会计再教育精选(九篇)

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第1篇：会计再教育范文

关键词:会计继续教育；网络教学；模式；架构

所谓会计从业人员继续教育是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格(职称)的会计从业人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标,使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的培训、再教育。加强会计人员继续教育是促进会计人员个人素质和会计工作水平提高的有效手段，是提高会计队伍整体素质的有效途径。但是 ，现有的会计继续教育模式存在相当大的局限性。笔者通过调查问卷、座谈、查询资料等方式对现有的会计从业人员继续教育模式进行局限性分析，并提出应用网络开展会计从业人员继续教育的架构。

一、现有会计继续教育培训模式的局限性

（一）培训的时间限制

当前的会计从业人员继续教育每年都有规定的时间段。以平湖为例，平湖市财政局每年11月至第二年5月期间安排本年度的会计继续教育，所有持会计从业资格证书的人员在此期间，自行到平湖市育人培训学校进行报名接受培训，而下属街道、乡镇财政所根据这个时间段安排一次本地会计从业人员的继续教育。每期2-3天，一般安排在双休日，一边培训一边考试。

（二）培训的空间限制

当前的会计从业人员继续教育都是由当地财政部门统一组织或委托一个单位指定一个地点进行集中培训，包括脱产与非脱产两种形式。脱产形式是指会计人员离开单位、脱离日常工作到指定地点参加专门的继续教育培训；非脱产形式是指会计人员不脱离本单位的日常工作，由单位组织的一种继续教育培训，这种形式具有针对性强、灵活、简便与不影响本职工作等特点，如单位利用相关人员的短暂工作时间或业余时间组织的专题讨论、经验交流、岗位培训和业务实习等。平湖目前主要是脱产学习为主，除了金融系统外，一般以地域为限集中一个地方进行培训，所以会计人员要离开本单位、丢开业务到财政部门指定的地方参加培训。某种程度来说，从空间上限制了会计人员得到会计继续教育。

（三）培训的形式单一

当前的会计从业人员继续教育都采用面授形式的，面授完成了就进行考试，形式比较单一。虽然按照我国《会计法》的要求，面授是必不可少的，但在长期以来会计继续教育工作中仅仅抓了面授，而忽视了如何帮助会计人员自学。面授一般都是“教师讲，学员听”，这种教学形式相对比较古板，容易让人感到枯燥、乏味，从而影响培训效率；而且面授的时间一般较短，只有2－3天，在这么短的时间内，培训内容虽然安排得比较多，但会计人员（特别是一些老会计人员）很难在这么短的时间内消化、吸收继续教育内容，结果他们对培训所讲授的知识并未完全掌握，也产生一定的抵触情结，培训的效果也会打折扣。

（四）培训的师资力量不够

当前的会计从业人员继续教育是由当地财政部门进行主办的，财政部门本身并不直接组织培训，而是委托其他单位或机构进行培训。按照财政部2004的《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》的规定，开展会计人员继续教育的培训单位应当具备一定的、与承担培训工作相适应的教学场所和设施、师资队伍和管理力量等条件。而现有的会计继续教育培训机构中有相当一部分中存在着师资不足、教师临时上岗的现象，师资主要由临时抽调的学校教师和会计事务所人员组成，力量薄弱。相对而言，教师长期从事会计理论工作，对法规的理解不深入、不到位，且缺乏实践经验；会计事务所的人员虽有实践经验，但没有系统的会计理论，且缺乏教学经验。这都给会计继续教育设置了障碍，使会计继续教育的培训效果不明显，会计人员对继续教育的热情也大为降低。

二、应用网络开展会计继续教育的思考

（一）理论研究背景

网络在会计从业人员继续教育中的应用无论从理论还是实践研究还处于起步阶段，还有待于理论上的深入探讨和实践中的具体应用研究。笔者通过对平湖会计从业人员的继续教育近三年的调查研究，已逐步构建出了会计继续教育培训模式体系，探索“基于网络技术、设立数据中心、筹建教育平台、全面过程监控”的实时、互动、有效的培训模式，旨在克服当前培训模式在时间、空间、形式、师资加力量等方面的局限，探索和丰富会计继续教育的模式，并使网络媒体在会计继续教育中发挥重要的作用。

（二）网络环境下会计继续教育的模式

笔者所提出的利用网络开展会计继续教育的模式，也就是网络环境下的会计继续教育模式，既可以对当前会计继续教育模式进行补充，也可以独立运行。在应用模式过程中，笔者充分考虑了培训者（教师、专家）、受培训者（会计人员，这里是一个大概念，包括一般会计人员、会计教育工作者和会计管理人员）、学习资源、学习形式、和考核评价等要素，利用网络媒体来完成会计从业人员继续教育的活动。

分析和构建网络在会计继续教育中的应用模式，既是为了对现有的继续教育模式进行补充，也是为了形成一个以会计人员自主学习为中心的继续教育模式。使会计人员从当前被迫接受继续教育变为主动、积极地接受继续，使继续教育不再流于形式，而是真正发挥其提高会计人员专业知识、职业道德、执业水平等的教育模式。借鉴诺尔斯成人自导式学习模式理论原则以及当前培训模式的经验和局限，遵循实践性和可行性原则，笔者构建出网络应用于会计从业人员继续教育的集讲授、个别化自主学习、协作学习于一体的模式，见图1：

在笔者所构建的这个基于网络集讲授、自主学习、协作学习等方式于一体的会计从业人员继续教育培训模式，在培训和接受培训方面突破时间、空间距离的限制，发挥很大的自主灵活性。

考核与评价在网络环境下会计继续教育也同样重要，是检验和保证继续教育质量的非常重要的环节。在基于网络的继续教育培训中，同样需要科学的评价体系来测量和检验培训效果。通过网络教学质量评价系统，我们能够对网络课程设计与开发、教师学员的自主学习效果、答疑与辅导的质量等进行形成性评价和总结性评价。

（三）继续教育过程中各主体的分工及责任

会计从业人员继续教育的主管部门在开发网络资源方面要起到一个组织者的作用，各级财政部门主要是负责开发公共资源，比如新法规、准则出台时，聘请专家浮选讲座；每个省或地区特别通则等，可由地区主管部门来组织开发。开发主要是培训资源问题，这个在后面的影响因素中将详细说明。

会计从业人员继续教育的组织机构在本系统中的主要作用是有效传递继续教育的各项信息，认真参加数据中心设立和维护过程中的各项工作，确保各会计从业人员信息的有效性和真实性，保障会计从业人员继续教育的顺利进行。

会计从业人员继续教育的辅导教师在本系统中主要承担答疑和辅导作用，针对每次继续教育内容的变革，辅导教师首先要对本次的继续教育内容进行充分的领会和把握，对会计人员在互动平台中提出的问题进行有效的答复，及时反馈给继续教育媒体资源的制作者，以便得到更有效的更新和发展。

会计人员的个别化自主学习和协作学习。会计人员是继续教育过程中接受培训的主体。为了保证在网上培训过程中会计人员自主学习的顺利开展，首先要调动他们的积极性，二是丰富网上资源。

会计从业人员继续教育过程中各主体的分工及责任如图2所示：

（四）网络环境下会计继续教育开展的影响因素

1.硬件设施：计算机及网络

网络运用于会计从业人员的继续教育培训，则必须具备硬件条件，基础设施不容忽视，即电脑的配置，这是保证在网络上顺利开展培训的物质基础。教育机构应该提供足够的技术支持、尽可能完善的基础设施和软硬件环境。目前，计算机网络已经比较普及，就平湖而言，每10人当中就有6.75人拥有电脑（或是自己拥有，或是单位配备，或是两者兼而有之，或是亲朋家中配备了电脑），并实现联网，这是应用网络开展会计继续教育的硬件设备，是物质保证。

2.软件基础：技术及服务

（1）技术支持：电脑及网络知识的培训

技术支持是保障基于网络环境下会计继续教育顺利开展的前提之一。会计人员需要掌握一定的计算机网络应用能力，包括计算机基础知识、日常操作维护、常见故障维修排除、网上信息的通讯等，这些都会影响应用网络开展继续教育培训的效率。所以要对部分会计人员加强计算机和网络知识的培训，可以使他们熟练掌握计算机和网络的操作技能，只有具备了较强的信息获取、应用和处理能力，才能保证在网络上开展继续教育的效果。从当前会计从业人员上岗证考试的要求来看，所有会计从业人员都具备了一定的计算机操作能力，掌握这些方面知识的难度不大。

（2）网络培训资源的开发

服务方面，笔者认为首先应该是网络培训课程（课件）的设计与开发。财政部门，可以由省财政厅来统一组织本辖区的培训课程（课件）的开发。在培训开展之前，设计开发出有教学价值的、针对性强的、易于会计从业人员消化和吸收的会计培训网络课程资源。而且课件应该多样化，针对不同的人群来开发，例如从职称方面来说，针对初、中、高级不同职称的会计人员（甚至是无职称人员）开发培训课件；从工作性质来说，按从事会计工作的会计人员、会计管理人员、会计教学人员来开发培训课件。

培训课程资源，可以VOD点播或流媒体点播、直接运行网上CAI课件资源、FTP服务下载，甚至可以网上直播课堂。这样会计人员可以根据自己的兴趣和需要，选择不同课件形式的学习资源。另一方面，课程资源还要进行及时的更新，不断完善培训内容。定期或不定期地为会计人员提供更加丰富的学习资源，不单单是专业知识和财经法规，还可以相关领域的内容。

（3）网上互动：答疑

网络环境下会计继续教育模式，还有一个非常重要的环节，就是互动，即基于网络搭建互动教学平台，包括实时和非实时的互动模式相结合，如BBS、Chat Room、QQ群、Email等。在这个平台上，会计人员可以将自己在学习或实际工作中遇到的问题反馈给网上解惑的教师（专家），教师（专家）及时予以解答；也可以组成一个小组进行网上讨论，由专业人士进行适时的点拨。在这个互动空间里面，会计人员之间也可以进行讨论与切磋。在这个平台里（聊天室模式），教师（专家）针对某些方面的知识，搜集相关的真实案例，以这些案例为主线，启发和引导会计人员由浅入深、层层深入，尽量做到理论与实践的高度融合。

3.会计人员自主学习的意识

第2篇：会计再教育范文

关键词：信息技术；现代教育技术；会计学科；高职会计

一、现代教育技术概述与高职院校会计教学现状

1.现代教育技术概述。现代教育技术指的是在进行教学中按照现代化的教育思想与教学理论为基本原则，利用现代化的技术教育方法与互联网手段的一种技术教育。其中利用到的计算机与互联网技术手段主要包括人工智能手段、数字音像手段、通信电子技术、虚拟网络技术与多媒体信息技术等，不仅包括这些技术上的硬件软件还包括一定的教学方法，通过这种方式实现对教学资源与教学内容的整合与应用，从而达到教学效果的最大化。2.高职院校会计教学中的不足。(1)学生对专业知识的认知有限经过一学段的学习，很多学生还不能够独立地进行最基本的财务报表的编制，例如利润表和资产负债表，对于现今流量表的分析就更加远了。为此学校方面也引进了一些仿真的教学软件供学生在实验课上进行模拟的仿真练习，这在一定程度上提高了会计教学的仿真性与职业性，提高了学生对于会计工作的认识程度，具有非常积极的意义，但是不少教学软件的设计比较陈旧，脱离了现行会计工作的现状，业务形式比较单一，偏离了会计职业的工作需要。(2)教学模式不灵活虽然不少教师已经认识到加强高职院校会计专业学生职业素质能力的重要意义，但是在实际运用过程中，大多数教师已经习惯于在教室里通过传统的粉笔黑板教授同学们如何做会计分录，在这种教育下学生缺乏经济商业活动与真实的社会实践经验，即使教师在口头上的讲述再好再详细，在这种陈旧的传统教育模式下学生真正的实践可能都没有真正操作过银行对账单，所以走上工作岗位以后很难快速的满足工作需求。

二、高职院校会计教学中现代教育技术应用中的不足的原因分析

1.设备设施管理方法不足。现代教育技术的发展状况与学校的管理方式也有着紧密的联系。许多职业院校在现代教育技术设施的管理中没有充分意识到这一问题的重要性。从宏观的角度来看，职业教育没有突出鲜明的职业教育特色，现代教育技术设施在教学中的应用处于起步阶段，缺乏完善的构成体系，没有跟上教学发展的速度。例如部分学校为了降低对教育经费，利用现有的计算机专业教师兼职管理现代化的教育技术与教育设备，学校的这种安排不利于会计课程的教师及时有效地利用计算机多媒体技术与现代教育技术，没有有效的发挥现代技术教育设施的作用。2.缺乏对教师的培训与考核。很多高职院校缺乏一套行之有效的集培训、考核与激励机制于一体的完整的教学体系，培训的目的是增加教师的业务素质提高教学效率，考核与激励机制的建立是促进积极有效的教学方式的进行，提高教师利用现代技术教育进行会计教学的积极性，通过期末的考核体系对教师进行激励，很多高职院校没有建立这样一套积极有效的考核体系。

三、现代教育技术在高职会计教学中的应用策略分析

1.注重硬件软件的建设。使用现代教育技术实现教学效果的提升，一套完善的硬件与软件设施是至关重要的，需要投入一定的精力加强其建设工作，从而对学生进行会计职业教育。就硬件设施的建立而言，主要是指学校的校园网系统、会计软件开发系统、相关的会计培训系统以及应用系统和会计信息存储系统等。就软件设施而言，主要是指各种会计信息的教育资源教育方法及其应用软件相关的教育技术等。现在比较常见的问题是，很多学校过于重视硬件设施的建设，对软件设施的建设比较忽视，这就造成了大量教学资源的浪费。因此，学校方面必须加大教育资金投入，通过这种方式加强教育信息资源建设，提高会计课程的教学效率，提高现代教育技术在教学过程中的普及率。2.提高教师的业务素质。在利用现代教育技术进行会计教学中，应该鼓励会计教师及时关注并吸收会计职业教育理论的最新成就，同时加强编程能力和计算机操作知识的学习和掌握，严格遵守教学目标与教学内容进行新教学模式的开发。为了促进这些教学目标的达成，学校方面需要有计划地对会计教师加强现代教育和技术培训。首先，学校可以专门成立教师计算机培训中心点，有针对性的对会计专业的教师开办现代教育和技术培训专业课程；第二，成立一个咨询组高层教授回答教师们在教学过程中遇到的各种现实问题；第三，定期举办公开的会议课程与现代教育技术的活动。在培训教师的这一环节中，主要是提高会计教师的教学水平以及使用现代教育技术手段的能力，并加强与学生之间的互动。3.加强考评机制的建立。对会计专业来说，尤其重要的是要根据现代教育技术环境和现代教育技术设备管理评估制度，制定一套会计教学质量评价体系。合理有效的评价体系，方便对教师的教学水平和教学成果进行一定的分析，也方便对学校的服务水平和服务质量进行评估和监督。在使用评价系统时既要对教师的现代教育技术能力进行评估，还要对教师的教学方法产生的教学效果进行评价，定期选出优秀会计教师进行表彰与鼓励，从而激励其他教师积极发展自己教学模式来提高学生的会计能力，为了提高教学效果可以引入竞争机制，进行会计教学模式竞争，选拔教师和学生共同比较认可的会计教学模式，对其他教师形成激励和引导。

四、结语

在新课标的教学背景下，利用现代化的信息技术在高职院校中引入现代教育手段，有效改变了传统教学模式下的弊端，提高了学生的会计实际操作和应用能力。所以，在高职院校会计教育中应当积极引进现代教育技术，加强教育资金努力建设现代教育设备，提高教师的专业素质，建立一套行之有效的考评机制对教师进行激励，提高高职院校会计教学的效率。

参考文献：

[1]刘青华.中小企业会计人才需求调查对高职会计专业教育的启示[J].中国乡镇企业会计,2011(11).

[2]刘洁.高职财务会计教学改革与应用[J].全国商情(理论研究),2011(12).

第3篇：会计再教育范文

关键词：英语教学；游戏教学；愉快教育

英国教育学家斯宾塞1854年提出快乐教育思想：如果学习能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。

为了让学生在愉快的心境下学习，我一直在思考一个课题：游戏教学法。游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持着内在与外在的平衡。游戏能激发学生的兴趣，爱因斯坦的一句名言“兴趣是最好的老师”为游戏教学的科学性敲锤定音。

如何开展游戏教学？其操作的方法有循可依吗？通过查阅有关书籍和与同事们的交流，再结合本人的教育经验和感受，在此谈谈开展游戏教学的心路历程。

一、上课特累

当初我教低年级的时候，上起课来特别累，我的教学环节设计得颇紧密，而且在课堂上我有时是又唱又跳又说，可是学生反应淡漠。问半天：Do you understand？甚至无人回应。后来我听了一位教一年级的同行的课，对我启发很大：她的课堂简直是游戏的天地，让学生一开始由“点鼻子”游戏复习nose/mouth/ears/eyes过渡到新句型Close your...Open your...Look at your...所学的单词就是四个，反反复复地做各式游戏，可是一年级学生并不厌烦，反倒情绪高涨，师生配合默契，课堂气氛很活跃，学者愉悦，听者也觉得是一种享受。

二、开始反思

为什么我的课上得无趣？因为我没能抓住学生的兴趣所在，我留给学生思考和发展的空间太少了，教学的设计不符合低年级学生的实际需要，这怎么能成为师生有效互动的课堂呢？低年级的学生只是孩童，他们需要在自我体验的快乐中得到满足，那么让学生在快乐的心境下学习语言岂不事半功倍？

三、游戏教学

后来我的目光开始投向游戏的教学，把游戏运用到课堂上发现效果真不错，它好在：（1）能为学生排除学习语言的心理压力；（2）能增强学生学习的兴趣；（3）能发挥学生的潜力，拓展其能力。

我反复思考，低年级学生学习英语就内容来分，有字母、语音、词汇和句型；就形式来分，有填字、问答、图画、比赛等；就功能来说，有猜测、记忆、听说、交际等。训练学生说句子的口语练习会造成多数学生的心理压力，尤其是学困生和基础差的插班生，发音不准和舌头打结是常有的事，他们宁愿在心里说也不愿意开口读。如果教师针对新句型反复带读，实在不是高明的方法，学生的朗读兴致并不高。如果换一种方式却能收到事半功倍的效果――那就是通过活动或游戏方法。在以学生为主体的英语教学过程中，学生掌握语言、运用语言需要动用的官能器官为口、耳、眼、脑、手，循着训练这些器官的思路设计出运用游戏总的“三动”原则：（1）“动口”。着重训练学生的模仿能力和准确发音、正确朗读及朗读速度，比如，采用“传声筒”“大小声转换”“无声翻译”“Simon says”“猫抓老鼠”等游戏可达到此目的。（2）“动脑”。着重训练学生的记忆能力、英语听力、反应速度及思维的拓展能力，如“Bingo”游戏、“击鼓传花”及多种形式的小组竞赛等。（3）“动手”。对于低年级的学生来说，这个训练要相应减少，但不可或缺，主要是训练学生书写英文美观规范、书写速度快及用手灵活，有时也可使用拍掌训练学生英语的语感和节奏感。游戏活动的内容可使学生口脑并用、手脑并用或三者兼顾，更重要的是游戏方法使学生学习英语的兴致大增，学生已经是在游戏的快乐世界里大声地呼叫了，即使不爱开口的学生也会跟着班里口语棒的同学鹦鹉学舌，学生不知不觉就已经对句子朗朗上口。

四、以“三动原则”说说两个课堂游戏案例

有一次，一年级Unit 6，学了under＼on＼in表示方位的介词后，是一些如：The robot is in the toy box. The lion is under the desk. The bear is on the chair. 的句型的学习。我并没有死学书本的句子，而是结合实际，让学生把带来的动物机器人及球等玩具拿出来，第一次取一样玩具the doll，让玩具的主人面对黑板，然后我把它藏在某个学生的椅子下面，让学生一起小声齐读The doll is under the chair. 并轻声地拍掌，主人就开始寻找他自己的玩具了，当他找的方位离玩具越近，学生读这个句子的声音就越大，掌声也越大，直到找到为止。在找的过程中，学生看到他离玩具越近，他们的心情就越兴奋，手掌也用力拍起来，声音不自主地就大了，学生全身心的器官都调动起来，甚至能够准确地大声说英文句子来提醒他：The doll is under the chair. 而且迫不及待地反复述说着，比教师机械带读的效果要好许多。那些经常注意力不太集中的小调皮们此时也都聚精会神地看，大声急切地说，这样也就达到了激发学生兴趣，调动学生眼、耳、口参与口语训练的目的。这项结合真实情境的游戏活动，也让学生对英文句子的理解变得更容易和顺畅。反复几次这种游戏后，我再在黑板上画出几个物件的相关位置让学生用带介词的句子表述，通过个别提问和总体回答情况反馈，多数学生基本上能运用三个介词来描述物件的方位了。

还有一次，是复习身体器官的单词，我和学生展开一场记单词竞赛的游戏，游戏的名称叫做“吊死鬼”。在黑板上先画两个绞刑架各代表学生和教师，我说一个句子，让学生猜一猜说的是什么词，比如，It’s round.It’s on the neck.There are eyes，ears，mouth and nose in it.What’s it？学生动脑回忆以前学过的五官的单词猜出It’s a head.指名一个学生来猜，猜对了就在我的绞刑架下先画一个头，猜错了就在学生的绞刑架下画一个头，以此类推，画身子、左右手和左右腿，还可加上五官。当小人画完后，小人就吊死了。在与教师的竞赛中，为了胜利在望，他们会竖着耳朵认真听，搜索他们的记忆，听完我的英语叙述后，一些听力好的学生马上用英语告诉身旁的不会的学生，然后就开心地等待我的绞架上增添一个器官，如果谁没答上来就会引来其他学生的一片埋怨声，当我的绞架上画完一个完整的小人时，学生发出一阵欢呼声。看来他们可希望老师被吊死啦！低年级学生的好胜心及喜欢表现自己的心理在这个时候体现得非常明显，同时能够战胜老师让他们感到新鲜和兴奋。老师可不是那么容易输的，在这种情形下，为了充分调动学生积极记单词，我不失时机地增加难度，接着换一种方式来玩这个游戏，我对他们说：“老师可是每个单词都记得清清楚楚，你们能做到吗？现在我们来记单词。我说这个单词有几个字母，第一个字母是什么，最后一个字母是什么，你们来拼出这个单词并做动作表明词义。不允许互相告诉，告诉者犯规。先给同学们五分钟的时间复习一下所学的六个单词，等一下我们来看看谁是吊死鬼啦。”学生马上投入到背单词的紧张气氛中，他们的反应是超乎我想象的积极，也许还是想战胜老师的心理占了上峰吧！五分钟过后，我开始出题：“There are four letters. Number one is‘h’. Number four is‘d’，what’s the word ？”学生纷纷举手发言，我偏叫那些不举手的成绩不佳的学生，他们不会，一些性急的学生一着急马上就说出来了，我就毫不客气地宣布学生犯规，在他们的绞架下又画上一条腿或一条胳膊，出了几次题后，明显他们占劣势，看着他们的小人就快要画完了，学生有的开始叫起来：“老师不叫我来，尽叫那些不会的，老师赖皮，不公平。”我就和学生开玩笑道：“尽叫好学生，那我不就死得快嘛！就是那些不爱学习、不愿动脑的学生才会使你们大家输掉。”当他们输了两条命后，我又加深难度，说：“There are many letters. Number three is‘o’，number seven is ‘e’. What’s it？”让学生继续玩这个游戏，同时也锻炼了学生听字母及数字的能力，学生记单词的兴致非常高，反应快的学生思维活跃，举手积极。平时爱偷懒的学生此时都在用心地记，有记不住、听不懂的地方就急速翻书或主动问旁边的好学生。这个游戏让学生自主积极地克服困难――手脑并用全力以赴。直至下课，还是我输得多，学生个个面露喜色，他们体会到战胜困难打败老师的乐趣！我心里也高兴，学生学得积极，单词记得牢，我教得也轻松自如。

第4篇：会计再教育范文

会计教学开展诚信教育的必要性

会计诚信是企业法人、会计师事务所、中介机构、证券分析师和会计人员等的行为准则之一，如同社会个人的道德规范，它的作用不但是提供真实的会计信息，更在于向社会传递行为人的信用和声誉，丧失诚信的企业最终将被社会抛弃。在市场经济条件下，要求市场交易双方必须遵守诚实信用原则，使竞争作用正常发挥，维持一切公平交易的秩序，使市场行为在平等的基础上进行。由于会计工作是向国家、社会和企业的各个方面提供信息的工作，因此其“诚信”水平显得尤为重要。

如何在教学过程中贯穿诚信教育

丰富教学内容一些会计教材在职业道德教育内容方面有所欠缺，教师应结合社会实际，有针对性地指导学生阅读某些财会方面的报刊、杂志、书籍，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，使学生的职业判断能力、职业道德水平逐步提高。例如有些企业因本期的费用支出较大，为了不影响期末预计利润，采用“压缩”费用的方法，对按规定应进行预提的费用不预提，以降低过高的成本费用，虚增或虚保当期利润。假设某企业从木材厂拉入圆木5吨，其他木料5吨，运杂费共计3 000元，全部由圆木负担，这样购入圆木的采购成本多计1 500元，其他材料的采购成本则少计1 500元，从而造成各种材料的采购成本核算不实，以达到人为调节利润的目的。

改革教学方式

1）聘请会计人员进行实地讲解，增强会计诚信教育的说服力。会计教师基本上是从学校走到学校，实践知识比较欠缺，显得说服力不够。应多聘请企事业单位会计人员和会计师事务所的注册会计师到学校来讲学，用他们亲身经历的实例对学生进行职业道德教育和职业判断教育，并聘请法院和审计部门的工作人员用实际案例对学生进行职业法制教育，使他们在走上工作岗位的时候不仅做一个守法的公民，更要做一个懂法的职业者。

2）开展有关会计职业道德的专题讨论，加深学生对会计职业道德的理解。例如，让学生就企业的广告费开展辩论。一般原则要求划分收益性支出和资本性支出，传统上将广告费归入收益性支出，作为费用列示在利润表内。然而，广告树立了企业的品牌和形象，广告费无疑会与企业未来各年的销售收入相关，为什么不能作为无形资产？学生通过激烈辩论，不仅深刻理解划分收益性支出与资本性支出这一基本原则，而且还可以从中领悟到一些应该引以为戒的东西。

3）在考试中加大职业判断、案例分析的比重，强化学生诚信意识。除传统的考试题型外，考试中可以适当增加职业判断和案例分析题型的比重，让学生指出并更正案例中企业财务核算的错误，可以使学生更好地掌握和理解一般原则，进一步提高学生的职业判断能力和职业道德水平。

例如，某公司2001年1月1日借入购建固定资产的专门借款1 000万元，借款期限2年，年利率为3.6%，合同规定到期一次还本付息。2001年12月31日前共发生支出1 000万元，且固定资产达到预定可使用状态，并办理竣工决算手续，2003年12月31日还本付息。要求：根据所学的“划分资本性支出和收益性支出的原则”判断公司的账务处理是否正确，并说明理由。其中在2001年底计息时公司作以下账务处理：借，财务费用360 000；贷，长期借款360 000。该案例是会计核算一般原则和“借款费用准则”的具体应用。根据准则的要求，在固定资产达到预定可使用状态前发生的借款费用按规定应予以资本化，计入“在建工程”的成本。而公司在2001年末计息时，却计入“财务费用”，将资本性支出误作为收益性支出，则低估了资产和当期收益，减少了企业所得税，造成偷税漏税。

如果会计人员都能视职业道德为行动准则，那么无论其专业技能和理论水平上升到什么层次，都不会做出造假违规损害国家和公众利益的事情。市场经济是法制经济，是信用经济，诚信是市场经济的基础。从这个角度上来说，必须在会计专业教学中加强诚信教育，从源头上解决会计信息失真问题。针对一般原则的题目，让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误，可以使学生更好地掌握和理解一般原则，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。

第5篇：会计再教育范文

【关键词】技工学校;会计教育;教学对策

一、目前技工学校会计专业存在的问题

1、学生普遍学习能力较差。在当前普遍学历较高的时代，学习成绩好的都会去选择上高中和考大学，而那些考不上高中或者大学的，家里人考虑年龄还小，不学些技能的话，到社会上也没有什么能力可以养活自己，技工学校就成了很多家长和学生的首选，这些学生往往在入校前属于那种厌倦学习，对学习完全没有兴趣的类型，而又因为不愿学习，没有学到学习的技巧，也不知道怎么样去学习。

2、教育理念根本上快速发展的需求。技工学校的传统教学理念往往是更重视理论，对实践并不重视，往往都是老师在台上天花乱坠的讲，学生在下面迷迷糊糊的听，老师讲的时候好像都听得懂，等老师走了，就发现好像自己什么都没学到、没听懂，课堂教学并没有达到应有的结果，而会计这种更倾向于实践的学科，更是不行。

3、教学方法还属于老旧方法。传统的教学方法就是以老师为主，学生为辅，老师在黑板上进行板书，学生在下面闷头记笔记，老师根据教材一章一节的讲，学生面无表情的听，容易让学生产生无聊的感觉，慢慢的厌倦这种学习方式，从而失去对会计学习的兴趣。

4、老师的动手能力不足与实践脱节。很多老师只有比较深的理论知识，从高校毕业后直接进入技工学校任教，并没有实际的操作经验，无法从实践上进行出发对学生进行教学，不能给学生更真实有效的建议。

5、考试如同科举写八股文。受传统教育的影响，学生从小养成的学习习惯是考试考什么，学生就去学什么，技工学校中的考试往往由本校的老师自主命题、自主评测，可命题还往往停留在名词解释、简答题等记忆性的题目，而这却恰恰是和会计这门学科所相悖的，会计这门学科的强实践性，注定当前的考试方式对其没有太大的帮助，随着经济的飞速发展，会计行业本身也不是一成不变的，会计服务的范围会越来越广，所以传统的考试方式已经不能满足会计这门学科的需求。

6、理论学习和实践的安排不够合理。技工学校往往采取的是将理论学习集中在几个学期，最后留出一个学期让学生进行实训，甚至是一本教材的理论学习到最后留出几周的时间给学生实训，人为的造成了理论和实践在时间上的大幅度差距，而实训中理论知识还需要相当一部分时间进行复习，导致实训的时间远远不足。

7、毕业生综合能力差、实践能力不足。职业教育属于就业教育，技工学校教育的定位应该是在九年义务的基础上，为国家培养高素质的人才，可很多技工学校采取的方式依然属于应试教育，使得从中毕业的学生在基础能力和实践能力上都存在着严重的不足，导致给国家提供的并不是什么高素质人才，而是毕业就等于失业的社会人员。

二、改善技工学校会计专业的对策

1、激发学生的学习兴趣，激活自主学习能力。会计专业理论较多，且大多与社会相结合，而作为技工学校的大多数只是没有社会经验初中毕业的生源来说，会计专业的理论知识难免晦涩难懂，所以导致对会计专业的知识并没有兴趣，处于被动学习的状态。著名科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”所以想要学生学好会计这门学科，就必然要先提高学生对它的兴趣。信息化时代的到来，科技的发展迅猛无比，所需要学习的东西也越来越多，学校的学习只能给学生带来最基础的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而想要适应这个快速发展的社会，仅仅靠在学校里学习到的知识已经远远不够了，作为成年人，回顾我们平时所用到的知识往往都不是在学校里学来的，而是走出校门以后通过自学得来的知识，而这些知识大多实用性很强的同时，也因为是自学且常用的原因，记的也格外的清楚，理解的格外的透彻，所以作为老师，不仅要教授课本知识，还应当加强学习能力的指导，鼓励学生自主学习，为以后进入社会打好基础。

2、改变传统的教学理念和方法。考虑到会计专业要求实践性强的问题，会计专业在教学的时候应当走实践性更强的路线，打破传统的老师为主、学生为辅的教学方法，让学生来主导课堂，在教授基础知识的同时，给学生制定更注重实践性的教学方法，备课的时候多采取真实案例，对案例提供的客观事实和问题进行探讨，激发学生的独立思考能力，让学生自己提出见解，做出判断和决策，继而提高学生的分析问题和解决问题的能力。以引导和启发为出发点，将授课、小组讨论和实训相结合，师生之间进行更多的互动，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。

3、加强实践学习。会计专业的实践性不容忽视，技工学校应当与企业共同建立会计实习基地，每年定期让学生到企业的财务部门进行实习，在接触到会计工作实际业务的同时，还可以和平时的课程学习查漏补缺，从而巩固理论知识。聘请专业的实训老师，从企业或会计事务所聘请专业人才到学校进行授课，让一线的会计从业人员给学生带来更真实有效的工作感受，而不是让学生的知识仅仅停留在书本上，在这个基础上还可以对学生的疑问进行更有效的解答，也有利于提高学生对会计专业的学习兴趣。

4、加强师资力量、提高教学质量。师资是立教之基、兴教之本、强教之源，师资力量的强弱严重影响着学生学习的有效性，建立一支高素质的师资队伍，是推动教育发展、提高教学质量的关键，但从整体来看，技工学校的师资无论是从数量还是质量上来说，都远远达不到要求，并不适应新时期的教育发展要求，对人们的期望还有所差距。为切实的提高师资队伍质量，全面的提高教学质量，学校可以采取一系列有效的培训措施和制度。鼓励老师 报考在职研究生，鼓励老师取得双师证书;同时选派有潜力的老师到高校深造，提高专业素养;定期选派专业老师到企业进行锻炼，增强老师的实际操作能力，或收集教学案例素材，以充实教学内容。

5、优化课程设置，加强校本教材建设。技工学校的门槛较低，而技工学校会计专业课程的设置却并不贴切学生的学习能力，很多课程对于学生来说太过难懂，学起来太吃力，且即使学会了也往往是知其然不知其所以然，无法做到学以致用，所以简化课程，将知识更通俗易懂的教给学生就是每个会计专业老师所需要慎重考虑的事情。会计的从业资格是会计职业的门槛，《会计法》规定，会计从业人员必须取得会计从业资格证书，而会计从业资格的取得必须参加考试，且没有免考政策，考生需同时考试通过《会计学基础》《财经法规与会计职业道德》和《初级电算化》或者珠算。如果在校期间学生不能取得会计从业资格证书，学生毕业后就没有资格从事会计工作，也就没有什么就业可言，所以，技工学校会计教学必须要保证学生能够在在校期间就获得会计从业资格证，课程的设置必须围绕这三门课展开。在教学中，要将这三门课作为重中之重，顺利获取资格证书，为学生的顺利就业铺平道路。技工学校职业教育是以就业为目的的教育，但现在会计专业的教材是根据会计制度和行业共性所编写的，这类教材有个普遍存在的问题就是缺少企业所具有的特殊性，教学中也容易忽视地方各方面对会计行业的影响，造成会计专业学生毕业后并不能很好的适应企业的要求，进而影响了就业竞争力。所以学校应当根据当地企业的需求，坚持以上岗为目标，针对企业中岗位的数量、质量和规格要求，以会计的专业发展和从业需求为前提，及时编写能够体现出新知识、新技术、新方法的具有职教特色的会计专业教材，提高课堂的灵活性和实践性，提供啊学生适应岗位的能力。

6、加强学生的会计职业道德与法律知识教育。近些年来，一些会计从业人员因为受不了来自金钱、权利和美色的诱惑，选择铤而走险，虽然国家大力打压犯罪分子，可会计职业犯罪的比率还是高居不下，手段也越来越专业化、智能化，而且年龄也越来越年轻化，会计职业犯罪对社会的危害非常大，虚假的会计信息对税收征管、金融监管、股票市场操作等市场经济管理的范畴产生误导，危害社会经济秩序。因此技工学校在会计教学工作中针对学生的职业道德和法律知识教育也应当作为重点来抓，在培养学生树立正确的职业观，让学生认识到会计工作的地位和作用的同时，也应当加强学生的法律教育，在校学生应当了解会计法律法规，学会尊重法律，用法律手段处理会计事务。

【参考文献】

［1］王炜．中等职业学校会计实训课程教学改革探索［J］．中国集体经济，2008(Z1)

［2］刘晶．中等职业学校会计类课程教学改革的探索与实践［J］．科技致富向导，2011(35)

第6篇：会计再教育范文

关键词：高职；会计教育；措施

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01

随着社会经济的快速发展，会计就业环境发生翻天覆地的变化，会计专业的重要性也日趋体现出来，多数高职院校都开设了会计教育的专业，可见高职会计教育的重要性。会计教育需要满足培养高质量、符合社会需求的人才的要求，经济全球化也促使会计教育不断革新来适应新的经济环境。但目前我国高职会计教育发展与改革的步伐跟不上时展的速度，使得人才培养的结果不满足新经济环境下的市场需求，所以转型和改革是当前会计教育不可忽视的问题。

一、高职会计教育存在的问题

1.教育观念的落后

当前高职会计教育的教育观念没有跟上时展的脚步，仍然没有体现出以学生为主的教育理念，也没有完成启发教育的观念转变，仍然保守应试教育的模式，过分看重书本知识而疏于培养和发展学生的实践能力，没有形成完整的会计专业教育理论体系。这些弊端对学生未来会计职业道德素质以及后续发展有着很大的负面影响。

2.会计教育专业结构陈旧

现今的会计教育专业结构布局是远专科的翻版或压缩版本，未挣脱会计学科体系的束缚。大多数高职院校会计学科的设计没有经过充足的市场调研准备和调整，只一味地套用原本的教学设置模式，还有一些院校直接将高职院校会计专业与中专和大专相提并论，这些做法都没有科学的体现出高职会计教育的特点，无法培养出适应新时代经济环境的人才。

3.不符合市场化趋势

市场化是指通过法律形成的规范市场机制，维持市场的供需平衡。高职会计教育应能够适应市场决定资源配置和经济国际化的大环境，市场化将会推动高职会计教育不断前进。而我国会计制度的水平不能满足市场经营多元化的要求，无法很好的起到为投资方对企业的财务进行监督。高职会计教育在这一情况下，应改革教育模式，建立起能够适应各种市场环境的统一规范的市场经济规律。

4.道德素质培养不到位

据数据显示，近年来会计从业人员犯罪有所增加，财务信息失真严重，这一现象反映出我国现在会计从业人员职业道德的缺失。大多高职院校会计专业的有关职业道德的课程与财经法并在一起，学时比较少而且内容枯燥，无法引起学生的重视。各院校应担当起培养学生良好的职业道德的责任。

二、问题的解决措施

1.革新高职会计教育理念

进行以学生为中心的教育理念的转变，师生关系在教学活动中占主导地位，良好的师生关系是教学质量的前提保证，能够起到促进教学水平提高的作用。第一，要能够做到尊重学生的想法和个人特质，信任和理解学生，树立学生的主体意识，不再仅限于传授会计专业知识，更多的要去帮助学生管理和组织自己学习生活，引导他们找到适合自己的学习方法和发展方向。第二，教师要结合会计专业的特点对传统的教学方法进行革新，激发学生的主动性和创造性，可以采用多媒体教学或者网络授课等教学手段，设计一些与实际联系紧密的教学案例。主要在于培养学生灵活运用所学知识和创新思维的能力。最后，教师在不同的教学阶段应该扮演不同的角色，在课堂是知识传授者，课后是组织和鼓励学生学习的助手，为学生营造轻松愉快的学习氛围，督促学生自主学习，主动探索发展道路。

2.对高职会计课程结构进行改革

课程布局应体现出能够培养人才的知识结构。第一，明确高职会计专业所培养的人才的发展方向，要能够满足市场对人才的要求，例如明确要培养学生通过熟练使用计算机进行信息收集、记账、编制报表等技能。基于这些明确的人才培养目标，科学划分会计专业课程，突出课程的专业性，对某些课程进行必要的革新。加强理论和实践的结合性，注重素质教育，培养学生的创新能力，提升专业技能，突出务实操作和实践动手能力。

其次，高职院校会计教育课程应结合职业性与学术性，以会计职业基础教育为主，教育学生树立全面发展的观念，拓宽专业知识课程的范围，开阔学生的眼界，提高学生学习兴趣。

3.关注市场发展动向

在中国经济快速崛起，跻身世界贸易大国的大好形势下，高职会计教育会面临许多新的经济困难。例如，以进口导向的模式会逐渐替代以往一贯的出口导向模式；人民币取代美元成为国际货币等。在这种快速发展的经济环境中，时刻关注国内外市场变化动态对高职会计教育来说是至关重要的，根据市场的最新动态，改善教育模式，转变教育目标和培养规模，对市场进行科学的定位。在竞争激烈的国内外市场中，进行教育市场化的改革，对于优质课程进行大力推广。只有时刻了解市场的人才需求，具备瞻前性的教育观念，才能培养出满足市场需求的人才。

4.加强职业道德培养

通过有目的、有组织的道德培养，训练会计专业学生坚定的职业道德意志，培养他们良好的会计职业道德习惯。首先要让学生明确会计这一职业在工作流程中的重要性，教会学生如何在处理财务和人事的关系。其次为学生树立正确的职业道德观念，培养学生诚实、敬业、正直的性格。完善课程以保证学生对于经济法规的充分理解，以便他们在将来的工作中，可以运用所学的法律知识维护金融秩序，坚持自己正确的原则。最后，编制精品教材，聘请专业的职业道德老师授课，运用典型的会计犯罪实案分析，采用生动的授课方式，使学生能够逐渐养成良好的职业道德素养。

三、总结

与时俱进的改革高职会计教育模式是高职会计教育长足发展的必要保障，通过先进的教育理念和有效的教学模式相辅相成，以培养学生能力为主，以适应市场为目标，训练学生的适应和创新能力，培养出能够适应市场需要的人才。加强学生实际操作的能力，增强学生的专业竞争力和后续发展潜力，从而更好的提高会计教育的教学质量，体现出高职院校的教学特色。

参考文献

[1]陈文渊.高职会计教育的发展趋势与对策[J].教育与职业，2014，（32）：122-124.

[2]乔庆敏.中高职会计专业人才培养定位及课程设置探究[J].职教论坛，2013，（14）：68-69.

第7篇：会计再教育范文

关键词　现代教育技术　会计教学　应用

会计专业是实践性、操作性极强，且随着经济发展变化而不断发展的一门学科。传统的“黑板、粉笔式”的灌输方式已不再适合当前中职会计专业教学。结合专业特点，实现从传统的教学技术向现代教育技术转变乃大势所趋。目前，大多数中职学校已经着手在会计教学中探索应用现代教育技术。因此，如何更好地将现代教育技术与会计教学有效融合，是当前中职会计教学改革与发展的一项重要内容。

一、现代教育技术与中职会计教学相融合的积极意义

1、能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

在中职会计教学过程中结合现代教育技术，将课程内容以各种图、文、声、像、动画等形式展现　，通过多种媒体对学生多种感官的刺激　，　使抽象、生涩的会计知识变得直观形象、生动逼真，能够克服学生生活阅历不足，对企业实际了解较少的困难，增强学生的感知效果，激发学生的学习兴趣。

2、能大大增加教学信息量，提高教学效率

现代教育技术不仅包括现代教育的一些理念，而且包括以信息技术为背景的视频影像、数字传媒等电子教学手段，比如多媒体课件、网络技术、视频资料、教学模拟软件、ERP沙盘等。这些方式和途径大大增加了教学的信息量，丰富了教学内容，能够起到提高教学效率的作用。

3、能调动学生主动学习的积极性，改善教学效果

应用现代教育理念，促进中职会计教学领域的深刻变革，实现教学内容、　教学方式、教育思想全方位的变革，改变传统的以教师为中心的会计教学结构，在突出学生主体地位的同时　，更好地体现教师的主导地位　，创建一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学结构　，将情景学习、快乐学习、个性化学习、探究式学习、合作式学习等全新的学习理念在教学中恰当应用　，　能较充分地发挥学生的主动性、积极性、　创造性，改善教学效果。

二、现代教育技术在中职会计教学中的应用现状

1、课件制作水平偏低，课件重形式轻实用

中职学校多媒体教室数量偏少，教师的多媒体课件制作水平普遍不高。一些年龄较大的中职会计教师不能很好地掌握计算机应用技术，不少教师不会制作多媒体课件，简单的PPT课件都没有普及应用。目前，正在使用的会计教学课件，大部分也是重形式轻实用，类似于电子教材，配上一些相关图片和简单的动画，并没有真正从内容的内在逻辑性、系统性上有所突破。

2、软硬件实训室基础设施落后，不能发挥应有作用

中职学校会计专业一般都建有实训室，但硬件实训室的设备和工具普遍较简陋，仅具备点钞、传票算和简单的手工记账练习等几项基本功能。不少中职学校电算化软件安装在公共机房，不具有独立会计软件实验室条件，学生在公共机房很难专心学习会计电算化，容易受到外界环境干扰。另外，现有会计电算化教材内容普遍偏重软件使用方法的介绍，缺乏会计业务系统练习资料，这些都不利于会计专业理实一体化教学的更好实施。

3、部分教师认识上尚有偏差，不利于现代教育技术在会计教学中的应用部分教师对现代教育技术片面理解，对现代教育技术应用认识存在误区，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把多媒体与教学内容充分整合，没有认真分析信息化教学中教学内容的恰当表现方式，不利于教学效果的真正改善。

三、现代教育技术在中职会计教学中有效应用的建议

1、加强会计专业教师现代教育技术培训

现代教育技术不只是教学设备现代化，更重要的是教师教学观念现代化，教师自身素质现代化。因此，应加强对教师现代教育技术和理念方法等方面的培训，促使教师不断学习新技术、新知识，不断提高自身素质；促使教师认真探索如何高效地组织课堂教学，如何进行灵活的交互教学，如何把多媒体课件与传统教学手段有机结合；促使教师注重学生在课堂中的主体性，不断改进教学方法，从而提高教学水平。

2、完善会计软硬件实训室的建设

由于会计工作涉及企业经营安全和商业秘密等原因，会计专业的校外实践很难落到实处，因此，完善校内会计软硬件实训室建设就显得尤为重要。硬件实训室总体布局上可以尝试创建企业仿真财务部门，根据会计岗位分工，设置相应的工作台。如出纳工作台、总账会计工作台、成本费用核算工作台、收入利润核算工作台、会计主管工作台、银行职员工作台等，进行模拟岗位技能实训，便于学生分组进行角色扮演，体会企业实际工作内容和工作流程。同时充实实训室设施、工具和会计专业票证单据，教学中依据真实或仿真的单据，组织学生模拟经济业务内容，参与单据填写，结合仿真的业务流程，实现理实一体化教学。

软件实训室应该单独设立，并完善账务数据资料，有条件的学校还可以建设ERP沙盘实训室，模拟企业团队人员，根据不同角色，分工协作，使学生在与同伴及教师的交流过程中，理解所学概念，扩展已有知识，提高专业技能。

3、营造开放式会计教学环境

应用现代教育技术建立丰富的高质量的教学资源，建立教师教学素材库、学生在线学习资料库、学生实训案例库和电子作业系统　，安装会计实训软件系统，营造开放式会计教学环境，共享教学信息资源。在信息技术的强大支持下，通过课程信息整合，为学生提供快捷方便的教学资源，改变学生的学习方式。教师引导学生根据需要去查询、搜索、下载　，引导学生进行自主学习、思考讨论、实践探索，寻找解决问题的方法，提高专业技能水平。

总之，现代教育技术有效应用中职会计教学，能克服传统教学手段的弊端，大大提高教学效率，取得显著的教学效果。

（作者单位：陕西省机电工程学校）

参考文献：

第8篇：会计再教育范文

一、创设各种各样的交际情境，让学生想说

要使口头交际课上得生动活泼、学生喜闻乐说，就必须注意口语交际的趣味性。

1.选择学生喜爱的事物进行口语交际。如上《找春天》口语训练课时，我借助多媒体课件，在悠扬动听的轻音乐中给同学们展示了一幅幅春天的画面，潺潺的流水、清脆的鸟鸣声、绿油油的田野、葱茏的树木、茂盛的草地、盛开的鲜花，多美的春天啊！看着看着，同学们就被这美景吸引住了，仿佛置身于其中，心里燃烧起要说的强烈欲望，纷纷畅所欲言，情绪高昂而热烈。

2.在有趣的游戏中进行口语交际。适当开展一些儿童喜爱的游戏，既可活跃课堂气氛，又能寓教于乐。让学生在轻松愉快的气氛中练习说话，如“打电话”“我说你猜”“吹气球”等等。现以“给动物贴画”为例进行说明。教师先在黑板上出示熊猫、小兔子、老虎的不完整的图画，然后让学生分别把三种动物的残缺部分说成一句“××身上长着××样的××”话。接着各组开展比赛，看哪组贴得快，贴得好，而且话要说得完整、连贯。比赛中学生情绪兴奋，发言热烈，动手动脑又动口，师生之间、生生之间的互动交流处于最佳状态。

3.在生动的表演中进行口语交际。通过即兴表演，让学生分别演小故事中的不同角色，创设情境，进行练说。如让学生介绍“我到商店买文具”，课前，老师布置让学生到商店买一些自己需要的文具的任务，如橡皮、刨笔刀、自动笔等。然后每组二人上台表演，一人扮演卖文具的阿姨，一人扮演学生，把买文具的过程表演得淋漓尽致，这样激发了学生说话的欲望，使学生兴趣盎然。

二、营造无拘无束的交际氛围，让学生敢说

儿童在一起玩耍交谈，特别是发生争论时，你一言，我一语，唇枪舌剑，滔滔不绝，可是一碰到老师那威严的目光，他们顿时手足无措，说话结结巴巴。这是为什么？因为同学之间的相处无拘无束，自然轻松，心里怎样想，口里怎样说，自然就说得好，但在教师面前由于紧张害怕，说话当然就语无伦次了。可见，营造无拘无束的口语交际氛围是多么重要。

1.建立平等亲切的师生关系。口语交际课要让全班学生都得到练习的机会，教师要满腔热情地鼓励学生敢说话，多说话，说好话。一是教师要充分发挥学生在口语交际中的主体地位，强化学生的语言实践活动，切忌搞“一言堂”“教师说了算”。教师要面向全体学生，千方百计地创造条件让好中差各类学生都有机会进行说话训练。可以采取同桌对说、各人自己练说、小组交流说、回家给爸爸妈妈说等多种形式，培养他们敢说话、爱说话的习惯。二是在口语交际过程中，教师要热爱每名学生，要因材施教，使每名学生在原有的基础上都能得到不同程度的提高。

第9篇：会计再教育范文

一、我国管理会计教育现状

我国目前管理会计教育现状令人担忧，主要表现在理论与实践严重脱离。笔者多年从事管理会计的教学工作，对管理会计在实践中的应用一直很关注，曾经向多名勤奋好学而又善于思考的优秀毕业生做过调查，他们几乎众口一词认为管理会计“没有多大用处”；笔者也曾经询问过不少企业界的朋友，他们同样也认为管理会计派不上大用场，但“成本管理”非常重要，只是找不到有效的方法。管理会计在实践中难以得到广泛应用，即使在个别企业中有所应用，其效果也不是非常明显，有两个重要原因：一是在会计组织机构设置中，缺少管理会计的职能部门和专职人员；二是在管理会计提供的方法中，大部分实际操作起来比较困难。

首先，从第一个原因看,会计工作与审计工作、统计工作一样，是一项应用性很强的工作，其业务活动的开展，必须有专门的责任机构和责任人员承担，才能卓有成效地开展业务活动，财务会计工作就是如此。目前，在企业中，财务会计、统计、审计都有实实在在的职能机构和专职人员。但是，纵观管理会计的机构设置和专职人员的情况，从现有掌握的资料来看，全国几乎还没有一个企业能这样做。即使个别企业对管理会计进行一次性运用，也是把各项任务分解到有关职能部门去承担，各部门把承担管理会计所分配的相应任务，看成是额外负担，采取消极应付的态度，其最终的效果可想而知。

其次，管理会计在实践中得不到推广和应用，不被人们所重视，还由于管理会计的专门技术和方法可操作性差所造成的。我国的管理会计的理论研究仅限于对国外著作的翻译介绍，很多属于纯理论的探讨，并且国外著作针对国外的情况研究，而实际上中西方在经济环境、法律法规、社会制度、文化习俗等方面都存在一定的差异，许多西方管理会计理论与方法在中国没有用武之地，如果把西方的管理会计生搬硬套用到中国，管理会计在我国就只是为研究而研究，不具有应用的针对性。另外，管理会计的技术和方法主要采用数学和统计的方法进行定量分析，大多为数学分析模型、数学规划模型、矩阵代数模型，令人望而生畏。在没有较好地结合我国实际情况的前提下，管理会计的技术和方法是缺乏可操作性的。

调查显示，我国目前管理会计教育主要侧重于从理论上介绍管理会计的基本理论和基本方法，忽视对管理会计实务的分析，普遍缺少对本国管理会计经典案例的分析。缺乏具有示范性或样板性的典型案例研究报告，是管理会计在我国企业未能得到有效普及和推广应用的重要原因。要改变管理会计在我国难以推广和应用的现状，必须对管理会计教育进行根本性的改革。

二、管理会计教育改革基本思路

（一）对管理会计内容体系要进行彻底改造。纵观目前我国高等院校所使用的各种各样的管理会计教科书，无非是外国管理会计著作的中文版，普遍存在实用价值不高的问题，而且其中有不少内容与财务管理、成本会计交叉重复。从管理会计产生和发展的历史过程来看，管理会计所要解决的核心问题应该是成本管理，而现有的管理会计教科书从其内容体系上看,基本上脱离了“成本”这一主导线,从而使其内容体系显得很不系统。管理会计的根是“成本”，几乎大部分学者都认为“成本会计是管理会计的雏形”，无非是说管理会计侧重于成本管理，包括成本分析、成本规划、成本决策、成本控制，而成本会计侧重于成本事后核算，这一点应该是非常明确的。如果现有的管理会计体系沿着“成本”这一主导线延伸下来，无论在系统性，还是在逻辑性以及深入性方面都会有更合理的安排。但是目前在大家认可的体系中,硬要把属于财务管理的投资决策、全面预算等内容塞进去，从而在内容体系上显得很杂乱，并且模糊了管理会计的本质属性，造成了思想上一定程度的混乱。因此，需要加大整合力度，对管理会计内容体系彻底改造，使它回归到成本管理这个范畴内。对管理会计、成本会计、财务管理这三门学科的内容体系进行必要的调整，把管理会计原有的内容体系中属于财务管理的内容（如投资决策等）分解出去，把有关职能落实到财务管理部门去执行，从而解决管理会计在理论和实践上的两个误区。分解的结果是管理会计、成本会计、财务管理三足鼎立，互不交叉重复。调整后的管理会计的核心内容是成本管理，包括成本规划、成本预测、成本决策、成本控制、成本分析等，而成本会计的主要内容是成本核算。

另外，把管理会计中出现与财务相关的内容分解到财务管理学科中去，如把管理会计中的资金预测分解到财务管理的“筹资管理”中去，管理会计的短期经营决策纳入流动资产“投资管理”中去，管理会计的长期投资决策纳入固定资产“投资”和金融资产“投资”中去，把预算控制纳入到“损益管理”中去消化，因为筹资、投资、损益的管理以及资金管理都是财务管理的重要内容，这样既合情又合理,因为经过这样处理，就会使财务管理的筹资、投资、损益三大管理内容更加充实，更加系统。同时，凡属“资金”范畴,凡属筹资、投资、资金分配的职能一律由财务人员承担。如此对管理会计的分解，首先解决了成本会计、管理会计、财务管理内容交叉重复的问题；其次又解决了管理会计职能机构和人员配备的虚置状态，保证管理会计原有的职能在实务中得以延续和开展。

（二）对管理会计研究方法要彻底改革。从国外的经验看，国外会计界目前开展的管理会计研究，已将重点明显转移到开展管理会计的典型案例研究，而开展管理会计的典型案例研究，如果没有学术界与实务界的很好配合与协调就难以进行。国外如美、英等国家都有管理会计师协会，协会的成员既来自于会计学术界也来自于实务界，并且国外的管理会计师资格的取得都需要通过严格的考试，即便取得了管理会计师资格后，也需要接受继续教育，从而协会的成员本身已具备相当丰富的管理会计知识。

此外，为了推动管理会计的典型案例研究，美、英等国家的管理会计师协会都设有学术研究部，其成员由学术界与实务界人士共同组成。由于上述因素，国外在开展管理会计典型案例研究中，学术界与实务界比较容易沟通，双方的配合与协调也搞得比较好，案例研究也开展得比较普遍，这一点可以从西方管理会计教科书中所附的大量案例中找到答案。并且，美、英等国家的管理会计师协会还设有学术性和实务性的管理会计刊物，如《管理会计》和《管理会计研究》杂志。前者主要侧重于实务经验的介绍，后者则侧重于学术性和理论性研究。近年来，美、英的《管理会计研究》也注重于刊登典型案例研究的文章，这两种专业性杂志在推动西方管理会计的发展，特别是开展典型案例研究方面发挥了重要作用。

我国的情况与西方国家明显不同。由于我国没有一个将学术界与实务界都包括在内的管理会计职业组织，学术界与实务界沟通的机会不是很多，这就为开展管理会计的典型案例研究带来很大的困难。这表现在，学术界特别是大学的研究人员很难有机会深入到企业中开展调查研究，因而对企业在实际工作中应用管理会计的情况缺乏了解；而实务界对学术界发表的科研成果感到理论性太强，与企业现实情况不相符合，不能有效地解决企业中的实际问题。