多媒体教学应用精选(九篇)
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第1篇：多媒体教学应用范文
关键词：多媒体教学；教学改革创新；信息集成性；智能交互性
多媒体教学是一种基于计算机技术的新式教学模式。这种教学模式具有其自身的先进性，在实现教学资源共享、提高教学效率、提高学生学习积极性等方面具有传统教学方式所不具备的优势。现阶段，我国的教学改革创新工作也是教育改革的必然趋势，多媒体教学的应用给我国的教学改革创新提供了新的试点，开阔了教学改革的视野及思路，为我国教学改革创新工作打开了突破口。因此，我们要重视多媒体教学在教育教学中的应用，推动我国教学改革创新工作的顺利进行。
1多媒体教学的优点及作用
1.1具有信息集成性，可提高教学效率多媒体教学以计算机网络技术为依托，具有信息的高度集成性。这对提高教学效率和学生的学习效率都具有十分重要的推动作用。具体体现在以下几方面：①多媒体教学的信息集成性能够使学生在有限的课堂学习时间内获取更多的知识及相关信息，能够将具体知识有效分解，从而降低知识的复杂性，细致、直观地表达出知识的要点和教学的意图。②多媒体教学信息集成性的特点能够促进课堂情景教学的有效开展。情景教学是现代教育改革实践中重要的“教”与“学”的沟通方式，以多媒体教学为支持，能够很好地调动学生的积极性和主动性，使其更好地参与到情景教学的模式中，达到良好的教学效果。③多媒体教学的信息集成性能够帮助学生有效地开展课外自学，将课堂的知识点带到课外复习印证中，帮助课堂教学突出重点，提高效率并节约教学时间，给学生的学习提供更好的自主性和可选择性。④多媒体教学的信息集成性能够有效补充教材知识的不足，及时获取最前沿的知识及学术内容，对教学计划及教学内容进行查漏补缺，提高教学质量。1.2具有资源共享性，可提高教学水平多媒体教学以庞大的网络信息量为依托，能够对教学资源实现平台共享，帮助教学水平低下的地区提高教学水平，促进教学水平和教学质量的整体提升，是现代教育教学中必备的教学模式。在计算机网络技术下，教师可以将自身经验和优质多媒体教学资源放到教学平台进行资源共享，不同地域、层级及不同水平的教师都能够对这样的资源及经验进行学习和借鉴并应用到自己的实际教学中。这样就变相提高了弱势地区的教学水平，促进了教学的发展，同时也缩短了不同教学资源下学生之间的差距，提高了教育领域的整体教学水平。1.3具有智能交互性，可促进素质教育多媒体技术的交互性是其最具特色的优势，也是其发挥优质作用的核心。交互性是多媒体教学教材水平高低、质量优劣的重要评价标准，同时也是多媒体教学强大功能性的体现。在当前的多媒体教学发展趋势中，智能化的多媒体教材是必然会出现的、适应未来教学需求的全能型新型教材。多媒体教学的智能交互性对提高学生的综合素质也具有十分重要的作用。在实际的教学过程中，课堂上无法实现的模拟实践操作和实际应用训练都可以通过多媒体教学来完成。这能够提高学生的综合素质、创造性思考和印证操作的能力，是多媒体教学对学生综合素质提高的交互性支持。
2运用多媒体教学促进教学改革的措施
2.1运用其结构先进性促进教学改革创新教学信息的组织构成有线性结构和网状结构等方式。传统教学中的文字教材及音像教材的教学信息结构就是线性的、有序的构成方式。这也是传统教学规范性、系统性和完整性的保障。这种构成方式适用于以教材、课堂教学为基础的传统应试性教学模式，对信息的接收往往是被动的，同时具有固定性和模式性。多媒体教学的教学信息结构是一种非线性的网状结构，能够根据不同的实用情况区别对待，提供全面的和适用性极强的信息供学习者选择使用。这是一种非常适合现代教学改革的新型模式。在这种模式下，学生能够根据自身需求自主地选择所需的教学信息丰富自身知识。这个过程往往是主动、积极的，更容易达成良好的教学效果。因此，多媒体教学的教学信息构成能够促进学生学习积极性的提高，加强与教师及同学的沟通，激发学生用创造性思维解决难题，是十分适合现代教学改革应用的模式，能够促进教学改革的创新。2.2运用多媒体教学进行开放式教学改革多媒体教学和网络教学是现阶段时代背景下教学改革的潮流与趋势。网络教学模式和丰富的多媒体教学资源既是实现开放式教学的基础，也推动了交互性教学与协作学习的教育方式的发展。学生可以通过多媒体网络教学与教师及同学实时沟通，并将学习效果进行阶段性的反馈检查，开拓了新的学习方法，也提高了学习的效率。这些都是值得我国教学改革创新所思考的新型模式和新式方法。2.3运用其教学设计促进教学改革创新在多媒体教学的应用中，最基础与最重要的就是教学的设计。科学、合理的教学设计能够帮助学生更好地提高学习效率和成果；反之，则会浪费优势资源，与知识偏离，造成教学效果的偏差。多媒体教学的教学设计要根据教学的内容合理选择并设计教材、案例，同时根据教学的要求运用不同的手段，并在应用中思考创新性的教学方法。这些都能够为教学改革提供很好的借鉴和参考。
3结论
多媒体教学的自身特点及教学方式方法对教学改革创新有很好的推动、促进作用，我们要在多媒体教学中充分凭借其自身优势创新教学方法、改革教学模式，为提高教学质量和学生的综合素质摸索出教学改革创新的新路径。
参考文献
［1］李冰，谢百治.多媒体教学应用与教学改革创新［J］.电化教育研究，2011（07）：37-41.
［2］张兴福.多媒体教学应用与教学改革创新［J］.佳木斯大学社会科学学报，2004（05）：118-119.
第2篇：多媒体教学应用范文
目的探讨典型多媒体教学病例库在妇产科本科教学中的应用价值。方法2012年8月至2015年12月在妇产科学临床实习生123人，按随机方法分为研究组61人和对照组62人。以异位妊娠为研究疾病。采用随机对照研究的方法，观察多媒体教学病例库在教学资源不足情况下，对实习生认识疾病特征、建立临床思维及掌握相关理论及新进展中的作用。结果研究组和对照组实习生结束对研究疾病的实习后试卷考试分数差异有统计学意义。研究组实习生的总分数（57.09±3.49vs49.54±6.21，P＜0.05）、病案分析（19.23±2.12vs16.32±5.67，P＜0.05）、基本知识（18.53±2.32vs14.62±4.54，P＜0.05）、基本理论及新进展（18.53±2.32vs14.62±4.54，P＜0.05）各单项得分均显著高于对照组。结论典型多媒体教学病例库在妇产科本科教学中具有弥补教学资源不足的作用，使学生在短期内对疾病的特征有立体的、多方位的理解，对本科教学具有很重要的实用价值。
关键词
典型病例库；医学生；医学教育
随着医患关系的变化，伴随医学生人数急剧增加，教学任务加重，示教患者不足的矛盾日益尖锐。多媒体教学系统的建立，可以通过采集典型病例的视频资料，文字、图片、影像学资料、动画和摄像材料，以病例为基础，以问题为引导，以多媒体交互为形式的教学手段，层层深入演示疾病的发展，剖析症状体征的表现，培养学生良好的临床思维能力，可以在一定程度上缓解教学资源相对不足的局面。因此建立妇产科基本病案库，依据常见妇科疾病临床表现特点，每一种疾病收集4-8例病例，每例病例反应出疾病的某一特征，试图通过4-8例典型病例，囊括该疾病的全部临床特征。在临床资源不足的情况下，实习医师先通过基本病案库中典型病例的分析，认识疾病、诊断疾病，逐渐培养良好的临床思维[1-2]。本研究是在妇科基本病案库建立的基础上，分析实习学生通过对基本病案库中典型病例的分析、处理后对疾病特征的认识、疾病诊断和鉴别诊断的思路、临床处理的策略及基本理论、基本知识的掌握情况，探讨基本病案库在教学资源补充中的应用价值。
1材料与方法
1.1一般资料
2012年8月至2015年12月在妇产科学临床实习的五年制中国医学生123人，按随机方法分为研究组61人和对照组62人。以异位妊娠为研究疾病。
1.2研究方法
研究组实习生对基本病案库中5例异位妊娠病例进行病史询问（代教老师作为标准化患者）、查体（模型），得出可能的疾病谱，并提出需要做哪些检查，代教老师给出相应辅助检查的结果及影像学图片，学生提出初步诊断及诊断依据，并提出鉴别诊断及鉴别诊断要点，最后提出处理意见。5例病例分析过程中学生针对不能回答的问题查阅文献、了解相关进展。带教老师可以针对学生分析过程中的疑问进行引导。5例异位妊娠囊括不同临床特征的同一种疾病，包括破裂型异位妊娠、输卵管妊娠流产型、未破型异位妊娠、药物流产后腹痛、间质部妊娠。对照组实习生由带教老师带领床边对1-2例术后异位妊娠或异位妊娠保守治疗患者进行病史询问、查体（模型），得出可能的疾病，并提出需要做哪些检查，带教老师给出相应辅助检查的结果，学生提出初步诊断及诊断依据，并提出鉴别诊断及鉴别诊断要点，最后提出处理意见。病例分析过程中学生针对不能回答的问题查阅文献、了解相关进展。带教老师可以针对学生分析过程中的疑问进行引导。对异位妊娠病例的分析后，两组实习生接受同一命题考试：包括病案分析、异位妊娠的基本知识、基本理论、研究进展。对两组学生考试成绩进行比较。
1.3统计学处理
计量资料采用t检验，用（x_±s）表示，计数资料采用χ2检验，P＞0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1一般情况
两组实习生的年龄21岁～23岁，研究组年龄22.13±1.02岁，对照组年龄22.09±1.11岁，经t检验两组年龄显著无统计学意义（P＞0.05），两组实习生性别比经χ2检验比较差异无统计学意义（P＞0.05）。
2.2学生临床思维建立的作用比较
研究组和对照组考试总得分均数比较：命题总分数60分，研究组实习生得分50分～59分，平均57.09±3.49分；对照组实习生得分49分～59分，平均49.54±6.21分，经t检验两组实习生实习后考试总得分，差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组和对照组临床病案分析题得分均数比较：病案分析总分数20分，研究组实习生得分18分～20分，平均19.23±2.12分；对照组实习生得分13分～20分，平均16.32±5.67分，经t检验两组实习生病案分析得分差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.3学生学习兴趣及医学理论的影响比较
研究组和对照组基本知识题得分均数比较：基本知识总分数20分，研究组实习生得分16分～19分，平均18.53±2.32分；对照组实习生得分10分～19分，平均14.62±4.54分，经t检验两组实习生基本知识得分差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组和对照组基本理论和研究进展题得分均数比较：基本理论和研究进展总分数20分，研究组实习生得分16分～19分，平均18.53±2.32分；对照组实习生得分10分～19分，平均14.62±4.54分，经t检验两组实习生基本知识得分差异有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
3.1多媒体典型教学病例库建立的意义
妇科多媒体典型教学病例库的建立是研究组成员在日常工作中依据真实病例筛选出能够反应疾病某一特征的病例，选择病例数依据疾病本身的特征，比如本研究所采用的异位妊娠5个病例分别代表了不同分型异位妊娠的特征。通过不同特征典型病例的分析，使学生能够立体的理解疾病的特征，通过几个典型病例的分析后使学生对异位妊娠的临床特点有了全面的理解，不同病例其诊断思路和鉴别诊断不同，使学生开动脑筋，主动的学习基本理论和基本知识，能够有理有据的完成诊断和鉴别诊断，临床思维逐渐建立。本研究中实验组学生由于接触到更多的实际病例，通过不同特点病例分析，临床思维更活跃，在病例分析中明显占据优势，与对照组学生相比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。在对不同病例的处理策略制定中，学生必然提出各种方法，其中不乏完全脱离常规治疗的方法，也暴露出学生思维的局限性和灵活性，也因此提出可能的研究进展，使学生在临床实习中了解临床科研的基本方法。多个不同特征典型病例的分析使学生懂得医学的复杂性、规律性，可探索性，因此提高学习兴趣。研究结果也显示经过多个典型病例分析后学生对相关的基本知识、基本理论和研究进展都有了明显改善，相对于缺乏多方位讨论条件的对照组同学，实验组同学更具有探索精神，而对医学的兴趣和责任感是一个医学生最需要的品质[1-2]。但Faramarz等人的随机选取的临床病例纳入病例库未能显示其在医学教育中的积极作用，考虑与病例的优选有关[3]。通过研究认为典型病例库的建立，对临床教学有着非常重要的意义，尤其在弥补临床资源不足的情况下。但是建立典型病例库需要付出艰辛的努力。典型病例必须具有代表性、侧重性，病例库病例必须能够囊括疾病的全部临床特征、不同的治疗方案，尚有不能解决的临床问题。通过不同临床特征的典型病例的分析，学生在病例资源不足的情况下依然可以对一种疾病有比较全面、立体的认识。典型病例库建立过程中经过多次、多层次医师的讨论，严格筛选，在临床教学中起到了很好的作用[1-2]。
3.2多媒体典型教学病例库的应用及发展
将建立的多媒体典型教学病例库应用于临床教学，将典型病例多媒体资料用于理论授课中，加强医学生对理论知识的理解和记忆。在临床见习、实习阶段，将典型病例提供给医学生，并积极配合PBL等自主学习方式，加强医学生的自主学习能力，培养医学生分析问题及解决问题的能力。将建立好的多媒体教学病例库放到教学网页上，使医学生在课后学习及复习阶段能够通过网络查询到学习的病例资料，可极大方便学生对临床知识的学习[4-5]。未来多媒体将在临床教学及教学效果评价中发挥越来越多的作用[6]。
随着医学科学的发展，多媒体典型教学病例库需要不断丰富、调整和扩充，其中一部分病例组建考核病例库，用于临床能力考核。在考核过程中，将某一真实病例的多媒体资料作为考题发放给学生，比较试卷考试更能够真实反映学生的实际能力。今后需要建立针对住院医师、专业型研究生及主治医师的典型病例库，弥补临床教学中病例不足的问题，重点训练不同阶段医学生、研究生及主治医师的临床思维和临床科研思路。
作者：王淑珍 翟妍 刘军 李金凤 桑翠琴 蒋英 王秋曦 单位：首都医科大学附属北京朝阳医院妇产科
参考文献
第3篇：多媒体教学应用范文
多媒体教学可以带动同学们更加积极地去学习，去思考，因为同学们会觉得它很新鲜，认为这个世界发展真是快啊，从而引发同学们的学习欲望。另外，它的生动有趣也是一个重要因素。在这种氛围下，同学们的学习效率自然也就提高了。
1、运用多媒体，有利于激发学生学习的兴趣。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考,把学习数学当作一种乐趣。在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如我在教学《生活中的比》时，首先用课件出示小明在哈哈镜前的模样，然后用课件再出示几种大小不同的相片，让学生观察这几种相片有什么不同，哪几个与小明的样子相同。当这样的情境刚刚出现时，学生精神抖擞，积极性非常高，兴趣极浓，很快参与到课堂学习中。这就为下面学习比的意义打下了坚实的基础。
2、运用多媒体，有利于创设教学情境。
小学阶段的学生在课堂教学中注意力容易分散，通常无意注意起主导作用。运用多媒体课件，选取相关的图片和视频、视听结合，给学生提供一个良好的情景氛围。
如我在教学枯燥无味的计算时，根据学生心理特点，创设了“小猴子摘桃子”的游戏情境，在多媒体课件的运行过程中，学生很有兴趣地摘桃子。这样学生既掌握了计算的方法，也培养了学生细心检查的良好习惯。学生通过自己的努力摘到了桃子，充分体现了学生的主体地位。
3、运用多媒体，可以表现数学应用的广泛性。
数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。
4、运用多媒体，可以更好的训练学生掌握基础知识和基本技能。
数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。
5、运用多媒体，有利于突破知识难点。
应用媒体资源可以使抽象、枯燥的数学知识具体、趣味化，突出教学重、难点，取得良好的教学效果。小学生遇到知识重难点往往不容易理解，这时运用计算机辅助教学，创设学生感趣的生活境，用生动的动画，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
《圆的面积》是小学六年级数学上册的内容，重点是让学生能用圆的面积公式熟练地计算，难点是推导圆的面积公式。为了让孩子突破难点，我利用动画演示公式推导过程，这样让静止的知识动起来，让抽象的知识具体化。这样学生在教学中像看动画片一样，很轻松很积极地掌握了知识。
6、运用多媒体，有利于加大练习量，同时有利于课堂分层训练，提高练习水平。
数学教学中要让学生进行大量的练习，才能有效地对所学知识进行巩固，以致牢固地掌握所学知识，灵活地将数学知识运用到生活中。传统的课堂训练中一般采用一刀切的做法。即不管学生的层次都做同样的练习题，结果导致优生“吃不饱”，后进生“撑不了”的现象，而运用多媒体的分类显示屏就能很好地克服这一弊病。
如在教学应用题时，我利用多媒体课件，在后进生的分类屏上显示基础题，在中等生的分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，而在优生的分类屏上显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动学生的积极性，真正做到了因材施教。
7、运用多媒体，可以发展学生智力，培养学生能力。
注意是学生认识事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、能激起学生大脑的兴奋，引起注意。
在教学《长方体和正方体的体积》计算时，我利用多媒体的动态演示使学生感受到长方体是如何变为正方体的。画面化静为动，形象直观的把长方体转化为正方体的过程展现在学生面前，既加深了对长方体与正方体关系的理解实现了知识的同化，又发展了学生思维的深刻性。
再如在教学平行四边形面积公式的推导时，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础。
8、运用多媒体，有利于培养学生的思维能力。
思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体课件能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。兴趣可以刺激学生的好奇心，好奇心又可以使学生由兴趣得到的表象感知，延伸巩固为思维的内驱力，及时地发现和培养学生的思维能力和创新能力。
例如：在教学《圆柱的表面积》时，有这样一道习题：“一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽1.5米，直径1.2米。前轮转动一周，压路的面积是多少平方米？”由于学生的生活经验较少，有的学生根本没见过压路机，或者有的学生没有亲身经历，不知道压路机工作时的情景，所以部分学生无从下手，有的学生存在思维定势，不加思索的列出了圆柱表面积的计算方法，当然有的学生求的是圆柱的侧面积。到底该怎么做呢？此时此刻只让学生凭空设想，根本无法感受到解决问题的根本所在。于是，我设计了一个动画课件：宽阔的马路上有一个压路机在工作，他那巨大的轮子在滚动。把镜头拉近，就看到了压路机压路的全过程，看到了压路机前轮与压过路面的关系，再将轮转过一周所形成的压路面积连续闪动几次，身临其境的感觉使学生恍然大悟。就这样通过把抽象的东西变为生动、形象的画面展现在学生面前，学生一看便知。既激发了学生的学习兴趣，又培养和提高了学生形象思维的水平。
9、运用多媒体，可以建立数学和其他学科的联系。
数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。
多媒体教学作为一种先进的、行之有效的教学手段，将课堂教学引入全新境界，极大地提高了课堂效率。但在实际教学中，有些教师一味地追求时髦，误解了多媒体的实际意义，滥用课件。
课件作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在新课程教学中，许多教师认为不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，甚至训练、推演的结果也在课件中演示，等等。还有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动退居次要地位。一堂课中，学生的主要精力集中在课件的演示上，文本研读淡化了，“自主、合作、探究”的学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。
第4篇：多媒体教学应用范文
关键词：多媒体技术；美术；教学手段
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0153
对于一门以视觉为主的学科――美术课，多媒体作为一种新的教学辅助手段，以其高效、快捷和更有利于保存、收集资料、相互交流等优势为美术课带来了“教”与“学”的重大改革，不仅提高了教学质量，还对美术教学的观念、思想、模式产生深远影响。
运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。将多媒体技术运用于美术课堂教学是实现教学手段现代化、增强艺术教育的感染力与说服力，实施素质教育的一条重要途径。
笔者现结合教学实践，就如何更好地利用多媒体促进美术教学作粗浅的探讨。
一、内容多样性呈现，提高审美意识
在美术欣赏教学中欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高、作品数量多。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在较多的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多信息、更多的交流和更多的艺术体验。而传统的教学手段是无法解决好这些教学中的矛盾。多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线的信息强度和画面吸引力能够营造良好的教学环境和艺术氛围。
当欣赏经典美术作品时，美术教师事先充分利用网络收集各种题材的优秀图片、文字介绍等美术资料，及时存入计算机，制作成幻灯片、课件等。课中教师把事先储备的内容一播放，学生不但可以窥见作品的全貌，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，学生身在课堂，却能打破时空的界限，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。如在美术欣赏课中，欣赏毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》时，教师充分运用多媒体，优美的画面、简洁明了的文字说明、引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息呈现在学生面前，多元化的信息呈现，视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略到该作品的艺术内涵。这样的一种欣赏教学形式，在一定程度上增加了教学的情感因素，极大限度地提高了学生的学习兴趣，能够激发其潜能，提高教学效率。
二、营造教学氛围，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，尤其是直观形象的东西更能满足学生好奇、好新、好仿的心理特点，多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程简易方便，借助多媒体可以促使学生充分利用多种感官，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生学习的兴趣。如在教学《时间的“表情”》一课时，先给学生观看一些造型独特的钟表来激发学生的好奇心，然后进一步引导学生创造不同种类型的钟，激发了学生绘画的创造性，有效地实现了教学要求。
三、扩充信息量，开阔学生视野
传统美术的教学方法受时空限制，教师传授内容有限。多媒体具有传播速度快，知识信息量大的特点。多媒体教学呈现给学生的是更多的知识内容，跨越古今，驰骋中外，更有利于拓展学生的知识面，开阔视野。
四、存在局限性，要合理运用
多媒体在美术教学中有极大的优势，但部分教师还未能在教学过程中充分运用多媒体，而且在运用多媒体过程中多为课件演示，未能实现现代教育多媒体与美术教学的有效整合，多媒体应用存在着局限性。
教学活动是一种师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握。但在实际教学中，教师有时候忙于播放眼花缭乱的课件，而忽视了课堂中与学生的情感交流，使学生没有思考的间隙。有时候多媒体教学会喧宾夺主，学生往往会被花哨的内容吸引而忽视美术课堂中重难点的把握，影响课堂教学的效果。
教师是教学的主导，学生是教学的主体。多媒体是教师教学的一种辅助手段，它只能作为一种工具，不能取代教师的主导作用。多媒体是比较具体的形象教学，运用多媒体教学不能以形象思维代替抽象思维。美术教师应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。
第5篇：多媒体教学应用范文
关键词：英语；多媒体教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-336-01
在英语教学过程中多媒体教学所具有的特点是信息表达的多样性和集成性、超文本链接的快捷性和灵活性、信息存储的方便性和丰富性，以及人机交互的操作性等。使得多媒体英语教学集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等优势，已经成为英语教师教学的得力助手。那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢？本文就多媒体教学在英语教学中的应用做一些探讨。
一、多媒体技术的应用有利于创设良好的英语环境
课堂英语的教学目的，主要是让学生在课堂上多用英语进行交际。对于教师来讲，一定要事先对话题、情境、训练项目进行精心设计。英语教学中听力训练是基础，使用多媒体能为学生提供良好的听说环境，通过录音机、语音室可为学生提供纯正、地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语。同时为了唤起学生学习英语的兴趣，教师可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情境。例如播放情景会话或英语原声电影，原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，能使学生直接地接触英语国家的文化，风俗习惯，让语言和知识有机地结合起来，这样学生的思想热情易于唤起，思维也更加活跃，进而会产生运用语言进行交际的需要。
二、多媒体的运用可以极大的增加课堂容量
在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行讲授。在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先制作完成的“成品”，而无需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的，节省了大量的宝贵课堂时间。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充，课堂的45分钟在这里得到了有效地运用和延伸。
三、多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点
在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，学生对于知识的认知程度有一定的困难。多媒体通过利用动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。
四、让学生的视、听觉相结合，更快、更多地获取信息
多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受。多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。多媒体技术能使学生看得见、听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的知识，比传统教育单一的听教师讲课获取的知识多得多。听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情境，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
五、运用多媒体技术提高学生的综合能力
在英语教学过程中，所谓的综合能力简要地概括，实际上也就是听、说、读、写四项基本功。在英语的教学和学习过程中，无疑要做好这四个方面的工作才能够真正实现所希望的目的，也才能够从事有效的语言交流。多媒体的优势之一就在于能够将这四项基本功的教学综合到一起来进行，也就是在一个学习过程中完成多个方面的切实学习。更重要的是，这样一种方法是符合学生的发展和学习特征的，能够很好地刺激学生对于学习的认识和积极程度。学生在这样一种模式下能够实现全方位立体的学习，多层次、多渠道地感知语言材料和相应的物质材料，这样就能够让学生获得最佳的认知效果。多媒体技术在英语教学过程中实现应用还有一个较为重要的意义就是让学生更多地参与到教学实践过程中去，这就促进了学生对于语言交际实践的参与度，真正实现素质教育中所倡导的学生处于学习的主体地位。
在信息社会和网络时代的背景下，多媒体技术和信息交互越来越多地影响人们的生活方式、学习方式和思维方式，影响社会的教育观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式和学校管理模式。在初中英语教学中必须顺应这一趋势，充分应用多媒体技术，有效地促进课堂教学。
参考文献：
第6篇：多媒体教学应用范文
关键词：多媒体；教学；措施
G434
随着新课改的不断推进，素质教育被提上日程，在课堂教学中教师以往应用的陈旧的教学手段已经不能适应越来越发达的社会了，老师要不断应用新颖、科学的教学方法，这样，学生的兴趣才能被提升，因此，多媒体就出现了，在教学中应用多媒体进行教学，学生的兴趣高涨，学生能够全情的投入到学习中，促进了教学效果的提高。但是事物都是具有擅嫘缘模多媒体也不例外，这就要求老师要适度的把握应用的时机，使多媒体真正的为教学服务。
一、多媒体的优势
1.能够增加信息与知识的积累，使学生对信息和知识的运用能力显著的提升
当前的社会不断的发展，信息所体现出的作用越来越重要，掌握与应用信息是新世纪人才所要具备的重要能力。多媒体课件技术是丰富多样的，包含的信息量是很大的，教师在教学中可以通过应用多媒体课件的形式向学生灌输各种形式与各个方面的信息知识，这样学生的眼界开阔了，接收到了较多的、多方面的信息知识，并且这些知识是在课本中学习不到的。这对培养学生对信息的获得、处理、使用能力都是很有利的。
2.应用多媒体教学，能够显著的增强学生学习的兴趣
我们多教学的科目对于学生来说包括的知识种类繁多、复杂，需要长时间的知识积累才能看到学习成效。这样长时间的学习，学生感到学习是枯燥乏味的，感觉学习是没有意思的，久而久之失去了对学习的兴趣。而多媒体教学方法的应用就能够很好的解决这一问题，多媒体以其精美的图片、丰富的音频与视频等，使教学内容得以很好的展现，学生被这些所吸引，感觉学习是很有趣的，从而能够全身心的投入到学习中，学生的兴趣大增，较好的提高了课堂的教学效果。
3.应用多媒体教学能加强学生对基础知识的掌握
在教学中应用多媒体进行教学，使学生掌握基础知识不单单通过单一的渠道，学生有更多可以自由支配的时间与空间，他们能够选择适合自己或是自己愿意的方法去了解基础知识，在这样轻松愉快的学习氛围中学生能够有很好的掌握知识，教学效果自然很好。
4.多媒体教学能显著的提高学生的学习效率
在多媒体教学中有图片、声音、视频等，这些形式对学生进行教学能够带给学生不同的感受，使学生的感情更加的丰富，学生的思维也会变得活跃，给学生留下的印象是深刻的，从而提升了学生的学习效率。
5.多媒体的应用增强学生对知识的理解
我们教学的知识除了一部分靠记忆之外，还有很大一部分靠学生的分析理解，有的学生在平日里见多识广，就容易理解所学的知识，但还有一部分学生，生活范围狭小，有的方面甚至一无所知，这种现象特别不利于教学，那么多媒体就补充了这一空白，我们将录制好的内容放给学生看，学生中即使不曾知道这方面的知识的，也看会了理解了，促进了学生的思维，提高了对生活的理解。
二、多媒体的弊端及应对措施
弊端：在实际的教学中，我们经常可以看到这些现象，教师在课堂上应用多媒体纯属是为了追求流行，因为现在提倡用多媒体，而且别的老师也在用，如果自己不用就觉得不太好，在应用多媒体时也不根据实际情况，按照自己的喜好来。还有的老师觉得多媒体好就要多用，一节课全部的时间都为学生播放视频等，占用了课堂的时间，将应用多媒体摆在首位。这样的效果是很不好的，时间长了学生就会对此失去兴趣，课堂的主次颠倒了，不利于教学质量的提升。我们要采取以下措施加以解决：
1.一切从实际出发
在应用多媒体的教学过程中，要一切从实际出发，对多媒体的使用与教学实际之间的关系我们要有一个端正的态度，不要使教学出现迎合风尚的情况，要将多媒体教学模式切实的应用在教学中。特别要注意的是教师不要把自己的喜好强加在教学中，要以学生的实际情况来安排教学，这样，教学效果才能提高。
2.正确对待多媒体的地位
多媒体是近年来比较热门的一种教学手段，在我国的大部分学校中已经广泛的得到了应用。但是在实际的教学中，很多教师和学生对多媒体的地位没有一个正确的认识，从而影响了多媒体正确作用的发挥。其实，多媒体只是一种教学工具，多媒体在教学中的应用目的是提升学生的兴趣，培养学生的学习能力，提升学生的学习水平，因此，教师在教学中应用多媒体的时候，要按照学生的实际情况应用，尽量让多媒体教学发挥最大的作用，但是也不能忽视书本的作用。
3.使用多媒体要实时、适度、适宜
应用实时指的是在实际的教学中，应用多媒体一定要有时间的限制，主要还是要以课本为主，不要一节课全是应用多媒体而脱离了课本，课本教学才是最为主要的。应用适度指的是在实际的教学中，应用多媒体要把握一个合适的度，不能应用的频率太高，否则频繁的应用多媒体学生也会厌烦的，反而不能发挥应用的效果。应用适宜指的是在课堂上应用多媒体要恰当、科学合理，合理地运用好多媒体，才能将学生的兴趣调动起来，才能较好的达到课堂的教学效果。
总之，多媒体教学是新颖、科学、有趣的教学模式[1]，它能以丰富多彩的形式将要学习的知识表现出来，使学生的兴趣大增，和谐了教学的氛围，使学生能够积极主动的投入到学习中，全面的提升了教学质量。但是在实际的教学中我们也看到，多媒体应用在教学中也存在着一些问题，这些问题需要我们较好的探讨加以解决，教师在对多媒体的使用与教学实际之间的关系要有一个端正的态度，要按照学生的实际情况来应用多媒体教学，虽然多媒体是现在应用的比较多的一种教学手段，但是它毕竟只是一种教学工具，许多方面它是不能替代的，教师在讲课时还是要以课本为主的，并且要坚持适时、适度、适宜的原则来应用多媒体，这样，学生的兴趣才能始终保持高涨，学生的学习效果才会好，课堂教学效果才能达到预期的目标。
第7篇：多媒体教学应用范文
关键词：线性代数；多媒体教学；应用方法
多媒体作为现代教育技术中的重要手段，近年来被广泛应用于课堂教学之中，并愈来愈受到教师和学生的喜爱和认可。与传统教学方法相比，其在很多方面显示出传统教学方法不可比拟的优越性。但是事物具有双面性，无论是多媒体教学手段还是传统教学手段，都存在优点与不足，应用于不同课程和不同教学内容，都有其不足和缺陷。如何将多媒体教学和传统教学手段集于一体并应用到线性代数课程教学中，优化教学方法，提高教学质量，是一个值得思考的问题。《线性代数》是独立学院理、工类专业重要的数学基础课，不但广泛应用于概率统计、微分方程、控制理论等数学分支，而且其知识已渗透到自然科学的其他学科，如工程技术、经济与社会科学等领域。不仅如此，这门课程对提高学生数学素养、训练与提高学生抽象思维能力与逻辑推理能力都有重要作用。但由于“线性代数”本身的特点，对其内容学生感到比较抽象，对深入理解与掌握代数基本概念与基本理论感到相当吃力、难以理解。因此，为培养与提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，进一步研究这门课程的教学思想和方法对增强教学效果甚为重要。
一、《线性代数》多媒体教学长处
在授课环节中，传授的知识量大，教学效率高。线性代数内容多、板书多、例题计算量大，用传统粉笔加黑板的教学手段需要大量时间。例如，计算一个阶行列式的值，把题目写到黑板上需要不少时间，列出的元素少了不易显示出行列式的规律，而写的元素多了又浪费时间，在计算过程中如果不小心某个数值计算错误，那么一大段上课时间就这样被无情地消耗了。多媒体教学过程中，借助先进现代化技术手段，教师根据教学内容事先准备好课件，无须将教案一点一点地抄到黑板上，节省大量时间，演示内容的快慢与多少可以随意控制，计算正确性已在课下准备过程中得到了验证，不仅保证了较高的准确性，还提高了效率，可以在有限时间内向学生传达更多内容和信息，并在广度和深度上有更多的发挥余地。在内容上，使抽象的问题形象化。传统教学中教师手指黑板滔滔不绝，学生面对黑底白字的板书，不仅在理解和掌握上存在一定的困难，对线性代数的学习兴趣和热情也会受到影响。运用多媒体教学改变学生对线性代数的认知方式，通过文字、示意图和动画等手段，能形象地刻画出一些抽象的运算过程，达到清晰、直观、准确的效果，使抽象、复杂的教学内容变得简单易懂，在一定程度上激发学生学习线性代数的热情和兴趣。在知识结构上，有利于突出重点、突破难点。传统教学方法中，对教学内容的重点和难点，教师一般采用反复叙述、再三强调的方法，以引起学生注意，并加深理解和强化记忆。在采用多媒体教学过程中，通过设置不同大小、不同字体、不同颜色的文字，使学生在视觉上引起足够注意，还可通过简单的动画加深对知识的印象。多媒体教学中由于教师省略了板书，讲课速度普遍较传统教学方式快，讲课速度控制不好学生的思维和反应会跟不上，笔记记得不完整，可能一个矩阵还没有记完这一页课件就翻过去了，“听”与“记”不能兼顾。另外，用多媒体进行公式推导和讲解例题时，不能一步一步讲解，“说”与“写”不同步，学生的听觉和视觉不统一，对知识无法系统地理解和接受。
二、《线性代数》多媒体教学的短处
多媒体教学使学生目光专注于大屏幕，教师通过眼神、表情和肢体语言传达信息得不到很好的表现与接受，师生之间信息传递与交流减少了，教学互动性被削弱。
三、科学的多媒体技术学习方法在定义、定理中的应用
学习重在理解，学生必须在理解、领悟深刻含义的基础上记忆定义、定理及一些结论，才能收到理想的效果。线性代数的最大特点就是：知识体系是一环扣一环、环环相连的。前面的知识是后面学习的基础，如用初等变换求矩阵的秩熟练与否，直接影响求向量组的秩及极大无关组，进一步影响求由向量组生成的向量空间的基与维数；又如求解线性方程组的通解熟练与否，会影响后面特征向量的求解，以及利用正交变换将二次型化为标准型等。因此，学习线性代数一定要坚持温故而知新的学习方法，及时复习巩固，把这些知识点应用在多媒体教学中，获得事半功倍的效果。为此，教师运用多媒体技术课前知识回顾及学生提前预习是十分必要的。
四、结语
多媒体教学成为当前独立学院教学模式的重要手段。教师只有把传统教学手段、教师自己特色和多媒体辅助教学三者有机结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学效果。总之，教师在教学中所做的一切目的应在于既教会他们有用的知识，又教会学生有益的思考方式及良好的思维习惯。
参考文献：
［1］胡清洁，陈玉.浅谈改进线性代数课堂教学的几点做法［J］.教育教学论坛，2015（13）.
［2］刘付军，姚俊红.多媒体在线性代数课堂教学中的实践和思考［J］.河南教育学院学报（自然科学版），2011（06）.
［3］宋国亮，杨云峰.关于线性代数课程多媒体教学的几点体会.科技创新导报，2013（12）.
［4］王颖，南基洙.线性代数教学中的归纳与演绎方法［J］.高等数学研究，2013（06）.
［5］成琨，任永泰.提高线性代数课堂教学有效性方法的探讨［J］.大学教育，2013（10）.
第8篇：多媒体教学应用范文
随着经济的快速发展，我国的综合国力和国际竞争力得到了显著提升，人们的物质文化生活水平也到了显著的提高，各行各业为了更好的适应社会主义市场经济发展的大环境，陆续进行了一系列的改进和完善。对于教育行业来说，其作为为社会主义现代化建设培养人才的重要部门，长久以来我党和人民政府对其进行了大量的人力、物力和财力方面的投入，取得了非常显著的效果。本文主要针对当下在中职音乐教育中应用多媒体教学的相关情况进行分析，并重点对其优势进行阐述，仅供参考。
【关键词】
中职音乐课堂；多媒体教学；优势分析；注意问题
随着素质教育在我国的全面推进，传统的教学手段和教学模式已经不能适应当下教育行业发展的新形势了，采用现代化的多媒体手段进行教学成为现阶段教育行业发展的大势所趋。对于中职院校的音乐教学来说，其作为一种艺术类的学习内容，在其中应用现代化的多媒体模式能够让整个课堂更加生动形象，提高学生的学习积极性和主动性。
一、多媒体教学手段应用于中职音乐教学课堂的优势
（一）中职音乐课堂应用多媒体教学具有划时代的历史意义
随着现代化的科学技术的深入发展，其在我国社会主义现代化建设中的各行各业中已经开始广泛的应用，对于教育整个教育界的发展具有非常重大的划时代的历史意义。本文通过对现阶段我国的教育行业发展整体情况的研究发现，采用现代化的多媒体教学手段之后，可以将教学内容以最为直观的形式传递给同学，让同学们能够快速的了解所需要学习的内容。除此之外，对于中职音乐课堂来说，采用现代化的多媒体技术之后，能够最为集中的整合教学资源，让学生们在课堂学习中充分的了解来自到全世界各个地区先进的音乐教学实例，同时也能充分的调动学生的学习积极性和主动性，让学生更好地了解知识，进而产生良好的学习效果。
（二）中职音乐课堂应用多媒体教学能够有效的引起学生的共鸣
对于中职阶段的学生来说，他们无论在生理上还是心理上都处在一个初步成熟的阶段，对任何事物和事件都开始有了自己的认知观念，因此，想要在音乐教学方面产生良好的教学效果必须要能够引起学生的共鸣，让他们能够从心底里接受音乐学习，真真正正的投入音乐的学习中去。
（三）中职音乐课堂应用多媒体教学能够有效的融入师生感情
在中职音乐课堂中应用多媒体教学能够最为有效的融入师生的感情，更加深刻的对歌曲进行演绎，对于促进学生音乐表现力方面也起到了非常重要的推动作用。本文通过对现阶段中职院校音乐课堂的走访调查发现，很多教师在进行课程讲授的过程中通常会采用传统的教学方式，导致整个课堂氛围非常低沉，无法有效的提升学生的注意力，教学效果并不是很好。采用现代化的多媒体教学手段之后，教师可以将听、说、读、写集中于一体，将自己的情感融入到教学中去，从根本上使学生感受到音乐的魅力和其中所蕴含的深厚情感，对于产生良好的教学效果会产生非常重要的推动作用。
二、多媒体在中职音乐教学中应用时要注意的问题
本文通过对现阶段中职院校音乐课堂中应用多媒体的教学的实际情况进行分析，结合文献资料的查阅，将其在应用过程中所需要注意的问题总结为以下几个方面：
（一）将多媒体教学模式和课堂教学内容进行紧密结合
在中职音乐课堂中运用现代化的多媒体技术首先应该注意到的就是要充分与教学内容相结合，符合教学逻辑和教学的实际需求，充分激发学生的学习积极性和主动性，切实的培养学生们自主学习的能力。例如：在对学生进行欣赏教学的时候，教师应该注意到在这一教学活动中重点是对学生的欣赏能力进行培养，传统的教学模式中教师一般你会采用对课本进行阅读和演唱的形式，缺乏整体性和直观性，学生在进行学习的过程中也会产生一定的乏味情绪。引进了现代化的多媒体技术之后，教师将课本的内容通过多媒体的形式以最为直观和立体的形式进行展现，激发学生的学习兴趣，对于产生良好的教学效果也将产生非常有力的推动作用。
（二）把握好多媒体教学模式在中职音乐课堂中的应用尺度
虽然多媒体技术在中职音乐课堂中进行应用将会产生非常有效的教学效果，但是任何事物在其使用过程中都需要把握好一个尺度，不能过分的夸大其使用范围，特别是在教学活动中，教师应该将其作为一种教学的辅助手段，万万不可大量使用，教师仍然是教学活动的主要参与者，对于整个教学活动起到非常重要的作用，是任何现代化的多媒体技术都不能代替的。例如：教师在对学生进行《金色年华》这一歌曲的教学的时候，虽然可以采用多媒体技术为学生更多的展现与该歌曲密切相关的图片和影像资料，但是教师对于整个歌曲中心意义的讲解和歌曲所传递出的情感等都是不可取代的，因此，切记不可夸大多媒体技术的效果，教学还是要以学生和教师为中心，师生之间要定期进行沟通和交流，教师要及时的发现学生的兴趣，选择一些适合学生的、能够激发学生的学习兴趣的内容去进行教学，只有这样，才能遵从中职音乐教学的初衷，产生最好的教学效果。
三、结语
本文通过对现阶段在我国中职音乐课堂中应用多媒体技术的相关情况进行一系列的分析，对其使用中需要注意的事项提出相关建议，希望能对未来的音乐教学活动起到一定的促进作用。
作者：吉国琦 单位：山西省运城市夏县职业中学
参考文献：
第9篇：多媒体教学应用范文
关键词：计算机；多媒体；教学；应用
1前言
计算机的多媒体教学是提高课堂教学效果的一种比较先进的教学手段.教师对于多媒体的应用,就会使得课堂教学的活动能够更加的符合学生的心理状态.促使学生在愉快的心情中积极主动的获取知识,提高学习能力.使学生能够在愉悦的环境下积极主动的获取知识,做到当堂的知识当堂就吸收,减轻学生的负担,提高课堂的效率.
多媒体的技术有着不同的定义。多媒体的计算机是硬件和软件设备的计算机，它结合了各种视觉和听觉的媒体，能够使人在视觉或是在听觉上产生更好的效果。在视觉的媒体上有一些图形、动画、图像文字等多媒体，在听觉上，有包括语言、立体声响等媒体。
2计算机多媒体在教学应用的优点
2.1能够创造一个生动的学习环境
多媒体的教育教学能够激发学生的学习兴趣,创造一个好的学习氛围.兴趣与爱好是学生们思维活动,探究真谛的源动力.而计算机的多媒体的技术主要就是要以鲜明的画面,生动的影像和灵活多变的方式吸引学生的注意力.激发学生的学习兴趣.教师可以采用投影,多媒体或是VCD等等一些教学工具,使教学的内容充分的表现明白,富有感染力.利用多媒体的技术图文声像丰富的媒体表现.在进行教学的过程中,可以利用多媒体创造一些教学的情境,来吸引学生的注意力.甚至可以将知识学习融入别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。
2.2教学方式的生动能够激发学生的学习兴趣
教师教学方式的生动能够培养学生的思维能力,创造力和想象力.想要提高学生的思维能力,就要求教师在提出问题时可以创设一些问题,让学生独立的思考,共同研究,共同提高.学生的思维能力是学生自己本身在实践中锻炼出来的.要求学生在时间中体会到思考的快乐.探索各类问题的解决方式.
2.3能够通过各种渠道获得更直观的教学反馈
教师在课堂中的教学效果完全是要通过课堂反馈得知。通过计算机的软件以及多媒体的技术的强大人机相互交换的功能，师生在教与学的过程中，随时都可以获得教学的反馈。得知学生反馈，根据反馈的情况来进行专项的练习，找出错误的原因。
3计算机多媒体在教学中的缺点和改进措施
3.1在教学中没有发挥教师的主导地位
在教学中，教师一直都是教学活动中的主体。作为主体，教师在教学中扮演着重要的角色。因为教师是知识的传授者，也是教学活动的组织者，也要对教学进程控制，同时也是学生积极获取知识的向导。课堂中教师应当充分的调动学生的积极性，和主动性。要通过师生之间语言的交流和动作的表达来调动师生的互动，来掌握学生理解的程度。
3.2教师准备的课件质量不高
目前很多教师使用的多媒体的课件的制作水平不是很高，有些教师使用的课件仅仅是教材的电子版本，这无疑是一种计算机辅助教学的隐患。完全忽视多媒体教学的意义。因此开发 高质量、满足教学需要的课件需要势在必行。使用多媒体的教学的手段，主要的目的就是要更加的牢固的掌握所学习的知识，所以课件的制作必须要以学习为中心重点。这同样也就要求设计者要经主要的精力放在教学内容的理解、对教学目的的实现以及对教学方法的运用。
4计算机多媒体在教学中改进措施
根据多媒体的教学中存在的问题要有一定的改进措施。
4.1利用传统的教学模式和多媒体技术相结合
在使用多媒体教学的同时，可以在多媒体中参用一些传统的教学手段。最好不在课堂教学中，从头到尾一直使用多媒体教学。在一些课堂中可以看到一些任课的教师将多媒体完全的当成黑板，在一堂课中设计多个多媒体的软件，有的甚至将解答题的答案和解题的过程都做成了一个教学的课件。将显示器当成了黑板，在显示器上演示解题的过程和步骤，由于演示的比较速度，学生根本无法记牢，只是有一个瞬间的记忆。比如对数学公式的推导，例题的计算。
4.2充分利用网络资料，做出更好的课件
如今计算机发展越来月迅速，驾驶在整合课件的资源的时候，网络上有多类似的课件资源，若是不加以利用就会感到很浪费。那么只要是自己适合的教学课件是都可以拿来使用的。即使无法当成现成的课件，也是可以稍加一点点的改动，稍加一点点的改动就可以使用的，这样的轻松简单。
5多媒体的发展趋势
多媒体的发展前景是光明的，多媒体技术蕴藏着巨大的发展空间。多媒体正在以迅速的，意想不到的方式进入到人类生活的方方面面中，未来对多媒体的研究主要有以下几个方面：数据压缩，多媒体信息特性与建模，多媒体通信与分布处理，多媒体信息的组织与管理，多媒体信息显示与交换，多媒体软件与硬件平台，以及虚拟现实技术和多媒体的应用开发等等。21世纪正是多媒体发展的天地，也是信息化的快速使用的潮流，网络和计算机技术的相互交融必然成为了21世纪多媒体的发展方向，未来的多媒体不仅可以从网络上接受信息，选择信息，还可以以多媒体形式对信息进行发送和传输，人们不仅可以在家里购物，在家里点播任何自己喜欢的电视节目，还可以工作学习，共享全球资源，领略最新科技技术，也许，指要真正的到来那个时代，整个地球一瞬间可能变成了一个地球村，紧密相连，无法分割。
6结语
在运用多媒体进行教学时候要根据不同的教学不同的内容，和学生的实际情况来结合使用。使得计算机多媒体的技术能够真正的运用到教学中，真正的发挥现代的特点，这样才能提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 朱平辉. 最新多媒体教学电子课件制作培训教程——计算机应用培训教程[M]. 北京：清华大学出版社，2006.7.