教师德能勤能绩廉精选(九篇)

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第1篇：教师德能勤能绩廉范文

三．勤 我每天坚持在学校认真工作，从不迟到早退。当要外出学习时，认真履行学校的调课和请假制度，将我的课调整好，并与副班主任蒋虹老师沟通好，做好班级的各项工作。 我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好上级

 

交给我的各项工作，在工作中即时补救不足。脚勤是多跑一跑，多到别的班级学习，多向别的老师学习。我知道自己还只是处于埋头苦干的阶段，很多时候还没有找到很好的方法，今后我还要学会抬头巧干。 四．绩 （一）教学上有了进步 作为教师，首要的是组织好自己的教学。开学初，我对三年级的教学无从下手。自己参考了很多教案，但是始终不知教学的基本环节。因为我发现那些优秀教案并不适合常态课的教学。所以在开学初的头两个月，我坚持每天去要听别的老师上*课。为此，隔壁班的王晓薇老师和宋志英老师没少为心。一开始，我坚持听一课，上一课。我将课堂教学设计分为一下三步：自己独立研读教材，参考优秀教案，形成第一次的教案；去听老教师的常态课，记录下他们的教学环节和教学模式，对照着他们的课堂教学对自己的教案进行修改，并在修改教案的过程中充分考虑我们班学生的情况；最后参考《教学参考书》进行再次修改，将文本中的各个训练点落实到位。 听了别的老师上过课之后，让我对基本的教学环节有了一定的把握，我逐步开始独立地进行课堂教学。当然，我还是每周坚持至少听两节别的老师的课。我觉得能够独立地进行常态课的教学是我钱两个月大量听课并进行总结的成果。在听课的过程中，我了解到了常态课说要注意的是抓实基础。第一课时主要是进行生字的教学，第二课时则是体会文章的中心。 现在，我的教学逐步上了轨道。当然，每次领导来听我的课后，我总能从领导那里知道自己存在的问题，例如课堂的容量要大。例如在教学多音字这个练习中，我可以出示选择题、判断题等多种形式的题目，让学生学会根据字义来选择多音字的读音。 同时，凤凰语文网、教育在线、教育博客是我进步的摇篮，特别是凤凰语文网让我学会要把教材读厚。当然，我还喜欢上了阅读。 （二）班主任工作中学会考虑细节

 

班主任工作是细小琐碎的，而我又没有任何经验。所以在班主任工作的道路上，我拼命学习着、尝试着。之前，我总觉得班主任工作方面，我只要将大体方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多细节问题。特别是向学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等，我都没有好好地考虑。如今，通过我和家长的沟通与交流，我了解到了

 

家长、孩子都很注意这*些细节。作为班主任不能有任何忽略。在与家长的交流中，我也了解到了家长的想法，特别是我在孩子们心中的威信不高让我的工作难做。但是，秉着“孩子是夸出来的”的理念，我尽量多的夸奖孩子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。 同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题。尽量把班主任工作做到细致入微。 五．廉 我坚持对学生负责，对自己的操行负责。对于学困生的课后补习，我坚持认为是一名教师应该做的。家长们总是对我说“麻烦你多费心了”这样的话。我总是告诉他们，这是我应该做的。我时常想，若是孩子们都很优秀，那还需要我们教师干什么。我们的职责就是使学生成为优秀的人才，这其中是需要我们去引导和付出的。所以面对学困生，我想尽办法让他们进步，所以我从不赞成“教师有偿家教”。 以上，是我这一学期来的工作总结。这一学期，我成长了，我收获了，但更发现了很多不足的地方，这些都是我在今后的工作中努力的方向。

第2篇：教师德能勤能绩廉范文

一、德（师德）

要想成为一名合格甚至是优秀的教师，首先需要拥有高尚的师德。我积极参加学校安排的每次政治学习，在实际的工作中寻找一条科学的发展之路。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

二、能（能力）

一个人综合素质的高低，工作能力的强弱，决定着她能否履行好岗位赋予的职责和完成好领导交给的任务。我坚信认真努力是成长的唯一途径，我坚持多学、多问、多想、多听课，努力研究学习有关知识。大班的孩子，比起中班都长大了很多。他们在很多方面都已经有了自己的想法。所以，面对他们，我不把他们当成小孩来对待。我把他们看成是一个人，一个完整而独立的人。所以我充分尊重孩子。有一次，孩子问我是不是说话算话。我为了实现我的承诺，始终记着孩子的这句话。这让我时刻严格要求自己平时的言行。活动中我是孩子们在学习道路上的引导者，其余时间，我和孩子们建立起了很好的友谊，孩子们都愿意和我分享她们的各种小秘密。

三、 勤（勤奋）

教育教学是我们教师工作的首要任务。我每天坚持在学校认真工作，从不迟到早退。当要外出学习时，认真履行学校的调课和请假制度，与搭班老师沟通好协调好，做好班级的各项工作。

我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好自己的班主任工作，在工作中即时补救不足。脚勤是多跑一跑，多到别的班级学习，多向别的老师学习。我知道自己还只是处于埋头苦干的阶段，很多时候还没有找到很好的方法，今后我还要学会抬头巧干。

四、绩（成绩）

本学年度我和搭班庄老师共同担任太阳三班的教学工作，平时在一日活动中加强幼儿各种行为习惯的培养和一日常规的养成教育，特别是上课时的纪律教育，使幼儿养成良好的倾听习惯，并在日常生活中注意随机教育，使孩子的纪律意识逐渐形成。引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。

五、    廉（廉洁）

我时刻要求自己，对学生负责，对自己的操行负责。我常把孩子看成是自己的孩子，而孩子的成长需要我们的正确指引，无论是思想，还是精神。因此，在学校廉政建设工作中，我时刻做到自尊、自爱、自重，并进一步坚定信念，自觉与不正之风划清界限。 

六、    学（学习）

第3篇：教师德能勤能绩廉范文

【关键词】岗位职责；教师绩效考核；绩效管理

一、问题的提出

每到年末教师考核的时候，一些高校各部门都很忙，领导们忙于各种绩效表格的编制和分数的设置，忙于各式各样的打分，统计等等；老师们则挖空心思对付这些表格，都希望在表格出彩。

当考核的结果公示出来的时候，就会有一些人觉得不公平，不服气。“他哪点比我做得好？怎么是优秀，肯定有猫腻！”“能不能把优秀的业绩拿出来比比啊？”如此等等。

总而言之，每年各部门领导最头疼的就是考评，年年想办法，岁岁换表格，结果还是有一些人不满意。

主要是因为教师工作的特殊性决定，特别是高校教师，没有升学率的要求，很难通过学生的成绩来决定高低。另一方面教师的工作又都针对一些“软问题”（徐冬青，2009），这些“软问题”短期内又没有办法看出效果，也没有更好的办法量化。第三，很多时候，高校教师工作往往在“八小时”以外，备课、科研、社会服务等很多时候在八小时以外完成的。第四，高校教师考核指标设置过于笼统，导向性不足，统一按“德、能、勤、绩、廉”五方面考核，且每人在每个方面分值权重都一样，最终难免张冠李戴，达不到考核的初衷（李凌，2007）。第五，更重要的问题是不少学校在年终考核时才想起来做考评，走走形式，设置的一些量化指标的可信度、实际意义和作用都大打折扣。而考评的形式往往是多采取“投票、打分或者提名等方式进行”（余娟清，2007）。另外教育的对象的特殊性，不同的教育对象要求不同，理解能力的不同，因而对教师产生不同的感受和认知。

总而言之，因为种种原因，高校教师在考评上或多或少的存在着这样或那样的问题，导致了一些不满因素的产生。

纵观这些不满因素，集中表现在这样几个方面：第一，考评的指标和标准不明确，往往是集中考评德能勤绩廉，而这些指标的标准往往没有指定出来，也就是说德能勤绩廉方面怎么做到如何是合格的，做到如何是优秀的，存在不少争议。第二，考评的形式存在争议。往往是自评、互评，最后有领导拍板决定，或者有部分（全体）成员进行民主投票，选出优秀。这里面就有不少人情分在里面，一般不能把优秀的选出来。第三，考评不仅仅是年终的事情，应该在年初就要提出目标和标准，使每个教师知道努力的方向，知道往哪里走，如何走。不能到了年底才秋后算账，告诉他不合格。也就是说考评是贯穿在整个年度之中，要时常进行绩效沟通。

二、建立基于教师岗位职责的绩效指标

由于教师工作的复杂和难以全面衡量，因此引进关键绩效指标法就显得非常重要了。所谓关键绩效指标法(Key Performance Indicator，KPI)，通常是指企业宏观战略目标进过层层分解产生的可操作性的战术目标。它把对绩效的评估简化为对几个关键指标的考核，将关键指标当作评估标准，把员工的绩效与关键指标进行比较的评估方法。

在设计关键绩效指标时，要紧密结合学校的教育教学目标，围绕着教师的岗位职责，以岗位职责来设计和分解KPI指标，通过考查这些KPI指标来显示教师本年度工作职责的完成情况，如果忽视了学校的目标和教师岗位职责而谈论“德、能、勤、绩、廉”，将会造成个人目标和学校目标的不统一，区分度不明显而引起部分员工的不满。

1.教师KPI指标设计

教师KPI来源于学校的教育目标，目前我国高校的教育目标：教学、科研、社会服务和文化传承。当然作为高等教育一部分的高职院校的教育目标也是教学、科研、社会服务和文化传承。所以在对教师进行绩效指标的设立时必须要考虑学校的总体目标的落实。另一方面高校都实行了岗位制度，根据学校的目标设立了不同岗位，不同的岗位要求不同，岗位职责不同，实行的岗位工资也不同。既然岗位的设置是为了实现学校的教育教学任务，那么考核就是要考查一年来该教师履行该岗位的职责情况。不同脱离岗位职责而谈论“德、能、勤、绩、廉”。所以在设计绩效指标的围绕着岗位职责来设计。

下面以某校工商管理系教师职责为例来说明基于岗位的KPI指标设计。该校工商管理系教师按照学校的要求，把教师分为三类：教学为主型、教育科研型和科研型。比如教学为主型的教师（讲师）的岗位职责如下：（1）完成教学工作量360课时；（2）完成科研积分6分；（3）完成其他工作量40分；（4）其他临时性任务。

因此在对讲师绩效考核指标就要围绕着这个岗位职责来设计。

2.考核标准的确立

在考核指标确立以后，要对该指标的完成情况作出定义，即规定合格、优秀等不同等级的标准。如上表1，可以定义超过规定量的20%及以上的，定为A，规定为“优秀”；基本完成任务的，定为C，规定为“合格”。这样的话，是教师明确自己的任务和努力方向。

3.关于师德指标

由于教师工作的特殊性，是培养人和塑造人的职业，所以在完成教学任务的同时，还要注意“身正为范”。教师除了教育教学以外，师德是很重要的一部分。所以师德也是一项重要的考评指标不可忽视。《教师法》第22条规定，“学校或其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。”因此在设计教师绩效考核指标时，不可不对师德进行考核。

大多数学校实行的师德一票否决制，这是有一定道理的。关于师德指标的设计，个人认为应该采取否定式，如不猥亵学生、不歧视学生等，一旦触犯，就不能评优。

三、绩效管理是一个系统工程

绩效管理是一个过程，是一个系统工程，不仅仅是绩效评估。完整的绩效管理包含了绩效计划、绩效辅导、绩效考核、绩效反馈等阶段，这些阶段是一个有机的整体。

在绩效计划阶段，学校和教师共同讨论确定教师本年度应该完成哪些工作和达到什么样的程度，也就是说是制定教师绩效目标的阶段。值得注意的是，在确定教师绩效目标的时候，就要告诉他绩效的标准，即合格的标准是什么，优秀的标准是什么，不合格的标准是什么，使每个教师在年度之初，对于年度要完成的任务和标准了然于胸，也为将来更好的完成年度任务打下良好的基础。如果在此阶段，教师对于绩效目标和标准不明确，那么后面的绩效评估也就模糊不清，从而产生不满。

绩效辅导是一个中间环节，贯穿于整个绩效管理过程，在这个过程中学校领导应该和教师保持不断的沟通，明确教师在完成目标时遇到什么困难、需要提供什么样的帮助来更好地完成既定的目标。当然在此阶段，为了更好的了解教师的绩效状况，学校主管也要注意收集和记录相关的绩效数据，一方面为以后的绩效考评做准备，更重要的是给教师提供改进绩效的依据。不能给了教师一个任务清单，不闻不问，然后秋后算账。

绩效考核是学校管理者依据绩效计划阶段所确立的标准和绩效辅导阶段所收集的数据对教师进行公平公正的评价。

绩效反馈是在绩效考核后，学校的管理者应该与教师进行面谈沟通，就考核年度的考评结果、存在的问题、优缺点等进行一个沟通，同时为下一阶段的绩效提出改进的办法。

因此，完整的教师绩效管理，不单单是绩效考核，还包括其他三个方面，忽视了其他任意一方面，都会产生不满，都会认为考评的不合理，不满意。所以学校教师的绩效管理一定要从系统上进行设计、实施。

参考文献：

[1]徐冬青.教师工作的复杂性剖析[J].教育发展研究,2009,4.

[2]李凌.我国高校绩效考核:现状、问题及对策[J].边疆经济与文化,2007,12.

[3]余娟清,陈少平.基于人力资源管理层面的高校教师评价体系评析[J].长春工业大学学报,2007,1.

第4篇：教师德能勤能绩廉范文

1、总体要求：2011年度的考核工作，要在总结近年来年度考核工作经验的基础上，按照上级关于考核工作的有关政策规定和要求，加强领导，精心组织，严格程序，认真实施。既要延续过去芮校长领导时某些成功的做法，也要有所体现我这个新校长的思想。2、年度考核优秀指标分配：15个优。

年度考核为优秀等次的，给予嘉奖奖励；对连续三年年度考核结果为优秀等次的，给予记功奖励（有关年度考核记大功的规定暂停执行）。记功的对象均必须从连续优秀等次人员中产生，不能同时推荐嘉奖和记功两种奖励。受嘉奖奖励的，奖金500元；受记功奖励的，奖金800元。由教育局开年后颁发奖金，在绩效工资考核中不作安排。

3、考核程序和办法：

（1）推行以考绩为主的绩效考核办法。考核既要注意兼顾德、能、勤、绩、廉五个方面的内容的全面性，更要突出工作实绩的重要性。按照文件规定，病假累计超过半年的人员，不参加当年度考核。

（2）完善民主测评办法。首先分年级组第一次测评，推出30名考优候选人（组内要按票数排列）；其次突出主管领导的考核评价作用，在适度增减的基础上确定全校民意测评的候选人；第三是全校教师对候选人进行民主测评；第四是领导小组根据民意测评情况对候选人进行综合审议与票决，确定15名考核优秀嘉奖人选与25名的校级先进教育工作者（校级先进工作者将在绩效工资中安排奖励）。

（3）坚持师德考核与年度考核相结合。凡师德考核未达到“优秀”等次的，年度考核不得评为“优秀”，且取消各类评优资格，凡师德考核不合格者，当年事业单位年度考核等次定为不合格，并推迟两年评聘专业技术职称和晋升高一级职务。

4、时间和材料要求：1月4号动员部署，个人完成年度小结初稿；1月5日上午孙会计到学区领取年度考核和行政奖励有关材料，分发到各组并填表完成，1月5号下午4点在各年级一班教室分组交流、推荐5名优秀候选人（按票数高低排列），4:40前各组长将推荐出的候选人名单报陈校长。1月6日上午10点召开教师大会搞民意测评。下午1点，领导小组开会审议票决并公示结果。1月7日前完成个人考核表及评审意见，相关人员填写好奖励表格，按年级组为单位交会计处。1月10日孙会计完成各类表格汇总，并上报学区。年度考核表、工作人员奖励审批表必须用黑色或蓝墨水手工填写（不能打印）。

5、考核领导小组：

组长：陈克副组长：钱曙光

组员：领导班子全体成员以及语数英三大组教研组长华伟英、梁勤芳、何英

材料员：孙红武

最后我对考核评优还要谈四个观点，供大家体会：

1、评优对象可与去年重复，不搞轮换制、摊派制。我认为确实成绩突出、表现优秀者可以连年评优、甚至记功奖励，当然重复评优的人数不宜太多。

2、给大家算笔账：如果搞平均的话、按照教育局意图每8人可以有一个优秀指标，也就是平均8年才能轮到一次。所以8年内评到几次优的通知要满足、是沾光了；8年来都没评到优的同志呢有点“吃亏”，可以考虑照顾。

3、在相似情况下，为了覆盖面更广，我们也鼓励有的同志主动谦让，这是风格问题。

4、领导小组终审时会尽量考虑到年级组之间、主科副科老师之间、教学一线与后勤之间、领导与普通教师之间的覆盖面与相对平衡，但不可能面面俱到。

第5篇：教师德能勤能绩廉范文

关键词：教师；廉洁从教；监督机制

中图分类号：G451.2

文献标志码：A

文章编号：1673-291X（2012）14-0235-02

韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也。”虽然现代教育的课程在更新，教育的模式在创新，但其启蒙开智、文明传承、人格塑造的教育本质没有变；教育的方法在变革，教师的观念在变化，但教书育人、引领未来、为人师表的教师职责没有变。教师的使命在于用师者的人格孵化学生人格，用师者的智慧点燃学生的智慧，用师者的生命影响学生的生命。这样的使命和责任要求教师必须是恪守道德的典范。而廉洁是中国传统道德的基本规范，被视为“国之大维”和“人生大纲”。因此，廉洁也就是师道之前提、从教之根本。

一、廉洁的含义

廉洁一词最早出现于屈原的《楚辞·招魂》中，文中提到“朕幼清以廉洁兮，身服义尔未末沫。”东汉著名学者王逸在《楚辞·章句》中注释：“不受曰廉，不污曰洁。”也就是说，不接受他人的馈赠的钱财礼物，不让自己清白的人品受到玷污，就是廉洁。廉洁在《辞海》上解释为“清廉，清白”，与贪污相对。它包含两层意思，一是为人廉洁，要求做人清介自守，指通过自律保持廉洁的品德。即能自觉地以法律和道德来约束自己，使自己的思想、言语和行为都合乎法律和道德。在任何时候、任何情况下都使自己的一言一行合乎廉洁的要求，做到立身正直、处事公平、做人清白，这是基础。二是为官廉洁，要求廉洁奉公，这是对为官的基本要求。廉洁虽有层次上的不同，但是，无论是为民还是为官，都应当廉洁。廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师道德情操的具体体现。

二、现阶段教师队伍廉洁从教中存在的问题

现阶段，在教师队伍中廉洁从教方面还存在这一定的问题，这问题产生的原因是多方面的，既有主观方面，又有客观方面；既有整个“大气候”的影响，又有“小环境”的因素。笔者认为其主要原因有以下几个方面。

（一）经济大潮的负面影响

随着社会主义市场经济体制的确立和发展，经济全球化进程的不断加快，人们固有的价值观念发生了改变。学校是思想文化碰撞的前沿地带，不可避免地最早受到各种价值观念的冲击，使师德行为失序，教育的功利化行为增多，很多教师开始更多地关注经济回报，敬业奉献精神受到物质的侵袭，师德的内在自我约束力和外在制裁力相对脆弱。有的老师耐不住寂寞和平淡，禁不住物质诱惑，开始想方设法利用自己的知识和一技之长谋取利益。

（二）教师考评导向的影响

高校对教师业绩和成就的评价主要是通过职称来衡量，职称的高低不仅是其学术水平高低的标志，而且决定了其工资收入、分房资格、出国培训等待遇问题。目前职称评定条件，更多的是看参评者的科研课题和论文、专著的级别和数量；道德方面的要求与考核往往流于形式，只要没有明显的违纪违法，几乎没有因思想品质不合格被淘汰的。这种评价制度容易导致学术腐败的滋长，对教师的影响就在所难免。

（三）监督评价机制乏力

尽管目前学校重视廉政建设，成立了党风廉政建设领导小组，充实了相关的廉洁从教的内容，有的高校还细化了行为规范，但是落实和实效还有待加强。高校廉洁从教建设还没有形成很好的监督管理机制，只注重教育引导，缺乏有效管理和监督，教育与管理、监督脱节。

三、教师如何能做到廉洁从教

在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，每位老师都要遵守职业道德，坚守高尚情操。笔者认为，教师廉洁从教要做到以下几点。

（一）教师要做到廉洁从教，必须加强师德师风建设，坚守道德规范

教师要做到廉洁从教，就必须加强师德师风建设，必须让每一位教师都明晰教师这个职业有明确的职业道德规范要求。教育部在《高等学校教师职业道德规范》 （征求意见稿）中明确指出，高校教师要爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表、要自尊自律，清廉从教，以身作则，要模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风，自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

要加强师德师风教育，要让教师明白这种职业不会为我们带来物质上的富有，但是我们在精神上却是充实的、快乐的。论财产教师两袖清风、一无所有，但教师却富有，教师拥有无数学生对我们爱的回报。

要加强师德师风建设，教育教师廉洁自省、乐于奉献。教师的廉洁奉献精神就是以为学生服务为最高目的，以培育学生成才成人为最大责任，不计报酬，淡泊名利，乐于付出，不重索取的精神。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” “一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，甘于清贫、甘于奉献，是中华民族的传统美德，也是教师精神的核心，是为人师表的体现。

（二）教师要做到廉洁从教，就是要真心的热爱学生、热爱教育事业

要让教师要做到清正廉洁，就要教育教师用真爱去关心学生，公平、公正地对待每一位学生。学生的成绩确实存在“好”与“不好”的区别，学生的家长也确实有不同的层次，但教师就应该“有教无类”不能有“亲”、“疏”之分。要用爱去发现每一位学生身上的点滴进步，要学会寻找每一个学生的闪光点，让他们感到温暖，增强自信，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你敞开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。

教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，公平的态度犹如和煦的阳光温暖地照射到学生的心灵。他们才会信任尊重教师，即“亲其师，信其道”。

（三）鼓励教师廉洁从教，自我约束

只有廉洁从教，教师才具备道德上的感召力，才能深刻影响学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造，因此要鼓励教师自我约束。

教师不仅要有广博的学识、优秀的教学引领学生在知识的海洋里遨游，更要有高尚的人格魅力，才能影响学生爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献，成为学生求智、做人的楷模。相反，如果教师人格不健全，言行不检点，做事粗糙，责任心不强，对学生没有爱心，为人不廉不洁，则会对学生的发展产生较大的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任感，甚至对未来失去信心。所以教师必须自我约束，做一个廉洁从教，道德高尚的人。

我国现代教育家陶行知先生一生执教，廉洁自律，“捧着一颗心来，不带半根草去。”他的这种高尚的人格魅力，为学子们所敬重，为学子们所效仿，成为中国现代史上垂范世人的楷模。他的这种廉洁从教的作风，所产生的道德影响力，深刻地影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。

为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。因此，为人师必须要加强自身修养。教师作为肩负社会育人大任的工作者也当以廉洁立世，为真为善为美。廉洁是师道之前提，师道是立教之根本；廉洁也是教师职业的本质要求，是教师形象的感人魅力。

（四）完善考评体系，加强监督管理

要做到教师廉洁从教，仅仅有教化是不够的，需要建立完善的考评体系和监督机制，才能切实保证廉洁从教。要将廉洁从教纳入学校教师年度考核，并将是否取得实效作为提拔任用、职务聘任和评优评先的重要依据。建议在教师职称评定中实行教师师德师风一票否决制，并将教师师德师风考核作为年终考核、职称评定、出国培训等首要条件，并细化相关行为规范。

要健全教风廉政机制，研究工作计划，制订实施方案，充实廉洁从教的内容，落实相关行为规范，形成健全的监督管理机制。要通过演讲赛、书画赛、宣讲会等多种形式营造学廉、思廉、议廉、护廉、保廉的良好氛围，进一步提升教师廉洁意识。

第6篇：教师德能勤能绩廉范文

一、德

作为一名党员教师，本人政治立场坚定，忠诚于党和人民的教育事业，自觉遵守《教师职业道德规范》。注意加强师德修养，做学生的表率。

二、能

作为班主任，我时刻把学生安全放在首位，强化学生在校一日常规安全细则，培养学生的安全意识，明确班委执勤制度，课间班委分别在教室和楼道执勤，确保同学们做好喝水、换书、上厕所的课间三件事，保证安全和秩序。本学期，在班级设置了雏鹰争章栏，将班级评比制度与雏鹰争章相结合，从学习、劳动、环保、文明、纪律等共五个方面提高学生的自我约束力。充分发挥中队干部的作用，中队委定期开会，明确自身任务，辅助班主任维持班级各项秩序。明确小队长的职责，每天大课间、午餐前检查各小队员地面及桌面卫生，督促同学们养成自觉打扫、整理、维持班级卫生的习惯。指导小队长定期开展小队活动，如植树美化家园、我给雷锋画张像、与文明握手捡垃圾等活动，培养了学生们的社会责任感，增强班级凝聚力。本学期按照学校德育安排认真开好班队会，并结合本班特点，开展特色德育活动。为培养学生的合作能力，我开展了学会合作的心理班会课。针对部分学生习惯依赖别人、不愿自己思考问题的情况，进行了《做一只“会拐弯的毛毛虫”》的思维训练指导。本学期家长进课堂活动邀请了在科技大学任教的学生家长，开展了一场 “京剧艺术赏析”的讲座。

作为英语教师，我认真备课，严抓学生语音语调。在上好课的同时，及时反思。学习、更新教育理念，以学生为中心，充分调动学生主观能动性。通过与同组老师研课、磨课，提升自身的业务能力。在班级开展形式多样的英语展示和比赛，浓郁英语学习氛围，增强学生自信。

三、勤

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退。以学校工作为重，甘于奉献，从不计较个人得失,本学期承担三个班的工作量也毫无怨言,生病期间坚持工作,不耽误课程进度和学校各项工作。

四、绩

本学期，我所带班级成绩优异。在第十七届21世纪演讲比赛决赛中,我所指导的学生,一名获得一等奖,两名二等奖,两名三等奖。在第二届生态教育优质课评选中，我的视频德育课获得三等奖。在第六届青年教师创优课决赛中获得三等奖。

五、廉

工作中，我时刻以身作则，廉洁自律，从不有偿为学生补课或推荐教辅材料，从不收受家长礼品、礼金。

第7篇：教师德能勤能绩廉范文

三．勤我每天坚持在学校认真工作，从不迟到早退。当要外出学习时，认真履行学校的调课和请假制度，将我的课调整好，并与副班主任蒋虹老师沟通好，做好班级的各项工作。我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好上级交给我的各项工作，在工作中即时补救不足。脚勤是多跑一跑，多到别的班级学习，多向别的老师学习。我知道自己还只是处于埋头苦干的阶段，很多时候还没有找到很好的方法，今后我还要学会抬头巧干。四．绩（一）教学上有了进步作为教师，首要的是组织好自己的教学。开学初，我对三年级的教学无从下手。自己参考了很多教案，但是始终不知教学的基本环节。因为我发现那些优秀教案并不适合常态课的教学。所以在开学初的头两个月，我坚持每天去要听别的老师上课。为此，隔壁班的王晓薇老师和宋志英老师没少为心。一开始，我坚持听一课，上一课。我将课堂教学设计分为一下三步：自己独立研读教材，参考优秀教案，形成第一次的教案；去听老教师的常态课，记录下他们的教学环节和教学模式，对照着他们的课堂教学对自己的教案进行修改，并在修改教案的过程中充分考虑我们班学生的情况；最后参考《教学参考书》进行再次修改，将文本中的各个训练点落实到位。听了别的老师上过课之后，让我对基本的教学环节有了一定的把握，我逐步开始独立地进行课堂教学。当然，我还是每周坚持至少听两节别的老师的课。我觉得能够独立地进行常态课的教学是我钱两个月大量听课并进行总结的成果。在听课的过程中，我了解到了常态课说要注意的是抓实基础。第一课时主要是进行生字的教学，第二课时则是体会文章的中心。现在，我的教学逐步上了轨道。当然，每次领导来听我的课后，我总能从领导那里知道自己存在的问题，例如课堂的容量要大。例如在教学多音字这个练习中，我可以出示选择题、判断题等多种形式的题目，让学生学会根据字义来选择多音字的读音。

 

同时，凤凰语文网、教育在线、教育博客是我进步的摇篮，特别是凤凰语文网让我学会要把教材读厚。当然，我还喜欢上了阅读。（二）班主任工作中学会考虑细节班主任工作是细小琐碎的，而我又没有任何经验。所以在班主任工作的道路上，我拼命学习着、尝试着。之前，我总觉得班主任工作方面，我只要将大体方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多细节问题。特别是向学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等，我都没有好好地考虑。如今，通过我和家长的沟通与交流，我了解到了家长、孩子都很注意这些细节。作为

 

第8篇：教师德能勤能绩廉范文

一、主要做法

1. 强化“三种教育”，以学习强认知

（1）强化职业道德教育。我县通过召开专题会议，组织教师深入学习和贯彻《中小学教师职业道德规范》，帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，提高思想认识，规范职业行为，全面提升师德素养，营造良好的教书育人环境。同时，我县把贯彻落实《中小学教师职业道德规范》列为教师岗位责任制的要求，定期考核检查。

（2）强化遵纪守法教育。我县进一步完善教师工作纪律管理制度，定期组织教师学习《教育法》《教师法》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法律法规，定期给教师念念“紧箍咒”，敲敲警钟，端正教师的工作态度，净化教师的思想；要求教师签订《工作纪律责任状》，进一步规范教师的工作行为，提高工作效率，树立良好的形象。

（3）强化履职尽责教育。我县采取激励措施，激励广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、履职尽责；引导、帮助教师树立和坚定把教师这份“职业”当作“事业”来干的信念，踏踏实实做人，兢兢业业工作；切实增强“主人翁”意识，把学校当作“家”来经营，把学生当成“孩子”来关爱，用实际行动发挥才能和潜力，为教育事业又好又快发展奉献才智和力量。

2. 着力“三个重点”，以实践强内功

我县每年在全县教体系统深入开展师德主题教育活动，全力促进全县师德建设工作“四引领”“三确保”“四提升”目标（“434”目标）的全面实现。“四引领”，即用思想引领为教师播种梦想，用精神引领为教师传递梦想，用文化引领为教师共筑梦想，用行为引领为教师放飞梦想；“三确保”，即学生对教师满意度零投诉，家长对教师职业道德零投诉，社会对学校办学行为零投诉；“四提升”，即教师师德素养、敬业精神、专业技能、创新能力全面提升。

（1）夯实“过四关”，坚守“师德底线”。“教师的工作是一个良心活。”教师必须具备良好的师德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段，起到“以德立教、以身示教”的作用。通过夯实“过四关”活动，即在职业道德关教育上下功夫、在社会责任关教育上下功夫、在关爱孝敬关教育上下功夫、在遵纪守法关教育上下功夫，要求教师坚守师德底线，树立教师队伍的良好形象。

（2）突出“练四艺”，提升综合素养。教书育人，为人师表是教师的职责和使命。教师是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。我县通过突出“练四艺”活动，即做人艺术、管理艺术、协作艺术、交往艺术，提升教师综合素养，为教育教学工作服好务。

（3）奋力“展”，促进聚能圆梦。良好的班风、学风、师风、校风是现代教育发展的要求，是学生、家长、社会的殷切期盼，是一所学校精神的凝聚，是决定一所学校办学成败的关键因素。我县通过奋力“展”活动，即展学风、展班风、展师风、展校风，积聚、传递、发挥正能量，共圆教育梦想。

3. 加强“三大建设”，以纪律强意识

（1）加强教师队伍建设，强化敬业意识。围绕师德、师能、师表三个方面，突出“四个强化”，进行“三种激励”，实施“四项制度”，执行“五个严禁”。“四个强化”，即强化教师的思想教育，要求教师有良好的思想品德；强化教师技能培训，要求教师有较高的教学能力和业务水平；强化教师的工作作风建设，要求教师有较强的事业心和责任感；强化质量意识，要求教师爱岗敬业，创造显著的工作实绩。“三种激励”，即激励教师爱岗敬业，激励教师争做名师，激励教师到农村任教。“四项制度”，即实施师德考核制度，实施工作绩效考核制度，实施教育教学质量考核制度，实施教师文化知识检测制度。“五个严禁”，即严禁教师打牌赌博，严禁教师体罚学生，严禁教师在校内酗酒，严禁教师在课堂内打接电话，严禁教师有偿家教家养。

（2）加强校长队伍建设，强化责任意识。把“强烈的责任意识、务实的工作作风、高超的领导艺术”作为校长队伍建设的客观标准，要求校长在实际工作中做好“四带头”，做到“三过硬”，严格“五不准”。“四带头”，即带头讲政治、带头讲正气、带头作表率、带头树形象。“三过硬”，即勇挑重担，务实创新，做到工作过硬；不占便宜，不谋私利，做到经济过硬；按时上班，生活严谨，做到作风过硬。“五不准”，即不识蓝献ㄐ小⒉蛔寄比∷嚼、不准弄虚作假、不准搬弄是非、不准行贿受贿。

（3）加强管理队伍建设，强化服务意识。严格执行干部工作纪律，坚持上班“五不准”，下乡“五严禁”，作风“五不要”，不断提高管理队伍的整体素质，为办社会满意教育提供强有力的组织保障。“五不准”，即上班时间股室不准关门，上班时间股室不准无人，上班时间干部不准娱乐，上班时间干部不准酗酒，上班时间干部不能离岗。“五严禁”，即严禁拿物，严禁酗酒，严禁赌博，严禁收钱，严禁娱乐。“五不要”，即不要说假话，不要搬弄是非，不要互相拆台，不要扯皮吵架，不要违法违纪。

4. 落实“三项制度”，以待遇强激励

（1）落实农村教师岗位津贴制度。实施农村教师经济待遇倾斜政策，保证农村教师绩效工资优先全额落实，每人每年24140元，比本县公务员每人每年多1140元；实施农村教师岗位津贴制度，目前，我县农村教师每人每月岗位津贴按四类标准执行，即1200元、500元、400元、300元。同时，积极落实乡镇学校教师工作补贴制度。

（2）落实农村教师农教补贴制度。在实施农村教师岗位津贴制度的基础上，我县把绩效工资坚持向农村学校倾斜，设立农教补贴，农村村片小教师每人每月200元，农村初中、农村中心完小教师每人每月100元。

（3）落实交流轮岗教师工作补助制度。每学期结合交流轮岗教师德、能、勤、绩、廉等方面情况，并根据期末考核结果，对交流轮岗教师发放工作补助、交通差旅费补助，并为交流轮岗教师统一购买意外保险。

5. 采取“三大举措”，以机制强管理

（1）实施师德师风承诺制。我县每学期要求教师面向学校、面向学生、面向家长、面向社会进行师德师风公开承诺；公开承诺以上墙、上网等形式向群众公布，接受群众监督。

（2）实施师德师风监督制。学校聘请教师、家长、学生、村干部、乡镇干部等人员作为师德师风监督员，对教师的师德师风进行监督，通过开展“学校领导接访日”，设立“师德师风举报信箱”等方式，对群众反映的师德师风问题进行及时处理，建立良好的师德师风监督机制。

（3）实施师德师风考评制。我县以考核为手段，坚持平时考核与年终考核相结合，实行师德考核“一票否决制”，将师德考核纳入教师管理的重点工作，并作为教师评先评优、年终考核、职称评聘、提拔任用的主要依据，完善了师德考核奖惩机制；认真贯彻落实《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，切实规范教师职业行为，依法保障教师、学生的合法权益。

二、主要收获

1. 教师思想认识实现新提升

以“学生发展为本”的教学观进一步淞，教师逐渐认识到：要想争做一名人民满意的好教师，要搞好教育教学工作，不光要具备过硬的业务素质，还需要与学生成为朋友，融入学生的生活，确保体罚或变相体罚学生的行为不复存在。

2. 教师服务意识实现新转变

以往选派教师到农村学校开展对口支教工作，学校只能是按制度轮流选派教师参加，现在主动请求去农村学校支教的教师人数逐步增多。2016年，城区教师积极响应号召，先后有63位教师自愿申请到农村学校任教，出现了城镇学校教师纷纷到农村任教的喜人局面。

3. 教师职业精神实现新提振

如今，走进我县的各中小学，无论是清晨、午休还是放学后，到处可见教师带领学生遨游知识海洋的情景，随处可见教师辅导后进生的情节。每学期开学初，教师工作拈轻怕重的思想骤然消失，主动争取工作量的教师越来越多。

4. 教育教学质量实现新突破

领导对教育的高度重视和资金的有力投入，校园办学条件的大力改善，教师经济、政治待遇的不断提高，积极调动了全县广大教师的工作热情。教师安心从教、乐于从教，稳定了教师队伍，提升了整个队伍的凝聚力和战斗力，确保了教育教学质量稳步提升。

5. 教育教学成绩实现新跨越

我县先后被评为“全省推进义务教育均衡发展工作先进县”“全省民族地区教育强县建设工作先进县”等荣誉称号500多项。2015年我县成为全省唯一一个入围“全国义务教育均衡发展优秀案例”的县（市）。2005年来，连续11年荣获全州教育目标管理一等奖，高考连续11年应届生本科上线万人比居湘西土家族苗族自治州第一。

第9篇：教师德能勤能绩廉范文

【关键词】高职院校 “双师型”教师 考核评价 管理改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0106-03

“双师型”教师队伍建设的整体水平决定了一所职业院校人才培养的质量和办学水平的高低。“双师型”教师不仅是教师，具有扎实的理论知识基础，更应是技师，具有丰富的生产实践经验、动手能力和示范能力，教学工作中既要传授理论知识，又要指导学生开展实践训练，是能“说”会“做”的老师。高职院校如何提高“双师型”教师队伍工作的积极性和创造性，引导教师把更多精力投入到教学、科研与社会服务的工作当中，提高自身综合素质，进一步推动职业教育的健康发展，需要一套科学、合理、公正的“双师型”教师考核评价机制。

一、当前职业院校“双师型”教师考核评价现状

改革开放以来，我国职业教育改革发展取得了巨大成就，为国家培养了大量的高技能人才，“双师型”教师队伍也在逐渐发展壮大，目前教育主管部门对“双师型”教师评价还没有制定出一套科学的考评标准，只能由各个职业院校根据自己实际情况进行。当前职业院校“双师型”教师考核评价主要存在以下一些问题：

（一）考核评价手段单一，缺乏科学性。当前职业院校普遍存在生源多、教师不足、教学任务繁重的现象，因此，有的职业院校对“双师型”教师评价往往过多关注教学行为，只单纯考核教学工作，其他的不做硬性要求，评价内容不够全面，这种考核评价方式容易导致教师重教学、轻科研与实践的现象发生；有的职业院校认为教学是教师必备的基本工作技能，应重点考核科研，看其撰写的一般论文与核心论文的篇数，主持或参与的科研项目数，以获得的专利数来衡量，这种考核评价方式容易导致教师重学术与职称、轻教学与实践的现象发生；有的职业院校对教师参与企业的产品开发、工艺改进、管理建设重视不够，认为对实践技能的考核指标难以量化，因此在考核过程中认为教师只要拥有“双证”就是合格的标准，容易导致教师产生一劳永逸、不思进取的思想。

（二）考核评价指标模糊，激励性不强。由于“双师型”教师是教学、科研与实践能力并重的教师，要制定一套相对科学合理的“双师型”教师评价标准不是简单易行的事情，因此，有的职业院校没有根据教师的职称级别和岗位职责进行考核，用同一套评价指标，对初级、中级与高级职称的人员完全一样，考核起来容易出现两头分化现象，教师意见较大，不利于校园和谐，也起不到有效的激励作用。而有的职业院校则继续沿用一年一度的年度考核来充数，参考传统的“德、能、勤、绩”等模糊指标，将考核等次分为“优、良、合格和不合格”，考核指标过于简单、笼统，没有说服力，针对性不强，容易使考核流于形式。

二、职业院校“双师型”教师考核评价原则

（一）师德一票否决原则。教师是知识的传授者也是学生发展的引领者，首先要求具有崇高理想、高尚情操，具有强烈的事业心和责任感。《高等学校教师职业道德规范》明确将师德纳入教师考核评价体系，并作为教师绩效评价、聘任（聘用）和评优奖励的首要标准，严格执行“一票否决制”。

（二）全方位立体化原则。根据事业单位工作人员年度考核德、能、勤、绩、廉等方面的要求和“双师型”教师的岗位职责的特殊性，应在原有教师评价的基础上采取全方位和立体化的考核，将师德师风、廉洁自律、教学工作、科研工作、科研工作、专业建设与社会服务工作和育人工作等列为考核内容，考核主体由学院领导、中层干部、同行教师、学生及服务对象，有校内人员和校外企业人员，考核方式由民主测评和个人自评相结合等组成。

（三）定性与定量相结合的原则。考核评定是一项复杂的系统工程，常用的考核方法有定性考核和定量考核。定量考核目标明确，标准清晰，能够比较准确地反映考核对象的贡献付出，便于执行，但科学制定考核指标难度大。定性考核具有可变性强、伸缩余地大的特点，考核标准笼统，缺乏科学性和可操作性，适合那些难以量化成数据分析的考核，如对工作态度的考核。因此，只有将定性与定量考核相结合起来，才能科学准确地评价，才能有效地调动教师的积极性与创造性。

（四）动态性原则。职业教育在不断发展，对教师的理论水平与实践技能要求也在不断地随着时代更新、充实，“双师型”教师的考核评价在保持相对稳定的同时也应进行动态的调整、更新和完善。

（五）激励先进的导向原则。考核做到公开、公正、公平、客观，鼓励先进、鞭策落后，激发教师爱岗敬业，努力工作，提高工作质量和工作效率，引导教师不断进步。

三、职业院校“双师型”教师考核评价体系

（一）师德师风评价。以德树人是职业院校发展的根本，针对当前存在的一些问题，迫切需要通过强化社会主义核心价值观教育，加强学术道德建设，培育优良学风、教风，引导职业院校教师自觉抵制急功近利、心浮气躁的倾向，志存高远，不慕虚名，静下心来潜心育人、专心治学，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。制定考核指标时可从是否具有良好的思想政治素质，是否依法从教、敬业爱岗、热爱学生、教书育人、严谨治学、团结协作、为人师表等多方面展开，采用定性的方式，通过学生、同行、专业团队、系领导、合作企业和自我评价等交叉立体化的方式进行考核。对在工作中因严重失误、失职造成重大损失或者恶劣社会影响，发生重大安全责任事故和严重违纪违规受到警告及以上处分的人员，师德考核直接定性为不合格，并取消教师本人当年年度评先评优、评聘职称、提拔晋升的资格。该项建议由学院宣传部组织完成。

（二）廉洁自律评价。“双师型”教师在工作中与同事、学生和企业联系较多，与家长、和社会人员也有一定的交往，为进一步强化教师廉洁自律意识，规范从教行为，切实改进工作作风，坚决克服形式主义、、享乐主义和奢靡之风，更好地贯彻党和国家的教育方针，营造风清气正的干事创业氛围，需对教师进行廉洁自律方面的考核。考核评价指标主要有是否坚持党的教育方针和社会主义办学方向、做有损于国家和学院利益的事情、侵占学院公共财物、违规开支和报销、利用工作关系从事有偿中介活动、弄虚作假、收取好处费、制造假成绩、送人情分等。考核采取定性与定量相结合的办法，定量主要是通过在平时设置相应的举报箱，对出现的违规情况经查实一律给予相应处理，年终考核时确定相应的等级。该项建议由学院纪检监察审计室组织完成。

（三）教学工作评价。为加强教学管理，体现教学工作的中心地位，强化教师教学的职责和质量意识，考核内容分为教学工作量考核和教学质量考核，其中教学工作量考核包括理论课程、实验实训课程、课程设计、指导生产实习和顶岗实习、指导毕业设计和毕业论文等五项教学工作产生的课时，并将工作量设置为三个段：基本工作量、满工作量和工作量上限，其中将基本教学工作量范围内的课酬单价设为中等，在基本工作量和满工作量之间的课酬单价设高一些，在满工作量和上限之间的课酬单价适当降低一些，超过上限后则不支付课酬，这样设置的目的主要是为了保证教师完成基本教学工作量，鼓励教师能者多劳抢工作量，但是又要保护教职工的身心健康和教学质量，确保其他各项工作的正常开展。对于专业带头人可适当减免教学工作量，让其有更多的精力带领团队做好专业建设工作。而教学质量考核则包括理论课教学与实训课的教学考勤、教学质量和出现的教学差错等。考核时将各项评价指标细化，建议分别由教务科研处、教学督导处和合作企业组织完成。

（四）科研工作评价。科研工作历来是职业院校的一个短版，为调动教师的科研积极性，形成多出成果、出高水平成果反哺教学的激励机制，促进学院教学、科研水平的整体提高，对科研工作应实现量化考核。科研工作主要包括科研项目、论文、著作、专利和软件、科研成果荣誉奖等，对不同的科研工作成果、质量及获得的荣誉等级赋予不同的分值，如科研项目有校级、厅级、区级和省级之分，级别越高则分值越大。考虑到教师的成长要求，对不同职称教师的科研工作量考核采取差异化的评价方式，职称越高需完成的分数就越高，职称越低完成的分数就越低。该项考核建议由教务科研处负责组织完成。对年度内未完成科研工作量分值的，则由人事处按比例扣减个人的绩效工资。

（五）专业建设与社会服务工作考核评价。做好专业建设是提高职业院校教学质量、教学水平和人才培养质量的先导和基础，直接关系到学院的自身发展及在社会上的声誉。社会服务是职业院校的职责与功能所在。考虑职业院校的特点，专业建设应包括人才培养方案制订、课程开发、教材建设、教学资源库建设、教学模式改革、学生评价与考核模式改革、实习实训基地建设、校企合作建设、师资队伍建设等，社会服务包括校内外技术服务、咨询、对外培训、大学生创业与就业等，评价采取项目管理、量化的方式进行，不设立学校统一的标准与尺度，具体考核评价权下放给各系部，由系部根据本单位的特点自主设置评价标准。这样有利于各系部发挥管理“指挥棒“的作用，充分调动系部进行二级管理的自，有利于调动教职工参与专业建设与社会服务的积极性。

（六）育人工作评价。培养德才兼备的技术型人才是国家对职业院校的要求，更是经济社会发展的现实需要。职业院校作为培养高端技能型人才的基地和摇篮，必须牢牢把握各个育人环节，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。教师不仅在课堂上实现育人，在课外也要以一定的形式对学生进行直接或间接的教育过程，包括管理育人和服务育人等。“双师型”教师育人工作的考核内容主要包括：兼职辅导员工作、专业班主任工作、素质教育活动指导工作、专题报告和讲座、社团指导工作、党团建设指导工作、新生入学教育、学生就业和资助工作、为学生进行行政工作服务等。育人工作采取定性与定量相结合的办法，考核结果分为合格与不合格两个等次。对工作中因教师工作态度傲慢、辱骂、羞辱或无端责备学生而与学生发生工作或其他纠纷，被学生投诉并经查实属实的，直接定性为育人工作不合格。该项工作建议由学生工作处组织完成。

（七）确定综合考核评价等级。根据上述六个方面的专项考核综合起来进行多元组合，并根据学校工作侧重点要求的不同，定出综合考核等次的条件表，如下表所示。

四、考核评价的实施与监控

“双师型”教师考核评价是一个全校性的系统工程，一旦制定必须严格执行。在学院考核委员会的领导下，由人事处组织，多个职能部门共同参与协调完成。参加考评的人员应本着客观、公道、正派的原则，从学院建设与发展大局出发，正确行使自己的权利，积极参加学院的民主管理与监督，实事求是地进行评价考核。对评价过程中出现的及打击报复行为，一经查实必须严肃处理。对评价考核结果与工资待遇及职务评聘等挂钩。因考核内容与评价指标多，参与的人员多，考核评价工作应做到精心谋划，统一部署、有序开展。刚开始执行考核评价制度时必然会遇到各种阻力，这是正常的，因为触碰到一些深层次的矛盾和小部分人的利益，改革一定要贵在坚持，做到循序渐进，平时工作中做到多征求广大教师及各系管理者的意见，对考核过程中出现的各种新问题与新情况应及时做好记录，注意甄别与梳理，争取在下一年度修订评价指标时加以完善和提高。这样经过两三年的持续滚动改进，教师的各项评价指标不断细化、完善，各种成果不断涌现，教学秩序井然，学校的改革必然会得到广大教师的理解与支持，学校的各项工作必然会迎来另一个春天。

“双师型”教师队伍的考核评价制度改革是职业院校整体改革的一部分，也是人事管理改革的重点与难点问题，各职业院校可以根据本校的发展建设需要进行大胆革新创造，遵循科学、有序、渐进的原则，运用现代化手段，加强“双师型”教师岗位管理，不断探索适合本校自身发展的“双师型”教师队伍考核评价制度，使其具有科学性、全面性和可操作性，并形成有效的激励竞争机制，进一步调动教师工作的积极性与创造性，促进师资队伍的整体优化和整体提升教师队伍的工作水平与质量，从而推动我国职业教育事业健康、高效、持续地发展。

【参考文献】

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[2]李永强.旅游类高职高专院校“双师型”教师考核评价体系及内涵[J].旅游论坛，2013（9）

[3]任程坤，刘翠翠等.高等职业院校“双师型”教师队伍考核评价问题研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2013（2）