辅导员工作思路精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的辅导员工作思路主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：辅导员工作思路范文

一、602班级概况

我班现有学生39人，因班中部分家长对孩子只是生活上给予知足，行为习惯的培育种植提拔教育上还存在欠缺，所以班中学生个体差异对照大，在进修上学困生相对对照多，尚有百分之三十的学生进修主动性不够强，所以培育种植提拔学生的进修的习惯及能力，激发学生的进修爱好，提高学困生的进修成就，仍是本学期班级工作规划的重点。

二、具体工作规划

1、营造积极向上的班级氛围

根据学生的岁数特点，起劲营造平等、团结、撼萍并进取的班级氛围。绕揭捉生在明确本学期班级目标，明确小我目标的同时，松手绕揭捉生介入班级治理，以此培育种植提拔学生的组织能力、治理能力及责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培育种植提拔学生的介入意识，给学生提供显示才华的机会，在潜移默化中使学生逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，挖掘立异精神。

2、组办雄厚多彩的班级活动

根据黉舍工作规划和少先队工作规划，确定好我班本学期各项活动及主题，组织和指导学生开展主题班队活动。如手抄报展评、优异日记展评、“特其余爱献给妈妈”等。活动之前制订好规划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应，用活动来加强对学生思惟人品教育和立异精神与实践能力的培育种植提拔，促进学生周全成长。

3、班干部培育种植提拔工作规划

精心培育种植提拔小干部，匡助小干部树立威信；鼓励小干部勇敢工作，指点他们工作方法；严格要求小干部在常识、能力上取得更大提高，在纪律上以身作则，力求从各方面起模范带头作用；培育种植提拔干部团结协作的精神，经由过程干部这个小集体，树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展指摘与自我指摘，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

4、加强常规搜检评选

从学生自身出发，在各方面设立监督岗或负责人，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、平易近主治理班级，切实抓好班风班貌建设，使班级的治理更合理化、规范化、艺术化。

5、针对特殊学生，开展特殊教育

（1）经由过程多种路子，采取多种方法，对特殊学生开展教育。

第2篇：辅导员工作思路范文

关键词：辅导员；大学生；自由学习

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0114-02

在培养创新人才、杰出人才的时代要求下，我国高等教育却遭遇“钱学森之问”，难以培养具有创造才能的“杰出人才”，传统的功利化、任务型、被动式的学习模式备受诟病。同志2011年指出高等教育改革的一个重要方面就是激励学生学习的自觉性、创造精神和独立思考的能力。[1]作为大学生成长领路人的高校辅导员，培养创新人才的时代使命赋予其帮助学生养成终身学习能力，培养创新精神和创造才能的角色要求。

一、自由学习：实现学习内在价值，促进创新人才培养

卡尔・罗杰斯的“自由学习”理论为高校辅导员促进创新人才培养提供了一种可能，启迪开辟高校辅导员工作新路向。自由学习的价值一方面表征为学生对学习与否，以及学习内容、方式等外在权利的获得，另一方面则表征为学习者获得学习的精神状态或精神境界，即学习者对学习的向往、主动性、积极性、掌握学习内容时展现出的游刃有余、在学习活动中所获得和享受的快乐[2]。罗杰斯认为理想的学校教育是为学生创造自由学习的环境，让学生能够在这样的环境中自由地学习；自由学习的核心是以学生为中心，倡导学生自主学习，重视学生的价值和情感；以内心自然渴求为动力，具有去权威的性质。雅斯贝尔斯亦指出：教育诉诸自由……教育以从自由中不断获得的东西为其内容，假如学校里游荡着教育权威的幽灵，对此学生也不反抗的话……将来这样的学生在下意识里只知道服从与固执，却不懂得怎样自由地去生活。[3]在实际的工作中，笔者时常听到：“是上课而不是被上课”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一个人，我需要的是对我这个人的关爱，而非仅对我学业前途的关心”。也许这其中有不负责任的抱怨，但也能体会到当前大学教育带给学生的压迫感，及学生强烈的自主意识和被尊重、理解、关心的愿望。可见，自由学习是必要的大学学习方式，促进自由学习是辅导员迫切的角色使命。

二、辅导员促进自由学习的可能路径

辅导员的工作与学生的学习生活紧密相联，具有促进自由学习的有利条件：其年龄结构年轻化，思想较先进开放，减少交流代沟及师长所代表的外在权威影响；了解现代交流学习工具及方式，能为学生搭建自由学习平台；掌握教师及教学资源信息，能协调提供自由学习同伴、教师及其他支持资源等。基于这些有利条件，促进自由学习可以从以下几方面来着力。

1.建构促进自由学习的人际关系。传统教育系统中，教师是权威和主导者，甚至是某种标准的代言人，辅导员要成为自由学习的促进者，首先要打破原有的人际关系，形成自尊、民主，充满温暖和爱的人际氛围。①以真实的自己面对真实的学生，“真实性可以说是学习促进者最基本的态度。如果促进者以一个真实的人、真实的自己的身份和学习者互动，不带任何面具、没有任何隔阂地与学习者产生联系，她更有可能起到有效的促进作用。”[4]辅导员要以真诚的姿态与学生互动，让学生在其中懂得自尊和负责任，使其自觉学习、愉快成长。辅导员要面对自己的真实情感，在学生面前真实地表达自己的情感，会增加相互的信任和理解；辅导员要面对真实的学生，不能成为某种官方立场或标准的代言人，也不可因事累人，因为某一方面而否定学生的一切。②珍视、接纳并信任学生，珍视学生的感受、观点及他们作为独立个体的存在；接纳他们的一切：他们的成就荣耀，抑或失败沮丧；积极上进，抑或颓废虚度；明晰执着，抑或迷惘气馁；他们所有的顽皮、冲动、理想化、不成熟甚至各种坏习惯……他们有时会让你气急败坏，有时又让你发自内心地感动和快乐。辅导员作为兼具管理工作的教师，要珍视、接纳并信任学生，给予每一个独特的个体最大的机会，提供适合的平台，激发他们无限的潜能。③同感理解，当老师能够真正了解学生反应的内在含义，并且能够敏感地意识到对这样的学生应该采取什么教育方式时，有意义学习发生的可能性才会增加。辅导员尤其要深入体会学生微妙的情感及情绪反应，并采取有效的教育策略，不能简单地就事论事，基于自己的标准或者官方的标准做出批判或评价。面对个性、习惯、兴趣各异，已具有较成熟人格、思想的大学生，这种基于同感理解的教育引导会更加有效。

2.帮助学习主体明确其独特性并确立目标。自由学习的一大特性是它是一种内心导向的动力源，要促进学生的自由学习，必须首先帮助学生明确自己的独特性并确立目标：①以学生个体独特性为导向的专业方向引导。首先，帮助学生认识自我，发现独特性。独特性主要可以通过兴趣、性格、能力、价值观四个维度来表征。可以通过专业的性格、兴趣、能力测评工具来帮助学生了解职业兴趣、能力等，如，霍兰德兴趣类型理论、MBTI性格测评工具及九型人格理论等；也可通过体验帮助学生认识能力特点和澄清价值倾向，如心灵游戏，图画投射，自我叙述等方式。其次，引导学生了解自己的专业或专业方向。辅导员要了解并分析学生的专业及专业方向，明确学生未来发展的领域和方向。最后，引导学生结合自身特点及专业方向特点，明确未来的专业方向。②以行业需求为参照的职业定位引导。学生所学专业或专业方向所对应的行业需求直接影响学生求职及就业岗位的选择。辅导员要引导学生以行业需求为直接参照定位职业发展。在学生比较了解自己的专业及专业方向的基础上，引导学生进一步掌握未来自己所从事行业的需求情况：行业领头企业，行业信息获取渠道，职位需求，职位知识和能力要求等。③阅读明“志”，鼓励和引导学生阅读，拓展视野，明晰心志，对学生明确自己的人生发展目标有很好的帮助。辅导员可以根据自己的阅读和了解，为大学生提供经典或前沿阅读书目，如果对专业书目不甚了解，可以求助于专业老师；引导学生开展阅读分享活动，分享信息，激发阅读兴趣。

3.搭建自由学习多元互动平台。给学生搭建多元系统的交流、探究、展示、提高的平台，虚拟的网络平台，实体的讨论室平台，激励性的竞赛平台，自主性的兴趣小组平台等为学生提供多元互动的自由学习平台。①网络平台。在现代信息技术的推动下，网络平台能够直接有效地促进学生的自由学习。这种以学生为中心，以真实需求为导向的学习机制充分体现了自由学习的核心思想。现代互动交流平台非常多元，如贴吧、论坛、聊天群、讨论组、博客、空间、微博、微信，以及专业开发的网络学习软件或系统，可以提供文字或视频资源共享，情境模拟、提问、答疑、作业批阅，等等。辅导员可以有效借助学生的智慧和力量，建立多样的互动交流平台，让具有不同学习需求的学生自主交流互动。②讨论室平台。讨论室或活动室让学生在学习的过程中，更容易进行全面准确的信息交流。辅导员可以配合专业学习任务，有意识地引导学生形成自由组合或优化组合讨论小组，小组成员可以自主开展活动，讨论学习主题，沟通情感，促进学习过程的愉悦性。此外，辅导员可为学生提供各类资源信息，方便图书馆讨论室、实验室或活动室申请。③竞赛平台。竞赛平台能够有效激励学习并检验学习结果，对自由学习具有显著的促进作用。辅导员可以为学生或学生团队提供各类比赛信息，鼓励学生参与比赛，甚至可以协调各类资源搭建以赛促学的平台。④专业兴趣团队平台。在良好的专业兴趣氛围影响下，专业兴趣团队可有效培养学生的合作意识，便于展开自由自主的探究。在学生有一定专业认识后，辅导员可以协助学生组建专业兴趣团队，帮助学生找到志同道合的队友；还可以配合专业教师，引导学生进行主题探究或项目研发。

除以上路径外，为保障学生从被动的学习逐步过渡到基于自我意识的主动的、创造性的自由学习中，辅导员可以利用契约的形式，针对具体的学习主题或研究项目，订立能够说明学习内容及方式，评价方式，双方的责任等问题的规范约定。罗杰斯认为使用契约的学习是一种过渡经验，在自由学习的过程中，它可以减少教师的不确定性，而增加教师及学习者本身的安全感和责任感。这种过渡经验对于我国一直以来习惯被动式、接受式学习的学生来说显得尤为适用，能够很好地解决学习习惯不太好，学习主动性不强的学生的学习问题。有效使用契约可以有效规避学者提到的可能，即“如果破坏学习自由和学习制度之间的张力和平衡，就可能导致学习自由失落和学习制度低效。”

罗杰斯自由学习理论自引入我国教育改革以来，在中小学教育中得到了比较积极的实践和发展，但在高等教育中的研究和应用不足。辅导员作为大学生成长发展的引路人，需要在新的形势下创新工作模式，探索新的工作思路。引导和促进大学生自由学习的相关理论探究和实践探索还需要不断深入。

参考文献：

[1]石毓智.为什么中国出不了大师[M].北京：科学出版社，2011：1.

[2]学习自由：学习权利和学习价值的双重实现[J].当代教育科学，2011，（5）：12-13.

[3]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活・读书・新知三联书店，1991：55-56.

第3篇：辅导员工作思路范文

【关键词】民办高校；辅导员；工作满意度

一、民办高校辅导员现状

由于民办和公办高校辅导员在编制、薪资体系、管理方式等方面有所不同，民办高校辅导员的工作积极性受到诸多因素制约和影响，工作满意度不高。

（一）民办高校辅导员情绪衰竭严重

情绪衰竭作为工作倦怠的核心内容，就其主要表现而言，主要有个体过度疲劳、个体情感付出过度以及个体工作热情丧失。伴随高校的连年扩招，各民办院校的大学生数量日益增多，这就使辅导员的工作量逐年加重。离开了父母，大学生在校内的成长，很大程度上必须依靠辅导员的责任心和工作热情。而大学生群体大多处于青春期，难以管理，这就加重了辅导员的工作负担，加之很多时候，其情感付出如果得不到学生、家长的认可，会使其情绪衰竭，个人成绩感降低，降低工作满意度。

（二）民办高校辅导员队伍待遇不高

辅导员也是人类的一份子，他们也有最基本的物质生存需要，而薪资多寡恰恰就是生活水平高低的体现，薪资越高越能保证其基本物质生活，其后顾之忧越小，因此更能投入到工作中去。反之，如果现有的收入水平很难满足其生活所需，乃至成家需要，而伴随物价的攀升，其对生活的基本需求也会随之提高，但现实同理想的差距往往会降低其工作积极性，由此而萌生出辞去现有工作的想法，极大的降低了辅导员的工作满意度。

二、提高民办高校辅导员工作满意度的新思路

（一）国家层面

国家以及各级政府应立足于不断改善民办院校辅导员的薪资水平，降低其同其他高校辅导员的薪资差距，特别是应该通过收入分配机制改革，改善民办院校内部的同工不同酬现状，使民办院校辅导员的工作价值能够通过薪资水映出来。此外，国家以及各级政府应加强民办院校辅导员培训体系建设，为其创造或提供更多的学习与深造机会，鼓励青年辅导员考取研究生，并为其创造优惠学习条件。伴随知识层次以及学历层次的提升，辅导员的自信心也会同步提高，使其工作更加游刃有余，降低工作倦怠，提高工作满意度。

（二）社会层面

知识时代，社会对教师的认同度要远远高于辅导员，很多人认为辅导员并不涉及课堂教学，这一职业可有可无。因此，以学生及其家长为主的社会群体对辅导员这一职业的认同度并不高，主要表现在对辅导员的尊重程度不如任课教师，这无疑对辅导员的身心造成了伤害，导致辅导员认为其付出毫无意义，从而滋生工作倦怠而选择离职。从这个角度上来说，民办院校辅导员的工作满意度很大程度上来自于学生、家长以及其他社会群体对辅导员的认可度。因此，学生、家长以及其他社会群体应转变对辅导员工作的认识，支持其工作，微博等新兴媒体也应加大对民办院校辅导员这一群体的宣传，以扩大这一职业的影响力，增加辅导员对自身职业的认同感，继而提高工作满意度。

（三）组织层面

民k院校的管理者应通过对工作环境与待遇的改善，提高辅导员的工作满意度，使其感受到同其他教师均处在公平的环境中，对其职业发展充满希望。主要包括下述方面：一是建立健全晋升机制，二是完善奖惩机制，三是改善薪酬分配机制。此外，民办院校的管理者也要强化建立辅导员沟通机制，多倾听其合理化建议，使其感受到上级的尊重，从而通过荣誉感与归属感的加强，降低工作倦怠，提高工作满意度。同时，民办院校管理者也应积极为辅导员创造良好的、轻松的业务文化环境，定期开展有利于辅导员释放工作压力的文体活动，诸如同减压相关的心理学知识讲座、全体教职工联谊等等。

（四）个人层面

针对辅导员个体而言，其工作满意度的提高还需要其树立正确的人生观与价值观，对其本职工作能有比较充分的认识，同时摆正心态，积极、平和、乐观地对待工作。认识到作为高校辅导员的一员，其与同学生之间应是亦师亦友的关系，应与同学们建立并保持良好的沟通机制，同同事间和谐相处，积极面对困难，学会自我调节，做到自身情绪的有效管理，发现自身可能存在工作倦怠倾向时，就要积极地应对，或找专业的心理调节机构进行调节，免于将其代入工作中而加重工作倦怠。此外，自身业务学习也不能中断，应通过主动学习，提高人际沟通技巧，以增强自信心与胜任力，提高工作满意度。

参考文献：

[1]左振华.民办高校教师工作满意度相关影响因素研究[J].中国成人教育，2010.

[2]朱亮.浅谈高职院校辅导员创业指导团队的建设及作用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016.

第4篇：辅导员工作思路范文

关键词：辅导员；素质意识；交流沟通

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）27-015401

回顾过去几年的辅导员工作经历，在我跟学生共同相处与成长的过程中，心中充满感激。我要感谢我的学生，是你们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，也是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点――基于实践的学习与反思，更是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考，我要感谢学校和学院主管学生工作的领导和同事们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次辅导员的会议语重心长的嘱托，让我深深感受到辅导员工作的重要性。结合从事辅导员工作的经验，我对当前高校辅导员的工作思路和方法进行有效探讨。

l 提高辅导员自身素质，树立强烈的责任感

辅导员作为班级管理的主要核心力量，首先应该具备强大的责任意识，在管理班级的过程中不断摸索工作方法，提升自身素质。大学生是一个特殊的群体，正处在人生观和价值观的形成和发展过程当中，思想不成熟、自控能力差、容易受各种社会风气和思潮的影响。加之，大学学习环境和生活环境的变化对大学生的影响，学习的困惑与迷茫，人生目标的缺失，个人发展前途的不确定性，大学生往往会不知所措。辅导员就要承担起引导，督促的作用，让大学生在迷茫的路上找到方向，找到合适的自我定位。而每一位学生的情况各不相同，有可能需要辅导员与之进行单独对话，这些工作的成效和坚持在很大程度上要求着辅导员的责任意识。同时，辅导员思想进步，品德高尚，言行一致，知识渊博，要求严格而又平易近人，尊重学生人格，才会成为学生心目中的典范和榜样，才能有威信，所做的工作也会事半功倍。

2 不断改进工作思路，努力提高工作效率

大学生辅导员的工作看似轻松，实则繁琐。大学生在校期间的各种日常生活动态，家庭变故，奖助评的推选都需要班主任带领班干部逐一展开并作出有效对策。这些纷杂的工作或许有时候会集中到同一个时间段进行，能否用清晰的工作思路和高效的方法去准备和执行，直接关系到能否为学生排忧解难，能否做到公平公正等跟学生息息相关的利益。比如，在推选助学金获得者的时候，家庭出现变故但之前并不在贫困库里的同学，辅导员需要及时了解家庭情况，确定突发事故的等级，来决定能否为该生争取到相应的国家资助。而对于优秀学生干部和三好学生等等荣誉推选的流程方法上更需要制定一个稳妥有效的方法，保证让优秀的同学得到相应的荣誉，同时又不会成为众矢之的。

3 走进学生生活，增加感情交流

与人为善，和睦共处，平等交流，这应该是人与人之间正常交流和完成工作的有效沟通技巧。而在辅导员和学生的相处之上也颇有良效。所有工作开展都应该建立在和谐、平等的师生关系之上，而高质量的工作效果更需要学生的积极配合，也要求着辅导员极大的影响力和感染力。走进学生，了解学生，倾听学生的声音，可以很好的帮助辅导员管理班级。大学生普遍是离开家，独自在外求学，因此难免会对新的环境产生不适应，那么作为辅导员，就要帮助学生及时了解新的环境，尽快适应环境。新的学习要求同时还要引导学生注重个性的发展。大学生都是来自于全国各地，在思想观念，价值取向方面难免会有差异，辅导员在处理这方面事务时，就要引导学生求大同，存小异，允许每个学生存在个体差异。当学生之间发生矛盾时，辅导员要善于倾听，真正了解事情的缘由前后，做出相应的判断和找到解决问题的办法。作为辅导员，要经常走访学生宿舍，和学生促膝谈心，了解学生课内外的学习和生活状况。另外，辅导员需要经常到教室去检查到课情况和听课质量，因为这不仅能督促和监督学生的学习，更能让辅导员和学生的关系走得更近，让学生看到班主任在时刻关注着自己，并不是有些学生认为的那样，一个学期见不到辅导员几面。和谐的师生关系应当是亦师亦友的关系，在这种关系中，辅导员由领导者变成了指导者、朋友和知己。

4 定期举办联谊活动，增强学生间的互相交流

在过去的几个学年当中，我们班级定期举办一些有助于提升学生间感情和默契的活动，比如集体春游，野营，滑雪等等。还曾举办过金融知识有奖精彩大赛，拔河比赛等等活动。这些看似简单轻松的活动，实则给学生提供了很宽广的平台，使得学生的特长都有地方施展。更重要的是，这些经历让学生间的感情更加深厚，团队凝聚力更强。在提升班级文化建设的同时，也能在很大程度上促进学生的学习动力，劳逸结合让学习变得更加轻松。另外，我们还经常同兄弟班级举办联谊活动，比如元旦晚会，歌唱比赛等等，这些也让同学们有更多机会同其他班级的同学接触交流，结实更多的朋友。

5 重视与家长的联系，双向管好学生

第5篇：辅导员工作思路范文

一、 问题的提出

“全队抓基层，全队抓落实”是少先队的工作要求。少先队组织的活力来源于中队的活力，活跃基层关键是活跃中队，活跃中队关键是要加强中队辅导员队伍建设，找准定位，树立并落实好科学的辅导理念。然而，多年的工作中可以看出我县少先队辅导员的整体素质还有待于提高。因此， 对我县大中队辅导员综合素质的现状进行了一次调查与分析。

二、调查对象及调查方法

我们采用了问卷调查和观察访谈等方法，对全县36名大队辅导员和583名名中队辅导员的工作现状进行了调查与分析。

三、调查数据统计及分析

（一）调查数据统计

（二）数据分析

根据数字统计分析，存在以下优势：

1.文化素质大为提高。辅导员均为合格学历的师资。目前大专学历已经有相当比例，一些辅导员已在进行本科课程学习。辅导员中一级教师和高级教师基本平衡。

2.知识结构更加宽实。辅导员绝大多数是师范毕业生，优化的教学改革使辅导员打下了合理、扎实的知识基础。当了辅导员以后，既学习少先队知识，学习教育教学理论，同时接受继续教育，提高学历程度，进修教学技术，学习外语、计算机。

3.年轻富有朝气。 辅导员的主体是中青年教师，他们是在改革开放的历史环境中成长起来的一代，思想活跃，善于接受新事物，他们珍惜辅导员的工作岗位，争取“有为”进而“有位”。

根据数字统计分析，存在以下问题：

1.专业知识匮乏。中队辅导员中没有取得上岗资格证的；而且也很少有人参加过县级以上的与少先队工作相关内容的培训。辅导员对队的基础知识、常规工作程序不了解。如大、中队会的正规操作程序、阵地建设的工作程序、鼓乐队的训练、《队章》知识不熟悉等。因此，多数中队辅导员在组织活动中由于缺乏专业知识的指导而显得较为吃力。尤其在专业素养、技能技巧方面更为突出。辅导员专业知识的差距给实际工作带来不少困难，并影响到少先队教育效果。

2. 工作繁杂。所有的中队辅导员都是班主任兼任，每周18节课，而班主任工作的日渐繁多、细化，形成了辅导员工作的多面性。由于少先队工作没有课时，没有形成独立的学科体系，辅导员评职称、评骨干等必须以其他学科参评，这些原因造成了辅导员事务性的工作必然非常多，辅导员在学校里成了兼职最多，任务最重的岗位，使得辅导员根本无暇顾及自身基本技能技巧的学习和提高。这些都导致了少先队辅导员有其名无其实。

3.心理教育能力欠缺。中队辅导员中无一人取得心理合格证，参加培训的也不是很多。心理教育能力是辅导员基础性能力和队工作教育能力的结合，它是辅导员有效地培养队员心理素质，开发心理潜能，发展个性的能力。良好的心理教育能力能使辅导员把少先队教育工作做到学生心坎上，将自身的优秀素质转化为队员的精神财富，使广大少年儿童在少先队活动中调动自己学习和发展的积极性、主动性和创造性。反之，这种能力不强，工作效果就差，教育任务也无法高效完成。

4. 辅导员队伍流动性大。辅导员任务繁杂，多数辅导员今年当，明年不当的现象较为严重，对他们来说，少先队的专业知识是否系统掌握都无所谓。

5. 科研意识不强。科研能力较差，缺乏对学生思想问题的洞察力，对学生中的新问题缺乏敏感性，难以准确抓住问题的实质、掌握教育时机，加工教育信息的能力尚显不足。辅导员由班主任兼任，任务繁杂，多数人懒于动笔，未把实践经验上升到理论高度。

6.工作主动性不足。辅导员习惯接受上级相关部门的要求和通知，上级叫啥就干啥，校长叫啥啥。组织实践及创新能力不强，开展活动不从队员实际需求出发，效果往往不理想。工作落脚点没有放在服务队员健康成长上，少先队自身教育和服务功能弱化。

四、建议及对策

（一）提高认识，完

善机制

要进一步提高学校党政领导对少先队工作重要性的认识，确实把少先队工作当作是学校教育的重要组成部分，推进课程改革和素质教育的有生力量，培养学生全面发展的不可替代的组织。把少先队工作纳入校长任期目标管理体系，把学校少先队辅导员队伍建设纳入学校师资队伍建设中，把学校少先队基础建设纳入学校整体规划建设中，把辅导员工作实绩纳入教师评价体系之中。建立完善辅导员评比表彰机制。努力营造有利于少先队工作的良好氛围。

（二）强化培训，提升素质。

强化培训是岗位育人的关键。一个优秀辅导员，不仅需要较强的理论知识和组织活动能力，而且还需要相当广博的学识，甚至在某些活动项目上要有过硬的本领。基于这一认识，我们立足实际需要，加强培训，为更好地服务学生成长打好基础。

1.建立辅导员培训档案。把少先队辅导员的培训工作其列入了学校德育工作计划，同时建立健全少先队辅导员的培训计划和个人培训档案，每学期或每学年对辅导员的培训次数、培训内容以及培训作业、取得成果均记录个人档案，作为评职评先考核依据。

2. 拓宽培训渠道。除努力参加上级培训外，采取以会代训、开展活动、交流学习等方式，对辅导员进行培训。并发挥主体能动作用，坚持自学为主，要求每人每周自学时间不少于1小时。

3.挖掘教育资源，拓展学习领域。尽量利用一切可以利用的资源，拓宽、拓深学习领域，取人之长，补己之短。积极征订《辅导员》、《少先队活动》等杂志，充分发挥这些教材的工作指导、理论提高、技能学习的培训作用。

4.学榜样，树典型

以宣传、学习榜样事迹为契机，从先进事迹中来认真总结自己的思想言行，剖析反思，寻找差距，改进工作。

（三）情感管理，形成健康心态

营造轻松的工作氛围，通过优化人际关系，创设人文环境，使辅导员的体力和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余关心辅导员的生活、住房等困难，开展娱乐活动、访谈活动、考察活动等。

（四）改变工作思路

第6篇：辅导员工作思路范文

一、大学生的自我意识与事务管理

自我意识包括主体在思维的过程中领悟到自我的存在，自我与周围的人们和事物关系，自我的过去、现在和将来，自我的评价，自我看待事物的立场、观点、方法和自我在环境中所处的地位。大学阶段是自我意识急剧增强并趋于稳定的时期，他们开始把自己当作思考、认识的主体，越来越把注意力指向自己的内心世界。新的环境、新的知识、新的远景激发他们对自己本身进行探索，对未来生活进行思考和设想，探索自我的社会本质，如自我的社会角色、社会地位、社会归属、社会义务、社会价值等。他们有着较强的自尊心、自信心，崇尚自由、自主、自强、自我设计、自我完善，并有较强的社会参与意识。但有些大学生把理想自我看得过高，现实自我估得过好，甚至从自我出发，搞脱离社会的自我设计；有的同学用理想主义的思维方式对待历史和现实，当事物不是按照他们的思维方式发展时，强烈的希望会一下子变成强烈的失望，产生消极悲观的心态；有的同学希望有一个安静舒适的生活学习环境，但又不愿意接受学校各种规章制度和纪律的约束，不愿接受各方面与自己主观愿望不符的正确意见。总之，大学生由于所处的学校特殊环境和较少参与社会活动，自我意识的发展还带有较强的理想化色彩，学生事务管理者在工作中应注意到这一点。

时代在进步，高校学生事务工作要主动适应新形势，探索实践，创新机制，加强学生工作的制度化、规范化、科学化、伦理与道德化建设，充分发挥教育育人、管理育人、服务盲人的功能，调动学生工作者的热情，调动学生的积极性和创造性，使高校学生事务管理工作形成高效和谐的局面，促进高校教育稳定、跨越式的发展。

二、构建高校学生事务管理工作新思路

（一）树立可持续发展现

社会的可持续性发展是以人的可持续性发展为前提。人才的可持续性发展需要高校的可持续性培养。一方面，保持高校学生事务管理工作本身的可持续性发展。高校学生事务管理工作要有预见性和先进性，进一步推动学生事务管理工作的自动化、网络化、信息化建设，提高科技化的管理水平。高校学生事务管理工作要有整体观和全局性，要与社会发展、大学生的变化和学校整体工作相协调，构成职责明晰，管理协调，工作有序，保障有力的组织网络。强调全员育人、全方位育人、全过程育人的功能，达到教育、管理、服务相统一的学生工作目标。

另一方面，培养可持续性发展人才。可持续性发展的人才，应该是在发展中能较好地处理各种关系，富于个性、人格健全、知识能力结构合理，又富于人文、科学和创新精神的人。培养可持续发展人才是一种动态的、发展的态度，不能把学生定型化，也不能孤立静止地看待学生的发展，通过教育培养，把多种潜在的发展可能变成现实，形成持续发展的巨大动力。

（二）建立与完善人文关怀新制度

长期以来，高校学生事务管理工作主要以严格的管理来规范学生的行为。由于管理规范过多过滥，有的地方还不科学，严重地压抑了学生创新意识和创新能力的培养。为了着力营造一个让学生快乐健康的人文环境，着力营造一个让教育者愉快、和谐的工作氛围，高校学生事务管理工作的教育和管理模式要牢固确立以人为本的教育理念和主体性教育原则，以教育为根本，突出管理的育人功能，努力建立一套充分体现科学的伦理教育管理理念和人文关怀、法制原则的管理体系。把学生看作是具有独立人格和自觉理性的教育主体，注重对他们内在的思想道德意识和情感的启迪，促进他们不断追求自身认识和理性的升华，使教育和管理工作更贴近现实，更反映需要，更有利于每一个学生能健康快乐地成长，每一位教育工作者能幸福愉快地工作。在高校这个精神家园里能快乐从容地生活，从而使教育活动更加符合教育的规律和伦理道德的要求，更有实效性。

（三）辅导员的自我完善与发展

辅导员工作既是一项常规、传统的工作，也是一项创新性很强的工作，特别是随着国际国内环境的变化和高等教育事业的改革和发展，辅导员工作面临环境改变、工作对象特点变化以及自我发展的三重挑战。要具备从事学生思想政治教育工作合格的素质和能力，辅导员必须不断加强自我完善和发展。辅导员自我完善与发展是整个社会形势发展变化以及大学生群体特点发展变化的客观要求，也是基于辅导员队伍建设现状与顺应辅导员职业化、专业化发展趋势而提出的必然要求。

1、通过实践养成健康的人格特质

人格特质要通过学习和实践养成。辅导员良好的人格特质表现为积极的心态、良好的心理素质、诚实守信的人格操守等方面，还包括性格、爱好、学识、智慧、风度、魄力等。辅导员良好的人格魅力和亲和力，可以激发学生参与各项活动的积极性与主动性，同时学生还会以优秀的辅导员作为自己的人格榜样。

第7篇：辅导员工作思路范文

【关键词】辅导员 职业化 队伍建设

随着我国高等教育事业的快速发展，高校学生工作也面临了更多的机遇和挑战，要解决好这类问题，辅导员队伍建设就显得尤为重要。辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量，辅导员队伍承担着培养人、教育人的重要职责，是高校贯彻党的教育方针、确保社会主义办学方向的重要力量。辅导员队伍的整体素质在很大程度上决定着学生的整体素质和学校的思想政治教育工作水平，因此建立一支政治强、业务精、纪律严、作风正、文化水平高的职业化辅导员队伍是十分重要的。总书记针对辅导员队伍建设情况做出重要批示，他指出必须从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员工作的水平。教育部针对辅导员队伍建设中存在的突出问题，提出解决问题的思路和办法，制定了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。党和政府对辅导员工作的重视程度让我们充分认识和深刻理解到加强辅导员队伍建设的重要意义。

1．辅导员队伍职业化建设的必要性。辅导员的职业化是指从事高校辅导员工作的人员必须经过专业的学习和培训并达到职业的基本要求，逐步建立辅导员工作的上岗、考核、晋级、淘汰等机制，使辅导员职业同样具有身份认同感。高校辅导员成为一种职业才能保证辅导员队伍的相对稳定性，才能更有利于学生的思想政治教育和管理工作，更有利于学校持续健康的发展。职业化让辅导员获得职业归属感，对工作更有信心、责任心，使辅导员职业朝着“专业化”、“专家化”方向发展。

1．1 辅导员职业化有利于辅导员队伍的稳定。在我国很多高校，辅导员的职责定位很不明确，既是学生思想政治教育工作的管理者又是行政工作人员，集教育、管理、服务于一体，角色定位也很模糊，被看作是大学校园里的“走马灯”。很多辅导员感到自己成了管理员、服务员，尽管从早忙到晚，但自己都不知干了些什么，结果学生的思想政治教育工作还没做到位。因此，很多辅导员只是把辅导员这份工作当做自己职业生涯的一个过渡阶段，过几年就转行。职业化会使辅导员获得职业归属感，消除了辅导员没有出路的忧患。辅导员职业化后可以把自己侧重和擅长的专业当成终身追求的事业，有利于提高辅导员的专业理论研究水平，使辅导员全身心地投入到工作中，不断发挥主动性和积极性，努力提高专业知识和专业能力，使辅导员不断向专家型发展。所以说职业化是辅导员队伍稳定的前提和基础，对辅导员队伍建设起着至关重要的作用。

1．2 辅导员职业化有利于学生思想政治教育和管理工作。辅导员要求具有良好的业务素质、较强的事业心和责任心，而由于“非职业化”，让辅导员感到专业归属不明确，难以得到系统的学习和培训，同时理论知识和经验的不足，导致了在实际工作中不主动或工作效果差。由于辅导员工作的特点影响着辅导员本身的知识储备和提高，势必影响到学生思想政治教育和管理工作。职业化让辅导员明确了职业方向，并按照辅导员的素质要求自我提升，掌握更多学生思想政治教育领域的相关理论知识和实践知识，在工作中更有激情。

1．3 辅导员职业化是高校发展的必然选择。辅导员工作的“非职业化”，导致辅导员普遍认为个人发展空间小，辅导员队伍流动性过快，学校不得不重新选留新的辅导员来充实队伍，维持正常工作。如此快的流动性容易导致对学生的教育、指导、辅导等各项工作缺乏连续性，而且由于辅导员与学生互不熟悉，无法深入细致地、有针对性地开展工作，工作质量受到严重影响，也影响了学校的发展。学生日常思想政治教育是学校改革、发展、稳定的基础，辅导员是大学生思想政治教育的一线工作者，因此要高度重视辅导员队伍的建设。辅导员队伍实行专业化培养和职业化发展，形成一套科学、系统、规范的辅导员选拔、培养、管理、考核体制和机制，是学校可持续发展的根本要求和必然选择。

2．辅导员队伍职业化建设的具体思路。

2．1 加强专业化培养，着力提高辅导员队伍的职业素质和能力。增强辅导员的理想信念、专业素质、实践能力和敬业精神，加强专业化培养，着力提高辅导员队伍的职业素质和能力。辅导员是高校教学科研骨干和党政管理干部的后备力量，只有进一步加大专业化培养、培训力度，形成科学的“养用机制”，才能全面提高辅导员的素质和工作水平，更好地发挥辅导员在大学生思想政治教育中的作用。

2．2 构建专业化培训体系。目前教育部在全国已批准建立了二十多个高校辅导员培训和研修基地，专门负责高校辅导员的岗前培训、日常培训、专题培训、骨干培训等，为辅导员队伍建设构建了专业化的培训体系。其中，岗前培训重在应知应会的通识教育；日常培训重在提升辅导员的工作技能；专题培训重在通过开展研究型学习，推动辅导员队伍由“实践型”向“实践―研究型”转变。职业化重在培养一批思想政治教育专业人才，各辅导员培训基地和各高校每年必须开展一定学时的不同类型的培训，辅导员每年必须接受一定学时的统一培训。通过开展培训，提高辅导员的理论水平和工作能力，逐步实行辅导员队伍的职业化。

2．3 建立相关的激励机制，进一步明确辅导员的岗位职责。根据辅导员的工作表现和能力大胆提拔使用，提高辅导员的待遇，在组织发展、干部任用、评优评先、职称晋级等方面向辅导员倾斜。提高学生辅导员的综合素质，在管理体制上，明确辅导员的归口和管理，增强辅导员的归属感，有效建立辅导员的工作阵地。完善辅导员的考核机制，将考评结果与辅导员的发展和待遇直接挂钩，发挥奖惩制度的激励和导向作用，充分调动辅导员的积极性、主动性和创造性，提高工作的实效性。

2．4 为辅导员制定职业生涯规划。要改变辅导员工作临时性、过渡性的心态，建设一支职业化骨干队伍，必须做好辅导员队伍的职业生涯规划，更好的激发辅导员工作的积极性，增强辅导员的职业认同感和归属感。为此，必须结合专业背景和综合素质，为每一位辅导员制定职业生涯发展规划，引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。引导热爱学生工作的辅导员走职业化发展之路，鼓励他们成为职业型、专家型的学生思想政治工作者，把他们培养成为辅导员队伍建设的“带头人”。

3．辅导员的自我完善和发展是加强辅导员队伍职业化的必然要求。

3．1 辅导员的自我完善和发展，体现了辅导员队伍职业化发展的趋势和要求。高等学校辅导员承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长息息相关的工作，是学生在高校成长最直接的引导者，是高校正常教学秩序的直接维护者，是高校校园文化建设的直接组织者，是大学生的人生导师和知心朋友。辅导员的工作性质和任务决定他们应是一支政治强、理论强、业务精，能保证高校持续健康发展的职业化队伍。要成为学生思想政治教育工作的合格者，辅导员必须不断加强自我完善和发展。

3．2 辅导员自我完善和发展的途径。辅导员的自我完善和发展是实现自我价值的要求，辅导员要通过提升思想素质、丰富知识底蕴、增强社会责任、发掘自身潜力来实现自我价值。首先，要通过学习全面提升自身素质，包括学习政治理论、学习政策法规、学习专业知识、学习工作技能。高校思想政治教育突出人的全面发展，由于面对的对象是大学生，因此对辅导员工作也就提出了更高的要求。辅导员只有努力学习理论知识、具有扎实的专业知识、创新的工作艺术和技巧，才能做好思想政治教育工作。其次，要通过实践全面提高自身能力。理论与实际相结合、学以致用、实践是检验真理的唯一标准，辅导员在实践中要不断提高自身能力。通过实践养成健康的人格特质，通过实践不断创新工作思路，通过实践提高业务素质，通过实践提升团队精神和交往能力。再次，辅导员要明确工作方向，在实践过程中逐步剖析自我，增强使命感和责任感，提升责任意识，树立终身学习的观念，正确认识和发展自我。结合自己的实际情况进行个人职业生涯规划，选择好自己的人生道路。

4．辅导员工作的发展前景。辅导员是大学生成长的指导者和引路人，是大学生灵魂的工程师和人生导师。大学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期，辅导员在这一时期对大学生发挥着特别重要的教育和引导作用，他们是维护校园和社会稳定的重要力量，是社会人才资源的重要组成部分。2006年4月全国高校辅导员队伍建设工作会议召开后，辅导员队伍的发展呈现出前所未有的良好机遇和广阔空间，社会各界的认同也表明了辅导员是一种受人尊重的职业，辅导员工作的特殊性也决定了这支队伍的特有优势，辅导员的工作经历让人终身受益，各高校对辅导员的发展创造了有利条件，给辅导员的发展提供了充分的空间和机会，辅导员工作必将大有作为。

参考文献

1 杨振斌、冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社,2006

2 蒋礼文.高校政治辅导员队伍职业化建设探究[J].《教育探索》.2007.6

3 候军.高校辅导员队伍建设存在的问题及措施[J].《中华女子学院山东分院学报》.2007.2

第8篇：辅导员工作思路范文

【关键词】辅导员 团队 实践探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11C-0098-02

高校辅导员肩负着指导大学生成长成才的重任，辅导员工作态度是否积极端正、工作方法是否得当有效是影响大学生树立正确三观、顺利完成学业的关键因素。由于工作目标不明确、工作满意度低、职业认同感不强等原因，当前高校辅导员普遍呈现较明显的流动性及职业倦怠感，严重影响辅导员队伍形象及工作成效。如何培养一支优秀的辅导员团队成为每一所高校必须思考的问题，以下以笔者所在的广西建设职业技术学院为例阐述。

一、培养优秀辅导员团队的具体探索

（一）明确团队建设目标

学院领导高度重视，转变以往重个人轻团队的观念，与全体学管队伍讨论制定团队战略目标，致力于建设一支综合素质高、能出色完成学生思政教育及管理工作、各领域有专家并能实现自我成长的优秀团队。结合团队建设目标，学生工作处还指导每位辅导员通过平衡计分卡、目标管理等工具制定个人成长目标，使个人目标与团队建设目标达成一致方向，最终实现共同成长。团队目标及个人目标的明确大大提高了辅导员工作的积极性及方向性。

（二）成立工作站

为优化辅导员结构，让辅导员有更多精力研究擅长领域的问题，学院成立了国防教育、安全教育、心理健康、党团研究、就业指导、志愿服务6个工作站，由辅导员根据爱好与特长自行加入一个工作站。工作站成立以来，辅导员完成日常带班事务之余，常常利用工作站值班、沙龙或闲暇时间聚集在一起研究工作中遇到的难题，加强了院系之间辅导员的交流，一些工作站还指导学生参加全国、全区各类比赛，获得了骄人的成绩。

（三）创新管理方式，完善管理制度

对学生实行操行评定。学院高度重视学生操行，制定《广西建设职业技术学院学生操行评定细则》，从思政教育学分中划拨1个学分到操行评定课程，课程低于80分的学生要参加学院统一组织的重修，通过参加志愿服务、听讲座等形式完成学分学习。操行评定由辅导员组织班干对学生日常不良行为进行登记与扣分，主要从道德品行、学习态度、文体活动、日常行为四大方面进行评定，在很大程度上提高了学生自觉遵守操行的自觉性，也为辅导员管理班级提供了有力的支持。

绩效实行“三纵三横”考评。学院出台《广西建设职业技术学院辅导员量化考核细则》，纵向上，学院对辅导员工作的考评分别由学工处及相关职能部门、所在系部、学生三方结合辅导员工作情况给出评分，分值比例为30%∶40%∶30%，最终得分为辅导员个人考评的基本分。横向上，从辅导员通过带班效果、个人工作量登记、工作站成绩三方面打附加分。其中带班效果主要参考所带班级获得荣誉、所带学生操行评定成绩、违纪率及事故率情况；个人工作量登记由辅导员实时登记下班、下宿舍情况，开班会情况，与学生谈话情况等方面构成；工作站成绩则主要考量辅导员在工作站中作出的贡献，由学工处根据各工作站总体表现及所获成绩给出工作站评分，并指导内部成员互评，各工作站成员平均分不得高于学工处所给工作站得分，借此把工作站工作及成员表现加以区分。

丰富培训学习方式。学院除了为辅导员争取更多外出参加培训的机会之外，重点在校内开办了辅导员每月论坛，由各系轮流牵头组织辅导员进行工作难点探讨，并将学习心得在网站，实现资源共享。同时学院还鼓励工作站与对应职能部门开展学习交流，各工作站分别通过与学院统战部及思政教研室、后勤保卫科、心理咨询中心、组织部、招生就业处、团委等部门的交流，加强了相互的理解与协助，提升了研究问题、解决问题的能力，有些工作站还与职能部门合作共同申报了课题研究，激活了工作站的活力。

提高福利待遇，拓宽成长通道。近年来，学院高度重视辅导员福利与待遇问题，大部分辅导员待遇均高于学院其他行政岗位。辅导员除拿到系数为1的学院平均工资外，所带学生超过规定人数还可拿到5元/每生每月的补助，绩效考核中横向加分部分也可折合成系数按比例拿到额外补贴，真正体现多劳多得。同时，学院专门为辅导员配备了两人一间的公寓，方便辅导员日常休息。近年来，学院公开招聘中为辅导员岗位单列了指标，部分辅导员通过竞聘考取了编制，最大程度上激励了辅导员的工作热情。

在辅导员晋升方面，学院明确了要稳定辅导员队伍，培养专家型人才的工作思路，不鼓励优秀辅导员调往其他部门，积极指导辅导员通过提高职称走专家型辅导员路线，或通过往上提拔成学生科科长、学管副主任走行政路线，“两条路走”的职业上升通道使辅导员看到职业前景，最终留住优秀人才。

（四）塑造特色团队文化

结合学院举办专业大多为建筑类专业的特点，经过学院领导及学工处组织成员们反复多次讨论，辅导员团队确定团队文化为“用工匠精神为学生成长成才铺路”，激励辅导员们为做好学生管理工作培养敢于吃苦、乐于专研的精神，同时巧妙地与建筑学子所需的“工匠”精神结合，希望学生们从辅导员的言传身教中培养优良学风、树立良好职业道德。学院通过广播站、院刊、宣传横幅、辅导员征文等方式对团队文化进行了宣传，为塑造独具学院特色的o导员团队文化烘托了氛围。

二、取得的成效

第9篇：辅导员工作思路范文

关键词:高校辅导员;立德树人;德育工作

培养什么人、怎样培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题，也是高校人才培养必须明确的问题。十报告明确提出把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为新形势下高校人才培养指明了方向。高校辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量。新形势下，高校辅导员应把“立德树人”作为学生工作的行动指南，不断提高自身德育工作水平，创新教育形式，探索实现路径，把德育工作落到实处。

一、明确高校辅导员职责与角色定位是落实“立德树人”的前提

2006年，教育部第24号教育部令，明确了辅导员的职责，对辅导员的角色进行了科学的定位:辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份;辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者;辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。工作目标及角色定位的模糊，会导致辅导员陷入各种繁杂事务中，被问题牵着鼻子走，削弱了作为德育教育主体的工作力度。因此，明确辅导员的职责与角色定位是做好“立德树人”德育工作的前提。

二、不断提高辅导员自身素质是高校“立德树人”的根本保证

作为学生思想政治教育工作骨干教师，辅导员自身素养及行为表现对学生世界观、人生观、价值观的形成有着极大的影响。这就要求辅导员全面加强自身建设，使自己具备做好学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询工作、就业指导工作等的基本要求。高校应关注辅导员成长，加强培养培训，建立科学合理的工作机制，调动其工作积极性，形成一支稳定的、高素质的辅导员队伍。这是提高高校“立德树人”德育水平的根本保证。

三、高校辅导员“立德树人”的实现路径

(一)充分发挥辅导员在高校德育教育中的主导作用

辅导员是高校德育教育的主导力量，是大学生思想政治教育的骨干力量。高校应贯彻落实国家关于辅导员队伍建设的政策和工作要求，建立健全辅导员工作制度、评价体系，逐步实现辅导员队伍专业化、职业化，优化辅导员工作环境，增强辅导员工作效能和事业成就感，在最大程度上激发辅导员的工作热情。在具体工作中，要适当将教育与事务分离，通过专业管理人员专门处理学生相关事务性问题，借助现代化数字办公手段建立学生管理信息系统，促进学生自我管理和自我服务意识，在一定程度上让辅导员从各种繁杂事务中解脱出来，专心从事思想政治教育与研究工作，而不是充当“保姆”与“消防员”的角色，无暇顾及其最重要的职责。

(二)深入调研大学生群体思想道德状况，分层次、有针对性的开展德育工作

辅导员是高校德育策划者和组织者，对受教育群体的特点和思想道德状况的了解是辅导员做好德育工作的基础。对大学生不同群体的划分、群体特点的分析和归纳可以帮助辅导员加强德育工作预见性，有针对性的制定教育管理策略，做到因材施教。在明确德育目标的同时，坚持普遍性与特殊性相结合的原则，既要培养合格的社会公民，还要培养时代精英。重视多元价值，分层次、有针对性的开展教育工作。

(三)开拓德育新思路，创新德育形式

德育从来不是可以通过灌输、说教等简单的方法达到教育目的的，它需要教育者在教育过程中注重科学形、灵活性，有目的、有计划、有针对性的进行教育活动，在学生群体中形成良好的道德氛围，潜移默化的规范学生的道德行为。高校辅导员应当继承发扬我国德育优良传统，理论联系实际，在教育内容、形式、手段等方面进行创新改进，建立开放的、多元的教育体系。积极开展以立德树人为主旨的丰富多彩的主题教育活动，充分调动学生的积极性，增强互动性，提高参与性，使学生在教育活动中更深刻的理解道德的内涵，感受道德的力量，进而在社会实践中去践行。

(四)构建思想政治教育、社会实践、校园文化建设三者有机结合的德育体系

构建高校德育体系，将思想政治教育、社会实践、校园文化建设有机结合在一起，有利于高校整合德育资源，提高德育水平。作为高校德育骨干的辅导员老师，在对大学生群体进行调研的基础上，精心组织丰富多彩的社会实践活动和校园文化活动，提高参与度，增强互动性，全面提高大学生综合素质。除此之外，辅导员老师还应当具有全员育人的视野，在做好本职工作的基础上，努力做好协调工作，与班主任、管理人员、后勤人员一起，通力合作，营造和维护校园德育氛围。

(五)与时俱进开展新时期、新形势下的思政教育工作

我们国家已经站在一个新的发展起点上，也面临着新的机遇和挑战，加强和改进大学生思想政治教育也面临着新形势和新任务。面对80后、90后，面对日新月异的工作形势，辅导员要进一步把做人、做学问、做事有机结合起来，进一步树立服务学生意识，提高服务学生本领，树立从学生中来到学生中去的观念，调动学生主动参与、支持、配合的自觉性、积极性、主动性和创造性;进一步创新工作思路，开拓新的德育渠道，合理运用网络，寓教于乐，润物细无声的开展新时期、新形势下的思政教育工作。

作者:王晓昕 单位:南京师范大学泰州学院

参考文献: