数字化教学精选(九篇)

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第1篇：数字化教学范文

【关键词】农村;小学数学;数字化

当前，在农村小学数学教学中，仍然存在着教学理念落后、教学方式单一的具体问题，严重制约着小学数学教学改革的深入。如何加快农村小数教学改革，数字化教学成为一个发展的趋势。小数数字化教学将多媒体技术和网络环境引入课堂教学中，能有效地化枯燥学习的数学内容为趣味、具体、动态的内容，一方面为学生营造一个宽松的学习环境，另一方面充分调动学生学习的主动性和思维的积极性，使他们身临其境地学习相关内容，让自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力得到提高。

一、农村小数数字化教学的实践取向讨论

1.以培养学生的学习兴趣为取向。兴趣是学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言，他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。数字化教学以培养学生的学习兴趣为实践导，要求教学设计以信息技术方式提供趣味图形、图像、动画、数字、符号等，再辅以精炼的PPT文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，促进学生对于所学数学知识的吸收与转化。如在教学小学数学四年级下册《小数的基本性质》时，利用多媒体互动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小：1.2，1.200，1.200000。小猪第一个回答：“第三个数是最大。”小狗说：“不对，应是第一个数是最大的。”小猫想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大。”教师此时如能不失时机提问：“同学们，请你们做小老师，究竟谁说的对呢？”这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

2.以培养学生思维创新性为取向。小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以数字化教学培养学生思维创新能力尤为重要。如教师利用多媒体教学的融合性教学二年级上册《平均分》时，可提出这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷：“这还不好办！”教师进一步说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”学生们跃跃欲试，很快投入电脑操作，学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。

3.以优化课堂教学有效性和时效性为取向。数字化教学资源应用于课堂教学的基本目是为了提高课堂教学的质量和效率，达到最佳的课堂教学效果。小学生在年龄和心理上，都具有欠自我控制的特点。教师若能利用数字化教学的优势，可以减少或者避免这些问题。事实上，数字化资源形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态。如学习了《平行四边形面积》后，有这样一组题：（1）用细木条钉成一个长方形框，长12厘米，宽7厘米。如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么变化，你能说说这是为什么吗？（2）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积和周长发生变化了吗？为什么？这两道题给学生画图分析，实物操作，有的学生在理解上有难度，当运用多媒体课件进行教学时，由于有了对比与反复演示，教学效果就会好得多。

4.以扩充小数课堂教学容量为取向。决定课堂教学容量的多少，其最主要的因素是学生的接受能力。数字化教学在学生的感官刺激上起到了很大的影响，从而加快了学生对知识的理解过程，进而缩短了学生对课堂教学内容的接受时间，因此为整合优质课堂教学内容起到了良好的作用，扩充了课堂教学的容量。如在小学数学五年级上册《梯形面积的计算》一课时，把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形，进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用电子白板在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率;同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力。

二、加快农村小数数字化教学的实践思考

数字化教学包括利用BBS课程论坛、网上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等各方面网络通讯技术的运用，支持实时和非实时交流，拓展了学科课程教学时空，极大地增强了农村小数教学语言表达的丰富性，让学生经历了敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程，能用准确、精炼、清晰、连贯的数学语言表述操作过程、计算算理、解题思路以及获取知识的思维过程，由此，数字化教学成为学生思维逻辑性、灵活性、准确性培养的有效工具。《数学课程标准》强调指出：现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了重要的影响。把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为落实课标，我提出以下几点农村小数数字化教学实践改进的2点建议：

第2篇：数字化教学范文

新的基础教育课程体系倡导学生主动参与,交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人;强调培养学生的创新精神、实践能力,收集、处理、使用信息的能力;发现、分析和解决实际问题的能力,形成科学态度,学会科学方法;具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。

我校始终坚持科研带动、课业改革推动、信息技术拉动的“三动战略”,致力提高学生的学习能力、思维能力、实践能力、创新能力,大力培养学习型、研究型、创新型学生。我校累计投资近千万元,建成了国家一类标准物理实验室8个,化学实验室8个,生物实验室6个。2006年投资17万元,建成了数字化实验室3个。我校在落实传统实验教学的基础上,大胆探索数字化实验教学,课堂教学模式和学生学习方式实现了较大转变,教学质量全面提升。

二、数字化实验室简介

数字化实验室由计算机、计算机网络、数字化实验系统、多媒体设备等组成。

数字化实验系统是根据高中新课程改革而开放的新的实验设备,主要由传感器、数据采集器、计算机和数字化实验系统软件构成。不同的传感器检测到的不同实验过程中产生的数据,经数据采集器采集到的数据,经过A/D转换后输入计算机,再由计算机经过相应的软件平台进行数据和图形的分析、处理、给出物质运动的规律。用传感器和计算机代替人工处理,简化了实验数据的处理过程,能生动、形象地反映物理规律,使学生的精力更集中于对数据背后隐藏的科学规律的探究,提高实验效率。

三、案例分析

酸碱中和滴定

(一)实验目的

1.通过实验,获得强度不同的酸碱中和时的滴定曲线;

2.学习使用pH传感器和相关数字化设备;

3.让学生了解中和时的pH与酸碱强弱的关系,并对普通滴定实验中指示剂的选用有一个正确的理解。

(二)实验原理

我们通常用酸碱中和时pH变化曲线图,分析酸碱中和滴定时的pH变化,通常有4种不同的滴定曲线:强酸滴定强碱曲线、弱酸滴定强碱曲线、弱碱滴定强酸曲线及弱碱滴定弱酸曲线。实验开始时我们首先正确联接实验装置,并把pH传感器放入酸中,当碱从滴定管中缓慢下滴时,我们会在计算机屏幕上发现pH的变化。当酸碱物质的量相等时,我们把这一点称为酸碱中和反应等当点。在等当点附近,会出现pH突跃。在此实验中,计算机实际纪录的是pH相对时间的变化,但由于滴定速度前后变化不大,我们在此假定滴定速度一致,这样我们就能通过计算,获得每个单位时间消耗的碱的体积。

(三)实验设备及试剂

计算机及相关软件、pH传感器、数据采集器、电磁搅拌器(或用玻璃棒搅拌代替)、烧杯(250mL)、50mL酸式滴定管、50mL碱式滴定管、铁架台、铁夹(2个)、洗瓶。0.1mol/L氢氧化钠、0.1mol/L氨水、0.1mol/L盐酸、0.1mol/L乙酸。

(四)实验过程

1.根据设备要求连接好设备。

2.用0.1mol/L的NaOH清洗完碱式滴定管后装满液体,然后用酸式滴定管放25mL盐酸于250mL烧杯中。

3.按照要求在酸中放入pH传感器。

4.开启设备,记录pH变化。

5.重复上述步骤1―4,进行实验2―4,NaOH滴定乙酸溶液实验,盐酸滴定氨水实验,乙酸滴定氨水实验。

(五)实验数据采集及其处理

经过实验,学生可以获得一连串的pH变化相对时间的数据(测试时间间隔可由实验者自行设置)。

然后,我们把这些数据用计算机处理,并用图像表示出来。应用同一实验装置,我们再分别进行实验2至实验4,分别为氢氧化钠滴定乙酸、盐酸滴定氨水、乙酸滴定氨水的实验,对应的图像,这些图像无疑生动地表示出了4个实验的相同点和不同点。学生经过对比可获得一个理性的认识,加深书本上获得的已有知识。

四、数字化实验的反思

传统实验所呈现的往往是单一的,而数字化实验的引入,则给我们的实验带来了生动和具体,增加了探究性,因为它所呈现的是多维的,数据和图像可以同时动态地表现,更快更好地完成化学实验。

(一)数字化实验对实验过程的影响

在观察环节,数字化手段可以极大地扩展实验的可视性和可重复性,以往用肉眼观察非常困难的化学现象,现在可以借助数字技术在时间和空间上的扩展可以清楚地采集下来。

在数据采集环节上,利用计算机和传感器数字手段,可以更快更准地得到实验数据。从而节省宝贵的教学时间,把更多的时间用于讨论问题之中。

在数据分析环节上,利用计算机的强大数据处理能力,可将学生从简单、机械、繁琐的数据处理过程中解脱出来,让他们的时间和精力用在更有创造力的方面。

(二)数字化实验对化学实验教学产生的影响

从总体上讲,数字化实验是以计算机及传感器为核心器件的实验体系,而与传统实验有较大区别,从而使实验教学的设计思想、学生的操作过程和实验中间环节将发生很大变化。

在这种情况下,实验教学将使一些层面相对简化,而使另一些层面更深入。比如,在数据处理上,有明确的处理形式的机械性工作,可以交给计算机来自动完成,使处理数据层面上工作简单化;这样做的目的是否意味我们对数据的关注可以减少呢?答案是否定的。因为我们要求学生转而关注数据之间的化学原理和数据背后更深入层次上的分析,就是说可以引导学生把精力从简单层面上转移到较深入的地方。

数字化实验功能全面增强,为化学实验教学在实验内容上调整带来机遇。很多在传统中学化学实验中不能做或没有条件做的实验,在数字化设备下就可以成功地完成。这样,我们可以设计出各种探究型实验,以适应高中化学课程标准中“化学实验专题”选修模块的需要。

数字化实验将打破传统实验教学的固有模式,使中学化学实验具有高度的自主性、开放性和探索性。一方面,学生可以比较方便地根据不同的目的设计实验,如可以设计某个实验专门为了仔细深入地观察某一过程,研究一些物理量之间的关系,等等。另一方面,对于同一个实验,不同学生之间在学习目的上可以互不相同。实验既可以探究性的,又可以是验证性的,由于数字化实验设备具有便于使用的模块,学生可以更自由设计某个实验来验证他们的想法,为学生大胆创造提供实验平台。

第3篇：数字化教学范文

【关键词】小学教学；数字化；教学模式

随着科学技术的飞速发展，知识经济在教育领域爆发出了巨大的冲击力。知识经济促使教育要现代化，而实现教育现代化基本就是实现教育技术现代化。当前，网络技术、通讯技术及多媒体技术的逐步发展与广泛的运用，人类的文化知识也得到及时地传播、积累、和存储，数字化的教学资源已逐步迈进信息技术发展的崭新阶段。作为信息时代里的学生，不仅能够从书本里得到文化知识，而且能够从数字化的教学资源中得到知识，以此构建学生自身的知识系统。为适应信息化的时代需求，国家先后推出了一些旨在推进教育信息化、深化教育教学改革、实现教育跨越式的发展的政策与措施。在新课程的改革纲要中明确指出要加大力度推进信息技术在教学中的广泛运用，有效地促进信息技术和学科教学的有机整合，从而真正实现教学内容，教师教学方式、学生学习方式的重大变革，凭借数字化教学资源的巨大优势，为学生各项能力的发展提供良好的教育平台。数字化的教学资源作为课程资源的重要组成部分，正逐步显示出蓬勃的生机。教师可以利用数字化的教学资源对课堂的教学模式进行改革，优化课堂结构、创新教学手段、丰富教学内容，有效地培养教师和学生的实践能力和创新精神。

一、利用数字化的教学资源，激发小学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对于小学生的学习效果起着决定性的作用。利用现代化的教学手段，尤其是多媒体技术，通过模拟和创设各种情景，把真实生活带入课堂，大大拉近了教学和生活的距离，激发了小学生的好奇心和求知欲，从而调动了小学生的学习兴趣，收到了良好的学习效果。在上课前，可以播放几首歌曲或几个故事，让学生做好上课的准备；上课时，利用投影仪创设情景导入新课，生动形象，让学生在学习的过程中，情景交融，逐渐进入角色。

例如：在讲授杜牧的《清明》之前，先用投影仪投射了一个画面，画面中细雨蒙蒙。

老师：小朋友，谁知道元宵节过后是什么节日吗？

学生甲：清明节。

老师：你真聪明。有谁知道，在清明节里，人们通常会做什么吗？

学生乙：扫墓，祭拜先人。

老师：你真是个百事通啊。那么，你们知道清明节的来由吗？

学生全体沉默，摇头，满眼期待。

老师：清明节是为了纪念介子推先生。

随之，播放了有关介子推先生的简介和有关的故事。这样，学生的学习兴趣就被有效地激发起来了。利用数字化的教学资源，能够把枯燥的学习内容变得生动有趣，使小学生在愉悦的学习气氛中获得知识，极大地提高小学生的学习兴趣。

二、利用数字化的教学资源，创设丰富多彩的课堂

1.游戏教学让课堂兴趣盎然

小学生在学习过程中很容易出现注意力不集中、做小动作、做不安稳等现象，对教学效果影响较大。利用数字化的教学资源进行游戏教学，采用丰富多样的方式让小学生在唱、跳、听、说、画、玩、学中获取知识，这样可以让小学生左右脑交替使用，做到和谐发展。比如，低年级的教学，教师就可以根据所教的内容设计一些游戏，在教学拼音“ü”时，用投影仪投射一条小鱼，弯弯的尾巴，口中吐着两个泡泡，再让小学生唱着临时编的儿歌：“我的小鱼尾巴弯，头上还有俩点点，我的小鱼，鱼（ü）—鱼（ü）—鱼（ü）—” 这样的游戏不仅能够让学生学会了读，记住了这个字母，而且让小学生体验到了做游戏的乐趣，原本枯燥的拼音学习变得轻松愉快。

2.角色扮演

根据小学生及小学教学内容的特点，我们可以在课堂学习中，利用数字化的教学资源，让小学生在创设的情景中扮演角色。①可以让小学生扮演童话里的角色。童话角色具有神奇、可爱的特点，对小学生有极大的吸引力。小学生扮演童话角色，需要用数字化的教学资源创设一定的情景，场景的布置，声音的配合等。例如，教学《渔夫的故事》用多媒体投射一个大海的场景，让学生选择自己喜欢的角色分别扮演金鱼、渔夫和老太婆，这样，可以让学生在角色的扮演中认识到故事的寓意，也锻炼了小学生的认识能力、分辨能力、表达能力等，使教学内容变得简单，枯燥的叙述变得生动形象。②扮演生活中的角色。生活角色的扮演通过不同角色的对白和情感的交流，让教学内容更贴近生活，更加形象化，以达到良好的效果。例如：在教学口语交际《打电话》，可以利用数字化的教学资源，让小学生先看一段打电话的例子，然后用多媒体播放打电话铃的响声，小学生进行角色扮演，体验如何和好朋友打电话，这样学生就在愉快的学习环境中增长了知识。

三、利用数字化的教学资源，拓宽小学生的视野

拓展小学生的视野最重要的途径就是阅读。在网络技术发达的今天，数字图书馆应运而生，它是虚拟的图书馆，是建立在网络系统基础上的知识网络系统，具有规模大，使用方便、无时空限制的知识中心。小学生的有效阅读能培养其良好的学习思维，激发其学习的潜力，在小学四年级教学多位数读法的时候，指导学生上网搜寻关于日本海啸死亡的人数与经济损失等数字，小学生不但学会了多位数的读法，而且也体会到了数学就是生活中的科学，数学与生活息息相关。在教学过程中，利用数字化的教学资源，在数字图书馆汇中搜集资料，能够很大程度上拓展小学生的视野。

【参考文献】

[1]陈玮琼.数字化校园环境下的教学模式探析[J].福建电脑 2011，1:183—184

[2]朗芳芳.浅谈小学信息技术教学方法[J].中国科教创新导刊 2009（24）

第4篇：数字化教学范文

内容提要：近年来，随着国学文化的兴起，各式各样的国学培训班如雨后春笋般涌现，尤其是书法培训，受到更多家长和学生的青睐。俗话说：“字如其人”，能写得一手好字，是作为自己一个我们中国人最基本的能力，也是我国目前研究工作学习生活方式中最基本的需求。随着中国国际影响力的不断提高，中国书法越来越被世界所接受，这进一步证明了文化振兴的关键在于教育，教育振兴的关键在于书写，书写的关键在于小学。汉字书写的传承，说到底是汉字书写教学方法的传承，作为新时代中国企业文化最为核心的一种表现形式，它孕育和发展需要我们的文化教育素质、道德素质和心理健康素质。小学发展阶段是人生最为基础的黄金时期，一切行为习惯均在此时可以形成，所以，在小学学习阶段学生开展书法艺术教育的根本目的主要就是给更多的孩子根植中华民族文化的种子，是历史赋予的重要使命。

关键词:书法教学多媒体 兴趣 方法

书法教学是语文教学最基本的辅助手段，也是语文教学的重要组成部分，对提高学生的文化素质起着至关重要的作用。然而，农村小学的现状并不乐观。就老师而言，书法基础薄弱。虽然对学生的要求很严格，但仍然不尽如人意，因为书法的书写标准与现行的书写标准并不完全相同。所以要有一套既符合书法标准又符合书写标准的系统教程，既能让他们在学习中不被混淆，又能严格区分其类别。归根结底，它们是相辅相成的。书法文化教育的意义在当下社会教育中的地位已得到了一个广泛的共识，同时，书法教育也遇到了很大的困难，包括企业缺乏管理专业的老师，学生阅读兴趣不高、教学工作方式进行传统、训练难度高、学习研究成果难以衡量等。尤其是数字设备的广泛应用和数字技术的发展，改变了人们的书写习惯和审美方式，使书法在技巧和艺术方面遭到严重削弱。随着传统文化教育的发展，农村小学书法教育应主动克服现有的客观困难，适应时代的发展，利用多媒体辅助书法教学，从而达到一定的教学效果。这其中，多媒体教学设备和专用的软件帮我们可以解决了这个社会难题，现就将我个人的一些具体做法和看法分享内容如下：

一、要做好多媒体演示和教师示范，做到两手抓、两手都要硬。

多媒体书法教学软件的应用不仅丰富了书法教学内容，而且大大提高了学生的写作兴趣。在古典音乐中向学生呈现丰富多彩的文字时，可以感觉到他们的写作热情得到了激发，气质得到了培养。当然，没有任何设备可以完全取代教室，书法学习最终还是会回归训练。教师的示范作用不可或缺，教师对教师的要求进一步提高。小学生学习都有能力极强的模仿性，他们的一言一行，一举一动中都能看到我们教师的“影子”，言行行为举止是如此，写字教学亦是一个如此。如果老师平时写歪了，大多数学生都很难写正确，因此，写作训练和老师的关键。正是因为孩子模仿强,我们将充分利用这一特性,通常是一个中风一幅画写一个接一个地纠正,不仅“光滑的沉默”,但也“细致”,从身体运动的写汉字的结构框架是严格的要求。

二、利用数字化软件进行培养提高学生的写字兴趣。

传统的书法教育教学管理方式对处于一个信息数据时代的学生发展来说很枯燥，但多媒体能够为在课堂中提供需要大量的影像、声音、图片、动画等教学活动情景，能够得到极大丰富自己学习研究内容，拓宽视野，再者，传统的写字教学方法片面地认为字写得端正、适中就达到了重要目的，这不但不能忽视了汉字书写内在的人文主义精神，更忽视了其内在的美学本质。在书法教学中，不仅要让学生了解汉字的演变和发展，还要认识到汉字的本质是中华民族世世代代智慧的结晶，认识到汉字来自生活和生产劳动。劳动关系产生美，学生对古代先贤的崇敬油然而生，兴趣以及随之发展产生。俗话说，“兴趣是最好的老师。”如果学生对书法感兴趣，就可以激发他们写作的热情和主动性。为了提高学生学习书法的兴趣，我采取了以下方法:

（一）讲故事、明不易、下决心

利用互联网上的资源和软件自带的与书法家相关的故事讲给学生，比如王羲之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨等，在他们享受故事的过程中告诉“没有人能随随便便成功”的道理，从而引发他们对汉字的喜爱，激发他们的兴趣并产生写好字的决心。

（二）介绍汉字的演化，更好地识记自形，明白字义

中华民族文化知识得以传承，汉字功不可没。说中国话，写中国字，做中国人，世界上没有其他任何一个国家的文化能和中国文化争第一，因为对于我们的文字之中饱含着精神，其实质就是中国社会向好发展的过程。让学生了解汉字的演化历史，把不同时代的字体用动画的形式展示给学生看，通过这些不同的字体，感受时代的造型美和艺术美，了解它们与时代的密切关系，如：甲骨文、金文、石鼓文等，也可以介绍名家名作，如：王羲之的天下第一行书《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》等，引发学生认字、爱字的兴趣。在分析汉字结构时，应选择一些具有代表性的汉字，使其理解汉字的“六书”理论。这不仅可以帮助他们记住汉字，还可以帮助他们理解汉字的意思。这将为学习汉语甚至历史和文化打下坚实的基础，这样他们就会对汉字感到好奇，并乐于写汉字。

（三）运用各种方法进行激励

开展丰富多彩的活动，调动学生写作的积极性。比如：定期在校内活动开展中国书法教学比赛，对写得好的学生可以进行总结表彰；在书法课上，以书法的形式设计制作贺卡，也可给父母、老师、同学等制作礼物，老师通过适当点拨，对优秀文化作品全校展览，让其感受到书法理论学习给自己企业带来的成就感，并激发他们更多的学生能够爱上书法，积极地工作投入到书法的学习中来。

（四）让书法教学与生活相结合

小学生的内心充满好奇心，乡村小学生的内心世界更加丰富，乡村小学的书法老师需要看到并利用好这一点来开展书法教学。利用小学生的这一特点，可以激发学生学习书法的积极性和热情，从而营造一种积极有效的课堂教学氛围，有助于提高书法教学质量。比如，在书法教学课堂中，借助平时我们生活中的任何一个事物发展作为中国题材，让学生抱着对身边生活的了解和对大自然的幻想，参与到书法教育学习环境之中来。

三、对书法教师（语文教师）加大书法教学和熟练操作多媒体教学软件的培训

农村小学没有专业的书法教师，语文教师就是书法教师。大多数的教师不具备书法教育教学工作能力，或者书法能力较为薄弱。这也包括教师自身缺乏书法能力，机械地进行书法教学。教师没有接受过专业书法培训，许多教师甚至对如何开展书法教学感到困惑，这使得农村小学的书法教学无法达到高效，学生无法有效地学习书法知识，也无法提高书法能力。因此，打造中国农村教育小学书法教学的高效课堂，首先要打造一支具有相关理论基础的师资队伍，没有好的老师，难以教出优秀的学生，只有不断提升语文教师的能力，才能实现高效课堂的实践教学，从而进一步完善我国农村小学的书法教学任务。比如，学校可以组织语文老师定期利用互联网学习书法，熟悉书法教学软件，也可以定期安排书法老师到兄弟学校学习书法教学方法，然后将学到的教育方法系统地运用到自己的教学过程中。这样可以大大提高学校书法教师的相关专业知识和能力，使书法课堂教学达到高效，最终提高书法教学质量。

四、充分利用软件提高自身和学生的审美能力

第5篇：数字化教学范文

【关键词】高校教学档案；数字化管理；问题；对策

随着科学技术的不断进步，高校教学档案呈现急剧增加的现象，这种现象的出现导致高校教学档案管理发生了较为重大的变化，这种变化使得高校教学档案的数字化管理方式应运而生，但在实际的高校教学档案管理过程中，由于环境因素、人为因素、管理方式等导致高校教学档案的管理问题越来越明显及突出。

一、现阶段高校教学档案数字化管理过程中存在的问题

（一）教学档案的内容不完善。由于高校课程较多且文理学科的差异较大，教学效果由于各种因素可能存在一定的动态变化、分散现象及多样性等，这些不定因素会导致教学档案出现变化，教学档案属于教师教学成果的反映，因此部分教学会出现交教学档案不积极、材料不齐全及漏交等现象，导致高校的教学档案缺乏真实性及完整性。（二）教学档案数字化管理受到教学档案特点的影响。高校的教学档案由于涉及面广、档案数量多及周期性、专业性较强，导致在管理的过程中会出现较多的问题，这些问题的出现严重阻碍着数字化管理建设的进程，在教学档案的管理过程中对于教学档案的收集、分类及动态变化等较难掌握，导致教学档案管理方式受到档案特点的严重影响。（三）高校教学档案管理方式较为落后。在信息技术不断发展的今天，高校教学档案数字化管理过程中拥有性能较好的硬件设备及技术，但由于教学档案数字化管理工作人员的计算机操作水平较低等原因，在管理过程中还会出现手工操作代替计算机操作的现象，原有的以案卷及纸张为档案收集、整理手段的管理方式依旧存在，不仅在一定程度上加重了档案管理人员的工作量及工作强度，还影响了高校教学档案管理工作水平的提高。且在教学过程中教师依旧沿袭利用自身经验进行教学，使用教学档案教学的实施较少，一定程度上阻碍了高校教学档案的数字化进程。

二、高校教学档案数字化管理中存在问题的相关对策

（一）对教学档案的鉴定方式进行创新，提高教学档案的可信度。将连续性较强的教学档案相关信息进行适度的公开，针对教科书的采购、编写及教学经费的各项支出等进行适度的公开，针对教师团队的实结等进行公开，学校应对教师的实习内容进行确认及监督、判定，在管理的过程中一旦发现异常及造假现象及时给予指出并更正，深入挖掘教学过程中存在的问题，督促教师进行改进，提高教师的教学责任感，促使教师规范自己的教学活动及教学方式。将学生作为教学档案管理的监督人员，针对教学计划、教学总结及师生谈话记录等内容实施学生的参与及监督，让学生对教学档案的内容是否符合真实情况进行审核及检验，防止出现教师随意填写教学档案及没有将课堂教学过程中真实的教学活动反映出来的现象。采用不记名的方式让学生对教学档案内容进行反馈及评价，规范教师的教学行为，促进教师创新教学方式，提高教学质量及教学水平，防止出现随意填写教学档案的现象。（二）完善及优化信息基础设施建设。针对高校内进行教学档案数字化管理相关的基础设施进行完善及优化，主要针对档案管理室的计算机、路由器、服务器、存储器、交换机、复印机、打印机、扫描仪、数据库管理系统、信息安全管理系统、操作平台等基础设施进行全面的检查后，将一些已经无法使用的基础设施进行更新，针对软件及硬件设施较为落后的基础设施进行优化及升级。只有不断将教学档案的数字化管理基础设施进行完善及优化，才能保障教学档案数字化管理水平的提高，高校教学档案的相关工作人员还应根据计算机的优化及更新进行相关使用方式、技术及操作技术等技能的学习及强化，从根本上提高教学档案数字化管理的水平。（三）建立及完善教学档案数据库。在高校内部网站将学校的教学管理通知内容、下发文件的内容及教学管理相关规章制度等信息进行，全校的师生及管理人员能通过网站对学校相关事宜及管理方面的内容进行了解及知晓，提高了教学管理的效率。针对教学管理系统开设网络交流平台，增加教师与学生之间的交流及互动的机会，赋予学生一定的知情权，让学生针对学校管理过程中存在的一些漏洞、不足之处及不完善的地方提出意见，并由学生进行监督是否按时完成，促进教学管理的个性化及透明化。建立相应的教学档案数据库，在进行教学档案的查阅过程中能根据相关的专业、课程、计划、实习及总结等内容查询相关的教学档案信息，实现教学档案统计、鉴定、查阅及编研的完整化及系统化。

三、结语

综上，针对教学档案进行数字化管理过程中存在着较多的问题，这些问题的出现严重制约及阻碍着教学档案数字化管理的发展及进步，因此在实际的高校档案数字化管理过程中，应实施针对性的对策将存在的问题进行解决。针对高校教学档案实施数字化管理主要是健全高校的教学档案管理制度、对教学档案的鉴定方式进行创新、完善及优化信息基础设施、建立及完善教学档案的数据库，提高高校教学档案数字化管理的质量及水平，促进数字化管理的可持续发展。

【参考文献】

[1]蒋娟.浅议高校教学档案数字化管理存在的问题及对策[J].黑龙江史志,2014(15):139-140.

[2]程迎春.高校教学档案管理中存在的问题及对策[J].辽宁农业职业技术学院学报,2014(06):43-45.

第6篇：数字化教学范文

关键词：数字化校园 高中教学 体会

数字化校园环境：是指在“传统校园”的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源信息化形成的一个数字的虚拟空间与传统的教育模式相结合，从而把教师的教学和学生的学习从繁重的机械式的体力劳动中解脱出来，最终提高学校的教育教学水平。因此，高中学校建设数字化校园是必要的，也是必须的。“数字化校园”的建设，正在使我们学校的教学发生着翻天覆地的变化：学习资源的更加丰富；学习环境的不断更新与便捷；学生学习主动性的大大提高；教师教学、管理手段的不断改进等等。普通高中教学课程的基本任务是提高学生的信息素养，促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生的信息交流与处理能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。“数字化校园”为高中教学课程目标的实现提供了一个优良的环境。新的课程理念告诉我们：学校、教师的一切工作都应以学生的发展来展开，也就是我们通常说的以学生为主体，教师为主导。本文主要从教、学的角度阐述“数字化校园”对高中教学学科教学的促进作用。“数字化校园”与传统教学环境相比，有着明显的不同之处：

一、教学资源更加丰富，有利于教、学的开展

数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为学校教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义。以往，我们常常把课程资源仅仅理解为教材、教辅书，其实是狭隘的。新课程要求学生掌握的知识涵盖面大，灵活性更强，要达到三维的教学目标，对于教师来说难度增大。而在“数字化校园”背景下，教师可以通过互联网等手段获得更多的教学资源。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”在讲授高中教学基础课的“信息的特征”这一知识点时，我在网上找到了一些文字和图片素材，并制作了如下幻灯片。对于幻灯片的内容，让学生进行分组讨论与思考，抽查几个小组的答案。最后，教师给出幻灯片中红色区域的答案，即：“中国将出兵朝鲜”。同时，通过该故事分析得出信息的一个重要特征：“信息的价值性”。对于学生来说，可以有更多的参考资料和更阔广的视野，学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养，对于知识体系更好构建有很大的帮助作用。

二、教、学方法和手段的多样，有利于教学目标的达成

采用数字化校园能改变教师讲、学生听的教师单向的传授与学生被动地接受新知识的单一教学模式，把更多发现、探索的机会让给学生，以发展学生的自主学习与创新的能力。在研究性学习的课堂上，学生和老师利用计算机可以实现真正意义上的互动，师生共同对教学问题进行研究、实验、操作、观察、验证等，使课堂变得更加生动、丰富多彩。有利于增进师生间的情感交流，把对学生的教育由课内延伸到课后。课后还可指导学生如何在网上打开老师的教案库、课件库、题目库，把课堂上没有完全弄明白的内容进行再学习，这样把教室变成了“移动的教室”，把课堂变成了“移动的课堂”，这样学生的学习不受时空限制，学生随时可以在连网的计算机上，根据自己的情况自由选择学习内容甚至超前学习。而学生可以采用自主学习、探索学习，以及和教师、同学进行互助的合作式学习。把教学从课堂延伸到课外。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自已是发现者、研究者和探索者。”学生信息素养的提高，并不是通过教师讲解或完全依靠书本上的间接经验达到的，而更多的是通过自己的探究和体验得来的。采用数字化教学有利于学生进行研究性学习和开放性学习。

三、增加了课堂教学的密度和信息量，有利于提高课堂教学效率

新课程环境下，高中教学学科的知识可以说是更加开放，知识内容更加丰富。作为一门新兴的、正在发展的学科，教材上的知识已远远不能满足新课程的教学目标和要求。另外，利用多媒体技术，可以把各种数字化课程资源，以图像、声音、视频等方式展示出来，既增加了知识的容量，又大大提高了学生的学习兴趣。同时，往往又可以突破教学中的重点、难点。在进行“网页的设计与制作”这一章节的教学内容时，我给同学们介绍了我们自己学校的网站和部分班级的网页，同学们都很感兴趣，在这样的气氛下开展教学内容：介绍了网站的策划与构思、网页的基本框架和元素、网页的制作工具等知识点。本来枯燥、难懂的知识点在“数字化校园”的教学环境下变得生动、易懂。、

四、教学评价手段的改进，有利于进行过程性评价、发展性评价和自评互评

第7篇：数字化教学范文

关键词：数字化；视唱练耳；教学模式

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）20-0231-01

长期以来，由于受音乐院校传统招生方式的影响，艺术高中音乐专业的视唱练耳课程多用钢琴为主要教学设备，教师采取个别课和集体课相结合的授课形式。由于课堂音响来源多为钢琴音色，传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练已不能满足学生日益增长的需求，以至造成了教学进度迟缓、学生学习被动、教学效果得不到有效保障等问题，学生视唱练耳专业加试成绩优秀率较低。而现代媒体如广播、电视、网络或通过CD、MP3等载体承载的多元化音乐现象往往更让学生感兴趣。在这里，他们面前的音乐真的是千变万化的：从音色上来讲有弦乐、木管、铜管、打击乐、电子合成；从节奏上来讲有中四、探戈、摇摆、华尔兹、迪斯科、伦巴等；从音乐风格来讲有古典的、乡村的、爵士的、拉丁风格的、非洲风格的等等。在如此丰富多彩的音乐现象面前，建立一种基于数字化音乐基础上的全新的视唱练耳教学模式势必会引起学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。

一、数字化视唱练耳教学模式设备

建立一套电脑音乐教室，电钢琴与电脑一对一配套，规模在20组，组成局域网。

二、数字化视唱练耳教学模式音乐教学软件的运用与实施

应用于音乐教学的软件主要有三类：成品教学课件、电脑音乐制作软件和多媒体播放软件。这三类软件的功能各有优势和侧重点，在教学应用中教师们可以根据自己的使用习惯、个好、应用能力将它们交叉组合使用，直接为解决音乐课堂教学的重点和难点服务。

最适合视唱练耳训练的软件是澳大利亚RISING公司出版的“Auralia”软件。Auralia 2.1是一个基于计算机的音乐听力训练工具，它的操作方式有趣又简便。每个章节都有相应的理论知识介绍，配有谱例及音响资料，非常直观。为了适合不同水平的学生，每个章节都分成若干级，学生可以根据自己的水平选择难度，调整进度。学生可以一个等级一个等级的进行练习，在练习过程中电脑会对你的练习结果作出评判。练习和测试的结果会被记录，这样学生就可以随时关注自己的进展。Auralia 2.1采用了Sound2MIDI技术，可以允许你唱出音程、和弦和音阶。这使它成为一个功能全面的高级音乐听力训练工具。软件中有一个虚拟教授，可以对学生进行指导及建议。该软件具有齐备的管理功能，适合个人及班级使用。可以为每个学生建立一个账号，记录学生成绩等学习情况。在网络环境下，可以将所有学生的学习记录统一保存在教师的电脑上，进行统一管理。教师可以将学生编入班级，并针对班级组织考试。教师可以随时了解各个学生的学习进度，以做出调整。教师还可以自行确定考试的内容及难度，由学生自行在软件中完成考试。

三、数字化视唱练耳教学模式转变了学生视唱练耳学习方式，学习活动真正实现了学生的主动参与

在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内容。在以钢琴为教具进行此项教学时，教师一定会遇到训练音色单一，要不断反复弹奏，无暇顾及学生学习效果的难题。数字化视唱练耳模式改变了传统视唱练耳教学处于单一音响的状态，改善了听觉材料有限和风格单一的状况。教师可以事先运用电脑多媒体系统制作好训练内容，如不同音色、音程、和弦、旋律、节奏等等。上课时通过计算机多媒体系统对视唱曲与练耳内容进行编程、自动播放，从而使教师在集体训练时得以到学生中去进行近距离辅导。同时教师可以自由掌握学生熟练程度而播放伴奏，其速度、音调和示范音色均可随机变化。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时取得很高的效率和质量。

四、数字化视唱练耳教学模式通过使用新的数字化音乐技术手段、新的音色，拉近学生与作品的距离

第8篇：数字化教学范文

一、数字化教学手段使声乐教学直观化

声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学。它是一种非常抽象的教学，除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性，因此有人说声乐是音乐学科中最难教和最难学的科目。

声乐教学要如何才能够像一些音乐理论课程和器乐课那样直观化呢？很多教师和学生一直在思考这个问题，科技的发展和计算机技术的普及，为声乐教学的直观化提供了便利的条件，并使它逐步变为现实。

传统的声乐教学，几乎全凭经验和感觉，比如，老师要求学生在某字或某段时声音要“圆一点”、“亮一点”，声音位置要“高一点”、“低一点”，等等，这往往要在课堂上反复练习多次才能达到。再者，传统方式下的声乐教学是没有自身参照物的，有的参照物是教师的演唱和大师的录音磁带，学生无法听到自己真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感；对磁带的模仿又容易造成学生的依赖心理，削弱学生对音乐作品的理解创造能力。而现在，我们在声乐教学中利用数字化技术对声音的波形进行分析，使声音能够看得见，从而使声乐教学直观化，这种直观化最大的特点就是学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等。

二、数字化音乐教学手段在声乐教学中的具体运用

1.实施环境。

声乐教学所需要环境要求不是很高，各单位可根据自身的条件决定。条件较好的单位，可以将数字化教学设备的档次配置得好一些，条件一般的单位只需配置一些基本设备就可以了。总的说来，利用数字化设备进行声乐教学，在设备硬件上一台电脑、一块数字音频卡（或较高档次能录音的声卡）、一支麦克风、一对监听音箱和相应的软件即可；在外部环境上，上小课要求有一间相对独立的教室，大课可单独设立或与音乐多媒体教室共用，只要环境对录音影响不大就行。

2.以分析波形文件为参照，提高学生对声音的认识和客观评价能力。

如何让声乐教学变得直观化？其做法是：有针对性地把学生演唱的段落录下来，把几次演唱的声音做比较，帮助学生找出良好的声音状态，使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的。下面就以歌曲《松花江上》（男高音演唱）为例来谈数字化教学手段在声乐教学中的运用。

（1）歌唱状态与音色的修正。在正式进入歌曲演唱的教学前，教师都要对学生进行练声训练。必要的练声训练，是教学生把握正确的歌唱状态的基本途径，这时教师可选择性地把学生没有进入状态前的声音和进入状态后的声音录下来，进行波形对比分析，对声音的振动、力度的强弱进行直观的波形状态分析，能够使学生认识、感受到歌唱状态下身体的运动状态，明白身体各部分的机能协作，从而加强歌唱状态的记忆。随着歌唱状态的进入，教师可向学生讲授男高音在不同音区的声音特点，帮助学生找到良好的声音位置，抓住练习中出现的瞬间灵感，以获得较强的歌唱记忆。如在练习至高声区时，教师常说口腔打开，气息下沉支持等。说起来非常容易，但学生做起来就未必轻松，这时教师可将学生在高声区的练声全部录下，直至最好的一遍停下，听录音、看波形、分析并找出良好状态下的波形段落，让学生对比音色的变化，如口腔未充分打开时的“扁”，气息不足及上浮时的“白”与“涩”，学生在对照录音后可再次练习、比较，这样可使学生较快地找到声音的正确位置，并且还不容易丢失这种正确的歌唱状态。

（2）咬字、吐字的纠正。歌曲《松花江上》的开头处于男高音的中低音区（1=bE），“我的家在东北松花江上”一句中的“我”字容易造成归韵时间长的错误，从而浪费音符时值，影响乐曲的表达。这时教师可用铅笔工具修整波形时值或修改音头，标出归韵的时间点，把前后波形进行对比，让学生自己取舍，这比教师做多遍示范要便捷得多，学生的主客观感受力也能有所提高。再比如：“那里有森林煤矿”一句中的“那”字，声母发音是“L”还是“N”，通过录音对比学生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用较强烈的音头来表达，但学生在演唱时常会因音高、情绪等多种因素，把强调“爹”字的归韵形成很慢，教师此时会常停下来讲情绪，“爹”字要一气呵成，可往往说了半天，学生仍然找不准点，收效不明显。如果教师面对屏幕，用铅笔工具先做出一个音头，标出时间点供学生参考使用，这会使学生一下就找出问题所在，从而省时省力，达到事半功倍的效果。

（3）音准的纠正。这里所说的音准问题是指因歌唱状态的不正确而引起的音准问题。声乐演唱中常遇到这样的问题，在特定的音区中，演唱者常会因声音的位置、气息等原因造成音准问题，这一问题很难解决，尤其是对于歌唱技能还不能够熟练运用的学生而言，更难解决此时的音准问题，因为在这种状态下，歌唱者的内心音高是准确的，是歌唱技术的不成熟造成了音准差异，在没有参照的情况下，演出者难以察觉，而听者一听就能发现。如“爹娘啊”这一句，“爹”字是乐曲的最高音，又是闭口音，很不好唱，音准容易偏低，此时，教师可将音高不准的波形“裁剪”下来，先指出问题，然后修正音高，树立听觉上的准确感，再告诉学生应将歌唱状态做细微的调整，如气息不够，咽腔打开不够，声音位置偏低等，这样可使学生在良好的歌唱状态下达到音高，而不是生硬的“够音高”。

（4）音乐感觉的培养。部分教师在完成声音和歌曲演唱的训练后，便开始强调歌曲情感处理的问题。这是学生学习歌曲表达的重要环节。传统教学中，许多教师常先讲解作品，然后分段唱，再合成。这种方式对于还不够成熟的学生来说，一次合成难免有不到之处，效果往往也不尽如人意，因为这不但有对作品理解上的问题，也有歌唱技术上的问题。在采用数字化教学手段时，教师可先向学生讲解作品的背景、创作手法、情感表达等，甚至可用课件来激发学生的演唱情感，再让学生不做停顿地演唱歌曲，这样录上一两遍，再选择较好的一遍进行演唱指导，指出不足，修正波形，帮助学生改进。

三、数字化音乐教学手段对声乐教学的拓展

把数字化音乐教学手段运用于声乐教学，不但可使声乐教学直观化，而且还可对声乐教学进行拓展。

1.使声乐课堂教学具有延续性。

把上课的录音复制给学生，让课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习，以自身为参照，对比清晰，可把课堂上的感觉较长时间地保存，加强和巩固良好的歌唱状态，准确地把握乐曲的处理。

2.把风格音乐教学引入声乐教学中。

数字化音乐教学手段可改变传统的声乐教学手段，预先做好歌曲的乐队伴奏，强调风格与节奏，使学生能够树立较强的节奏观念和风格观念，从而达到表达的准确性，提高对歌曲的表达能力。

3.把舞台表演引入声乐教学。

有条件的单位可在计算机上加载数码摄像头，这样教师能将学生的演唱过程适时地录下播放，培养学生的演唱及舞台表演能力。

4.为声乐大课提供切实可行的途径。

第9篇：数字化教学范文

关键词：数字化校园；教学改革；平台建设；规划管理

中图分类号：G472.1 　 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）16-0081-05

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响……充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设”。但是，农村中学在信息化建设中如何走出一条适合自身的道路，以最简易的设备投入获取最大的绩效，以最优化的平台管理获取最佳的效益？如何搭建学校管理的数字化平台，服务于当前的教学改革？我校通过自身努力和探索，取得了一定的成绩。

一、思想重视、转变观念——数字化校园建设的软基础

“以教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展”，国家的教育发展战略为学校指明了发展方向。各级各类学校领导班子开始思考教育信息化、教育现代化和跨越式发展问题，通过反复的研究和考察，我们认为：

（1）创建现代化学校、实现学校教育现代化是办学方向。探索教育现代化是我们每个教育工作者义不容辞的责任。教育现代化就是用现代先进的教育思想和现代先进的通信通讯技术来使教育思想观念、教学内容、方法和手段逐步提高到世界先进水平，通过教育学生来培养新型劳动者和高素质人才。

（2）教育信息化可以为教育现代化提供强有力的保障和支撑。我国新课程改革的最终目标就是要培养具有现代综合素养的人才，它要求我们教育工作者在教育教学理念、教学方式和学习方式等方面都要发生转变。在当今科学技术高度发达的数字化社会，学校教育要培养学生的健全人格，发展学生的个性特长，为学生的终生发展奠基。

（3）教育信息化水平制约着学校的发展与全面提升。我们通过调查发现，很多学校的信息化工作只是关注校园网的硬件建设、信息技术与学科课程的整合这两个方面，并没有关注到信息技术在学校管理的各个层面的应用前景。这一点在农村中学表现得尤为突出。学校缺乏管理和教学的应用软件平台、资源库，学校信息化整体水平不高，制约着学校的可持续发展。

二、针对实际、明确重点——数字化校园建设的长规划

数字化校园建设是一项系统工程，它涉及学校工作的方方面面。所以数字化校园不是在口头上说说就能够建成的，而是需要进行整体的规划。针对学校实际，理清思路、合理规划是数字化校园建设的关键。只有规划好了，才能最大限度地节省投资，避免重复建设。

比如我校的数字化校园建设就针对了我校的实际——温岭市城南中学是台州市教学改革联盟学校，是台州市、温岭市小班化教学改革试点学校，于2010年成为台州市现代教育技术实验学校，2012年成为台州市数字化校园建设试点学校，同时我们也借鉴了其他学校数字化校园建设的经验，在温岭市教育局教仪站的指导下，进行数字化校园的规划、建设、应用和探索。

我们的建设思路是以管理信息化促进教育教学信息化，从而逐步实现学校整体的信息化、现代化。我们始终坚持了三个“有利于”原则：一切有利于学生的发展，一切有利于教师的发展，一切有利于学校的发展。

确定我校数字化校园建设的总体目标：利用学校网络环境实现学校管理的信息化、数字化，建立基于现代信息技术的高效管理模式，最终实现管理规范化、传输网络化、资源数字化。

我校数字化校园建设的规划是统一平台，实现单点登录、各个应用系统集成、应用系统之间数据共享，有面向学生和家长的平台、对外的门户网站、扩展接口。

我校的数字化校园平台规划框架如图1所示：

依据规划，我们分步骤实施了我校数字化校园建设工程：

1.组建了数字化校园建设领导小组。由校长任组长，负责统一协调指挥；分管的后勤信息副校长负责具体工作；校内各科室负责人参与；信息技术相关人员负责技术工作。

2.制订了《城南中学数字化校园建设工作路线图》，明确了各个阶段目标及任务。

（1）硬件准备：购入一定数量的电脑，确保教师一人一机。2011年下半年，我们通过市教育局教仪站购买50台计算机，并在2012年新学期开始后分配给每位教师，实现了师机比1∶1。

（2）考察国内的数字化校园软件平台，选定并购买。2011年下半年，我们考察了国内众多公开出版发行的数字化校园平台软件，也接触了不少软件开发公司或网络公司，分析了众多数字化校园平台的功能，最后选定了四川乐山步云数字化校园平台，并以相当实惠的价格购买了一套该平台。