高校成人教育精选(九篇)

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第1篇：高校成人教育范文

(一)高校缺乏对成人教育的认识。

近些年来高等教育的连续扩招，高校教育资源更加紧缺，为了减轻高校资源紧缺的压力，很多高校在发展规划设计中降低了成人教育所占的比重，比如说，减少对成人教育的投入，占有成人教育资源。有些高校甚至取消了成人教育，还有些高校虽然没有压缩成人教育的编制，但是仅是把成人教育作为高校创收的来源，只重视成人教育所带来的经济效益，不关注成人教育所带来的社会效益，导致重招生与收入，轻视管理与质量的现象，导致高校成人教育受到很大的冲击，甚至静止不前。另外，普通高校成人教育主要为了发展学历教育，导致岗位培训或者是继续教育以增加劳动技能为主的教育形式很难形成，影响高校成人教育充分发挥出优势，影响到成人教育质量的提高。

(二)高校扩招给成人高等教育管理带来严重的影响。

一是由于普高的扩招导致入学生源的质量水平有所下降，由于高校扩招，招生的分数线不断下降，而成人教育为了争取获得生源，只能把分数线降得更低，所招纳到的生源的质量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教学要求，甚至是降低对成人教育的管理水平，比如说:高校为了获得经济效益，对成人教育学生放任管理，只要学生按时交纳学费，不管学生学不学习，都会给学生发放毕业证书;二是高校扩招导致成人教育资源投入不足。由于普高的扩招，普通高校的教育资源更加的紧张，有些高校成人教育甚至连最基本的教学条件都不能得到保证;三是高校扩招导致成人教育教师的素质水平偏低，由于普高扩招，教师资源更加的紧缺，成人教育在招聘教师时不断降低招聘的条件，这就导致成人教育教师的素质水平无法提升，直接影响着高校成人教育的发展。

(三)成人教育的培养模式不能适应社会发展需求。

目前普通高校成人教育所设置的专业与普通高层等教育存在很多的相同之处，并且成人教育的培养模式也是按照普高教育的模式，比如说培养规模、课程设置以及教学方法等都是相似的，并没有制定一套具有成人教育发展特色的培养模式，也可以说成人教育培养模式为普通高等教育的简化版。而现如今社会市场对人才的需求量非常大，虽然很多企业追求高层次以及高学历人才，但是普通高校成人教育所培养的专业人才能够得到人才市场的亲睐，因此，普通成人教育需要不断在培养模式上进行改革，从而探索出更具成人教育特色的培养模式，在满足社会发展需求同时促进普通高校成人教育事业的发展。

二、普通高校成人教育管理改革工作的思路

(一)树立正确教育的观念，重视成人教育的作用。

高校成人教育担负着终身教育发展的责任，高校成人教育需要坚持搞好在岗培训教育以及在教育工作，培养出更多的技术人才满足社会建设与发展的需要。一是普通高校要不断更新自身的教育观念树立终身教育的观念，并要重视成人教育的作用以及地位，建立健全终身教育管理与运行体制，不断增强成人教育的社会效益;二是树立开放办学理念，随着高等教育以及科技的发展，高等教育已经完成了从精英式教育过渡到大众式教育的发展，高校成人教育也应随着时代的发展由封闭式的办学逐渐向开放式办学转变，可以利用先进的网络技术，采用远程网络教育，减少成人教育学生在实践与空间上的限制;三是充分利用成人教育学生资源，同时加强对成人教育的管理，培养出更多的优秀专业学生为企业输送大量新生力量。

(二)优化成人教育的结构。

第一，根据高校的实际情况优化教育结构，主要从四个方面进行优化:一是优化专业结构，需要依据市场需求变化以及学校实际调整专业，但是由于市场需求变化要远远大于人才的培养周期，因此要对市场需求变化规律进行预测，从而培养出更多全能人才满足市场的需求;二是优化教育层次结构，近些年来社会需求逐渐朝着高层次转移，但是仍旧需要大量的专科人才，为了体现出高校成人教育优势，普高成人教育应该转变学历教育为主的现状，转变为以本科或者是专升本为主并兼顾专科发展;三是教育类型结构优化，在高校成人教育的重点工作时以岗位培训以及继续教育，兼顾第二专科以及第二本科学历教育的开展，在工作开展的同时要注重时效性以及针对性，从而使在职者知识结构得到补充，成为全能型人才。另外要对下岗与转岗的职工提供再教育机会，促使他们重新掌握新的知识和新的能力;四是课程结构得到优化。课程结构优化要注意强调课程知识的整体综合性，根据成人教育的显著特点设置课程内容，使课程内容更具实用性，不断优化课程内容，加快课程知识的更新速度;第二，认识到成人教育的功能，成人教育在社会发展过程中肩负着再就业工程的重要使命，高校成人教育通过优化教育结构形成特色教育外，还要肩负起培养与训练专业技术人员的重任。成人教育主要是通过在岗培训的方式，提升劳动者职业素养以及专业的技能，不断拓展就业的途径，从而促使人才加速流通，体现成人教育学生的价值，使社会人力资源得到优化，促进成人教育事业的发展。

(三)深化成人教育教学改革。

深化成人教育教学改革，对成人教学进行严格管理，从而不断提升成人教育教学质量，这也是成人教育生存与发展的必要条件，一是要不断改革高校成人教育的培养模式，在高校成人教育中要注重传统知识的传授而且要注意提升学生的能力，督促学生积极参与社会实践，提升学生解决实际问题的能力。成人教育的教学内容需要及时更新以适应时代科技发展，要摒弃传统单调的方式，采取灵活且多样性的教学方法，还需要把现代先进的科技注入到成人教育教学手段当中，从而满足成人教育学员的需求，促使成人教育质量不断提升。二是做好成人教育改革管理工作还需要对教学质量进行严格的管理，不断完善成人教育的各项规章制度，从而维护正常的教学秩序，完善管理竞争极致与淘汰机制，不断促使学生积极主动地投入到学习当中，加强对成人考试的管理，严格督促学生遵守考试纪律，并在考试中保持有一定的淘汰率，从而增强学生主动学习意识，保障成人教育的教学质量得到提升。

三、结语

第2篇：高校成人教育范文

【中图分类号】G724【文献标志码】A【文章编号】1673-1069（2019）05-0118-03

1引言

学校最中心的工作就是做好教学工作，教学工作完成，才能实现教育目标，培养出适合市场需求的合格人才。教学工作的完成，依赖于教学管理。成人高考教育有着其自身的特点和规律，在学校进行教育管理的过程中，必须针对这一特性采取合理的手段，综合利用各种资源，加强成人高等教育管理，提供高质量人才。

2成人高等教育的特殊性

教育方法因教育对象的不同而不同，成人高等教育对象与普通大学生具有不同的特点，成人高等教育有着其自身的特殊性，清楚成人高等教育的特殊性才能更好地实现高校成人教育的规范管理[1]。

2.1成人教育对象的特殊性

相对普通高等教育来说，成人教育的对象差异性比较大。普通高等教育的对象是通过高考筛选出来的应届毕业生，他们都是多年寒窗苦读，学习基础普遍比较扎实，对于学习的态度较好，生源都是整齐划一的。但是成人教育的对象相对来说是比较复杂的，在年龄上来说是老少皆有，职业类型上来说也是遍布各行各业，他们都有着各自特殊的经历，来自于不同的地方。学习方面来说，学习基础各有不同，对于问题的理解和解决各不相同。

2.2成人教育对象在学习目的上的特殊性

学生是以学习为天职，其目的都是学习和掌握知识与技能，但是总体上来看，成人教育的对象在学习目的上与普通高等学生有着不同的侧重。普通高等学生以教材为中心，更加关注的是理论知识和学历的获得，但是成人教育学生是以解决问题为学习中心，更加关注的是知识与技能的获取。高等院校作为科研的重要阵地，其培养方向主要是研究型人才；成人高等院校注重于社会就业的问题解决，其培养方向是提高成人学生的知识技能从而使其成为实用性人才。

2.3成人教育对象学习环境的特殊性

全日制普通高校的学生所处的环境比较稳定，不容易受到外界的干扰，学习就是学生的全职任务。他们背后有着家庭和社会各界的保障，经济压力和社会压力较小。但是对于成人学生来说，他们的学习环境则是复杂和艰苦的。对于大多是成人学生来说，他们作为出身社会已久的成年人，需要自己负担生活压力。许多学生多是在职学习，在这过程中工作与学习的平衡存在许多难题，各种主客观因素的存在会导致他们的学习时间受到挤压、学习精力被分散，能够坚持学习都是一项比较难以实现的任务。相比于全日制高校本科学生，生活、工作与学习的压力更加大。

3我国民办高校成人教育管理的问题

加强民办高校成人教育的规范管理，需要我们弄清现实问题。在现阶段，我国的民办高校成人教育呈现以下特点。

3.1民办高校在资金上存在不足

民办高校不同于公办学校，必须注重经济效益，也缺乏政府资金的强有力支撑，许多民办高校在办学过程中存在资金短缺的问题。资金的短缺不利于学习软硬件教学条件的提升，实验设施逐渐老化落后，先进技术和先进设备难以被引进，学生的学习内容滞后于社会的发展，削弱了学习效果[2]。这部分学生在社会竞争过程中可能会由于这些原因处于劣势地位，也会深深影响学校的口碑与声誉。学校实验室等教学设施的使用效率低，学校教育忽视实践的重要性，对于实验室等教学设施的使用不够重视，对教学设备的使用没有合理的规划与安排。此背景下，实验室等教学设备逐渐被荒废，实验室的配置与规模逐渐落后，学生们的实验操作受到影响，学习效果大打折扣，教学设施的功能未能很好发挥。3.2教學管理模式存在不足

学校培养的人才应该与人才市场所需的人才相对接。目前，社会紧缺的是大量专业的高技术人才，但是部分民办高校的成人教育在教学模式上存在不足，培养的学生难以满足人才需求。

普通高校的成人高等教育，在管理模式和管理理念上，未从普通高等教育的条框中摆脱出来，许多仍沿用普通高校的传统教育模式，教学管理体制仍沿用普通高校学年制的教学管理体制。在这一管理体系下，对所有的学生都是制定统一的培训目标，教学方法陈旧没有变化。同一专业的学生，不论各自的情况如何，都要严格按照教学计划进行，教师只能按照固定的教学计划授课。在课程结构上，公选课与专业课的比例不太合理，教学内容与社会实际相脱节。课程设计中缺乏选修课，成人学生难以满足其学习兴趣。在教学方法上，教师即一切中心，忽视了成人学生的主观能动性。在教学管理中，忽视了成人学生特殊性，学生对管理完全是被动接受的。在这种管理模式下，学生没有主动性和学习热情。目前，成人学生出勤率不高，考试仅仅是为了一个成绩，成人高等教育只是一个学历提升的手段，忽视对知识和技能本身的理解，学习效果一般。

4加强和改进民办高校成人高等教育的建议

现阶段，我国正在经历着深刻的产业转型，高校成人高等教育需要抓住时代的趋势，通过自身的改革，推进教育规范化管理，培养与时代对接的实用性人才。

4.1学分制改革

学分制的实施是有条件的。第一，学校必须为学生提供自由选择的课程；第二，必须有足够的教师作为保障[3]。

目前，许多高校正在探索改革现行成人教育管理模式，在高等教育领域，探讨了实施成人教育学分制的可行性。一些高校为了适应市场经济对人才的需求，在不同的范围和程度上实行了学分制管理。学分制是一种与学年制并存的教学管理制度。它以课程选择为基本特征，通过学分反映学生学习的内容数量与质量。学生在完成要求的学分后可以获得文凭。其主要特点如下：在指导教学计划的范围内，学生可以独立参与选择专业方向、课程和学习时间；引入竞争机制会增加学生的学习热情。实行灵活的教学计划和灵活的学时制度，使学生在灵活的范围内有足够的自我选择，以适应毕业后的职业选择。自主选择专业发展的方向，这对成年学生的发展特别有利，也有利于缓解成人学生工作与学习的矛盾。

4.2确定学校的办学方向，这是教育和办学的基础

办学方向主要包括政治取向和指导思想两个方面。在办学方向上，要始终坚持社会主义方向，要充分学习好、理解好党的教育方针，并在教学实践中落实。准确理解如何发展成人教育是大学办学的生命力，赋予成人教育应有的地位，坚持全面发展的理念，以教育为本，以教学为中心，以质量为生命，真正保证人才培养质量[4]。妥善处理现有教育资源与现有办学规模的关系，利用资源合理地扩展规模、增加教学设施，积极改善成人教育条件；辩证地理解和实现社会和经济利益的统一，加强社会责任，不要以纯粹的经济利益为驱动来办学。

4.3按照成年学生的特点和需要进行教学安排

成人教育管理部门在教学实践中，要对全过程有一个合理的规划。充分整合和利用校内校外的各种教育资源，充分发挥本校的教学优势，将高素质人才教育放在首位，促进成年学生向着更高水平、更加全面的方向发展。对于教师队伍和教学管理队伍，要建立起有效的激励机制和监督机制，充分调动成人教育管理者，让他们主动提升自我，不断地发挥创造性，提升成人教育规范管理效率，为成人学生做好教学服务。针对成人学生就业特点，在教学活动中注重实践，不断地通过实践活动增进成人学生对于问题的分析和处理能力，促进成人学生对于社会的适应能力，帮助其就业发展。

4.4传统教学方法的改革

在成人教学过程中，我们应该始终坚持以成人学生为中心，进行教学方法改革。传统教学方法在教学过程中忽视学生的知识水平和学生的实际需求，更多是采取灌输式教育，很难使学生充分吸收和理解，因此，进行教学方法的改革是必须的。在成人高等教育的过程中，需要更加灵活多样的教学方法，将理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验分享、角色转变等各种方法相结合[5]。在课堂上，不仅仅是教师在讲授，学生也需要充分融入和发表观点，教师更多的是起引导作用，学生才是课堂学习的主体。利用多媒体教学手段，增加课堂表现力，同时可以充分利用互联网资源，开阔学生视野。

4.5开设选修课

成人高等教育必须要有适合成人学习特点的特色内容，这是成年人高等教育的生存基础，也是成人教育规范管理的关键与核心。在规范管理过程中，重视成人教育特征的研究，积极探索和发展成人教育特征。成人高等教育的特色应体现在专业设置、教学过程（包括课程设置、教学内容和教学方法的选择、实践能力的培养）、人才培养目标、培训规范和质量以及管理的各个方面。要形成自己特色的成人高等教学风格，在成年人高等教育领域有一定地位。在保证专业基本要求的基础上，开设横向拓展、纵向深化的选修课，包括引进新理论、新技术、新材料和相关前沿学科。在完成必修课程学习任务的基础上，学生可以根据自己的知识水平、兴趣和社会需要，积极选择各种课程，在自己感兴趣的领域进行探索，既能够激发成人学生的积极性，也能够更好地将学习和未来的自身发展相结合，提高成年人教育的实用性功能。

4.6建立健全学校成人教育管理规章制度

我们必须依据相关理论指导和相关法律法规，把各项工作制度化、规范化，用科学管理的方法来推进学生的教育过程优化。针对成人学生学习时间的不固定性特点，制定灵活的学生学习管理办法，实行灵活的学习制度，让学生可以根据自身情况和自身需要来选取合适的课堂来学习。同时，对学生的学习年限和课程学习积累的最大年限进行规定，通过制度督促学生在一定时间段内完成学习任务，提高学习效率。对补考制度、免修制度等教学管理制度进行优化，限制补考的次数，避免成年学生存在侥幸心理和逃避心理，正视考试[6]。对于部分专业课程的学习来说，若学生自身已经掌握或者满足其他免修资格的，可以给于免修资格，让学生腾出更多的时间去解决未解决的问题和接触新的知识。

4.7教学与考试分开进行，严格控制考试

对成年学生采取灵活的学生身份管理方法，为他们创造宽松的学习环境，并不意味着降低教学质量，成年学生也需要通过考试来测验其掌握水平。考试应与教学分开，使考试规范化。若课堂与考试不相分离，考试试题由任课老师来出，可能存在着考察范围缩小和老师勾画重点的现象，不利于考试效用的发挥。高校成人考试要有严格的考试作风和纪律，配备负责、认真的教师监督考试，不允许有任何作弊行为，杜绝学生在考试中的投机取巧。完善计分环节管理，建立必要的制度，严格执行，不给学生任何机会“钻洞”，迫使他们自觉努力学习。

第3篇：高校成人教育范文

【关键词】高校；成人教育；生源危机；问题；途径

成人教育是我国教育体系重要的组成部分，对社会教育大众化、现代化的实现起着重要的促进作用。但在近年来受我国高校扩招政策以及高校成人教育观念落后、社会认可度低、缺乏创新等因素的影响，导致高校成人教育对社会的吸引力逐渐降低，历年新生报到率以及生源质量都呈现出了明显的下滑趋势，对我国高校成人教育的发展构成了严重的影响。为此，作为教育者的我们而言，极为有必要对高校成人教育生源危机这一问题提起高度的重视，通过对问题的深入分析来不断探寻解决之道，促进我国高校成人教育的可持续发展。

1高校成人教育生源危机出现的原因

高校成人教育在经过了辉煌的阶段之后，在近几年开始呈现出一定的下滑趋势，高校成人教育生源危机问题是困扰成人教育的重要问题，必须要给予及时地解决。本文经过分析和研究，认为目前高校成人教育生源危机出现的原因主要有以下几个方面：

1.1高校成人教育的观念较为落后

我国高校成人教育经过了多年的发展，在进行人才培养方面起到了重要的作用，但是随着近几年社会对人才要求的进一步提高，使得高校成人教育观念落后的问题呈现出来。高校成人教育观念落后的表现主要有以下几个方面：第一，高校过分重视普通高等教育，忽略了成人教育的发展，所以会将大部分的资源都投入到普通高等教育的教学当中，而成人教育由于缺乏相关的资源，发展较为缓慢；第二，过于追求经济效益，忽视了对成人教育的管理和提高，对于我国很多高校来讲，成人教育的学费较高，是高校收入的重要来源。因此，很多高校在开办成人教育的过程中，过分注重追求经济效益，忽视了对成人教育的管理。

1.2缺乏社会认可度

随着我国高等教育的逐渐普及，人们开始充分认识到学历不足造成的影响，因此很多人通过参加高校成人教育提高自身的能力。但是，高校成人教育缺乏一定的社会认可度，主要有以下几点原因：第一，很多高校为了自身的收益，在招收高校成人教育生源的过程中，没有经过严格的选拔，因此造成了高校成人教育生源的质量参差不齐，从而在一定程度上影响了高校成人教育的开展；第二，很多高校的成人教育都是采用在职的方式，允许学生利用周末的时间进行课程学习，所以学生对于课程内容的学习时间有限，导致很多高校成人教育学生的自身能力无法得到应有的提高，无法与普通高等教育毕业的学生进行竞争。

1.3高校成人教育缺乏足够的创新

随着我国对人才能力要求的进一步提高，对于高校成人教育的人才培养也提出了较高的要求，但是通过本文的调查和研究得知，我国很多高校成人教育在实施过程中，缺乏一定的创新，主要体现在以下几个方面：第一，很多高校由于缺乏对成人教育的重视，因此没有开展针对成人教育的课程设计和人才培养目标的研究，这在一定程度上影响了成人教育的质量；第二，随着我国社会的不断发展，对于高等教育提出了更高的要求，新的教学模式和教学思想对于高校的教学产生了重要的影响，如果缺乏针对性的创新，可能无法更好地适应社会对高校成人教育的要求。

2解决高校成人教育生源危机的重要途径

根据以上的分析和论述可知，虽然我国高校成人教育在一定程度上为社会提供了高素质人才，但是近年来，其生源危机问题越来越严重，对于高校成人教育产生了严重的影响。因此，为了更好地开展成人教育，解决生源危机问题，可以参考以下几个方面：

2.1从思想上重视成人教育

很多高校普遍存在着忽视成人教育的现象，这也是造成成人教育生源危机的重要因素。为了更好地解决生源危机问题，高校应该从思想上重视成人教育的开展，为此可以做到以下几点：第一，对于高校来讲，承担着为社会培养高素质人才的重任，因此不仅需要为社会培养普通高等教育的人才，而且还需要提供成人教育，能够让更多人才通过成人教育进行深造，所以需要合理地为成人教育分配资源，保障成人教育的顺利开展；第二，要更正错误的教育思想，高校在开展成人教育的过程中，需要承担起教书育人的责任，避免过分追求短期的经济利益，从而对成人教育的长远发展产生不利影响。

2.2要对成人教育进行创新

随着社会的不断发展，对于高校的成人教育也提出了较高的要求，因此为了更好地满足社会对于成人教育的需求，高校需要不断地对成人教育进行创新，创新的方向可以包括以下几个方面：第一，进行办学模式的创新，加强校企合作，对于很多参加成人教育的学生来讲，具有一定的工作经验，因此更加适合企业的管理模式；所以，高校在开展成人教育的过程中，可以对普通的办学模式进行创新，进一步加深与企业的合作，能够更好地提高成人教育的办学效果，从而能够吸引更多优秀的生源；第二，要对成人教育的教学内容进行创新，成人教育与普通的高等教育有着较大的区别，所以需要根据成人教育自身的特点，制定合理的教学目标和教学内容，从而使得成人教育具有一定的特色；第三，政策方面的创新，高校成人教育解决生源危机问题，离不开政府的大力扶持，所以政府需要出台相应的政策，一方面鼓励人们参与到成人教育中，更好地提高自身的能力；另一方面，政府需要出台相关的政策，要求高校成人教育对生源进行严格的选拔，能够有效解决高校成人教育的生源危机问题。

参考文献

[1]杜秋虹,钟尚亮.生源滑坡形势下成人高校招生管理策略[J].中国成人教育,2007(03).

[2]曾裕林.地方普通高校成人教育质量的思考[J].中国成人教育,2007(02).

[3]潘香春,赵卿敏.当今中国成人高校生源状况的调查与分析[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2007(01).

第4篇：高校成人教育范文

关键词：高校；成人教育；考试现状；对策分析

中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）43-0057-03

如今高校成人教育受到越来越多人的重视，学历成了进入企业的第一块“敲门砖”。然而，由于教育对象的特殊性，高校成人教育考试管理也需进行具体问题具体分析。

一、普通高校成人教育对象的基本特点

（一）教育对象的特殊性

与全日制教学相比，成人教育的教育对象有着特殊性。首先，在能力素质方面，成人教育的学生与全日制学生有较大差异。全日制学生都是经过正式考试选拔被学校录取的，而成人教育对象并非如此。成人教育学生虽然也参加了高考，但是由于录取分数线较低、门槛较低，对学生的素质几乎没有要求，并且对年龄也没有限制，有些老年人也可以参加成人教育，这些群体记忆力和精力都较为有限，所以这也给成人教育的发展带来了一定影响。各行各业的人们都可以选择报考成人教育，他们在思维方式、认知能力上也有较大差异，这些都是成人教育对象特殊性的表现。

（二）教育对象的学习动机不同

与全日制学生相比，高校成人教育学生的学习动机有很大差异，前者多为参加正规高考进入心仪的学校，想要通过一系列专业、系统的学习来提升自身的综合素质，为日后找到稳定、心仪的工作奠定坚实基础。而成人教育学生报考的目的大多是为了在单位干部人事升迁、职称评级、履历达标或是提干等，成人教育多以获得文凭为最终目的。由于两者的学习动机有较大差异性，所以学生在学习的时候态度会大有不同。成人教育的学生功利心理较强，其目的并非是为了掌握一技之长，所以经常会持有“混日子”的态度[1]。

（三）教育对象学习时间缺乏系统性

报考成人教育的大部分学生都有工作、家庭，所以很少有大量时间去学习，学生在兼顾单位工作的同时还需要兼顾家中的事情，所以时间和精力都与全日制学生有很大差异。心有余而力不足是成人教育对象的主要表现特征。有些时候他们很难保证会准时到学校上课，因为出差或家庭琐事等原因缺课，不能进行系统的学习，这些都是如今高校成人教育所暴露出的问题。

二、高校成人教育的现状及成因

（一）受重视程度普遍下降

近些年，报考成人教育的人越来越多，但是相关教育部门对该方面的重视程度却有所下降。如今普通全日制大学生规模不断扩充，此消彼长，这使得学校上级部门和领导对成人教育工作关注度逐渐降低，教育部门将大部分精力、人力、物力和财力都花费在了全日制教育方面，滋长了不少成人教育学生在考试时企图通过舞弊蒙混过关的风气，久而久之学生也摸索出了考试的规律，在这些学生眼中，成人教育就是一门花钱买证的“课堂”。

（二）传统考试方法与成人教育学生学习特点不相适宜

成人教育考试基本效仿普教的闭卷方式，这种考试方式太单一，且命题过分强调书本知识，死记硬背题型所占分值比例较大，忽视了成人学生有一定阅历和工作经验，理解、思考、运用能力较强的特点[2]。这与学生自身的综合素质和学习态度有很大关系。与全日制学生相比，成人考试的学生大多有家有业，在社会上已经打拼多年，在学习和做题的时候存在记忆力大不如前、工作家庭琐事多、注意力不集中等问题，所以很难静下心来专心学习。如果成人教育选择闭卷形式，必定会让很多学生有深深的挫败感，严重影响学生的学习积极性，无形中促使一些学生采取“非正常”手段学习[3]。甚至有些学生会在考试中作弊，不仅会影响学生的学习質量和学习态度，还会败坏成人教育的考试风气，所以相关教师一定要加以重视，采取积极有效的方式解决这一问题。

（三）成教函授站点考试监管措施不严

高校成人教育中最重要的基地就是函授站。考教分离是如今成人教育的主要管理方式，函授站的设立就是为了实现对学生的规范化管理、科学化命题、高质量答题。但从目前情况来看，函授站的设立也暴露一些细节问题，例如函授站点设立过多、难以有效监督管理、监控设施不完备等。虽然相关管理部门在对函授站的管理中也设定了相应规章制度，但是却依然存在某个函授站考试平均分普遍偏高的情况，甚至有些函授站存在合格率百分百等不合常理的现象，这些都与成人教育函授点自身的监管不力有直接关系。

三、解决成教考试工作中存在问题的对策

（一）改革考核方式

改革现有成人教育的考核方式，一定要切合学生自身的学习特点，考试内容不能与全日制考试相同，因为全日制学生与成教学生有着很大差异，如果要求成教学生每天都背诵枯燥的公式、概念，似乎有些不切实际。所以教师在设定考试题目的时候，一定要以学生的能力测试为主。在考试命题中，教师还需要坚持知识积累与创新运用并举，为学生的学习和生活留下足够的空间。除此之外，教师还应当注重考试方式的多样化，因为传统高校成人教育考试通常只在期末组织，如果单纯采用闭卷的形式必定会令学生感到枯燥、无味，教师还可以适当地采取开卷、实验、答辩、电脑操作等多种形式，能有效提升学生的学习积极性，为优化现有考试效果奠定坚实基础。

（二）规范考试管理制度

建立一套科学合理的考试管理制度是考试工作合理有序开展的保证。制度的设定分为很多方面，其中包括学生教学方面的管理制度、考试管理条例、监考人员职责检查制度等，这些都是成人教育考试中比较重要的管理因素。制度的设定是一方面，制度能否被严格执行同样值得密切关注，高校考务相关管理监督人员应在考试之前全面学习与考试有关的法规与考务工作细则。因此，高校要从根本上落实相应管理制度，明确考试管理制度设定的重要性，帮助其充分地发挥自身的作用和价值，这些都是现有考务管理工作的意义。管理制度的设定不能浮于表面，一定要认真地贯彻和落实，将这一工作落到实处，从根本上加强对制度的监督和管理，这些都是现有考试管理制度设定的意义所在。

（三）试行教考分离，建立试题库

试行教考分离，建立试题库，其最终的目的就是为了能够真实反映教学效果。因成教考试中大部分学生都已成家立业，如果单纯依靠最终的期末考试，很难完成教学任务。所以高校应首先拟定相应的教学方案，例如建立试题库、考纲和命题标准等。只有有条不紊地建立相应试题库，才能进一步完善现有成人教育考试工作。需要注意的是，成教考试内容虽然比较宽泛，但题目却比较简单，教师应当让学生在日常的教学和生活中多积累一些知识，时常在试题库中练习，这样可以更好地提升学生的综合素质，在发挥试题库自身作用和价值的同时，也要注重试题的审核，因此试题库的建立非常有必要。

（四）完善函授过程管理

要提高成人教育考试管理水平，需要完善函授过程管理，成人高校首先要在各项制度上加以完善，切实根据学生的实际情况进行管理，在具体的管理中突出体现“以人为本”的个性化管理理念，切实为学生着想，解决学生中存在的实际问题，激发起学习的积极性和主动性[4]。其次，必须加强教师队伍建设，形成一批相对稳定、有職业道德和责任心的师资队伍，任课老师首先要对函授教学规律有足够的认识，充分备课和精心准备，杜绝应付式的教学态度。另外，教学管理部门要建立完善的函授过程管理制度和教师执行情况奖惩制度，严格要求任课老师按照规定安排自学作业，并做好课堂记录等，还应定期进行检查总结，及时优化教师队伍。

第5篇：高校成人教育范文

成人教育不属于普通教育模式，它是传统学校教育逐渐转变成终身教育的全新教育形势，这是当前终身教育理念下社会教育事业发展的关键环节。当前，群众越来越高的自我要求及愈发强烈的终身教育理念，为成人教育的发展创造了全新的发展时机，作为高校承认教育而言，一定要认清当前的社会发展需求，构建完善的成人教育体系，组织规划期科学的成人教育模式，将终身教育这一理念充分的融入到成人教育中，这对于我国和谐社会的建设而言同样具有不可或缺的保障意义。

二、地方高校成人教育转变为社区大学的可行性

1.社区大学的组建，有利于我国社会终身教育体系的建设与完善

在十六大会议召开期间，曾明确指出全民终身教育理念的价值意义，强调了我国社会开展终身教育的重要性。社区大学的组建，正是对这一精神的切实贯彻，是确保和谐社会平稳发展的重要渠道。也是当前社会发展所提出的必然要求。随着人们对自身要求的逐渐提升，总结性的学院教育早就无法满足他们的自我追求需求，社会大学的创办能够为各个层次各个专业的人群提供多样化的职业培训教育，帮助实现群众知识素质水平的进一步提升。

2.地方高校成人教育模式转变成社区大学的可行性分析

第一，组织性的优势。一直到二零零八年为止，我国全部的地方性高校已经将近一千八百个，在所有的普通高等教育院校中占到了将近百分之九十五的比重，各个高等院校都有专属于自己的较为完善的成人教育组织系统。在数年的发展历程中，地方性质的高等院校成人教育早就已体现出较为系统化的框架结构，严谨的运作体系以及丰富的人力资源。第二，地缘性优势。当前高等教育在我国已经有了越发深入的推动，尤其是在高校的招后缓解，高等院校已经发展到了一个国家及城市建设的主要舞台上，大学和社会之间的关联作用更为紧密。地方性质的高等院校通常不是研究型大学，在空间布置上也相对不集中，同时还表现出和当地血脉相通的优势特征，和周围的经济形势及人文气息存在密切关联。可以说，作为地方高等院校，担负着为当地经济建设与社会发展供输高素质人才的社会职责，同时也要为当地城市发展提供有力的保障。从台湾地区的过往经验来看，地方高校成人教育在完成向社区大学教育模式的转变之后，也能够借助针对社区大众进行相应的教育活动，来实现和成人教育和社会生活的密切贯线，从而组织建设起完善的终身教育体制。

3．地方高校成人教育转型为社区大学的文化优势

第一，引领社区精神。自从我国改革开放实施的数年间，单位体制慢慢的开始走下坡路，之前单位体制下的单位职能范围慢慢的往外扩散同时归还到社区当中，在当前社区体制还没有全部完善的情况下，社区精神特别要进行重新塑造与引导。身为和社区相连接的大学，在过去对社区精神建设发挥着不可获取的价值意义。大学把它孕育出的精神融入到社区中间，影响与引导者社区群众的思维模式及价值观念，帮助群众培养积极向上的社会责任感。所以，这对于社区文化而言大学精神属于十分客观的范畴，具有关键性的引领作用。第二，规范社区行为。社区群众通常是从各个积极区域聚集在一起的，在行为方式上存在较为显著的差异性，因此极易出现在现实生活中有摩擦或者是公共观念缺失等问题。在大学小学中，各种强而有力的制度体系，在很大程度上实现了对社区行为的规范，将来自大学的规范性传递到社区中，规范着社区群众行为方式。生出于大学校园的老师和学生，他们本身也就是社区的一员，他们和社区群众间存在十分密切的关系往来，他们的一言一行在很大程度上会给社区居民带来很大的影响。第三，进一步提升社区群众的生活品质水平。我们都知道，要想进一步增强社会群众生活品质水平，其中一个十分关键的渠道便是社区文化的建设。社会借助各种硬件设施条件，或者是组织一定的文化活动，来实现丰富社会群众生活的目的，从而确保群众生活品质水平的有效提升。社区大学配备图书馆、体育馆，这些资源都在慢慢的完成面向社会的开放，这样一来更好的实现了对社会文化建设资源的扩充。并且，在社区大学中，教师及学生所开展的各项活动，都会延伸到社会内部，让社区群众充分融入到学校文化中，从而实现自身文化的熏陶。

三、我国成人教育办学模式今后走向的展望

1.追求办学模式的多样化

人才教育其中十分关键的动力来源便是多样化的社会需求，这也是成人教育未来发展多要遵循的重要方向。成人教育的发展在很大程度上，要满足社会实际的发展需求，力求办学的切实性、有效性，结合实际的社会发展需求及时的调整自身的办学结构，确保所培养学生满足社会实际岗位的具体需求，同时也让群众对于职业学历的追求得到满足，保障群众素质水平的全面提升。

2.坚持办学模式的专业化

当前社会的发展，所需的人才力量大多来自于高等教育的供输，在这一社会教育形势下，成人教育必须要进一步增强自身的办学水平，在追求办学模式多样化的基础上，坚持办学模式的专业化，提升自身在当钱教育中所占据的竞争优势水平，扩展办学理念途径。另外，我们可以看到，今后成人教育将会逐渐的发展成社会群众充实自我，提升自我素养的关键性渠道，所以，专业化模式是必然的发展走向。

3.将运作市场作为渠道

高等教育在我国经过数十年的发展与普及，其也在不断的影响着成人教育的前行，成人教育模式有必要坚持运作市场作为促进渠道。作为高校成人教育，在办学模式的选择上要将一定的高等教育资源和持续上涨的成人教育需求市场加以融合，在这一基础上扩宽未来的成人教育发展途径。高校成人教育办学单位和受教育者成为技能培训的买卖双方，受教育者选择自身所需培训产品办学单位提供该培训产品的服务建立健全面向市场的产业运作模式。

4.加大对社区成人教育师资力量的组建力度

处理应对公共教育经费可以极大的缓解教师工资浮动较大的情况，这样一来便可以消除专职教师聘用的疑惑。不过，就算是学校聘请了专职教师，但也不是等同于能够组建高素质的师资团队。所以，还要再教师招聘面试、培训教育等问题上给予充分重视。第一要严格做好教师招聘的把关力度，所招聘教师必须满足学历及技能水平双项满足需求标准的条件，同时对于教师的综合素质能力也要做好全面的衡量。第二就是要针对新招聘的教师在上岗之前加以严格化的培训教育，站在教育的层面去指导教师进行更加深入的立交社区成人教育，引导教师转准自己的职业定位;另外还要为教师提供充分的职业发展机会及良好的机遇平台，培养教师强烈的职业归属感。

四、结语

第6篇：高校成人教育范文

摘 要：高校成人教育的发展是构建学习型社会的奠基石，符合终身教育理念的高校成人教育可以满足国家复兴、教育强国的基本要求。因此，为构建终身教育体系，达成国内外社会教育改革和发展的目标，高校成人教育只有依靠终身教育理念的思想，以终身教育理念为高校成人教育事业的指导思想，才能找到成人教育发展的途径，构建“全民学习”的学习型社会。该文就终身教育理念下的高校成人教育的现状、问题和发展方式进行了研究。

关键词：终身教育理念 成人教育 高校

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0159-02

1 我国成人教育的现状

1.1 成人教育受到日渐重视

当今社会竞争愈演愈烈，越来越多的人为了自我提高和自身发展，自觉主动投入到终身教育、终身学习的行列中，成人教育逐渐发展成为一种客观需求，愈发受民众认可。这种现象的出现有3个原因：一是职业需求，为了逐渐掌握自己所在岗位的工作本领，减少自身结构性失业的风险。二是社会需求，当今社会逐渐趋于多元化，各行业之间伴随着各种不确定因素和新元素的出现，也出现了交互的现象。因此，为了跟上社会进步的节奏，人们必须不断更新知识、观念和技能，以求能够适应新时代。三是精神需求，社会的快速发展，生产力的进步，物质生活质量的提高，生活条件的改善，使人们的注意力逐渐转向精神世界的充实。

1.2 成人教育的市场领域份额逐步扩大

据2008年的数据显示，普通高等教育毕业生和成人高等教育毕业生人数两者之比约为2.3∶1，可见成人教育规模庞大，在社会中占有巨大份额。

1.3 成人教育的基本内涵发生了变化

以往成人教育就是为成人进行学习而成立的，在终身教育理念的影响下，现代成人教育与以往不同。成人教育的格局正在为了满足各种人对学习的多元需求正在进行转化升级，逐渐发展为对学历与非学历教育一视同仁，岗位和职业资格培训与社会文化教育并存的格局。成人教育的开展有利于全面、合理开发人力资源，提高社会成员素质，充分提高个体知识水平和技能。

2 高校成人教育存在的问题

2.1 目标定位不准

近年来虽说成人教育在普通高等教育的基础上进一步为社会成员拓宽了学习的渠道，增加了接受教育的机会，但成人教育从专业设置、招生、教学等方面都仿照普通高等教育进行，并没有考虑受教育者的特殊性，办出成人教育的特色，呈现其与普通高等教育的区别，人才培养目标不清晰，使成人教育本身逐渐被“边缘化”。

2.2 培养方案一成不变，教学方法单一

成人教育目的之一是为了让社会成员跟上社会进步的节奏，人们必须不断更新知识、观念和技能，以求能够适应新时代。但目前的成人教育并没有时刻跟上时代的发展，也没有跟上学生群体的变化，不针对社会和学生的特点进行适时改革的成人教育，依旧沿袭着以应试教育为主的教学方法，是不能够满足当今社会对人才的需求，也不能满足社会成员自身发展的需要。

成人教育的教学方法以面授为主，教学计划与普通高等教育的教学计划大同小异。换言之，成人教育并未有为学生量身定做培养目标、教学方法和教学内容。这种教学方法单一体现了当前成人教育对成人自身提升自我的需求，成人教育只是充当着普通高中教育的附属品的现象。加之现代参加成人教育的人员从年龄、层次都发生了相当大的变化，社会、岗位对人才的需求也有所变化，因此，教学方法的单一将成为阻碍成人教育发展的弊病，也将阻碍学生提升综合知识能力素质，难以满足学生的发展需求。

2.3 学生评价系统不合理

成人教育的评价体系是以考试分数为主的，考试是通过教学质量检测的唯一途径，也是取得毕业的必经之路，“一考定考生”的现象较为普遍。这种单一的评价体系就和普通高等教育无异，并没有体现出成人教育受众的特殊性。当前，成人教育的学生主要来源于高考落榜生和在职人员，入学率也在逐年从1.55%增长到26.9%，成人教育的学生质量也发生了巨大变化。如果评价系统仍不能适时改朝换代，则会造成学生的实际需求无法满足，学生进行成人教育的学习目的也会发生从获取知识到获取分数和文凭的改变，这种改变是不容乐观的。

2.4 追求经济效益，诚信缺失

高校成人教育被许多高校当做获利的途径，将经济效益而非学生利益放在第一位，导致出现了众多高校“重数量，轻质量”的作风，逐步扩大招生人数，使得经济利益最大化。这一来二去，就是民众认识到成人教育的不可靠性，对成人教育的疑虑加深。

而民众的疑虑存在并不是无凭据的。现成人教育缺失存在着诚信缺失的情况，对管理和结果的重视程度大于教育和过程，加上提高经济利益带来的问题，直接影响到成人教育的可信度，动摇了成人教育的地位。这种诚信缺失是教育方和受教育方共同造成的，譬如：考风问题、作业抄袭、论文等，都对高等教育的诚信度造成了毁坏。

3 优化终身教育理念下的高校成人教育的方法

优化终身教育理念下的高校成人教育的方法主要有4点：转变教育观念、整合教育资源、拓展教育对象、重视教育质量。

转变教学观念即针对成人的身心发展和学习特点，坚持终身教育理念，将成人教育置于终身教育理念下发展，激发学生的学习积极性，改革教学内容使其具有时效性和实用性，有利于全民素质的提高。

整合教育资源即将早期家庭教育，学龄前、学龄段的学校教育和进入社会后的社会教育进行整合，把成人教育与我国普通教育联系在一起，使教育更有系统性，也更符合终身教育理念。

高校成人教育可以适当降低成人接受教育的门槛，以实现在“全民”的大基数下的终身教育，这样将会激起民众学习的热情，化人口压力为人力资源优势。

高校还要重视成人教育的质量，唯有将成人教育的质量保证好了，成人教育才有可能在教育中站稳地位，才在社会进步的大背景下有实用价值，才能满足社会、经济、工作岗位的用人需求，满足民众自身的发展需求。

4 通过高校成人教育，发扬终身教育理念

高校成人教育应该确立正确的发展方向，以终身教育理念来调整成人教育的方向，把握市场机遇，立足经济实际对人才培养计划进行科学合理的设计。同时，高校成人教育应该广开渠道，增多专业的数目，提高专业的质量和实用性；也应该将受众数量扩大，凸显成人教育，推进终身学习，使终身教育理念深入民心。此外，高校成人教育应该提高教学质量，教学方法多样化且新颖化，出了面授之外，还可以利用互联网，进行网上教学，以实现成人教育的时效性和先进性。出了教授书本知识，也可以向学生提供实践的机会，结合理论和实践，向学生证明进行知识理论学习的重要性，和进行终身教育的必要性。

5 结语

古语有云，“活到老，学到老”，在现代社会发展的推动下，越来越多的人们也投身于对这句话的践行当中。因此，终身教育和成人教育的发展，终将是社会发展和我国教育事业发展的大势所趋。综上所述，成人教育还不是成熟的、发达的教育，终身教育理念下的高校成人教育的构建道路还很长，还需要不断完善、不断进步。终身教育理念的思想是成人教育的指路明灯，而成人教育奠定了终身教育的实践基础，为终身教育体系构建提供了机遇和条件。

参考文献

[1] 付乐.终身教育背景下高校非学历教育研究[J].职教论坛，2013（23）：16-17，23.

第7篇：高校成人教育范文

1.1充分利用高校品牌宣传与组织生源

高校设立成人教育校外教学点，首先是提升高校自身的品牌优势，利用高校与社会教育资源,优势互补,资源共享,为在职从业者提供便利的学习场所和学习条件，将高校与社会教育资源达到效用最大化；其次利用教学点自身招生优势。由于教学点生源具有本地区的特征,位处高校和社会需求中端的校外教学点,既熟悉高校的办学情况,又了解当地生源的需求,能根据本地区企事业单位以及社会其他组织的专业人才需求的情况，发挥其有独特优势的宣传组织功能。

1.2质量管理与信息沟通

校外教学点是具体实施成人教育教学的场所,必然承担着组织管理功能。校外教学点应配合高校做好教学管理、教务管理、辅导教师管理、日常学籍管理、教材等后勤服务管理等。突出规范质量管理,保持与高校本部教学质量一致，建立质量管理制度,落实质量管理实施措施。质量管理不能空谈，它是校外教学点管理的核心内容。从规范各项管理工作的台账，到实行有效的质量审核程序，都不能有一丝懈怠。

2我校成人教育校外教学点的管理现状分析

2.1我校校外教学点的管理现状

为了有效加强校内外教学管理要求的一致性和规范性，建立了校外教学点“垂直管理”模式。由学院主管的教务管理、学籍管理、财务管理、招生等部门，对校外教学点教学管理工作直接统一布置，由校外教学部全面负责全过程监督和管理的模式。学院校外教学部的监控管理从教学点选址，到建立校外教学点教学管理巡视制度、招生宣传规范管理制度；从对教学点教学管理工作测评、汇编校外教学工作管理手册、聘请校本部专家教师深入教学点现场听课，到教学点推荐的教师进行资质审核颁发聘书，教学点课程期末考试试卷评审；从建立专业课程教考分离制度，到组织部分课程统考工作；以及公开途径、投诉处理工作等。

第一，在选择建立成人教育校外教学点时，根据地域分布、办学设施条件、社会需求情况，充分发挥高校服务社会功能，为成人学习者提供尽可能多的教育机会，使他们在任何时候、任何地点都能接受成人教育，为他们能找到适合自己的专业知识和教育方式，积极促进全民化学习氛围。

第二，规范对外招生宣传，学院制订了招生宣传广告的有关规定，宣传内容预先申报备案，由学院主管部门对资料进行审核，做到两个“一致”，即校外教学点宣传资料内容与校本部保持一致，招生与教学点设置的专业保持一致，提升高校成人教育在社会各领域的正面影响。

第三，针对校外教学点管理，学院成立专门的督导办和巡视小组，提出了“规范管理、优质服务”的管理理念。建立了校外教学点教学管理巡视制度，了解校外教学点对校本部职能部门所下达的教学要求的实施情况，了解教学点在日常教学过程中规范执行情况，举行教学点在校学员座谈会，建立校外教学点学生与学校之间的沟通渠道，了解校外教学点学员在教学点的学习情况，教学点的教学管理、服务管理、班主任学生工作、教学使用设备配备完整情况，同时直接听取教学点管理人员对校本部职能部门的意见和建议，供主管部门参考，巡视组起到连接沟通的“桥梁”作用。

第四，提高教学质量，根据学校对成人教育管理模式，由学校专业学院专家老师组成的听课小组深入教学点，直接听取教学点老师课堂教学情况，对每位上课教师上课情况进行打分，对得分差强人意的个别教师直接解聘，保证课堂的教学质量。

2.2校外教学点在管理中存在的主要问题

高校成人教育校外教学点为方便学生学习，为成人教育的发展作出了贡献，但校外教学点的设置也出现了一些管理问题。第一，管理不规范，由于校外教学点受校本部监管束缚较小，容易忽略本部下达的教学管理要求；第二，校外教学点管理人员素质参差不齐，教师队伍建设不健全，考场纪律不够严肃，严重影响检验教学质量和学生考核，有损高校的形象；第三，随着教学水平的发展，教学点硬件陈旧，教学环境差，教学点为了利益最大化，对教学设施更新缓慢，跟不上现代化的教学手段，从而影响教师的教学质量。

3改进我校成人教育校外教学点管理的对策

3.1完善制度建设

教学点要想发展，必须遵循成人教育发展的规律，依法办学，规范管理。首先，要建立严格的建点要求和条件，认真做好对教学点的实地考察、评估等工作；其次，针对教学点的特点，制定独立、完善的管理制度；第三，对教学点进行年度大检查，从招生宣传、教学管理、收费标准、人员配备、办学条件等方面入手。

3.2优化管理机制

理顺校本部与教学点之间的关系。实行由校本部继续教育归口管理，各教学点专人管理的分级管理模式，保证管理顺畅，工作分工明确，确保各项工作落实到位。对教学点要定期的采取检查评估，确保教学点不断规范和提高管理水平。要组织搭建学习交流平台，组织各类教学管理研讨活动，帮助校外教学点提高管理水平，分析社会需求和生源变化，指导校外教学点制订招生计划。

3.3提升管理服务水平

要牢固树立以人为本的思想，不断提升管理服务理念和服务意识，高校要为教学点提供必要的服务,规范管理制度,以及针对成人教育学生的特点，在安排教学任务时,充分考虑学生的学习困难,切实帮助学生解决好学习、工作、家庭等方面的问题，提供优质的服务思维,让学生都能够安心学习，并顺利完成学业。

3.4加强督查监管

教学质量，是学校生存和发展的基础，校外教学点是高校办学的重要组成部分。因此，校外教学点的教学质量也必须纳入到高校教学监督和评估中。要提高校外教学点的教学质量，就要对校外教学点办学质量进行严格的监督。经常对教学点学生开展问卷调查，与学生多进行沟通，建立教学点信息反馈平台。

4总结

第8篇：高校成人教育范文

关键词：成人教育；应用型人才；培养路径

近年来，随着社会的进步，人们文化水平的不断提升，终身学习观念日益深入人心，成人教育也随之获得发展。在我国经济不断发展的同时，社会对应用型人才的需求不断增加，高等教育越来越重视应用型人才培养模式。为进一步适应社会的发展趋势，高校必须不断调整教学模式与办学机制，创新教育理念，以强化自身对应用型人才的培养能力。

一、成人教育应用型人才培养的意义

1.满足经济社会发展的需求

如今，我国正处于社会经济转型时期，当前社会对人才的需求逐渐从知识型、学术型转向应用型、创新型，以往传统的人才培养模式已难以满足当前社会的发展需求。因此，在成人教育中探索应用型人才培养模式显得尤为紧迫。

2.满足大学生的就业需求

近年来，随着我国各大高校招生规模不断扩大，大学毕业生数量呈现逐年增加的趋势，且这种上升趋势越来越明显。大学生就业困难现象日益严重，这从另一个角度反映出当前社会人才培养与人才需求的供需矛盾。而成人教育对应用型人才的培养能够提升学生的就业竞争能力，进而满足其就业需求，有效缓解应用型人才的供需矛盾，促进社会的和谐发展。

二、成人教育应用型人才培养存在的问题

1.重知识，轻技能

就办学形式来看，目前成人教育主要分为成人高考、自学考试、开放教育、网络教育等几种形式。但无论何种办学形式，我国的成人教育在教学模式上大多效仿普通教育，普遍关注理论知识传授，重视学生的考试成绩，忽略对学生的技能培养。在成人教育中往往存在这种现象，学生卷面成绩非常好，但是无法将理论知识运用到实际生活中，也就是知识应用能力较差，无法满足社会对应用型人才的需求。

2.人才培养与社会需求产生脱节

在成人教育中，教学内容与社会经济建设的融合是衡量教育效果的重要标准之一。但就我国普通高校发展现状而言，成人教育中的人才培养普遍与社会需求脱节，在人才教育中没有真正立足于实际生产与生活；同时教学内容与社会生活关联性较小，再加上对校企联合办学并未引起足够的重视，导致成人教育教学的有效性较差。

3.忽略了学生的个性差异

在我国，普通高校的成人教育多采用集中授课的方式，同时以学生的自学为辅助。在具体教学实践中，教师多采用“满堂灌”的教学模式，在课堂教学实施前并未对学生的知识结构、学习水平及认知能力进行全面分析，忽略了学生的个性差异，导致教学方式缺乏针对性，影响了教学效果。另外，在学习过程中，学生对知识的获取多为被动接受，这导致学生的创造力受到限制，不利于应用型人才的培养。

三、成人教育应用型人才培养路径

1.创新教学观念

在成人教育中，教师应首先创新自身的教学观念，顺应社会的发展趋势，用发展的眼光看待教学。具体而言，教师在教学中应立足于社会发展需求，充分考虑社会现实需要，强化教学与社会的联系。同时，教师应改变以往的人才培养模式，在教学中注重对学生知识应用能力的培养，鼓励学生独立思考、自主探究，进而提升自身的创造力，强化对理论知识的驾驭能力。

2.强化实践教学

成人教育应注重对学生的实践教学，树立基本知识与专业技能的p重培养目标，坚持对应用型人才进行多层次的培养。在具体教学实践中，教师应创新教学模式，采用项目教学法、案例教学法、情境教学法等先进的教学模式，为学生提供更多的锻炼平台，让学生在具体实践中增强创造能力，掌握更多的应用知识，进而提升自身的专业技能。

3.实施产、学、研结合模式

产、学、研结合模式的实施，有利于对应用型人才的进一步培养。高校应积极与企业合作办学，或聘请有实践经验的高工、高管作为成人教育的授课教师。教师在教学实践中要及时更新教学内容，改进教学方法，鼓励学生参与到科研项目中，投身到社会实践活动中，使学生逐渐学会运用所学知识解决实际问题，强化学生的应用能力，最终办出成人教育的特色。

参考文献：

[1]姚晓兰，韩宇峰.普通高校成人高等教育“双证融通”人才培养模式浅析[J].湖北成人教育学院学报，2011（3）：46-47.

第9篇：高校成人教育范文

关键词：普通高校成人教育；瓶颈；出路

收稿日期：2007―07―27

作者简介：董庆宁（1959―），男，江苏省南京市人，南京师范大学继续教育学院副院长，主要从事成人教育管理和理论研究。

改革开放以来，我国的成人高等教育发展迅速，取得了明显的进步，普通高校作为培养社会高学历人才的场所，以其独特的优势为成人高等教育的发展做出了极大的贡献。随着高等教育的改革与社会的不断进步，普通高校成人教育在一度辉煌蓬勃发展之后似乎走入了一个被喻为“瓶颈”的困境，笔者试图以此为切入点，论述普通高校成人教育发展中所遇到的困难，并尝试提出对策，指出其今后的出路。

一、普通高校成人教育发展的“瓶颈”

1．普通高校成人教育生源紧缺

从整个社会背景来看，1999年以来，全国高校连年扩大招生规模，使成人学历教育的生源市场面临着萎缩和竞争进一步加剧的态势。据统计，1999年全国普通高校招生160万人，比1998年增加52万人，增幅高达48%。在此后的2000年、2001年，扩招增幅也分别达到38.16%和13.3%，到2002年，这一幅度下降至相对平稳的10％。2003年全国各类高等教育招生规模为655万人，其中普通本专科招生335万人，比2002年增长5%，扩招人数达15万多人。2004年全国普通高校招生达到400万人，比2003年实际录取的382万人增加20万人。由于社会上一些传统观念的偏见，认为成人高等教育学历含金量不如普通高校学历教育高，相比较成人教育文凭，他们更愿意获得普通高等教育的学历文凭。因此，以学历教育为主的普通高校的成人教育生源不断流失，有关方面不得不采取成人高考录取分数线的办法，留住生源。可结果却使生源质量下降，成人高等教育走入新的困境。此外，随着社会的不断发展以及国际交流的日益紧密，国外发展成熟的教育和培训机构越来越多地走入中国市场，他们在带来先进办学理念的同时，无疑也给国内成人教育市场带来很大的冲击。

2．普通高校成人学员学习动机匮乏

学习动机是指能引起和维持个体学习活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体学习需要的念头、愿望、理想等。来自内部的学习需要和来自外部的学习诱因都能引起人们学习的行动，而且往往是外部环境的学习因素，转化为人们内在的学习需要，从而形成的学习动机，更能激发起人们学习的行动。从笔者对76名函授学员的问卷调查来看，73%的函授学员学习动机匮乏，参与学习是受社会和环境的压力所驱使；仅有27%的学员是成长动机。根据鲍歇尔等人的成人教育参与动机理论――一致性理论，匮乏动机与内在自我不一致甚至退学相关，这种不一致越多，主动参与学习的可能性越小。

3．普通高校成人教育“成人性”不够突出

首先，从学校层面看，目前各高校成人教育教学计划均由各高校相对独立制定，绝大多数的成人教育教学计划，从课程设置到课时安排，都近似于同等学力层次的普通高等教育教学计划；成人教育教学所采用的教材几乎都是普通高校同层次使用的教材。成人学员出于对实际的需要，他们希望获得那些可以马上应用于实际当中、产生立竿见影的实际意义的知识，而在具体教学过程中，成人教育教师往往局限于书本知识，师生互动交流较少，成人主体性在很大程度上被忽视。从成人学员自身来看，他们对于这种参与成人学习的方式本身没有足够的心理准备，导致他们仍然以一种完全被动的方式参与学习，即成人学员对于自己学习者的定位不够准确，比如函授学员对于面授往往抱有过高的期望，指望在为期较短的集中面授期间就能获取足够的知识，而对于面授以外的学习环节重视不够等等，他们对于自己学习者角色的定位也反映出了成人教育“成人性”不够突出。

4．普通高校成人教育考核方式单一化

普通高校成人教育以学历教育为主，因此其考核方式以书面考核为主，长期以来采用的大都是应试教育模式下的考试办法，考试形式单一，内容偏重理论知识，虽然偶尔会涉及到实践考核，但是在具体操作中几乎形同虚设，这种考核方法一方面不能很好的体现成人教育的特点，另一方面对成人学员的学习也起到误导的作用，不能有效地激励学员学习。

二、普通高校成人教育发展出路

1．“成人教育学院”更名为“继续教育学院”指明发展方向

随着终身教育理念的日益深入人心，普通高校成人教育学院已经越来越深刻地认识到目前发展中所遇到的困难与阻力，普通高校成人教育学院相继更名为继续教育学院，笔者认为“成人教育学院”更名为“继续教育学院”，其基本理念正是为普通高校成人教育指明了今后发展的方向。普通高校成人教育既然已被认为走入了一个“瓶颈”期，我们就应该拓展新的生存发展空间，笔者认为应紧密联系社会现实，多方面获取生源。从目前看来，我国普通高校成人教育仍以成人高等学历教育为主，而非学历教育和大学后继续教育比例很小，高校成人教育不应该一直坚守学历教育阵地，而应转变观念，紧扣市场，发展形式多样、内容丰富的非学历教育。与此同时，应该加强对成人高等教育的科研力度，保证成人教育的质量，帮助成人有效学习，更为其今后自主学习奠定基础。

2．紧密联系社会现实，多方面获取生源

(1)转变观念，将外来务工人员作为高校成人教育生源之潜在新生力量。众所周知，我国正由传统的农业、农村社会向现代社会转变，而要完成转变，必须实现工业化和城市化，在这个进程中，越来越多的农业劳动力涌入城市，寻求更多的生存和发展机会。2003年，我国农村外出务工劳动力已达11300万人，在今后的几年中，每年将以600万人的速度递增。从现在起，到2010年前后，全国范围将有2亿左右的原“农业户籍”的农民工改变户籍身份，成为新一代城市居民。有关调查表明，到目前为止，绝大多数外来务工人员从事的为技术含量低、收入待遇低、劳动强度大的工作。国家相继出台了一系列政策，为外来务工人员增加收入、提高生活质量提供了强有力的政策保障，但仅仅依靠政策支持、国家财政投入来增加这样一个庞大群体的整体收入，使他们尽快适应城市新的生活，显然困难重重。根据国内外的调查研究表明，个人收入与所受教育程度高度相关。农民工若要获得长期的职业竞争力，仅仅依靠几个月的技能培训是远远不够的，这种情况下，适合农民工长期职业发展的教育就显得尤为迫切和重要。大量外来务工人员进入城市，为成人高等教育提供了充足的潜在生源，提供了一个良好的发展契机。

(2)走进社区，将社区居民作为高校成人教育生源之不竭力量。随着城市现代化建设不断加快，区域市场化、社会化程度的不断提高，“社区”日益显示出了它的重要地位和作用。社区发展离不开教育扶持，社区建设对于教育的要求日益剧增，区域经济和社会事业的发展迫切需要高等教育基地发挥多种功能培养各类人才，由于我国社区学院的发展相比国外尚不成熟，因此，笔者认为普通高校的成人教育学院就可以走进社区，扮演这一角色，为促进社区的经济建设、丰富社区居民闲暇生活、提高社区居民生活质量做出重要贡献。

3．加强成人教育教学研究，提高成人教育教师专业化水平

正如前面所提到的，目前普通高校成人教育普教化比较严重，比如教学计划的安排、课时的安排、成人教育教材的使用、教学方法的使用等等都不同程度上暴露出了该问题，因此，笔者认为高校应结合本校的实际情况，集中优势力量进行成人教育教学研究，深化成人教育教学计划和课程设置的改革，探索出适合成人教育教学的新方法。应以成人学习者的需求为导向来设计多元化和个性化的学习目标、学习内容和方法策略，从而创造一种弹性化的学习制度，以满足不同对象的学习需求。应根据课时长短，立足学员现有的学习基础以及他们希望获得的知识或技能，制定切实可行的教学计划。

与此同时，我们应该同时注重成人教育教师专业化水平的提高。目前普通高校的成人教育教师大多来自高校自身师资，他们具备很强的专业知识水平，但是对于成人教学理论却不一定熟知，因此，我们应该进一步规范高校成人教育教师队伍建设，采取适当的方法对他们进行成人教学理论的指导，以便更好地完成成人教育教师的使命。

参考文献：

〔1〕全国高校扩招15万人部属重点院校全不扩招〔EB/OL〕．新华网，2003.2.20.

〔2〕教育部．2003年全国各类高等教育拟招生655万人〔EB/OL〕．新华网，2003.2.19.