observed.Result：After treatment，the evaluation score of positive and negative symptoms for experimental group were lower than control group， the differences were statistically significant（P

【Key words】 Schizophrenia； Group psychotherapy； Convalescent； Clinical effect

First-author’s address：Third People’s Hospital of Maoming，Maoming 525200，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.01.013

自2002年起，精神疾病成为我国疾病总负担中排名首位的疾病，成为我国公共卫生事业主要防治的疾病之一。精神分裂症是精神疾病中最常见的一种，症状较为严重，对精神分裂症的治疗深受临床学者的关注[1]。全国残疾人流调数据显示，精神分裂症的预后不良，约2/3精神分裂症患者长期存在明显的症状，社会功能损害明显，这给家庭带来冲击，并且50%精神分裂症患者有自杀企图，10%患者最终死于自杀[2]。而且精神分裂症患者在社会上肇事、肇祸的事件时有发生，这是一个公共卫生问题。目前临床上对精神分类症患者的治疗主要以改善精神症状为主，虽然临床有多种药物可起到治疗作用，但研究发现多数患者临床症状改善的同时容易出现自卑、病耻感等，而部分正常人对精神分裂症患者也存在歧视、偏见等现象，严重影响患者心理，导致患者社会能力降低，容易与社会脱节，出现抑郁、焦虑等负性情绪，自我评价降低。因此很多精神分裂患者在恢复期会出现社会功能下降、思维贫乏、生活能力降低等现象[3-4]，如何有效恢复精神分裂患者社会功能成为精神科临床治疗工作中的重要内容。随着人们需求的不断升高，医学模式随之改变，医学从一个单纯技术性领域过度为技术与服务并存的领域，保障患者需求成为医学中重要的内容之一。目前临床不仅对患者生理疾病较橹厥樱对患者心理疾病的治疗也成为重点。团体治疗是20世纪初出现的一种治疗方式，国外首先运用于治疗心理障碍的患者，通过团体交流、指导，从而达到心理治疗的目的[5]。虽然在国外团体治疗对心理疾病方面效果显著，但目前在国内对精神分裂症患者的心理治疗应用较少。本文对本院精神分裂症患者进行团体心理治疗，观察团体心理治疗对精神分裂症患者的影响，进一步对临床治疗精神疾病做贡献，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择本院2015年4月-2017年1月期间收治的精神分裂症患者作为研究对象，参加团体心理治疗为研究组和未自愿参加团体心理治疗为对照组，各纳入200例，均处于病情康复期、精神症状消失或部分消失、生活可自理以及能独立完成问卷调查的住院患者，所有患者经检查和诊断均符合精神分裂症诊断标准[6]。（1）纳入标准：①生活可自理、能配合完成问卷调查的患者；②处于疾病恢复期的患者；③患者年龄18～60岁。（2）排除标准：①排除药物依赖、酒精依赖等患者；②排除认知功能障碍不能配合完成问卷调查的患者；③排除身体严重疾病（如恶性肿瘤等）的患者。研究组中男126例，女74例；年龄20～58岁，平均（39.6±4.5）岁；病程1～15年，平均（6.8±1.6）年；文化程度：小学及以下患者

37例，中学及大专患者102例，本科及以上患者61例。对照组中男122例，女78例；年龄19～59岁，平均（39.4±4.4）岁；病程1～15年，平均（6.9±1.4）年；文化程度：小学及以下患者39例，中学及大专患者101例，本科及以上患者60例。两组患者的性别、年龄、病程等一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 两组患者均给予相同药物治疗和康复治疗，对照组患者仅采用上述治疗，研究组患者20例为一个小团体进行10次团体心理治疗，2次/周，1 h/次，每次由一名题组人员和一名助手完成。通过情绪管理法、自信自尊训练法、家庭关系培训、人际交往培训、减压训练、工作技巧培训、音乐治疗、松弛训练等，促使个体在团体的互动中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，具体内容包括：（1）你和我（初识）；（2）天生我才（自信训练）；（3）我们都可以（建立对同伴的信任）；（4）沟通你我他（学会沟通交往）；（5）倾听与表达（学习如何与人和睦相处）；（6）手牵手，心连心（集体精神）；（7）自我能力的培养（改善自我生活能力）；（8）情绪万花筒（怒气管理）；（9）未来名片设计（细化职业取向）；（10）感恩与总结（分享收获与心得）。

1.3 观察指标 观察两组患者精神分裂症状情况、社会功能、自我和谐、自尊情况以及日常生活能力等。患者出院后随访3个月，观察患者再就业情况。采用阴性和阳性症状量表（PANSS）评估患者精神分裂症状情况[7]，分为阳性症状评分和阴性症状评分，阳性、阴性症状分值范围均为7～49分，分值越高，症状越明显。采用社会功能评价量表（SSSI）评估患者社会功能，自我和谐量表（SCCS）评估患者自我和谐能力以及自尊量表（SES）评估患者自尊情况[8]。SSSI、SCCS评分得分越高，社会功能和自我和谐能力越低；SES评分评分越高，自我认知能力越强。采用日常生活能力评估（ADL）标准评估患者生活能力，ADL评分越高，生活质量越好[9]。

1.4 统计学处理 使用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用 字2检验，P

2 结果

2.1 两组患者精神分裂症状情况比较 治疗前两组患者阳性、阴性症状评分比较差异均无统计学意义（P>0.05）；治疗后研究组阳性症状及阴性症状评分均低于对照组，比较差异均有统计学意义（P

2.2 两组患者的社会功能、自我和谐、自尊情况评分比较 治疗前两组患者SSSI、SCCS以及SES评分比较差异均无统计学意义（P>0.05）；治疗后研究组患者SSSI、SCCS以及SES评分均明显优于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P