八年级英语下册知识点精选(九篇)

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第1篇：八年级英语下册知识点范文

一、复习课教学思路：

课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力

具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。

因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。

活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；

归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；

课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容

二、总复习阶段遇到的困难。

1.复习时间有限。由于本学期开学时间晚，又有3个单元的新课教学，因此，进入总复习第一轮教材复习的时间就在4月上旬。

2.由于时间紧，就难以有更多时间训练学生的听、说技能，长期这样，学生语感缺乏。

3.在复习过程中教师备课量特大，基础很差的那部分学生令老师耗费大量时间却无多大的成效。

三、教材的基本概况。

人教版英语共有五本书，七年级上册：starter unit1-3， unit1-12.

七年级下册：unit 1-12

八年级上册，unit 1-12

八年级下册： unit 1-10

九年级全册：unit 1-15

其中，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。

指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配；在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题；在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料；在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作；在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。

因此，根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要的。

那么，如何有效实施初三英语的现阶段教材复习教学呢？

一、紧扣教材进行知识点梳理，温故而知新。

依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。因为万变不离其中，如果没有最基本的词汇和语法，从何谈能力。所以课堂上主要以教材为主，以《初中毕业学业考试复习指导》为辅，引导学生按教材顺序复习各单元的知识点，这一轮不是炒“冷饭”，而是“温故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。在英语语法方面，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。

（二）重引导。

1.引导学生学会课外整理、归纳知识 点。教师总结为辅，学生复习为主。

2.引导学生学会课上归纳、对比、穿 插、联想的方法运用。

3.引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。

但是要特别注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。

（三）活方法。让复习课“亮起来”。

方法一：小组活动，露一小手。四人小组，各有分工，强调人人必须动脑、动手、动口，复习课上得紧张活泼而不松垮。

方法二：写常规作业，每天做一点，不急功近利。鼓励学生做纠错本，重点本，常看常思。备考提倡“不温不火”。持之以恒是英语学习、中考英语复习的关键。

二、提升集体备课有效性

通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。

三、灵活运用基础知识和重点词汇

早自习要求学生在教室里大声朗读，早读的材料可以是课本，单词表和课后的听力材料，也可以是练习册中的作文或平时阅读时发现的写得好的一些文章，同时注重词汇，词组，句型的过关，每天早自习下课前的十分钟，对学生所复习的内容进行检测，课后通过配套练习，巩固所复习的内容。

四、在复习过程中强调学生的主动性

充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。加强综合复习课、复习讲评课的有效性的探讨，在复习过程中强调学生的主动性，避免课堂枯燥。

五、抓好A卷，着重做好七、八年级的分册复习

1.在复习过程中归纳整理单词、短语、功能句型等，对学生进行分层要求，减轻学生负担。

2.注重长篇阅读的高频词汇、短语以及重要句子结构的把握。

3.对相应语法知识进行归纳总结，归纳清晰、总结精当，并适当进行低难度的单项练习和综合性较强的练习。

六、面对中考新题型，复习的方法

1.让阅读成为复习的一种习惯；

2.培养学生综合语言能力成为每堂课的习惯；（听说读写贯穿每堂课）

3.训练学生解题技巧成为一种习惯。

七、抓好踩线生辅导

1.踩线生的定位：

根据学校本身的实际情况，学校通常合格率上下浮动5%——10%，划定为踩线生的范围。

2.踩线生的辅导方式与内容：

面对面、一对一、小组互帮的辅导，每次辅导内容都要有一定的针对性。

总结

第2篇：八年级英语下册知识点范文

关键词：英语中考复习；单词时态；单元；融会贯通中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0096-02眼下，初中英语面临着重大的复习任务，可以说，复习起着提纲挈领、融会贯通的作用，如何合理地利用时间？如何把初一到初三的知识点全面顾及？这些都起到非常重要的作用。笔者认为，一本书接着一本书，一个单元接着一个单元，这样的复习虽然显得详尽，但却没有合理利用时间，反而没有居高临下，顾及全面，使知识点支离破碎，使学生记忆混乱，效果往往不是很理想。那么，怎么样的复习方法可以比较完美解决以上问题？笔者认为，以点带面的学习策略能够迎合以上问题的解决方法。下面笔者就从单词、时态、单元等板块进行阐述。

1.单词

比如有关颜色、职业身份、动词形容词化的单词，复习的时候应该从初一到初三一览无遗，七年级上册学生学了有关颜色的有colour,red, yellow, green, blue, black, white；有关职业身份的有student,teacher,musician,actor；有关动词形容词化的单词有boring,exciting,interesting。初一下册学生学了有关这些方面的单词有：colorful,blonde, brown (有关颜色)， assistant,bank clerk, captain, guide, doctor, policeman, policewoman, shop assistant, singer, waiter, chief, reporter (有关职业身份), relaxed,surprised（动词形容词化的单词）。初二上册学生学了有关这些方面的单词有：有关颜色的词汇没有，有关职业身份的词汇有tourist, passenger, vistor, monitor, player, gymnast, pianist,champion, athlete, programmer, engineer, pilot, artist, reader, exchange student, performer，有关动词形容词化的词汇有excited。初二下册学生学了有关这些方面的单词有：有关颜色的词汇没有出现，有关职业身份的词汇有agent, attendant, barber, character, alien, Beijinger, collector, emperor, flight attendant, foreigner, hero, monster, terrorist, tutor, volunteer, waitress, winner, writer, lawyer, 有关动词形容词化的单词有amazing, annoyed, interested, bored, disappointing。 初三全册学生学了有关这些方面的单词有：有关颜色的词汇有pink, purple，有关职业身份的单词有learner, psychologist, head teacher, listener, auther, optometrist, director, farmer, fisherman, translator, sportspeople, veterinarian, chef, lead singer有关动词形容词化的单词有frustrating, terrified, fascinating, worried, tiring, thrilling, embarrassed, embarrassing,exhausted, convincing, confusing, misleading, disgusted。以上笔者以颜色等为例子进行阐述，那么其它类别的单词也同理类推。

2.时态

时态在英语教学中占有相当重要的地位，复习时态的时候，不要初一、初二、初三这样切割开来，笔者在复习的时候，常常把它分成两部分：现在时态、过去时态、将来时态。现在时态包括一般现在时态、现在进行时态、现在完成时态。过去时态包括一般过去时态、过去进行时态、过去完成时态。将来时态包括一般将来时态、过去将来时态。笔者在复习概括时态的时候，只用了一句话，一般情况下，时态由时间或相当于时间的副词决定，并且时态由动词体现出来。比如现在时态，He reads English every morning. He is reading English now. He has already read English.这三句中，表达时间的副词或状语分别为every morning、now、 already。所以第一句用一般现在时进行表达，它表示一般情况下发生的情况。第二句用现在进行时态，它表示说话时正在发生的情况，第三句用上现在完成时态，表示过去的动作对现在造成的影响，着重强调对现在的影响。在复习中，可以穿插相当量的习题进行巩固。其他类别的时态也同样道理。

3.单元

在单元复习过程中，尽量也做到顾及全面，初一到初三相关内容的单元也尽量串联一起进行复习，这样给学生以整体全面的感觉，便于他们合理利用时间，并且进行有效的记忆。比如，今年笔者在复习教学旅游度假这个话题，可以把人教版九年级Unit7 Where would you like to visit ?与初一初二有机地结合起来。这个单元围绕"Vacations"展开，让学生用"I'd like /love to…"和"I hope to…"等句型谈论各自喜欢的旅游胜地。笔者清楚地知道，学生在七年级中学习了"How was your weekend? Where did you go on vacation?",在八年级上册第三单元和第八单元已学过用一般将来时和一般过去时谈论"Vacations"这一话题，所以在教学这个单元的时候就抓住这个契机进行复习，从而以旧带新，甚至连初一的知识也带上。在七年级下册Unit9中,复习了How was your weekend ? It was terrible/great /very good. What did you/he/she/they do last weekend?I/He/She/They went to the beach.等句型，还有单词的过去式如am/is――was, are――were,go――went,clean――cleaned,do――did,have――had等。在Uint10中，笔者复习了一般过去时用法（特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答），如：Where did you/he/she/they go on vacation?I/He/She/They went to summer camp/New York city.Did you/he/she/they go to Central Park? Yes, I/he/she/they did. No, I/he/she/they didn't. How was the weather? It was humid. How were the people? They were friendly.复习了单词museum,exam,really,rainy,were,expensive,delicious,cheap,water,cry,coner,make,made,feel,walk,back,decide,wall,palace,square等，八年级上册第三单元中，笔者复习了What are you doing for vacation ? Where are you going ? What time are you leaving ? How long are you staying ? Who are you going with ?等句型，以及go camping / hiking/sightseeing/fishing , how long,rent videos , a movie star,etc.还有一般将来时的用法。在第八单元中，复习了谈论过去发生的事情，回顾自己过去有趣的经历，正确运用一般过去时，如：Did you go to the zoo ? No, I didn't. I went to the aquarium.Did you see any animals ?Were there any sharks ?还有单词如aquarium, gift shop,souvenir等。通过一系列的复习，学生以往的漏洞或多或少地被弥补了，然后再把知识点串联起来,学生复习起来轻松多了，记忆起来简单多了。

第3篇：八年级英语下册知识点范文

一、课下教学

教师在讲授新课前，一般都会让学生预习这一课，所使用的方法大多都是发放纸质版的导学案，让学生完成导学案，从而推动学生主动预习这一节课。但这样做的最大弊端是学生为完成作业而去预习，达不到教师期待的预习效果。

在上完初中英语（人教版）八年级上册Unit 3的时候，教师就可以利用微课对Unit 4 What’s the best movie theater这一单元进行一个简单的预习。具体做法是：教师针对Unit 4这一单元形容词或副?~最高级形式这一重难点录制一个简短的视频，在视频中教师要注意讲解时的生动性，结合具体实例把难点讲活。比如举例In my class，LinYao is the tallest.教师针对这句话中的tallest这一单词进行讲解，从而引申出形容词最高级形式的构成这一教学重点，并在视频的最后给学生布置一个思考题，即让学生用今天微课中所讲授的重难点自己造一句话形容自己最好的朋友。学生在课下通过观看Unit 4的微课，相较于纸质版预习更为生动直观地了解了这一单元，为教师接下来的教学打下了坚实的基础。

二、碎片教学

英语学习是个漫长的过程，它的知识点是零碎的，所以初中教师在教学中往往会有一种课堂时间不够用的感觉，这时教师就可以利用微课解决这一问题。使用微课程录制这一教学手段，把零碎的知识点展现出来，以便学生反复学习。

这里还是以初中英语（人教版）八年级上册Unit 4 What’s the best movie theater这一单元为例，这一单元的重点前面举例中已经说过，这里就不再过多叙述。在对这一单元的讲授过程中，教师要分为几个课时进行教授。教师也可以利用微课的方式，对这几个课时所要讲授的重难点进行录制，学生通过片段教学对所学的知识进行再次的梳理，不仅在一定程度上减轻了学生英语学习中的负担，而且还有利于提高学生的学习效率。

三、微课互动

初中英语教师在使用微课进行教学的过程中，不能只看到微课在预习和学习中的作用，还要主动把微课运用到师生交流互动中，让教师和学生通过微课这一手段进行交流，从而提高初中英语的教学质量。

以初中英语（人教版）八年级下册Unit 4 He said I was hard-working这一单元为例，教师在讲授这一单元前要先明白这一单元的重点，即直接引语和间接引语的转换。教师针对这一单元要录制两个微课视频，满足利用微课进行互动这一环节。这两个视频分别针对的是课前预习和课后答疑两个环节，在课前预习这个视频中，教师要先预设学生在学习直接引语和间接引语转化这一重点时可能遇到的一些困难，并在视频中出一些关于这一重点的思考题让学生思考，在课上教师重提这个思考题。在这节课完成后，教师将自己所知道的关于学生在这一单元学习中遇到的问题制作成微课，并发送到班级空间中，学生通过观看这个微课，在视频下的留言区再次写出自己的问题，教师通过及时查看，以举例的方式解决学生的问题。

四、整体复习

微课也可以用于整体复习，让学生在学完这一单元后，对重难点进行及时的梳理和复习，提高学生的学习效率。

第4篇：八年级英语下册知识点范文

随着科技的发展，国家对电教设备设施投入的增大，运用多媒体手段辅助教学，已经成为可能，而且，效果越来越好。教师运用Powerpoint 创建风格丰富的演示文稿（幻灯片），再把文稿直接投影到屏幕上，向学生演示教学内容。文稿在以彩色图像应用为主的前提下，辅之以动画、图形和相应的文字说明，以期通过适当选择色调、合理地组织画面及画面频数，传播大量的教学信息，给学生以清晰明快的感受和强刺激的作用，提高学生的学习兴趣。近几年来，笔者经过反复的实验和深刻的探索，认为运用多媒体手段辅助英语阅读教学的方法效果较好。

一、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的理论依据

1.《九年义务教育全日制中学英语教学大纲》指出：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，而这种能力只有在大量地接触英语，沉浸在使用的环境中才能有效地培养起来，才能进入交际轨道”。为了达到这一目标，外语教师应创造条件，充分实现英语课堂交际化，而各种电教媒体的运用是实现这一目标的有效途径。实践证明，恰当运用电教媒体传递教学信息是获得教学目标的理想途径。

2.心理学原理也告诉我们，当人们对某事物发生兴趣时，就会产生无意识记忆。电化教学正是激发学生兴趣的有效手段。它能让学生在对语言材料发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步转化到有意记忆，从而使整个教学达到最佳效果。幻灯也均体现了视觉的特点，根据课文情况自制的具有色彩、活泼有趣、人物栩栩如生的投影画面增添了教学过程的动态美，因此它就能激发学生的情感，从而完成了一种在美的环境中对课文的整体理解的过程。如果不借助图像，有的课文讲解费时、费力而且效果欠佳。同时，教师可以将课文中的重要知识点，按讲课顺序写在投影片上，从而节省了大量的课堂板书时间，增加了学生实践的密度，提高了课堂效率。

二、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的步骤

首先，将信息技术作为初中英语阅读教学中的演示工具。教师在研究阅读材料的基础上，利用多媒体课件图文并茂、声像具备、容量庞大的优势，适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，链接教学环节，营造浓厚的课堂英语氛围；通过多种感官综合刺激学生大脑，激发学生参与活动、开展阅读的积极性，使课堂阅读教学快节奏、大容量、有层次、高效率地进行。备课时，教师可以利用Powerpoint 等多媒体制作工具自己编写演示文稿或制作多媒体课件，也可以从英语教学网站上下载课件，如12999英语网站（网址：），结合自己的教学实践改编后使用。使用的方法是：

1.在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画、影像、声音等素材，补充相关的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，预测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好语言知识、文化知识和情感态度的铺垫。

2.在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的阅读活动，如略读、找读、填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。

3.在阅读结束后通过课件呈现课文要点、关键词、引导词，帮助学生通过角色扮演、转述课文内容等准交际活动内化所学内容；通过展示与阅读主题相关、切合学生实际的讨论话题和相关文字、影像材料，引导学生进一步开展讨论、辩论、交流思想，在真实交际中提高综合运用英语的能力。

此外，教师还可以在阅读教学中采用任务型教学方法，布置学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务，要求学生在课后继续开展阅读，搜集相关材料，在课堂上通过演示软件展示活动成果。如在外研的新标准英语小学衔接版的初三下学期教材第八模块On the town （在小镇上）的教学过程中，教师可以要求学生在课绕“城市生活”这一主题，如“纽约为什么是The town that never sleeps”，搜索、浏览、下载网络中的文字或图片材料，经过筛选、重组后制成课件。课堂上教师抽选两组，展示成果。运用信息技术展示成果只是一种手段，旨在促进学生在搜集、加工信息的过程中主动开展阅读实践，接触更多的语言材料，并借此提高他们进行阅读活动的自觉性和积极性。

三、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的具体方法

课前先写好教案，然后根据教案制作演示文稿；课堂上根据教学的进展适时演示文稿，而且，尽量使用键盘控制。具体的操作过程是：1.设计情景，学习生词，导入课文内容。阅读文章的生词含义，既有具体的，也有抽象的。通过多媒体插入图片，使得英语生词的含义更明了，抽象的也变得具体，学生能够更容易地理解，印象也更深刻了。学习生词完毕，把它们有机地串联起来，导入课文内容，便是水到渠成的事情了。2.检查理解。学生已学习了生词，又有图画的吸引，对课文的理解便成为一种渴望。这时，演示文稿，展示问题，让学生带着问题去浏览课文，回答一到两个问题；再展示三到五个问题，让学生重读、细读，加深理解。3.归纳要点，展示语言知识点、重要单词及短语，结合句子、文章去讲解，并展示新的例句。4.布置练习、作业。

四、课例

初中八年级下册Unit 9 Section A 3a， read the article “Have you ever been to Disneyland？”

1.幻灯片演示图片教学生词Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， roller coaster， boat， island，学习完生词之后，问学生Have you ever been to Disneyland？把画面切换，回到Disneyland来，提出问题What can you see in a Disneyland？然后开始阅读文章的第一自然段。

2.幻灯片展示以下问题，教师带领学生朗读问题，然后学生仔细阅读文章。

①Are there any different Disneyland amusement parks in the world today？

②What is the theme of a Disneyland？

③Can we eat dinner in Disneyland？

④What else can we do in Disneyland？

3.演示课文内容的难点，并讲解。

①It has all the normal attractions that you...“that you...”是定语从句，修饰名词attractions.

②This means that you...“that you ...”是宾语从句，作谓语动词mean的宾语。

③These are huge boats that also hava...“that also hava....”是定语从句，修饰名词boats.

4.切换幻灯片，展示语言知识点，并讲解：most of us， hear of， in fact， is themed with， all over， all the time， take a ride， on board， see sb. doing sth.

5.幻灯片展示作业：从课文中找到含有以下短语的原型句，然后，仿造新句。most of us， hear of， all over， all the time， take a ride.

五、多媒体应有的效果

1.音像结合具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，有利于更好地理解课文。

2.实现了课堂教学的大容量，提高了单位时间内的教学效率。

第5篇：八年级英语下册知识点范文

【关键词】初中英语；提问；有效；艺术

课堂提问，作为师生交流的重要途径，体现了教与学的信息互通与知识传输的有机融和，也是教师了解学生学习实际情况的重要辅助手段。不过，受课时进度、教学内容、学生实力等多方面因素的影响，教师往往采取“快餐”式的提问，让课堂教学缺少一定的议论纷纷和质疑不断的景象。提问也就成了流水作业，使学生没有时间思考，甚至不知所措；问题缺少一定深度和广度，学生不能很好把握老师所提问题的指向。走出这样的格局，让学生大胆质疑和主动构思，给他们更自由探究的机会，让他们在主动应对的过程中找到学习的乐趣，帮助他们丰富思考，提高英语学习综合运用能力。

一、提问应突出“有效性”：引导学生会思考

（一）围绕差异，把握问题难易度

因材施教是英语教学的核心原则，更是教师应该把握的方向。围绕学生差异，设置与他们学习能力相关的问题，更能够起到引导促进的作用。设置难易适当的问题，能使得学生在有针对性选择运用中获得更多的感知。

如，在译林版英语八年级下册Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”的教学中，我根据课文教学内容，结合学生的实际经历，设置了如下的问题：How much do you know about Hong Kong？ What is in Hong Kong？ Can you say something about Hong Kong？引导学生根据自己的实际能力进行主动选择应答。这样的问题设计让学生在自我选择探寻的过程中获得更多思考，帮助他们丰富思维。

让学生的学习差异在问题中得到体现，鼓励学生在主动探究中找到问题切入点，更利于优化教学策略。按照学生差异设计与其相匹配的难易程度不同的问题，更能够使得课程教学富有针对性，利于学生把握重点。

（二）围绕要点，把握提问多样化

根据知识要点构成，特别是一些重点和难点，让学生有针对性应答，更能够使学生自觉调整学习交流的策略和方法。注重课程知识重点，围绕学生在交流中的疑难，找出切入点主动发问，更能吸引学生的学习注意力。

针对学生的不同认知需要，注重多样化提问，让他们有更多自我揣摩和深化延展的机会。提问时可以运用设问，让学生在自问自答的过程中把握关键知识点，帮助他们走出单纯依赖教师提问的格局。运用追问，让学生在层层预设和反复提问的过程中不断转换思维，帮助他们深化理解和感知。运用质疑，找出学生在回答问题中的“破绽”，鼓励他们就其中的问题作出合理的解释和说明，让他们进一步明确学习策略，把握好目标方向。

（三）围绕发展，把握提问延展性

培养学生的想象能力，让学生在启思发问的过程中发现更多思维灵感，能使提问更有价值，更能够丰富学生的视野。通过提问的多视角、广延度来拓展延伸学习内容，让学生能主动“跳起来摘果”。

多维度提问，更能使得学生对问题产生更为浓厚的兴趣。如，在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”阅读任务创设中，建议学生就“Do you know ‘when in Rome，do as the Romans do’？”进行主动回答，让他们能结合文本内容进行回答。通过这样的延伸，更能促使学生在把握问题深层次的基础上获得丰富感知。

围绕发展优化提问，注重一定的启发性，能使得学生有更多的拓展延伸机会。在问题的设计上，多给学生自我质疑和反思的机会，让他们针对自己的感知主动提出相应的问题。结合学生认知发展，鼓励他们针对问题提出自己的设想，让他们有更多拓展空间。

二、提问应突出“艺术性”：善于诱导学生作答

（一）提问应“察颜观色”，给学生善意提醒

循循善诱是教师应该具备的讲课艺术，围绕学生的课堂表现适时点拨和指导，能使学生在听课过程中获得更多的体验。依据学生疑惑进行课堂指导，能使他们在接受提醒的过程中获得更多启发。

在学生遇到疑难问题时，特别是“想说又止，欲写又罢”时，给他们送上一句提示，让他们找到破解的对策。在学生阅读遇到疑难问题时，多给他们设计前置性导思问题，让他们在带着问题主动质疑和带疑虑深入思考的过程中主动碰撞出耀眼的灵感火花。关注学生的表达，在他们遇到疑问停顿和表达受阻时候，运用启发提问的方式来促使学生在学习中获得丰富感知，开阔认知视野。

（二）提问应“不拘一格”，让学生心领神会

提问是师生之间一种你来我往的交流。让学生走出依赖教师提问而被动思考的格局，需要教师好好研究一番。在提问的方式上应该不拘一格，让学生享有更多的话语权和表达权，给他们更多“心有灵犀一点通”指导，使他们主动融入师生互动的氛围中。

教师可针对某个问题运用“旁敲侧击”的方式提问，让学生在听音中找出鼓心，敲上自己的鼓棒，发出震撼的音响。可引导学生模拟教师角色，主动设置相应的问题，让他们根据其中的感知捕捉知识要点。建议学生向教师发难，鼓励他们奇思妙想的提问。

走出教师提问格局，多给学生自由施展才艺的机会，让他们在主动探问和求解的过程中找到学习的关键点，更能敲开学生的心门，产生共鸣。多给学生课堂表达的机会，让他们在主动质疑过程中展现认知思维，帮助他们深化理解课堂的重点和要点。

（三）提问应“环环相扣”，助学生灵活应对

提问好似抽丝剥茧，需要内外结合，方能真正帮助学生领略问题本质，起到正面牵引的作用。按照学生的学习实际和认知心理，多用“抛砖引玉”的方式来引导他们思考，鼓励他们交流，灵活应对。

在问题设置时，应结合课程重点，降低问题难度，让学生有更多参与回答问题的机会。如，在英语八年级下册Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”教学中，我没有紧扣课文素材内容进行提问，而是引导学生思考：Do you know about《Gulliver’s Travels》？Which story do you like best？ 让他们能够从相关的故事情节中找到相应的学习重点，帮助学生理解语篇表达主题，增强他们的理解感知。

依照学生的认知需要，由浅入深进行提问，给他们充足的思考时间。尊重学生的意愿，鼓励学生自主选择应答，让他们在积极探究的过程中强化感悟。

三、提问有效性与艺术性融合的注意点

提问是英语课堂教学的重要环节，彰显了教与学的有机融合与深层延展，注重提问的有效性与艺术性，能使得教学更有目标性和具体化。

在提问过程中，应注意如下几方面：（一）问题设置应该紧扣学生学习认知需求点，让他们能够有话可说，把握好难易程度。如，在八年级上册Unit 6 Birdwatching的 “Reading A Birds in Zhalong”教学中，可针对学生对扎龙感兴趣特点，可设计“Do you like birds？”“Do you want to visit Zhalong？”这样的问题进行提问。（二）提问应该体现全面性，让不同层次的学生都能够全面深刻领会，满足他们的不同发展需要。如，在八年级下册Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”提问中，可建议学生围绕“Do you know about ORBIS doctor’s work？”主动从素材中找出相应的内容。（三）提问应多给学生思考时间和空间，让他们在充分酝酿的过程中能“知无不言”。

如前所言，围绕提问的有效性与艺术性下工夫，给学生更多循循善诱的载体和机会，让学生在获得全面理解和感知的基础上增强学习的主动性和创造力。以问题有效性为主线，突出多样化引导和多维度把握，使学生在自主学习的过程中主动探究，积淀更多英语文化知识，具备正确语言感知思维和综合运用能力。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]郑翠翠.初中英语教学有效提问的策略研究[J].中学时代・理论版，2013（10）

第6篇：八年级英语下册知识点范文

一、以读促写

Go for it！ 教材除了Section A 和Section B两个基本部分之外，还有跨越文化内容的语篇，我猜想这正是为了提高学生的阅读理解能力而设计的。对于这些语篇，有的教师可能认为难，生词量大而且知识点多，学生很难理解和掌握。而我个人认为，我们最好不要把它当成是一串凌乱的语言点来背诵，可以把它当成是一份语言材料来阅读和欣赏。在阅读这些语言材料的同时，培育学生的语感，提高学生的阅读水平。

例如，八年级下册教材中在 Unit Four He said I was hard-working 这一单元中，最后的阅读是关于一名北京大学的毕业生志愿到甘肃省一所边远山区中学去支教的故事，情

节十分感人，而且也比较贴近学生的生活，在文章的最后还有3a（完成表格）和3b（回答问题）部分，这已经形成了一个完整的练习体系。于是，我在讲这一课的前一天向学生布置了预习的任务，要求学生课下自由结组，分小组阅读这篇文章，在此基础上，让学生动笔写作本环节。可以说这节课取得了不错的效果。一种自信和成就感就充满了孩子们的内心，同时也对那些生活在贫困山区的孩子表示了极大的同情。

在日常英语教学中，学生接触到的语言材料是十分有限的，为了拓展学生的视野，培养学生对英语的兴趣，提高学生的阅读理解能力，我坚持每周上一节英语阅读课。阅读课有四种形式：阅读填空、阅读判断、阅读选择和阅读回答问题。如果说，寻常的英语课中教师扮演的是主持人的角色，那么在英语阅读课中教师扮演的是导演角色。在两节阅读课之间的时间，便是学生向教师提供阅读素材的时间，学生通过翻阅书籍，查找资料，甚至上网找到一些他们感兴趣的资料，并把它们带到阅读课里来。这既锻炼了学生的自学能力，又提高了学生的阅读水平，还激发了学生学习英语的兴趣，为写作打下基础。

二、在游戏活动中培养学生的写作能力

Go for it！教材中每个单元都有个中心内容，每次把一个单元讲完后，都会与学生做个小游戏，这个小游戏通常是通过几个有趣的图片或几个简单的短语，让学生自由发挥，组织成一个有趣的小文章，比如，八年级下册教材Unit Three What were you doing when the UFO arrived？ 这一单元中，讲述的关于UFO的几个小故事，中间渗透着过去进行时态，我在单元的最后，设计了这样的小游戏：我在黑板上画了几幅简笔画（一个小男孩正在发廊理发，一个不明飞行物在发廊前降落等），我向学生提问：“What was that？” “What was the boy doing ？” “When did the UFO arrived ？” “Where did the UFO land？”通过一系列由浅及深的问题，很多同学都能比较流利的进行口头作文，他们是这样说的： “It was Sunday. My hair was long ，do I went to the barbershop to cut my hair； When I was cutting hair， a UFO landed just in front of me…”长期的口头作文

练习，不仅有效地复习了单元知识要点，还提高了学生的写作能力。

三、利用英语课的前三分钟，我会把课堂交给学生

第7篇：八年级英语下册知识点范文

关键词：小组合作；初中英语；教学策略

引言

新课程的目标定位是：为了全体学生的全面发展，为了学生的个性发展。这就要求教师改变以教为主的现状，树立以学生为主体的指导思想，提倡学生体验参与，促进学习方式的转变。近几年，小组合作学习成了初中英语课堂教学中常见的模式，也使初中英语课堂教学发生了前所未有的变化。课堂不再是教师的“一言堂”，真正做到了把课堂还给学生，学生的个性得到了不同程度的释放，英语的课堂气氛变得活跃了，学生也不再是被动地接受教师传授的知识。然而在热热闹闹的小组活动中，却不难发现，很多的小组活动仅流于形式，并没有达到预期的效果。如何提高小组合作学习的有效性，让初中英语课堂教学焕发生命的活力？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点粗浅的看法。

一、教师应全面了解每个学生的学情，进行合理的分组

小组合作学习要求有明确的责任分工，互学习，没有分工即意味着没有合作。各小组成员既要各司其职，又要相互支持与配合。教师在组建英语合作小组前，一定要全面了解本班每个学生的学习能力、学习习惯、性格特点以及性别差异，将不同层次、不同特质的学生进行优化组合，每个小组中都有好、中、差三个层次的学生。小组内可以设置agroupleader,awriterandaspeaker，并经常交换角色。Agroupleader的主要职责是对各组员进行合理的分工，组织本组的成员有序地进行讨论和交流；Awriter负责记录本组在合作学习过程中的重要内容；Aspeaker的任务是将本组合作学习的情况进行归纳和总结，并代表本小组在全班进行汇报和交流。这样小组内的各个成员都有事可做，不仅能引导学生有效地完成学习任务，实现共同的学习目标，同时也培养了学生的团队合作能力，增强了小组凝聚力。一般情况下要求“组内异质，组间同质”，这就要求教师在分组时，必须注意各小组间的相对均衡和同质，尽可能让各小组能在同一起点上进行公平竞争，只有这样小组合作学习才能体现“组内合作、组间竞争、共同发展”的理念，从而实现合作学习的预期目标。

二、教师应发挥主导作用，精心设计合作学习活动

新课标提倡学生体验、参与、合作与探究地学习。师生间的关系是“指导—参与”的关系。这就需要教师在课堂上发挥主导作用，做好引路人。然而，在实践中总会出现这样的情形：有些教师完全放弃了教师的主导地位，冷眼旁观。笔者认为在学生进行小组活动的过程中，教师要尽量多走到学生身边，多观察学习有困难的学生，多倾听小组内的讨论，及时了解学生讨论的情况，必要时可进行适当的指导。要想让所设置的问题有讨论的价值，就要求教师在备课时必须认真研究教材，根据学习内容的特点，精心设计、合理安排小组合作学习的内容和活动。所设置的问题应该具备以下特征：有效性；难易要适当；富有启发性；具有开放性。例如，笔者在教授仁爱版英语八年级下册Unit6Topic3SectionA时，组内的学生不仅要找到对话中提到的threeadvantagesofcycling，还要讨论并添加他们自己的观点，并且小组之间还要比比看谁的观点多且正确。这样不仅活跃了课堂气氛，同时也拓宽了学生的思维，增强了学生的英语口语表达能力[1]。

三、在恰当时机开展合作学习，促进小组合作学习的有效进行

小组合作学习并不是在任何时候都适合使用，教师应把握合作时机，合理分配合作时间，以促进合作学习的有效进行。在小组讨论前，教师可以做适当的讲述，其目的：一是为了引起学生的注意；二是为了让学生明确他们在本节课中要学会什么；三是帮助学生将要学习的新知识与自己已有的知识有效地联系起来，更好更快地找到问题的突破口。让学生合作学习之前，应留给学生独立思考的时间，让学生有了各自初步的认识后再进行讨论或者交流。例如，八年级的学生已经开始重视穿着，这一话题可以激发学生讨论的兴趣。笔者在教授仁爱版英语八年级下册Unit8Topic2SectionB时，在学习了1a之后大家对各种不同场合该如何着装得体，有了一定的了解，这时教师可以增加问题：还有哪些人员需要特殊的着装？比如说，医院里的医生、护士以及病人，警员与囚犯，消防战士等。在表达时要求学生使用It's+adj.+(forsb.)+todosth.或者It's+adj.+that...的句型，利用学生感兴趣的话题来练习并巩固知识点。

四、合作学习的评价要合理化，促进合作学习的可持续发展

在小组讨论结束后，我们常以小组为单位在全班进行交流和汇报，但是代表发言的组员应该避免使用“我觉得是……”或者是“我认为是……”，因为这样的表达是个人的意见，而不是代表本组的意见；而教师对小组合作学习的评价不能一带而过，甚至敷衍了事，如“Verygood”或者“Notbad”。要多关注平时学习成绩不好、沉默寡言的学生，否则会大大挫伤学生的学习积极性，使合作学习意义大打折扣。合理的评价有利于提高小组合作学习的有效性，教师应对合作学习小组的学习情况及时进行检查，并根据合作学习的检查情况和合作学习小组的反馈，进行合理的评价。让每位小组成员都能感受到自己的点滴进步，从而进一步激发学生对英语的学习兴趣。教师在进行评价时不仅要坚持以评小组为主，评个人为辅，以评过程为主，评结果为辅；还要对学习过程中学生的合作态度、参与程度等进行评价，对表现突出的小组和个人及时给予肯定。另外，还可以让学生进行自我评价、同伴评价、组与组之间相互评价等方式。总之，在评价时既要肯定其好的一面，同时又要指出其不足之处，鼓励学生克服困难，积极参与到合作学习中[2]。

结语

第8篇：八年级英语下册知识点范文

让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。这里给大家分享一些关于译林版八年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。

八年级上册英语教学计划1一、指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：第一要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;第二,目标设计要以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础:突出学生主体,尊重个体差异:第三要注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用由于中学习英语,让学生成为Gooduser而不是Learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。

二、教材分析

八年级上册英语共有十个单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构，以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，还有SELFCHECK部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。本教材各个单元活灵活现，贴近生活实际。

三、学生基本情况分析

学生虽经一年的英语教学，对英语有了一定的领会，但在听说读写各个方面的基础仍有些薄弱，另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。有的同学不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习

英语的目的在于交流，有些同学在学习中缺乏小组合作意识，有些不敢开口，或者声音太小。通过初中一年的英语学习，很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，总的来说，本班的英语具有挑战性，需要耗费不少的时间和精力。

四、目的要求

1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。

创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。

2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。

3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。

4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。

五、具体措施

1、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。

2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。

3、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。

4、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。

5、建立英语学习小组，并以小组为单位开展各种活动。

同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。

6、通过听、说、读、写等形式，进行大量的语言操练和练习。

7、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。

8、以上几条，坚持每天落实，由组长负责，老师抽查，对于完成较好的组给予鼓励表扬。

同时，对不同层次的学生要求也相应的不同，能让其渐渐对英语产生兴趣，慢慢加大要求。尤其是对后进生，每天的任务不是太重，及时完成就立即表扬。

六、教学中应注意的问题

1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。

在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。

2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。

3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。

八年级上册英语教学计划2一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，

3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1.读材料题目

2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3.当学生找到答案时，鼓励他们回答

4.再细读一遍，进一步理解文章

5.对于生词何习惯用语，让学生推测

6.学生间的讨论

7.加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

六、教学进度

本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。

八年级上册英语教学计划3一、我的教学目标

1、总体目标。

激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2.、具体目标。

结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

二、学生基本情况

本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。

三、我的指导思想

由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。

四、我对教材分析

本学期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。

五、我的教学计划安排：

六、教材教学的重难点

本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。

七、我本学期教学方法

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：

1、Teach

English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、Think

English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合。

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

八、我的教学辅助活动

1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。

2、每日课前进行单词听写。

3、单词短语检测。

4、坚持值日生报告。

5、开展多种游戏和竞赛活动。

九、进行期末复习

本学期的时间虽然较紧，但是我打算在元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础梳理本学期所学的知识点，在梳理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。

十、进行期末考试

八年级上册英语教学计划4一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，

3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学

本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学

本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学

本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1.读材料题目

2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3.当学生找到答案时，鼓励他们回答

4.再细读一遍，进一步理解文章

5.对于生词何习惯用语，让学生推测

6.学生间的讨论

7.加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

六、教学进度

本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。

八年级上册英语教学计划5一、我的教学目标

1、总体目标。

激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2.、具体目标。

结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

二、学生基本情况

本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。

三、我的指导思想

由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。

四、我对教材分析

本学期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。

五、我的教学计划安排：

六、教材教学的重难点

本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。

七、我本学期教学方法

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：

1、Teach

English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、Think

English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合。

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

八、我的教学辅助活动

1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。

2、每日课前进行单词听写。

3、单词短语检测。

4、坚持值日生报告。

5、开展多种游戏和竞赛活动。

九、进行期末复习

第9篇：八年级英语下册知识点范文

英语教学的手段中的德育资源利用不足或不当会使学生缺乏正确道德意识，英语教材中的德育资源挖掘不够会使师生错失德育的机会。1.英语教学中的德育资源利用不足，造成学生缺乏尊重父母的意识。初中生在家的时间有限，再加上现在的学生大多数是独生子女，一些家长对子女事事包办，使孩子基本处于衣来伸手饭来张口的状态，使孩子认为父母的付出是应该的，对父母丝毫没有感激之情。现在教科书中多有一些名人明星，英语教师在教学时往往启发暗示学生多多羡慕哪些明星，名人，却只字不提父母更是英雄背后的英雄，白白错过德育大好机会。教师不拓展具有德育功能的内容，原因是教师没有德育意识。2.英语教材中的德育资源利用不够，造成学生缺乏劳动意识。英语教材中的每一个单元都有着丰富的德育资源，挖掘得不到位或利用得不好，会直接或间接导致学生德育水平下降。实际上，目前使用的新目标教材中全部包含了针对学生进行德育的素材。例如，新目标英语七年级上“Unit4Where'smybackpack?”的话题是Thingsaroundthehouse，功能是Talkaboutwherethingsare。这一单元中就含有劳动方面的内容。新目标英语七年级下册Unit8I'dlikesomenoodles.也有关于劳动意识方面的内容。新目标八年级上Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?是一个绝佳的检测和培养学生劳动意识和能力的单元。单元教学重点是掌握制作食物的步骤和方法，如果能有效利用，则既让学生练习了英语，又让劳动意识深入到他们心中，还可以展示他们的劳动技能。这一册的Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?整个单元都是培养劳动意识的内容。教材中有德育资源，但实际的德育效果不好，这只能说明与教师对教材中有关德育资源挖掘和利用不到位有关。

二、英语教师缺乏德育的率先垂范作用

1.英语教师欠缺身体力行，造成学生不注重环保。英语教师本身不注意在生活中节约能源会使学生难以形成正确环境习惯。例如，中国是缺水国家之一，作为英语教师来讲，应该十分了解节约用水的重要性，浪费水的危害性。如果英语教师不能够最大限度地身体力行，以身垂范，做节约用水的模范，利用英语教学进行环境意识方面的德育就会失效。2.英语教师缺乏身体力行，造成学生难以形成正确的公德习惯。英语教师本身不遵守职业道德，甚至缺乏社会公德的表现，会直接影响学生正确公德习惯的养成。一些英语教师在教学过程中存在着体罚和变相体罚现象。如罚学生蹲着或躬身或写英语单词等，用扇耳光、拽耳朵、打脑袋等方式惩罚学生，有的教师让学生写几百遍的英语单词。其次，英语教师对成绩不好的学生常有贬低甚至是侮辱之词。再次，有的英语班主任利用职权给“差生”施加压力，按成绩排座位等等。

三、英语教学中的工具性思想严重