小学想象作文精选(九篇)

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第1篇：小学想象作文范文

一、培养学生想象力，要积淀生活基础

生活是写作的源泉，小学语文教师应该引导学生走出课堂，走进社会，走进自然，积累丰富的生活经验和知识经验，积累丰富的写作素材，丰富写作中的想象内容。因此，教师要高度重视引导、激励学生积极参加各种活动，在活动中把自己的所见所闻、所感饱含激情地写下来。比如组织开展科技小制作比赛，组织“低碳生活，我的金点子”比赛，鼓励学生积极参与，让学生搜集材料，互相交流，动手制作，在参与的过程中习得技能和感悟。然后以此为写作的切入点，以《假如我们是科学家》《我的绿色生活》为题写作，学生就可以以上面活动为素材。所以作文教学，教师要抓住“机会”教育，让学生体味生活、热爱实践，发现生活的亮点，挖掘作文的源泉。

没有对生活的感知、认识和理解，想象就成了无源之水，无本之木。教师要注意培养学生热爱生活的情感和胸怀，观察生活的能力和习惯，创造生活的精神和品质。一是培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它就不会有高温，因而也熔炼不出优质的合金。二是丰富学生的记忆表象储藏。这种记忆表象储藏是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想象力必然强。

二、培养学生想象力，要激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。学生对写作训练有浓厚的兴趣，是教学的最大成功。一般小学生一提起作文就头痛，他们讨厌作文，认为作文枯燥，没内容可写，对作文提不起兴趣。对此，教师应想方设法调动学生作文的积极性，激发学生作文的欲望，在教学中努力创设演、写一体化的作文情境，引导学生触景生情、有感而发。比如在教《日月潭》后让学生学做导游，要求先写出导游词；在教学《狐狸和乌鸦》后，让学生编续集，自由组合，几个人自编自演，再进行集体交流、评议。教师可以充分利用课本素材，改写成课本剧，让学生演一演课本剧，就会使学生有身临其境的感受，这不但能激发学生写作的热情，而且还能够拓展孩子们的视野。

另外通过改变写作评价方式，也能有效激发写作兴趣。讲评作文时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与老师的相接近，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励，不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。老师还可以再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了纰漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。这样的作文讲评，教学效果可想而知。

三、培养学生想象力，要体现创造意识

想象的形象无论多么新奇，但构成新形象的材料总是来源于客观现实，其前提是生活本身的丰富性以及观察的多角度。因此，要指导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，注意想象的独创性和情理性。

要带着学生走进生活，引导学生精于观察。比如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。由此引导学生发射思维，未来的建筑能不能由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。

带着学生走进学校操场，启发学生操场的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！

四、培养学生想象力，要表达真情实感

任何一个人的想象，都反映自己的理想、愿望、向往和追求。因此，鼓励学生把大胆的想象写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，这是一件十分有意义的事。可以说写作是学生精神生活的一部分。因此，在作文中，学生可以表达真善美，也可以鞭挞假恶丑；在作文中，学生不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展，这样作文才能真正成为学生的精神家园，是自己人生的“史记”。因此，在作文中要说真话、抒真情，这是学习做真人的一种历练。

第2篇：小学想象作文范文

于是一个在小学作文教学中常常被提起的词――生活，又回到了我们的面前。那么，生活在小学作文教学中应当占有什么样的地位呢？是不是有了生活，学生的作文就一定能写好呢？我们的小学作文能否让学生离生活远些，离想象甚至是夸张近些呢？

一、小学作文教学，脚踩生活的坚实土地

我们并不否认生活对于小学生作文的重要性，事实上在实际的作文教学中，我们也一直引领学生去观察生活、体验生活，这种观察是细致的，这种体验是真切的，只有如此作文才能站在一块坚实的土地上。

我们在小学作文教学中，常常采用察、思、说、写的四步训练法：

这里所说的“察”是观察的意思，学生对生活的体验首先是对生活的观察，观察不同于一般的看，因为看不容易在大脑中留下深刻的印象，而观察却是带有一定的目的（观察本身就是一种目的），有了这种目的，那注意力就会集中得多，因而也就能看到别人所不能看到的东西。比如说当学生写下“一只蚂蚁咬着一个面包屑沿着台阶爬了一大步，钻进了一个小洞……又一只蚂蚁出来了，这是刚才那只蚂蚁吗”时，我们就认为学生已经真正地在进行观察。

观察本身就带有思考的意味，因此我们所说的“思”就是观察时或观察后的思考，从学习心理的角度来看，思考就是思维对所观察的对象，对所体验到的对象进行加工的过程，在这一过程中，学生思维既将自己原有的生活经验与新观察到的对象进行加工，又将加工的结果形成经验进入思维以备下一次调用。如上例中当学生提出“这是刚才那只蚂蚁吗”的问题时，思维中就必然出现将两只蚂蚁进行比较的场景。

“说”是我们纳入作文教学的一个重要步骤，在学生写作之前，让学生说出自己所观察到的、所思考的。这种将感知结果和思维结果转换成有声语言的过程，可以培养学生的表达能力，可以与写之间形成积极的互动。

有了上面三个步骤，那学生的“写”就是打的有准备的仗，难以下笔或者下笔难以成文的情形就会得到很大的改变。在这里，写是前面三步的结果，是作文过程的有形体现，但这一过程一定是以前面三个步骤为基础的。或者说离开了察、思、说，是难以写出好的作文的。

以上做法是我们在整个小学语文教学中积累形成的，我们认为低年级的写话要为中、高年级的作文作好准备、打好基础。而且在笔者所在的语文教研组中有这样一个优良的传统，那就是整个教研组一盘棋，从低年级写话素材选择与要求，到高年级的作文能力培养，都是整个教研组统一要求，这样就保证了学生在整个小学阶段能够得到前后一致的写话或作文训练，也能保证即使中途换了语文老师，但作文教学的思路却能够一以贯之地延续。

二、小学作文教学，抬头仰望想象的天空

某种程度上讲，基于生活的作文教学往往有着写实的意味，但我们的作文不能仅限于让学生写实，或者说小学生作文也应当有写意的成分。作为处于人生中最能想象的年龄阶段，我们认为小学作文应当赋予学生自由想象、自由发挥的空间。于是我们就会遇到一个问题，自由想象与自由发挥与文首提到的“神一样的作文”如何协调？

要回答这个问题，我们就必须理清自由想象与胡编乱造的区别。尽管从字面上来看，这两个概念给人的感觉是完全不一样的，但在学生那里两者之间的界限可能并不十分明显，这就是小学生的特点。

小学生作文是写作的基本活动，但作为基于生活的创作，其具有一定的“来源于生活但高于生活”的特征，作为培养学生想象力的一种手段，我们也期望学生能够在作文中表现出一定的想象性，如“看到金黄色的麦穗，我想到农民伯伯的汗水”，又如李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。梳理这些想象，我们会发现合理的想象既可以在生活经验的基础上进行符合逻辑的推理，又可以对描述的对象进行夸张以体现浪漫主义的手法。对于小学生作文固然不一定要告诉他们浪漫主义之类的概念，但让学生写“二十年后的自己”，或写“假如我是宇航员”之类的作文，是允许他们的思维天马行空的。由此我们也可以看到，文首提到的“神作文”的缺憾在于缺乏生活常识，违背生活规律，但我们也应当看到其中的合理成分。

三、生活与想象的辩证共存

第3篇：小学想象作文范文

关键词：想象力 激感 创造

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0115-01

小学作文教学过程中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，联系生活中的实际有创造性的书写他们眼中鲜活的生活。那么，在作文教学中如何培养学生的想象力呢？

一、品读名家作品，奠定想象基础

新的语文教材中不乏文质兼美、出自名家之手的优秀作品。因此，带领学生诵读名家名篇，认真领会文中深刻的思想内涵，通过经典的示范，让学生更好的奠定想象的基础。

有质量的诵读就如同给想象插上了天使的翅膀，产生超出语言本身所包含的内容。那么怎样读才能激发想象，进人美好的情境呢？这就要求学生注意力集中掌握诵读技巧，读出语言的轻重，语调的高低以及文章的起承转合等。例如，在教《春》一文时，通过对山涧、流水、鸟语、虫鸣的排比描写抒发了作者对春的渴望与喜爱，如何引导学生们在这春的景色中自由徜徉？我的方法是由教师先范读文章中的重音，通过饱含深情地朗读，读出排比中的对仗，读出文章中的押韵，最后再带领学生齐声诵读，在声声韵律中感受春的绿意盎然、春的柔情阵阵。在随后的古诗背诵《春夜喜雨》时，让孩子们闭上眼睛，伴着音乐诵读古诗并展开想象，一幅幅春景图画在如诗如画中展现在学生的脑海中，这样拓展激发想象力的训练每个单元均可安排，目前，我所带的班级均收到了良好的效果。

二、去生活中寻找活水的“源头”

对于小学生来说，尽管想象是新形象的创造，但它却是源于客观现实，是人脑对客观现实反映的一种形式。因此，我们应经常开展语文实践活动，鼓励学生愉快地、积极主动地接触生活，认识社会，并引导学生用心灵去感受，从中获取丰富的想象。例如，在一次教学生写《我喜欢的小动物》，多媒体PPT展示了很多小动物有趣的微视频，一只只憨态可掬的小猫、小狗或睡或卧，或嬉闹或争斗，孩子们很快就被可爱的小动物们吸引，发出阵阵欢笑声。接着，我让家里养宠物的同学讲起了与小动物相处的趣事，一个个鲜活的身边小故事引起了很多同学的共鸣，大家都在热烈的讨论着，课堂气氛良好，接着，我让大家拿出纸笔，写写你最喜欢的小动物或者给你喜欢的小动物写一封信，大家都热情的响应着，本节课的教学收到了良好的效果。

在以后的教学中，我经常采用类似的教学方法，例如在写《喜欢的人》和《难忘的一件事》、《有趣的旅行》等等，通过设计话题引起大家的讨论，再结合学生自己生活中真实的例子激发学生的想象，课堂上总能溅起智慧的火花。

三、拓宽想象空间，用真情书写作文

情感是想象的动力，激感拓宽想象空间，让学生用真情书写作文。例如在环境描写的作文训练中，有一个学生这样写道：“今天的天气好极了，就像我的心情一样。在来学校的路上大树在向我招手，小鸟在对我唱歌，连云彩都一路跟随着我呢”。这样的句子把自己的情感与周围环境融为一体，无疑流露的是孩子的真性情。孩子能用环境衬托自己的心情是非常值得表扬的，一草一木皆有情，只要有善于发现的眼睛，插上想象的翅膀，就会让我们生活的环境变得鲜活起来。

在小学作文教学中，用优秀学生的作范文，通过推荐发表、课堂诵读的方法激发学生的写作热情;对于中、下等学生的作文评价也大可不必做硬性统一，应是因人而异，因材施教，尽可能地找他们的思维“闪光点”。如：以为学生在描写春天万物复苏时的情景时，用到了一个非常好的比喻，他说“春天来了，小草睡醒了，它用自己的小手慢慢地把大地抠开了一个小洞洞，咦？外面的世界是这样的呀”。

第4篇：小学想象作文范文

关键词：小学语文；作文教学；想象能力

在人类思维活动中，想象力是作为重要组成部分存在的。丰富的想象力是实现文学创作和技术创造的源动力，为人类文明的进步和发展做出了重大贡献。而在写作过程中，想象力同样有着不可或缺的作用，能够使文章的写作更加形象生动。针对于小学生，想象力的启蒙就显得更加重要，是培养小学生写作能力的基础，能够进一步促进小学生的健康发展。

一、小学语文作文教学中培养学生想象力的意义

由于小学生正处于思维相对活跃的阶段，考虑事物很难按照固定的思维模式。任课教师可以充分利用小学生的这一发展规律，来培养其想象力。首先，良好的想象力能够有效激发小学生的写作动机；其次，良好的想象力对小学生个性化的写作风格有着重要的推动作用；最后，良好的想象力能够使小学生的写作水平得到全方位的提升。由此可见，在小学作文教学中，任课教师一定要将培养小学生的想象力作为重点内容，以提高小学生写作的连贯性、生动性和流畅性。

二、小学语文作文教学中培养学生想象力的主要途径

（一）提升学生的立体思维

想象力提升需要依托于良好的立体思维能力，只有这样才能够使想象的画面更加形象、生动，从而使小学生写作的文章更富有想象力和创造力。由于小学生的立体思维能力较为薄弱，为此，任课教师要采取有效的教学手段来训练小学生的立体思维。

首先，任课教师要鼓励小学生描写“立体事物”，引导学生从不同视角观察事物，使学生能够认识到事物的多维形态；其次，组织学生相互交流对事物的描写，学生在交流中就能够完善自己的观察视角，并建立起一个趋于完整的立体形象；最后，任课教师可以鼓励小学生自己创作简单的工艺品，制作中就是学生发挥想象力的过程，继而再以真实事物相对照，使学生理解想象与实际的差距，继而对学生在立体思维中存在的缺陷加以纠正。

（二）培养学生的自由思维

学生的自由思维能力能够决定学生的想象能力。在小学语文作文教学中，培养小学生的想象力首要任务是发展其自由思维。自由思维并不意味着小学生能够肆意想象人物或事物，而是要基于科学的想象，这样对事物的想象延伸和夸张才能够合理。在小学生想象能力提升的过程中，发散小学生的自由思维是作为关键路径存在的。

首先，在文章写作中，任课教师应鼓励小学生对比喻或夸张等修辞手法进行合理利用，使学生遨游在自由广阔的想象空间中；其次，要挖掘小学生自由思维能力，深化其自由思维深度与广度，可以通过多次对想象一个事物的方式来进行，使小学生能够对事物进行更深层次的想象和描写。

（三）对学生的表象储备加以丰富

小学生的年龄决定其社会阅历以及对事物积累和观察的能力尚且不足，很难形成一个系统的想象力框架，这就使小学生想象力的培养受到了一定程度的阻碍。为了有效改善这一现象，更好的培养小学生在写作过程中的想象力，就要对学生的表象储备加以丰富，这些更富的表象储备均能够成为培养小学生想象力的主要素材。

首先，任课教师可以采用带领学生观察野外风光的形式，使其能够贴近自然、感受自然。例如，笔者就曾经开展的“发现自然”课外活动，组织学生对大大自然的日出、日落现象进行观察，继而讲解相关诗句：海日生残夜，江春入旧年等，拓展小学生的知识储备量，同时，发挥其想象去理解诗词意境，为其写出更高质量的文章奠定基础；其次，任课教师可以引导学生对一些高质量的文艺作品进行阅读，使其能够对名人的事物描法以及写作风格做出一个初步了解，有助于小学生对历史名人想象力发挥过程进行更好的理解与感悟，从而有效拓展学生的想象空间；最后，学生表象储备数量提升是以储备质量为前提的，任课教师要选取优质的表象题材引导学生进行观察和学习，为其塑造一个健康的想象维度，有效规避小学生的想象力延伸到一些低级趣味的作品或者无益的事物方面。

三、结语

综上所述，在人类科学文化中，语文占据了非常重要的位置，同时也是实现人们沟通交流的有效路径。小学语文作文教学作为语文的基础，对学生的发展有着非常深远的意义。在作文教学中，任课教师要以对小学生写作能力的提升为基准，以培养学生的想象力为载体，全面提升作文教学水平，同时，对小学生想象力的重点培养也顺应了新课程标准要求，能够使语文整体教学水平得到了有效的优化。

参考文献：

第5篇：小学想象作文范文

1小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性

随着教育制度的不断改革，在小学语文教学课堂中开展相关的作文教学活动，对于有效的提高学生的想象能力具有越来越重要的作用。下面，就针对小学语文教学中培养学生想象能力的重要性展开具体的分析与讨论。

1.1激发写作动机

不断的在小学语文课堂中开展相应的语文作文教学活动，不仅可以有效的促进学生拥有较为乐观、开朗的心态，而且还能在一定程度上有效的激发学生的写作兴趣，进而不断的提高学生的写作积极性。

1.2提高写作水平

写作水平不是一蹴而就的，而是需要长时间的训练与积累。而写作能力的培养大多都是建立在一定想象能力之上的。因此，不断的进行作文教学，可有效的促进学生将一定的想象因素不断的融入到写作的过程中，进而不断的提高学生的写作水平。

1.3培养个性化写作

想象力不仅可以为写作提供一定的写作素材，而且其还在一定程度上决定着写作的风格。而不断的在小学语文教学中开展相应的作文教学活动，不仅是当前素质教育的目标，而且还是不断提高学生写作水平以及想象力的关键策略。

2小学语文作文教学中学生想象能力培养的策略

2.1培养学生的观察能力

观察能力作为想象力的基础，不断的培养学生的观察能力，就可在一定程度上有效的提高学生的想象能力，进而就会为学生的写作提供更多的写作素材.因此，老师在课堂上就应不断的培养学生的观察能力，进而有效的培养学生的想象能力。譬如：在进行以季节为主题的作文写作时，老师就可有效的引领大家对一年四季中的季节变化情况进行观察，进而总结出一年四季的区别，以此来不断的分析出不同季节中相同物质的特征，进而有效的为写作活动的顺利开展提供较多的生活素材，以此来不断的增强作文的丰富性与生活性。

2.2结合日常生活实践

艺术创造于生活，也来源于生活。因此，学生写作能力的提高与日常生活素材的积累也是分不开的。此外，小学生正处于身体以及心理发展较为迅速的阶段，其具有较强的求知欲与好奇心。因此，老师就应有效的抓住小学生这一成长特点，进而不断的促进学生能够有效的观察生活，以此来及时的激发学生的写作兴趣。譬如：在写“我的”作文时，老师就有效的引领学生不断的对周围事物进行观察，进而选出合适的写作主题，以此不仅能够有效的给予学生展示个性的机会，而且还能在一定程度上不断的培养学生的写作兴趣，进而有效的提高学生的写作水平，以此来不断的提高学生的想象能力。

2.3丰富学生课外知识

想象能力的培养不仅应体现在生活中，而且还应需要课外知识的滋润与润养，进而才能不断的拓宽学生的知识面，进而有效的提高学生的想象能力。因此，老师就应有效的结合小学生的心理特征，进而不断的创设符合学生生长的实践活动，从而不断的促进学生能够接触大自然以及了解大自然，进而有效的提高学生的想象能力。此外，家长还应有效的鼓励学生进行动笔，进而对实践活动中的感悟进行记录，以此来为作文的写作提高提供较为优秀的写作素材。

第6篇：小学想象作文范文

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

三、课前准备

1．课前学生绘制自己心目中“未来的学校”构想图。

2．制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）导入。

1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！

2．出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）

（二）揭示本次作文主题。

1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们“舞水小学”度过的……

2．出示课件：“舞小”的过去，现在……

3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学校）

（三）启迪学生的想象。

1．过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢？

2．创设情境。（卡通课件，进入“未来”）

3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？

4．小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：

（1）未来学校将会建在哪儿？

（2）未来学校学习的场所是怎样的？

（3）来来学校运动场是怎样的？

（4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

（5）你对未来学校的教师有哪些要求？

（6）未来学校学生怎样学习？

（7）未来学校会培养出怎样的学生？

6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？

（学生评说。教师板书：大胆 丰富 新奇）

（四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。

1．学生出示自己绘制的未来学校构想。

2．指名上台介绍自己的画面内容。

3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

（师相机指导并板书：介绍 有序 重点突出）

4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）

（五）写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

附习作：

未来的学校

2041年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。

春季楼，一个充满希望的名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。

夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学们也忙着学习。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。

我们漫步在秋季楼里的林阴道上，秋日的黄昏是如此动人啊！那西天的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去夏日的葱绿。黄色的落叶顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出沙沙的声音，煞是好听。我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊！它并不像我们平时所说的那么枯黄，毫无生命。看！巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生的情感，培养学生乐观、豁达的性情。

冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。

第7篇：小学想象作文范文

关键词：小学作文；教学；创新

写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不凸现写作主体的个性与创造。怎样进行作文创新呢？个人对此浅谈几点个人看法。

一、摆脱高大全式“ 中心” 的束缚， 提倡“ 百家争鸣”

大胆冲淡“ 中心” ， 不强加给学生过分脱离生活的有“ 深刻立意” 的作文价值取向， 鼓励学生反映生活本色， 触及学生内心世界， 抒一己情怀， 才会有“ 百家争鸣” 的喜人局面。我们可以对教材中要求过窄的命题给以修改以适当放宽， 如《写一件表现社会主义新风尚的事》可改为（写一件印象深刻的事》。但是摆脱“ 中心” 束缚是相对于长期的“ 千人一张嘴”而言， 并不是不要中心， 重要的是鼓励学生写真实生活， 吐真情实感。如同一次野炊， 同样是如何找水拣柴， 如何在不带锅的情况烧竹筒饭， 各人思想不同， 文章就体现了各自丰富的个性， 有的感受到集体生活之乐， 有的是尽享大自然赋予的情趣， 有的则体会到在大自然中如何做小主人等， 让人读了耳目一新。

二、激发学生的写作兴趣是小学作文创新的前提

“兴趣是最好的老师”，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到爱不释手、废寝忘食的地步。正如孔子云：“知之者不如好之者，好知者不之乐之者。”可见，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。写作兴趣的培养，首先要让学生从内心对写作喜爱。而写作如果单纯是为了分数，则无论如何也无法激发起兴趣。只有从内心深处使学生感到写作的兴趣，才能有兴趣去写作。

三、 提倡想象， 在想象中创新

爱因斯坦说过： “ 想象力比知识更重要， 因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切， 推动着进步，并且是知识进化的源泉。”海阔天空的想象和由此及彼的联想， 是十分重要的心灵活动， 想象力对培养学生的创新意识、创新精神、创造能力独具作用。要让学生发挥自己的创造性， 就离不开想象、联想的激发，让学生写童话、科幻作品是很好的尝试。童话作文是学生采用拟人手法把动植物变动、变活， 赋予思想、言行、情感， 表达自己的愿望， 如写《小冰砖历险记》、《垃圾王国》等。科幻习作的想象以科学知识为基础，如《海底世界漫游》、

（太空历险记》等。也可以写畅想式作文，还可以通过电脑课件创设情境， 帮助打开学生想象之门。

四、小学作文的创新注重作文题目的创新

多数情况下，是对题目进行分析、比较、综合，以便正确理解题目的内涵和外延及其关系，把握其题意。然而，使用创新思维往往能出奇制胜。因为题目言简意赅、意颖，出人意料，具有高度的概括性与灵活性，有时需要一定的直觉和灵感，是一个发散与约束的寻求过程。所以思维的方式越多，思维的领域越广，可供选择的机会就越多，突然间得到一个最佳的选择，应立即下笔成文。

（1）命题作文即以想象为主体的命题，也包括半命题想象作文。如命题作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》题目的要求是以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情，各有什么长处和短处，编一个故事，叙述要清楚，语句要通顺。

（2）看图想象作文，凡看图作文，要求学生根据图展开丰富的想象和联想，看图作文，实际上是看图想象作文。

（3）提供材料想象作文。提供不定期的材料创设某种情境，让学生在材料、情境的氛围中，激起习作的愿望，并通过丰富的想象，写成一个完整的片断或一个完整的篇章。

（4）视听操作想象作文。如让学生仔细观察某种实物（含几何体等），启发学生展开想象和联想作文；让学生认真听某种声音（或几种）或欣赏一段音乐，引发学生想象作文，把视和听的活动相结合，在视听中激发想象作文，让学生操作某种玩具、开展某项趣味的游戏活动，引导学生在玩中展开想象作文。

五、批改的宽容度和多样化

作文没有标准答案， 学生五花八门地写， 正反映了不同学生的不同个性。而教师应该既是仁者又是智者， 要有创新意识， 独到的见解， 要敢于充分肯定每个学生的长处， 使他们对习作充满信心。

为使学生尽可能地体验到学习成功的喜悦，激发学生大胆创新思维，教师在教学中，要从多角度看待每一位学生的作文，给予指点或鼓励。而对学生的成绩和进步，尽可能做到“多表扬，多鼓励”。如老师在学生的学习活动中可不断提出以下一些评价：“讲得好、讲得真棒、说得不错、很好、很聪明、很肯动脑筋……”这样，能帮助学生树立信心，保护学生学习的积极性和自尊心，为学生的主动独立学习创设一个愉快的气氛，减少紧张和危险的学习情景，帮助学生调节他们在学习中的焦虑水平，使学生在学习中获得愉快的感觉，感受到写作的无穷乐趣。

总之，我们应时时处处以培养学生创新思维、发展学生个性为己任， 点燃学生创造思维的火花，及时更新教育观念，充分挖掘学生的潜力，创设良好的教学氛围，发挥学生的自主性和创造能力，继而实现陶行知先生所说的“处处是创造之地， 人人是创造之才” 的教育理想。

参考文献：

第8篇：小学想象作文范文

为了学生在习作时有话写，还能表达出真情实感。教师要领着学生走进生活，体验生活，说生活，写生活。建议语文教师从以下几方面入手探讨。

一、小学作文教学应引导学生走进生活是必经之路。

作文是学生生活的再现，是与教师在纸上交流的平台，是学生对生活的创造。学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。老师只有丰富了学生的生活，学生才能掌握反映生活的本领；只有提高学生的自身素质和实践能力，学生才能表达出五彩缤纷的童话世界。

二、教师掌握《语文课程标准》是教给学生习作的钥匙。

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。针对这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“走进生活――观察生活――获取素材――表述情感”的循环。教师应该广泛接触学生，全面观察学生，要引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累素材。让学生写真事、抒真情。真正地体会到生活中处处有作文。在活动中学习习作，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的习作兴趣。

三、当前，教师对小学作文生活化教学研究势在必行。

教师进行小学作文生活化的教学研究，能更好地总结经验，吸取教训。能从多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，努力实现教师本身语文素养与学生写作水平的共同提高。从以下几个方面来论述。

1.从理论上讲其意义重大

“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个环节。小学作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。教育要通过生活才能成为真正的教育。教育要走生活实践和社会生活实践相结合的道路，才能更好地培养学生生活实践能力和创造能力。在大自然中，到处都有知识，到处都可以成为习作教育的课堂。打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践有机地结合起来。这才是小学生生活化作文教学的发展方向。

2.从实践意义讲发展空间更大

（1）.从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生观察现象，指导立意，开拓学生的思路，指导学生掌握和运用一定的写作方法。激活学生自我表现的欲望和习作的热情，勉励他们自悟自得，从中取得进步，体验写作的乐趣。

（2）.让学生处于主动地位，培养学生独立的观察能力、口述能力、想象能力、写作能力，以及自修自改的习作能力。

（3）.引导学生说自己的话，用自己手写自己口，写出真情实感。

3、探究内容选定的意义

（1）.认真学习现代教育理论，学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和教育思想。

（2）.用更新观念，更开阔眼界，把习作生活化策略置于教育观念的改造的系统中来，把作文教学生活化探究放到语文教学整体改革实践的环境中来。

（3）.作文教学生活化，在语文本中已经做了适当的调整，要拓展习作空间，必须走出家庭、走出社区，走到社会活动中去，体验现实生活。

4、探究重点有以下几个方面

（1）.培养学生观察生活，认识生活的能力。教学生做个有心人，在貌似不变的学习生活中，找到需要表达内容的素材。

（2）.提高学生从生活中获取有利信息的能力，能充分发挥获取有利信息的作用。

（3）.指导学生关注家庭生活信息，关注社区生活环境，了解身边的人和事，发现写作素材。

（4）.提高写作能力，以写作呈现生活作文。只要学生对生活有充分的认识，就有话可说，有文可写，并且能够写得非常精彩。

5.实施的措施

我针对探究结果，设计了如下的措施来循序渐进的进行作文学习

（1）.学生抄袭现象普遍，所以要从基础抓起，调查了解每个受教育者的详细情况，包括个人的性格特征，家庭环境，交往范围……再按照学生的不同水平和层次安排学生的任务，也就是我们经常说的“分层教学”或“立体教学”，充分发挥学生的个体型和差异性，让学生毫不费劲的随着老师的步伐阶梯型的一步步向上跟进，让学生不但要学会方法，而且要会学、乐学。

（2）.按照新课程标准的要求教师定好标准，对学生不同程度进步和转化给予充分而恰当的鼓励，激起学生的兴趣，让学生对生活，对作文学习有了一个新的了解和积极学习的信心，从而让学生在“兴趣”这个老师的领导下，进一步加深对作文的深化认识和学习，从而更好的发展自身能力和优势。

（3）.学校是学生获得丰富知识和情感的地方，是学生产生灵感的源泉，让学生的作文融入学校，在校期间，老师要引领学生观察发现，养成习惯后，学生会自主的在自己接触的学校生活中不知不觉产生灵感，从而增添了不少的写作材料和素材，真实而且情感丰满富有生活气息。

（4）.学生所处的家庭环境也影响着学生的成长，是孩子成长的沃土，所以将作文练习融入家庭环境也是提高学生作文水平的一个有效的手段，因此要实施一些小的活动调动起学生积极性，比如：“生活小记”、“每日百字”……让学生感觉到文字写作和创作乐趣，培养学生“出口成章”的能力。

第9篇：小学想象作文范文

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国内刊号：23-1044/G4

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创刊时间：1987

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