网上教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的网上教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：网上教学范文

【摘要】互联网技术越来越成熟,它应用到社会的各个领域已经成为当前社会发现的必然.那么我们作为计算机教师,更应该把这种先进的模式引入到教学中来。其无限制互交流模式正是我们在课堂中无法进行的。在原有课堂教学基础上引入网上教学,让网络技术介入学生课后的学习和实践活动,可以使学生的学习进行得更为完整、全面。

【关键词】网上教学;网络课堂;互联网;传统教学

网上教学是随着时代的发展,科技的发展而逐渐兴起的一种教学方式,它可以利用丰富的网络资源以及快捷的网络速度来进行教学,从而弥补如今面对面教学的不足之处.我们从今年开始尝试开展计算机基础的网上教学。设计开发了计算机基础课程的网络课堂。通过半年的时间我们体会到开展网上教学对于辅助我们课程的教学具有很大的意义。

1网上教学是传统课堂教学的有力补充

在传统教学过程中,是以教师的讲授为主的,处于主导地位的教师指导学生掌握难度较大的课程内容,学生平时在教师、机房、阶梯教室里上课,学生被动接受必然造成一些知识点的遗漏,使得学生没办法完整接受与掌握每堂课的内容。因此循环学习是很重要的。但是由于传统教学时间上的限制,教师不可能了解到每个同学遗漏或没有掌握的知识点,更不可能把每堂课都重复讲解。这样必然降低学生的学习效率和学习效果。

这时我们就可以利用网上教学来弥补教学过程中的缺陷,我们把上课用到的多媒体课件,以及自己提前录制好的视频教程提前放到网络课堂中,在网络平台提供在线多媒体课程教学、多媒体教学内容包括视频、音频、动画、图形、文本等等多媒体元素组成的教学课件。对于基础性知识、基本能力没有达到预期学习目标和效果的学生,可以根据自身的个性和教师的提示与导向,针对自己的实际做出计划,通过网上的课程资源不断循环复习,经过自我调节加以补充,以达到预期的学习目标。当学生在一堂课的学习中有遗漏的时候就可以自己在网上进行循环学习。保证自己的学习效果。

由于有了网上辅助教学,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识的精选课堂教学内容,突出重点,节省学时。

2增加老师和学生的互动

在传统的课堂教学中,是以“教”为中心的教学设计。许多问题由于时间的限制和学生人数众多,学生可能对问题还没有更深入的理解或者对其中某些问题没有来得急发表自己的意见,不得不主动放弃不同的意见和观点。当学习遇到疑问时,许多同学也选择放弃疑问。即使个别同学表达了自己的疑问,教师也不可能在有限的五十分钟内一再重复的讲解相同的内容。再者,在教学过程中,知识只要传递给学生,让学生理解、掌握就达到目的了,而在使学生掌握一定的技能或具有某些特长的训练上,从形式到内容都具有一定的强迫性,没有考虑到学生的个体差异,不管想不想接受都得接受,在很大程度上把学生看成是接受知识的机器,从而影响学习效果。

我们可以看到,这种教学设计的优点是有利于教师的组织管理与控制教学过程,缺点也是显而易见的,教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈,师生之间的沟通缺乏互动。并且还使学生习惯了被动接受的学习方式。忽视了学生的主动性。

增大教师与学生的交流是解决上述问题的关键。我们可以在网上课堂中引入在线交谈功能。学生使用自己的帐号登陆网上课堂,通过网络和老师“面对面”的交流。这样就打破了传统教学中时间和空间上的障碍。通过网上教学,可以使老师和学生的距离拉近.使更多的同学参与到学习中来。学生对于上课没有理解的难点以及在学习中遇到困难可以通过这种“面对面”的交流而得到解决。大大提高了学生学习的效率。老师也可以及时掌握每位学生的学习情况。达到理想的教学效果。

3能帮助同学在课后进行深入研究

在网上课堂中加入答疑系统,指导学生更深入的研究。传统教学有其不足之处,在课堂上时间有限,不可能做到面面俱到,但有了网上教学,学生可以根据自己的兴趣爱好进行深入研究和探讨,对于一些遗漏的知识点也能加以补充.

教师对课程内容理解得较为深刻,知道初学者容易遇到哪些问题,学习过程中有那些常见的疑问,教师在进行课程设计时,可将这些问题及其答案罗列出来,放在答疑系统中。这样,当学习者遇到类似的问题时可以从答疑系统中获得迅速的解答,消除学习过程的许多障碍。

4网上教学可以提高大家的积极性,增强直观性和自主性

知识不是从外界输入的,而是由学习者在与外界环境交互作用中建构而成的,因而,与理解别人已理解的知识相比,亲自整合信息、选用信息、重新提炼或重新建构知识可以获得与现实更为相近的理解,也可获得更为深刻的理解,最终达到有效地对当前所学的知识的建构。在网上教学中,学生由传统教学活动的受体、一个被教育者转变为一个自我教育者,学生在教学过程的主体地位得到了充分的体现。同时教学内容可以是文字、声音、动画、图像的结合体,图文并茂,动静结合,声情融合,视听并用,克服了其他呈现形式的单一性和难以协同呈现的弊端,使学生能身临其境,多感官并用,激发学习兴趣,提高学习积极性。

5增加学生的信息量

第2篇：网上教学范文

【关键词】网上教学;网络课堂;互联网;传统教学

网上教学是随着时代的发展，科技的发展而逐渐兴起的一种教学方式，它可以利用丰富的网络资源以及快捷的网络速度来进行教学，从而弥补如今面对面教学的不足之处.我们从今年开始尝试开展计算机基础的网上教学。设计开发了计算机基础课程的网络课堂。通过半年的时间我们体会到开展网上教学对于辅助我们课程的教学具有很大的意义。

1 网上教学是传统课堂教学的有力补充

在传统教学过程中，是以教师的讲授为主的，处于主导地位的教师指导学生掌握难度较大的课程内容，学生平时在教师、机房、阶梯教室里上课，学生被动接受必然造成一些知识点的遗漏，使得学生没办法完整接受与掌握每堂课的内容。因此循环学习是很重要的。但是由于传统教学时间上的限制，教师不可能了解到每个同学遗漏或没有掌握的知识点，更不可能把每堂课都重复讲解。这样必然降低学生的学习效率和学习效果。

这时我们就可以利用网上教学来弥补教学过程中的缺陷，我们把上课用到的多媒体课件，以及自己提前录制好的视频教程提前放到网络课堂中，在网络平台提供在线多媒体课程教学、多媒体教学内容包括视频、音频、动画、图形、文本等等多媒体元素组成的教学课件。对于基础性知识、基本能力没有达到预期学习目标和效果的学生，可以根据自身的个性和教师的提示与导向，针对自己的实际做出计划，通过网上的课程资源不断循环复习，经过自我调节加以补充，以达到预期的学习目标。当学生在一堂课的学习中有遗漏的时候就可以自己在网上进行循环学习。保证自己的学习效果。

由于有了网上辅助教学，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时。

2 增加老师和学生的互动

在传统的课堂教学中，是以“教”为中心的教学设计。许多问题由于时间的限制和学生人数众多，学生可能对问题还没有更深入的理解或者对其中某些问题没有来得急发表自己的意见，不得不主动放弃不同的意见和观点。当学习遇到疑问时，许多同学也选择放弃疑问。即使个别同学表达了自己的疑问，教师也不可能在有限的五十分钟内一再重复的讲解相同的内容。再者，在教学过程中，知识只要传递给学生，让学生理解、掌握就达到目的了，而在使学生掌握一定的技能或具有某些特长的训练上，从形式到内容都具有一定的强迫性，没有考虑到学生的个体差异，不管想不想接受都得接受，在很大程度上把学生看成是接受知识的机器，从而影响学习效果。

我们可以看到，这种教学设计的优点是有利于教师的组织管理与控制教学过程，缺点也是显而易见的，教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈，师生之间的沟通缺乏互动。并且还使学生习惯了被动接受的学习方式。忽视了学生的主动性。

增大教师与学生的交流是解决上述问题的关键。我们可以在网上课堂中引入在线交谈功能。学生使用自己的帐号登陆网上课堂，通过网络和老师“面对面”的交流。这样就打破了传统教学中时间和空间上的障碍。通过网上教学，可以使老师和学生的距离拉近.使更多的同学参与到学习中来。学生对于上课没有理解的难点以及在学习中遇到困难可以通过这种“面对面”的交流而得到解决。大大提高了学生学习的效率。老师也可以及时掌握每位学生的学习情况。达到理想的教学效果。

3 能帮助同学在课后进行深入研究

在网上课堂中加入答疑系统，指导学生更深入的研究。传统教学有其不足之处，在课堂上时间有限，不可能做到面面俱到，但有了网上教学，学生可以根据自己的兴趣爱好进行深入研究和探讨，对于一些遗漏的知识点也能加以补充.

教师对课程内容理解得较为深刻，知道初学者容易遇到哪些问题，学习过程中有那些常见的疑问，教师在进行课程设计时，可将这些问题及其答案罗列出来，放在答疑系统中。这样，当学习者遇到类似的问题时可以从答疑系统中获得迅速的解答，消除学习过程的许多障碍。

4 网上教学可以提高大家的积极性，增强直观性和自主性

知识不是从外界输入的，而是由学习者在与外界环境交互作用中建构而成的，因而，与理解别人已理解的知识相比，亲自整合信息、选用信息、重新提炼或重新建构知识可以获得与现实更为相近的理解，也可获得更为深刻的理解，最终达到有效地对当前所学的知识的建构。在网上教学中，学生由传统教学活动的受体、一个被教育者转变为一个自我教育者，学生在教学过程的主体地位得到了充分的体现。同时教学内容可以是文字、声音、动画、图像的结合体，图文并茂，动静结合，声情融合，视听并用，克服了其他呈现形式的单一性和难以协同呈现的弊端，使学生能身临其境，多感官并用，激发学习兴趣，提高学习积极性。

5 增加学生的信息量

可以通过增加相应知识的链接为有兴趣的同学提供一个拓展知识、交流的平台，大学里的学生时间都是比较充裕的.因此更好的进行网上学习可以增加自己的信息量.当今社会信息量很大，知识更新速度非常快，因此只靠课堂所学已经不能满足社会需要，必须时时更新.自主学习.这样才能在毕业的时候成长为一个有用的人才.

结论:通过这半年的初探，我们发现现实的传统教学加上网上教学就构成了完美教学。这两种方式的结合可以各取所长，因此说网上教学有其普及的可能与必要。随着时代的进步与生活节奏的加快，课堂上能学到的东西，能得到的信息已经越来越无法满足现在学生的需要了。课堂教学虽然还是当下的主流，但其传播信息的功能以及交流信息的功能可以说是极为薄弱的。所以我觉得网上教学的进行是大学学习必不可少的，是有其实际意义的。

参考文献

[1] 冯锐.论多媒体技术对教学过程的影响.中国电化教育.1999(7)

第3篇：网上教学范文

一、存在问题及分析

虽然近几年电大教学中日益注重网上教学，但总的说来效果还不尽如人意，大多数网上教学还是流于形式，缺乏实效性。通过对近两个学期在上海电视大学各个分校开展的网上实时教学的活动回放，以及与部分课程教师和分校教务管理人员进行访谈等方式，我们整理出目前网上教学存在的若干问题。

(一)教师对网上教学缺乏应有重视

有一部分教师因为习惯了面授教学而不重视网上教学，认为进行网上教学只不过是完成学校布置的一项任务，因而对网上教学抱着应付态度，主要表现在两方面:

1．网上教学选题较为平淡，过程缺乏设计，吸引不了学生兴趣以某分校2011年秋季本科班所有网上教学为例，着重对其选题和设计进行了分类整理，如表1和表2:首先，选题上基本都采用了针对某一主题的讨论，这个主题有的是一门课程(考前答疑，占41．58%)，有的是一个模块或某一章节(占17．82%)，有的是某一知识点(占21．78%);其次，在教学设计上基本采用师生一起讨论的形式为主(占80．2%)。这样的选题和设计反映了教师贪图简单，急于完成任务的心态，造成的结果是学员在活动中找不到明确目标，活动缺乏足够吸引力，有的学员在网上要么打个招呼就“潜水”，要么就发大量的“灌水”帖。

2．在教学过程中缺乏应有热情因为教师网上教学选题和设计过于平淡，一定程度上影响了学员参与的积极性，而学员的积极性反过来又影响教师在网上教学中的教学态度，表现在:某些教师对学生的回帖不及时和随意简单，缺乏应有热情。教师回帖的随意性一方面容易造成学生心理上的不安，使学生找不到方向，影响学习兴趣［2］;另一方面，这也无疑暗示学生网上教学只不过是一个形式，对于认真参加的学生是一种伤。可能教师认真的态度不能感动所有学生，但至少可以保持很多学生学习的积极性，让整个网上教学走向良性循环，网上教学效果才能越来越好。

(二)网上教学考核标准单一，只注重帖子数

我们对多个分校的教学管理人员进行了访谈，发现各分校针对网上教学的评价标准不尽相同，以下列举三个分校的评价指标(表3－表5)。1．A分校把网上教学分成了3个等级，如表3所示:2．B分校设定了四个评价指标，每个指标下又有多个评分点，详见表4:3．C分校对网上教学设定了七项评分点:从三个分校的评价指标和评分点可以看到，有些评分点(如主题明确、内容突出、师生积极互动等)很难做到量化，因此难免会流于形式，而真正的评分依据还是落脚在教师发帖数、学生发帖数和学生参与率等各个硬性的定量指标。诚然，这种考核方式能够有效提高学习者参与率和教师发帖数，但在实际操作中常常会发生交流不深入、大多是问候帖而缺乏实质内容等不良结果。所以，采用定量和定性指标结合方式，进一步增强考核标准可操作性是非常有必要的。

(三)平台功能单一，过于呆板

上海电视大学网上教学平台中的BBS在线答疑平台是2004年建设的，这个平台功能过于单一，它其实是一个类似留言本的平台，如图1:显然这个平台已经不能适应目前的要求了。第一，当同一层中由于发帖人数较多而使帖子数迅速增长时，查找前面的帖子很不方便;第二，该平台中的帖子深度最多有两层，不能按主题进一步细分，缺乏层次感，凸显不出帖子的针对性;第三，缺乏查询帖子功能;第四，网上教学开始后，学生可以随时进入教师事先设置好的专题帖，没有时间限定，不利于教师控制整个教学进程;第五，统计数据过于简单，只有教师发帖数和每位学员的发帖数。

二、相应对策

为了解决上述问题，我们认为可采取如下对策:

(一)用心选题，精心设计，尝试多样化的教学形式

1．提高网上教学活动目的性经研究，有两类主题的教学活动最能吸引学生，一类是对考试非常有帮助的主题，另一类是能够联系实际、让学生学到实用知识的主题［1］。所以在开展网上教学前，一定要用心挑选主题，突出其实用性，这是前提和基础。

2．加强网上教学活动过程设计教师要对整个教学活动的安排有精心组织和设计。很多教师仅把网上实时教学看作是网上答疑这样一种单一的形式，被动地等待学生提问，然后教师再来回答问题。这种教学设计显然吸引不了学生的兴趣。网上实时教学的形式应该是多样化的，应该是学习重点的延伸和学习难点的深入，应围绕核心主题进行“形散神不散”的讨论。

3．丰富网上教学活动形式网上教学形式要力求多样化。比如案例分析(渗透网上小组学习)、辩论形式、网上授新课和习题讲解。案例分析形式网上教学活动可以采用生动鲜活的案例更好地联系理论知识，增强对学生的吸引力。辩论形式网上教学活动促使学生大量查找资料、梳理知识，所以有助于学生更全面理解知识、更灵活运用知识。网上授新课形式教学活动可以在教室紧缺情况下进行一些较为简单的教学内容的传授，也使学生免于求学路上来回奔波。习题讲解形式网上教学活动可以有效帮助学生梳理知识，其突出优点是学生可通过回放来反复学习。

(二)在网上教学中渗透“以学生为本”思想

在网上教学中要体现以学生为本、以学习者为中心思想，如果一味抱着以教师为中心想法，难免会脱离实际，也是造成一些学生网上学习不投入的原因之一。对此，可在以下几个方面进行重点关注:

1．在网上教学过程中教师应在帖子上体现对学生的关怀，而不是冷冰冰的套话，要像面授教学课上一样，多在展现亲和力上下功夫。

2．教师的讨论用语要和蔼可亲，也可略显幽默，注重启发学生。在讨论中当师生观点不同时，要让学生充分交流，在辨析和交流中使抽象的理论知识逐步清晰，而不能将教师的权威强加于学生。

3．因为网上教学过程中师生在空间上是分离的，所以缺乏面授课堂上所拥有的师生间面对面情感交流的优势。为了弥补这个缺陷，需要教师及时对学生出现的闪光点进行表扬，给予学生更多鼓励。对在线学生的学习积极性给予及时肯定，使学生得到最好的心理支持。

第4篇：网上教学范文

关键词：英语教学 因特网 资源

1、引言

在科技迅猛发展、经济日益全球化的今天，国际间的交往日益频繁，竞争日益激烈，英语作为国际语言扮演着越来越重要的角色。而关于如何才能更有效地培养学生运用语言的能力，尽管外语教学界存在着多种不同的理论和认识，但对于语言输入的关键性作用已达成共识。教学改革能否取得成功更关键在于教师教学理念的改变，教师应努力创造充分的条件，为学生准备丰富的“语言食粮”以及引导他们自主地获取这种“食粮”。

值得庆幸的是，时代在向我们外语教育工作者提出新的挑战的同时，也为我们创新教学、提高教学质量提供了机遇——以Internet（因特网）为载体的信息高速公路的发展和普及使深化英语教学改革成为可能。

2、网上英语资源的优越性

2.1量大

网络就像一个巨大无比的图书馆，里面收藏着英语学习的无数珍宝，教师只要能目光高远，跟上时展的步伐，努力学习现代信息技术，就能在这个图书馆里畅行无阻，快速、高效的查阅和选取对教学最有帮助的资源，突破了教科书语言输入量的局限。

2.2真实感

英语教材中大部分材料是经过重写，或者是多少经过删改而成的，因此是非真实的，或者说是半真实的。而网上的语言材料（指外语网站的语言材料）是为传递信息而存在的，因此它们是原汁原味的、地道的。

2.3时代感

时代和语言本身都是在不断发展的，两者之间有着必然的联系。让学生上网阅读能使他们在接触最新的语言的同时开阔视野、拓宽知识面、把握时代的脉搏，因此有效克服了教材的呆板性和未能跟上时代的缺陷。

2.4工具性

因特网上80%以上是英语信息，在网上学习英语是用语言去学语言，在习得语言的同时学生也学会了驾驭这一获取信息的工具，而在当今信息时代对学生这种能力的培养有着其深刻的意义。

2.5交互性及超文本链接

交互性可以调动学生的积极性，同时使个性化学习成为可能。而超文本链接符合人类思维的方式，突破传统教材教学内容线形排列的局限，能培养学生的联想和创新能力。

2.6信息传递途径的多样性及虚拟性

网上的信息不单只通过文字，也通过声音、图像、动画、视频等多种媒体途径传送，因此能充分调动学生多种感官的处理功能和学习的积极性，突破了教科书呈现语言的单一性的局限。

3、网上资源在英语教学中的运用

3.1在教学中运用网上资源，英语教师要掌握因特网的信息搜索技术。

通过Yahoo、Google、msn、Excite、Lycos等搜索引擎，输入关键词进行搜索，可以获得大量相关的信息。例如输入关键词“ESL（English as a second language）”或“English learning website”，就可以得到很多英语的学习网站的地址。

3.2在教学中运用网上资源，要以正确的二语习得理论为指导。

按照克拉申（Krashen，S）的输入假设（Input Hypothesis），理想的输入应具备四个特点：可理解性（comprehension）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足够的输入量（i+1）。根据这一理论，结合教学中的实践，笔者认为利用网上英语语料应遵循以下四个原则：

（1）以输入材料的可理解性为准则。（2）以学生的兴趣和需要为前提。（3）以意义为中心。

3.3在教学中运用网上资源，要有科学的教学设计。

以任务为主线来设计教学过程，如WebQuest，能充分贯彻以上先进的二语习得理论和建构主义的学习理论。首先任务的确立可以是课本教科书的阅读课的扩展，可以是时事，也可以是生活中他们关心的事情，总之应该基于学生的兴趣，抓住他们的兴奋点；研究小组内角色的分配必须能让学生发挥自己的特长，调动起他们的积极性，培养群体合作精神；教师所提供的资源必须能充分体现网上资源的优势，满足学生的求知欲。以上几种因素结合在一起能激起学生强烈的驱动力，使学生利用网上的信息就这一任务开展一系列的研究性活动，并将研究的成果展示出来。下面是笔者就高中英语第一册其中一单元的主题“country music”而延伸设计webquest的思路：

（1） Introduction（引言）：在这一部分里，教师选取学生们最熟悉的歌星和歌曲（或音乐）向他们大概地介绍乡村音乐以外的其他音乐类型，如爵士、摇滚乐、古典乐、布鲁斯、流行音乐等，主要目的在于激起他们的兴趣，明确自己的研究目标。

（2） Task（任务）：教师必须用文字清楚地表明他们的研究结果是以网页的形式建立一个主题音乐公园，里面应该包含这些内容：一份对所选取音乐类型的介绍（以书面的形式发给到公园参观的游客）；一首该类型音乐作为公园的背景音乐；一个咖啡馆；一项以该类型音乐为主题的游戏或活动。

（3） Evaluation（评估）： 教师应制定完善的标准（criteria）对学生的研究结果作终结性的评估，同时还应对学生研究过程作形成性的评价，包括对小组每个成员完成自己所分担任务的质量，是否能很好地合作。所有的标准都应有清晰的文字描述，让学生能以之要求自己的研究行为，明确奋斗的目标.

参考文献：

第5篇：网上教学范文

关键词：信息检索；活动式教学

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0111-02

一、教学分析

1.教学内容分析

本节选自中国地图出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术必修教材第二单元《有效获取信息》。本节是第二节《网上获取信息的策略》中的一部分内容，因特网应用的快速发展使信息传递的速度和范围都发生了质的变化。因特网作为一个巨大的信息资源库，为我们提供了浩如烟海的各种信息，因特网技术将世界连成了一个整体，信息获取的途径更多，手段更简便。如果能熟练利用因特网提供给我们的服务，对我们的学习会有更大的帮助。

2.教学对象分析

大部分学生已经有过信息搜索经历，已经有了网络信息搜索的感性经验，但是对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，没有系统化。需要教师对学生的认知水平进行归纳提升，使学生对网络信息搜索有全面的理性熟悉，并在实践中总结积累出自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。

二、教学目标

知识与技能：了解每种信息获取途径各自的特点，能够选择网上获取信息的最佳途径。初步熟悉搜索引擎，把握网络信息检索的几种主要策略与技巧。

过程与方法：能够根据实际问题分析信息需求、选择合适的搜索策略，有效快速地获取到有价值的信息，进行问题解决。学会灵活运用关键字，快速准确地筛选信息的能力。

情感态度与价值观：具有寻找多种途径解决问题以及探究解决问题最佳途径的意识，认识多渠道获取信息的重要性，合法、合理、快速地获取信息。

三、教学重点、难点

重点：网络信息检索的方法和策略。

难点：如何高效率地检索网络信息。

四、教学策略与设计

本节课以任务为主线，在完成任务的过程中，逐步构建知识结构。根据这一节课时内容的要求设计如下。

（1）巧设导入，激发兴趣――想学。

（2）指导学法，网上搜索――乐学。

（3）能力迁移，提升技巧――会学。

五、教学过程

六、板书设计

搜索引擎

思考：1.如何搜索？ 一、搜索引擎

关键字

2.搜索什么？ 二、常用的搜索引擎

3.搜索有哪些技巧？ 三、搜索引擎的使用技巧

第6篇：网上教学范文

疫情期间网上教学总结【一】

根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。

一、线上教学活动

网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，最大限度减少疫情给教育教学带来的影响。

二.作业布置与批改

作业主要采用作业盒子，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。

三、改进措施

虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。

停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!

更多关于疫情期间网上教学总结内容欢迎点击进入↓↓↓

疫情期间网上教学教师心得体会总结

疫情期间教师线上授课感受总结

疫情期间教师线上教学的反思和总结

疫情期间网上教学情况通报

疫情期间网上教学总结【二】

初三是由县里的名师进行专题教学，我全程听了自己所带学科的课，名师讲解都紧扣中考命题点，而且知识讲解详实，我听后都感觉收获颇多，相信如果学生能认认真真听课，收获会很大。而且学生可以针对自己薄弱的科目或者知识点反复观看，可以提高学习效率。

对于这样的新的教学形式，我是怀着好奇和疑虑而接受的。

一、优势：

(一)学习了一门技能。通过几天的培训和实践，对网上授课有了较深的理解，并且能给学生上直播课了。

(二)学生的学习克服了时间和空间的限制，学生可以利用碎片时间重新学习课堂上没有掌握的知识。

二、不足：

(一)和学生互动不方便。

(二)不方便管理学生。

(三)学生之间不能一起探讨所学内容。

(四)老师和学生不能进行情感的交流与互动。

希望疫情快一点结束我们都能回归实体课堂。

疫情期间网上教学总结【三】

一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。

在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。

“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，最大限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。平时在课堂上习惯了和孩子们互动式的教学模式，突然要开展没有学生参与的线上授课，有一种无从下手的感觉。

通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播最大的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几次试播中慢慢有了一些经验，总结如下：1.双击需要进行直播的钉钉班级群;2.在发消息的区域有一排图标，当光标移动到“发起直播”时点击，在群最上方就会出现“发起直播”的一排图标，点击“开始直播”;3.选择“屏幕分享”模式，将钉钉最小化，打开桌面上保存的PPt，点击放映，就可以授课了;4.在讲课的过程中，老师要注意关注互动区域，学生如果有疑问，老师要适时进行答疑讲解，及时和学生互动;5.课程结束，鼠标移动到电脑上方，就会出现刚才发起直播时的一排图标，点击“结束直播”，直播课结束。我在发起直播时选择了保存，这样大家就可以在群里看直播的回放，电脑和手机观看直播的打开方式略有不同：手机观看直播或回放，需要打开群页面右上方的“”图标，点“直播回放”，就可以看到观看直播过的内容，也可以自己发起直播;电脑上观看回放时，要点击钉钉群右上方“直播回放”的图标，选择自己需要的视频进行回放。线上发起直播还可以进行多群联播，这也意味着一个老师授课，同年级的所有班级学生可以同时听课，其他老师则可以参与学生的互动。这样的讲课方式，不但锻炼了老师的能力，对学生来说也是非常感兴趣的一种学习方式。

线上直播给我们带来了方便，也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。

疫情期间网上教学总结【四】

受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从*月*日到*月*日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：

1、认真按学校的课程表上课，每天早上7:50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8:00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们10:00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。

2、数学老师每天的9:00-9:40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。

3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。

4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。

总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。

疫情期间网上教学总结【五】

20**年春天这个开学季，是我任教30年来特别不同寻常的季节，前所未有。举国上下，因为疫情，都在群策群力，医护人员冲锋在前，国家陷入最危难的时刻。

作为教师，干好自己的本职工作也是报效祖国。两个多星期以来的课前准备及网上直播教学工作，使我的心情犹如乘坐过山车似的，忽而紧张至极，忽而彻底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，为了响应上级政府提出的停课不停学工作，学校领导开始接二连三地布置，要求教师在家利用网上备课，各个教研组利用网络讨论如何去备课?如何制作课件?如何录微课?甚至如何进行网上直播?

备课、制作课件操作起来相对容易，平时我们都是这样认真准备的。

9号晚上又失眠了。为什么呢?因为想着开学第一天直播的事情。网速会不会慢呢?要上的课件一遍遍在脑子里过电影，还有哪儿不够完善?学生们的参与热情怎么样?他们会听懂老师讲的吗，会适应这种网上教学方式吗?

10号早早起床，洗漱完毕，吃罢早饭。就开始准备电脑、U盘、课件、课本、甚至茶杯等。打开书、打开电脑、打开课件，进入钉钉群。哎呀，群里热闹极了，聊什么的都有，大家都有点惶惶不安，不知所以。调好设备后，8点40我开始进入钉钉群，心中那个忐忑，犹如十五个吊桶打水----七上八下，不逊于当年为人师第一次上讲台时，也好像要上教研课或全市观摩课似的，小心脏砰砰地跳不停......8点50打开直播并进行四年级全级联播，直播过程还算流畅，心情也慢慢放松下来。直播进行近20分钟，布置完提前准备好的作业，与孩子们互道再见，顺利结束了生平第一次直播。

接下来与学生家长单独沟通，了解一下直播的情况，声音大不大?孩子们能听懂吗?结果是还行还好。付出着，也收获着，同时也就收获了快乐。

下午开始打开钉钉、优教信使、微信，验收孩子们发过来的作业，一会钉钉，一会优教信使，一会微信，忙得不亦乐乎。孩子们上传的音频、视频一个一个听，上传的书写作业利用微信编辑功能一页一页批改，并记下错误率较高的，以便于第二天给学生多加以讲解。

11号我们开始同步收看河南教育厅利用有线电视、网络电视、微信公众服务号、大象新闻等平台，进行中小学同步课堂名师直播课。每节课做到认真听讲、边听边记笔记，根据网上所讲的教学内容修改头天准备好的作业及练习题，并及时发到钉钉、优教信使、微信群里。下午4点半准时进行钉钉群四年级英语课文跟读、作业讲解、答疑解惑、难点知识点解读等。7点以后翻看学生背书作业、书写作业，及时纠错并进行作业完成统计。

第7篇：网上教学范文

关键词:网络教学 学习能力 网络行为

随着互联网的高速发展,终生教育的高度关注,使得时下的网络教学成为了教育模式中的一个热门话题。与传统的课堂式教学模式相比,网络学习对于学生来说,拥有了更多的主动性,学生真正地握住了学习的指挥棒,可以选择任何时候、任何地点、任何方式来学习。在这种真正以学生为中心的学习模式下,学生的学习具有了前所未有的自由度,而这种自由度衍生的产物便是学生学习的责任感、出发点和自律性。

在网络教学产生的初期,网络学习仅仅局限在拥有良好计算机技能的高端学习人员和一些专业课程中,教学质量和教学效果基本能得到保证,但随着网络的普及,开放式教育的不断推广,网络学习的对象从专业人员走向了普通学生,甚至在一些计算机尚未完全开展的中小学,有些课程也开始逐步运用起了网络教学手段。当学生的学习技巧都没能相应解决的时候,网络教学面临的结果便是教学质量和教学效果的下降。要解决这个问题,要在下面几个方面做好学生基本能力的培养:

1.学习技巧

首先是要教会学生如何在网上学习,包括一些简单的学习技巧,例如学习目标的分解制定、学习时间的划分、学习效果的总结等。其次要让学生掌握一些计算机网络应用方面的知识,例如如何有效地使用网络软件,迅速地利用搜索引擎查找资料,利用通讯方式如电子邮件、公告板、聊天工具进行信息的传递。第三,学生的基本写作能力也是网络学习的必备技巧。当学生在学习过程中遇到学习障碍时,网络学习就要求学生利用写作、文字和教师进行沟通。若学生在文字表述上有所缺陷,教师就不能及时和全面地了解学生的学习状况。

2.团队学习能力

网络学习不仅仅是学生和电脑之间的交流,而且是网络这一端的学生和网络那一端的教师之间跨时空的对话与交流。在计算机网络学习中,尤其是学生参与一些协作式学习过程中,学生所面对的人际环境和实际的人际环境不同,因此需要有新的交往技巧和行为方式。在网络学习中,网上讨论是必不可少的一个学习环节。有些学生可能在传统的学习过程中不善于和同学、老师沟通,但在网上的一些协作性课程中,学生必须通过团队学习来完成课程学习。而要让学生融入学习团队,必须从以下几个方面着手:

(1)学生本身对新事物和新伙伴的开放和接受程度;

(2)对网络软件应用能力的强弱;

(3)学生的写作与文字表达能力;

(4)学习的参与动机和学习的主动性;

除此以外,在网络学习中可以尽可能多的应用非即时的交互方式进行在线讨论。因为非即时的交互方式可以留给学习者一定的时间进行阅读、思考、起草然后再进行答复,可以在一定程度上缓解学生在通信技巧和软件操作上的缺陷。而且非即时性的信息交互,允许学生对作业和课题加以思考,加强学生的思维能力。

3.计算机操作能力

由于计算机是网络学习的基本平台,因此学生对计算机的操作能力的强弱就直接影响着学生网络学习的效果。

对大多数学生来说,在网络学习中必须掌握计算机文化与操作技巧以便在学习中有效地学习。主要包括:文字处理、图像编辑、表格处理、连接Internet、使用E-mail、网上浏览、信息的检索,在一些专业课领域还要求学生掌握某些专门软件的应用,如数学软件、统计软件、辅助软件等。当学生在计算机操作上有所欠缺时,学生在网络学习上花的时间和精力就会比其他同学多得多,容易对学生的学习信心造成打击,从而失去学习的兴趣,放弃网络学习。因此,学生的计算机熟练程度完全决定了他们在网络学习中能否成功。

4.网络中的行为习惯

由于网络学习是开放性的,没有班主任老师或者教学辅导员对学生在网上产生的语言或者行为令行禁止,因此学生在网络学习过程中所表现出的行为习惯需要更多的自我约束力。

(1)消息或者留言尽量简短。由于大多数人对阅读较长的电子邮件或留言会失去耐心,因此我们在网络讨论时发送的留言尽量要简短,如果实在有很多内容要讲,也最好分成若干条短消息。

(2)少用大写英文字母。通常在网络聊天时,英文字母的大写相当于日常聊天的大声喧哗,因此学生在回答问题或是讨论区讨论时,除非必要尽量少用大写字母,否则会被视为不礼貌的行为。

(3)回答要直击主旨。当学生要使用电子邮件或论坛跟帖回复主题时,最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论,这样表达信息不仅醒目,而且简明扼要。

(4)学会使用URL地址。当我们在回答问题或讨论某一观点时,有时会引用到某一网址上的信息,若学生要将该网址上的信息共享给其他同学时,要给出该网址的URL地址,以便他人可以直接点击进入,省去了输入地址再打开某一网址的过程,可以简化其他同学的操作。

第8篇：网上教学范文

关键词：电大；网上教学；问题；对策

在现代信息技术的推动下，近几年电大的网上教学工作飞速发展，为提升电大远程教育教学质量做出了巨大的贡献，但在实践过程中发现网上教学仍存在一些问题和不足，在一定程度上影响了远程教育的教学质量的提升。作为电大的专职教师，结合实践网上教学工作进行总结和分析，尝试找出问题和不足，提出解决方案，为电大网上教学工作质量提升做参考。 1 现有网上教学工作的特点及存在问题

（1）网络教学管理制度不够完善，考核机制不全面。

电大在发展网络教学模式的同时，对于网络教学管理制度还处在探索阶段，因为网络资源的运行均在虚拟环境下，学生在线学习时间和空间也是分离的，过程具有自主性，而针对网络教学的管理制度更新较慢，按照软件系统的基本管理方式进行管理成为常态。随着学校的不断变化发展以及学生的不同需求，原有的管理方式已经不能满足，需要逐渐完善。在网上教学过程中，及时的跟踪和监控教学质量以及成效，发现存在问题并迅速反馈，尽快解决问题，是实现网上有效教学和提高质量的重要保证。目前地方分校对网上教学质量的监控评价包括网上教学资源、网络平台、教学平台、教务平台、作业和考试、导学教师的分析评价，但大多都是针对教师而言的。针对学生的考评是形考成绩，而形考成绩与网上学习的参与度以及效果没有直接关系，对学生的学习效果没有评价和反馈机制，那么网上教学支持服务的"教"和"学"没有直接关系，网上教学活动的效果得不到考评和保证。

（2）专业授课教师和网上教学活动结合不紧密

目前电大的教师队伍分为兼职和专职教师，由于师资的实际情况，更多的专业课程授课是依赖于兼职专业教师。兼职专业授课教师一般是做专业面授教学，在学生的学习过程中直接与学生接触的角色，是课程的教师代表，承担课程教学中师生之间绝大部分的教学及专业交互工作，是影响学生学过程与效果的关键角色。兼职教师还有自身的本职工作，课后不再做网上教学活动，如果学生想要与兼职辅导教师互动就只能通过面授课的形式，但课时有限，时间和距离的因素使得师生互动较少。而专职辅导老师大多是做支持服务管理工作，不具备专业知识，无法满足学生个性化和人性化的网上专业知识教学互动，从而降低了网上教学效果。

（3）专业课程安排实践性不强，学生学习主动性不足

电大教学过程受到普通高校在教学管理模式、管理理念的影响和束缚，在一定程度上借鉴普通高校的教学管理模式。与普通高校以课堂面授教学方法不同，现有电大课程大部分采用网络化教学，有自身特点。目前电大制定统一的学生培养计划、教学任务，教学实施方案，都是由上层电大制定，逐层下发。对学生而言，无论自身的情况怎样，必须接受学校相关的教育形式和内容，学生难以根据自身职业、兴趣和需求来选择专业课程，对于必修课程和选修课程均为学校规定的。而且授课教师也按照上级下发的教学计划执行教学任务，专业课程体系设置忽略学生的特点，没有体现学生主体地位，完全是被动的接受管理。在这种模式下，教和学分离，教师的教学创新受到限制，学生丧失了学习的积极性，面授课程出勤率降低，网上教学参与度低，学习效果不理想。

（4）网络资源分散，共享度不高，质量不高，缺乏统一管理。

随网络技术的迅速发展，电大建立了三级教学平台，其中包含电大在线、省级电大和分校电大网络教学平台。网络教学平台已建成学校门户网站、学生在线学习系统、精品课程学习平台等。在现有管理模式下，网络资源分散，各级教学单位都在投入人力、财力进行网络资源的建设，而网络资源不能互联互通，难以共享。造成重复建设，资源共享度不高，资源浪费。

目前平台上现有资源主要以专业课程的文本教材和教材附带视频，视频课程较少，大部分的内容是对授课的简单重复，专业教学团队录制的视频资源和互动资源较少，更新速度缓慢，缺乏优质资源。对于不同的层次和需求的学生而言，网上教学资源数量和质量明显不足。

网上教学一方面利用网络的共享性增加学生获取知识的渠道，另一方面可以利用交互性增加学生和老师的交流，但目前平台仅仅BBS论坛能够提供交流互动，而BBS主要以文本交流的形式 ，不利于师生个性化的交流。在目前新出现的实时互动模式比如：蓝卓、微信、QQ、Email这些方式都是很好的网上教学方式，但又无法在教学平台上体现，不作为教学考核依据。目前急需要不断发展和扩充大型数据资源交流的平台，满足新的市场需求，不断扩充学生开放学习的动态资源。

2 构建电大网上有效教学的对策

（1）建立完善的网络课程考核系统

网上教学需要形成一套合理的考核系统，对三个方面进行考核评价。首先是对网络支持系统的考核，其次是对教师开展网络教学的考核，最后是对学生在网上学习情况的考核作为形考成绩因素之一。

网络支持系统的考核主要是学习资源质量和数量、软件系统对教学过程支持、硬件运行情况的评价，将有利于更新网络资源，完善网络系统，提供良好的软硬件支持。对教师网络教学情况的考核，调动教师的积极性，促进师生互动，提升教学质量。对学生学习情况的考核，侧重于学生的学习时间、学习效果、提问等进行考核，系统评价学生的学习效果。通过对上述三个方面的考核评价，建设远程开放教育评价系统，实现教学全过程的质量监控，促进网络教学的高质量发展。

（2）增加专业教师对网上教学的参与度

定期开展面授和网上教学活动答疑，保证兼职专业教师和学生能定期在线互动，激发学生网上学习的兴趣，保证网上教学质量。为学生提供多种学习形式，以适应不同学生的需求。比如兼职专业教师定期为学生提供视频在线学习、在线聊天室讨论、在线一对一指导、在校指导等多元学习方式。学生可以根据自身的情况选择不同的方式进行学习。为缓解学生在学习过程中产生的孤独心理，学校定期开展面对面的和在线的学术活动、教学实践活动、多形式的讲座，加强互动交流。

（3）制定合理的综合性实践教学计划

结合电大成人职业实践性的特点，有选择性的借鉴普通高校的教学模式，教学计划和教学内容应尽可能的适合职业的需求发展，专业知识能够与社会需要对接。有组织、有计划的对专业课程开展多样化授课模式，逐步完善课程内容，突出专业实践技能课程，淡化理论课程，激发学生的兴趣。结合学生的实际工作经验，加强对所学专业知识的深入理解，在工作中逐步提高实践技能和动手等能力，升华理论知识，多角度、多层次的培养学生的综合能力，提升职业素养和综合素质 。

（4）突出远程开放教学理念，加强网络资源的管理，实现资源共享。

网上教学资源是各级电大教学资源中核心内容之一，是实现真正开放教学的主要手段和方式，有效的利用可以缓解远程开放教学中资源不足的困境，其数量和质量将很大程度上影响学生的学习质量。多媒体网络资源建设至关重要，需要以高标准、高要求进行电大网络资源体系建设，为学生提供在线教学系统、学习辅导系统以及远程开放教学在线平台，为教学提供各种在线管理系统，实现在线学习、教学、教务一体化的网络多媒体平台。在中央电大和各省级电大可以集中建设一批网络精品课程基础上，通过与普通高校联合等多渠道收集优质教学资源，扩大资源数量，提升教学资源质量，优化资源管理模式，建设资源平台，真正实现各级网络多媒体教学资源的共享。鼓励学生充分利用计算机、手机、平板电脑等多种移动设备获取教学资源，利用云存储方式，让学生不受时间和空间的限制在线学习，满足不同学生个性化和碎片化学习需求。

3 结束语

网上教学已逐渐成为电大教学的重要环节之一，随着信息化技术的不断发展，网上教学必须紧跟时展需要，从平台建设、管理制度、考核评价等各个方面进行不断完善，才能适应电大教学的发展要求，不断提高电大教学质量。

参考文献：

[1]王国华，俞树煜，黄慧芳，胡艳.国内混合式学习研究现状分析[J].中国远程教育，2015（2）：25-31.

[2]郭晓溶.电大网上教学实践探索[J].广州广播电视大学学报，2011，（4）：43-45.

[3]曹荣军.电大开放教育网上形成性考核教学支持服务体系建设研究[J].湖北广播电视大学学报，2014，（12）：5-7.

第9篇：网上教学范文

关键词 课外阅读；小学语文；网上阅读平台

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0017-02

1 前言

课外阅读与课内阅读是阅读教学的两种形式，以课外教学为主，但是大部分教师为应对考试，提高学生成绩，只重视课内教学，在课外教学部分仅仅向学生介绍了相关文章的作者等知识。在网络技术迅速发展的当代社会，教师要灵活运用多媒体、计算机技术等，建立网上阅读平台，为学生提供丰富的阅读资源，提升课外阅读教学的质量，增强教学效果。

2 丰富阅读内容与形式，培养学生的阅读兴趣

为了激发并维持学生的阅读兴趣，教师应根据其阅读需求给予指导。为成功吸引学生的注意力，调动其阅读欲望，将问卷调查加入网上阅读平台的页面中，首次登录的学生会被提示是否进行调查，而其内容为不喜欢或喜欢阅读的原因，课外阅读目的、习惯、兴趣、书目、时间等。当学生完成调查后，系统就会为其推荐其可能喜欢的书目，在最大程度上方便学生。

然而小学生年龄较小，相比于正式的书籍，更喜欢快餐文学，如卡通、漫画、小说等，而且阅读时间不固定，大多只是为了消遣。针对这种情况，教师要引导学生将优秀儿童读物或文学名著作为主要阅读书目，陶冶情操，提高文学素质。具体而言，应多为学生提供接触、阅读此类内容的机会，有机结合课内外教学，在课堂上向学生推荐与课文内容相关的课外读物，激发学生兴趣，使学生被优秀文学作品的魅力所吸引。

比如在教授《草船借箭》时，教师先生动讲解课文，激发学生兴趣，接着在课堂中向学生推荐原著《三国演义》，学生纷纷对原著表现出强烈的阅读欲望。教师要充分利用技术的优势，在网上阅读平台中网罗各种文学作品，并且在网站首页将富有趣味性的作品声像并茂地展示出来，用独特的视听效果促使学生自主阅读。网络阅读资源的特点包括色彩绚丽、语音迷人、语言生动、动画形象等，对于小学生而言具有很大的吸引力。学生在网上平台阅读仿佛观看动画片，可以充分享受愉悦的过程，而且与传统书本阅读相比，有助于长期维持学生的阅读积极性，使其阅读能力得到提升。

3 发挥网络的视听效果，多元化语文教学方法

首先是直观阅读法。小学生年龄较小，抽象思维未发育完全，大多是通过形象思维认知事物，因此其感兴趣的事物大多色彩鲜明、形象直观。不同于传统阅读教学，网上阅读具有较强的生动性，更为形象、直观。其具有图文并茂的特点，能够将功能各异、形式多样的感性材料提供给学生，运用悦耳的音乐背景和形象的动感画面营造愉悦、轻松的学习环境。因此，教师要在教学中多向学生展示网上阅读平台的优势，激发其阅读兴趣。比如在课外阅读辅导课“走进三国”的教学中，教师除了要以文字形式介绍《三国演义》的内容，还可以在网上资源平台中下载和展示人物图画、精彩影视剧片段等，成功吸引学生的注意力，促使其融入教学情境，产生浓厚的阅读兴趣。

其次是比较阅读法。网上阅读平台具有丰富的阅读资源，有助于学生快速、方便地查找与阅读。教师可以指导学生对比网络阅读和书本阅读，如阅读数量、范围和种类等方面，使学生发现二者的差异，并因为网络阅读成本低、查阅方便、内容丰富等优点而养成阅读惯。

最后是鼓励阅读法。小学生难以在同一事物上长时间集中注意力，其在学习方面的典型特征就是注意力不集中、耐力较差。为了维持学生的网络阅读兴趣，教师可开展有关的教学活动，特别是荣誉评比活动，如“网络读书知识赛”“课外阅读小博士”等，利用激烈的竞赛增强学生的阅读欲望，提高学习自主性，实现阅读内容的拓宽。而且在活动过程中，教师要善于发现学生的“闪光点”，多鼓励和称赞学生，不要吝啬好的言语，增强学生的阅读兴趣与内在动力[1]。

4 以网络技术为依托，鼓励学生个性化阅读

所有阅读者在具备上网设备与网络基础时，均能利用计算机网络系统在任何地点和时间展开学习，这种学习方式摆脱了以往学习过程中的时空限制，确保学生有足够的时间进行学习。由于学生的生活规律、心理特点、学习水平等均有一定的差异性，因此，统一采用相同的学习方法并不能起到理想的学习效果，要有针对性地安排阅读时间与计划。

对于学生而言，网络仿佛是神奇的“魔法师”，可以提供大量古今中外的优秀文章、名著等，利用可感、丰富的语言资料在最大程度上丰富学生的语文阅读资源，使学生可以在各种文章中汲取语文知识，增强其阅读量，拓展其阅读面。在以往的教学中，无论是教学内容还是时间，都比较死板，学生只有随身携带书籍才能随时随地进行阅读。网络技术则使学生的阅读更加灵活，无论是在朋友家中，还是在公园长椅上，只要是自己想要的时刻，都能利用网络展开阅读。在阅读过程中，若突然有事需要先停止阅读，那么只需保存阅读材料进度，关闭手机即可，等待处理后可以继续阅读；如果阅读时感到劳累或眼酸，可适当休息一会儿，达到缓解疲劳的目的。

除此之外，学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜爱的文章，比如：喜欢故事类书籍的学生可阅读《水浒传故事》《西游记故事》，喜欢科学的学生可阅读《科学家故事精选》，喜欢神话的学生可阅读《神话故事精选》……教师要依托于网络技术，将网络阅读平台作为学生自主、个性化学习的平台，促使学生展开探究式阅读。

5 利用网络对话功能，指导学生掌握阅读技巧

网上阅读平台中的交互式网络系统除了能为学生的阅读和写作提供帮助，还能让教师优化和完善网络阅读辅导，提高学生的阅读质量和效率。教师可以根据学生的阅读量、阅读水平等开展分层教学，而学生可以在网上平台上表达自己的阅读意见，每位学生都能结合自己对文学作品的理解在平台中展开讨论。而且学生也可以利用平台中的留言板等互相交流心得和感想，制作个人主页，将好的读物推荐给其他学生，或者和同学、教师交流，研究自己在阅读时不懂的地方，达到异地同步协作化阅读的目的。在网上阅读平台中，学生可以迅速查找自己需要的信息，学习课堂中无法学习的知识，并且将自己的收获分享出来，逐渐积累宝贵的阅读经验。

为了指导学生有效、正确阅读，在内容庞杂、信息丰富的网上阅读平台中，教师需要向学生传授有用的阅读技巧。首先是浏览读书法，指导学生结合自身需要选择阅读资源，提高课外阅读的针对性。其次是下载阅读法，当学生读到自己喜爱的作品时，可以下载有关的段落、文章等，编辑为资料精要，在需要时可快速学习。最后是批注读书法，指导学生将难点、重点内容做记号，及时记笔记，边读边思考。

6 结语

新课改要求教师在语文教学中重视学生阅读兴趣的培养，减少题量，留出更多的阅读时间，拓展学生的阅读面和阅读量。为了有效达到该目标，在语文教学中，教师要充分运用网络技术，挖掘课外阅读资源，丰富阅读形式，用多元化的方法培养学生的阅读兴趣，使其愿意阅读、主动阅读，不断积累知识；同时以网络技术为依托，指导学生掌握阅读技巧与方法，使其阅读能力与语文素养得到提升。