大学生创业调查论文精选(九篇)

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第1篇：大学生创业调查论文范文

[关键词]高校

大学生

创业教育

实践

[中图分类号]G645

[文献标识码]A

[文章编号]1005-5843（2013）01-0043-05

高校大学生创业教育实践作为区别于课堂教育的实践活动，是对课堂教育的丰富与延展，通过创业教育实践可以使大学生身临其境感受和体验创业整个过程中遇到的各种问题和面临的挑战，培养大学生分析问题、解决问题的能力以及创新精神、实践能力等综合素质。可以说，创业教育实践已成为高校培养创新创业人才的核心路径之一，承载着拓展高等教育格局、开拓就业创业市场、推动社会经济发展、实现产学研一体化、高校与社会互惠共赢双向互动等重要使命。因此，对高校大学生创业教育实践问题进行系统研究是十分必要的。

一、高校大学生创业教育实践研究现状

关于创业教育实践内涵的理解，可追溯到上世纪80年代末。1989年11月，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，会议首次提出了“事业心和开拓教育”的概念，后来被译成“创业教育”。这次会议的目的是对教育进行时代反思和未来展望，依据新世纪对人才素质的要求阐明教育的长期目标和哲学基础，并就如何从根本上改善教育质量提出对策性建议。经过讨论，会议拟定了题为“学会关心”的总结报告。该份报告从教育哲学的角度提出全新理念：学习不单纯是一种认识和反映，而是一种活动，学习者应成为活动的积极主动的参与者。教师不仅要关注学生懂得了什么，更要着眼于他们能干什么，学习不仅是一种知识的传授过程，而且应能引导出相应的行为。①这种让学生在“干中学、做中学”的观点，为创业教育实践的发展和研究奠定了早期的研究基础。随后，我国与印度、菲律宾、泰国、澳大利亚及日本等9个国家参与了联合国教科文亚太地区组织的“提高青少年创业能力教育联合革新项目”，并在此以后开展了创业教育实践并积极深入地开展起了创业服务体系建设活动。②在早期探索中试点院校开展了创业教育实践活动，开设了创业方面的课程，并激励一批学生走上了自主创业的道路，取得了我国高等教育实施创业教育及其实践的最早经验。经过20余年的推进与发展，我国创业教育理论研究取得了突破性成果，获得了长足发展，但对其实践层面的理论研究还很薄弱，已成为制约创业教育长远发展的短板，还未形成科学的、系统性的创业教育实践体系。具体研究现状表现在以下三个方面：

首先，从现有出版的研究著作看，学者彭钢1995年编著的《创业教育学》一书，是现有相对较早且从学理层面对创业实践活动进行系统阐述的具有代表性的理论著作之一。书中将创业实践活动看作是“创业教育与其他教育类型”之间质的区别，成为当前创业教育理论研究的重要观点之一。学者李时椿等2004年编著的《大学生创业与高等院校创业教育》一书从创业教育的概念体系人手，介绍了美国、英国、德国和法国等发达国家的创业活动和创业教育以及百森商学院等典型模式，重点分析了我国大学生创业的制度和政策环境以及高校创业教育的培养模式。全书内容宽泛，涉及主题较多，但对国外发达国家和国内高校开展创业活动和创业教育院校实践的典型模式等内容进行了梳理和总结。随后，教育部高教司2006年编写的《创业教育在中国：试点与实践》一书，是现有相对较早且具有代表性的一部关于创业教育实践经验总结与研究的著作。该著作分为理论篇和实践篇两个部分。理论篇从国际和国内两个角度阐述了创业教育提出的背景和意义，并对创业教育的概念、目的、特点等进行了阐述；实践篇以2002年4月教育部确定的9所创业教育试点学校为案例，介绍了它们在过去几年开展创业教育实践的经验和特色。此后，学者席升阳于2008年出版了《我国大学创业教育的观念、理念与实践》的著作，相继一些学者也出版了系列关于国内外创业教育理论及其实践等方面的著作。如学者徐小洲与叶映华编著的《中国高校创业教育》，梅伟惠编著的《美国高校创业教育》，牛长松编著的《英国高校创业教育研究》，李志永编著的《日本高校创业教育》，候慧君、林光彬等编著的《中国大学生创业教育蓝皮书》，以及继2006年后教育部高教司于2011年编著的《高等学校创业教育经验汇编》等著作。它们可以称之为当前我国对国内外创业教育实践进行研究的代表性著作，但也仅将实践层面的研究作为其中的一部分内容，关于创业教育实践体系构建方面的研究涉及很少且并未形成系统和体系。

其次，从现有发表的研究论文看，学者李政等人的《地方综合性院校创业教育模式的研究和实践》、学者王永友的《创业教育实践体系的基本框架构建》、学者陆芳萍和吴静的《构建共青团促进大学生就业创业分层分类菜单化教育体系的实践研究》以及学者周青的《共青团组织构建一体化青年创业实践体系实证研究——以宁波大学为例》等论文是当前对创业教育实践体系构建具有一定指导价值的代表性研究。这些论文从不同视角对高校实施创业教育实践进行了较为系统的探讨，特别是关于“分层次、分阶段”等观点的提出，为高校大学生创业教育实践体系的构建及其相关研究提供了有益的借鉴。此外，学者徐健和吴如林的《以实习基地为载体构建创业教育实践体系》一文强调在理论和实践两个方面加强对职校进行创业教育的指导和研究。该文指出：依据职业教育以实践性为特征、以训练能力为主要目标的教育教学要求，确立了以生产实习基地为载体，在不同类型的基地建设中对学生进行创业意识、创业能力和创业精神等内容的创业教育实践。该文在创业教育实践基地建设方面给予我们一些有益的启示，但该文的不足是仅限于职业院校的创业教育。学者舒铁等人的《论高校创新创业教育实践体系建设》一文结合我国高校的创新创业教育实践发展现状，就高校创新创业管理机构建设、教师创新创业教育水平的提高、学生实践开展、实践基地建设、创新创业资金保障等方面进行了分析探讨，对高校创新创业教育实践体系建设起到了一定的参考作用。总体来说，当前我国关于创业教育实践层面的专题化、系统化的阐述，体系化的构建的研究论文成果极为鲜见，大多数研究是将创业教育实践作为文中的某一部分进行探讨，且在现有的论文中发表的期刊层次较低，多为省级期刊。

通过在CNKI中国期刊全文数据库的精确查询（查询截止时间为2012年6月10日），分别以“创业教育”并含“实践”、“创业教育”并含“实践体系”为题名，以年为单位，即从2012年到2011年，以此类推对每年发表相关论文情况进行了查询（具体见下图）。

从上图中我们发现：1915年至今，以“创业教育”并含“实践”为题名的论文共有356篇。从1998年始，关于创业教育实践方面的论文呈逐年增长的趋势，特别是从2007年始呈多倍增长的趋势，近五年半发表的论文数量占总发表数量的87%。随后，我们又以篇名为“创业教育”并含“实践体系”为题名进行查询，从2000年至今仅有5篇论文。综合相关研究数据和研究内容等因素的分析表明：我国创业教育实践的发展和创业教育实践的研究正在兴起。但相关研究论文总数还相对较少，且高质量论文和高级别期刊论文极少，研究层次不高、深度不够。

第三，在近些年的创业教育实践研究当中，实证调查类的研究和以硕士论文、博士论文方式的系统研究开始涌现。首先在实证调查类研究中，有的结论指出我国大学生创业教育的关键问题之一就是拓展创业实践新思路，强调了创业教育实践环节的重要性；有的研究结论则对我们进行创业教育实践体系构建提供了参考依据与启示。其次，一些学者以硕士论文、博士论文方式对创业教育及实践问题进行了系统研究，如余瑞玲在其硕士论文中强调了创业教育要多样化，要满足学生的共性和个性需求，要考虑大学生的专业差异和个性差异等问题。王树生在其博士论文中对创业教育及实践问题，特别是对中国创业教育实践模式等内容进行了概述。以上这些方面的研究对于构建系统化、科学化的高校大学生创业教育实践体系奠定了理论与实践研究基础，起到了一定的实践指导价值。

二、大学生创业教育实践活动的发展现状

创业教育实践活动作为创业教育实施的重要途径之一，从其发展历程中的关键事件来看，我国真正意义上的大学生创业教育实践活动的开展，要从清华大学首届大学生创业计划大赛开始追溯。1998年5月，清华大学举办了中国最早的学生创业计划竞赛。竞赛期间，学校还组织了形式多样的讲座、培训和创业沙龙，对普及创业知识起到了良好的作用。1999年，由团中央、中国科协、全国学联主办，清华大学承办的首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛在北京成功举办，竞赛汇集了全国120余所高校近400件作品。大赛的举办在全国高校掀起了一轮创新创业的热潮，孕育了视美乐、易得方舟等一批高科技公司。2000年，共青团系统组织的创业计划竞赛在全国开始普及。应该说，从1998年开始的创业教育实践活动的广泛开展和深刻影响，不仅充分证明了创业教育实践的重要价值，而且极大地推进了国内创业教育及其实践的长足发展。可以说，在世纪交接的时刻，我国高校创业教育实践已开始形成一股热潮，并注定在新的世纪里会有更广阔的前景。

从2002年开始，大学生创业教育实践进入了政府引导的多元化发展阶段，形成了试点推进、项目引入与政策支持“三位一体”齐头并进的工作格局。

首先，为扩大高校创业教育的范围，进一步在高等教育中培养学生的创新能力和创业能力。在政府部门的政策扶持上，2002年国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》，明确提出鼓励和支持高校毕业生自主创业。2002年4月，教育部选择中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9所高校进行创业教育试点，引导试点学校通过不同方式对创业教育进行实践性探索。2008年，教育部又立项建设了30个创新与创业教育类人才培养模式创新实验区。随后，教育部高教司将试点经验汇总整理，分别于2006年和2011年公开出版了《创业教育在中国：试点与实践》和《高等学校创业教育经验汇编》两本创业教育实践经验总结方面的著作。这一时期，各高校系统梳理了自身开展创业教育实践的形式与内容，为创业教育实践的深入开展奠定了坚实的理论与实践研究基础。

其次，2004-2005年，由政府主导的创业实践教育项目SIYB和KAB等被引入国内，并在较短的时间内得到迅速的推广与应用，为传统创业教育实践活动的项目化、模块化、系统化运作提供了有益的借鉴。2006年，由国家14部委联合下发的《关于切实做好2006年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确指出：高等学校要加强对毕业生的创业指导、创业培训和创业实践活动，培养学生的创业观念和创业能力。这一政策文件的出台，强调了创业指导与培训的重要地位与作用，为各类创业实践教育项目的普及与推广提供了政策支持与制度保障。

第三，在2008-2012年教育部陆续下发的《教育部关于大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》、《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》、《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》、《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》等4份大学生就业创业教育专项文件中，有3份明确强调了创业教育实践的重要性，并分别从教学原则、活动开展、项目推进和基地建设等方面提出具体要求，为创业教育及其实践全面系统的开展与落实提供了更加坚实的政策支持与制度保障。

总体来说，1998年-2012年这十余年来，我国高校创业教育及其实践正在全面深入地推进，试点院校及部分重点大学以其各具特色的创业教育及其活动形式，对创业教育实践进行了全方位、多方面的探索，形成了诸如清华大学的“创新环”模式、黑龙江大学的“三创”人才培养模式、中南大学的“八化”人才培养模式、温州大学的“三级联动”学生创业实践等特色模式，为我国高校大学生创业教育实践体系的系统化构建、科学化实施奠定了坚实的实践基础。

三、高校大学生创业教育实践存在的问题

当前，我国许多高校虽以创业竞赛、创业实践课程设计、创业论坛等各种不同的形式开展创业教育实践，但其的创业教育实践仍处于起步阶段，与美国、英国等高校创业教育实践较为发达的国家相比，还是存在模式构建、师资储备、课程设计、活动安排等诸多方面问题，无法及时有效地回应社会的要求，迫切需要创业教育相关理论的指导和借鉴国外创业教育实践的成功经验。为此，综合创业教育实践研究现状及其活动发展情况，我国的创业教育实践普遍存在着理论教学与实践教学相脱节的现象，或者偏重创业理论知识的学习，或者偏重创业实践的培训活动，创业实践活动存在着形式化、边缘化、浅层次的问题，与真正意义上的创业教育实践差距较远。院校的创业教育实践多集中在事实呈现或经验介绍，缺乏周密系统的分析和对西方发达国家创业教育的系统研究。出现这一系列问题的根本原因之一，就是我国缺乏系统的且具有操作性的创业教育实践体系，这已成为困扰我国创业教育长远发展以及创业型人才培养的“瓶颈”性问题。

第2篇：大学生创业调查论文范文

【Abstract】The Employment problems of university students have been seen as an eye-popping social problem based on large number of college students and economic downturn. University students' entrepreneur gradually rise based on the public business and the peoples innovation. But how to raise？fund become the first problem for these entrepreneur. At the same time， they need to identify and evaluate the risk in the financing process. Based on the financing risk management，this paper puts forward the methods of risk identification and evaluation to guide the start-up financing.

【关键词】大学生创业；融资风险；风险识别；风险评估

【Keywords】university students' entrepreneurship；financing risk；risk identification；risk evaluation

【中图分类号】G649.2 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）03-0028-02

1 引言

随着大学毕业生日渐增多，加之在经济下行的背景下，大学生就业难成为社会关注的问题。在大众创业、万众创新的背景下，一批大学生创业者开始涌现，大学生创业逐渐兴起。创业必须要有资金，没有资金创业无法进行下去。创业资金的筹集有多种方式，在创业资金筹集过程中的风险问题尤其应当引起关注，如何识别并对其进行评估，是论文所要研究的问题。

2 大学生创业融资风险的识别

由于在市场经济条件下，市场不确定性较大，存在风险因素多，因此创业者在融资时需要对融资风险进行识别。通过对融资风险的识别，可以从中知道创业者需要关注的问题。

2.1 识别方法

2.1.1 问卷调查法

通过编制调查问卷，将风险项目列入调查问卷中，请问卷填写着对每项风险的大小进行评分，将其回收后进行汇总，某项风险分数越高，则说明该项风险越大，按照分数高低对风险类别进行排序，识别出创业融资风险。

2.1.2 头脑风暴法

当创业者定下创业项目以后，在主持人的主持下通过大家各抒己见，发表对融资风险的看法，进而识别出其中可能存在的融资风险。

2.1.3 实地考察法与谈话法

通过实地考察创业项目，获取融资风险的第一手资料，并且与相关人员进行交谈，发现在创业融资过程中的风险。

2.2 融资风险类别

2.2.1 融资渠道受限

在创业融资风险的调查中，我们发现大学生创业的资金来源渠道单一，主要为自己的资金和向亲戚朋友借的钱，而吸引天使投资者和向银行借钱的比例极小，渠道受限就导致项目无法扩大，并且资金链断裂的风险增大。

2.2.2 融资成本高

银行等金融机构确定是否贷款，以及贷多少款项是根据借款人的信誉来评定的，，信誉越高，贷款越容易，贷款规模越大，并且贷款利率也越低；当信誉越低时，银行等金融机构出于自身风险的考虑，会提高贷款利率，并且会缩减贷款规模。大学生创业者在银行贷款时，贷款规模会受到限制，而且还会导致融资成本过高。

2.2.3 信用风险

大学生创业者在取得贷款后，由于经营等多方面原因，导致创业者不能按照合同约定进行还款，造成违约，从而对个人信用产生影响。

2.2.4 政策风险

政策风险跟管理当局的政策相关，政策的连续性、稳定性会影响政策风险的大小，大学生创业者需要高度P注国家以及当地政策对创业者的扶持政策，要利用好创业政策。

3 大学生创业融资风险评估

在对风险进行识别了以后，需要利用一定的程序对识别出的风险进行评估，创业融资风险评估需要确定评估程序、明确评估方法。

3.1 融资风险评估指标

风险是不确定引起的实际结果偏离预期的可能性，既然存在不确定，我们选取需要对创业融资所面临的情况进行概率估计，列出所面临的情况，并且估算出每种情况下的概率。在创业融资过程中，我们选取以下评估指标：

3.1.1 标准差

标准差用于反映融资风险的波动情况，在确定标准差时需要将测算出融资的期望收益，融资的期望收益等于不同情况下的收益额与对应的概率相乘而得到，再估算出期望收益以后，我们将估算出每种情况下的收益与期望收益之差的平方，再与对应概率相乘得到标准差。利用标准差衡量风险时，当标准差越大，说明融资风险越高。

3.1.2 标准离差率

标准离差率是标准差与期望收益之比，当标准离差率越高，说明融资风险也越高。

3.2 融资风险评估原则

3.2.1 客观性原则

根据识别出的融资风险，客观评估每项风险的来源以及可能产生的影响。

3.2.2 重要性原则

将识别出的风险继续评分后，按照分数高低进行重要性排序，划分为A、B、C三大类，A类属于重大风险，应当引起高度关注，应当对其进行重点评估；C类风险属于一般风险，只需要一般关注即可，但是也不能忽略。

3.2.3 科学性原则

对于风险评估，一是要科学地确立评估指标，建立科学合理地评价体系；二是要坚持科学的评价方法；三是要实施科学管理，在风险管理过程中，没有科学的管理，无法对风险进行客观、实事求是地评价。

3.3 融资风险评估程序

3.3.1 评估前

了解评估项目的实际情况，并且制作SWOT分析图，对创业项目融资进行全面了解；为了更好地评估融资风险，可以了解同类项目，便于横向比较；确定风险评估指标。

3.3.2 评估中

按照评估指标注意评价可能存在的风险，并对其融资风险进行深入分析，分析来源、表现以及可能产生的影响，并且按照重要性进行评估。

3.3.3 评估后

创业成员进行讨论，根据评估结果，制定应对措施。

3.4 融资风险评估方法

3.4.1 定量分析法

利用数学模型和计算工具，测算出每类风险的大小。通常用标准差和标准差率来反映。

3.4.2 定性分析法

根据日常经验和历史资料，对融资风险进行评价。

【参考文献】

【1】张博.西部地区大学生创业融资风险防范与对策研究[J].商业现代化，2012（26）：304-305.

【2】任金芝，鲁凤丽，胡芳.大学生创业融资风险研究[J].企业导报，2012（5）：232-232.

【3】徐宪红.规避大学生创业融资风险策略研究[J].黑龙江畜牧兽医，2013（20）：26-28.

【4】陈少楠.大学生创业融资风险及规避策略[J].金融经济（理论版），2015（14）：18-20.

【5】吴开军.大学生创业融资的困境及对策研究[J].技g经济与管理研究，2012（8）：25-28.

【6】阳大胜，彭强，梁开竹.大学生创业“融资难”原因与风险管理对策[J].当代经济，2012（5）：98-100.

第3篇：大学生创业调查论文范文

【关键词】大学生 创业教育 路径

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.056

一、研究对象基本情况

（一）调查背景

为了解高校大学生创业教育实施的现状、创业现状及创业教育环境，为高校大学生创业教育探索出较为理想的模式，广西教育厅新世纪教改课题“大学生创业教育特色教材建设的研究与实践”课题组在广西建设职业技术学院展开了“大学生创业教育现状”调查，以期通过分析该院的创业教育实施状况，为大学生创业教育理出一条比较清晰的实施思路。

（二）调查的对象、方法

本次调查研究的对象是广西建设职业技术学院大一到大三的高职在校生，涉及建筑施工、建筑设计、房地产经营管理、计算机信息技术等28个专业的学生。调查以随机抽样问卷调查的方式为主，辅以个别访谈方式进行。本次共发放调查问卷500份，回收486份，问卷回收率为97.2％，其中有效问卷479份。由于本次调查采用的是随机抽样调查，因此，调查的结果能够客观地反映高校大学生创业教育的现状，结果具有一定的代表性。

二、研究对象的调查结果分析

（一）关于高校开展大学生创业教育的相关调查

在“您认为高校是否有必要开展大学生创业教育”的调查项目中，90.3％的学生认为实施创业教育是非常有必要或有必要的，而有创业实践经验的自主创业的学生对创业教育则表示出更大的热情，在接受调查的自主创业的学生中，所有的人都认为实施创业教育非常有必要。在“您认为高校创业教育是否应该面向全体学生开展”的选项中，89％的学生希望面向全体学生开展创业教育。

（二）关于大学生自主创业主要动机的相关调查

在“您自主创业的动机将会是：A.就业困难或就业岗位不理想；B.追求财富；C.实现自身价值；D.把握机会，积累经验”选项中，选择“C.实现自身价值”选项的达到302人，占有效问卷的63％，选择“D.把握机会，积累经验”的有119人，占有效问卷的24.8％，选择因“A.就业困难或就业岗位不理想”选项的为42人，占被调查人数的8.8％，而选择“B.追求财富”选项的仅为16人，占有效问卷的3.3％。在“您是否支持大学生休学创业”的调查选项中，73％的大学生认为，大学生应该先完成学业，掌握一定的创业知识和技能再谈创业。

（三）关于大学生对创业教育重视程度的调查

1.高校创业教育氛围不浓。以广西建设职业技术学院为例，虽然该院从2008年起每年开展创业知识讲座和“大学生创业设计大赛”等活动，但该院的创业知识讲座主要为大学生创业协会的学生会员开展培训；创业设计大赛很强的选拔性和对技术与能力的高要求，也决定了参与创业实践活动，获得创业技能训练的只能是很少数的学生。本次问卷调查结果显示，学生从学院层面了解到创业知识的人数仅131人，占被调查人数的27.3％（表1）；对大学生创业设计大赛不了解的人数则达到31.7％。这一调查数据凸显了大学生创业教育的严重缺失，营造良好的校园创业教育氛围迫在眉睫。

2.大学生接受创业教育的状况不容乐观。广西建设职业技术学院从2007年起将大学生职业发展与就业指导课程列入专业教学计划。调查数据显示：90.2％的学生明确表示接受过学院的职业生涯规划教育，但是在“您选修过创业教育的相关课程”的调查选项中，超过50％的大学生表示没有修过或不清楚学院有创业教育的选修课程，也没有接受过系统的创业知识教育（表2）。这种现状与当下大学生们旺盛的自主创业需求和国家鼓励和支持大学生自主创业、倡导“以创业带动就业”的精神还有很大的差距。

三、开展大学生创业教育的基本路径

（一）正确认识创业教育，营造有利于全面开展大学生创业教育的环境氛围

1.正确认识创业教育。知识经济时代的教育不仅仅是就业、择业教育，更应该是创造、创新、创业教育，大学应该是创造创业型人才培养的基地，是教会学生走向社会独立谋生的地方。因此，在学院层面，一是应调整学校的办学指导思想，即应从狭窄的知识教育、单纯的就业教育转向以提高学生综合素质为主的创业教育，把创业素质教育、培养创业型人才作为高等学校教育的重要内容。二是应强化教师实施创业教育的意识，使教师认识到创业教育并非只是单纯地鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业，而应认识到，高校的创业教育是对所有学生所进行的一种创业精神、创新文化、创业基本知识的教育。三是应转变学生传统的就业岗位的依赖和趋易避难的就业观念，通过实施创业教育让大多数学生认识到自主创业也是“择业”的一个新出路。

2.营造校园创业教育文化环境。大学生是潜在的创业能力最强的群体。在当前就业形势比较严峻的形势下，应在大学校园中倡导创业精神，开展创业知识的普及教育，让大学生掌握创业知识，了解、用足、用好国家和政府鼓励大学生自主创业的相关政策，引导他们转变思想、树立科学的创业观、就业观、成才观，形成创业的意识、观念和文化氛围。为此，高校应将创业教育思想融入到高校的精神文化建设、制度建设、行为文化建设之中，使创业教育成为学校办学新理念、教师教学的新思想，学生学习的新境界；让大学真正成为大学生充分展示、实现人的价值的精神家园。

（二）构建和完善创业教育体系

1.建立多层次、立体化的创业教育课程体系。高校不仅要把创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，还应该将创业实践作为创业教育的延伸，通过与比较有代表性的企业建立良好的合作关系，校企合作构建立体化的创业课程教学活动，使创业教育的形式更为灵活、多样，如开展活动课，参观访问，与成功或失败的创业者座谈、讨论、辩论，进行模拟创业等，使大学生充分了解企业的运作，亲身感受真正的企业精神、经营理念、价值观、企业风险等。为大学生的创业教育提供真实的舞台，使学生从“想创业”到“能创业”，最后实现“创好业”提供理论与实践的指导。

2.构建具有创新能力的创业教育师资团队。由于创业教育本身是一种素质教育，因此，具有创新能力的高素质教师队伍是推进创业教育的成功保证。因为，无论是创业教育课程教材的开发，还是教学目标的实现、教学方法的运用、教学效果的评价等方面，都有赖于教师的实施。

创业是一个相当复杂和艰辛的过程。因此，作为一名创业教育的老师，应该有在社会上打拼的经历或有参与创业过程的亲身体验，且具备一定的创业知识、创业技能，积累有一定的社会经验和阅历。一个阅历丰富、具有创业知识经验的教师，在教学过程中不仅能够以实际的创业案例引导学生按照创业活动顺序逐步体验创业活动，还能帮助大学生从经验中学习创业技巧。

应组建既有创业理论知识，又有一定实践经验的创业教育团队。一方面可以通过脱产培训、在职进修、对外学术交流等形式加强对教师的培训；另一方面,也可以通过“走出去，请进来”的方式逐步改变高校创业教育师资不足的状况，从社会上聘请有实践经验的专家学者或创业团队担任兼职教师，尤其是创业实践教学活动，更应该由优秀企业家或有过创业经历的人担任，这样才能提高创业教育的质量和水平。

3.改革、优化传统的教育教学模式。传统的接受型课堂教学是以教材为本，以教师为中心，只重视学生现实状况的评价，按一个标准和尺度衡量和要求学生，对学生的潜在能力、个性差异等很少关注。显然，这种课堂教学模式已经不适应创业教育课程的要求。大学生是教育教学过程的参与者，只有充分调动学生自主学习的积极性和主动性，才能激起学生求知的欲望、引发创造的潜能。为此，创业教育者应该特别重视学生的“潜在性”和“差异性”。在教学中，与学生建立平等、友好、合作的师生关系，使学生在学习过程中树立起自尊、自爱、自信、自强的信念；消除教育教学过程中压抑创造思想和个性发展的弊端，尊重、爱护和培养学生的创新精神和创造能力，使学生在生动活泼、民主自由的教学活动中，激起内心的创业意识和创业潜能。

（三）实施大学生创业辅导工程

1.通过创业计划竞赛实施创业教育。广西建设职业技术学院开展“大学生创业计划大赛”已经有3年，调研结果显示，通过“创业计划竞赛”实施创业教育，可以普及创业知识，提高有创业意向同学的创业技能，从而达到以点带面、重点辅导、个别培育等效果。

2.建立创业社团实践基地。广西建设职业技术学院大学生创业协会开展各项创业教育和实践活动显示，通过建设学生创业社团实践基地，为学生提供创业岗位实践，能够最大限度地激发大学生的创业激情，提高大学生的创业能力，也能让大学生充分认识市场经济规律，品尝到创业成功的喜悦。此外，通过创业实践基地所提供的创业机会，还能够让学生体验到创业的艰辛，提高创业的心理承受能力，养成良好的创业品质。

总之，职业学校应正确认识创业教育、努力完善大学生创业教育体系，构建相对成熟的大学生创业辅导工作体系，促进创业教育迈向新台阶。

【参考文献】

［1］宫敏.大学生创业教育的理论与实践――以华中科技大学科技创业教育为例［D］.华中科技大学硕士论文，2005

［2］张文学，康志勇等.武汉市大学生创业现状调查研究报告［J］.学校党建与思想教育，2010（4）

【基金项目】广西新世纪教改工程“十一五”立项课题(209C140)

第4篇：大学生创业调查论文范文

关键词：大学生；创业意愿；创业影响因素

一、引言

随着我国高等教育大众化的发展，具备专业技能知识的大学生，本应该是创业活动的主力军，但是我国的大学生创业活动却差强人意。究其原因，这当然与整个社会的创业环境因素不佳有关，但大学生自身缺乏有效的创业知识学习也是重要原因。因此，本文着重探讨了大学生（以江苏大学学生为例）的创业意愿和影响创业意愿的各种影响因素，以便高校有针对性地对大学生进行创业教育和政府制定相关政策措施支持大学生创。

二、文献综述

（一）创业影响因素分析

根据查阅了《大学生创业研究》等书籍以及大量关于大学生创业意愿影响因素的研究论文后，总结出影响创业意愿的因素如图1所示。

（二）创业意愿创业影响因素理论假设

1、性别与大学生创业意愿

关于性别这一影响创业意愿的因素，国内外学者都已做过许多研究，并且总体上认为男生创业意愿高于女生。所以由此提出假设1：在面对相同的创业环境下，相对于女生来说，男生的创业意愿更强。

2、专业与大学生创业意愿

有学者对某些地区的高校大学生的调查问卷研究则表明，专业对大学生的创业意愿有一定的逆向影响，由此提出假设2：专业的不同会一定程度上的影响大学生的创业意愿。

3、市场环境与大学生创业意愿

专家研究发现，市场环境对大学生创业意愿的影响极大。大学生在面对轻松的市场环境时，能够更好的施展自己，从而取得成功。由此提出假设3：市场环境竞争力度的大小与大学生创业意愿的高低是呈负相关关系的。

三、数据统计与分析

本次调研对象是江苏大学学生，共发出问卷213份，收回问卷213份，有效问卷共有210份，问卷有效率为98.6%。

（一）大学生创业意愿分析

1、大学生创业的原因

在统计调查的210名学生中，有28.1%的人是不想和别人一样去找工作，想实现自我的价值；其次，25.24%的人是想获得更多的财富；不想被人领导也是他们想创业的原因（16.91%）；觉得有商机（14.29%）和觉得创业是一种兴趣爱好，觉得自己有实力（12.86%）则近随其后；而只有3.33%的人觉得创业比就业容易。

（二）假设检验

为了对假设进行验证，我们将调查问卷的有效数据录入spss软件，进而分析验证。

1、性别与创业意愿的相关性。从表1可以看出，在0.01水平下，性别与创业意愿不相关。这和我们的文献查阅不符，出现这种情况的主要原因是，随着社会的进步，男女在职业上的追求趋于平等化，越来越多的女性都更倾向于通过自己获得社会的认可。所以假设1不成立。

2、专业对创业意愿影响的检验。表2的结果表明，创业意愿最低的是文学专业的学生。专业P值为0.326（>0.05），表明其对大学生创业意愿影响不显著。究其原因，由于就业压力的增加和社会制度的变革，再加上国家对大学生创业的支持、政府和学校的创业宣传工作加大，使得专业和创业意向的联系越来越模糊。所以假设2不成立。

3、市场环境对创业意愿影响的检验。根据调查，结果如表2所示，P值为0.005（

（三）创业影响因素分析

1、资金

资金是创业过程中很重要的一个影响因素，依据调查结果得知，在创业过程中，绝大多数人的资金来源是个人储蓄和亲友投资；不少人也会选择银行等金融机构贷款；选择风险投资和政府资金支持的人则比较少，原因可能是大部分人对风险投资和政府资金扶持政策不了解。

2、自身素质

将大学生对创业阶段个人的经验和专业知识的看法按重要程度分为“非常重要”、“重要”、“一般重要”、“不怎么重要”、“不重要”这5个级别，对应的比例分别为52.38%、30.48%、10.95%、4.76%、1.43%。从这个比例中可以看出绝大多数人都认可个人经验和专业知识在创业阶段的重要程度。

3、扶持政策

由于大学生就业竞争压力变大，为鼓励大学生创业，不少高校也为大学生创业提供了创业资助，调查发现，有28.57%的人觉得学校缺少创业的商业化平台，申请手续复杂、周期长则是排在了第二位，觉得提供创业基金不足、审批条件苛刻和学校未进行系统规范创业培训的人数大体相同，分别是18.57%、13.81%和15.24%。同时，过半的学校开展了创业比赛、创业讲座和创业课程，这体现了学校在大学生创业方面的重视程度。

（四）大学生创业需求

通过调查，大学生在创业过程中的阻碍如图2所示，创业需求如图3所示，我们发现资金是大学生创业过程中最重要的因素。希望政府和高校提供资金、项目和市场环境方面扶持的人比较多，而期待学校开展课程提高自身素质的人则比较少。

四、结论与启示

根据上文对影响大学生创业意愿的分析，得知大学生整体的创业意愿并不高。要想提高大学生的创业意愿，必须从以下几个方面出发：

第一，大学生自身必须要制定一个周全可行的创业计划。

在创业中大学生应该尽量选择与自己的专业、兴趣能挂的上钩的项目，有计划地投入资金。不管做什么行业，都要认清自己，并且尽可能的在学生期间，多多积累实际经验，学好专业知识。

第二，高校应该多开展方便学生的创业平台。

高校里的创业大赛不仅可以得到专家的指导，更是有机会获得创业基金。并且高校大多设有创业孵化基地，这种校园资源可以多多益善。此外高校可以积极的向社会推荐自己学生创办的企业和主持的项目。

第三，政府要加强大学生创业优惠政策的宣传和完善政策。

为了支持大学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策。这些优惠政策必将调动大学生就业的积极性。政府可以定期举办政策宣传讲座，与高校携手举办大学生创业优惠政策知识竞赛，还可以联合各界宣传大学生创业优惠政策，鼓励大学生创业。

参考文献：

[1]张云川，周雪敏，方登科等.大学生创业意向影响因素研究――基于武汉高校的调研分析研究[J].西部论坛，2011，（4）：27-34.DOI：10.3969/j.issn.1674-8131.2011.04.005.

[2]陆根书，彭正霞，康卉等.大学生创业意向及其影响因素研究――基于西安市九所高校大学生的调查分析[J].西安交通大学学报（社会科学版），2013，33（4）：104-113.DOI：10.3969/j.issn.1008-245X.2013.04.018.

[3] 赵军，马腾.基于个体特征的大学生创业意愿影响因素研究――以XX大学管理学院学生为例[J].现代教育科学（高教研究），2015，（6）：81-86，166.

[3]张克兢.基于知识获取视角的在校大学生创业学习研究[D].东华大学，2014.

[4]彭正霞，陆根书，康卉.个体和社会环境因素对大学生创业意向的影响[J].高等工程教育研究，2012，04：75-82.

[5]贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析[D].浙江大学，2006.

[6]陶玮玮.90后大学生创业教育现状与对策研究[J].云南社会主义学院学报.

第5篇：大学生创业调查论文范文

关键词：创业意愿；创业态度；创业准备行为

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2013年5月14日

一、引言

（一）研究背景。2012年全国大学毕业生人数为680万人，创出历史新高，而2009年度只有74%的毕业生找到了工作（中国教育部，2009年9月1日所公布数据），就业形势更加严峻。从增加就业，解决社会突出矛盾来看，我们培养的毕业生将不再仅仅是求职者，而首先应该成为工作岗位的创造者，积极为社会创造工作岗位，不但妥善解决自己的就业问题，同时还能够为他人提供就业机会（《世界高等教育会议宣言》）。

2002年国务院出台了《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》，明确提出鼓励和支持高校毕业生自主创业。这些年来，教育部、劳动与社会保障部、人事部等各部委相继出台了一系列指导大学生自主创业的政策，大力营造相关的政策环境、法律环境、商业环境。各地方政府也积极响应国家号召，实施了众多支持大学生创业的措施，如郑州市制定的补助创业大学生并允许大学生创业贷款4万元的政策，创建的科技孵化园鼓励大学生创业团队入驻；国内多个省份设立的“大学生创业基金”；各大电视台相继推出的“创业大赛”栏目，等等。

时代的要求赋予了大学生积极创业的使命，赋予了政府和社会鼓励、支持大学生创业的使命。对于升达学院来说，无论是从为社会培养有用人才的角度，还是从“打造品牌，建一流民办大学”的角度来看，升达学院重视学生创业都成为一种必然的趋势。

（二）本研究的构想。本研究通过对升达学院学生不同人群的调查、分析并进行横向比较，试图了解升达学院现阶段学生创业意愿的现状，通过对该现状的分析，了解学院现阶段大力鼓励学生创业的可能性、困难程度和困难因素，以期能为升达学院的创业教育开展提供依据。

二、创业态度和行为问卷调查分析

（一）研究目的。通过对升达学院不同年级大学生进行问卷调查，运用统计学方法处理与检验，试图找到影响升达学院学生产生创业意愿及创业行为的因素。

（二）研究方法

1、被试者选取。本研究的被试者来自于升达学院八个系的不同年级，根据实际需要主要分为在校生和应届毕业生两类人群。（本研究主要是为了寻找影响学院学生产生创业想法和开展创业准备行为的因素，主要考虑的是广泛适用性，因此并未考虑专业之间的差别，并默认为其对调查结果影响不大。）

2、工具。本研究主要采用封闭式问卷调查形式。

3、程序。第一步：发放调查问卷，在校生300份，应届毕业生200份；第二步：计算回收有效试卷的相关数据，运用统计学方法得到调查结果。根据调查结果进行理论分析。

（三）结果。此次调查共发放调查问卷500份，有效回收451份，回收率为90%，回收情况良好。其中在校生占60%，应届毕业生由于实习、找工作等原因发放试卷难度较大，回收率不十分理想，占40%。

1、创业态度现状调查结果

（1）学生对创业意义的认识。人的意识决定着他们自身的行动，当他们在意识层面上认为做某件事情是没有意义的，那么他们大都不会采取行动。因此，学生对创业意义的认识决定着他们对待创业的态度，进而决定着他们的实际行动。

我们首先通过问卷第1-4题“大学生创业是纸上谈兵，意义不大”、“大学生创业是为了暂时缓解就业压力”、“大学生都应该考虑开展创业活动”和“大学生创业有利于自身和社会发展”赞同度回答来考查学生对创业意义的认识，结果如表1。（表1）从表1中数据可以看出，大部分学生都不赞同“大学生创业意义不大”及“大学生创业是为了暂缓就业压力”的说法，比例占到总人数的63%（58.1%+4.9%）和62.5%（46.1%+16.4%）。赞同“大学生都应该考虑开展创业活动”和“大学生创业有利于自身和社会发展”的说法，比例占到总人数的60.8%（6.9%+53.9%）和69.4%（9.3%+60.1%），说明被试者对大学生创业的意义有着十分清楚的认识，他们认为大学生创业是可行的、可操作的以及必需的；并且认为大学生创业不仅仅是为了缓解当前的就业压力，而且对国家、社会及个人的发展都有着十分重大的影响。这样正确的认识有助于他们产生正确的创业态度，进而产生行动。

（2）学生的创业意愿和对自身的评价。学生的创业需要自身具备主观意愿和客观条件。那么，学生自己的意愿和对自身的评价如何呢？对于问卷第5-8题“我对创业十分感兴趣”、“我曾经有过创业想法”、“我认为自身具备了基本的创业素质和条件”、“若创业失败我会再次尝试”赞同度回答结果如表2。（表2）由表2中的数据可以看出，升达学院学生大都对创业感兴趣（59.6%+9.5%），且产生过创业的想法（42.6%+6.2%），特别是对“若创业失败会再次尝试”这一项有47.5%及11.5%的同学表示同意和非常同意，这说明创业过程中的艰辛和打击不会成为影响他们选择创业与否的关键因素。27.5%的同学认为“自身不一定具备创业所需素质和条件”，相当一部分同学（30.6%+9.3%）认为“自身不具备创业所需素质和条件”。这说明，升达学院学生的创业意识较强，但是对自身的创业素质和条件没有信心。这有可能是抑制学生创业的因素之一。

（3）学生对创业环境的认识。学生是否选择创业除了与自身态度有关以外，还会受创业环境的影响。即使学生十分愿意创业，但当他认为在当前环境和条件下创业很难成功，或成功后很难维持时，那么他们很可能会选择放弃。因此，学生对创业环境的认识十分重要。

问卷第9-13题“我的父母及亲戚朋友很支持我创业”、“社会经济环境有利于大学生创业”、“社会舆论环境有利于大学生创业”、“学校对于大学生创业十分支持”、“企业对于大学生创业十分支持”赞同度回答结果如表3。（表3）由表3中数据得知，升达学院学生对家人、学校、企业及当地的经济环境、舆论环境是否支持其创业的认识模糊。这一结果至少反映两个问题：第一，现阶段社会创业氛围不浓厚，学生还没有感受到创业对社会带来的影响；第二，现阶段创业环境的支持并没有让学生感受到切实的帮助，尤其是家人对于自己创业的支持行为不明显，甚至感觉更多的是不赞同。

问卷第14-16题“政府对大学生创业的支持度较高”、“政府对大学生创业的政策措施十分到位”、“政府对大学生创业的政策落实十分到位”赞同度回答结果如图1。（图1）由图1可知，现阶段多数学生对政府扶持他们创业的相关政府行为并不十分了解，对政府鼓励大学创业的相关政策、措施、投入等方面也不十分清楚，无法做出判断。

由此可以看出，学生对于现阶段创业环境（尤其是政策环境）的认识十分模糊，认可度不高。如何能够让学生充分感受到良好的创业环境，愿意并实际进行创业活动，学生自身及学院应该有所反省。

（4）学生的创业动机。动机与目的往往决定了人做事的毅力和动力。问卷17-22题“大学生创业是因为找不到工作”、“大学生创业是为了赶时髦”、“大学生创业纯粹是为了赚钱，过上富足的生活”、“大学生创业是为了不受约束”、“大学生创业是为了实现自我价值”、“大学生创业是为了可以做自己感兴趣的事情”赞同度回答结果如表4。（表4）由表4数据得知：大部分学生不同意创业是因为找不到工作或为了赶时髦（42.8%和43.0%）。但是，有37.5%的学生对创业的目的是为了赚钱表示“难说”，还有31.9%的学生表示创业是为了不受约束；而绝大多数的学生（45.5%和47%）表示创业是为了实现自我价值以及做自己感兴趣的事。这些结果说明学生的创业动机比较明确。但是，在一定程度上也比较崇尚追求金钱和自由。这与当代大学生生活的环境和心理特点相吻合。

2、创业行为现状调查结果。接下来我们调查的是升达学院学生创业准备行为的现状，看他们对于创业的认识、动机是否都仅止于停留在意识层面，没有落实到行动上。

（1）创业学习行为。我们首先调查的是想创业学生在校期间创业相关知识的学习情况，问卷第23-25题“我主动学习创业所需的相关知识”、“我积极参加创业的相关实践、比赛”、“我积极参加学校的创业讲座或创业培训”符合度回答结果如图2。（图2）由图2可知，（34.2%+4.3%）的学生没有参加过创业相关实践，21%的学生说不清；（49.1%+9.0%）的学生没有积极参加学校的创业讲座、培训，27.4%的学生说不清。可见，多数学生的创业学习行为是消极的，甚至没有相关创业学习行为。

（2）创业平台建立行为。其次我们调查的是学生的创业自我平台搭建行为。问卷26-31题“我会有意识的去结交想创业朋友”、“我积极搭建创业所需人际网络”、“我会主动的搜集创业政策相关信息”、“我会主动的搜集创业项目相关资料”、“我已经开始做创业项目规划”、“我正在为创业做各方面的准备”符合度回答结果如图3。（图3）由图3可以看出，现阶段升达学院学生有38.7%+25.2%的人会有意识的去结交一些想要创业的朋友，但是对于搜集政府相关政策信息及项目资料，对创业项目的规划及着手准备等方面不符合度相当高，分别为54.2%、52.1%、55.4%、62.3%，而对于在校期间的人际网络建立方面则相当一部分学生很难描述，高达43.3%。说明学生对于创业人际网络这方面的内容极其陌生。

（四）讨论。从态度的各项调查结果来看，现阶段学生对于创业意义的认识十分清楚、准确，具有积极的创业精神。但是，对现阶段的创业环境缺乏信心，对自身的创业素质表示怀疑。简言之，学生精神层面做好了创业准备，但是对于客观条件的把握还有一定的欠缺。

从行动的各项数据调查结果来看，现阶段学生的创业准备行为与创业态度形成鲜明的对比。创业学习行为、搭建平台行为的各项数据指标均显示出多数学生行为意向较弱、行为方式消极、行为方向不明。简言之，就是“想”与“做”存在较大的差距。

三、调查总结

近年来，大学生创业方面的研究越来越多，发展十分迅速。大多数研究者都把着眼点放在如何指导大学生创业，如何鼓励大学生创业，而忽略了大学生自己对创业的看法。他们想不想创业，如何准备创业？这些问题看似很小、研究很初级，但却是最重要、最关键的。因为很多人都默认大学生是很愿意创业的，但事实是什么呢？本文通过实际的调查研究，了解到了升达学院的大部分学生确实是愿意创业、想要创业，从具体研究数据上肯定了学生想创业的这一倾向。但是，在创业倾向转化为准备行动时，出现了一些断层和缺失，造成了现在实际创业结果不十分理想的局面。

首先，在态度上，学生认为外在的环境，包括家庭环境、社会环境、政府政策环境都对他们的创业行为支持不到位，他们面临着较为恶劣的创业生存环境。

其次，在行动上，大学生具有积极的态度和消极的行动，甘做了“思想巨人”。由调查结果显示，半数及半数以上的学生没有积极的创业学习行为和创业搭建平台行为。在创业准备工作上处于一个十分被动的状态。被动地接受学校的教育和社会的要求。并没有主动地去寻求与自己创业理想相关的信息和条件。

“想”和“做”之间巨大的差距，固然有学生自身的问题，但是当它上升到一个群体的共性时，我们就必须考虑它产生的根本所在。是否还是学院的创业教育不到位，我们应该从哪些方面动手来改善这一状况？

因此，要鼓励学生将良好的创业态度，转化为积极的创业行为，还是得靠学院的提倡和老师的指导。因此，学院应该针对调查中学生所提出的问题，有针对性地提出解决的办法。

主要参考文献：

[1]李明莉.大学生创业困境的探索性研究.华东师范大学硕士论文，2011.

[2]季学军.美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J].黑龙江高教研究，2007.

[3]何云景.借鉴国外经验构建我国大学生创业支持系统[J].教育理论与实践，2006.

[4]崔万珍.大学生创业支持系统的构建研究[J].中国大学生就业，2007.

[5]肖红伟，姜敏，廖翔.对我国大学生创业政策的思考[J].教育决策与管理，2005.

第6篇：大学生创业调查论文范文

关键词：新常态;自主创业;孵化环境

本论文为河北省委讲师团2015年度科研课题：“河北省大学生创业环境优化研究”课题研究成果

中图分类号：F24 文献标识码：A

收录日期：2015年9月23日

一、引言

经济新常态下，促进创业带动就业是我国目前解决就业问题的新思路。2015年政府报告提出“大众创业，万众创新”，各地政府出台了大量创业扶持政策。创业，尤其是互联网创业面临着前所未有的大好环境，通过河北省高校在校生及大学生自主创业情况的调查研究发现，高校大学生面临着创业教育缺乏、创业政策不了解、创业项目选择困难，而大学生自主创业项目面临着资金紧缺、产品服务市场空间小，支持政策落实困难等困境。笔者在深入分析原因的基础上，提出了完善创业教育体系、培养创新创业精神、提升创业竞赛指导，加强政策宣传、多渠道创业融资、推进创业孵化基地建设等措施建议。

二、河北省大学生创业环境现状

课题组对河北省石家庄、保定两地的多所高校：河北经贸大学、石家庄铁道学院、河北大学、华北电力大学、河北农业大学、河北金融学院、保定学院的在校生随机进行问卷调查，发放问卷500份，回收有效问卷492份，对回收的有效问卷进行数据统计与分析，总结出在校生创业教育缺失和毕业生创业遭遇困境的原因，概括出创业环境现状。

1、政策环境现状分析。2015年政府报告提出“大众创业，万众创新”，各级政府均出台创业优惠政策，创业政策环境得到明显改善。但文件颁布与实际实施存在差距，被调查样本显示，在校生对创业政策完全不了解的占比重最大为50%，一般了解的占48%，而非常了解的仅占2%，可见，很多优惠政策虽已颁布，但缺乏对有意愿创业的大学生群体进行针对性的宣传。调查的样本中，在获得创业政策信息渠道方面，有1/3左右的大学生是通过搜索引擎了解的，其次是通过报纸网络新闻得知，通过亲友和新闻报道的比重相同，但比重偏低，而通过学校开设的课程了解的比例最低，可以看出大学生对国家创业政策的了解程度仍然偏低，需要进一步加强宣传并拓宽大学生对国家创业政策的了解途径。另外，大学生创业初始阶段申请政策支持时，各项行政审批手续繁杂、审核时间较长，相关部门没有主动将创业政策落到实处。真正得到政策扶持的创业项目大多是初具规模，取得阶段创业成果的项目，因此很多政策措施仅停留于锦上添花，却不能做到雪中送炭。（表1、表2）

2、市场经济环境分析。经济新常态下，经济处在一个深层次的转型和调节期。这个时期，大企业越做越大，越做越强，小企业却越来越难以生存。大学生创业遇到的困难调查中，被调查群体选“资金问题”的比重最大达到30%，其次是人脉关系占24%。因为大学生创业风险较高，大多数银行没有开设针对大学生自主创业贷款的专门业务，一部分银行虽有相关业务但需抵押，门槛较高很难实现，并且贷款额度一般为5万元左右的小额贷款，对大学生实体创业的帮助不大，融资成为其创业过程的主要瓶颈。目前，大学生创业者基本上只能通过父母和亲戚朋友取得资金，很难通过其他融资渠道获得大量资金。没有资金的支持，企业的建立与周转必将面临困境，创业的路途必将坎坷。（表3）

3、教育环境的现状分析。大学生个体特征及背景与家庭环境有着密不可分的关系，不同家庭环境中的子女，他们的价值观、世界观、人生观以及性格爱好都存在较大的差异。研究表明，创业者的亲人是否拥有自己的公司对大学生创业会产生不同程度的影响。此外，大多数家长培养大学生主要是想让其毕业后能找到一份体面稳定的工作，并没有想过让孩子创业。高校教育创业课程与培训设置不完善，使得大学生创业意识不高，创业知识与技能储备不足。而社会创业培训机构提供的服务往往流于表面，不能为大学生创业解决实际问题支招。教育体系建设的不完善使得大学生具备的创业特质不足。

三、河北省大学生自主创业环境优化建议

1、优化政策环境，落实对大学生的创业支持。针对创业者不了解创业政策的问题，相关部门可以通过社会舆论媒体扩大宣传力度与覆盖面。同时针对不同阶段的创业者通过法定程序定制和改善现有优惠政策的申请条件和办理程序，分阶段，有重点的为大学生创业者提供和落实优惠政策。同时，有指向性与引导性的为创新型创业项目提供专家指导与经验分享，建立起专门的服务机构，提供完善的咨询和培训项目，为大学生自主创业的成功提供保障。对于创业初期的大学生，通过创业孵化基地的建设为创业者提供经营场所和专业培训，财税部门提供有期限的税费减免以及贴息贷款优惠。在创业中期为大学生提供咨询服务，引导就业方向。在创业后期通过地方政府将创业政策落到实处，加强创业保障措施。通过政府各部门的协同合作，优化政策环境，切实提高河北省各级部门对大学生创业的服务水平。

2、鼓励创新，优化市场环境，促进创业融资多元化。在市场环境中大学生创业项目要实现生存和发展，创新是不竭的动力，核心竞争力是防止项目被复制，流失客户资源的根本。而专利技术、创新创意只有得到知识产权保护的情况下才会使得创业者的权益得到保障，因此完善市场机制，建立公平公正的市场环境是提升大学生创业成功率的基础。

解决大学生创业融资难问题，建议从三个方面采取措施：首先，政府应建立专门的创业基金，并在运作过程中不断摸索大学生创业基金的可持续发展问题，在大学生创业成功后必须根据自身实际情况反哺该创业基金;其次，吸引天使基金，推进社会融资。一方面商业银行和政府共同构建大学生创业贷款机制;另一方面，对创业的大学生从商业银行获得的贷款实施保险制度，适当的注资，或由政府和保险公司共同承担相应的风险，以便大学生能够顺利得到银行贷款;最后，可以借鉴其他国家做法，考虑利用各种资金，组建专门为大学生创业融资服务的学生银行，或者地方中小金融机构能够更加直接、优惠地对待当地大学生。

3、多角度，全方位提升创业培训水平，完善创业教育体系。（表4）在调查中被调查样本对于问卷提到的所有的相关服务几乎都被选择，均高达90%以上。尤其是讲解创业政策和手续流程、希望参加创业融资培训、邀请优秀创业者分享经验等，可见创业知识培训的需求较大。因此，加大社会舆论宣传，改变以往家庭“学而优则仕”的就业观念，鼓励家庭支持大学生创业，从家庭教育角度开始转变学生的就业观念。高校角度，利用学生组织和社团在第二课堂开办创业成功校友的报告会、沙龙、座谈会等，大力提升创业教育的趣味性和实践性，实现创业教育全覆盖，培养学生创业精神，营造校园创业氛围。通过完善科学有效的创业教育课程体系，为有创业意向的学生提高系统的创业知识与技能。在创业竞赛中发掘优质创业项目，指导学生团队进行商业计划书撰写，以赛代学，以赛代练，切实提高学生发掘创业项目，解决创业难题的能力。建设大学生创业孵化基地，为有创业实践要求的学生提供创业培训与实战平台，切实丰富学生创业知识，提升学生创业能力。政府方面切实加强对社会创业培训机构的监管与指导是实现创业者做大做强的关键，也是切实发挥政府职能部门相关服务职能的体现。

主要参考文献：

[1]张可.大学生创业政策实施现状及对策研究[D].河北师范大学，2013.

第7篇：大学生创业调查论文范文

【关键词】创业 创业政策 创业意愿

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0013-03

今年全国普通高校毕业生规模为699万人，比去年增加19万人，再创历史新高，当前高校毕业生就业形势复杂严峻，就业工作已进入关键时期。现大学生就业压力日益增大，联合国教科文组织明确指出：大学生不仅是求职者，更应是工作岗位的创造者。但从目前的情况来看，我国大学生创业人数过少，创业人数不到毕业生人数的1%。当前时代国际竞争越来越多地聚焦在创业与创新水平上。创业是高新技术最终转化为现实生产力的桥梁，是经济发展、扩大就业的引擎和日益重要的推动力。

创业环境和创业意向呈正相关，而政策又是创业环境的重要主体，优化创业环境，政府政策至为关键。为鼓励大学毕业生自主创业，解决就业难问题，我国自中央至地方都相应颁布了一系列创业扶持政策，然而大学生自主创业并未如政策所预期般兴盛，据《大学生创业和创业教育问题调查白皮书》显示，有创业意愿的大学生所占比例一直保持在近3成水平。确实大学生在自主创业方面存在着缺乏经验等缺陷，但这些缺陷并不是无法弥补的，而随着一系列政策的出台和落实，自主创业量并无显著提高，这不禁让我们反思，对创业行为有多少扶持作用呢？

本次问卷调查分为两部分，第一部分是个人背景特征和创业意愿调查，第二部分是对创业行为的影响调查。回收问卷后，利用spss16.0软件对数据进行统计和分析。

本调查选取了华南师范大学应届毕业生作为调查对象，发放电子版问卷520份， 剔除不完整问卷，收回有效问卷495份，有效回收率达95.2%，符合统计学有效性规定，这部分主要用于关于不同个性人背景对创业行为的影响。再剔除创业意向不高（“对我来说，和创业相关的活动是相当具有吸引力的”得分少于3的问卷）的问卷，共回收有效问卷307份，这部分主要研究对创业行为的影响。经过初步描述性分析，样本信息如表1-1所示：

接受调查的学生中，女性多于男性，女性比例为69%，男性比例为31%；专业以文史哲类居多，占60%；家庭所在地在城市的略高于城镇及农村的；城市的比例为56%，城镇及农村的比例为44%；而毕业选择求职就业的比例为43.8%，选择自主创业的比例仅为21.8%；毕业状况调查中，已签企业的比例为40%，选择自主创业的仅为5%；大多数调查学生认为目前的创业环境一般和比较差。

一、调查结果统计与分析

（一）不同个体背景对创业意愿差异性分析

结果一：男性的创业意愿高于女生

由表2-1可知，在问及创业活动对其吸引力的调查中，男性同意及较为同意创业吸引力的比例为67%，而女性的比例只有42%。尽管越来越多的女性突破传统家庭主妇的角色走向工作岗位，女性创业者也渐渐崭露街头，但是根据调查统计发现，创业活动吸引力对于男性的比例大大高于女性。当然，在样本的收集方面，我们存在不足之处，调查中男性的比例仅为31%，而女性的比例为69%。我们会在以后的调研活动中加以改正。

结果二：经管类和理工类的创业意愿较强

由2-1可知，经管类和理工科类的创业意愿较强。经管学生的比例为40%，理工科为35.7%。因为经管类学生样本相对较少，可能会有误差，这也是值得我们在今后调研过程中需要反思的。

结果三：来自城市的学生创业意愿高于城镇及农村

由表2-1可知，来自城镇及农村的学生的创业意愿仅为20%，而来自一般城市、二线城市、一线城市的比例分别为35.9%、26.4%、30%。个体成长环境对创业意愿有着重要的影响作用，来自城市的学生家庭环境好，具有较多的社会资源，更有助于开展创业活动，因此创业意愿也会相对高。

（二）创业政策与创业意愿的相关性分析

结果一：受调查学生对创业政策的关注与知悉程度不高

图1-1可知，受调查学生对大学生创业政策的知悉程度不知道的比例达44%，而34.9%的学生都是只知道一点，知道一些的有21.1%，对基本内容都知道和非常了解的学生没有一人。在调查对创业政策的关注程度结果中显示，绝大部分的学生对于这一方面的知识是较少关注。调查结果表明，我校应届毕业生对创业政策的知悉程度不高，对创业政策的关注程度不高。

结果二：创业志愿一定程度提高了，但需要更加完善

由表2-2可知，同意及较为同意对其创业更具吸引力的比例仅为28.7%，而完全不同意和不太同意的比例占71.3%。超过半数的学生同意和较为同意的实施使得创业更加可行，43.4%的学生同意提升了创业意愿。这表明目前的虽然在一定程度上提高了创业意愿，但对大学生的吸引力比较低，亟需进一步完善。

结果三：现有的创业政策未能较大程度满足创业者的需求，未能使创业意愿转化为创业行为

由表2-3可知，在正在创业和已创业的25名学生的调查中，只有32%的学生同意“现有的优惠措施可以保障我的创业基本需求”，不太同意的比例高达56%，完全不同意的比例也为12%。只有40%的学生认为对其创业活动影响是最大的。由此可表明，现有的创业政策在一定程度上提高了创业意愿，但其因为不能保障创业的基本需求，未能使创业意愿转化为创业行为。

结果四：绝大部分学生选择创业会寻求政府的帮助，他们最需要获得融资方面政策的帮助，同时认为在这方面做得最不足

由表2-4可知，高达70.8%比例的学生创业时会去寻求政策的帮助，而他们最希望获得启动资金/融资支持，而目前的针对大学生创业的政策中，他们认为做得最不足的是启动资金/融资支持，比例达36.5%，认为税收优惠和规制环境最不足的为34.9%。

表2-4受调查者对大学生的评价

二、本调查对大众创业，万众创新的启示

对于相对弱势的大学生创业团体，国家出台相关的创业优惠政策是非常有必要的。就像小树苗要多一点关照成活率才会偏高。近几年随着国家对大学生创业支持力度不断加大，各地区也纷纷出台优惠政策扶持大学生创业。相对于欧美比较成熟的市场环境而言，中国大学生创业的制度环境其实还不完善。由于整个社会处于转型期，使得创业者肩上的负荷更重，创业所需要的各种服务都还不完善，融资和金融环境都处在调整阶段。虽然国家出台了一系列鼓励大学生创业的优惠政策。但是，大学生创业之路却异常艰难，与外国成熟又完备的创业环境相比，社会上还尚未形成利于大学生创业的氛围，政府出台的在创业培训、创业扶持、政策支持与优惠措施等现有政策有待落实，而且需要进一步健全、完善。针对此次调查的结果，总结如下：

（一）大力宣传创业光荣的价值理念，发挥榜样带动作用，营造鼓励支持大学生创业的良好氛围

从调查中可得知，华师经管类和理工类的创业意愿比文史类创业意愿强，学校要将创业光荣理念在大学生刚进校门时就通过创业课程（重要的公共选修课）、讲座等途径传授给他们，并加大对文史类学生的教育，改变上大学只为谋求高薪舒适工作的传统认识，培养创业意识。与此同时，高校应大力宣讲大学生创业成功的案例，通过典型带动激发在校大学生独立自强、创业进取的精神。要通过举办课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、网站设计、广告创意设计等各类创新创业竞赛，以及开辟大学生创业园等举措，营造浓厚的鼓励支持创业的校园文化氛围，提升大学生的创业意识和实践能力。

（二）建立完善创业教育课程体系，选聘富有实际创业经验的创业导师，构建完整的创业教育师资队伍

创业教育不能离开课堂这一传授知识的有效途径和基础环节。创业教育的课程不仅要传授创业专业知识，而且要传授经营管理和相关综合知识；不仅要传授知识，而且要能够激发创业意识、培养创业品质、增强创业能力。课程体系应包括涵盖创业理论、创业风险、创业能力、创业心理、创业技巧、创业规范等内容的“创业学”、“中小企业创建”、“与法律法规”等课程，还应包括市场经营和企业管理课程。此外，完整的创业教育，除专门开设创业教育课外，还应发挥综合性大学学科门类齐全的优势，采取“文理工互补”多科融合方式，为学生提供大量跨专业、选修和辅修课程的机会，加强“通才”培养，为创业打下宽厚的知识基础。

（三）构建多层次创业实践平台，打破创业教育的瓶颈

针对调查中显示的创业扶持政策对学生创业行为的影响不大的状况，我认为高校需构建多层次创业实践平台，打破创业教育实践环节薄弱的瓶颈制约。具体可考虑：第一，积极开展各种创业计划竞赛，为大学生创业进行热身。定期开展“金点子”商务大赛、课外科技作品竞赛、网站设计、装饰装潢设计等各类创新创业竞赛，锻炼大学生理论转化为实践的能力，为其创业进行热身。第二，加强与企业的合作，争取建立多个创业教育实习基地。通过组织大学生去相关专业的行业企业参观、实习，让其了解企业的经营管理、主要业务流程与市场营销定位，为大学生创业奠定实务基础。第三，鼓励大学生以专业为依托组建“创业工作室”，积极承接企业外包业务。譬如，可与开办公司的毕业校友联系，说服其将部分业务如广告设计、网站设计、市场调查、产品外观设计等外包给创业工作室承担。第四，高校应积极创建大学生创业园，挑选有详实创业计划并有一定实践基础的学生创业工作室进驻创业园，通过完善创业保障体系服务于学生创业活动，孵化进入创业园的学生创业项目。

（四）建立完善的创业教育实践保障体系，提升大学生创业取得实效

受调查学生对的关注与知悉程度不高，应建立完善的创业教育实践保障体系。其一，高校将创业实践纳入教学体系，计入学分，允许大学生创业期间暂停上课或暂缓做论文，对学制做一定的调整。其二，通过多种渠道整合社会资金建立“大学生创业基金”，包括吸引社会上的风险投资基金、企业家捐助的资金，并与银行等融资机构积极联系，争取大学生创业项目的小额信贷优惠，以保证大学生创业获得较为充足的资金支持。其三，聘请拥有丰富创业经历的人才作为创业导师，指导学生创业实践，为其指点迷津。其四，积极与工商、税务等有关部门协商，为学生办企业争取从速登记注册、税费减免等优惠政策，营造良好的创业氛围。其五，通过传媒、校友会、校企合作平台等多种渠道整合社会资源，为大学生创业提供舆论、资讯、市场、资金等多方面的支持。

（五）建立切实可行的资金扶持体系，以解决大学生创业的最大阻碍因素

绝大部分学生选择创业会寻求政府的帮助，他们最需要获得融资方面政策的帮助，同时认为在这方面做得最不足，实际上许多新创企业的新成立阶段都会碰到这样的问题。传统的创业资金筹集方式主要是创业者自身的积蓄，因为许多人愿意拿出自己的积蓄去奋命一搏，很少有人愿意去举债冒风险进行投资。但在目前，这种单一的筹资方法已不能适应时展的要求。尽管各级政府都出台了一些大学生创业贷款优惠政策，但由于种种原因在实际工作中推动很难，落不到实处。政府部门必须下大力气来建立良好的风险投资机制，积极探索利用技术、专利、知识、信用等担保的融资渠道，真正解决大学生创业资金问题。

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第8篇：大学生创业调查论文范文

摘要：当前，我国创业教育的现状不容乐观，相比一些国外发达国家，无论从发展历程、课程设置、师资队伍建设、受教者意识等方面，我国大学生创业教育仍然比较落后。但随着创业教育在我国的深入发展，创业教育将呈现教育体系更加完善、与创新教育结合更加紧密、创业教育服务体系日趋规范、创业教育学科地位日趋独立的发展趋势。

关键词：创业；创业教育；KAB

创业教育作为一种新的人才培养模式，西方发达国家早在20世纪40年代提出并尝试，80年代初得到发展。创业教育作为一种教育思想，首先是由柯林·博尔在1989年正式提出的。而我国的创业教育始于20世纪90年代，目前还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式，高校创业教育和大学生创业活动尚处于发展和研究阶段。进一步梳理我国创业教育发展的现状，把握创业教育的发展趋势，对促进我国创业教育的深入开展，具有十分重要的意义。

1创业教育的现状

1．1创业教育的发展

与国外相比，我国创业教育起步较晚，最早始于1997年的“清华大学创业计划大赛”，但其最初仅限于少数高校举办的一些创业活动上。1999年在教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出大学生创业教育的概念。该文件指出：“加强对学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年8月，教育部在北京航天航空大学召开“全国高校创业教育研讨会”。同年确定了中国人民大学等9所高校率先进行创业教育试点，并形成了3种典型的创业教育模式，即“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”。

2005年8月，KAB创业教育项目引入我国。KAB创业教育项目是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系，目前已在全球30多个国家开展。KAB作为一个成熟的国际创业教育项目，已成为中国创业教育的第一品牌。截至目前，共有24个省份、209所高校参与了KAB创业教育项目。

经过十几年的发展，我国大学生创业教育取得了一定成效。但同时我们应该清醒地认识到，相比一些国外教育发达国家，我国大学生创业教育仍然比较落后，大部分高校的创业教育还停留在少数人的“创业活动”，而不是多数人的“创业教育”水平上。

1．2创业教育的实施

创业教育的实施分为两个层面：一是学校层面，二是社会层面。其中学校层面又可以分为基础教育阶段和高等教育阶段。目前我国基础教育阶段的创业教育几乎为零。而社会层面的创业教育也仅仅以项目的实施为主，例如，中国青年创业国际计划、SIYB项目培训等，教育层面的内容涉及较少。因此，创业教育的实施主要集中在高等教育层面。

高等院校实施创业教育的主要方式是课堂教学。从课程设置来看，我国高校目前主要是设置一些与创业相关的选修课程，尚未形成专业化的创业教育课程体系。“目前我国只有少数高校开办了零星的创业教育课程，根本谈不上形成体系。各高校主要通过举办创业竞赛、创业讲座等形式来实现创业教育，并没有将其融合于高校教育体系之中，仅仅是课外时间进行的‘业余教育’，这就导致创业教育的影响仅仅局限于部分大学生，且带有极强的精英化痕迹，关注的是少数人，更多的大学生只是充当‘看客’的角色，空有创业激情却内功不足，最终对创业望而却步。”为了满足创业教育“大众化”的需要，团中央对“KAB创业教育”项目进行了积极的推广，经过近3年的努力，已推动近200所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程。

1．3创业教育的师资

搞好大学生创业教育，一个重要的前提就是师资队伍建设。而目前师资队伍缺乏是制约创业教育向纵深发展的一个“瓶颈”。为了满足创业教育师资的需求，2003年10月，教育部举办第一期创业教育骨干教师培训班，来自全国105所高校的180人参加了学习。2004-2008年举办了2-6期创业教育骨干教师培训班，参加培训的教师数量达到695人。2006年1月，KAB创业教育（中国）项目首期讲师培训研讨会举行。2006年12月至2008年12月，KAB创业教育（中国）项目讲师培训班共举办10余期，培训讲师近600名。另外，部分省市共青团系统也依托于KAB项目开展了师资培训活动。可见，在教育部和团中央的推动下，创业教育师资短缺的现状在短时间内得到有效缓解。

但从事创业教育的教师除了具备一定的理论知识外，更应该具备丰富的创业实践经验。而目前我国创业教育师资基本属于“学院派”，大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业工作的经历。从国外的情况看，在英国的所有创业教育教师中，有21%是兼职教师，98%的教师曾经有过实业管理经验，高达70%的教师曾经创办过自己的企业。为了加强创业教育的实践性，大多数高校也聘请了一批企业家（或创业人士）担任客座教师，但实践证明，由于缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果也有待改善。

1．4创业教育的研究

近年来，中国创业学术研究非常活跃，越来越多的学者通过学科交叉参与到创业学术研究领域中，一些创业学教材、学术著作的出版和学术期刊的出现，国家自然科学基金委管理科学部把创业管理研究列入工商管理学科“十一五”发展中的优先资助领域，表明中国创业研究正朝着独立的学科领域方向发展。相对于发展迅速的创业学术研究，创业教育研究相对薄弱。目前从事创业教育研究的大多数学者都是“兼职”的研究，缺乏连续性和稳定性。大多研究只是对创业教育问题的表层论述，如创业教育存在的问题及对策、国外创业教育及对我国的启示、创业教育体系的构建、创业教育与就业教育、创业教育的方式等，缺乏对目标定位、内容体系、教育模式、质量控制、实践体系等内容的深入探讨。大多数研究是文献归纳式的定性研究，极少用到定量方法，缺乏实证分析和案例分析。

虽然创业教育的研究还不够深入，存在很多“盲区”，但创业教育的研究正越来越受到学者的重视，学术交流与科研论文逐渐增多。笔者在“中国期刊全文数据库”以“创业教育”作为篇名，对1998-2008年的论文进行了检索，结果显示：我国创业教育方面的学术论文日益增加，创业教育研究处于快速成长阶段。

1．5创业教育的受教主体

许多学者针对不同区域、不同层次的大学生创业意识进行了调查研究，研究显示：当今大学生中普遍缺少创业意识和内在动力，普遍缺乏一种创新精神、冒险精神和职业精神，大学生走向创业的社会主体价值观念还没有形成。清华大学创业中心的调查报告显示，中国大学生创业的平均水平低于全球创业观察项目42个成员的平均水平。教育部教育发展研究中心专家委员会蔡克勇副主任指出，我国大学生创业比例不足5%，而发达国家一般占20%-30%，美国创业的比例为23%-25%。

从目前毕业生就业情况来看，能积极主动地参与到自主创业的队伍中来的毕业生占毕业生总人数的比例极低，全国2007届毕业生中自主创业的毕业生只占0.4%。绝大多数毕业生是在等待他人赐予工作机会，而不是自己主动去创造工作机会。而真正创业的大学生，创业成功率很底。

2创业教育的发展趋势

2．1创业教育体系更加完善

根据西方发达国家的经验，创业教育应纳入国民教育体系和终身教育体系。美国的创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。据调查，美国表现最优秀的上市公司和高新技术企业老板中有86%接受过创业教育。截止到2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程，并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学和研究体系。随着创业教育的深入发展，我国必将建立涵盖基础教育、高等教育、社会教育等多层次的创业教育体系。从教育层次上看，创业教育必将贯穿初等、中等和高等教育的始终。从教育类别上看，将在普通教育、职业教育与成人教育中广泛开展创业教育，使处在不同社会群体中的个人都能获得有针对性的创业教育和指导。

2．2创新创业型人才培养模式更加科学

创新的价值在于创业，创业必然蕴含创新。创新和创业内在相关、密不可分。创新与创业集成融合的客观趋势，要求高等院校人才培养目标应当是培养“创新创业型人才”，而不应只培养“创新型人才”或“创业型人才”。因此，我国创业教育将与创新教育相互渗透与融合，与专业、学科优势相结合，构建科学的创新创业型人才培养模式，为社会培养更多的创新创业型人才，实现科技成果的最大转化，提高整个国家的创新能力，推动社会经济更好更快地发展。

2．3创业教育服务体系日趋规范

从欧美等发达国家创业教育的发展来看，创业教育绝不仅仅是大学的事情，社会系统本身承担着更大的责任。美国大学生创业教育的成功在很大程度上应归功于政府和社会的大力支持，巨大的资金援助和完善的政策体制，为大学生创业教育的发展创造了良好的环境。创业教育服务是创业教育的延伸，它是针对接受创业教育之后有了可行的创业构思或者有了创业的行动的学生进行的包括政策、法律、工商、税务、市场、生产、经营、管理、文化等内容在内的支持和帮助。在当前国家大力支持创业的大环境下，相关的部门已经围绕资金、法律法规、工商、税务等众多方面制订了一系列相关的规定和制度，逐步形成一套完善的支持大学生创业的政策法规体系和社会支撑体系。

2．4创业教育学科地位日趋独立

创业教育科学应当是创业科学和教育科学的有机结合。创业教育科学要作为独立的学科发展，主要取决于创业科学的独立化。目前，美国的创业学科与传统的商业科学，彼此独立发展的趋势日益明显。随着创业教育在我国的深入发展，参与创业教育的研究者将不断增多，研究也将不断深入，创业教育的范畴将逐步扩大，理论体系逐步完善，创业教育学科必将发展成为一门独立的学科，在高等教育中占有重要的位置。

3结语

由于我国创业教育起步较晚，在其发展过程中存在问题是不可避免的。应摒弃急功近利的思想，循序渐进，探索一条适合我国国情的创业教育体系，不能一味地照搬国外的经验。创业教育的组织者、实施者应进一步加强创业教育的理论研究，大力推动创业教育实践，在全社会营造浓厚的创业氛围，实现“创业型经济”、“创业型社会”的建设目标。

参考文献

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4童力，王雄．浅谈大学生创业教育［J］．宁夏社会科学，2008（5）

第9篇：大学生创业调查论文范文

摘要：在我国高校不断扩招和经济结构面临调整的宏观背景之下，我国大学生就业市场也面临着供需失衡的问题，大学毕业生的供给的数量远远超过了社会的需求，进而引发了大学生就业难的问题。在这方面，大学生创业可以说是新时期解决我国大学生就业难问题的突破口，但与此同时，我国大学生创业机制存在着诸多方面的问题，不利于推动大学生积极创业，亟需实现政府与高校的联动，以完善我国大学生创业机制。

关键词 ：大学生 创业机制 发展现状

一、创业机制：解决大学生就业问题的突破口

知识经济时代的竞争归根结底是人才的竞争，因此我国更为重视高等教育，以更加积极的政策支持高等教育的发展。但也正是因为如此，导致了我国大学毕业生人数呈现出直线上升的趋势，2008年我国高校大学生毕业人数为550余万，这一数字在2014年达到了727万之多。但是，在我国大学生数量快速增长的前提之下，我国宏观经济形势却不容乐观，自2008年开始，我国GDP已经告别高速增长的模式，GDP增长的速度有所放缓，宏观经济结构也面临着转型。这就导致了大学生就业率与大学毕业生人数快速增长形成鲜明的对比，我国大学生就业率却不容乐观。

从解决大学生就业问题的具体路径来看，其可供选择的策略颇多，比如可以优化产业结构、增强大学生就业能力、推进校企合作等等，但这些策略最终能起到的作用都难以与支持大学生自主创业相企及。一方面，支持大学生自主创业不仅仅能够解决单个大学生的就业问题，还能够创造更多的就业岗位，为解决大学生就业问题创造更多良好的条件。另一方面，大学生创业也是我国经济结构调整的内在动力。高校作为我国科研成果的产出基地，其要实现科研成果向生产力的转化，必须由具备一定创造力的群体来完成此项任务。而大学生无疑是最佳人选，他们通过自主创业，可以有力地推动我国高校科研成果的转化，进而为我国经济结构调整提供内在的动力。而经济结构的良性调整，又必然为大学生就业营造良好的环境。但由于我国大学生创业机制不完善，导致大学生自主创业的比例很低，且成功率不高。因此，创业机制可以说是关系我国大学生就业的重大问题，其是解决大学生就业问题的重要突破口。

二、现状考量：我国大学生创业机制发展存在的问题

从应然的角度来看，只有在相对完善的创业机制的支持之下，我国大学生创业问题才能得到有效的解决。但从实然的角度来看，当前我国大学生创业机制是存在问题的，这些问题的存在，制约了我国大学生进行自主创业。

据麦可思中国2012年对大学生自主创业的一项调查显示，缺乏管理经验是导致大学生自主创业失败的重要因素。这从一个侧面反映了当前高校在创业教育方面的缺失，具体来看，高校创业教育的缺失主要表现在两个方面：一是高校并没有设置创业教育课程。当前，只有少数高校设置了关于创业教育方面的课程，大多数高校并没有设置这方面的课程。但即便是设置了创业教育方面课程的学校，也是将其作为选修课程，在具体教学实践中往往流于形式。二是在创业教育方面的师资缺乏。与其他专业课程相比，创业教育的课程实践性很强，要求其教师具有相应的创业实践经历，否则难以取得良好的教学效果。但从我国高校教师结构来看，其多为学术工作者，即便是有些企业家进入高校从事教师工作，也是兼职教师，偶尔给学生上一次课，这使得我国高校创业教育脱离实践。从这个角度来看，创业教育专业师资队伍的缺乏，也是导致我国高校创业教育缺失的重要原因。

三、政府与高校联动：完善大学生创业机制的出路

毫无疑问的是，政府在大学生创业机制中发挥着主导性的作用，缺少了政府的有效支持，大学生创业活动无从谈起。同样，没有政府构建良好的创业环境，高校创业教育也难以顺利实施。基于此，一是要进一步完善支持大学生自主创业的法律体系。要保障我国政府支持大学生创业政策的连续性，完善相应的法律体系是最优路径，我国应积极制定支持大学生自主创业的法律、法规，对于各项大学生创业优惠政策的执行进行明确的说明，以营造良好的创业环境。二是简化程序，降低大学生创业的门槛。为了破解大学生创业启动资金难的问题，政府可以适当降低大学生公司注册资本的限额，并允许注册资金分期到位。政府还可以进一步增加大学生以知识产权出资的比例，以推动更多的大学生参与自主创业。三是建立大学生创业公共服务平台。政府应成立专门的大学生创业公共服务平台，面向大学生提供创业咨询、创业技术、创业信息服务，化解大学生在创业过程中信息不对称的困境。

参考文献

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[2]杨艳萍.创业教育的基本内涵和教育模式[J].长沙铁道学院学报，2001(6)

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