高一数学期中考试总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高一数学期中考试总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高一数学期中考试总结范文

时间过得真快，转眼间高一上学期的工作就结束了。回想起这学期的工作，我感受颇多。当然经验谈不上，我只想和大家一起交流一下这学期工作心得体会，有不妥之处希望各位老师批评指正。下面是小编为大家整理的关于高一数学教师上学期工作总结范文，希望对您有所帮助。

高一数学教师上学期工作总结范文1本学期担任高一77班、87班两个班的数学教学工作，这学期的时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实，也有一些收获和感受。自己在业务知识水平、教学能力、师德品质等方面都有了一定的提高，现从以下几个方面谈谈这学期的情况。

思想觉悟方面：

1遵守学校的各项规章制度，服从领导安排，注意与同事搞好团结

2加强师德修养，严格约束自己，创建和谐课堂，尊重学生，使学生学有所得，做好教书育人

教学常规方面：

一、研究教材

教材是素材，教学时需要处理和加工，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，依据课程标准，大胆创新，灵活使用教材，对重点内容进行适量的补充。

二、精心备课

备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

三、组织课堂

利用四环节目标导学，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，活跃课堂，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。努力使课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置作业少而精，注重层次。

四、落实双基

1、要弄清概念，掌握数学概念的内涵和外延及其表示方法。

概念的内涵就是概念的本质，概念的外延就是它所表达的对象。

2、牢固掌握定理、公式和法则。

对重要的定理既能用文字语言叙述，又能正确地用图直观表示或用数学符号语言准确表达;对定理、公式和法则做到正确地运用、不混淆、不错用;

对某些公式既能正向运用又能反向运用，能灵活地进行公式变形。

3、重视运算技能的过关。

运算技能的强弱是对运用算法的熟练程度的反映。克服书写不规范、表述跳跃步骤而丢分的现象，严格遵循运算法则，消灭错误类比或杜撰法则产生的错误。

五、讲究时效

1、训练。

平时模拟练习时留意各题用的时间，考试时遇到难题时不宜停留太久，应该先放放，做完后面的题再回头攻克难题。并留些时间检查。

2、仿真训练。

考前做几套仿真模拟试卷。模拟练习时做到独立专心作答，并控制时间。

3、练习“旧题”。

把近期的专题训练卷、月考卷和模拟卷整理好，浏览一遍“旧题”。再订正过去的错误，重做没有做好的题。总结同类问题的解法。在做旧题中反思提高。

六、提高学生数学素养

1、要有估算的意识并掌握一定的估算方法。

估算可以预测结果或结果的范围，有助于探明解题思路或判断解答是否有误。。

2、要有检验的习惯并掌握一些检验手段。

及时检验可以及时发现并纠正一些失误。如：求出概率的值应在0-1之间

3、要掌握常用的数学方法并理解其中所蕴含的数学思想。

例如：建模思想、整体与部分思想、函数与方程思想、数形结合思想、转化思想、分类讨论思想等等。

教学教研方面

1积极参与教学改革工作，本学期学校推行了“四环节目标导学”教学模式，及时调整、适应新的教学方式，更好地使学生参与到教学的过程中，提高学生学习的兴趣和学习的积极性。

2积极参加举办的校本培训。《做智慧型教师、创建高效课堂》、《学案编写》、《课改进行时》、《问题引领课堂》了解新课程的教育理念，提高教育理论水平。

3积极参加教研活动。对疑难问题进行分析讨论研究、了解数学教学的改革和创新动态、虚心向优秀的教师学习、请教。提高自己的教学教研水平。

这是我对一学期来教学的总结，也是我的一些心得和体会，在以后的教学中我会加倍努力，加强自己的专业知识，扩充自己的知识面，完善知识结构，改正自己在教学上的错误方法，努力探索，争做一名优秀的人民教师。

高一数学教师上学期工作总结范文2这学期，我担任了高一(11)班班主任及高一(11)、(12)班的数学教学工作。这里，我就数学教学工作谈谈我及我们备课组的一些做法：

一、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法

学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我确实下了一翻功夫。

1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心

在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识面广，让他们有一个心理准备。全班大多数同学初中升高中成绩比较好，这造成一些成绩相对较差学生有自卑感，害怕自己不能学好数学;相反有些成绩较好学生骄傲自大，放松对数学的学习。对此，我给他们讲清楚，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。

第一次月考，全班很多同学考得不好，甚至有个别同学只有三、四十分。有个以前成绩较好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信心。我耐心给她分析没考好的原因，一是试卷的难度大，二是考查的知识点上课时没能重点掌握，三是没有做好复习工作，教给她要注意的地方。经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学成绩进步很大。一段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信心。

2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度

开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，这学期还要坚持下去。

二、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力高一的教学对我来说是一个新的内容，要做好不容易。首先，我认真阅读新课，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，遇认真写好教案。到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。布置作业也要做到精读精练。有针对性，有层次性;最后，做好课后辅导工作，注意分层教学。

另外，我还积极阅读教学教参书籍及教学论文，如《中学数学教学参考》等，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有很多是不成熟。我还积极参加各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力。课下，根据自己的理解，选题、出检测试卷，这样也提高了我对教材重难点的理解。积极安排时间做好学生的辅导工作，学生有问题及时解决。坚持了一个学期，我感觉收获颇多。

三、备课组的精诚合作是取得成绩的关键

如果说高一数学我取得了一点成绩的话，那也是我们备课组在组长的指导下，团结合作的结果。组长李老师教学能力强、经验丰富，对我们年轻老师的指导更是不遗余力。从集体备课，从课程安排到备考统筹等各方面，李老师作了大量的工作。他还经常对各种问题给予正确的指导，可以说我们新老师的成长离不开组长的帮助。

我们的备课组的新老师占了大多数，向我就是刚刚走上工作岗位，教学经验不足，这更需要发挥集体的力量。首先，集体备课使我们对教材的认识达到统一，理解更深刻，时间安排一致。除了规定的时间集体备课外，我们还经常在一起讨论，解决问题。其次，统一测试、统一复习资料。平时，备课组安排老师出单元资料、检测题，然后统一使用。在期末复习阶段，组长安排每个老师负责出各章节的复习资料、复习题，资料共享。所以，最后的成绩是我们备课组全体老师共同努力的结果。

高一数学教师上学期工作总结范文3本学期我担任高一1、2两班的数学教学，完成了必修1、2的教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程等七个章节的内容。现将本学期高中数学必修1、必修2的教学总结如下：

一、教学方面

1.要认真研究课程标准。

在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。认真学习数学课程标准，对课改有所了解。课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。继承传统，更新教学观念。

高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动”。

2.合理使用教科书，提高课堂效益。

对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

3.改进学生的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。

教会学生发现问题和提出问题的方法。以问题引导学生去发现、探究、归纳、总结。引导他们更加主动、有兴趣的学，培养问题意识。

4.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。

课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一课、一单元后，让学生主动归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果。

5、分层次教学。

我所教的两个班，层次差别大，1班主要是落后面的学生，初中的基础差，高中的知识对他们来说就更增加了难度，而2班也是两极分化严重，前面16个学生的基础扎实，成绩在中等以上，而后面的30个学生的成绩却处于中下以下的水平，因此，不管是备课还是备练习，我都注重分层次教学，注意引导他们从基础做起，同时又不乏让他们可以开拓思维，积极动脑的提高性知识，让人人有的学，让人人学有获。

二、存在困惑

1.书本习题都较简单和基础，而我们的教辅题目偏难，加重了学生的学习负担，而且学生完成情况很不好。

课时又不足，教学时间紧，没时间讲评这些练习题。

2.在教学中，经常出现一节课的教学任务完不成的现象，更少巩固练习的时间。

勉强按规定时间讲完，一些学生听得似懂非懂，造成差生越来越多。而且知识内容需要补充的内容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根与系数的关系;根式的运算;解不等式等知识。

3.虽然经常要求学生课后要去完成教辅上的精选的题目，但是，相当部分的同学还是没办法完成。

学生的课业负担太重，有的学生则是学习意识淡薄。

三、今后要注意的几点

1.要处理好课时紧张与教学内容多的矛盾，加强对教材的研究;

2.注意对教辅材料题目的精选;

3.要加强对数学后进生的思想教育。

总之，作为一名刚教高中的新教师，对教材的不熟悉，对重难点的突破，对考点的把握，对学生的方法指导，对高中教学的经验都是一个很大漏洞，我将把握好每一天，继续努力，争取更好的成绩。

高一数学教师上学期工作总结范文4本学期，根据需要，学校安排我上高一数学课，为了提高自己的教学水平，在上学期初我就下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一个学年，我对教学工作有了如下感想：

一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。

上学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进行归纳总结。

二、增强上课技能，提高教学质量。

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。

所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。他们强调让我一定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。

四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

然而，在肯定成绩、总结经验的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经验还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决。例如在课堂教学中，我要求在学生课堂上开展小组合作学习，可有的学生不参与讨论，有的虽然参与小组合作了，却不积极发言。合作学习还是没能真正地开始实施。

今后我将努力工作，积极向老老师学习以提高自己的教学水平。

以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快地提高自己的水平。

高一数学教师上学期工作总结范文5今年我担任高一两个班的数学课。这我第一次带高一，所以在教学上，我花了较多的时间钻研教材，弄清教材的重点和难点，尽可能的用形象的语言化难为易。我教的班学生的基础较差，要让他们的成绩有所提高，不是一件很容易的事，这让我感觉压力较大，但是我没有丝毫的退缩，反而这些压力给了我动力。这一学期的时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实，也有一些收获和感受。自己在业务知识水平、教学能力、师德品质等方面都有了一定的提高，学生的成绩比起去年来有了一定的进步，但还没有达到我的目标。现从以下四个方面谈谈近一年来的情况。一、我坚持正确的政治方向，拥护党的领导。

二、我平时加强理论学习。

理论来源于实践，然而实践离不开理论的指导。今年我继续加强教育理论学习，相继学习了《课堂教学论》、《现代教育技术》，常去翻阅《中学教学研究》、《数学教育学》等书籍，学习杜威、夸美纽斯、马卡连柯、陶行知等一大批教育家的教育理论。经过学习，我对教学方法更加重视和讲究，注意发挥学生的主体性，发动学生主体积极参与教学过程，探讨启发式教学的有效形式，以“问题”作为数学的教学起点，顺应学生的思维方式进行教学。尽管如此，理论水平还远远不够，以后我更要加强理论学习和理论研究。

在教学活动的设计中，发觉以概念作为教学的起点的方法，与数学思维活动的顺序相反，丝毫引不起学生的学习数学的兴趣。因此在教学中采用多种形式的教学，提高学生学习数学的兴趣。

三、我能遵守学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动。

踏踏实实、认认真真地搞好日常教学工作的环节：精心备课，认真上课，仔细批改作业，并认真评讲，积极做好课外辅导和补差工作。

在教学工作中，我能积极贯彻素质教育方针，把提高素质，发展能力放在首位。因为我们的学生底子较差，课前、课后、课上的效率都不太高，针对这种情况，课堂教学我采用多种教学形式，尽量的将一些枯燥无味的东西讲得形象生动一些，提高他们学习数学的兴趣。兴的就是听到学生说他现在开绐对数学有兴趣了。

四、几点反思

很遗撼的是：这一年我们班的成绩上升得不快。我对此分析出几点原因：

(1)由于底子薄，而我有时上课选的例题难度系数比较大，他们难以接受;

(2)难度大了，就忽略了基础知识的掌握，所以学生学得不够踏实。

(3)虽然改了以往的只讲思路，不讲过程的情况，上课能够将详细的解题过程写出，但学生在听课时只顾着做笔记，没有听讲解方法，以至于思想方法不理解，就不能举一反三了。

(4)学生对教师的依赖性太大，动手能力差，遇到问题不去思考，不去分析，更别谈进行逻缉推理。

(5)自觉性不高，课后练习不能保质保量的完成，有时还出现抄袭现象。

针对这个现象，我决定对于我教的两个班，特别是很多数学底子很薄弱的学生，所以我决定从最基础的知识下手，每天做几道最简单的题，巩固基础知识。

同时我还认识到我有以下不足：

①作为一名党员，没能发挥其应该发挥的带头作用;

②自己的教育教学理论知识很缺乏;

第2篇：高一数学期中考试总结范文

【关键词】教学评价;教学反思;行动研究;专业发展

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0014-03

【作者简介】1.倪慧斌，南京市第六十六中学（南京，210037）教师;2.赵栋文，南京市六十六中学（南京，210037）教师。

华东师范大学熊川武教授编撰的《反思性教学》一书，开创了国内在“反思性教学”研究的先河，引起学界和诸多教师的关注和讨论。[1]实践表明，教学反思如果没有经过实践的验证，即便具有批判性，它也是教师个体自我的心理行为，其结果缺乏合理性。

教学反思要以科学性和专业性为支撑和保障，揭示教学事件的发生和发展规律，使教与学的行为趋于合理，趋于实效，符合学生的认知规律。

科学的教学评价，是促进教师进行自觉教学反思、促进专业化成长的主要路径。经过一年多的教学评价实践，我们体会到，在学业测评中，双向细目表是促进教师对其教学过程进行科学性与专业性反思的重要载体。

对教师而言，基于课程标准研发的双向细目表，对学业检测与命题具有指导、参照和能动性反拨作用。基于双向细目表的聚类数据分析，能够对评价主体、评价目标、评价内容、评价方式和评价过程进行深度剖析。通过教学评价，教师不仅能发现学生在某些知识掌握程度上与教师预估之间的差距，还能帮助教师通过自觉反思，把脉并诊断自身在教学过程中存在的问题，去分析、研究和解决问题，这对教师的教和学生的学会产生积极效应。

在学业测评之前，教师（命题者）根据阶段性的课程标准和教学要求，确立评价目标（知识点与技能纵横分列），按照应该达到或要求达到的知识点的掌握程度，基于学情，对学习效果进行预测，并对每道题考查的知识点与技能要求进行难度预估。检测结束后，双向细目表分析平台导出的数据，会具体到每名学生的每个小题的实际得分情况。见下表。

有了这样的数据分析，学校教务处和学科组对学生的成绩进行具体分析，对所有学生在测评中的每小题的得分数据进行统计和聚类处理，通过对最大值、最小值、平均分、标准差、得分率、满分率、零分率、难度和区分度的分析，获取对学生较为全面和客观的测评结果。见下表。

上表中的数据分析，也可以为命题者提供反馈信息，为学业测评提供翔实的参照依据，学科教师根据双向细目表导出的分析报告，依照此表（亦称之为“学科教师自评表”）进行总结和反思，如下。

高一数学期中考试分析和教学反思

试卷分析：

1.年级平均分：54.3分 难度系数：0.68。2.抽样（34人）试题完成情况（难度较去年有所增加，对于我校学生最后一题最后一问基本无效）。

（1）填空题

（2）解答题

学生答题普遍情况：1.表达错误;2.书写、画图不规范;不完整;3.推理不严密。

存在的问题分析：1.要重视基础知识学习、如配方法，二次函数最值求法，解一元一次、一元二次方程等常用数学基本方法要落实到位。2.根式、分数指数幂、对数运算要加强。3.要培养严谨思维、批判性思维的能力。4.要注重概念生成过程，让学生真正理解概念、运用概念。5.要加强答题规范训练。6.实际问题中的变量范围要特别关注。7.几个基本初等函数的图像性质要让学生更加熟练的运用。

改进做法：平时例题教学时要慢一点，留给学生充足的时间，让学生每天每题都能学习审题，学习寻找解法和比较解法。学习全面地看待问题，学习运用多种手段表述问题，学习合理设计运算，严密推理，学习有条理地表达，学习规范地书写等。

后续打算：放慢节奏。多给学生练习，板演的时间，加大面批的次数，逐步改进。

参阅上述多向对照的三份表之后，教师对其所教班级学生的学习状况一目了然，对前一阶段自身教学结果的反思与审视程度也会相对提高;所做的教学测评能够做到“心中有数，心中有人”。如：在哪个教学环节需要加强，哪些学生的哪些知识点方面需要特别关注。

教师自觉的教学反思，为后续的教学活动提供了实践经验和教训。与此同时，学生参阅上述表中的聚类数据分析，也会对自己每个知识点的掌握情况和自己所处的班级与年级的层次与位置，有较为清晰的了解，和老师、同学一道进行比照、反思和总结。

由此可见，基于双向细目表的研发与聚类数据分析报告，能够完成教师和学生的双向评估和自我反思，促进师生共同打造实效课堂，让教学评价从课堂内的师生互动延伸到课堂外的多项互动，在综合评价的情景之下，共同构建评价共同体。

教学相长是教育的崇高境界。基于双向细目表数据聚类分析的教学评价，其发展性功效主要体现在教师发扬批判精神、进行教学反思的以下五个方面。

1.对教学理念与专业职责的反思。

一旦检测结果的聚类数据与测前预估的数据出现大面积的不吻合，或者较多知识点、题型与技能测评的得分偏差超出了能够接受的范围值或底线时，教师就应该对其教学理念进行反思，深刻挖掘教学观点等方面存在的问题。如：是“赏识”过度，还是“抱怨”过多？是你离学生远了，还是学生离你远了？你的课堂预设是否能够让学生“跳一跳，够得到”？你的课堂互动是否具有实效？课堂设问、提问、候答的时间分配是否合理？等等。值得一提的是，在教学理念领域，“专业职责”是一个极其重要的概念。美国中小学教师评价工具FFT将“专业职责”界定为六个方面：教学反思、坚持准确地记录、与家长的沟通、参与专业共同体、专业成长与发展和职业精神。[2]这提醒我们反思：作为教师，在绩效环境下，该如何克服职业倦怠和专业懈怠，提升师德水准和专业水平呢？

2.对教学目标与达成程度的反思。

美国基础教育界采用“学生学习目标评价系统”，它要求教师或教师团队在每学期初根据学生已有的资料（如标准化测试数据、学生课堂表现等），以实现学生的成功为导向，为学生设立具体的、可测量的和符合州标准的长期学业发展目标。该系统通过对学生学习目标达成程度进行评价，实现了提高学生学业成就、促进学生健康发展、巩固优秀教学实践和提高教师专业水平的目的。[3]因此，不论是知识与技能、过程与方法等宏观目标的实现，还是简单运算和演绎推理目标的达成，越细化就越容易操作。将教学目标化解得越具体，对教学活动的安排就会越科学，实践性也就越强，也越能帮助教师提高教学水平。双向细目表中呈现的各个知识点的数据的对照，能够展现每个知识点的学习目标达成情况。双向细目表的检测“细目”与教学目标的细化浑然一体，若再对照章节知识进行分类或班级层次等进行分类，归纳和比较细目表中聚类同一和单一知识点的得分情况，比照之后，就会清晰观察到章节目标和班级目标等各项指标的完成情况，促进教师不断反思教学行为、完善教学过程。

3.对教学内容与课堂容量的反思。

聚类分析双向细目表导出的数据，对差距较大的相关项目（知识点与技能）进行汇总，整理归类。借助检测细目，回归课本，反思教学内容，细化并揣摩教学内容整合过程中的问题，如，你的教学内容安排是否符合学生的“最近发展区”？教材中哪些重点、难点没有剖析清楚、没有讲析到位？课堂容量是不是越大越好？“教了七条，会四条”和“教了六条，会五条”，哪一种方法更有实效？孔企平指出，把教学的重点和评价的重点有机结合，引进研究性、开放性问题形式，考察和培养学生的高层次思维与创新能力。[4]可见，对教学内容的反思空间还远不止于此。

4.对教学方法与实施效果的反思。

在反思教学内容有缺憾的同时，教师还要找寻已教内容在方式或方法上存在的问题或偏差，即：怎样教？教得怎样？怎样带学生到他们要去的地方？是否将学生带到了他们要去的地方？学生的反应、情感、态度和兴趣是怎样的？怎样做好课堂教学的总体设计？怎样在学生已有知识的基础上，借助正迁移，让他们在求知的过程中获得新的体验和认知新鲜感？怎样在教学准备阶段循序渐进地设计教学流程的每个环节？怎样调用有实效的教学方略去激发学生的学习兴趣和求知欲望，在和谐、顺畅、互动的教学情境中，引导学生主动参与、独立思考、学会合作，解决一个个新的学业问题？怎样借“他山之石”，丰富自己的教学实践和教学体验？

5.对命题质量与检测结果的反思。

当学生参阅双向细目表的聚类数据时，他们的第一反应就是找自己的得分细目，然后才会去看其他同学的测评情况。此时，教师可顺势引导学生在双向细目表中去查阅难度系数预估一列、班级细目得分统计表和年级细目得分统计表等，从中去找寻自己的优势和不足，与同伴一起发扬批判精神，进行互动式反思，写出书面总结。然后，教师根据每个学生的测评小结，用双向细目表中的聚类数据，对每个个体进行罗列、分类和汇总，通过师生互动、交流、磋商和指导，有针对性地提出改进建议，促进个体学业发展，进而实现班级群体成绩的大面积提升。

双向细目表是促进教师日渐养成自觉的教学反思习惯的得力助手，它不仅为教师提供了多层面的反思依据，而且为教学实践提供了多维度的审视视角。教师从自身的视角，反思自己的学习经历和经验，分析双向细目表数据所暴露出的不足与问题，及时调整和改进。教师从学生的视角，明了学生个体在学业上存在的主要问题和具体问题，共同探讨和寻求问题的解决方略。师生对阶段性教学活动中的各种现象进行检查、分析、反馈与调适，久而久之，就会在潜移默化中，优化教师的“教”和学生的“学”。

作为评价主体之一的教师，应当在学业测评中发挥其巨大的思想力和行为力。教育评估专家袁益民强调教育评估过程的多元参与。他指出，“教育本来就是多方利害相关者参与其中的一项社会活动，对教育的评估也应该是多方共同参与的。参与能使评估者成为合作伙伴，而非外部控制者;参与能使师生、家长、管理者和社会的各种利益、需要和价值得到充分的尊重和考虑;参与使评估更加透明、更加真实可信;参与使评估结果更容易被接受和更多地被实际使用;参与降低评估成本，提高评估效益;社会的参与还可以增强学校和社会的联系，提高人才培养的质量和水平。总体而言，参与使被评估者在评估者离开时变得更强、更自信、更知道如何改进和发展。在共同参与评估活动的过程中，外部评估者作为合作伙伴，起到的是一种对话者、咨询者、服务者的作用。”[5]

总的说来，教学评价中的教师自觉的教学反思，要求教师个体通过对教学测评效果自查表的完成，进行横向和纵向比较，学会观察和发现教学中存在的问题，获得适切的自我评价。参照学生的测评小结，做科学性和专业性的行动研究，提高发现问题、诊断问题、分析问题、研究问题和解决问题的能力;通过“磨课”和“洗课”，（“洗课”是江苏省教育科学研究院原院长杨九俊先生提出的一种教学理念：教师在教学准备阶段，要通过“洗课”，洗去过高的教学目标、过杂的教学内容、过偏的教学走向、过泛的教学形式和过虚的教学议论，使课堂教学具有实效。）找出改进空间，有针对性、有选择性地“推磨听课”，加深对教育教学过程的认识，加深对学生的认识，以及对教育本质的认识，在教学实践中不断反思，不断改进，促进自身专业发展。

【参考文献】

[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999，47.

[2]张小亭.美国中小学教师评价工具FFT及其功能与特点[J].教育测量与评价，2015（04）.

[3]蔡敏，冯航贞.美国中小学“学生学习目标评价系统”的建构及启示[J].教育测量与评价，2015（03）.