班主任教育叙事精选(九篇)

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第1篇：班主任教育叙事范文

在低年级班主任工作中，经常会出现这样的问题，“老师，他拿了我的铅笔；老师，他拿了我的橡皮。”遇到这种情况时，我要么就告诉他们保管好自己的东西，要么给班里同学说不可以拿别人的东西，然后就不了了之了。因为你每天到教室，讲桌上都会有好多没人认领的学习用品。时间长了也就习以为常了，交到讲桌上的小东西就送给孩子们了。

收寒假作业钱时，我们班出现了丢钱的事，把寒假作业的钱全部丢了，让我很吃惊。我们班谭xx的家长给我打电话，说她家姑娘把寒假作业钱丢了，她想了解一下孩子有没有撒谎，或者是不是借了商店或是其他小孩的钱了，因为这个女生平时各方面都表现很好，也没有发现她这两天拿小吃，我就在班里了解了一下，到底是怎么回事？

经过询问，那个女孩说自己的钱的确丢了，我就问班里同学他们有没有捡到钱，孩子们都在摇头，我又问这两天谁一直在买小吃，学生指出了安xx有好多零食，经过询问，孩子哭着说她捡到了，全部买小吃了。当时我是十分震惊，十几元虽然不多，但对于一个二年级的孩子，这是相当大的一笔钱，我该如何解决......下晚自习后我找安xx再次了解了情况。回宿舍躺在床上，怎么也睡不着，我该怎么样来处理这件事情才是最好的做法呢？我又该怎么样给她的家长说这事呢？怎样做才能不伤孩子的自尊心呢？怎样教育其他孩子呢？一遍又一遍，一个又一个的问题在我的脑海盘旋着……

第二天早上，我用了一堂课来处理这件事情。我问大家捡到钱要怎么做?孩子们都说交给老师，紧接着就有孩子七嘴八舌的说安xx，孩子的情绪比较激动，哭的特别伤心，我粗暴的打断了其他孩子：“孩子们，在我们成长过程当中，会遇到许多的事情，会犯很多的错误，这些错误，可能很大可能很小，我们就是这样在不断地犯错和改错当中成长的。当我们犯了很多的错，并改掉以后才能成为一个没有错误的孩子。这次安xx犯了一个很严重的错误，孩子们，这个时候你是否愿意伸出你的手把她拉出来？你们愿意相信她吗？”沉默了一会，一个孩子举起了他的小手，两个，三个，四个……我的眼睛有点湿润了，我亲爱的孩子们，老师爱你们！假如失去了别人的信任，我们就像是在海上漂浮的孤单的小船，随时都在海上被狂风暴雨袭击，随时都有沉没的危险。假如我们有别人的信任，那么当我们遇到大风浪的时候总会有人来帮助我们，帮我们划桨，帮我们撑帆……”

第2篇：班主任教育叙事范文

我们是个子弟学校，总有家长到学校来扯皮。

我们学生的家长多是装卸工人，俗称“打码头的。”你没有逢过这种家长，绝对想象不出他们的厉害。每当学校收取点费用，必有家长打着赤膊，拖着拖鞋闯进学校，指着教学楼高声嚷道：“收么X（一个不文明的字眼）钱呐，这个房子还是老子们做的”。至于那些母亲，毫无羞耻之心，穿着内短裤，拖着鞋子，不管是否在上课，毫无顾忌地冲进教室，理直气壮地找自己的孩子要房门钥匙。你还不能说她，她的理由要比你充足一万倍。老师只好自认倒霉，把被搅乱了的课堂，重新组织起来。

横蛮的家长，冲到学校来打老师的事，屡有发生。人有看到这里，也许会说：你们那里黑了天！没有公安机关！

有！有！有！我们港务局，有自己的公安局，作业区有自己的派出所。这样，地方上的派出所是不管我们的，我们学校的治安，由作业区派出所负责。出了事情，把派出所的人请来一看，首先气就短了半截：闹事的家长，都是一个系统的职工，一个单位的同事，都是老熟人，低头不见抬头见，咱们中国人办事是最讲脸面的。何况所发生的事情，也没有什么大了不得，至多，只能算一个人民内部矛盾。而解决人民内部矛盾的最好方法：是双方多作自我批评。笔者就被请到派出所作过自我批评。是非曲直，在这里已经被人民内部矛盾搅成了一锅羹。

既然是这样，当蛮横的家长挥舞着无产阶段的铁拳，嗷嗷叫着打进学校时，我们这些臭老九们，除了能够作揖向他求饶之外，还能有什么其它的招数呢？

我也是扛码头的出身，有办法对付这些流氓家长。

初二时接手一个班，一段时间，班上接二连三丢失钢笔，搞得人心惶惶。当班主任又不能不管，就开始了刑事侦破，查访重点怀疑对象。经过周密的准备，上午第一节课时，直扑李XX家中。他奶奶在家，彼此都是老熟人，见面笑嘻嘻。我提出看看李XX的学习环境，她很爽快地把我引到桌子旁边。打开抽屉，四十几支钢笔全躺在里面。我一数，要求借我用几天，他奶奶如梦初醒，收敛了笑容，知道我是来干什么的。迟了，赃物已在我的手中。

回到学校，把李X喊出教室，拿出钢笔，要学生认领。并在钢笔上贴橡皮膏，写上各人的姓名，收上来。然后把李X叫到办公室，要他写出事情的简单经过，不要求写全面的回忆。

兵溃神速，一切在上午完成，不等家长想出对策，就把他请到我这里来了。李XX的爸爸，初一时总到学校为扯皮，这次我人赃俱获，他完全怏了。

我这样做是违法的，班主任无权去抄学生的家。但事情到这一地步，你还有什么其他的良策呢？这件事之后，班上再也不敢有人偷东西。现在回想起来，李X也不算是什么小偷，他只不过是一个小小的钢笔收藏家。

我坐在办公室里，看别的班主任跟家长谈话。老师一条一条地说学生的缺点，家长一条一条地辩解，最后，吵起来了。心想：当老师，怎么能当得这么累？怎么能动肝火，伤身体？应该想个好办法。

办法很快就想出来了。

我有个学生，总是“黑”同学煌钱，美其名曰借，借了不还。专门打班上的女生，我隐隐约约察觉打女生后面也隐蔽着一个“钱”字。女生还不敢道明真象，说了打得更厉害，不在学校打，在校外打。专要同学替他做作业，不做就打。教育了一年，我服了。请来家长，要学生把检查一张一张读给家长听，让家长明白他的儿子在学校干了些什么。

同学们一致称赞这个办法好：老师少费口舌，节省精力。家长灰溜溜地走了，不敢扯皮。

现在，这个方法在我校普及开了，因为实在太简单省事了：学生犯了错误，要他写份检查；检查积攒多了，要他请家长；家长来了，要他一份一份读检查，儿子读给老子听。读完了，很谦虚地问一句：“该怎么教育您的孩子？”家长哑口无言。

这里我要说一句，要教育好一个学生，这个方法是万万使不得的，那只会把他推向深渊。到了万不得已，实在是没有办法了，这不失为是个方法。

第五节从小对学生进行环境保护的教育

我非常关注祖国的环境保护问题，经常云游四方：或骑车漫游大别山，或徒步行神农架，或从巴东走到恩施，或游览祖国的名山大川，特别爱山。

在英山县吴家山林场，一直到天堂寨，是一片真正的人造森林。工人们又伐又种，生态环境非常良好，流水淙淙，山泉叮咚，山下正地抗旱，而山上千余米高的稻田却是山泉自流灌溉。我深切地感悟到：山青才能水秀，穷山必然恶水。而其他地方多是光山秃岭，或者是稀毛癞痢山，根本起不了水土涵养的作用。我是从南漳——三景——两峪——白困树坪——到神农架去旅行的。一路上看到的都是长满胳膊粗的小老树的山，在薛坪，看到群众连饮水都十分困难。在神农架徐家庄林场庙坪伐木队，我看见工人们在跟一个个山峰剃光头，乃大骇，下场大雨怎么办？应该种树啊！

英山县城旁有一条清彻、美丽的小河。县城有个造纸厂，美丽的小河流过造纸厂，满河都是酱油水。我们怎么能够这样肆无忌惮地破坏自己的生态环境呢？那个酱油水种出来的稻米，归我们人去吃的呀！美丽的神农溪，流过兴山，也是这样。大自然的自净能力是有极限的，我们不要自己害自己。

由于脚踏实地，祖国的环境问题，我认为已经到了不可逆转的边缘。长江，将成长中国最大的龙须沟。沿江各城市一边高唱环境保护，一边毫不客气地把污水排入江中，去害下游城市。

九六年二月，我到南京去度寒假。从武汉到南京，我注意到这一段的江水，开始变黑了，江面上一直泛着泡沫。七十年代，我们鹦鹉洲的长江边，半天可以钓一桶江鳝，现在一天钓不到一条。这么大的江，将来怎么治理？长江又不是英国的泰晤士河。建议中央这几年要把环境保护当作头等重要的大事来抓，刻不容缓了。

现在，到集贸市场里去买菜，常常看到一些怪模怪样的蔬菜，如西红柿、萝卜、黄瓜等。买的鱼，有的鱼有煤油气味，有的鱼弯了脊骨。我常买鲫鱼，现在，我剖鲫鱼时发现，鲫鱼的肚皮里有不明的絮状物。大白菜的外观很好，掰开后，里面有成片的铁锈色。我当了这么多年的家庭主男，这些现象是以前从未有过的。我认为都是污染造成的，归我们人在吃。这叫做自食其果。这个问题现在还不高度重视，会生出怪模怪样的人来，成为我们老师难教的学生。

大事做不来，做点小事情，教育我们的学生保护环境。校园里的垃圾，头号废纸。要教育学生，珍惜每一张废纸。因为造纸工业，对资源的耗费最多，对环境的污染最大。我们要珍惜每一张纸，让它充分发挥它的作用。废纸不许乱丢，要集中到指定的地方，回收重新造纸。

带进校园的塑料袋，塑料罐，能够重新利用的不许乱甩，放在指定的地方，以重新利用。既节约能源，又减轻环境污染。

德国是世界上环境保护最好的国家，德国人民早已对垃圾作分类处理，我们不妨学学人家的好经验，先以学校为试点，对废弃物作分类处理。于国于民，是大有好处的。

第六节吹拉弹唱

曾经到一个重点学校去请教，他们介绍说：“现在抓校风建设，不让学生下课时疯疯打打。”学生课间十分钟，不疯疯打打，去干什么？难道站在走廓里，痴不痴、呆不呆？

回想起自己的初中年代，学会了吹笛子，拉二胡。不是老师教的，是同学们之间互相学的，班上有两把二胡，几把笛子、口琴。课间十分钟，预备起，大家奏一曲，班上搞得热热闹闹，轻松一下继续上课。

了，那支箫的声音，非常低沉。夏日的晚上，我坐在学校的平台上，吹岳飞的《满江红》。那个时候，我们没有读书了，行为不端。轮流出去偷东西吃。偷西瓜的同学回来了，他们说，在那么远的地方偷西瓜，都清晰地听到我们的箫声。我们的中学时代，生活多么充实，吹拉弹唱，还有许多好书看，可以高谈阔读。现在的学生可怜，一天到晚只知道死读书，读死书。

现在，武汉市会民族乐器的老师，恐怕不多了，我们学校只剩下我一个。我还没有发现武汉市的初中学生，在那里吹笛子，拉二胡。我只看见一些家长，背着沉重的电子琴，带着孩子去攻读。使得我们民族乐器的工业处在十分凋零的状态之中。其实我们老祖宗传下来的东西，是世界上最好的东西，被我们抛弃了，多么可惜。

学生的智慧，在十指尖上，吹拉弹唱，那十指十分直辖市地运动，对于学生智力的开发，有多么重要的影响啊！曾经向湖北省教育科学研究所，申报了一个九五科研课题，题目是：《民族乐器的传授对初中学生智力开发的影响》，不要科研经费，不知道他们批示了没有。

第3篇：班主任教育叙事范文

一、建设班主任文化的多重需求

1.新课程改革是班主任文化建设的外在需求

新课程改革强调课程建设，指出班主任文化建设是一种潜在的教育课程。班主任的角色、教学行为的转变，班主任专业化的发展，已经成为新课程改革成败的关键因素之一。新课程的深入推进，对班主任提出了更新、更高的挑战和要求。班主任要通过提高专业素养，成为学者型、研究型的班主任，这是班主任专业发展的重要环节，更是学生发展的重要基础。

2.学校发展是班主任文化建设的内在需求

班主任文化建设是一所学校班主任的精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是一所学校高层次办学的体现。学校要达到更高的办学要求，就要对目前的班主任文化现状进行深刻反思。因此，学校需要加强班主任的文化建设，培养一支高素质的班主任队伍，促进学校的发展。

3.班主任的专业成长是班主任文化建设的自身需求

时代的发展需要班主任主动地去适应社会、适应新课程，要与时俱进，不断更新自己的教育观念，提高自己的人文素养，注重自己的文化品位、内涵、气质与修养，促进自身的专业化发展。教育环境与对象的变化，让大多数的班主任普遍存在主观诉求，学校的班主任文化建设可以为班主任的成长搭建平台，提供深厚的土壤，满足班主任群体的内心需求。

二、建设班主任文化的多项效应

1.导向效应

班主任文化通过行为准则、道德规范和思维方式的教育引导，对全体班主任起着引导、激励、示范的功效。同时，学校班主任建设的思想理念、发展规划等，都直接影响着班主任个体乃至整个学校教师良好精神面貌的形成和健康发展。因此，班主任文化无论从内容、方式到其形成的环境，都深刻地影响着校园成员的思想品德、行为规范和生活方式的选择，并潜移默化地影响教师的发展，具有很强的导向功能。

2.凝聚效应

班主任文化能使学校班主任由于共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起。凝聚在这个群体中，他们会不断强化个人素质，提高教育技能，形成教育目标。班主任通过全体的影响和自身的努力，会逐渐在班主任群体中找到归宿，并按照共同的价值趋向去实现自己的目标。

3.管理效应

班主任文化对学校全体班主任的道德品质和行为准则有着教育的内驱力作用，制约着班主任个体的思想和行为，通过激励先进，约束落后，能有力地促进班主任集体和个人教育能力的提高。

三、构建班主任文化的多种途径

1.提高班主任的职业素养

学校班主任文化的形成必须依赖于每一个班主任的积极参与。只有当每个班主任有了实现自身价值的愿望和在实践中不断提升和实现自身价值的精神需求，才能形成一种坚定的职业信念，并成为自己教育行动的指南。通过唤醒班主任内在的职业意识，增强班主任的自豪感、责任感和使命感，可以为班主任文化建设奠定坚实的基础。

2.使班主任养成学习的习惯

学校要通过校园学习文化的引导，让每一个班主任都拥有持久的学习观念和文化品位，引导班主任树立终身学习的意识，学会终身学习的方法，不断跟上时代的潮流。学校要不断为班主任的各种学习提供支持和保障，以帮助班主任获得专业成长，为教育工作带来积极的效应。

3.生成班主任管理机制

（1）班主任校本培训机制。校本培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方式，也是学校创造智力资本的便捷途径。通过岗前培训和岗位培训，班主任能系统学习工作方面的相关理论和政策法规，研讨班主任工作方法，交流班级管理、教育的先进经验。学校要通过班主任的参与、互动，形成长效机制，不断丰富教育实践知识，不断提升实践智慧，并运用教学反思、案例分析、叙事研究、微型课题等容易掌握的方式方法，建立班主任教育研究的自信，不断引导班主任积极开展教育管理方面的校本教育科研，努力培养学校班主任教育实践的研究者。

第4篇：班主任教育叙事范文

[关键词] 班主任专业化 校本培训模式 实践 思考

“班主任专业化的校本培训模式”指的是从学校的发展方向和学校的实际出发，对所有班主任开展的一种方向性、针对性、目的性都很明确，做法符合班主任群体和班主任个体成长的系统培训模式。（曾佑云，2008）班主任专业化的校本培训模式的探索和构建提高了班主任校本培训的效度，但是在实践中也发现了一些亟需改进的问题。

一、“自我反思提高”模式

1.概念界定。班主任研究的主要问题是班级管理中的实际问题，研究的主要方式就是对自己的管理实践进行反思。

2.实施步骤。实践――反思――实践，即（1）批判性审视自身的管理实践（俞春晓，2006）（2）形成理性的认识（3）将理论运用于实践

3.培训目标。促进班主任培训方式从“技术性实践”向“反思性实践”转变（王春光、郭根福， 2003）

4.适应群体。各个发展阶段的班主任群体，尤其对生存适应期的班主任培养效果显著（曾桂英，2007）。

5.存在问题。“穿新鞋走老路”，缺乏探索与创新。

6.解决办法。“只要思想不滑坡，办法总比问题多”。乐于反思、勤于反思、善于反思，在观察、分析的基础上撰写教育手记，包括撰写教育叙事、教育博客等，并对自己的管理得失进行客观实际的分析评价，从中得出更科学合理的管理方法（张守军，2006）。

二、“研学一体化”学习型模式

1.概念界定。亚里士多德说过：“知识就是德性”。学习是班主任自我发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。（惠松骐，2004）同时，“他山之石可以攻玉”，班主任要将学到的好的理念、方法与自己的工作实际相结合，并不断思考改进工作的途径，提高自己的管理效度（2011，黄传新）。

2.实施步骤。（1）集中培训：向书本学习，向网络学习（2）自主学习：向同行去学，向名师去学（3）理论联系实际：要干中学，学中干。（赵花兰，2013）

3.培训目标。让班主任及时更新自己的理论知识，帮助班主任将新的理论知识及时地运用于管理教学实践，真正解决教师培训中理论与实践相脱离的问题，从而形成较为成熟的管理艺术。

4.适应群体。各个发展阶段的班主任，尤其对成熟期的班主任培养效果显著（曾桂英，2007）。

5.存在问题。培训效能缺少可信的前测与后测的比较，对培训预设过程的观照和调整缺少考虑。（施卫，2008）

6.解决办法。要实现由“外培”向“内培”的自我转化，以促进班主任教师角色的自我调整、自我完善、自我提高（周烨，2006）

三、“主题研究”模式

1.概念界定。从实际情况出发，全体班主任以个体管理实践为依据反思管理现状，排查问题，然后邀请有关专家进行诊断性调查，设计主题（或课题），使每位班主任在主题研究中承担一定任务，促使班主任自主学习，从而以行动研究促进班主任专业化发展。（王绪海，2010）

2.实施步骤。（1）分析班主任队伍现状，制定课题研究目标。（2）进行理论培训，包括“内部资源优化”和“外部资源引入”等方式，提高课题研究能力。（3）确定研究课题。（4）制定课题实施方案。（5）开展课题研究（6）进行课题反思总结。

3.培训目标。以课题研究为中心，助推班主任解决管理中出现的问题，增强其将研究成果运用于班级管理实践的能力，使其最终成为专家型、学者型班主任。

4.适应群体。各个发展阶段的班主任，尤其对发展期的班主任培养效果显著（曾桂英，2007）。

5.存在问题。（1）重数量、轻质量（2）重形式、轻过程（3）重演绎、轻实践（4）重功利，轻实效。（周龙祥，2005）

6.解决办法。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”“管理中出现的问题就是研究和培训的起点”。（刘芳芳，2012）要紧紧围绕“问题”，制定周全的研究计划和实施方案，并完善激励机制。

当然，任何一种培训模式的构建，都不是“放之四海而皆准”的，需要结合学校实际反复修正、补充、完善（刘芳芳，2012），才能更具科学性、可行性和实效性。在运用和推广的过程中，仍需坚持从实际出发，本着提高培训效度的原则加以选择和整合，以求创造出更多、更适用的班主任专业化校本培训模式。

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）

[2] 刘莉，任强.专业化，班主任发展必由之路.【J】内蒙古师范大学学，2009年10月第22卷第10期

[3]彭慧珍.孔子的教育理论与实践对当代教育的启示.华中师范大学硕士论文

[4]田秋华.校本培训模式研究[D].华南师范大学.2003年

[5]梁锐光：班主任在德育中要处理好几个关系。[M]西江教育论丛 2007年第3期。

[6]陆正芳 .《建立阶梯式的班主任专业培养机制》.上海市嘉定区班主任进修学院

第5篇：班主任教育叙事范文

关 键 词核心素养；心理领导力；心灵鼓手；教练型班主任

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）05-0013-04

教育从本质上说，是引导心灵成长的学问。中小学班主任作为学生成长的引领者，从根本上说，是引领学生心灵的成长。以中小学生核心素养培育为取向的中小学素质教育，对班主任的专业发展提出了新的要求。要具备什么样的核心素养才能成长为一名优秀的班主任？班主任如何提升自身的专业核心素养？这是多变教育世界中班主任专业发展亟待研究探索的新课题。

班主任素养指从事和开展班主任工作所需要的基础素养和核心素养构成的综合性素质和修养，一般包括师德素养、专业素养、教育素养、能力素养、人格素养等，而在实践过程中起到关键性和决定性作用，能推动、帮助和保障班主任科学有效地开展班级管理和班级育人工作所必备的专业能力素养，则称之为核心素养。班主任心理领导力指班主任应用认知、情感、人格等心理学原理与技术，积极带领、指导、激励学生与班级进行自我管理和建设班级心理共同体的育人智慧，以及心理自我激励、自我引导能力。班主任心理领导力是班主任的专业核心素养。

一、班主任心理领导力的实质

班主任心理领导力的实质是班主任引领学生自主成长和引导自我专业成长的内动力。从我国模范班主任、名班主任的成长经历看，用爱心与智慧引领学生心灵成长，以及用教育情怀与教育自觉激励自我成长是数以千万计优秀班主任的“育班宝典”和成长之路。

“是什么因素把一个人或一个组织，把一个老师或一个班级带向优秀？”――是班主任用“爱心育人”和“专业自觉”编织而成的心理领导力！[1]

“没有爱就没有教育”是被总理称为“国宝” 的著名班主任霍懋征老师从教60年的座右铭。教育部中小学班主任国培第二批专家李庾南老师从1957年起至今担任班主任，是“连续任职时间最长的班主任”上海大世界吉尼斯记录保持者，她的感言是，班主任工作是用爱引领心灵成长的幸福艺术。《读者》中的《最美的眼神》一文，介绍了一位桃李满天下的老师，问卷调查他教过的学生：这位老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案惊人的一致：老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。结论是：“在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。”[2]

近十年来，笔者在培训与指导上百位班主任成为广东乃至全国名班主任和名班主任工作室主持人的过程中，研究分析他们的成名之路和专业核心素养，研究发现，“爱心育人”和“专业自觉”是他们最为显著的人格特质，也是他们把班主任作为志业人生的动力源泉。爱心育人和专业自觉是班主任的教育自觉、专业自觉和积极进取精神的体现，是班主任专业成长与创新发展的内驱力，是化解职业倦怠困扰的根源，是树立终身学习意识的源泉，是追求班主任工作的爱的事业的不老情怀与寻找自我发展“紫色奶牛”的志向，是班主任正能量的成长方式，是优秀班主任专业成长的“快车道”，也是名班主任的“成名”之路。爱心育人和专业自觉是是优秀班主任的共同特质。其路径可以这样概括：教育自觉――以爱育人，不待扬鞭自奋蹄；专业自觉――规划成长，找寻自己的“紫色奶牛”（个人专业特色特长）；自为――创造自我，拓潜发展，志业“爱的事业”。

班主任专业素质的提升需要外在的学校助力，更需要专业自我提升的内动力。专业成长内动力是班主任专业发展、自我提升的核心驱动力。根据我们多年对名班主任培养对象的培养经验，从普通班主任到名班主任的成长历程，一般要经历“五项修炼”――第一项修炼：专业发展与成长规划；第二项修炼：寻找自己的紫色奶牛（个性化特色优势）；第三项修炼：提升班主任的心理领导力；第四项修炼：形成教育自觉与专业自主；第五项修炼：班主任的“后专业发展”（志业人生与助人自助情怀）。有了内动力，班主任才能走上专业素养提升的自我修炼之路，走上专业发展的快车道。而在这一成长历程中，爱心育人和专业自觉正是班主任导人导己源源不断的内动力。[3]

二、班主任心理领导力的功能

1.管理自己，成就学生：班主任心理领导力的导人与导己价值。心理领导力是班主任专业核心素养，作为成长导师，班主任的心理领导力首先是心灵成长领导力，它是班主任的心理魅力与人格化的班级管理智慧，它要求班主任在班级管理中运用心理学原理与技术，带领、引导、唤醒、激发学生心理潜能，帮助学生进行自我管理和建设班级心理共同体的能力；作为具有专业自觉的教育者，心理领导力是班主任心理自我引导和专业自主成长的能力。因此，班主任心理领导力的实质是班主任管理自己，影响与成就学生的能力；管理班级，引导班级与个体成长的能力；管理心智，激励学生与自我成长的能力。

2.走进心灵，唤醒心智：班主任心理领导力的走心与导心功能。从作为学生成长心灵鼓手的专业素养看，班主任心理领导力是心灵探索者的“基本功”，具有认识和走进心灵，激发和唤醒心灵，引导和促进心灵的功能；心理领导力是心灵探索者的“唤心智”，班主任通过叙事走进学生的心灵，通过共情来感化学生的心灵，通过促进内生来引导学生的心灵；心理领导力是心灵探索者的“唤心术”，班主任通过掌握能有效唤醒、激励和促进学生发展和心理自助的心理学原理与技术，特别是心理图像技术、同理共情技术、情绪管理技术、教练技术等激发学生正能量的心理技术，用积极教育引领方式促进学生自我发展。

3.凝聚心灵，感化心灵：班主任心理领导力的引导与影响意义。从心理领导力的心理要素构成及育人意义看，班主任的心理领导力由向心力、凝聚力、吸引力、感染力、引导力、影响力构成。学生认同你就会信任你，向心力、凝聚力体现班主任心理领导力的管理功能；学生信任你就会喜欢你，吸引力、感染力反映班主任心理领导力的教育功能；学生喜欢你就会服从你，引导力、影响力表现班主任的领导功能。班主任心理领导力，是班主任的核心素养，是班主任领导力的“杠杆点”，具有“1=无限”的功能；班主任心理领导力，是最魅力的班主任工作和领导方式，是最有力的班级管理方式，是最有效班级育人方式。

三、心灵鼓手：班主任心理领导力的实践智慧

教育的使命是唤醒心灵，促进心灵自主成长。雅斯贝尔斯有名言说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”[4]成长导师如何唤醒和引导学生的心灵成长？班主任心理领导力的实践意义在于唤醒、引导、激扬学生心灵成长。从这个意义上说，班主任是学生成长心灵鼓手，点燃学习者的学习热情，激扬学习者的生命正能量，激励学生和班级自主成长。

1.信守立德树人的“摇树”之道：把经验化为理念，用价值引领学生成长，做一个有教育信念和专业素养的班主任。

长期以来受“理论是灰色的，而生活之树常青”的“灰色困惑”影响，班主任工作的专业理论成为一块教育圣地中的灰色地带，班主任工作常常用的是重复别人做法或过去做法的经验而忽视专业理论的指导，班主任大都患上“理论贫血症”：或对理论敬而远之，或似是而非不知所云，或支离破碎不求甚解，致使班主任工作的“灵魂常常跟不上身体的步伐”。

一线班主任教师最富有的是实践性经验，最缺乏的是原理性理论。理论何价？原理性教育理论，具有反映规律，力求精准；化为理念，指引方向；引领行为，服务实践的特性。

理论何用？理论不是行为却指导行动和实践。理论对于一线班主任来说，拥有它，未必成为巨匠，没有它，注定要做矮子；拥有它，未必就会大气，没有它，肯定缺少底气；拥有它，未必就是绅士，没有它，永远只是土豪。在我们看来，理论不是灰色的，而是银灰色的，代表发展，标志未来；理论是绿色的，表达活力，体现生命；理论是蓝色的，代表宽阔，展现前程。

心理成长引领者需要掌握哪些原理性理论？首先，要认知教育的本质是什么？――教育是心灵成长的第一影响源的本质内涵；其次，要知道教育是怎样影响心灵成长的？――教育走进心灵内化为素养的规律与原理；再次，要懂得和掌握教育如何促进学生生成核心素养――教育引导主体自我建构的原理与技术。真正理解“教育是成长的第一影响源”，“成长的核心是心灵成长”“心灵成长是自我建构的过程”和“引领心灵成长是教育的本质”等促进心灵成长的原理性观念。掌握原理性理论，就能树立引领学生心灵健康成长的指导原则：让教育经历走心导心历程原则；让学习成为自主建构活动原则和让学习者成为心灵的主人原则。在此基础上，进而找到运用班主任心理领导力走进学生心灵，引领学生心灵发展的各种途径和通道。诸如，拨动情弦，“在感触中感动-在感动中感悟-在感悟中成长”的以感化和引导心灵为目的的叙事育人之道；走心德育，让品德形成过程经历知情意行等心路历程，以认识和走进心灵为目的的走心之道；体验德育，“在活动体验-在体验感悟-在感悟中成长”以唤醒与激扬心智为目的的体验成长之道。这都是我们近年来在班主任工作实践和创新发展探索中总结形成的引领心灵成长的有效实践模式。

2.把握走进心灵的“推云”之策：把原理化为策略，用积极心理引领班级发展，做一个有教育智慧和专业自觉的班主任。

富有教育智慧和专业自觉的班主任，具有善于把教育原理转化为有效教育策略的心理领导力。他们懂得“一容一姿总关情”的道理，善于运用心智、心语和心法破译学生的心灵密码，洞察学生行为背后的心理诉求；他们具有“抄条近路到罗马”的智慧，善于用情智走心、导心，寻找走进学生心灵通道，探索引领学生心灵成长的途径；他们掌握“I+WE=FULLY I”（个别我+团体我=完整我）的个人在群体互动成长的原理，懂得运用群智和互动共生技术来营造班级心理共同体，让个性群性同步成长；他们明白“心是主人身是客”原理，常用慧智和自觉、自为来唤醒学生的心灵自觉，让学生成为心灵成长的主人。

富有心理领导力的班主任具有唤醒心灵的教育智慧和专业自觉，他们是班级积极心理营造者，他们善于带领学生建设阳光班级，建设班级心理共同体。智慧型、自觉型班主任懂得情绪是一种移动的能量：开心――向上，抑郁――向下，愤怒――向外，恐惧――向内的情绪特质；掌握积极情绪管理原则与技巧：理解他人的情绪，接受他人的情绪，陪伴他人的情绪，影响他人的情绪，愉悦他人的情绪，激励他人的正向情绪；善于运用积极情绪管理策略：先关心情绪，再关注事情；先接纳情绪，再感化情绪；先读懂情绪，再转化情绪；先了解情绪，再激扬情绪。

拥有教育智慧和专业自觉的班主任，具有12种班级管理与班级育人智慧――变被动为主动的教育智慧；化消极为积极的教育智慧；变危机为契机的教育智慧；化失望到希望的教育智慧；变细节为精致的教育智慧；化精细为精彩的教育智慧；变平庸为美丽的教育智慧；化复杂为简洁的教育智慧；变对立为融洽的教育智慧；化矛盾为支持的教育智慧；变兵法斗智斗勇为心法柔性育人的教育智慧；化他律为自为的教育智慧。

3.掌握助人自助的“唤醒”之术：把策略化为技术，方法变为艺术，做一个有专业素养和拓潜能力的教练型班主任。

教练技术是一种通过激励心向、唤醒情绪、激发潜能和完善心智方式来提升身心活动效能的心理教育原理与技能技巧。教练技术在班级管理和班主任工作中具有扬长补短，激励自我成长的价值，有助于帮助班主任更好地了解教育对象（学生个体和班集体），运用心理学原理和技术手段激励他们最大限度地发挥身心潜能，来实现目标和超越自我。教练技术是心理领导力在班主任工作中的实践运用，成为教练型班主任是心理领导力的实践智慧。

某班主任因为学生行为问题“请家长”，家长见面谈话后气冲冲准备转身回家。班主任老师适时弱弱地问道：回家后您准备如何教孩子？家长当即请教这位睿智而富有人文关怀的班主任。

一位班主任接受培训外出学习几天，班级交给班干部自我管理。第一次培训结束，她回到班级，得知班级流动红旗被别班取代，她问同学们的第一句话是：“谁的责任？”一时间责备之声充满课室……第二次培训回来问同学们的第一句话是：“老师外出培训几天，同学们谁表现最好？”顿时赞美之声四起……

教练型班主任要学会使用教练技术原理和理念来引领学生成长。教练型班主任信守――“改变一个学生，先改变他的自我期望”的道理，用愿景引领学生成长；教练型班主任信奉――“鸡蛋从里面打破才能走出生命”的原理，鼓励学生自我改善、自我拓潜；教练型班主任坚守――心理教育的“助人自助”的原则，注重开启学生心智，激励生命，助力成长；教练型班主任相信――“办法总比问题多”，鼓励学生凡事都提出三个以上的解决办法，寻找最有效的解决方法；教练型班主任坚持――“不解决学生的问题，只引导学生自己解决自己的问题”的做法，指引学生和班级自我发展；教练型班主任自信――“凡事都有可能”，播撒阳光，传递正能量，鼓励学生发现可能，超越自我。

教练型班主任是学生个体和班级群体心态教练、成长教练、团队教练、沟通教练，同时也是自我成长的教练。班主任要从思维习惯上的裁判型班主任，即班主任永远是正确的化身，学生的对与错由班主任说了算，学生只能被动等待班主任的裁判，向教练型班主任，即班主任善于通过积极心理学的原理和技术来唤醒、激励和支持学生，促进他们通过激发心智潜能达成目标、自主成长转变。教练型班主任要掌握教练技术的知识、理念，形成相关能力、技巧，养成教练技术意识和思维习惯。

参考文献：

[1]李季，贾高见.中学德育问题与对策[M].北京：万千图书出版社，2012.

[2]马德.读者美文选粹[M].兰州：甘肃人民出版社，2003.

第6篇：班主任教育叙事范文

“彩票中奖也比不上我今天的高兴！”原来，刚才学生们送给这位班主任的一份生日礼物，让她颇感惊喜。那礼物比什么都金贵，因为那是一份学生精心制作的以她为主题的数字故事，真实而感人！

她本忘了那天是她的生日。快下课时，有几位一直令她头疼的学生，忽然放下手中的作业，带领全班歌唱Happy birthday，歌声整齐而舒缓。与此同时，电子白板上悄然变幻出一幅幅她的照片，其间有文字轻盈如诗，流淌着学生的幡然悔悟和对班主任的深情祝福……那一刻，泪水模糊了双眼。她感到爱跟自己过不去的学生突然间懂事了，也感到自己享受着人世间最大的幸福。

一段关于自己的音画故事，让张老师看到了学生觉醒和成长的足迹，也让她看到了数字技术透射的情感光辉。

在信息技术无处不在的今天，教育信息化已成为教育现代化的核心特征。当前流行的班级在线，异彩纷呈，无不将学校的学习和生活环境与虚拟网络融为一体，形成虚实融合的智能生态环境，不但为学生的幸福成长提供了数字化的经历，还为他们提供了情境化的知识和社会化的应用能力。

在线，助推学生健康成长

目前，中小学课堂常见两种极端的现象：要么是传统的满堂讲、满堂灌；要么是“导学案”满天飞的僵化教学模式。在“人才培养模式亟待创新”的千呼万唤声中，班级在线和课堂在线，已蔚然成为新课改的“宠儿”。

教育在线，挑战了教师传统上的权威性；成就了学生在课堂上的中心地位，迎合了学生，也颠覆了传统教学方式。和传统教学方式相比，教育在线让学生可以获得更多的自由。比如，他们可以选择自己的方式接受新知识，同时把知识内化过程放在课堂内，请教师来解答。课堂上学生与同伴、老师都能够进行更多的沟通和交流，这种合作和探究的氛围正是传统课堂上所缺乏的。

于是，“翻转课堂”应运而生，微班会和微课亦如雨后春笋。作为一名老班，我喜欢利用电子白板这一现代媒介打造全新的班级风景。电子白板早已成为我班的特色版块和精神乐园。电子白板上那些因时而变的“漂流辞”，真实而艺术地反映了我班每个时段的核心要求，如“阳光”、“快乐”、“坦诚”、“互助”和“透明”等词汇，如同在流动着的粼粼波光里闪耀着的人格教育光芒。

同时，利用电子白板具有的即写即擦即保存和交互性等功能，在我的班级中长期开展着一个名叫“白板微博”的活动。每天下课的时候，电子白板旁都会聚着一群人，有说有笑，有写有画，这就是写白板微博。白板微博就是在电子白板上以微博跟帖评论的方式达到师生沟通。它既能以简单的方式达到班主任与多名学生同时沟通的效果，同时也能带给其他学生一种视觉上的冲击。在落实班主任带班理念方面，会起到形成班级精神和铸就班魂等意想不到的效果。

白板微博和在线班级等表现形式，为学生拓宽了成长的空间，深化了幸福的教育。在线，助推学生健康幸福成长！

在线，拓宽家校沟通渠道

为了促进班级的和谐运行和学生的健康成长，班主任一方面要试着走进学生的心灵；另一方面，还需要主动和家长交流与沟通，寻求有效教育的着力点。家访和班级（学校）开放日是家校增进了解和携手合作的传统方法，但是，青少年的成长及其相关教育，是一个持久的复杂的系统工程。每学期仅有的一两次家长会或家访，哪能满足得了教育的需要？

探析学生学习行为背后的深层次原因，是班主任工作的一部分。但诸如学生心理的波动、兴趣的转向和情感的困惑等问题，不是每一位学生都能够读懂自己或者说得明白，或者轻易和盘托出。这一切对家校的监护和教育质量提出了更高的要求，也对家校的协作途径提出了新的需求。

校讯通，QQ群，班级博客……这一切在线手段，以其方便、迅捷、开放和不受时空限制的特点，受到广大班主任的青睐，成为当前拓宽家校沟通渠道的首选。即时的文字或语音甚至视频交流，有助于消除彼此的误会和分享教育经验。

小龙曾是我班人见人厌的“问题生”，作业不做，打架闹事。他的父母远在深圳打工，虽用长途电话和短信与之联系，但总有一言难尽之感。苍白的家教越发让小龙野性难改。

一次，我在整理班级博客时，突发奇想，何不在保护学生隐私的情况下，将孩子们的在校表现以化名的形式“大白于天下”？这样说不定可以让家长全方位地了解自己孩子每个阶段的状况。

于是，我用客观而真诚的班级叙事，拉近了学生家长关注的目光，也赢得了专家的在线指导。更让我高兴的是，小龙开始在意老师对他的观察和思考；小龙的父母也开始希望我能提供视听条件，让他们每周定时和孩子在线沟通几次。小龙也由起初的犹抱琵琶半遮面的网聊，到现在希望班主任陪在身边的大胆交流，让网线另一端的父母高兴不已。

在线，犹如春风化雨，促进了家校的和谐沟通，达成了学生的正向转化。

在线，让学习成为师生最大的快乐

我积极参加网络远程培训，在线学习让我开阔了视野，增长了见识，砥砺了思想。同时，我先后加入“班主任尖峰论坛”、“全国人格教育群”等民间研训团体，吸收专家的先进理念，感悟同行的教育智慧，分享自己的收获和快乐，传递班级在线的正能量。

在线学习，让我结识了彭敦运、梅洪建等教育人士；也让我拥有更多参与撰写班级发展类书籍和教育类刊物投稿的宝贵经验。

在我这个不是任教语文学科的班主任影响下，我班不少学生也纷纷往报纸上投稿，并有多篇文章发表。

第7篇：班主任教育叙事范文

无奈与困惑

第一个五年。大学时我所学专业是化学教育，毕业之后却被分配到初一教生物，同时担任班主任工作。这所农村学校，学生人数少，以初中生为主，高中学段人数最少时仅一百多人。由于班级管理经验的不足，跨学科带来的教学困难，学校硬件设施较差，加之微薄的薪水以及成长的困惑等原因，我在工作中一度饱受煎熬。最初的这段工作经历，让我体验到许多农村一线教师感同身受的艰辛与无奈。而我的大学同学，他们分布在全省各地，很多人进入到当地重点中学，迅速成长，这让我羡慕不已，同时也让自己陷入到前途一片迷茫的困惑中。

古希腊诗人品达有一诗句：“我们的人生不过是一个魂影。”的确，人生似幻影一样倏然而逝，当我读到这一诗句时，不禁有黯然神伤之感，同时也听到了内心深处奋起搏击的声音――生命中可没有多少个五年可以用来荒废啊！

执着与出色

第二个五年。从2003年起，学校老师调动频繁，很多老师流向重点中学。在我从教的第六个年头，我终于有机会教化学，走上了高一化学的岗位。当时，整个年级两个班总共才几十个学生，他们大多因考不上重点中学而留在本校就读，成绩不理想，学习动机不强。历年来，能坚守到高考的学生一直很少，有的年份甚至仅剩几个人，而且大多选择文科，很少学生选报化学。

然而，艰难的起步没有打消我对于成长的追求和思索。我花更多的时间用于备课，关注学生的学习。我认真备好每一节课，以学生的眼光来看待教学，哪怕只有一位学生在听课，也要认真把课上好，坚持上好每一节课，把教好每一位学生作为教师价值的最好体现。在我从教以来第一节化学公开课《硫酸》上，我充分发挥化学是以实验为基础的自然科学这一特点，出色开展实验教学，在教与学的互动中把学生和听课的老师带入化学世界。我的教学获得了同事们的认同。我开始体验到教书是一项愉快的工作，生活也逐渐充实起来。

从2004年起我开始循环教学。2007年高考，全校理科生21名，其中三人选择化学科，高考中二位学生化学成绩出色，并考上高校化学专业，这在南侨中学尚属首次。其中有林汉立同学大学毕业后回南侨中学担任化学教师，陈东瑞同学本科毕业后考取华南师范大学硕士研究生，后又考取博士研究生，继续在华南师大化学与环境学院攻读博士学位。直到今天，学生陈东瑞一直都和我分享他成长的点滴，亦使我的专业发展获得长足的动力。他曾带我参观了华南师范大学广东高校电化学储能与发电技术重点实验室，向我介绍他正在进行的实验，分享他发表于国外的博士论文，并告诉我他下一步的目标是争取国外留学，博士毕业后，要找一家研究机构上班并攻读博士后。

在那几年里，我边教边研究，阅读《中学化学教学参考》等专业杂志和书籍，和学生一起解题，与学生一起成长。每年均有一些学生从这所农村中学脱颖而出，考入高校。而我，也开始收获学生的成功所馈赠给我的名誉――教学设计获得市奖励，在县的多项教学教研活动中获奖，并被评为县优秀教师。

也是在那几年，我逐渐明白了，一个成功的教师，首先要善于领会到教书育人工作的乐趣所在。刘成伦的文章《教书是为了自己高兴》中写到，“若是教书是为了自己高兴，也能上升为生活的一种信仰，我相信它就能唤醒我们内心的正直与纯净，让我们懂得开解自己，止住内心的失望和悲伤，用一种明朗、从容的心态对待荣辱得失，保持内心的明朗平和，积极向上，时时自省，日日更新”。读后，我心生共鸣，久久难以平静。

徘徊与突破

第三个五年。我长期在农村学校任教，深知实验设备及硬件不足，将制约着农村教师开展实验教学。如何建设好实验室、切实开展实验教学呢？我结合自己的教学经历，不断进行反思与总结，并先后撰写了多篇论文。其中，《新课程背景下农村中学化学实验教学的几点思考》一文还在省优秀论文评选中获奖，我也因此获得机会到广州参加由省化学教研员群老师主持的成果交流会议;论文《切合课程理念，切实开展实验教学》参加《中学化学教学参考》杂志“总结课改经验，推进素质教育”征文活动获奖，并在此杂志发表。

虽然取得了一点成绩，但农村生源基础较差，当以高考成绩来评价我们的教学时，我深感遗憾与挫折。高考学生的分数很低，上线人数也很少，数据与县里的重点中学一比，显得微不足道。学校科研氛围较为沉闷，一颗萌芽的种子缺少足够能量去冲破覆盖于身上的那一层薄薄的泥土，我前进的步伐举步维艰。工作日复一日重复着，不同的是我很难再怀着愉悦的心情和学生一起进步，职业倦怠正慢慢向我袭来。我还能继续坚守当初的理想和信念吗？

2013年的春夏之交，我作为市级优秀班主任，加入到由省名班主任李桂华老师主持的揭阳市首个省级中小学名班主任工作室。作为工作室的成员，我有幸与全市26位优秀老师共同学习与成长，这重新点燃了我的工作激情。李桂华老师的《班主任专业化发展之路》的专题演讲为我的专业发展指明了方向;成员范曙明老师关于教育叙事的讲座让我深受触动，真实的故事是教育甘苦的回味，故事中的理性之美又促使我反思;成员徐卫佳老师在《班级管理，借出来的精彩》专题讲座中，她以自己的成长经历，展示了一个教师的智慧。在集训期间，我们还深入到课堂听了十几节精彩的主题班会课，对我的工作产生了积极的影响。

激情的唤醒是对抗职业倦怠的良药，我开始反思我十五年的班主任工作经历，记录、摘录下许多教书育人的体会与心得：在学生学业成绩方面，“教师要转变观念，不能把成绩的好坏作为衡量学生好坏的唯一标准，有的学生成绩好，有的学生成绩差，是正常现象，是个体差异性的体现，如同人的走路一样，有的人走得快，有的人走得慢”;在教育的目标上，“不能把升学率作为衡量教育是否成功的唯一标准，教育的目标要以学生为起点，对于学业成绩不尽人意的学生，要引导他们健康成长，形成良好的品德，顺利完成中学学业，做一个对社会有贡献的人”;在与学生打交道时，要公平对待和影响每一个学生，“以无私浇灌无私，以心灵培育心灵”。

我认真参加在线继续教育，反思自己的课堂教学。2014年广东省普通高中教师职务培训课程中，班建武老师这样说：“学生在学校的很多的品德问题，在很大程度上是源于学业失败，学业失败带给学生的最大伤害，就在于他在学校教育中找不到他存在的价值感和意义感，他们从教学中找不到自我肯定的力量，他通过各种各样的方式去表达他存在的价值。”这一段话我一直铭记于心，对我的教育教学有很大的启发。农村学校的孩子虽然成绩不理想，但当我改变了观念，关注学生的心灵成长和人格进步，我同样可以感受到教育的美好，“以知识传播知识，以智慧启迪智慧”，做学生健康成长的导师，重拾教育的幸福感。

在省名班主任李桂华工作室这一共同体中，我幸运地与全市具有相同教育理想与信念的老师同行，我们互相影响，共同进步。我进行专业的阅读，如韩东才主编的《班主任基本功―班级管理的基本技能》、张万祥主编的《班主任专业成长的途径》、肖川教育随笔《教育的理想与信念》、承载师者智慧和情感的读物《师道》……阅读不断地滋养与丰富我的精神世界，不断的充电让自己获得继续前进的能量。而我确实也在专业化发展的道路上越走越远，亦有幸获得愈来愈多的馈赠。2013年，我撰写论文《中学学困生抗挫折能力的培养》，在李桂华工作室中进行交流，得到同行们的较高肯定。2014年，《润物无声，立德树人――记南侨中学林泽兵老师》报道参加广东省教育厅举办“百系列”学校德育优秀成果展示活动，入选“教书育人”系列――“百名优秀德育教师”。在2014年的8月份，我还荣获“潮汕星河辉勇师表奖”。

第8篇：班主任教育叙事范文

   教师心理健康心得体会1

   今天，我有幸参加了教师心理健康教育培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作也有很大的帮助。本次培训我认真的心理健康心得体会听了主任的心理健康心得体会讲座，让我受益匪浅，特别是怎样上好心理辅导活动课，让我有了更明确的定位，也对今后的工作也有了足够信心和力量。也是当前学校教育面临的新任务和新要求，心理健康教育是素质教育的重要内容。在现今的学校里，如何开展学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

   （ 一 ） 结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。（）因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

   （ 二 ） 全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，都要做过细的研讨和分析，千方百计地做好每一次培训。今年要开展教育叙事研究。要求培训的学员，每人交一份作业或论文，主要是问题教师和问题学生的案例分析和教育策略。

   在今后的工作中我可以通过一系列的团体辅导活动，让学生获得心理健康方面的有关知识，为学校心理咨询室的建立做好基础工作。将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。使学生有良好的情感生活，利用学科知识加强情感教育。

   （ 三 ） 教师本身也要注重自己的心理健康教师心理不健康就不能正确理解学生的心理健康心得体会行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。教师的心理健康心得体会心理健康从根本上说还得由教师自己维护。

   教师心理健康心得体会2

   本学年，我担任高一（十）班班主任。在学校领导的支持下，配合政教处的工作，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在班主任教育过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣。

   一、不断提出新的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量

   班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步发展的。共同的'奋斗目标是班集体不断奋进的动力，它能激发起学生的共同感情，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。

   本学年，新生入学，学习任务非常艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气或思想上不重视，我反复给他们讲了高一学年新课改的意义及其重要性，让他们学习与生活相联系，教会学生如何进行人与人的正确交往。重点抓自觉学习行为习惯，形成良好的学习环境。做好两方面工作：一是与任课老师加强联系，二是抓自己的学习时间，即早读15分钟、自习课和晚上的晚修时间。督促课代表做好组织记录工作，并及时总结，以便学分认定。其次，继续抓好学生学习方法的培养工作。利用班会课请成绩优秀的同学、成绩进步快的同学介绍学习方法，提高学生学习的信心、方法。

   二、形成正确的集体舆论，培养优良班风

   集体舆论就是在集体中占优势的多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量影响和教育学生。

   首先从组织好班会入手。班会是对学生进行教育，让学生参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活会和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；制定班级公约，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。

   其次是对班干部的培养。对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

   三、教育学生自主学习，完成学习任务

   学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习计划，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。

   四、做好逆反心理学生的疏导工作

   从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。学生中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。

   针对青少年学生逆反心理的不同成因，我从以下几方面着手开展疏导工作：

   1、确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，我认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上循序渐进，不急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。

   2、为学生创造良好的教育情境。一是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。二是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。三是开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。

   3、提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，在班主任工作中，我努力提高自身素养，把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

   4、合理利用学生逆反心理的正效应。大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。

   五、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为

   心理学告诉我们：人的接受心理具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。为此我充分利用主题班会课，艺术周，科技周，校运会等活动契机，激发学生的集体荣誉感，合作精神。

   六、有效地进行家访或电访

   对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。本学年我走访了近40多个同学，并与家长保持经常的联系，与家长互通信息，共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。增进了师生，师长情感，促进了教育工作。

   总之，经过一学年的努力，我班同学在德、智、体各方面都取得了很大的进步。

   教师心理健康心得体会3

   三天的中小学心理健康教育教师培训结束了，心中有种恋恋不舍的感觉，总的来讲，这三天培训给我的感觉就是累并快乐着。累是指连贯紧凑的课程安排让我的体力上感觉疲劳，尤其是晚上依然要上课。快乐是指心灵上的，也是此次培训我的收获，也因此对培训有了依恋之情。本次培训我接触到了一些新的理念、亲自体验到了心理活动的乐趣、接触了新的事物——沙盘游戏，在培训中得到了专家的启发、坚定了自己工作的目标、认识了几个同行朋友。

   在这次培训中，高级讲师温老师给我留下了深刻的印象，这是一个戴着眼镜，肤色白皙，讲话温文尔雅的中年男人，他在讲课时，每当讲到激动时语速很快，还会时不时的问问我们，“我讲清楚了吗?”“你们明白吗?”，当讲个案时，他语调会很柔和，叙事能力很强，他的细致和敏锐的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到温老师的心理辅导的个案记录，当然出于保密原则，我们只看到了温老师想让我们看的部分，仅仅是快速的浏览，这就带给我了足够的震撼。个案记录用不同颜色的字体标记，花花绿绿;洋洋洒洒的记录好几页纸，密密麻麻。敬佩之情油然而生。还有温老师在活动和讲座过程中针对具体情况作出的话语阐述。例如在组织活动时，碰到不配合、或是不服、有怨言的人时，心理辅导员自己首先要做到情绪稳定、镇定自若。当然这句话不仅适用在工作中，在我们的人际交往中同样适用，当你碰到孤傲的人时，想想这句话，也许看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他骄傲的资本了。对待我们的来访者，相信他(她)是需要我们帮助的，我们要尽自己的努力走进他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平气和的态度，宽容理解的心态去帮助他(她)。

   心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生积极乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。由此看出，心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看待学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

   一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

   为了更好地实现心理健康教育的目标，应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要"润物细无声"的意识和观念;良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。

第9篇：班主任教育叙事范文

以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，为学生的全面发展服务。

二、活动目标

1.通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力。

2.通过开展教师岗位大练兵活动，构建有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性。

3.通过开展教师岗位大练兵活动，全面提高教育教学质量。

三、基本原则

1.以校为本，全员参与。

教师岗位大练兵活动是我市我区教育改革与发展的客观需求，是教师队伍建设的重要内容。我校要求教师人人参加，人人练兵，通过岗位练兵，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延。

2.注重过程，强化实效。

教师岗位大练兵活动必须在过程上下功夫，注重过程的针对性和连续性。立足教师岗位确定练兵的内容，真正提高教师教学的有效性。使练兵的成效体现在课堂教学中，落实到每位学生的身上。

四、途径与内容

我校依据《市中小学教师岗位大练兵内容与标准》，结合我校实际，制定练兵的内容，采取分步实施，分模块达标的原则。大练兵的主战场离不开课堂教学，离不开学年组与学科组，我校要充分利用有效的研修方式开展练兵活动。

1.同伴互助。

开展有效的听课、说课、评课和反思活动，建立团队型学习模式，对课堂教学进行深度研究。以教学课例为载体，以课标研读、教材分析为重点，加强同伴交流，促进教师的专业成长。

2.青蓝互助。

充分发挥骨干教师的辐射作用，加强对青年教师的引领，强弱整合，优势互补，共同提高。我校骨干教师带领青年教师备课，帮助青年教师指导参加区级竞赛课。

3.实践反思。

教师要制定“学科教学工作计划”，确定发展目标，通过专业阅读、课堂教学实践，撰写教育叙事，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿与课前系统，课中系统，课后系统，实现教学技能的提高与自我超越。

五、搭建平台，培养能力。

1.解读课标与分析教材的能力。

本学期区开展了首届教师素养大赛，我校抓住这个契机，深入学习“新课程标准”，熟悉“新课程标准”，深刻把握教材内容，理清知识间的内在联系；科学合理的处理教材。月末进行学科知识测试。

2.学情分析能力。

能对本学科学生学习现状进行具体分析，指出存在的问题，提出具有针对性、可操作性的改进措施。要求每位教师撰写一份学情分析报告。

3.教学设计能力。

熟练进行学科课程的构思和设计，合理创设教学情境，科学设计问题的发生过程、知识探究过程、知识应用过程和师生互动过程，能撰写一份教学设计。

4.教学管理能力。

能熟练地掌握课堂的管理技术，注重群体学习行为的养成，实现有效教学。每学期每人参与一堂公开课，担任说、讲、评的角色，让老师们能够提升自身的教学能力。

5.教学反思能力。

能够对教学设计、教学过程，自身教学行为和课堂教学整体行为及教学评估进行反思。

6.教研、科研能力。

积极学习钻研教育理论，并能与同伴合作探索研究，建立学习型团队，开展中、青、骨干、科任教师参与教研活动，运用各种教学方法开展基于问题的研修，开展课题研究，并撰写一份教学论文。

7.教学机智。

能对课堂教学中出现的偶发事件及学生学习中出现的问题进行正确的分析及解决。撰写一份教育叙事。

8.班主任思想道德教育能力。

组织全体教师参加各种形式的业务学习，加强专题研究，提高工作效率，增强教师全员育人、服务学生的意识。有效开展爱国主义教育与集体主义教育、行为习惯养成教育、劳动教育、安全教育、心理健康教育，积极促进学生健康成长。建立相应档案，进行问卷调查。

9.班级管理的改革与创新能力。

优化班级管理模式，建设良好班级文化，创新班级教育活动，建立与家长良好的合作关系，提高研究学生的能力、组织学生参加活动的能力，积极开展班、队会活动的能力。

10、组织教师参与三笔字练习。

要求教师每周保质保量地练习一叶毛笔字，两板粉笔字，每日一页钢笔字。并对书写认真的教师给予表扬和奖励。

六、活动安排

1.准备和启动阶段：制定、下发教师岗位大练兵活动实施方案。