学院研究生辅导员精选(九篇)
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第1篇：学院研究生辅导员范文
【关键词】学生辅导员；职业倦怠；成因；干预对策
高职学生辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高职学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是与学生接触最多，对学生影响最广泛的职业群体，其素质和工作状态直接影响着高职的人才培养质量。中央16号文件和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布实施充分体现了党和政府对加强这支队伍建设的关心和重视。然而在实际工作中经常发现辅导员中不同程度地存在着“压力太大”、“提不起劲来”、“缺乏兴趣”等倦怠情绪反映，人员流失情况比较严重。因此分析高职学生辅导员队伍职业倦怠的表现、危害、成因，寻找干预对策具有迫切而现实的意义。
一、学生辅导员职业倦怠的表现与危害
辅导员职业倦怠主要有三个方面的表现：一是情绪衰竭感。常常表现为精神不振，情绪低落，性急易怒，对工作失去热情，对生活冷漠悲观，常感到焦虑、紧张、孤独、情感压抑。二是工作冷漠感。主要表现为厌倦工作，减少工作投入，减少与学生的接触，工作缺乏创新，对工作环境和学校管理牢骚、批评甚多，只注重个人的福利待遇。三是缺乏成就感。辅导员陷于应付事务性工作无法找到自己的职业归属和价值定位，缺乏方向感和成就感。有调查显示：39％的辅导员认为从事学生思想政治教育工作是“走错路”，还有部分人仅将工作当成谋生手段。
职业倦怠使辅导员长期受焦虑、抑郁、易怒、不安等不良情绪的困扰，工作缺乏热情，精神不振，不思进取，将降低其生活质量，影响思想政治教育工作效果，最为重要的是对人生观、世界观、价值观正在形成中的大学生将产生极其恶劣的负面影响，对学生的身心健康和人格成长带来伤害。正如美国学者德沃肯（Dworkin）所说“且不论教师职业倦怠对教师个体及学校组织产生什么样的后果，这些教师的学生才是最终的牺牲者”
二、学生辅导员职业倦怠的干预对策
（一）强化个体干预，培养健康人格
加强心理调适。辅导员通过学习心理学、教育学的相关知识，掌握心理调适的基本技能，主要包括归因训练、应激训练、情绪转移等，提高个体的心理调试能力。
提升自我效能。辅导员要培养自己正确的角色认识和角色期待,正确地了解自我、体验自我和控制自我，了解自己的优缺点所在，正视自己的喜怒哀乐，不自我为难和拒绝，不过分苛求外部环境，在力所能及的范围内尽自己的努力，使自身才能在工作中表现出来并由此获得成就感和满足感,从积极的体验中去积累和增强自我效能感。
调整期望目标。合理的期望目标是激发个体能动性和创造力的源泉，学生辅导员要在承认矛盾、正视挫折的基础上,认真衡量各种限制动机满足的主客观条件, 合理调节抱负水平，选择适当的满足动机或需要方式。
（二）实施组织干预，激发工作热情
保证收入水平。收入水平是影响职业倦怠产生最重要的诱因。有关调查数据表明,学生辅导员工作年限越长,其收入水平与社会平均水平和从事科研、教学的教师差别越大。高职要充分考虑学生工作的特殊性，在岗位津贴、工作条件、生活待遇尤其是收入增长方式等方面给予适当倾斜，确保学生辅导员的收入水平逐年增长且有不断增长的空间，调动辅导员的工作积极性。
明确工作职责。减少辅导员的职业倦怠就要明确辅导员的岗位职责,避免事务性工作缠身的状况。高职可以根据辅导员的职责范围,明确他们的目标、任务、权限、及责任,使其各施其责、分工合作、协调配合。同时在工作内容上可根据辅导员的专业背景、兴趣、工作能力等,让他们分别主要从事学生日常事务、党团建设、职业指导、学习辅导及心理咨询工作等,做到术有专攻。
拓展发展平台。高职要充分理解辅导员队伍追求事业成功的内心需求,建立良好职业前景,在职称评定上,采取指标单列、独立评审的方法,制定与辅导员工作实绩相结合的评定标准。通过设立科研基金和科研项目等方式，积极鼓励和引导辅导员开展理论研究和工作交流活动。要把辅导员作为高职党政后备干部的“蓄水池”,拓宽辅导员成长进步的渠道。要结合工作实际的需要和辅导员的自身特点，进行分类培养,有目的、有计划、有步骤地组织业务培训。要建立转岗分流平台。人才流动是必然的,是人才资源优化组合分配的方式和外在表现。没有流动就没有稳定,高职应采取有效措施,促进学生辅导员的合理流动,从而实现学生工作队伍的动态稳定。
（三）优化环境干预，营造和谐氛围
构建和谐环境。首先要营造人人重视、关心辅导员成长进步的良好社会氛围，对大学生中出现的各种问题不能一味归咎辅导员的工作，破除“学生出了问题追究辅导员的责任”的思维定式。鼓励和引导辅导员将学生工作当作一项有前途的事业、职业、专业来追求。其次要形成共同育人的良好人际氛围，高职全体教职工都是育人队伍中的一员,都应从自身做起,履行岗位职责,担负育人重任；再次是要构建和谐的团队氛围，加大辅导员队伍内部的沟通交流力度,做到相互支持,排忧解难,形成一个团结互助的集体。
参考文献：
第2篇：学院研究生辅导员范文
【关键词】高校学生管理；挑战与难度；现代大学生
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0026-02
1引言
高校学生管理是指高校管理机构和管理人员，为了实现高校的培养目标，按照国家的教育方针和各项政策法规，科学地、省计划地组织、协调、指挥学校内部的各种财、物、时间、信息等因素，规范学生学习、思想、生活、行为的活动，是对学生从入学到毕业在校阶段的管理，也是一项讲究管理技巧和管理艺术的复杂系统工程。随着高校规模的不断扩大以及信息技术的日益进步，使得学生无论是思想还是行为都与过去有较大的差异，学生的思想观念也在发生着变化，而这一切无疑给当代学生管理工作带来了新的挑战。传统的基于学校基础的陈旧的管理模式已经无法适应现代大学生的思想管理工作，对于当下的学生管理工作而言，必须充分了解当代大学生的心理特点以及行为模式，从而采取有针对性的管理措施与管理方式，积极探索适应时代要求的高校学生工作管理模式，努力创新学生管理工作。
辅导员队伍作为开展大学生管理工作的骨干力量。在教育部公布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》当中指出：辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，应该注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，增强工作的吸引力和感染力。因而辅导员在高校学生管理中起着至关重要的作用。
2高校学生管理存在问题
我国高校规模的不断扩大以及信息技术的发展，特别是互联网技术的发展，让我国当代大学生的思维模式以及行为方式与传统大学生之间存在巨大的差异，对我国高校学生管理提出了新的课题，尽管我国的高校学生管理工作取得了一定的成就，但传统的学生管理理念、制度、模式以及手段己经很难适应形势发展的需要，必须用新的思路加以改革和创新。
2.1 学生管理队伍不稳定： 目前高校学生的规模都比较大，学生数量与规模与高校辅导员的比例不成正比，同时由于高校辅导员在职称评定、职务晋升等方面不能与同等条件的专任教师同步解决。由此，导致我国高校辅导员的工作积极性不足，许多的辅导员并不太愿意长期留任岗位。同时由于高校辅导员本身工作的难度、强度较大，工作性质的弹性也较大，在各种待遇方面又不能够保证，使得部分辅导员将本职工作作为“踏板”，随时准备“跳槽”。从而导致高校学生管理对队伍不稳定，进而使得学生管理的效率以及实际效果无法得到有效保证。
2.2 对学生管理工作认识不足： 我国目前的高校管理工作由于许多的辅导员其自身理论知识的学习以及思想观念的落伍，导致他们在学生管理工作中往往由于无法与当代大学生的思维模式形成一致，从而逐步产生了一定的代沟。高校辅导员仅仅是将自己的本职工作即学生的日常生活管理工作做好，除了“本职”工作以外，至于人才培养问题，缺乏深入、细致地思考。由于学生人数的增多，辅导员对学生的了解不够细致、深入，缺乏与学生之间有效的沟通与情感交流。导致无法形成良好的情感交流渠道，最终导致学生主体意识缺乏以及自我管理、自我教育的意识缺失。
2.3学生管理制度有待加强： 虽然《普通高等学校学生管理规定》已颁布多年，但随着时代的发展，不同高校之间存在差异，《规定》本身不适应高校客观现实，不能灵活地针对学生的状况和环境的变化。而目前我国很多大学的学生管理工作制度没有很好的与时俱进，及时根据新时代下的学生的生活与行为方式进行及时的改善与更新，仅靠理性灌输，完全没有考虑到如今大学生的实际生活状况，没有很好的结合大学生的实际生活。比如：学生养宠物的问题。这在《规定》里面都没有提及。由此使得在实际管理中缺少符合当下时展的内容，忽略了大学生自身的自主作用，降低了大学生学习的积极性，从而制约了大学生思想政治教育工作的开展。
3完善我国高校学生管理思考
3.1管理理念与时俱进： 管理作为一种活动，是在一个特定组织、特定时空环境下发生、发展直至结束的活动。从时间的角度来看，管理实际是一个动态过程。近年来由于高校大规模扩招，学生人数迅速增加，我国高等教育已经步入大众化教育阶段。由于高校学生独生子女增多，也给现有的高校管理带来了很多新问题。因此，要想真正改善我国现有的高校学生管理工作则必须首先从管理观念上更新与发展，坚持以人为本，把高校学生管理工作提升到更高的水平。
3.1.1 树立以人为本的科学发展理念： 以人为本就是要尊重人、关心人、理解人、信任人。而以人为本的高校学生管理内涵就是要激发和调动大学生的主动性、积极性、创造性，实现大学生与高校共同发展的一系列管理活动。在学生管理工作中树立以人为本的思想，就要确立学生在学校中的主体地位，从学生需要和利益出发，树立为学生的成长成才服务的思想。尊重学生的个性、兴趣、爱好以及专业选择的权利，为学生营造个性化的教育环境和条件。使学生思想政治工作由被动管理型向主动服务型转变，为学生创造良好和谐的生活学习环境。
3.1.2践行以人为本的科学发展理念： 以人为本是科学发展观的本质和核心，体现到高校的学生管理工作中，就是要坚持学生的主体地位，按照学生成长成才的规律和需要，优化教育资源，为学生全面健康发展创造优良的教学环境和有效的教育平台。从而促进学生的发展。要积极关注学生的学习兴趣和经验，鼓励学生乐于探究、勇于创新，促进学生发展的功能。同时进一步加强学生管理队伍建设，提高辅导员综合素质，加强辅导员个人素质的培养，从而更好地服务于高校学生，提高高校学生管理工作。
3.2 加强学业指导组织体系建设： 辅导员其业务能力的高低将直接决定对学生辅导效果的好坏，因此学校应该加强辅导员专业培训，培训可以主要涵盖：通识教育与专业教育的关系、如何解读专业、教务工作常见问题、学籍管理常见问题、本科培养方案解读、如何指导学生选课等。通过一系列专业的培训，帮助辅导员对目前的工作情况、专业素养有进一步的提升，从而更好地展开对学生的专项辅导工作。与此同时，积极推动辅导员各项能力的培训，包括国家二级心理咨询师培训、SYB师资培训、KAB师资培训等；完善辅导员的专业知识结构；强化辅导员的工作能力；培养专业化的辅导员队伍，使其具有心理辅导、学业指导、生涯规划等能力。
3.3 完善辅导员工作评价与激励机制
3.3.1深化辅导员工作评价内容： 高校辅导员作为高校管理工作中非常重要的环节，要提升高校学生管理工作，必须要建立相应的评价与激励机制，形成一套有效地工作、激励与评价联动机制，进一步改善现有的高校管理工作，从而更好地提升高校学生管理效率。评价内容主要包括：深化思想政治教育，从根本上端正学生学习态度；充分发挥引导作用，激发学生学习内动力；加强与学生、家长、教师的沟通作用，发挥桥梁作用；严格贯彻执行学校规章制度，让学生对制度做到“知、信、行”；以生为本，关注不同学生群体。
第3篇：学院研究生辅导员范文
【关键词】高校辅导员 学生管理 创新 研究
一、高校辅导员学生管理内容
（一）日常管理
对于高校学生来说，进入高校学习基本就意味着日常生活需要独自打理。在新的生活环境、新的学习环境中，辅导员充当着高校学生的直接管理者。高校辅导员直接管理着学生的生活环境，如寝室安全、寝室卫生；还管理着学生的学习环境，如学生请假、学生办理各种证件、学校组织的各种活动；有的辅导员还担任着学生的教学工作管理，可以说辅导员对学生的管理工作涉及范围非常广、工作量烦琐。
（二）制度管理
所谓“无规矩不成方圆”，在高校学生管理中，学校的各种制度是约束学生的基本法则，另外，由于高校学生自主意识较强，因此，国家的一些法律法规也是制约高校学生行为的准则。在高校辅导员进行学生管理时，制度是确保辅导员在遇到实际问题时能够有法可依、有章可循的重要条件。所谓制度，不仅是供辅导员参考的依据，同时也是学生必须学习掌握的知识，辅导员要加强对学生的法制宣传，让学生了解法律法规，更好地保护自身权益。
（三）个人管理
在“以人为本”的核心价值观的倡导下，人性化教育成为当今教育的核心问题。在高校辅导员的学生管理中，辅导员要时刻激发学生的自觉性，让学生时刻进行个人管理，运用正确的管理方法引导学生，充分体现人性化管理的特点。
二、高校辅导员在目前的学生管理中存在的问题
（一）教育理念陈旧
高校辅导员在对学生的管理中,没有认识到自身的职责，往往把自己归纳于教师的行列中。其实不然，辅导员更多的是扮演着管理者的角色，所以，目前的辅导员的教育理念不能跟随教育发展潮流[1]。
（二）辅导员自身素质低下
作为高校的辅导员，首先自身要具备政治学、心理学、教育学等知识，要具备哲学知识，其次要有组织能力、宣传能力、人际交往能力、沟通能力等等。
（三）管理工作协调不足
高校的学生管理是一项庞大、繁杂的工作系统，其中包含行政、教学、后勤等等。辅导员管理必须协调好其他各个系统之间的管理关系，例如：辅导员要及时与学生的任课教师沟通，了解学生学习情况；辅导员还要经常与学生寝室管理人员沟通，掌握学生的生活条件和生活环境。但是，目前高校辅导员的管理相对独立，与其他管理系统没有很好地协调，导致辅导员管理工作繁重复杂。
三、高校辅导员学生管理方法的创新
（一）坚持师生平等原则
受到传统教育观念的影响，很多辅导员常常把自己凌驾于学生之上，在日常管理中，对学生经常是严厉说教，更甚者对学生进行体罚或语言攻击[2]。随着新课改的进一步推进，当代教学要求以学生为主体，提倡师生平等合作原则，拉近师生间距离。在高校辅导员学生管理中，首先要对辅导员的观念进行创新，改变辅导员的陈旧思想，在生活上关心学生、在学习上鼓励学生，建立师生平等关系，尊重学生，鼓励学生。
（二）增加科学化管理
21世纪是信息技术的世纪，在高校辅导员学生管理中，辅导员可以充分利用信息技术进行管理，如建立学生QQ群、微信群等，及时和学生进行沟通交流，特别是当学生遇到困难时，辅导员可以利用这些信息技术与学生进行交流，这样既不会伤害学生的自尊心，也避免了面对面交流时的尴尬。
（三）公正公平公开
在高校辅导员的学生管理中，是以一对多的管理，辅导员在对学生进行管理时，不能出现偏袒某个人的行为，要公正管理、公平管理、更要公开管理。
（四）奖罚分明
目前我国高校的学生多为独生子女，所以自尊心都比较强，因此，在辅导员对其进行管理时，要合理运用激励的方法引导学生，多鼓励学生。对表现好的学生进行奖励，对表现差的学生进行惩罚，利用这种奖罚分明的机制，激发学生的积极性和主动性，提高学生的心理素质。
四、结语
综上所述，高校辅导员在高校教师队伍中占据着重要地位，对高校学生的思想政治教育起着关键性作用，同时也承担着培养学生全面发展的重担，因此，在高校学生管理中，辅导员运用创新管理方法，营造良好管理环境，倡导师生平等、互尊互爱的管理模式，促进学生思想上的提高、行为上的规范、学习上的主动，从而提高学生综合素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[3]迟桂荣.浅议高校辅导员的学生管理工作现状及改进措施[J].新西部(中旬刊),2013(3):100,128.
第4篇：学院研究生辅导员范文
关键词：就业指导服务体系；独立学院毕业生就业；创新
一、高校毕业生就业指导服务体系的构成
大学生就业指导服务体系是为了解决大学毕业生就业问题，而由政府、高校和用人单位共同构建的综合体系，是集管理、服务、教育和研究于一体的开放性系统。对于就业指导系统的构成，目前尚无统一的定论，不同的研究者持有不同的观点。一般认为，这个系统必须具备的三大要素分别为政府、高校和用人单位，从这个观点出发，可认为高校毕业生就业指导服务体系应包含公共就业指导服务体系、高校就业指导服务体系、用人单位就业指导服务体系三个子体系。
1.公共就业指导服务体系
公共就业指导服务体系主要是指由政府出资，向劳动者提供公益性的就业指导服务的体系。公共就业指导服务体系由政府就业指导服务部门、各类公益性社会中介服务机构以及其它公共就业服务部门组成，其主要职责和作用是：积极举办各类供需见面会和人才招聘会；为大学生提供各类就业技能培训以及就业指导服务；通过各种手段规范大学生就业市场，维护大学生与就业相关联的权益，促进社会的就业公平。该体系最主要的是通过政策介入的手段来实施大学生就业市场的调控。
2.高校就业指导服务体系
高校就业指导服务体系主要包括高校就业指导部门和参与就业服务的各个部门。主要的职能包括：对学生进行职业观、就业观、职业生涯规划和就业思想教育等全程性就业指导；为学生提供系统的技能培训、职业测评、求职训练以及专业化的咨询和心理辅导；为用人单位提供招聘场地、设备等服务；为双方提供供需信息，进而建立专业化的就业市场；跟踪调查毕业生就业状况和用人单位对毕业生的评价及要求，及时了解、掌握职业和职场的发展动态，研究分析就业市场的趋势和职业发展，为高校教学改革和培养计划的制定提供依据。
3.用人单位就业指导服务体系
主要是指各个用人单位、人力资源部门和其他与就业相关的部门。用人单位就业指导服务体系的主要作用是：一方面要担当人才需求方的角色，为社会提供工作岗位，为毕业生提供公平竞争的机会，择优录用人才；另一方面，通过实习、实训等多元化的形式，与学校进行校企合作，提高大学生的就业能力。另外，此体系也要为应届毕业生办理各种接收手续，及时反馈毕业生到岗后的工作情况，为学校确立调整人才培养的方案以及制定就业政策提供参考。
大学生就业不是单一的问题，需要全社会各个方面的通力配合，政府、高校和用人单位应该成为促进大学生就业的主导力量，因而毕业生就业指导服务体系应包含公共就业指导、高校就业指导和用人单位就业指导这三个子系统，其中，高校就业指导服务体系与大学毕业生的联系最为紧密，具有其它就业指导系统无法比拟的职能。
二、独立学院就业指导工作存在的问题
独立学院办学经验尚浅，在办学定位、培养方向上均依托于母体学校，对毕业生在就业市场上的定位不够准确，这直接影响到学院在就业指导工作上的部署和规划。目前，独立院校在大学生就业指导工作上还有很多欠缺和不足，在工作理念、方式方法、手段和途径等方面均明显滞后于市场需求，在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面显得比较薄弱。总的来说，目前独立学院的就业指导工作不能很好地适应我国就业市场的形势发展和变化需求。
1.人才培养与市场需求不匹配
独立学院是在高等本科教育资源不足以应付高校持续扩招的招生规模情况下创立的，民办高校的一个显著特点是办学必须依附于母体学校。这个特点决定了独立学院对于学生的培养和课程体系的设置离不开母体学校的控制。民办学校培养方向定位目前比较模糊，存在盲目跟风的弊端，设置的专业大都是市场一时的热门专业，缺乏准确的市场定位和长远的总体规划。独立院校的师资建设不完善，其中坚师资力量以从母体学校聘请和外聘为主，另一部分靠引进人才，引进的教师大多比较年轻，教学经验和科研能力都显得不足。独立学院的这些特征决定了其人才培养与市场需求不匹配，人才输出与市场需求不对口。
2.就业指导形式单一，收效甚微
受限于办学条件和师资力量，同时也由于办学定位模糊、认识不到位等原因，独立学院的就业指导的形式比较单一，在就业指导的过程中忽略了学生的差异性和市场对学生的不同要求。目前，独立学院的就业指导主要以课程的形式开展，使用材，其课程的教学以理论知识讲授为主，授课老师由辅导员或行政人员兼任。这样的就业指导课堂理论教学多，实践环节少。职业指导课基本上只是满足于采用课堂和讲座的方式在校内进行，没能有效地结合就业市场的需求进行切实有效的指导。
3.就业指导的专业师资薄弱
目前大部分独立学院并没有建立起一支专业化的就业指导师资队伍，从事就业指导工作的一线人员是院系主管学生工作的领导、就业指导中心的专职工作人员和毕业生辅导员等，他们大多数并不是专业的就业指导教师，缺乏系统的就业指导培训，专业化程度不足。加之独立院校的工作人员流动性相对较大，尤其是辅导员，常有离职的现象，这就导致就业指导工作缺乏系统性和连贯性。
4.就业指导的服务属性不明确
目前大多数独立学院的就业指导工作等同于就业管理工作，就业指导的服务属性并不明确。现阶段大部分独立院校的就业指导工作仅限于就业率统计、签订就业协议及相关的行政工作，工作的完成更像是任务式的，就业指导的服务属性被严重弱化。服务属性不明确可表现为：很少对学校的办学决策提供详尽的数据分析，缺乏有针对性的对学生的职业生涯规划以及为学生就业、创业指导提供可持续的指导服务，不能坚持有计划地回访企业，了解毕业生最新的就业状况。
5.信息整合平台不完善
学校与企业之间还没有建立起快捷有效的信息交流平台和系统，双方的需求信息传递不及时。企业的招聘信息及对人才的要求，不能够及时地传递给学校和学生；毕业生资源，学生的培养模式和知识构造，企业也不够了解，有招聘需求时不能迅速地吸纳毕业生。信息传递的不及时，一方面造成学校人才培养与企业用人需求的脱节，耗费了教育资源，另一方面也在一定程度上造成就业效率的损失。
三、独立学院创新就业服务体系的建议
1.建立和完善就业指导课程体系
按照教育部关于就业课程的精神和要求，可将职业发展与就业指导课分为四个主要的部分：一是基础理论部分，主要内容是职业生涯与职业发展的基本理论、职业发展规划的一般原则等，教学对象为全体学生。二是专业培训部分，主要内容是根据不同专业各自不同的就业方向及就业形势，讲述职业适应与发展，内容应该包括职场环境、职场文化、职业素养、主要技能、企业氛围等方面的内容，教学对象为相应专业的学生。三是实践操练部分，这部分内容以操练、实战为主，教学的形式可以为各种技能训练、拓展训练，也可以与学校的各类社会实践相结合，寓教于实践，教学对象为有一定专业基础，能够进行实习的学生。四是选修提升部分，这部分的内容主要为创新精神、创新教育、提高创业素质、技能技巧，教学对象是有创业意向的学生。
2.构建完善的教学组织体系
目前绝大多数高校，尤其是独立院校，就业指导教研室设在招生就业部门，有的院校甚至没有独立就业指导教研室，职业指导课的任课教师由就业指导中心的工作人员或者行政教辅、辅导员担任，专职的就业课老师极少。这样的设置不利于教师的沟通和交流，也不能都保证就业指导课的质量。为此很有必要规范教学组织体系，构建并完善专门的教学单位组织体系。学校应该建立专门的教研小组，按照学校定位和市场需求研究制定教学计划，定期组织课堂教学听讲或集体备课等形式的教学活动，提高教学质量。教研室工作重点在于强化科研力度、完善教材、培训师资、提高课程质量。构建完善的教学组织体系，是构建科学的、行之有效的就业指导体系的重要保障。
3.日常指导服务体系的构建
日常指导服务体系的建构，应该从以下几个方面入手：
（1）做好新生入学的测评工作。在新生入学后，可以进行一些相关的心理测评及职业测评，如有条件的话为每个学生建立职业指导档案。测评结果可以为学生进行职业生涯规划提供参考。学校也可根据测评结果分析学生的特点，有针对性地提供就业指导服务。
（2）做好日常的咨询工作。包括职业生涯规划方面的咨询、择业心态和就业心态方面的咨询，就业协议签订、就业形势与政策、劳动者权益保护等与就业相关的方方面面的内容。咨询的形式，既可采取面对面的咨询，也可以采取网上咨询。做好日常咨询工作，一方面可以解决学生面临的个体问题，体现职业指导的服务属性，另一方面也可以把他们遇到的有代表性的问题整理成案例，在课堂中进行案例教学，切实解答学生在就业中的困惑。
（3）建立和完善就业信息平台。为保证与就业相关信息的快捷传递，应该加快推进就业信息化建设，充分利用互联网技术进行高效的信息传播与交流。应当根据学校的需求，建立一个与学生群体、企业单位紧密相连的网络平台，实现学校和企业之间、学生和企业之间、学生和学校的之间的全面高效的沟通与交流。
4.就业指导服务全程化体系的构建
就业服务指导应该贯穿大学生的四年学习，而不能断断续续，缺乏连贯性。因此，很有必要构建就业指导服务全程化体系。这个体系主要作用是根据不同的学习时期，根据学生的不同特点，有针对性地指导学生根据自身实际情况确立职业目标，合理制订适合自己的职业生涯规划。实行就业服务指导全程化的重点在于，要根据不同的时期，掌握学生不同的发展需求。对刚刚进入学校的低年级学生，应该使他们初步了解自己的专业以及日后有可能从事的行业，根据他们的兴趣、个性、特点和实际情况，采用不同的形式提高他们的综合素质和各个方面的能力。对高年级学生，就业指导的目标应侧重在提高求职技能方面，引导他们主动地搜集就业信息，鼓励他们积极参加各类型的招聘活动，在实践中提高就业能力。同时，对有突出专业特长或有创业意向的学生，可以采取“一对一”的咨询和指导，真正落实就业指导的服务职能。
四、结 语
独立学院的可持续发展，离不开社会各界对学院输出人才的认可。而独立学院的毕业生，想要在竞争日趋激烈的就业市场上赢得一席之位，其自身的专业素养、综合素质和就业能力是最重要的保障。就业指导工作是保证学生及时、有效掌握各种能力的保障，这就需要我们的就业服务工作做得更全面、更细致、更有针对性，从而为独立学院学生就业提供直接有效的服务。
参考文献：
[1] 李燕冰，罗三桂.广州地区高校毕业生就业指导服务体系创新研究[J].江汉大学学报（社会科学版），2010，（4）.
第5篇：学院研究生辅导员范文
关键词：人本主义；辅导员与学生关系；理解；尊重；信任
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）12-0237-02
教育作为一种高级社会实践活动，是以培养人、塑造人为直接目的。教育活动中的师生关系是教育活动的基本问题之一。在大学德育教育活动中，辅导员与学生的主体关系作为一种特殊的师生关系尤为显著。在实际的大学德育教育活动中，随着高校教育不断发展，社会时代的不断进步，辅导员与学生在主体关系互动中面临各种紧张性挑战，如何调整辅导员与学生主体关系以促进德育教育提高，来自人本主义的理论观点为我们提供了新的视角。
一、人本主义与师生关系
人本主义被称为心理学的第三势力，人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。人本主义强调教育的功能，教育的目的是人发展的目的。人本主义的目的，追根究底就是人的自我实现，是人所能达到的最高度的发展，即帮助人达到他能够达到的最佳状态。师生关系是教育活动中最为重要的关系纽带，师生关系的定位体现了一种教育思想与理念，师生关系是一种人际关系也是一种社会关系，体现了教育双方彼此的地位、作用和互相的态度。师生关系的根本目的是要实现教育目的，因此师生关系受教育思想的制约。人本主义所强调的人的价值性特征对师生关系进行了新的发展。人本主义心理学派的代表人物马斯洛认为人的超越是人的基本需求，环境具有促使潜能实现的作用，但是并非所有的环境都有益于潜能的实现，只有在一种和睦的气氛下，在一种真诚、信任和理解的关系中，潜能才能得到充分的营养而蓬勃发展。因此师生关系的定位与状态，关切教育效果与质量的好坏。辅导员作为高校专职思想政治教育工作的教师，辅导员与学生关系的促进是德育教育的重要内容，人本主义为我们提供了新的视角来达成两者关系的和谐，给德育工作以新的启发。
二、当下辅导员与学生主体关系的反思
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”人生导师与知心朋友是国家政策文件对辅导员与学生关系的准确定位。辅导员在实际工作中也以此为目标争取做到学生的人生导师与知心朋友，但是在高校教师群体中辅导员是区别于专业任课教师的特殊群体。在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定了辅导员的工作职责包括8个条目，其内容涉及“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观”，“帮助高校学生养成良好的道德品质……提高思想认识和精神境界”“了解和掌握高校学生思想政治状况……维护好校园安全和稳定”等工作。在实际工作中高校辅导员不仅从心理、思想引导、学生活动等方面开展工作，而且需要承担学校大量事务性管理工作。辅导员与学生的角度不仅是师生关系，在一定程度还是管理关系。辅导员囿于学校规章制度，对学生存在着严格的管控要求，这种管控要求使得辅导员对学生存在着严格意义的管理者立场。因此辅导员与学生关系在实际工作中不仅仅是师生关系，也存在着管理者与被管理者的关系。管理关系往往使得辅导员与学生在实际交往过程中发生紧张性关系冲突，而这种紧张性关系冲突也会使师生关系受到冲击，严重影响德育教育效果。而且这两种关系在辅导员实际工作中是交叉进行的，角色转化快速，交互影响，辅导员与学生的主体关系是一种特殊类型的师生关系，是一种易发生紧张性冲突的师生关系。如何协调好辅导员与学生的主体关系，关系到高校思政工作的根本。
三、人本主义视角下的辅导员与学生的主体关系
人本主义重视人的尊严、价值，强调自我实现的主体能动性，学生在校期间是以自我成长为目标，但是在现实教育活动中，学生的自我成长历程往往呈现各种复杂局面，高校辅导员是高校中学生德育的主干力量。辅导员在学生人际关系处理、心理健康、学业规划、职业发展等方面有着重要的教育责任“告诉学生应该怎么做”，而这些方面是学生自我成长的重要方面。相比专业课教学，辅导员在德育教学中需要更多的人际技巧。人本主义强调人的存在价值，认为在一种真诚、信任和理解的关系中，人的潜能才能得到充分的发展。但是辅导员对学生有着管理的重要职责，对学生在校活动有严格的制度管理内容“要求学生必须做什么”，这又要求辅导员树立一种管理权威。从人本主义角度出发，无论是管理权威还是德育培养，人与人最重要的是彼此真诚与可信任关系的建立。因此高校管理制度在一定意义上应该符合学生成长的本质需求，辅导员也需要在一定程度上树立起可信赖的管理权威。权威与可信赖是辅导员与学生互动关系建立的必要条件。
辅导员管理权威的建立在制度上有着安排，管理者权威在自然教育过程中容易发生，辅导员制度安排的权威性与可信赖的权威性相比有一定程度的区别。辅导员制度安排的权威性并不能满足辅导员德育工作的基本要求，与可信赖的权威性相比，制度安排的权威性有以下不足：一是信息反馈不真实，辅导员如果只依靠自身管理者地位去管理学生，那么在获取管理效果信息方面得不到学生及时积极的真实反馈，辅导员无法获得教育管理过程中学生真实的需求；二是互动能力差，学生与辅导员管理仅包含管理与被管理关系的成分，辅导员将无法深入学生群体中与学生建立良好的互动关系；三是教育性不足，硬性管理的教育性不强，学生无法从中获得教育性指导；四是抗拒性强，学生群体对硬性制度化管理抗拒心理较强。因此辅导员在学生心理基础上建立起可信赖的权威形象尤为重要，与学生形成真诚、理解、信任的师生关系有助于德育工作的效果。
四、对话：辅导员与学生主体关系互动成长的可行途径
1.革新教育理念构建“尊重、理解、信任”的师生互动关系
辅导员与学生的关系应以“尊重、理解、信任”为目标，在互动过程中积极体现辅导员与学生的主体平等地位。“在这种关系中，双方都没有自己追求的现实利益，双方都不把对方作为实现自己目的的手段，而是真诚地赏识对方，欢迎对方，肯定对方，同时受到对方的赏识、欢迎和肯定。”[1]正是在这种关系中，师生之间进行着相互的理解、尊重和沟通。而这种理解、尊重和沟通是通过平等对话实现的，因而，在师生之间这种交互关系中，对话沟通就具有十分重要的地位。在这个过程中，师生之间是一种平等的、民主的、充满爱心的双向交流关系，而不再是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，也就是在这个过程中，师生获得了精神上的沟通与理解。通过对话交流实现双方平等、友善、尊重关系的建立。通过对话，师生双方共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的价值和意义等。那么德育过程就可以实现“人与人的主体间的灵与肉的交流活动”[2]平等、尊重、互助的师生关系并不意味着师生之间教育关系的缺失，相反这样的关系更有助于德育教育的开展，教育的意义更在于师生加之观念的交流互通。
2.辅导员应正确认识自身权威，增强自身修养与水平
辅导员在德育过程中使学生明白“应该做什么”，合理引导学生的思想观念。辅导员在做学生工作过程中不能够成为决策者指令的简单传达者、规章制度的简单执行者，简单依附于指令、规章制度，工作方法简单机械，而应该坚守自己的教师立场，深入了解学生的思想动态，帮助学生自我分析问题所在，澄清多元思想交融下的价值选择，并提出自己的建议和客观评价。其次，从人本主义角度来看，辅导员在与学生谈话过程中，不能代替学生思考，不能代替学生做出选择，更不能强迫学生去选择，而应该告诉学生“应该是什么”。通过激发学生自身潜能，引导学生充分认识自身问题，自我剖析，自我成长。但这对辅导员自身的素养提出了较高的要求，辅导员应不断学习，开阔视野，提高自身的修养和能力，从而提升自己经验，树立起可信赖的权威形象。
辅导员可信赖的权威形象，有助于增进与学生交流沟通的有效性，良好的权威有助于维护辅导员与学生良好的师生关系。辅导员应该正确认识自身的权威，辅导员的权威并不是让学生害怕。教师的权威来源于两大方面：制度的权威和个人的权威。制度的权威包括两个方面：法定因素（在教育系统中的位置）和传统因素（在社会中的地位）；个人的权威取决于专业因素（个人的知识技能水平）和感召因素（人格魅力）。而教师对学生施加影响，取决于这四种因素的合力[3]。就塑造良好的师生关系而言，增加个人权威的权重，对可信赖的师生关系构建而言具有积极意义。如果学生仅仅因为辅导员所在教育系统中的地位和制度权威而感到震慑则不能认定他们之间具有可信赖的师生关系；相反，如果学生折服于辅导员知识渊博，被辅导员自身所具有的人格魅力所吸引，这种源于个人的权威必将有益于良好师生关系的建设。真正的教师权威的确立不是让学生在教师面前瑟瑟发抖，而是感到安全、信任和愉快。一个具有高个人权威的辅导员，必然是本着人本主义的教育理念，充分尊重学生，以自身的权威性影响激发学生自我成长潜能，以自己的知识和人格力量构建起与学生畅通的交流模式，在真诚、理解、信任的关系氛围中实现对学生合理引导，帮助学生成长成才。
参考文献：
[1]陆有铨.躁动的百年――20世纪的教育历程[M].济南：山东教育出版社，1997：136.
[2]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活・读书・新知三联书店，1991：3.
第6篇：学院研究生辅导员范文
1增强领导力度，做好“三全”工作
高校学生管理工作做得是否到位，直接取决于高校领导的重视程度。所以，我们必须从高校学生管理的角度切入，创建一个基于高校党政领导为成员的学生管理监督指导办公室，进而为高校辅导员的学生管理工作提供科学的理论方法和物质支持，让学生管理工作更加规范化和制度化，让其工作有理可循。另外，还应该从“三全”的角度去开展管理工作，“三全”就是指全员、全面和全时期。“全员”就是指高校学生管理工作的质量优劣，不仅是靠辅导员就能够做到的，而是全校各个职工都应该参与进来，充分发挥高校主人翁的精神，把学生当自己的子女对待；“全面”则是指学生的管理工作应该是从多个方面来进行的，并不只是局限于课堂当中，食堂、宿舍、操场等多个环境下都能够对其开展管理教育工作；“全时期”就是指学生从入学到毕业这段时期，整个时期内的管理工作都不应该落后，避免因管理松懈而出现教育漏洞。通过“三全”工作的落实，有效提升德才兼备的优秀毕业生的比例。
2看清当前的社会发展形势，面对现实
高校毕业生就业问题应该是当前高校教育行业中最热门的话题了。自从进入21世纪以来，我国高校毕业生就业情况始终不容乐观。当高校学生在校学习期间，高校辅导员就一定要让他们明白，随着市场经济体制的变化和社会改革速度的加快，当前最佳的就业途径就是自主就业。只有通过不断努力的学习，在熟练掌握该专业理论知识的同时努力提高自身的实践操作能力，把自身锻造成一个能够支撑社会发展的栋梁之才，才能在这个“优胜劣汰”的就业环境中站稳脚跟，找到一个符合自己意向的工作。因此，高校的管理者则应该从多个途径做好宣传工作，如校内广播、校内网、黑板报等，向学生宣传经济体制变化背景下的就业理念。如果高校条件允许，还可以邀请多个企业的高层领导到校开展就业讲座，向学生传授企业的用人之道，让学生能够充分了解当前自身的就业情况。有条件的专业可以开设跟当前经济形式相关的选修课程，就中国经济的发展，经济体制的转变，农村城镇化，企业需求变化等问题进行专业解读，引导学生分析当前中国经济形式，定位未来服务方向。
3开展基石效应教育，创建文明班级
高校学生的管理工作有好有坏，但是最终还是要体现在各个班级的管理工作上，假如每个班级的学生管理工作都做好了，那么高校内就会形成一股良好的风气，整个高校的学生管理水平也就自然提升，而每一个班级学生管理工作的优劣，则主要受到以下几点因素的制约。
3.1班级辅导员是否有强大的责任心，工作能力是否到位
班级辅导员作为高校班集体与高校上层的联接者，是否能够落实高校管理制度是高校辅导员能力的体现。所以，高校辅导员作为高校学生管理工作的一线人员，必须要具备过硬的业务能力，在日常的学生管理工作当中，能够通过多个角度看到学生存在的问题和优点，分析让学生感到不安的因素，及时了解学生当前需要什么？害怕什么，懂得一定的心理学知识，能够及时对学生的心理进行疏导。这里要切记，千万不能对学生采取高压管理政策，应该将“以人为本”的育人理念发挥到极致，在每一件事情的处理上都应该让学生心服口服。同时，辅导员还应该积极融入到学生的学习过程当中，让学生感到辅导员不仅是管理中的良师，更是专业知识方面的益友。当然，高校辅导员只是具有超强的工作能力还是不够的，更应该具有一颗强烈的工作责任心。文明建设之所以要发挥基石效应，关键就在于辅导员对于各项工作的落实。因此，铺导员应走入学生的生活当中去，与学生成为朋友，了解每一位学生的性格特点和爱好。
3.2组建一个强力的班级管理班子
一个班级学生的管理工作优劣，很大程度生取决于这个班级学生的整体素质。高校辅导员不是超人，一个人的力量是有限的，可能有些时候辅导员也会力不从心。因此，辅导员则应该选择聪明的做法，让学生能够自己管理自己。当学生在自己管理自己时，辅导员应该充分相信班级中的管理班子。在挑选班级领导班子成员时，辅导员应该对其进行考察分析，让一批心理素质好、管理能力强和个人魅力高的学生组合在一起，在学生当中形成一股号召力，充分调动学生的积极性和主动性，并让其能够充分发挥带头作用，切实协助辅导员做好班级管理工作。
3.3开展就业岗前培训，提升竞争力
作为高校辅导员，学生工作是核心，但是对于毕业班的辅导员，需要将部分精力放在如何提升学生就业竞争力方面，在经济社会，就业压力空前巨大，学生工作者以人为本，全面为学生服务，就需要在就业前，通过组织专题讲座、班级活动等对学生进行就业专业指导，也可以通过学院与合作企业进行岗前培训，在学校就转变学生就业态度，提升就业竞争力。
4结束语
总而言之，高校学生管理工作与辅导员的工作密不可分，想要充分做好学生管理工作也不是一朝一夕就能实现的，只有在付出了一定劳动之后才能够得到最佳的结果，因此，高校辅导员应该从当前学生管理状况出发，及时转换自身管理理念，以人文本，一方面提升自我应对经济环境改变的能力，另一方面在学院的全局规划下，提升高校学生应对经济环境的能力，有效提升学生素养，提高就业竞争力。
作者:王露霞 单位:重庆人文科技学院
[参考文献]
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[3]张育.高校辅导员专业化发展必须提高管理艺术[J].文教资料，2008（16）.
[4]白丽云.高校学生管理工作体制的现状与创新[J].文教资料，2011（01）.
第7篇：学院研究生辅导员范文
关键词：辅导员 大学生职业生涯规划 指导作用
近年来，大学生职业生涯规划教育在高校中得到深入发展。根据教育部的要求，各高校纷纷开设了职业生涯规划课程，职业生涯规划的理念逐渐深入人心。但是，要建立符合本校特色的职业生涯规划教育体系，仅仅依靠开设职业生涯规划课程和就业指导中心工作人员的努力是远远不够的，还需要高校各个部门，从领导到教师全面重视并参与进来，其别重要的是高校辅导员的参与。
高校辅导员工作的性质、特点与主要职责决定了其在大学生职业生涯规划教育中承担重要角色的必然性。但目前由于种种原因，很多辅导员并没有真正投身于这一工作中来。如何发挥辅导员在大学生职业生涯规划教育中所具备的优势，有效地对学生进行职业生涯规划指导，是许多辅导员面临的崭新课题，也是学校管理者要深入思考和落实的问题。
一、辅导员从事大学生职业生涯规划教育工作的意义
职业规划教育以培养学生适应社会需求的、可持续发展的、终身就业能力为最终目的。科学合理的职业规划是大学生迈向成功的第一步。成功的职业生涯规划对大学生的全面发展、职业选择与价值实现等方面具有重要的现实意义。
辅导员是与学生关系最为密切的人，完善的职业生涯规划教育体系需要辅导员的全面参与。只有辅导员参与进来，才能真正做到职业生涯教育工作的全员参与，才会在学校形成良好的职业生涯规划氛围，才会对学生产生积极有效地“正能量”，更好地推动职业生涯规划教育的全面发展。
另外，从事职业生涯规划教育工作也是新形势下，对辅导员提出的崭新要求。为了使学生获得良好发展，科学、有效地对学生进行职业辅导，辅导员有必要积极地参与到职业生涯规划教育的体系中来，发挥自身所长，学习职业生涯规划的新理念、新方法，更新工作思维，密切联系学生实际，拓展工作方法，为学生的全面发展奠定良好基础。
二、辅导员从事大学生职业生涯规划教育工作的优势
作为大学生的最直接的教育者与管理者，高校辅导员在开展大学生职业生涯规划教育时具有无可比拟的优势，在大学生职业生涯规划中起着不可替代的作用。
1.辅导员是与大学生关系最为密切的人，更容易开展职业生涯规划教育工作
辅导员直接负责大学生的日常学习与生活的管理工作，是与大学生接触最多的人，与大学生的关系最为密切，也是大学生们最可信赖的人。辅导员的言传身教会对大学生产生直接而深刻的影响。职业生涯规划教育工作是一项系统工程，需要春风化雨的耐心和润物无声的投入，从这方面来说，没有人比辅导员更适合承担这项工作。另外，目前辅导员的年龄普遍年轻化，容易接受新事物，和学生有很多的共同语言，甚至学生遇到的很多问题也是曾经或正在困扰辅导员的问题。他们可以和学生共同分享，共同学习成长。相较其他人员，这些特点让辅导员更容易开展职业生涯规划教育工作。
2.对学生个体情况的了解掌握，有助于高校辅导员有针对性地开展职业生涯规划教育工作
生涯的重要的特点之一就是独特性。每个人都作为一个独一无二的个体存在于这个世界，不同的个体有着不同的生涯发展的问题和困惑，只有熟悉、了解和掌握大学生的个体情况，才能有针对性地开展职业生涯规划教育工作。在学校里，辅导员是对大学生的学习、生活情况最为了解的人，优秀的辅导员可以如数家珍地说出自己班级里每个学生的兴趣爱好、性格特点、能力才干、价值观念甚至家庭背景，辅导员可以针对学生的不同特点，进行有针对性的职业生涯规划教育。
3.辅导员的参与可实现职业生涯规划教育的全程化
大学生职业生涯规划教育是一项全程化的系统工程，需要大学四年持续不断地对学生情况进行指导、关注，甚至在学生毕业后还要进行跟踪调查。职业生涯规划方面的专家或专业教师只能给学生一个框架的、方向性的引导，而更细致的工作则只有辅导员能够完成。高校辅导员可以把大学生职业生涯规划融入到四年的日常工作中来，以实现职业生涯规划教育的全程化。
三、辅导员如何开展大学生职业生涯规划教育工作
1.开展全程化的职业生涯规划教育，建立学生职业生涯规划档案
辅导员可结合学院职业生涯规划课程的开设，根据大学生在不同发展阶段的要求，将职业生涯规划教育融入到学生日常管理工作中，建立学生职业生涯规划档案，分阶段开展职业生涯辅导。大一时，着重帮学生了解学校和所学专业，进行自我探索，唤醒学生职业生涯规划意识；大二时，着重指导学生了解职业，进行职业探索；大三时，着重帮助学生提高职业必备素养；大四时，着重指导学生收集就业信息，掌握求职面试技巧，了解就业相关法律法规知识。四个阶段有机联系、相互贯通，构建一个全程化的大学生职业生涯规划辅导体系。
2.开展丰富多彩的职业生涯规划辅导活动
大学生职业生涯规划的最终目的是促进学生的全面发展。在指导大学生进行职业生涯规划时，高校辅导员可根据学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动。比如，举办大学生职业生涯规划设计比赛、进行职业生涯规划团体辅导、设立工作坊、进行职业角色扮演、举办职业发展沙龙等活动。通过这些活动可使大学生进一步加深对职业生涯理论的深刻理解，加强对目标职业的认识、培养团队意识、增强就业竞争力，为学生的职业生涯规划目标的实现奠定坚实基础。
3.开展个性化的职业生涯规划辅导
对学生们来说，职业生涯规划方面遇到的问题有共性，也有个性。辅导员是和学生关系最为密切的人，对学生个体情况和家庭背景有充分的了解，知道他们的优势是什么、劣势是什么，这有助于辅导员运用专业的职业生涯规划知识，结合学生的不同情况进行有针对性的个性化辅导和帮助，使学生能够扬长避短，为自己制定出合理的职业生涯规划，从而找准适合自己的职业位置，快速适应职场。
4.指导大学生积极参加社会实践和就业实习活动
职业生涯规划要求大学生对自我和环境进行探索。在老师的指导下，大学生们可以完成对自我的探索，但一般欠缺对环境的了解。提高大学生对环境认知能力的主要途径之一就是参加社会实践活动。高校辅导员要鼓励大学生多参与社会实践活动，增强对社会环境的了解和认知。高校实施的社会实践活动，主要有暑期“三下乡”社会实践活动、青年志愿者活动等，这些都是大学生实践训练的好机会。
在技能的三个分类中，用人单位一般最为看重的是可迁移技能（skill），而大学生在学校系统学习的只是第一种专业知识技能（knowledge）。就业实习是大学生提高可迁移技能的最好机会，是大学生正式走上工作岗位的前奏，是学生角色到职业角色的过渡，是大学生人生当中非常重要的一段体验。辅导员要充分地利用这个时机，加强对大学生的职业生涯教育，指导他们对用人单位进行更为实际的了解：了解工作岗位对员工的各项要求；对领导和老员工进行访谈，学习他们丰富的实践经验，请他们指出自己的不足并请教如何改进等等。学生实习返校后可让他们在班级内分享自己的实习体会，从而使每位学生对职业生涯的认识更深刻，更立体。
5.对学生的职业生涯规划执行情况进行及时督促
职业生涯规划重在执行，没有执行，再好的规划也会成为一纸空文。大学生普遍缺乏自我管理能力，执行力不足，需要辅导员对学生的职业生涯规划执行情况进行及时督促，通过班会讨论、小组合作等多种方式提高学生的执行能力，使职业生涯规划真正落到实处。
6.开展毕业生就业去向及就业质量跟踪调查工作
职业生涯规划是一个长期的过程，它的效果要用时间来验证。为此，需要辅导员对毕业生进行长期的跟踪调查。辅导员可以定期（每隔半年或一年）与毕业生进行联络，了解他们的职位变动、岗位调整、薪酬待遇、工作满意度等情况，以及他们工作中对于生涯规划的重新感受和思考，从而做出统计与分析，用调查结果和数据来验证职业生涯规划的效果；还可以将进行了职业生涯规划和没有进行大学生职业生涯规划的同学进行对比，以便更好地总结经验。
四、提升辅导员在职业生涯规划教育中的指导能力的对策
1.学校应对辅导员开展专业的职业生涯规划指导能力培训
学校应充分认识到，在职业生涯规划教育体系中辅导员无可比拟的优势和作用，将职业生涯规划教育列入辅导员的工作职责。同时，还要加强对辅导员专业性的培训，组织辅导员经常性地参与兄弟院校的交流，不断提高专业队伍的理论水平和业务水平，提高辅导员职业生涯规划的指导能力，全面提升辅导员工作的整体水平。
2.辅导员应不断加强学习，提高职业规划教育指导的专业化水平
职业生涯规划是一门以心理学为基础，集教育学、社会学、人力资源管理等多个学科于一身的综合性理论知识。辅导员要对学生进行职业生涯规划指导，自身需要进行系统的学习，精通职业生涯规划的理论，掌握职业测评与辅导的技能，最好还能考取职业指导师等职业技能证书，提高职业规划教育指导的专业化水平。另外，还要熟悉和掌握学生所学专业的培养目标和就业情况，多方搜集职业信息，与用人单位进行深入接触，了解他们对人才的需求情况，从而有针对性地对学生进行指导。
3.辅导员应先对自己进行职业生涯规划
职业生涯规划对每个人都适用，对辅导员也同样如此。辅导员只有首先对自己进行好规划，才能够有更多的精力和经验去指导学生。另外，辅导员往往是在对自身进行规划的过程中认识到职业生涯规划的魅力所在，把职业生涯规划工作真正内化为自己的兴趣，从而会迫不及待地将自己的感受与学生进行分享讨论，做到教学相长，共同提高。从学校的角度来说，只有辅导员将自己的职业发展与学校的发展需要紧密地结合起来，才能实现高等学院与辅导员的双赢。
4.辅导员应践行“以学生为主体”的教育观
职业生涯规划教育工作任务艰巨，只有践行“以学生为主体”的教育观，辅导员才能更深刻地理解职业生涯规划教育的意义――一切为了学生的成长。为此，辅导员需要以一颗对学生的爱心、对工作的责任心投入到职业生涯规划教育工作中来，在对学生的奉献中实现自己的人生价值，以学生的成长而喜悦，自觉自愿地去开展工作，这样职业生涯规划教育才能焕发蓬勃生命力。
5.学校应为辅导员提供支持和保障
学校要为从事大学生职业生涯规划指导工作的辅导员提供有力支持。辅导员工作任务繁重，高强度的工作使不少辅导员的精力透支，再加上有的学校受条件所限，即使想做好大学生职业生涯规划辅导工作，也是心有余而力不足。为此，学校应为辅导员提供从事此项工作的支持和保障。首先，应尽力满足辅导员从事此项工作的必备条件，如场所、设备等等；其次，可以根据大学生职业生涯规划教育的特点拟定绩效评估项目，对从事此项工作的辅导员进行补贴，对做得好的辅导员还应给予表彰奖励；另外，还要对辅导员的生活进行关怀，解除他们的后顾之忧。这样才能充分调动辅导员的工作积极性，使他们以极大的热情投入到大学生职业生涯规划教育中来。
综上所述，辅导员从事大学生职业生涯规划教育工作具有重要意义和他人无法比拟的优势，因此辅导员应积极地投身到大学生职业生涯规划教育体系中来，不断学习，积极实践，发挥指导作用。学校也应重视辅导员队伍专业化的建设，为辅导员提供更多学习的机会，为他们开展此项工作提供有力的支持和保障。只有这样，大学生职业生涯规划教育工作才能真正形成体系，才能真正做到全员参与，以便为国家培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]陈长旭.高校辅导员在大学生职业生涯规划教育中的角色定位[J].科教纵横，2012（2）.
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[3]王千红.辅导员在大学生职业生涯规划教育中的指导作用研究[J].检验医学教育，2011（12）.
第8篇：学院研究生辅导员范文
关键词：高校辅导员 大学生职业生涯规划
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.057
大学生职业生涯规划简称职业规划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结、研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。[1]高校辅导员是大学生身边联系最紧密的一个老师，起着引导学生心理健康和思想政治教育工作等重要作用，在大学生关键的四年里，重要性不容忽视。但单就高校辅导员与大学生职业规划问题的现状来看，却存在着诸多问题亟待解决。
1 高校辅导员作用于大学生职业生涯规划的现状
1.1 重视度不够
高校辅导员由于学校没有认真及时地对其进行职业规划相关知识的培训，导致辅导员对于职业规划的认识停留在高年级（大三和大四），对于刚上大学的大一及大二年级学生不给予相关方面的就业指导，总是认为言之过早。这样的想法是错误的。因为大学生刚入大一以来，对于未来的发展是十分迷茫的，尽早进行就业方面的考虑，可以正确引导学生们向着自己感兴趣和喜欢的职业努力，以致于大四找工作的时候不会一头雾水，不知所向。
1.2 过分重视理论的传统指导
现在的高校辅导员在日常思想政治教育、年级日常管理、下达学校重要文件及相关学生工作方面占据着重要地位，大部分辅导员都不会把精力放在大学生职业生涯规划上面，除了没有引起足够的重视以外，传统守旧的模式也是原因之一。很多辅导员不是不想策划好职业规划的教育，而是不懂得如何很好地去组织引导，基本上都是模仿学习别人的路子，比如开办名人讲堂、班级小组式讨论、组织理论学习等等，没有真正地让学生对这个职业规划有一定的了解，只是把它当作是自己工作的一小部分，传达了就完成任务了。事实证明，这种过分注重理论的传统指导是不能够给学生带来真正的学习价值的。
1.3 学生处于被动地位
一直以来，中国的教育模式就都是教师占主动，学生占被动的教学模式，辅导员对学生的领导也是如此。在大学生职业生涯规划中，教师对于学生的作用无疑是主导的。教师可以通过平时讲座的方式让学生增加对于职业规划的重视度，通过一些实际的实例来加深学生们的认识；还能引导学生积极搭建大学生发展平台，在各个方面对学生的职业规划能力进行锻炼。可是这样，学生一直处于被动地位，老师说什么就是什么，没有自己的主张，那么自然也就不会深入其中了。如果想让学生真正从内部认真对待，那么就要培养学生的“内职业生涯规划”，根据不同的个体，有特殊性地让大学生选择自己要走的路，从“要我学”变成“我要学”，这是一个质的飞跃。
2 高校辅导员作用下的大学生职业生涯规划方法
2.1 职业规划应尽早进行
职业规划应该从学生大一开始就让学生产生重视，并且贯穿学生的四年学习生活，因为这是一个随着时间和自身知识储量能够随时变化的事情。俗话说：计划没有变化快。所以要半学期进行一次自身的总结。为什么要从大一开始就让同学们产生重视呢，是因为大一阶段，大学生的人生价值观尚未完全形成，经历了高考，他们人生中最大的一次转折也就结束了，而这个目标不仅仅局限于考试成绩好坏、拿不拿奖学金和是否参加了什么社团，而在于三年之后的工作，这比什么都重要。让学生大一开始就重视工作，让学生早作准备，早点引起重视，可以在毕业的时候少走些弯路，毕竟机会是给有准备的人的。
2.2 提高自身修养素质
辅导员在传达给学生职业规划知识的时候，本身自己对这个规划就要有全面的认识，这就要求学校要健全辅导员学习机制，培养辅导员就业指导的业务知识，定期给辅导员进行这样的知识灌输，并且设定业务考核与奖惩机制，督促辅导员对此事的重视程度；而且在学校应该有专业的职业规划师，给高校辅导员以正确的指导。这样，辅导员在对学生进行指导的时候，才能够游刃有余，不会“误人子弟”，以致于耽误了学生的前途。
2.3 以学生为主体的理念
现在的职业生涯规划指导大部分都是举办讲座，一大屋子人坐在那里，听一位有经验资格老的老师在那里传授经验，而且没有举手问答的机会。这样的方式就是以教师为主体的教育模式，或者说就是一个机构为了宣传自己的职业规划班而在学校范围内打的广告。而辅导员与学生联系得如此紧密，在对学生进行职业规划教育的时候，就可以针对个体性和特殊性，采取以学生为中心为主体的工作理念，分析自己的每一个学生，他们的兴趣、爱好、能力、潜能等等，为每个学生从大一开始就制定属于他们自己的职业规划小档案，逐年可以调整自己的小规划，这样也可以看清楚自己大学期间的思考过程，为学生今后避免盲目就业、减少自己找工作时的犹豫不决打下良好的基础。
参考文献：
[1]周向科.高校辅导员在大学生职业生涯规划中的作用[J].济南职业学院学报，2011，（6）：28.
[2]李莉芳.辅导员在大学生职业生涯规划中的职能[J].经济师，2008，（3）.
第9篇：学院研究生辅导员范文
关键词：高校 辅导员 科学管理 方法 技能 研究
中图分类号：G647 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）07-0032-01
高校学生的管理工作是培养正确大学生素质培养最基本的也是最重要的环节之一，学生的管理工作蕴含着丰富的内容，包含许多的技能与技巧。要想做好90后大学生管理的工作，高校辅导员必须注重如何在实践过程中正确使用的科学管理方法与技能。社会日新月异的发展，使得管理理论、管理方法也随之不断更新。本文主要从几个方面阐述了如何更好的做好大学生思想政治教育工作，对加强科学管理方法和技能做了一些实践性的研究。
1 加强辅导员学习培训
1.1加强辅导员教师政治学习管理工作尤为重要
通过不断地学习，使从事辅导员教师树立起正确的人生观、价值观、教育观、质量观，工作中能够全面落实教育方针，真正做到大学生健康成长的指路人和引路人。作为高校辅导员，与学生有着最密切的接触，自身的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。因此，加强自身的道德修养，提升自己的文化素质，是一名高校教育工作者的终身追求。辅导员必须要遵守职业道德，辅导员的品行都在浅意默化地感染到身边的每个学生，以人格魅力来影响学生，用“爱”是搭起师生的“心”桥，把师生之间关系的放在平等位置上，不断沟通、交流、关爱学生，诲人不倦，建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的良师益友，促进学生的健康成长。
1.2提高辅导员教师责任感
教师认清自己的责任是使全体学生得到充分地发展，而不是只关心几个优等生，学生干部，落后学生安全问题。明确教师是为所有学生服务，而不是为个别学生服务。要充分认识到落后学生学习不适应，学习成绩下降，后进生增多。将其分类，联系学生，通过落后学生的朋友、同学，了解难情况，与家长沟通，查明落后的原因。针对性的使落后学生在要自觉地感觉到不安而奋起努力学习或是因为家庭原来造成心理压力等。通过任教师、家长沟通、落后学生自己的努力改正自己的缺点，寻找到对专业知识兴趣的学习。为所带班级学生做好职业目标的早定位，全心全意为学生服务的宗旨。
1.3学院领导要特别注重提高教师的工作能力
要采用有效途径与方法加大培训力度，使教师具备调查研究、思考判断选择合适的方法，以及说服教育和转化差生的能
力。
所谓德育就是在牢记教师的职业道德的同时，应该更加注重“育人”。高校学生管理工作除了要教会学生专业知识外，还要加强对要成为人才的学生的素质教育，将德育放在重要的位置来审视。其次，学校应该选拔品行兼优的人才来从事教育管理工作，尤其对于作为学生思想教育主力的辅导员。必须选报德才兼备、有较强组织能力和责任心、较好政治素质的人来担任。同时，对教育管理人员进行考核也要制定相应的管理考核制度。
2 辅导员在学生日常管理工作中的方法和途径
从2009年以来，现高等院校在校大学生都是90后大学后，就现代形势下，高校辅导员必须认识到自身工作的重要性，并且更要树立认真负责、爱岗敬业的工作态度，在学生管理过程中，不但要注意管理经验的总结和积累，而且要善于总结相关管理方式方法，以利于今后工作的顺利开展和进行。为了更好地做好学生管理工作，辅导员应想方设法拉近与同学们的关系，调动学生党员和学生干部，共同做好高校学生管理工作。在开展工作的过程中，辅导员应注意把握大学生的身心发展与外部环境的变化，灵活运用心理知识，深入学内心深处、助人自助、促进辅导员与学生的共同成长。
2.1辅导员进班级，加强学生干部、学生党员的培养与使用
由于辅导员工作任务比较繁重，无法亲自管理各个班集体的每一件事情.更多的时候需要让班级干部以及学生党员的积极配合，所以要充分发挥学生党员、干部的先锋模范作用。
（1）提升学生干部、党员的实际工作能力。辅导员应在班级精心选拔合适的学生进入学生会，并且在实践活动中加强对学生干部的能力培养，使他们在正确处理个人与集体、工作与学习、权力与责任之间关系的前提下，更好地配合辅导员的工作，并服务于广大学生。
（2）实行一对多宿舍制度。每一位党员对应一个或多个宿舍，要求每位党员定期要进入所联系的宿舍，了解收集学生的学习、生活、思想状况，及时反馈给院系辅导员。而对于学生违反纪律校规时，学生党员应该充分发挥作用，及时制止和向辅导员反映情况，以便辅导员更好的掌握学生的状况。学生党员也可以辅助辅导员的工作，一方面减轻辅导员的繁重工作，另一方面学生与学生间的交流更直接，可以起到教师直接与学生沟通所达不到的效果。
2.2辅导员每周下二次学生寝室，紧密联系学生进行管理工作为了做好大学生的日常生活管理和思想政治动态工作
加强辅导员与同学之间的联系沟通，辅导员经时常走进学生寝室，了解学生的日常生活学习、思想动态情况等，是学生良师益友，及时处理好学生中的突发事件与学生之间的矛盾。这对于维护高校稳定和谐的校园氛围起到了促进作用；同时辅导员深入学生宿舍与学生拉近关系可以无形的使得学生形成正确的人生观、价值观和世界观。而且辅导员进寝室可以督促指导学生党、团组织的工作，鼓励学生培养自我管理能力意识，提高学生的自我教育能力，对高校的思想政治工作、教育管理工作起到极大的推动作用。
