中学篮球论文精选(九篇)

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第1篇：中学篮球论文范文

摘 要 本文采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法及对比分析法，分析了我国中学篮球文化的构成、现状及主要制约因素，并提出了如下建议：1.中学校园篮球文化建设应坚持以人为本，重点在娱乐和教育；2.应充分发挥集体的力量，争取最广泛的参与和支持；3.制定详实、可行的计划，并定期自评。

关键词 中等学校 篮球文化 发展

篮球运动具有健身、娱乐、教育等功能，同时简便易行，符合青少年的生理及心理需求，是当前我国各级、各类中学进行体育教育，推动健康、和谐校园文化建设的重要方法和途径之一，在我国各级、各类中学中得以广泛开展。本文拟从中学篮球文化的定义、构成，发展现状及存在的问题等方面着手分析并给出的建议，以期为我国中学篮球文化建设提供新的思路与参考。

一、中学篮球文化的定义

中学篮球文化，是指在中学校园环境中，以学生为主、教师为辅，通过丰富的校园篮球文化活动，以增进健康、娱乐生活、提高素质、学习知识等为主要目的，以促进校园和谐、有序发展为最终目标，由篮球文化活动的所有参与者共同创造出的一切成果的总和。其构成包括物质、制度、行为和精神文化四个层面。其中物质文化是基础，制度文化是保障，行为文化是方法，精神文化是目标。

（一）中学篮球物质文化

物质文化是基础，包括硬件和软件两部分。硬件主要包括场地、器材等，其质量、数量往往由中学所占有资源的多少所决定。由于资源分配的不均衡，即便是同一地区，不同学校篮球硬件的质量、数量也往往存在着较大的差异。软件主要包括球服、标志等，相关的书籍、软件也包括在内。中学校园篮球爱好者的着装一般较为随意，大多自备；标志大体包括专用旗帜、徽章等，由于经济条件制约及使用次数较少，仅在个别篮球氛围极好的学校会存在。

（二）中学篮球的制度文化

制度文化是基本保障，包括管理体系和规章制度。健全的制度文化，可以规范行为、明确责任，避免过于随意行为的出现。中学篮球文化活动大多由师生共同组织进行，组织机构简单却高效，反馈通道较为通畅。规章制度一般包括规则、赛制和管理等。当前，大多数中学并没有针对规章制度详尽文字材料，但一般都能参照现有规则或依照学校整体工作计划及

时、顺利的开展，但随意性较大。

（三）中学篮球的行为文化

目前，我国中学篮球的行为文化主要包括“教学”和“竞赛”两部分，各部分紧密联系，通常以体育课、球队、比赛等形式存在。中学校园篮球运动的开展以健身和娱乐为主，参与者的水平高低并不是制约其参与篮球文化活动的主要因素。如能做到课堂教学与课外活动的紧密结合和相互促进，必然能够推动中学校园篮球文化的进一步发展。

（四）中学篮球的精神文化

精神文化居于中学篮球文化的主导地位，是中学篮球文化的核心所在和最终目标。其中篮球观念是体育精神文化层的本质和核心，它决定了中学篮球文化的发展目标。篮球观念就是人们对篮球运动在健身、娱乐、审美以及在心理素质、道德、智力培养等方面所体现出来的价值的认识态度。良好的篮球观念对人们采取怎样的体育行为起着指导性的作用。

二、中学篮球文化的功能与作用

（一）中学篮球文化的功能

篮球运动简便易行且对抗激烈，可促进身体的发育，改善心肺机能，增强耐力及身体协调性，提高机体免疫力，是符合中学生生理及心理需求的有效健身方式。良好的篮球文化，能够有效地激发其学习兴趣和对美的追求，促进其对知识和技能的快速掌握，改善教学的效果和技战术水平的提高。同时，能够鞭策其产生奋发向上、拼搏进取、实现自我价值的理想，起到一定的导向作用。积极向上的篮球文化，能够传播篮球知识、提高技战术水平，还能够培养良好心理素质和高尚道德品质，更是培养“终身体育”意识的绝佳手段。

（二）中学篮球文化的作用

长期从事篮球运动能够有效改善中学生大脑的生理结构，对于想象力、观察力和思维能力大有裨益，可以有效开发智力。同时，可以丰富校园文化生活，增加生活的乐趣，并促使中学生养成健康的生活习惯。进而培养勇敢、坚毅、进取、拼搏、互助和团结等优良的品质。此外，还可获得难以体验的满足感，放松神经，舒缓疲劳等。建设中学校园篮球文化的最终目的，是使中学生能够通过篮球文化活动得到满足，得到精神的放松和心情的愉悦，从而能从沉重的课业负担中走出来，在体验、观赏和享受篮球的过程中，缓解焦虑、调节情绪并忘却烦恼，并能够展示自我和发挥潜能。

三、发现的问题

（一）基础设施建设薄弱，器材购置不能满足需求

目前中学教育经费投入相对不足，向重点中学倾斜的力度过大，绝大多数中学均没有财力建设较高质量的篮球场、馆，导致中学篮球基础设施建设相对之后，不能满足中学校园发展校园篮球文化的需要。同时，相关器材（如篮球、记录台设备、相关书籍、软件）的绝对数量不足，无法满足正常教学、训练、竞赛和课余篮球活动的需要。

（二）教学内容刻板、单一，不利于篮球相关知识的普及与提高

目前中学体育课程的主要为锻炼身体，应对相关考试为主要目的，专门以篮球为主要学习内容的体育课程相对较少。即便有，也绝大多数集中在基本技术练习层面，有针对性的技战术演练相对较少，能够兼顾篮球裁判知识和篮球运动的发展演变过程的内容更是少之又少。且内容相对刻板，单一，无法有效提高中学生的学习兴趣，同时也无法真正满足中学生从事篮球活动的切实需要。

（三）相关篮球文化活动的数量及质量有所欠缺

中学校园篮球文化活动主要包括比赛、课程学习、知识讲座及业余训练队等。其中，课程学习能够改善中学生对篮球技战术的了解与掌握程度，知识讲座能够创造出良好的篮球文化气氛，训练能够使学生熟悉和掌握篮球技战术方法，竞赛则能够促使学生直接参与篮球运动。而现阶段，由于中学由于升学的压力，除比赛能够较多的开展外，其余活动均不能切实有效的开展。

四、对策

（一）加大经费投入，促进基础设施的建设

应加大场地设施建设力度，并尽可能将篮球塑造成为学校的传统和优势体育项目，使之成为提高中学生体质健康水平的有效手段；应尽可能加强如篮球橱窗、宣传网页等的建设，在校园内悬挂相关的标语、画像、格言，以及适时的介绍相关的知识、动态等。这样的篮球氛围，可以在不知不觉中改变中学生对篮球的理解和认识，促使其篮球观念的转变。此外，还应加强对篮球器材、设施的管理与维护，充分利用有限的经费，使现有器材的使用率大幅提高。

（二）树立正确观念，改革教学内容

应改变教育观念，设定明确的教育目标，制定详尽的教学大纲和计划，并设立以篮球为主体的体育课程，并认真进行授课。还应将篮球基本技术作为基础的学习与练习内容，而后根据学生的掌握情况逐步加大教学内容的深度和难度，同时应组织各种形式的对抗比赛，通过娱乐的方式提高学生的参与兴趣，实现从娱乐中学，从娱乐中锻炼身体的目标。

（三）加大校园篮球文化活动的开发力度

应积极筹建学生篮球社团锻炼学生能力，提高参与者的综合素质；建立完善的竞赛体系和制度，积极举办相关的趣味活动，并形成一定的传统；建立相关篮球文化宣传网页，实现信息的交流与传递。

参考文献：

[1] 李元伟.打造篮球文化，构建和谐篮球[J].体育文化导刊.2006（1）：3-4.

[2] 孙民治，杨伯镛.关于我国篮球文化的一些思考[J].上海体育学院学报.2006.30（2）：30-34.

[3] 张洁.普通高校篮球文化发展研究——以河南理工大学为例[J].体育科技.2011.32（3）：107-111.

[4] 何维民.高校体育社团的文化载体效用及其发展[J].武汉体育学院学报.2004.38（5）：39-41.

[5] 易剑东.体育文化学[M].北京：北京体育大学出版社.1999.5：35，157.

第2篇：中学篮球论文范文

摘 要 本文通过文献资料法、问卷调查法以及访谈法对郑州市金水区中学生参与篮球运动现状进行了调查，调查发现郑州市金水区中学生男生参与篮球运动的动机主要因为学习技术与健身，占比例为31.83%，女生参与篮球运动的动机主要是交友，占比例为38.42%。男生对篮球设施不满足占比例27.48%，女生对篮球设施满足占比例61.42%。郑州市金水区中学生男生参与篮球运动的组织形式是以与同学朋友结伴的形式占比例58.1%。女生参与篮球运动是以与同学朋友结伴的形式占比例84.6%。

关键词 郑州市金水区 中学生 篮球运动 现状调查

在体育运动中，篮球运动氛围活跃，是最受欢迎的体育运动之一。伴随着NBA在世界上的影响力越来越大，在中国NBA也深受国民喜爱[1]。在校中学生在业余时间去打场篮球，既锻炼了身体，也丰富了在学习期间业余时的活动[3]。本文对郑州市金水区区内的中学生参与篮球运动进行实地调查，了解郑州市高中生参与的状况。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本课题以郑州市金水区6所中学为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。本人通过学校图书馆的网络电子资源工具，查阅了与篮球运动的相关知识，为撰写论文提供权威、充实的理论依据。

2.问卷调查法。问卷采用现场发放、现场回收的方式，6所中学每所中学发放100张问卷，总计：发放问卷数600张，回收问卷数为564张，回收率为94%；有效问卷数527张，有效率为93.44%。

3.访谈法。针对问卷存在的不足，对在校体育教师、学生进行访谈为论文的撰写提供依据。

二、研究结果与分析

（一）郑州市金水区中学生对篮球的认知

1.郑州市金水区中学生参加体育运动项目的情况

男生参加篮球运动的人员的比例为31.35%，说明篮球是郑州市金水区中学生男生最普遍的运动方式，篮球运动是集个人能力与团体合作的运动，对于男生的表现欲和对抗性得到了满足，篮球对场地、器材要求不高，也具有全面的健身效果，在打篮球中还可以交到朋友，因此篮球运动是男生最受欢迎的运动。郑州市金水区中学女生参与篮球运动的比例只有11.28%。

2.郑州市金水区中学生对篮球的喜爱程度

郑州市金水区中学生男生非常喜欢和喜欢篮球的人数占比例为78.17%，郑州市中学生男生喜欢篮球的分析主要原因为：（1）篮球运动入门技术低，致使大部分人都可以进行篮球运动。（2）篮球运动充满了对抗性与娱乐性。（3）在进行篮球运动时可以交到许多同样喜欢篮球的朋友。（4）篮球运动的设施简单，一个球场，一个球就可以进行篮球运动。女生持无所谓和不喜欢的态度占比例73.09%。女生不喜欢篮球运动的人数比例为46.54%，这些女生认为篮球运动过于激烈，身体接触也比较多，限制的女生参与运动的原因。

（二）郑州市金水区篮球硬件设施的基本情况

1.中学生对于场地的需求情况

郑州市金水区中学男生对篮球场地感到满足占了21.72%，这些男生每周参与篮球运动的次数少，所以对场地的需求不高，所以感到满足。而对篮球场地不满足占27.48%。这些男生参与篮球运动次数多，在夏天参加篮球运动时，球场还可以满足他们，但到了冬天，气温很低，在室外场地不适合进行篮球运动，所以只有在室内场地才能进行篮球运动，而学校里的室内场地少，甚至有的学校没有室内篮球场地，所以他们对篮球场地的设施感到不满足。

2.体育教师对于场地的需求情况

体育教师对篮球场地感到不满足占比例为31.76%，尤其是在冬天，室内场地的缺少，直接限制了体育教师对学生进行篮球运动的教学，所以体育教师只能选择其他项目进行授课，这样减少了郑州市金水区中学生参与篮球运动的机会，也影响了学生参与篮球运动的积极性，制约了篮球运动在郑州市金水区的发展。

（三）影响郑州市金水区中学生参与篮球运动的因素

影响郑州市金水区男生参与篮球运动由于学习任务原因占比例43.15%，中国的教育形式是应试教育，对于中学生来说，中考高考是他们上学的首要任务，学习压力大，课后作业过多，没有太多的时间进行篮球运动。女生因为学习任务占比例15.45%，女生性格没有男生活泼，自控能力强，在学习方面没有过多的压力。在家长以及自身的原因郑州市金水区女生占比例41.49%。

三、结论

（一）郑州市金水区中学生男生参与篮球运动的动机主要因为学习技术占比例为31.83%。女生参与篮球运动的动机主要因为交友，占比例为38.42%。

（二）郑州市金水区中学生男生对篮球设施不满足占比例为27.48%，女生对篮球设施满足比例为61.42%。

（三）郑州市金水区中学生影响男生参与篮球运动的因素因为学习任务占比例43.15%，影响女生参与篮球运动因为家长以及自身的因素占比例为41.49%。

（四）郑州市金水区中学生男生参与篮球运动的组织形式是以与同学朋友结伴的形式占比例58.1%。女生参与篮球运动是以与同学朋友结伴的形式占比例84.6%。

参考文献：

[1] 江波.影响中美青少年参与篮球运动兴趣主要因素的比较研究[J].大众文艺.2009（6）：31.

第3篇：中学篮球论文范文

关键词： 篮球教练员 2010年湖南省中学生篮球比赛 男队教练 现状

时代赋予篮球运动独特的个性，从创始时的一项游戏活动发展成为当今世界体坛中重要的竞技项目，吸引着亿万人。与此同时，在大力推行素质教育、贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的今天，学校体育在学校教育过程中占据越来越重要的位置，而篮球运动作为学校体育的一项重要内容，在学校体育中发挥着日益重要的作用，从长远考虑必须重视中学篮球教练员的培养和梯队建设。在篮球教学、训练的过程中，教练员起着主导作用，教练员对篮球理论的掌握程度、对篮球运动的理解程度及对篮球技战术运用的熟练程度都将直接影响运动队和运动员的成长发展。我们结合实际情况选择参加2010年湖南省中学生篮球比赛的男队教练来反观教练员队伍现状，以期为中学篮球教练员队伍的健康发展和决策部门政策的制定提供参考依据。

1.研究方法

我们将以参加2010年在湖南省娄底市举行的部分中学男子代表队篮球教练员作为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、比赛观察法、数理统计法等对研究结果进行整理和分析。由于我在本次男子篮球比赛担任记录员，便于对参加男子篮球比赛的所有教练员进行问卷发放和回收。共发放问卷21份，回收20份，回收率为95.2%，其中有效问卷19份，有效回收率为90.5%。正因为这些参赛教练员是来自不同的地区、学校及在比赛中反映出训练和执教水平的参差不齐，所以通过选取调查这一样本群体的情况来反观湖南省中学男队篮球教练员的整体现状才会具有一定的效度和信度。

2.研究结构与分析

2.1教练员队伍结构分析

篮球教练员是指从事篮球教学训练工作，培养篮球运动员并指导他们参加篮球竞赛，力争获得优异成绩的专业人员。影响运动员竞技水平的各种因素，都可由教练员施加控制，从而获得训练的最佳效果。

2.1.1年龄结构

年龄结构是教练员队伍结构的一个重要组成部分，这在一定程度上反映了这一人才群体的创造力。从表1的调查数据可知参加2010年湖南省中学生男子篮球比赛的教练员30岁以下的占31.6%、30—40岁的占36.9%、40—50岁的占26.3%、50岁以上的占5.2%，各年龄段的比例具有差异，反映出中、青年教练员是湖南省中学男子篮球教练工作的主力军，处于这一年龄段的教练员接受新知识快，进取心强，加之有着一定的生活阅历和在工作中积累了一定的教学与训练实际经验，正是他们带队训练、参加比赛创造优异成绩的大好时机。

2.1.2学历结构

学历结构主要反映教练员这一队伍接受正规教育的程度，同时也表明教练员接受专业训练、具备专业知识的程度。由表2可以看出，目前教练员队伍中尚无研究生学历，专科学历（包括中专和大专）有5人，其他（体工队退役运动员、专业运动员等）有4人，共占被调查中学男队教练员的47.4%，而拥有本科学历的教练员有10人，占被调查中学男队教练员的52.6%，这表明教练员队伍中以本科学历的教练员居多，但从长远来看，中学篮球教练员将在优秀篮球后备人才培养中扮演重要角色，因此，在客观上就要求中学阶段应有一定数量的高学历、高素质人才。另外，中学体育教师或教练员很少有机会到高校进行深造，所以在一定程度上造成中学高学历教练员很缺少。

2.1.3职称结构

教练员的职称是反映教练员学识水平、业务能力和工作成就的称号，也是社会对其专业能力的认可。因为中学教练员职称的评定是和教学训练年限及所取得的成绩等相挂钩的，所以通过调查教练员的职称结构从大体上能反映中学男队篮球教练员在课余训练中的执教水平和能力。从表3可知，中学男子篮球教练员队伍中以中级职称为主，占被调查中学男队教练员的57.9%，而具有高级职称的人数比例为10.5%，初级职称的人数比例为31.6%。由此可见，中学男队篮球教练员的职称结构有待完善。

2.1.4运动经历

运动经历是运动员运动实际经验的积累，这对教练员自身获取任教知识技术、树立任教事业心和熟习运动员生活都有重要意义。从表4可以得知，中学男队篮球教练员队伍中有6名教练员在体育院校或非体育院校进行了篮球专修学习，占被调查中学男队教练员的31.6%；9名教练员在体育院校或非体育院校进行了篮球普修学习，只有4名教练员具有专业运动员经历，由此可见，中学男队多数教练员没有专业运动员经历。专业运动员经历的比赛次数多、比赛经验丰富、临场应变能力强，但没有此运动经历的教练员在这几个方面都会有所欠缺。

2.1.5执教经历

从表5可以看出，中学男队篮球教练员队伍中只有2名教练员执教过省级二线球队，7名教练员执教过市级代表队，10名教练员执教过学校代表队，占被调查中学男队教练员的52.7%，说明教练员的工作以学校代表队执教为主。从表6可知，执教年限在7年以上的教练员占31.5%，其中以执教年限在5—6年的居多，执教年限在3-4年的占21.1%，中学男子代表队多数篮球教练是进入学校后才开始教练生涯，虽然带队参加过一些比赛，但是普遍缺少带领球队打高水平比赛的经历，这对于提高教练员的执教水平不是很有利。

2.2教练员的专职程度

2.2.1教练员担任教学任务状况

高水平的训练是专门化的，而专门化的训练必须有教练员的专职化来保证。凡是成功的教练员都深知，课余训练成功的秘诀之一是专注和投入，即专注于事业，并投入大量的时间和精力。从表7可知，84.2%的中学男队篮球教练员还承担着教学的任务，专职教练员仅占整个教练员队伍的15.8%。而且78.9%的教练员认为目前所担任的教学任务对训练有严重或非常严重的影响，这在一定程度上说明中学男队篮球教练员教学任务繁重，教学任务的承担势必对训练质量造成影响。虽然教练员专职化人数占中学教练员比例还很低，但从发展需要来看，专职化教练员的人数会逐渐增多，教练员专职化和兼职教练员教学任务的减轻是中学教练员队伍面临的一项紧迫任务。

2.2.2教练员培训状况

从表9可以看出，中学男队篮球教练员在整体上参加培训的次数不多，有4名教练员从未参加过培训；而在教练员对岗位培训效果是否有帮助的调查中，有68.4%的教练员认为参加岗位培训对其运动队的训练有帮助或认为很有帮助，这反映出多数教练员想参加培训，认为其对执教水平的提高有帮助，但也有31.6%的教练员认为培训没有起到多大作用。因此，教练员岗位培训对中学篮球教练员既是非常需要的，同时又希望有关部门重视起来，增加投入以改善条件，提高教练员岗位培训的质量。

2.2.3教练员自我学习情况

现代运动训练的科学化程度越来越高，如果教练员来不及搜集查阅相关资料和进行及时的自我学习则很难跟得上时展的步伐。在现实中，教练员的专业水平和理论水平往往并不是同步的，他们不同程度地呈现“坡脚”态势：专业过硬但理论薄弱或业务较弱但理论较强，这是摆在教练员业余训练中亟待解决的问题。据表11可知，有11名教练员在自我学习中会阅读1至2种体育类刊物，占被调查中学男队教练员的57.9%，但只有一名教练员在自我学习中会阅读5种以上的体育类刊物。在方面，9名教练员发表过1至2篇论文，占被调查中学男队教练员的47.3%，只有4名教练员发表过3至4篇论文，占被调查中学男队教练员的21.1%，但仍有6名教练员没有发表过论文。因此，从总体上看中学男队篮球教练员阅读期刊不多，在方面偏少，说明教练员对自身学习重视不够，需要切实改进，不断提高自学能力。

3.结论

3.1湖南省中学男队篮球教练员队伍整体的年龄以中、青年教练员为主，拥有本科学历的教练员居多，但高学历比例严重偏低，职称结构需要进一步完善，多数教练普遍缺少带领球队打高水平比赛的经历。

3.2湖南省中学男队篮球教练员队伍中绝大多数教练员为兼职教练，专职教练比例有待提升，多数教练员认为繁重的教学任务对其训练工作有影响。

3.3湖南省中学男队篮球教练员总体上参加培训的次数不多，教练员参加培训的状况不容乐观；而在自我学习方面，大部分教练员阅读期刊不多，偏少，对自身学习的重视程度不够。

4.建议

4.1加强教练员人才队伍建设，铸造高学历及高级教练员，增加学校教练员岗位编制，逐步实现教练员队伍专职化。学校应适当减轻教练员繁重的教学任务，完善奖励机制，提高训练待遇，切实解决教练员在工作生活中的问题，使其全身心投入到训练中去。

4.2加大教练员队伍的培训力度。教育部门要和体育部门联合起来，定期举办篮球教练员培训班，构建合理的培训体系。同时也要加大教练员队伍的考核力度，以便增强教练员自我学习的意识，不断提高教练员的责任心和进取心。

4.3教练员综合业务能力的提高是一项复杂的工程，应充分认识其发展过程的曲折性和前进性，从多方面多渠道地积极做好工作，以求真务实、开拓进取的态度改善教练员存在的问题，为教练员的快速平稳发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]庞敏.论教练员自身素质对运动队管理效果的影响[J].武汉体育学院学报，2001，35（1）：83-84.

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[5]李久德，王平远.教练员的专业化发展与职业化进程[J].山东体育学院学报，2006，22（2）：34-36.

[6]柳建庆，张玉满，姜忠生.中国篮球教练员职业地位获得的“地缘”与“业缘”分析[J].天津体育学院学报，2009，24（4）：16-18.

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[8]曾为民.湖北省中学篮球教练员现状及对策研究[J].湖北体育科技，2005，（2）：1-3.

第4篇：中学篮球论文范文

关键词 宣威市 中小学生 暑期 篮球训练

一、宣威市中小学生暑期参加篮球训练的情况分析

（一）宣威市中小学生暑期篮球训练的目的

学员参加暑期假篮球训练有很多动机，有自身的意愿，也有家长的要求，排名前三名的分别为个人兴趣、业余放松形式、锻炼身体。

（二）宣威市中小学生暑期篮球训练培训班组织形式

固定型篮球培训班拥有较为稳定的训练场所和管理者，有较为专业的教练员指导训练，家长较为信赖；招揽型无稳定的场所和专业的指导教练员，规模较小，缺乏一定的科学性。

（三）宣威市中小学生暑期篮球训练内容

初级班多为小学生刚接触篮球运动的学生，训练内容多以篮球游戏和基本技术为主。中级班主要训练内容是巩固和提高基本技术，进攻战术基础配合和防守基础配合。高级班是高中生根据学员的学习情况安排训练，在巩固和提高基本技术和战术基础上，安排比赛，通过以赛代练更好的查漏补缺。

（四）宣威市中小学生暑期篮球训练时间

通过对15名教练员的走访调查，篮球暑期训练模式是按年龄、篮球基础等分班训练教学，训练周期上分为长期班15天，每天训练2小时和短期10天，训练时间2小时。

（五）宣威市中小学生暑期篮球训练方法

本研究对所调查的15名教练员的训练方法进行了访谈和观察，训练方法有讲授法、演示法、游戏法。启发法、探究法、讨论法在教学训练中相对较少，这说明教练员在训练方法上方法较单一，不利于学生个性和自我学习能力的发展。

（六）宣威市篮球训练营、篮球俱乐部教练员情况

目前，担任训练营的教练员从运动经历和执教年限看，可以得出省体校的有3人执教5年以上，体育院系的8人执教10年以上，专业队的仅1人执教5年以下，县、市级体校的3人执教15年以上，说明宣威市离一支具有专业的、高水准的教练员队伍还有一定的距离。

二、宣威市中小学生暑期参加篮球训练的主要影响因素

（一）宣威市中小学生家长对学生暑期参加篮球训练的态度分析

学员参与篮球培训之前通常要得到家长的支持，家长支持的动机首要考虑的是学员的身体、爱好方面，其次受朋友影响，为升学打算等。这说明部分家长对持学员参与篮球培训的动机认识不清晰，有随大波逐流的现象。

（二）宣威市暑期篮球训练场地情况

在教练员所用训练场地环境上，以学校体育设施为固定硬件条件，室外篮球场成为训练的主要场地，最多的学校有3块，其余为1块，室内进行篮球训练馆仅有3个，缺少同一场地的规划。

三、宣威市中小学生暑期参加篮球训练存在的问题

（一）家长对支持学生参与暑期篮球训练的动机不明确

在调查家长对支持学生参与暑期篮球训练的动机上发现了部分家长没有明确的主张和认识，受周围朋友、同事的影响来决定孩子的选择，这样的动机不明确。

（二）培训机构教练员的整体素质不高

教练员呈现出专职教练员少，兼职教练员多的现象，大部分是体育教师兼职，兼职教练的教学经验比较缺乏，教学方法比较单一，理论知识层次没有形成完美的结构。

（三）培训班的培训特色和训练内容

由于各个创办者自身的能力有限和价值取向不同，所导致的这些培训机构缺乏完善的管理机构和先进的经营理念，不能够在有效的条件下最大化的利用资源创建出独具特色的培训形式，培训内容缺乏一定的吸引力和创造力。

四、结论与建议

（一）结论

1.宣威区中小学生暑期篮球训练发展前景良好，随着人们对健康的认识，热爱篮球运动的青少年越来越多，篮球训练班未来发展还有很大空间。参训动机在“促进身体健康”、“发展兴趣爱好”上基本一致。

2.宣威市青少年篮球训练营、俱乐部训练内容以技、战术训练为主，体能训练、理论、篮球规则内容上有所欠缺。

3.教练员训练方法不新颖，依然以传统训练为主，通过启发、讨论和探究等方法进行训练的训练方法运用较少。场地设施较差。

（二）建议

1.开设短期教练员培训班，增强教练员自身业务水平，并进一步引进先进科学的训练方法，以提高教练员整体的执教水平；引进人才，加强管理。

2.随着训练营运营制度日趋成熟和专业经验的不断累积，训练营和俱乐部应不断拓展更多有针对性的培训内容，满足不同学生的需求。

3.加大对篮球场地器材的资金投入，改善训练环境，发挥篮球运动本身的经济带动功能，使其发展步入一个科学合理的轨道。

参考文献：

[1] 包小强，马明坤.新疆少数民族中学篮球课余训练调查研究[J].新疆师范大学学报.2009.12（3）：25-29.

第5篇：中学篮球论文范文

【关键词】篮球运动膝关节损伤预防

篮球运动的项目特点决定了运动中膝关节易发生损伤，这已被业内人士公认为是一种职业性损伤，且创伤重，痊愈较慢，成为影响运动员运动寿命及技术水平提高的致命因素之一。目前，篮球运动正在向高度、速度、力量、技巧和对抗性的黄金结合点飞速前进，严格地科学的大运动量的训练已势在必行，这势必引起膝关节负荷量的急剧增大。全方位的预防已成为当今提高篮球运动水平和降低对篮球发展有致命性影响的高损伤率双赢效果的首选举措。

一、研究对象与方法

（一）研究对象：

本文以广东省河源市各中学校队的学生80人为研究对象。其中，男生45人，女生35人，平均年龄为18.2岁。

（二）研究方法

1．文献资料法：大量查阅有关篮球损伤、运动损伤以及预防方面的文献资料，明确研究的目的和范围，对本文研究的相关问题进行分析，为论文的写作提供足够的理论支撑。

2．问卷调查法：对广东省河源市各中学校队的学生80份，收回78份。

3．专家访谈法：对有关篮球专家和医学方面的专家篮球运动员膝关节损伤的原因与预防进行访谈，得出相关的信息。

4．综合分析法：结合文献资料、问卷调查结果和专家访谈得到的信息，对篮球运动员膝关节损伤的原因与预防进行详细的分析。

二、结果与分析

（一）中学生篮球运动员膝关节损伤是篮球运动最常见的损伤

对广东省河源市各中学校队的学生进行了问卷调查，调查的基本情况见表1。

表 1 各受伤部位统计

由表1可知篮球运动中易受伤部位为指关节、腕关节、踝关节、膝部、腰部等。膝关节是最容易受伤的部位，已经成为中学篮球运动员最主要伤病之一。

（二）中学生篮球运动员膝关节损伤原因

1．思想因素

篮球教师、教练员和运动员对运动损伤的危害及预防运动损伤的积极意义认识不够，思想上不重视损伤的预防，有些教练员，运动员甚至存在这样的错误认识：认为没有损伤就没有技战术能力的提高。由于在运动中缺乏防伤的观念，思想麻痹，再加上有些运动员好胜心强，这些极易导致运动损伤的发生。

2．运动训练水平不够

大量体育实践证明：运动员训练水平不够是引起运动损伤的一个很重要的直接原因．运动训 练一般包括专项身体素质训练、专项技术训练、战术战略的训练、心理素质及自我保护能力训练。由于运动训练水平不够，专项技术水平不高，技术动作不合理，很容易导致运动损伤。

3．准备活动不充分

准备活动是指比赛训练和体育课的基本部分之前，有目的进行的身体练习。准备活动的重要意义：准备活动的生理意义在于克服人体生理惰性，使人体迅速进入运动状态，准备活动充分是顺利进行教学训练的安全保障之一。一旦忽视就容易出现损伤．同时准备活动与正式练习之间的时间间隔应适中，间隔时间过长，准备活动的生理效应会减退甚至消失。

4．局部负担过重

在篮球运动中运动员的快速启动、急停，突然变向、起跳等动作以及运动训练安排不科学都会急剧加大膝关节所承受 的负荷 从而导致膝关节损伤。

5．忽视运动后的恢复

运动训练水平的提高要依次经历训练、疲劳、恢复的过程。在训练和比赛中疲劳是不可避免的，可以说没有疲劳就没有运动能力的提高，但运动后的疲劳要采取各种有效手段及时消除，使机体处于超量恢复阶段进行训练和比赛。如果运动后的疲劳没有及时消除，使机体在疲劳状态下进行训练和比赛则容易导致运动损伤的发生．

三、篮球运动员膝关节损伤预防对策

（一）提升教练员的综合业务水平

教练员的业务水平是一支队伍整体水平的标志之一，我国多数中学篮球教练员特别是一些欠发达地区的中学教练员仍采用经验式教学，这对于运动员生理、心理等方面的需求是远远不够的。所以，必须加强对教练员相关学科知识的培训，如关于队员的生理发育情况，心理素质情况，还有训练系统规划等等相关知识培训并进行业务考试，增强理论联系实际的能力，避免由于负荷、内容、运动量、心理素质、恢复等安排不当而造成的不必要的损失。

（二）加强安全教育，增强运动员的自我保护意识

首先，应加强安全教育，使运动员明确当今形势下安全的重要性和意识到造成后果的严重性，再加强自我保护意识教育，如讲解膝关节的特殊解剖结构、激烈对抗的比赛中损伤的事例、赛中的保护措施、赛后的自我恢复措施等。尤其要附加多媒体等形式的实例教育，加强教育的可信度和责任感。

（三）加强医务监督

篮球运动中膝关节损伤是一种即发性损伤，每场训练和赛后都应对运动员实施检查，轻患者要加紧治疗，重患者要减轻运动量或停止训练或比赛，这就能大大降低损伤的进一步发生，这就要求每支训练队至少应配备一名专业医务人员，随队医护，才能适应现代篮球发展的需要，此外，运动后的恢复也是必不可少的环节之一。

（四）加强对增强膝关节稳定性和减轻膝关节负荷量研究

膝关节损伤的主要原因是负荷量大，稳定性差，减少膝关节负荷是减少损伤保证其稳定性的前提条件，这是一个极有研究价值的课题，尤其对膝关节辅助装置的研究。

四、结论和建议

（一） 中学生篮球运动中膝关节损伤虽在篮球运动损伤中的比例最重，其中大部分中学生篮球运动员的膝关节的损伤是由于其训练手段不当，自我保护意识差等主观因素造成的。

（二） 建议改善训练，比赛场地条件、提升教练员综合业务水平、加强安全教育、提高运动员的自我保护意识、加强医务监督、加强对增强膝关节稳定性和减轻膝关节负荷量的研究，可有效地使损伤率降低或使伤者恢复良好，对篮球的可持续发展有重要意义。

参考文献

［1］ 高鹗，李峨恒．现代篮球［M］．北京：人民体育出版社，1995．

［2］篮球运动理论与方法编写组．篮球运动理论与方法［M］．东营：山东石油大学出版社，1990．

［3］全国体育学院成人教育协会组，篮球函授教材编写组.篮球［M］．上海：东方出版社，1996．

［4］邱晓桦.对青少年篮球运动员膝关节损伤原因及预防的探讨［J］.漳州师范学院学报，2001.

第6篇：中学篮球论文范文

论文关键词：女子篮球运动技能 科学训练

论文摘要：根据“健康第一”的指导思想，贯彻《新课程标准》的新理念，创设有利于学生主动参与，乐于探究，勇于实践的良好训练氛围，对爱好篮球的中学女生进行科学训练，全面发展学生的体能，提高篮球运动技能水平。

篮球运动是在激烈的近身攻防、对抗拼抢中进行的，运动员必须快速地奔跑、摆脱、滑步、跳跃以及在多变复杂的条件下完成合理的冲撞，准确地投、传、运、突和抢、打、封、断等高难技术动作，且运动强度大，能量消耗大。可培养团队精神，培养积极的自我价值感，具有适应时展的竞争意识，为终身体育打下基础。

强化基本技术的训练。着重从篮球知识入手，对队员们详细讲解了篮球的规则，使队员们明白了篮球的自身特点，通过观摩，学习男队的训练和比赛，加深对篮球的理解，使脑海里有了一个对篮球的初步印象。在训练中让队员明白运球、传球是篮球比赛中的关键，通过熟练掌握传球、运球技术，提高技术水平，通过娴熟的传、接球配合，在未来的比赛中掌握比赛的主动权。运球在比赛中是非常重要的技术环节，在快速推进的进攻，带球摆脱防守，上篮得分等等。在训练中先对运球的手法进行教学，安排了大量的体侧运球、运球急起急停、体前换手变向运球、“之：字型以及绕“8”字型运球练习。在原地运球或行进间运球时，教师打手势，学生边运球边观察，要求在最快的速度里抱出数字，要求学生在运球中要始终抬头观察，培养学生的观察能力。提高了队员的训练积极性和主动性，又可以在练习中逐步提高球性，达到训练的目的，一举两得。对传、接球的训练要求队员在传、接球是要避免丢球，重点要求她们注意球的飞行路线、落点和接球的手法。传球的手法主要有双手和单手胸前传球、单手肩上传球。每节训练课都要进行十五分钟的传、接球练习，主要是行进间的传、接球上篮，还有原地的双人双球练习。训练中不断提醒队员要时时注意自己的手型，提高传、接球的运用能力。利用篮球场进行运传抢游戏，游戏内与之平行1米处划一线为禁区(只许接球队员在内，其余任何人不许进)如右图，每队人数4——7人左右。游戏开始，在中圈跳球，获球的队通过运球和传球组织进攻，设法将球给本队的接球员，接球员接到球后，该队就得1分。同时守队则积极组织防守.努力断抢，利用运球和传球转守为攻。在规定的时间内，以得分多者为胜。规则:(1)不得推、拉、打、摔对方队员。不得持球跑。否则，算犯规。在就近罚界外球。(2)球出界外，由对方在出界地点发界外球(不能直接传球给接球员)(3)双方争球或同时击球出界，应在中因跳球。4)接球员出界接球或接球后出界则不得分，应发界外球。(5)一队得分后，应由另一队在端线发界外球(接球员此时不得干扰球)。此游戏是在学习了运球，并介绍了传球或初步学习了传接球后运用运传球组织比赛。它对学生掌握运传球起到事半功倍的效果，学生的积极性特别高。

培养提高中学生运动员的篮球战术意识。培养篮球战术意识在中学训练和教学中的重要性，战术意识是运动员在比赛过程中，按照一定的战术目的，正确合理地运用战术和技术的自觉的心理活动。篮球战术意识是运动员对篮球运动的基本规律的认识和合理的运用。战术意识与运动员的技战术水平、智力能力相适应，战术意识的强弱，往往是衡量一个球队水平高低的重要标志。在技术、战术训练中培养战术意识，是一个行之有效的方法和途径。在战术训练中，无论是二、三人的配合，还是全队的整体配合，要运动员明确各自的职责、行动线路、配合形式，通过战术分析，加深对战术内部规律的理解，提高他们的战术思维能力；要不断地加强训练的要求与难度，通过训练培养他们在复杂条件下分析判断形势、估计预测形势变化以及迅速果断作出决策的能力，从而提高战术意识的实效性；要根据训练内容的不同，逐步培养战术意识，比如在快攻中各个位置的跑位意识，进攻区域联防中持球队员与非持球队员的进攻线路意识以及位置意识等。

加强学生速度素质训练。对篮球运动员身体素质训练应贯穿整个训练计划，篮球运动员应以发展速度、灵敏、弹跳等素质为主，其它身体素质为辅。速度主要指人体进行快速运动的能力，是篮球比赛中争取时间优势的重要条件。篮球运动员的速度素质训练应抓好反应速度和短距离的移动速度训练，速度又分为一般速度和专项速度。一般速度主要是加强下肢力量，步幅、步频的训练。专项速度是结合专项特点，如反应快、起动快、急停快、变向加速快、动作衔接快、动作转换快、起跳快、攻守转换快等。专项速度要求与一般速度密切结合，一般速度是专项的基础。

篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动。它能全面锻炼身体，主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，其具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大中学生的喜爱。能提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。科学的训练才能获得有效的成果，提高学生的篮球水平。

参考文献

1.中学女子篮球课余运动训练[J].2009，6.

2.苏高玉.初中女子篮球训练之我见[J].2009，3.

第7篇：中学篮球论文范文

关键词:体育游戏;篮球教学;学习效果

中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0015-01

体育游戏与篮球教学有着密切的内在联系。体育游戏是游戏的一种,是体育教学与训练的重要内容,是一种内容丰富、形式多样、竞争性强的运动娱乐活动,这种活动能获得知识、技能与技巧,吸引人们去从事体育锻炼。它具有一定的情节、思想内容和竞争因素,且形式生动活泼,简单易行,对学生全面发展身体素质、增强体质、提高篮球技术等有着积极的作用,因此在训练中被广泛应用。在篮球教学中合理运用体育游戏,可大大提高学生积极性和教学效果。

一 、研究对象与研究方法

1.研究对象。某中学初二年级2个班学生共90名(男50,女40)

2.研究方法

(1)文献资料法。根据研究需要,查阅中国期刊网、体育专业杂志等有关体育教学研究的学术论文20余篇,确定理论依据。

(2) 问卷调查法。分别于2010年3月和5月两次对初二学生的篮球运动兴趣、运动实践能力等方面进行问卷调查。

(3)实验法。对实验班运用体育游戏教学法,另一个班用传统方法进行教学,为期两个月。

二、调查结果与分析

1.学生对体育课的态度。65%的学生对体育游戏教学满意,不满意的有12%;68%的学生都愿意继续以这种方式上课,不愿意的只有8%,经过两个月的体育游戏教学,提高了学生学习积极性。

(1) 学生对体育课的兴趣。在体育教学中利用游戏活动本身的趣味性可激发学生内在的学习兴趣和主动性。

(2)学生在体育课进度过程中的表现。随着体育课的进行,学生的注意力会慢慢松懈,这不利于学生掌握新的技术动作,这时适当穿插一些体育游戏,就能起到集中学生注意力和提高兴奋性的作用;把某些教学内容以体育游戏的方式进行,可得到事半功倍的效果。在课时结束时也适当安排一些负荷较小的游戏,可使学生的身心放松,达到消除疲劳的作用。

2. 实验项目与方法。在两个月期间,对2个实验班进行了实验教学,把游戏融入篮球课中,利用游戏来提高学生的学习兴趣,更好地巩固了所学技术。

(1)以传球的练习为例,让他们在游戏中学习和掌握传、接球技术。

游戏1:传球触人

方法:学生分散在半场内,指定其中两人传球。游戏开始时两名传球者在跑动中相互传球,并随时用球触及其他同学,被触及者参加到传球一方,直至全部被触及。

规则:传球一方不得持球跑,否则触及其他学生无效;必须持球触人,不得抛掷球触人;非传球者跑出场外按被触及处理。

游戏2:对人传球

方法:两人一组,在相隔8米的线后互相传球,先传30次的组获胜。最迟完成的5组队员将获得相应的“奖励”。

规则:保持8米间距,不能缩短距离。

(2)学习效果对比。在实验教学前后,组织了两个班进行了两场比赛,通过传球游戏,提高了实验班学生的传球综合能力,传球的意识、技术等方面都达到了预期的效果;通过快攻游戏使学生提高了学习兴趣,快攻技术得到提高。

3.讨论。“兴趣是最好的老师”。中学体育教学中应注重培养学生的学习兴趣,由兴趣入手激发学生积极参与体育教学活动的全过程。体育游戏教学充分做到了这点。

(1) 什么是体育游戏。以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强体质、娱乐身心为主要目的特殊的体育活动,其内容丰富,形式灵活,又赋有一定的情节性、竞争性和趣味性等特点。

(2) 可提高篮球教学效果的游戏运用案例

(一)游戏方法:平均分组,每组不多于10人,围成一个圈,相邻两人间隔两臂距离。两个同学在圆圈中相互配合,抢同学手中篮球。

(二)规则:①围圈传球只能在原地或移动一步传接球,不能运球;②抢球者身体任何部位触到篮球都属于抢到球,抢到球后与最后触球的同学调换角色。

(三)奖惩:球传接超过40次时,两名抢球同学各做20个俯卧撑,之后继续游戏。

(四)评价:此游戏既能提高学生的传球水平,也能提高学生的抢断和配合能力。

三、结论与建议

1.大部分学生认为上体育课是重要的并且表示喜欢上,但只有少部分学生认同目前体育课的内容与形式。

2.通过实验班与非实验班比较:合理运用体育游戏,大大提高了学生学习的积极性和篮球教学效果。

3.体育游戏与篮球教学紧密联系,教师要根据篮球教学各环节的任务来选择、创编和组织有针对性的游戏,实施对篮球教学具有积极影响的教学手段和内容,从而提高教学效果。

参考文献

第8篇：中学篮球论文范文

【中图分类号】G633.9

1研究目的

面对篮球技术层次不同的学生如何进行篮球教学，使不同层次的学生都得到全面发展，是现阶段对教师提出的新的挑战。为了探索解决这些问题的途径与方法，本文以乐昌市第三中学高二学生篮球模块教学为基础，就篮球模块课程进行分层教学，进行实践检验和深层次的理论探讨。

2 研究对象与方法

2.1研究对象与时间

研究对象：乐昌市第三中学高二学生。

研究时间：2011.9――2012.6。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。通过中国期刊网检索和中国教育网查阅相关文献资料为本次研究提供一个详实的理论依据。

2.2.2访谈法。根据研究的目的和需要，有计划的进行访谈和调查。通过对学生的访谈，深入了解实施篮球模块分层教学现状，以获得第一手资料。

2.2.3 问卷调查法。 从学生对篮球的态度、参加篮球活动的频率、篮球技术的进步等方面设计问卷。篮球模块分层教学前发放问卷200份，回收195，回收率97.5%，有效问卷190份，有效率97.4%，其中男生110人，占57.9%，女生80人，占42.1%。进行分层教学一年后，对相同的学生再次发放问卷200份，回收200，回收率100%，有效问卷197份，有效率98.5%，其中男生107人，占54.3%，女生90人，占45.7%。

2.2.4数据统计法。通过 Excel对问卷调查和测试成绩进行数理统计分析。

3 研究结果与分析

3.1乐昌市第三中学高中学生实施篮球模块课程分层教学前后的基本情况

3.1.1乐昌市第三中学高中学生实施篮球模块课程分层教学前后对篮球的兴趣比较。

从表1、表2的统计结果对比发现，经过一学年的篮球模块课程分层教学后，非常喜欢篮球和喜欢篮球的比例提高了很多。其中非常喜欢篮球的男生比例从16.3%提高到了47.6%，非常喜欢篮球的女生比例从7.5%提高到了28.5%；喜欢篮球的男生比例从31.8%提高到了36.4%，喜欢篮球的女生比例从16.2%提高到了31.1%；同时可以从表中看出，对篮球喜爱程度持一般态度比例下降了很多。

可以看出，我校学生实施篮球模块课程分层教学后对学生的影响是积极地，对学生学习兴趣的提高具有理想的效果。究其原因，有以下几点：首先学生练习的主动性增强了；其次课堂教学的氛围有明显好转；再次学生集体荣誉感有显著的增强。

表1实施前学生对篮球课兴趣的调查统计表

态度 男（人数） 占%女（人数 ）占%总（人数） 占%

非常喜欢 18 16.36 7.524 12.6

喜欢 35 31.81316.2 48 25.2

一般 57 51.86176.2 11862.1

表2实施后学生对篮球课兴趣的调查统计表

态度 男（人数）占%女（人数 ）占%总（人数） 占%

非常喜欢 51 47.6 26 28.5 77 39.1

喜欢 39 36.4 28 31.1 67 34.1

一般 17 15.8 36 40.0 53 26.9

3.1.2实施篮球模块课程分层教学前后对运球上篮测试成绩的分析。

从表3、表4可以看出，实施篮球模块课程分层教学后，学生的运球上篮技术有了较大提高。男生11秒以内由分层教学前1人提高到18人，11秒-12秒由分层教学前的30人提高到54人，而12秒-13秒由分层教学前46人降低至30人，13秒以下的由分层教学前33人降低至8人。女生12秒以内由分层教学前的8人提高至18人，12秒-13秒由分层教学前44人提高至54人，而13秒-14秒的由分层教学前29人降低至15人，14秒以下由分层教学前8人降低至3人。

表3实施篮球模块课程分层教学前的半场往返运球上篮测试成绩

运球上篮 11"以内 11"-12"12"-13" 13"-14" 14"以下

男生1人 30人 46人28人5人

女生0人8人 44人29人8人

表4实施篮球模块课程分层教学后的半场往返运球上篮测试成绩

运球上篮11"以内11"-12"12"-13" 13"-14" 14"以下

男生 18人 54人 30人7人 1人

女生1人 17人 54人15人3人

3.1.3实施篮球模块分层教学前后学生投篮测试成绩的分析。

从表5、表6可以看出，实施篮球模块分层教学后，学生在投篮技术上有所提高。就以一分钟跳投为例，男生6次以上由原来的2人增加到22人，4-5次的由原来的38人增加到68人，而2-3次由原来63人降低至18人，1次以下由原来的7人降低至2人。女生6次以上由原来0人增加到1人，4-5次由原来的21人增加到39人，而2-3次的由原来57人降低至46人，1次以下由12人降低至4人。

表5实施篮球模块课程分层教学前的投篮测试成绩

一分钟跳投 6次以上4-5次2-3次 1次以下

男生2人38人 63人 7人

女生0人21人 57人 12人

表6实施篮球模块课程分层教学后的投篮测试成绩

一分钟跳投 6次以上4-5次2-3次1次以下

男生 22人68人 18人 2人

女生1人39人 46人 4人

3.1.4实施篮球模块分层教学前后篮球理论考试成绩分析。

从表7、表8可以看出，实施篮球模块课程分层教学后，学生的篮球理论知识得到显著提高。85分以上由原来的11人增加到45人，75-84分的人数由原来的42人增加到75人，而60-74的人数由原来的124人降低至79人，60分以下的人数由原来的23人减少至1人。

表7实施篮球模块课程分层教学前的理论知识考试成绩

理论知识85分以上 75-84分 60-74分 60分以下

人数 11人42人 124人23人

表8实施篮球模块课程分层教学后的理论知识考试成绩

理论知识85分以上 75-84分 60-74分 60分以下

人数 45人75人 79人 1人

3.1.5 实施篮球模块课程分层教学前后学生每周练习的次数。

从表9、表10可以看出，实施篮球模块课程分层教学后，学生每周练习的次数比之前有较大幅度的变化。每周参加1次篮球练习的学生比率23.6%变为11.6%，每周参加2次篮球练习的学生比率从43.6%变为32.4%，每周参加3-4次篮球练习的学生比率从18.4%提高到36.0%；每周参加5次以上篮球练习的学生比率从14.2%提高到19.7%。

表9实施篮球模块课程分层教学前的每周练习的次数

次数男（人数） 占%女（人数 ）占%总（人数） 占%

1次1311.8 3240.0 4523.6

2次5045.4 3341.2 8343.6

3-4次2522.7 1012.5 3518.45次以上2220.0 5 6.25 2714.2

表10实施篮球模块课程分层教学后的每周练习的次数

次数男（人数） 占%女（人数 ）占%总（人数） 占%

1次 87.4 15 16.6 23 11.6

2次 34 31.730 33.3 64 32.4

3-4次 38 35.133 36.6 71 36.0

5次以上 27 25.212 13.3 39 19.7

4.结论与建议

4.1 结论

4.1.1篮球模块课程分层教学后，非常喜欢篮球和喜欢篮球的比例提高了很多。实施篮球模块分层教学有利于发挥学生的特长，激发了学生学习篮球的兴趣，培养学生积极向上，力争上游的竞争意识

4.1.2实施篮球模块课程分层教学后，提高了学生的运球上篮的技术水平。

4.1.3分层教学有利于提高学生的篮球投篮的技能水平。

4.1.4分层教学有助于学生篮球理论知识的提高。实行分层教学，教师可以根据学生原有知识水平进行有针对性的授课，更好地提高了学生篮球理论知识。

4.1.5实施篮球模块课程分层教学后，学生每周练习的次数比之前有较大幅度的变化。

4.2 建议

4.2. 1 在设置分层教学的目标时，尽可能做到明确、具体、有层次、和可操作性；在设置具体的目标时，要体现学生的主体性和情感体验。

4.2. 2 分层教学的设置要符合高中篮球课程的要求，做到教学目标全面化、教学内容系统化、教学方法合理化、教学过程实战化。

4.2. 3 分层教学的设置必须针对本校的实际情况、符合高中学生的生理、心理特点,合理地适当安排教学。

参考文献：

[1]李众保,教翔.篮球分层教学初探―以山西省实验中学为例[J]．山西师大体育学院学报研究生论文专刊,2010(6):8.

第9篇：中学篮球论文范文

[关键词]建构主义 小学篮球 教学

“建构主义”一词最早是由瑞士认知心理学家皮亚杰提出的，又译作结构主义。后来经过科尔伯格、维果斯基等人在理论方面的补充与发展，最终为建构主义理论应用于教学创造了条件。根据建构主义理论的观点，学习是在一定的学习环境下，利用必要的学习资料，通过他人的帮助获取知识，并最终通过意义建构的方式以图式的形式而获得，其中学生处在中心地位。基于这一理论的基础上，根据网球教学的特点与教师在田径教学中的作用，研究网球实践课的教学设计。

一、建构主义及其特征

建构主义理论强调：（1）在教师的指导下，以学生为中心。（2）强调“情景”教学对建构教学的作用，认为学习者在真实的情景下利用原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到新知识，并赋予某种意义。如果原有经验不能同化新知识，则要重组原有知识结构。（3）强调协作学习对意义建构的关键作用。认为学习是与周围环境的交互作用下产生的（包括他人与外部环境、外部世界）。（4）强调对学习环境的设计。认为学习环境是学习者进行自身探索和自主学习的场所。在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到学习目标[1]。夏尔（shall，1988）曾提出建构性学习的四大核心特征，分别是积极性、建构性、积累性、目标性。在此基础上（P.Roben4an Simons，1993）又增加二条核心特征，它们是学习的诊断性与反思性[2]。建构主义学习理论认为，学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程，是人们通过自身已有的知识技能经验与外界环境进行交互活动以获取、建构知识的过程。学习者不是知识的被动接受者,而是知识的主动建构者。教师不是知识的传递者，而是学生学习活动的组织者。建构主义学习理论认为，传统的教学活动已不复存在，取而代之的是学生的学习活动。由于学生的知识获取是以学生的主动建构为主，教学再不是学生接受知识的主要过程，而是根据自身原有知识的结构，主动建构新知识的过程[3]。

二、建构主义教师观

建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下学习，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助而获取的。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力[4]。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，也就是说,既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体、意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，在建构主义的学习环境下，教师和学生的地位与传统教学相比将发生很大改观学生将成为信息加工的主体，成为意义的主动建构者；教师将从传统的知识传授者与灌输者的角色转变为学生意义建构的促进者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。

三、建构主义下的篮球实践课教学设计

建构主义提倡在教师指导下、以学习者为中心的学习，也就是说,既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。强调学生对知识的主动探索、主动发现，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义认为学习者的知识技能是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得。理想的学习环境应当包括“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”四个部分。

（一）创造良好的教学与学习氛围

创造良好的篮球实践课教学与学习氛围，首先要充分合理地运用各种外界条件，例如气候、场地器材、学生的特点、教师自身的优势等。同时还要根据学校现有的场地器材情况，选择最适合篮球课所需要的场地，还有就是根据学校现有的器材情况，合理的设计教学内容，发挥各个器材的功能，这样就使得练习内容比较的丰富，还可以提高学生学习的积极性；教师也可以根据自身的特点，充分发挥自己的优势在学生面前充分展示自己的人格魅力以及特产优势，这样也可以极大的提高学生的学习兴趣。

（二）注重培养学生的相互协作能力

由于每个学生的生活经验、知识结构、认识水平等的不同，他们的对体育的理解能力也存在差异。这种相互协作既能增加情感交流，又能取长补短，激励学习兴趣。同时还可以使优秀的学生避免骄躁，还能提高成绩较差的学生的学习信心等。

（三）重视学生之间的相互交流

交流可以拓宽学生的思路，提高学生的认知能力，因此，在田径教学实践课当中，要鼓励学生进行交流，这种交流包括班内学生与学生交流、师生之间的交流，班与班之间的交流。通过交流，可以实现资源的充分利用，取长补短。

四、结论

篮球实践课教学首先要充分利用一切可以利用的资源，如环境、场地器材、人文关系等，通过合理、充分地利用这些因素，创造一个良好的教学环境和氛围。实践课教学中要注重培养学生的相互协作能力，对于促进“两头”的学生的进步具有很重要的意义；包括学生之间的交流、师生之间的交流以及班与班之间的交流；教师要从传统的知识传授者与灌输者的角色转变为学生意义建构的促进者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。

[参考文献]

[1]何克抗.建构主义--革新传统教学的理论基础(一)[J].学科教育,1998,(3):29-31

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[3]詹晓梅.建构主义学习理论运用于田径技术教学的实验研究[D].江西师范大学硕士学位论文,2005年5月

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