高中政治学习方法精选(九篇)

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第1篇：高中政治学习方法范文

        2、事例法：对于比较抽象的理论知识（尤其是比较难懂的），一定找到一个比较典型的事例辅助理解，作到抽象理论具体化。比如：文化影响人的交往行为和交往方式。结合书上“元妃省亲”的事例记忆。说明价值观念影响人们的交往方式和行为。事例的寻找注意上课从老师那里找，也可以自己总结，事例应该是材料、图表、漫画、数字等直观形象的东西。

        3、对比联系法：对于相近的、相反的概念和原理，把他们放到一快加以对比和联系，比单纯对一个要好理解和记忆。比如，潜移默化是指因受到外来影响而在不知不觉中发生变化。 深远持久，深指文化对我们的影响程度而言；远主要是就文化影响的空间范围而言；持久主要指文化对人们的影响在时间上有延续性的特点。这样记忆的好处是印象深、持续时间长、效果好，有利于达到学习知识、加深理解的目的。因为对比记忆法所进行归类和比较的过程，就是对事物、对知识的理解、判断和分析的过程。另外要注意老师上课在这方面的总结和参考书上面的总结。

        4、结构体系记忆法：此种记忆方法多用于复习。学完一节、一课、一本书总要进行复习巩固，这就需要学生必须了解所复习内容的结构体系。 

首先找出贯穿于知识的主干部分，再根据知识间内在的逻辑关系把分支内容串联在主干之上，抓住主干顺序记忆分支内容，再把每一分支中更细小的内容填充进去，个个知识点犹如“冰糖葫芦竹签串”，可以有效地避免遗漏或张冠李戴的毛病。以节为例，文化创新的途径，讲两个大问题文化创新的途径和坚持正确方向，克服错误倾向。一个根本途径，两个基本途径；坚持正确方向的关键，四个错误倾向。两个基本途径都有具体的展开，有具体的要求。

        5、五官并用记忆法：心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知则比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多感官并用，故记忆的效果就差。为此，我们要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、心记，其中最重要的是心记，切莫心不在焉。

        6、化整为零记忆法：化整为零记忆法的根据就是整体由相互联系，不可分割的要素、环节构成的。一本书、一课、一节、一框都可看作是一个整体，都是由若干个不可分割的部分构成的，要把握所要掌握的知识，就需要化整为零，循序渐进地记忆。如掌握有关文化的作用知识时，可把它分解成以下若干小问题：（1）文化作为精神力量在人认识世界改造世界的过程中转化为物质力量。（2）文化对经济的反作用；（3）文化与经济相交融；（4）文化与政治相交融；（5）文化在综合国力竞争中；（6）文化对人的影响；（7）文化塑造人生；化整为零记忆法使复杂、繁锁的问题简单化，强化了记忆的效果。

第2篇：高中政治学习方法范文

【关键词】高中政治；学生主体；有效方法；动起来

【中图分类号】G633.2

高中对于每一个学生来说都是人生的转折点，如果学生在这个阶段认真努力，并且方法得当，学生的学习就会取得事半功倍的学习效果。教师要避免对学生进行“满堂灌、一言堂”的教学方式，高中教师政治教师要注意对学生学习方法的指导，尤其是夯实学生的基础知识，教授学生分析问题的方法，让学生可以站在一定的高度上看问题，把政治教材上的理论知识和实际相结合，让学生可以灵活地使用这些理论知识。下面结合本人的教学实践来谈一下有效的高考复习方法。

一、了解教材的结构体系，有一个系统化的认识

在高中政治学习过程中，教师首先要以教材为基础，带领学生共同夯实基础知识，让学生在大脑中有一个非常牢固的知识基础，这是学生进行接下来的学习的保障。如果学生对于一些最根本的知识都不知道，那么学生在接下来的学习中就会不知所措。教师在进行知识讲解的时候重点是让学生了解教材中的重点知识和结构框架，知道教材都讲了些什么，学生该记住什么。同时教师还要注重时政内容。教师单纯的讲教材，以把教材挖的深、分析的透为最大满足，较少关注当前国内外的重大时政内容，不关注当前的焦点、热点问题，也是不恰当的。因为教师忽视了政治课的一个最大特点――时代性。造成课本讲的过死，学生兴趣淡薄。教师要在了解课本的基础上，关注时事政治。

二、贴近生活，开阔视野，有助于增强学生的理解能力

课堂上教师的讲解从理论到理论，泛泛空谈，不能把理论和实际问题很好的结合在一起，造成理论和实际的脱节。高中政治中由于有很多的时事政治，这些时事就发生在学生的身边，随时随地。这就要求学生在学习政治的时候必须要贴近生活，了解时事，同时还要会分析时事，形成自己的认识和见解。学生不但要善于观察生活，还要注意总结，认真分析，形成自己的思维。这需要教师在复习的时候对学生进行恰当的引导，让学生了解到政治的来源是生活，生活内容是学生学习政治的根本。让学生能够在平时的学习中一点一点地积累，不断培养自己的理解能力和认识能力。

三、注重教学过程，让学生主动学习

教师的讲解充斥课堂，以教师为主角的“满堂灌”，忽视了学生的感受、体验、需求，不能把学生当成课堂的主体，忽视了学生思考的过程、说的过程、写的过程，造成学生的低效被动学习。学生上到高中，往往就是教师“满堂灌”，把重点知识、重点理论都在课堂有限的时间内塞给学生，学生被动地接受着这些知识，为了高考而“硬塞到自己的大脑中”。其实，这是一种很不好的教学方法，学生听得昏昏欲睡、大脑发懵；教师讲得口干舌燥、疲惫不堪。就算是真的这样做了，学生也不见得就学会了。即使是在高中政治的过程中，教师也要调动学生学习政治的积极性，让学生参与到课堂教学中，去探究知识，为学生营造“自主学习”氛围。通过创设情境，借助于学生对问题的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显形成结论的生动过程。例如在复习《我国的政党制度》时，教师就可以通过典型案例作为情境导入，根据案例所给材料，提出问题，然学生带着问题去思考、感悟、探究，把教学重点和难点放到案例中、问题中，通过学生的思考，给学生一个接受知识的过程，让学生主动探究知识，这样学生会记忆的更加牢固。

四、优化教学方式，突出教学的实践性

教师要采取不同的教学方式，以吸引学生的注意力，让学生关注课堂。变化的教学方式会增加对于课堂的关注度，让学生在课堂上高度集中，这也顺应了新课改的要求，教师要采用探究式、体验式、合作式、信息技术与政治学科教学整合的方式，这些是教师所倡导的主导教学活动方式。教师在变化教学方式的时候要力求体现学生的主体地位，让学生动起来。而且任何一种教学活动都不是孤立存在的，而是相互渗透、彼此交织的。教师要根据自己学生的实际特点和情况，还要结合教学大纲和高考考纲的要求，进行适时的选择和整合，以取得更好的教学效果，从而促进学生知识、能力以及情感、态度与价值观的发展。

五、训练要有计划性，让学生不断进步

高中并不等于书山题海，“题海”战术只会把学生累的疲惫不堪，学习效率下降。教师要给学生选择恰当的练习题，精挑细选，而且有计划地分给学生。教师当然要以教材为依据，注重对基础知识的学习和练习，让学生把这些基础知识都牢固地掌握，练习是对学生的一种检验。根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生过一段时间都会忘记前面复习过的知识，教师就可以给学生设置一些周练或者是月考，把这一个星期或者是一个月复习过的知识点，让学生再进行一遍综合性的练习，让学生能够温故而知新。学生的学习就是不断地进行的，在反复地练习和做题的过程中，学生对于政治原理和概念的掌握就会非常牢固了。通过恰当的练习，教师就会把学生一步步地带到知识殿堂的顶端，让学生站在上面“一览众山小”。

总之，在高中政治教学中，教师要以学生为主体，以课堂为主阵地，让学生在课堂上动起来，主动地对知识进行探索和学习，让学生成为课堂的主人，感受到主人翁的意识，让学生在探索中不断地提高。只有学生主动地思考起来，并且产生对于高中政治的学习兴趣，学生才可以不断地提高和进步，课堂效率也才会提高，实现高效课堂。

参考文献：

第3篇：高中政治学习方法范文

关键词：高中政治；探究式教学；问题；对策

在教育改革的新形势下，高中政治教学改革也进行得如火如荼，高中政治新课程改革对当前高中政治教育带来了挑战和机遇，对政治教学课堂形式、教学方法以及政治教师的教学理念和观念提出了较高的要求。在这样的背景下，高中政治展开了探究式教学。

1.高中政治新课标对政治教学的要求

（1）政治教学要以促进学生素质发展为中心。政治新课改致力于推进政治教学的创新，加强、改进高中政治的课堂教学。新课改要求政治教师在教学过程中不仅能够激发学生自主学习、探求知识、寻找规律及发展创新等能力，而且能够培养学生的价值观、态度、能力等各方面的素质。[1]从新课改的要求可以看出，高中政治教学是德育工作的重中之重，其要求学生素质全面发展。

（2）教学要与生活相结合。高中政治教学要建立在实际生活基础上，教师在教学过程中应将生活中的所见所闻融入到课堂教学中，积极调动学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛，使学生迅速融入到政治课堂教学中。政治教学联系生活实际深刻地体现了“政治来源于生活，用于生活”的道理。

（3）政治教学要彰显时代特征。政治教学理论性极强，在教学过程中紧密联系实际显得极为重要。政治教学过程中，教师应将我国当前发展与政治理论相结合，不断调整和补充政治教学内容，鲜明地体现我国乃至世界的时代特征。

2.高中政治探究式教学方法存在的问题

（1）政治教学方法不适宜。高中政治教学方法直接关系着教学成果。以往，传统的政治教学模式多侧重教师“教”，多强调教师课堂教法，而忽视了学生政治实践能力及修养的提升。当前，在新课改的要求下，多数学校对政治教学进行了改革，实施探究式教学方法，尽管如此，还是普遍存在以教材为中心，重知识，轻能力的现象。[2]

（2）教师探究式教学不彻底。新课改提倡探究、自主及合作的学习方法，提倡转变师生角色，让学生成为课堂主角，但大多数老师受到高考或统考的束缚，不敢大胆创新尝试。目前，有一些教师教学方法单调，缺乏教学探索性，往往按部就班地进行授课、考试、讲评等课堂行为，让学生自然而然地成为课堂配角。

（3）教学目标达成度不高。在新课改的要求下，政治教师对课堂教学方法进行了改革，实施了探究式的教学方法。然而，调查研究表明，目前多数学校仍然沿袭旧方法，机械地传授知识，强调死记硬背，追求的依然是政治理论知识教育。这种现象多是因为当前应试教育一味强调分数造成的，也与教师教学技能匮乏、教学思维定式有一定的关系，最终不能全面地推行新课改，不能彻底地推进探究式教学方法。

（4）课程资源利用与开发不足。课程资源指课程发展过程中可以利用的人力、物力以及自然资源等。课程资源多种多样，比如我们常见的课程标准、课本、教师、网络、考试大纲、多媒体以及学生等均可称为课程资源。实际教学过程中课程资源丰富多彩，但多数学校对课程资源重视度及利用度不够，这主要是因为多数学校在观念、理念上存在片面的认知。

（5）教学内容陈旧，缺乏针对性及时代感。当前，一部分教师把精力放在理论知识上，忽略将高中政治联系社会实际，使得政治教学理论被狭隘地记忆，而非系统全面地理解，长此以往，学生感到政治学习枯燥无味，不会产生较大的学习兴趣，更不用说将理论联系实际，运用政治理论知识分析当今国内外政治格局及发展趋势。这种形式的政治理论教学只是让学生对思想政治的术语、概念、基本理论熟记于心，却不能将其运用到实际生活中，不能起到培养学生责任感、培养学生积极奉献精神、培养学生主人翁精神等的目的。

3.解决对策

（1）改变教师观念，运用科学合理的教学方法。在新课改的要求下，政治教师要以发展的观点改革课堂，将政治教学课堂转变为独具特色的教学模式。政治教师要善于营造良好的课堂氛围，发扬民主教学精神，将政治理论知识和实际生活相联系，鼓励学生参与教学过程，营造教与学之间和谐、民主和宽松的氛围。

在政治教学过程中，教师的教学理念、教学理论和教学方法直接影响着学生的发展水平以及学校的教育质量。因此，在新课改的要求下，政治教师应转变自己和学生在教学过程中的角色地位，引导学生主动探究、主动学习，运用现代教学理论和教学手段，推动政治教学的高水平及最优化发展。

（2）转变教师教学方法。新课程倡导高中政治探究式教学方法，鼓励学生在学习过程中要合作探究、独立思考，同时，为学生提供良好的交流机会和发展空间，使得学生能从自身实际情况出发，针对人生问题、社会事件以及自然问题发表自己的见解，这样不仅有助于培养学生创新实践能力，培养学生求真务实的态度，同时，能更好地培养学生信息素养及创造性思维。改变传统的教师一言堂的教学方法，采用互动式、辩论式、讨论式和启发式的教学方法，鼓励学生敢于发表自己的见解，能够自主探索、合作交流，让学生真正成为课堂的主角。

（3）切实转变教与学的方式。新课改要求政治教师在教学过程中须关注学生思维及创新能力的发展，要求教师能引导学生自主学习、发现创新。在高中政治教学中坚决杜绝缺乏思维、缺乏思想深度的一问一答，坚决反对简单的知识训练和机械重复，坚决反对交流单向化以及矫揉造作等。

（4）主动开发利用课程资源。课程资源丰富多彩，但需要人为地去认识和运用。一堂高效率的政治教学课堂要求教师能够巧妙地将课程资源融入课堂，运用于课堂，实现目标效益最大化，通过运用课程资源实现师生互动、学生之间的互动，从而产生课堂共鸣，这样才能实现课堂教学的双赢局面。

（5）理论知识和生活背景相结合。政治理论知识教学要符合思维逻辑，要合乎生活规律及生活实际，在政治课堂教学过程中不仅要掌握理论知识从何而来，怎样生成，而且要清楚所学的理论知识有何用处，怎样去用。在日常生活中要善于概括总结，将所学的理论知识与现实生活联系起来，在生活中认识规律，这样学生既体验了知识的生成，又很好地享受了发现的乐趣。

总之，时代的发展影响着我国教育的改革，面对日益激烈的国际竞争，教育改革刻不容缓。在我国教育改革的大背景下，新课改对高中政治教学提出了一定的要求，然而在新课改要求下的高中政治探究式教学存在较多的问题，本文对存在的问题进行了简要的归纳总结，同时提出了相应的解决措施，以期对新课改下，我国高中政治探究式教学的发展提供参考。

参考文献：

[1]刘 辉.高中政治课堂教学存在的问题及对策[J].文学教育（中），2012，3（1）：139.

[2]

第4篇：高中政治学习方法范文

关键词： 高中思想政治 自主学习 方法

在新课标改革的大背景下，高中思想政治必须更加注重培养学生的自主学习意识，让学生有效掌握学习的自、主动权，深入挖掘其自身蕴涵的探究精神和创造能力，不断破除束缚学生思维的各种因素。这就要求高中思想政治教师不断发挥学生的主体作用，与学生一道共同努力构造新的、更加科学的、优化的自主学习模式；不断创建出宽松有度的自主学习空间，并传授一定的自主学习策略、原则，确保助推学生的思维延伸至纵深方向。下面我结合自己多年来从事高中思想政治课的教学实践，谈谈高中思想政治自主学习的方法。

一、以强化理解为出发点，提升形象记忆能力

现行的高中思想政治课程中主要包含哲学、经济、政治、文化四部分内容，其理论性和抽象性都比较强，有的内容甚至还比较枯燥、乏味，若是仅靠硬性的死记硬背来记忆或理解这些内容，既不科学又不现实，而且实用性不大，学生也难以将教学知识与题目对接起来。所以，要在高中思想政治教学中推进自主学习，就不能倡导死记硬背，而是要站在理解的基础之上，以强化理解为出发点，形成形象记忆能力，从而帮助高中学生更加深入、更加全面地理解思想政治知识的内涵。大量的教育教学事实证明：只要学生有效调动起形象记忆能力，就会深化记忆、促成理解，真正达到事半功倍的效果。高中思想政治教师在推进自主学习教学的过程中，可以利用多媒体或者采取图示、比较、归纳分析等形式，确保将相比枯燥的思想政治理论知识化解为比较容易感知的形象资料，鼓励学生自主研读、自主探索，从而充分调动学生的思维积极性，增强学生的思想活跃度。在推进学生自主学习的过程中，教师要进行必要的指导，确保让学生明白学习重点、明确自主学习的切入点，即知道哪些知识是应该深刻理解的，哪些知识是应该深度掌握的，哪些知识应该灵活运用的，哪些知识只需要知晓就可以了，从而让学生的自主学习有的放矢，重点突出。

二、以结合现实实例为关键点，提升时事敏感能力

由于高中思想政治教材中包含相当多的抽象性内容，因此给学生理解知识、掌握理论带来一定的难度。在此情况下，要想深入推进自主学习，就必须尝试开展“实例法”教学，有机结合现实实例，将把理论性知识与现实环境密切关联起来，这样就可以将深奥的理论演变为简单的道理，将抽象的道理演变为具体的事实。与此同时，高中思想政治教师还应该帮助学生保持宽广的学习视野，促进学生关注社会热点、国内国际时事，并且从中汲取可贵的知识资源，从而为更加顺利地推进“实例法”教学打下良好的基础。例如：不少高中学生都难以记忆货币规律，难以真正理解货币知识，面对此问题，教师就可以尝试推进“实例法”。也就是让学生可以结合身边正在发生的“通涨”现象，并结合央行的息率调整、物价的起伏等实例，用身边的事来有效启发理解和体会相关政治理论，从而为学生打通一条课堂知识与现实环境的“绿色通道”。通过引入现实生活中发生的实例，学生能够触类旁通、举一反三，真正掌握那些深奥、难懂的高中思想政治知识，并且可以锻炼出一定的时事敏感力。只要提升了学生的时事敏感度，对深入推动学生的自主学习活动有着重大意义。

三、以依托教材为基准点，提升理解能力

在高中思想政治教学过程中，要确保自主教学更具针对性、实效性，就必须不断依托高中思想政治教材内容，提升学生对思想政治教材的理解能力。因为学生获得思想政治理论知识的主要途径就是阅读和理解教材内容。传统的思想政治课堂教学，往往以教师单向灌输为主，也就是教师过于强化“课堂讲”，甚至直接将概括的“标准”答案告诉学生，不能有效依托高中思想政治教材内容，着力提升学生的自主学习能力，从而始终让学生处于被动接受格局，活生生地剥夺学生对教材内容理解、体会和感悟，失去对教材内容的自主学习时间和空间。高中思想政治教师在开展自主学习的教学实践中，要不断依托教材，通过鼓励和引导学生，采用多阅读、多思考、多开展讨论、多进行辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，着力指导学生学会提取教材内容中的有效信息，有效提升学生对教材内容的阅读理解能力及获取知识信息能力，从而全方位、多层次地提升学生的理解能力，促进学生更加成功地开展自主学习，最终成为学习的主人、思考的主人。与此同时，高中思想政治教师还要多鼓励学生自主安排适合自己的学习方法，多引导学生理论联系实际，多启发学生运用历史、辩证的方法来分析教材中提及政治理论的难点、热点问题，以及经济现象，真正做到活学活用、学以致用。

总之，在高中思想政治教学中，推进自主学习的渠道多、门道广，可以说是仁者见仁、智者见智。只要学生的自主学习能力提升了，其思维空间、思维能力必然大大拓展，高中思想政治课堂也将闪耀着生生不息的“光芒”。诚然，我所提及的粗浅的个人看法，一定有不成熟、不到位的地方，肯请各位同仁批评指正。

参考文献：

［1］赵福夫.小议高中政治教学中的自主学习［J］.吉林省教育学院学报（教研版下半月），2008，（7）.

［2］陈正良.让学生自主参与到高中政治课学习［J］.教育前沿（理论版），2007，（3）.

［3］郑留红.构建政治自主学习模式中的思考与实践［J］.文教资料，2009，（21）.

第5篇：高中政治学习方法范文

    就学习本身而言,一方面是“学”,一是方面是“习”。“学”主要包括课前预习、专心上课和及时复习。“习”主要包括自我检测和运用(练习、考试、联系实际分析问题)。前者重在知识的理解、记忆,后者重在知识的运用和能力的培养,前者是基础,后者是目的。

    下面就学习的过程谈谈学习高中思想政治的一般方法:

    (一)关于预习。预习是无师自通的桥梁,是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性,提高时效性;还能培养自学能力,形成自主学习自主发展的能力。可分为课前预习和阶段性预习,粗预习和精预习。搞好预习首先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批,在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题,养成不动笔墨不读书的好习惯;其次要“规定一些常用符号”(如、、* 、、、等)来提示自己,以达到在学习和复习中提醒自己注意,便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误;再次,要“勤思善想”,也就是发现问题。预习的关键要善于“想”,即发现和提出问题,如“新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”“能阐释哪些热点问题”等等,这一过程中有利于培养了同学们的思维品质;最后,要“持之以恒”。搞好预习还必须有决心、恒心、自信心。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深入、扎实,使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作用。当然,学习不是一蹙而就的,还需要坚持一定时期才能见到效果。

    (二)关于上课。上好课是学习的重要阶段,是提高成绩和培养能力的瓶颈。上课的关键是“专心”。“心”专在哪里?一般来说专在看(书,黑板,屏幕),听(老师讲解和同学们发言),积极参与(积极动脑与老师形成零距离互动、将你预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来)

    “看、听、参与”等形式有所不同,但共同的东西就是都必须动脑,这是贯穿整个上课全过程中的一条主线,也是衡量专心不专心的唯一标志。主动思考要求 ①注意知识的积累②增加感性材料的储备③学会一些思维方法(如分析、综合、比较、抽象、具体化等)④将自己置身于教学情景之中。

    (三)关于复习。学习具有实践性、个体性、反复性的特点,反复性以及爱宾浩斯遗忘曲线要求学习过程应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补,使对知识的理解得到升华,实现对知识的再认识,再提高,特别是使思维的深刻性得以发展.

第6篇：高中政治学习方法范文

【关键词】新课程；政治教学；学生

传统的高中政治教学模式，倾向于以应试教育为目的，难以适应新课程对素质教育的诉求。因此，要从教学氛围、教学内容、教学方式等方面着手，创新思路方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

一、营造民主化、和谐化的教学氛围

新课程改革强调“一切为了每一个学生的发展”的最高宗旨和核心理念，突破了传统的学科本位观念，将“素质教育”和“以学生为本”的真谛凸显出来。作为一名高中政治教师，首先，就要认识到这一点，注意转变自身的角色，由“课堂的主宰者”向“平等中的首席者”转变，由知识的“传授者”向学生发展的“促进者”转变，由学生的“信息源”向“信息平台”转变，由学生的“管理者”向“引导者”转变，既要确立正确的学生观，认识学生是有思想、有感情、有权利、有尊严的人，又要确立平等的师生观，建立和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，才能激发学生学习兴趣和提高学习效率。

前苏联著名的教育家赞可夫有一条论断：“教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？”可见，教学质量一定程度上要取决于教学氛围的好与坏。而教师在其中起着关键作用，承担着创设民主化、和谐化的良好学习氛围的职责。只有在这样的学习氛围下，才能激发思维火花，保持旺盛的求知欲，提高教学的有效性。

营造良好的教学氛围：一要发扬教学民主。即在课堂上要鼓励所有学生主动参与学习，提倡质疑问难，形成师生“互动流”；二是提高综合素质，显示人格魅力，激发学生学习兴趣；三是加强情感沟通。充分利用课余、课后时间，走入学生当中，了解学生心理，形成与学生和谐共振的情感基调。只有把平等、和谐、融洽的师生关系带进课堂，建立一种互相尊重、互相理解、亦师亦友的新型关系，才能让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，也势必会提高教学的有效性。

二、力求教学内容的时政化、生活化

高中政治课的教学内容，一般具有理论性、抽象性、结构性的特征。因此，老师在选择教学内容时，仅仅“就课本，讲课本”，是不具备吸引力的，必须从学生的兴趣、喜好以及需要的知识、技能等方面着手，将教学内容与社会发展、学生生活紧紧联系在一起，实现教学内容时政化、生活化，并用幽默风趣的语言表达出来，才能起到事半功倍的教学效果。

时事政治不仅是高中政治课的重要补充，也是高考必考重点之一。因此，在教学过程中，恰当地使用时事材料，渗透时事教育，不仅能弥补教材的滞后性，更能提升学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提升学生对知识的运用。因此，教师要能融会贯通，根据课本，联系热点，让学生进行讨论，使他们形成正确的认识、分析社会现实的能力，以及对社会的责任感。

美国教育学、哲学家杜威说，“教育即生活，即成长，即经验改造”。高中政治教学的生活化，就是要从学生的生活经验以及自身知识结构及背景出发，通过教师适时结合生活实际举例或者学生联系实际生活来讲述政治，实现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的一种教学境界。如在讲授“如何保护消费者权益”时，教师可创设情境，让学生分别扮演营业员、消费者、记者、警察等角色，亲身体验消费者合法权益受到侵害后如何进行维权、投诉等一系列过程，不但能激发学生兴趣，也可更深刻了解课本知识。所以说，生活化的教学内容，不但有助于调动学生的学习热情，培养学生分析、解决实际问题的能力，更能帮助学生在学习中感悟生活，在生活中运用知识。

学生学习兴趣的激发，还体现在教师语言的风趣和幽默。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。因此，教师语言表达的优劣直接影响着课堂教学质量的高低。生硬、呆板的“灌输式”讲授，是许多学生对政治课提不起兴趣，觉得枯燥乏味的主要原因。因此，要用幽默有趣的语言，再加上语气的轻重、缓急、抑扬、快慢等变化来强调教学内容，体现教学重点，才能调动学生参与教学的积极性，激发学生学习政治的兴趣。必要时，教师还可利用体态语来传达自己的情感，活跃课堂气氛，引发学生的共鸣。在这样的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究，学习的有效性才得以凸显。

三、推动教学方式的现代化、多样化

心理学家研究表明：在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会渐渐松弛，难以产生较强烈的心理刺激，而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因此，高中政治教师要学会利用现代、先进、多样的教学方式开展教学，激发学生的学习兴趣。

新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。因此，在高中政治课教学中，要把一些抽象的理论，讲解得生动透彻，必须借助于现代先进的教学工具，利用投影、录音机、电视、微机等多种媒体，或者是照片、图片、挂图等直观的形式，向学生声情并茂地展示丰富多彩的世界，使学生在生动、形象、直观视听中掌握抽象的政治知识，免去了生涩、呆板的讲授，教学效果也更好，同时也能达到使学生“活学、活用”的目的。

除了使用现代先进的教学手段外，教学形式也要常换常新，尽量多样化。传统的教学方式往往使政治课枯燥、乏味，甚至打消了学生学习的兴趣和积极性。所以，现代高中政治课教学必须要注重采用多种方法刺激学生感官，激发其兴趣。比如编排小品、组织演讲比赛、辩论会、调查访问等学生喜闻乐见的形式安排活动，组织教学。或者通过创设情境的方法来阐释相关的思想政治理论，让他们身临其境，独立思考、合作、探索，开发思维。

高中思想政治课是一门实践性较强的课程，最终目的是要提高学生的情感水平和实践能力，因此，教师除了借助课堂教学以外，最好要结合丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课堂，融入社会。一方面，可以借实践来深化理论学习。组织学生参与社会调查研究、社会服务活动、生产劳动等实践，在实践中了解社情民意，在实践中感悟理论的科学内涵和精神实质。另一方面，可以借理论解决实际问题。以学生学习、生活和实践中遇到的问题为切入点，剖析问题的根源，寻找解决问题的办法，有针对性地帮助学生释疑解惑、排忧解难，不断提高学生思考问题、解决问题的能力。

第7篇：高中政治学习方法范文

【关键词】高中政治 小组合作学习 主体作用 对策

一、小组合作学习的含义

小组合作学习模式顾名思义就是实现分化教学，是把复杂的班级分化成若干个小组进行教学和学习，其中每小组的人员分配情况是经过科学斟酌，缜密分析的。这种学习模式突出学生的主体地位，弱化了传统意义上教师全包圆，大包干的境况。小组合作学习是同学之间的一种互助合作共赢的活动，学习以小组为单位，并且以小组的总体成绩来评价和奖励，以小组目标的设置保障和促进课堂教学的互助合作气氛。小组合作学习是响应新课改和素质教育发展的理念，关注学生的个性发展，在学习的过程高中会尊重学生，理解学生，形成平等和谐的新型师生关系。学习中，学生才是主体，小组合作学习就极大的发挥和培养了学生的学习自主性、独立性、和创造性，在课堂中给学生留足了时间和空间，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，从而优化教学和学习过程。

二、高中政治课堂开展小组合作学习应该注意的问题

（一）科学地安排合作学习小组

科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。学习小组的科学组合非常重要。科学合理的合作学习小组的安排，可以保证课堂教学顺利有效地进行，至少不会出现搅乱课堂的情况。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质’的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四五人，每人都有分工。如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己所扮演的角色、承担的任务，明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样给小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探索研究的质量。

（二）创设情境，提供合作的时空

后现代主义认为，课堂教学活动不仅是一种认知过程，更是师生、生生之间的交往过程，教师不是知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间的意义关系。师生之间的交往、应具有民主、平等的特征，通过交流与合作达成共识。此外，学生之间也应展开充分的交流，通过各种观点的重组、碰撞，超越书本信息，拓展个体的视野。从这个意义上讲，把合作性学习方式引入课堂教学就不仅要求科学地组织教师的教授活动，还要求科学地组织学生的学习活动。若单单理解为发挥教师的主导地位是不够的、片面的。教师应尊重学生在教学活动中的主体地位。在教学过程中教师要为学生创造良好的教育条件和教育环境，着重给学生提供生动、活泼、自由的发展空间。要提供看的条件、提供想的时间、提供练的空间等。

（三）教师强化自身合作意识，担当管理与调控的双重职责

教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，应引导学生进行自主合作、探究，与学生共同解决学习中遇到的困难。在学生合作式学习中，教师不是更清闲了，而是担负着整个调控合作过程。教师的重点是如何精心设计合作学习，如目标的设置、任务的选择、教学过程的展开。要使合作性学习卓有成效，仅仅靠教师的设计是远远不够的。因为开展合作性学习随时都会有意外问题的发生。例如小组讨论偏离主题或讨论受阻，有些学生坐得毕恭毕敬，心却在九霄云外，金口难开。这就要求教师在上课前几天（甚至一周）给学生布置适当的任务，让组内成员分工协作，收集相关的信息并进行分析和综合，试着发现问题得出结论或找到解决问题的方法；要求教师在课堂上特别关注学生的状况（如怎样辅导个别学生，怎样引导学生分类归纳问题）；要求教师在课后及时批改学生作业，及时进行反馈，教师应是学生主动学习政治的催化剂。

（四）激发兴趣，精心策划

高中政治课特别需要学习兴趣为支撑，才能达到培养学生各方面能力的目标。在小组合作学习中，政治课每个教学环节的呈现和结束，都需要教师细细斟酌，科学合理、恰到好处地去构思设计，在导入、授课、合作、演练、拓展、巩固等各个环节，都需要老师的精心设计。老师说什么、做什么，怎样能激发学生的兴趣，怎么样让学生积极地参与其中，怎么样开展合作探究等都需要教师精心的设计和策划。为了发挥小组的作用，让学生真正地动起来，教师采用恰当的教学方法，灵活多样的教学形式，促进和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂里充满信心，敢于表现自我，并培养他们的合作的意识。

（五）客观评价，及时引导

对于小组合作学习教学来说，评价起着不可低估的调节作用。合作学习需要学生积极的参与，而学生的参与不是老师的要求所能完全左右的。高中政治教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。对于正面评价，开朗外向的学生积极性本来就比较高，过多的表扬反而容易使他们沾沾自喜，自以为是，在学习上走下坡路；对内向的学生，他会认为他的内在价值得到了老师的认可，有了依赖感，学习的成就感才能到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习的积极性渐渐提高；相反，对于负面评价，开朗乐观的学生能促使他们遵守纪律，改正缺点，反省错误，使他们及时面对错误汲取经验，取得更大的成功；但对内向的学生，特别是成绩较差的学生，会产生自卑，觉得老师不喜欢我，信心下降等不良后果。因此，教师应该从实际出发，具体问题具体分析，对学生要因人而异，区别对待，做到因材施教。

【参考文献】

第8篇：高中政治学习方法范文

思想上的转变，是对教师和学生双方而言。初、高中政治教学的教学目标、教学内容有明显差异，高中政治的深度和难度都给教师和学生提出了更高的要求。教师要做好认真、细致备课的准备，学生则要养成踏实学习的习惯。只有从思想上高度重视高中政治学习，才能挥洒自如地运用各类好的教学和学习方法。

2．教师要采用合适的教学方法

教学方法是提高教学效率，完成教学任务的重要保障，与初中政治相比，高中政治的内容更为抽象，如何准确、生动地讲解政治理论，值得教师不断地实践。政治教学源于生活，又高于生活，发挥生活的教育作用不容小觑。如高中政治中提到的《价格变动的影响》，纯理论讲解之后似乎很令人费解，但教师如果以禽流感导致的鸡肉及相关产品的价格变动来解释，则很容易为人接受和理解。初中的《思想品德》课程注重学生自身的品德修养，苏人版教材中的《热爱生命》、《自立自强》、《亲近师长》等单元，通过简单的文字和故事懂得提升和完善自己的人格的意义，在课堂教学中，应当鼓励学生多多发言，大胆表达自身的想法，并将想法付诸实践，如以实际言语和行动表达对父母的感恩之心和爱意等，这些都能取得不错的效果。高中政治教学则不然，为提高课堂效率，课堂活动肯定会较初中大为减少，教师采用的方法有串讲、精讲等，但仍以教材内容为主线，由于课时有限，教师会采取抓重点，抓主要矛盾及其矛盾的主要方面的方式，而甚少面面俱到。

3．学生要转变自身的学习方法

学生进入高中阶段的学习之后，学习任务更加繁重，为争分夺秒，提高学习的效率，学生要转变自身的学习方法，尽快完成初、高中学习的衔接。初中的各科学习有着丰富的情感体验和形象的思维，学生学起来轻松而欢快，而高中学习则不然。高中课程中，感性和理性思维互相交织，对学生的逻辑思维、自主学习能力和抽象思维能力要求颇高，政治学科也不例外。高中政治涉及到的有关国体、政体的内容，学生无从知道各政府机关平时的运作具体情形，在理解教材内容时需要不断联想、举一反三、触类旁通。初中的《思想品德》学习内容和学生自身关系密切，不需要太多的预习和复习，但高中《思想政治》有赖于学生的认真预习和认真听讲，学生要不断提升自己归纳和总结的能力才能真正掌握其内容。因此，高中生一定要转变自身的学习方法，该记忆的内容绝不能偷懒，要加强对教材内容的理解，勤学、多问、多思，不断地摸索出一套符合自己学习基础和能力的学习方法，尽早找到高中学习的最佳状态。

4.结语

第9篇：高中政治学习方法范文

一、高中政治教学应用网络资源的积极作用

（一）拓展课堂教学范围

网络资源在高中政治教学的应用中，最显著的作用就是拓展了课堂教学范围，实现了课本知识的升华与外延，开拓了学生的学习视野，也使得教师的课堂教学更加高效。通过网络资源中的各种生动案例，消除政治教学偏理论化的弊端，激发了学生的学习兴趣。

（二）全面提升学生的课堂参与意识

高中政治教学的传统方式是“教师讲，学生听”，“教师讲”的内容仅仅局限于教材，而“学生听”也只是被动地听，学生的自主性未能激发出来，师生之间的互动很少，学生缺乏参与感。应用网络资源进行辅助教学，学生能够学到更加丰富的知识，而教师的教学也变得不再单调，并且还为师生互动提供了很多机会，有利于增强学生的参与感。

（三）增强学生的学习创造力

政治学习也需要培养学生的创新意识，总结不同类型学科的一般学习方法，最终提升学生的自主学习能力。高中政治教学应用网络资源为学生提供了一个多元化的平台，为学生积极发散思维创设了良好的空间。在面对多样性的学习资源时，学生能够自主选择、学习，培养学习创新能力。

二、高中政治教学网络资源的应用法则

（一）应用网络资源要结合政治教学的基本特征

网络资源在高中政治教学中的应用需要体现特殊性，需要深入结合政治学科的基本特征，以宣扬积极正面的思想为基本前提，最终使学生形成正确的价值观、人生观和世界观。如在学习人教版高中政治“消费面面观”的内容时，教师引用了网络资源中的案例进行辅助教学，既有青少年学生挥霍成性、无节制消费的反面案例，也有不从众、个性化消费的正面案例，但教师最终还是要使学生树立积极正面的消费观。

（二）应用网络资源要融入课程设计思想

网络资源以其丰富性、多样性成为教学者进行辅助教学的首选素材，教师在实际应用过程中应融入课程设计思想，进一步优化教学内容，从备课、课堂教学，以及学生的课后学习过程中均通过网络资源提升其质量，使学生获得最良好的学习体验。

（三）教学者要不断提高信息化素质

高中政治教学中，网络资源的应用需要教学者不断提高自身的信息化素质，增强辨析和运用网络资源的能力，更好地为政治教学服务。具体来看，高中政治教师主要需要提升以下几种能力：信息检索和处理能力、信息技术的实际操作能力，以及信息技术与政治学科的融合能力。