情感天地精选(九篇)

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第1篇：情感天地范文

穿越了巴山蜀水，大约11点，火车进入了重庆境内。这里真是名副其实的“山城”，连绵不断的全是高山。只不过绿色植被是少了一些，太阳的光线很强烈，刺得人眼睛有些疼。终于到了一个城市，我看见了一座大桥横跨两岸，下面是长江之水向东流，上面是车水马龙人来人来人往。桥上有两个硕大的牌子，上面写着[北]　 [碚]。原来这里就是重庆市北碚区啊！一坐坐楼房高高矮矮，在阳光下面反射出了刺眼的亮光，一辆辆汽车穿越过马路，周围全是山，有些荒芜。北碚，真是山区中的城市啊。这里的环境还不错，要到城区去还要经过大桥，山上的公路。我想到了彭州，和这里的样子差不多，只不过没有那么多的山。火车开动了。后面的北碚区整一个贫困山区。

约摸过了40分钟，我们到了重庆市的主城区——渝中区。这个火车站是重庆最大的火车站了，但是比不上成都。一下火车，一股热气就朝我冲过来，太阳明晃晃地挂着，简直是把我扔进了一个大火炉里面烤。热啊热，真不知道这里的人是怎么过活的。我感觉道路很烫，出了火车站，我看见了一个超市叫“珊瑚地下超市”，我想一定是这里的人热地受不了才在地下修超市的。这里真的很繁华，高高的楼看得我眼睛都花了，起码有30多层的大楼。原来这里是山城，平地很少，所以只好修这么高，容纳很多的人。不多说了，我赶紧去上车。我看见这里的车牌号前面都是“渝”什么什么的，平时看惯了“川”什么什么，真的有些不习惯了。

（渝中的高楼）

第2篇：情感天地范文

当时，村里人，都唾弃这对不知天高地厚的错位恋人，说女人不检点，说男人伤风败俗，村里容不下这一对苦命的恋人，于是小伙子带着心爱的女人和她的四个孩子，离开了生活了十几年的村庄，到深山老林里去生存。

他们自己烧制砖坯垒墙，砍木架梁，茅屋为爱巢，篱笆为城墙，在大山深处安家落户，开荒种地，纺线织衣，男耕女织，过起了自给自足的与世隔绝的日子。

后来，他们又生了四个儿女，大山深处的他们，过起了隐居如神仙的日子来。农闲时候，他们会在大山里唱山歌，打发寂寞的日子，那是他们爱情的见证。有一群孩子围绕膝下，那是人间难得的天伦之乐。

光阴一天天过去了，催老了岁月，催老了人生，年轻的恋人，他们在甜蜜的爱情里过着简单清贫的日子。日出而作，日暮而息，相濡以沫。

为了照顾年迈的，比他先衰老的女人走山路的困难，已经不再年轻的小伙子，会在农闲的时候，一边唱山歌，一边给腿脚不灵便的老伴修路，直到他们屋前屋后，四通八达。

当世外的人们发现他们的时候，当年的小伙子，已经成了年迈的老头子，当年的女人，也已经成了风烛残年的老婆婆，孩子们也已经相继长大，出山去谋生路了。

当记者把采访的镜头对中他们的时候，老大爷和老婆婆脸上就像一朵盛开在悠远的岁月风尘里，老两口，当着记者的面，依然说着风趣幽默却甜蜜恩爱的情话，犹如山歌里唱的那样。

听了这个故事，感染得红尘中的我也有些唏嘘欲泪了。不羡鸳鸯不羡仙，只愿红尘结伴，与相爱的人儿相守一生一世，再大的苦难也是甘之如饴了。

这一首原始的朴素的爱情之歌，没有世俗，没有偏见，没有红尘中的羁绊，远离尘嚣，童话一般纯净，如山泉一样清澈。我想到了喜欢听的一首歌曲来《童话》——

“……你哭着对我说

童话里都是骗人的

我不可能是你的王子

也许你不会懂

从你说爱我以后

我的天空星星都亮了

我愿变成童话里

你爱的那个天使

张开双手

变成翅膀守护你

你要相信

相信我们会像童话故事里

幸福和快乐是结局

第3篇：情感天地范文

一、孩子别怪我，妈妈对不起你。

地震过后，主人公元妮失去了自己的丈夫大强。而那两个天真可爱的姐弟却双双被同一块水泥板压在下面。为了能让其中一个存活，元妮选择了弟弟，当元妮抱着女儿方登“尸体”时，放声大哭。

看到这儿，我顷刻间泪涟涟，望着这个当妈的，我真为姐姐方登打抱不平。这个娘咋就这么狠心呢，为了自己的儿子去放弃另一个亲生活骨肉，合理难当？

二、抗震救灾，收养孤儿。——丫丫，别怕！

瞬间，大于瓢泼。昏迷了许久的方登被大雨给呛了过来，走在一具具尸体面前，他万分惧怕。后来，他被一对抗震救灾的收养了。取名丫丫。她在养父母的呵护下，考上了杭州医科大学。与此同时，弟弟方达由于在地震中受伤严重，左臂被截肢，最终离开家乡，出去打拼……

三、三十年如过隙，姐弟双双立家业。

三十年过去了，姐弟俩双双长大成人。方登的养母因为患病，早在九零年就去世了。弟弟由于靠自己的努力，在杭州开了公司。姐姐也同一老外结婚，迁居于加拿大。

看到这儿，我的心里终于放下了一口气。虽然姐姐被他人收养，但一样过上了好日子。人的命运就是这样，它总是那么不可思议。上天永远都是公平的。对每个人。包括我自己。所以，每个人都不要抱怨自己的种种不幸，时刻记住，关上大门，阳光一样会从窗口渗入。

四、汶川地震，众志成城。——妈，我不怨您！

零八年五月十二日，与唐山同样的遭遇，汶川发生了8级强烈地震。姐弟俩深知地震的痛苦，从不同地方赶来救灾，却不成想偶然相遇。这个一直失散了三十多年的家庭终于又抱在了一起。当即，母女俩早已泣不成声：“妈，我不怨您，对不起，妈！”这是来自生命深处的泪，是生命与生命相互爱护的泪，是我们这个世界最高尚的泪。

悲惨而感人的电影结束了，全场每个人都泣不成声。做娘的一个个都在摸着眼泪，对孩子说：“你们永远不能理解真正的母爱，一个做娘的心啊！”

是啊，也许现在我也我也不能理解吧。只能用那乏味的语言，来诉说自己对母爱浅浮的理解。而这些对于母爱的诠释也只能是“牵挂的泪儿凝结成真心。——血，浓于水。亲人终归是亲人吧！”而有时正像主人公元妮说的那样：“没了，才知道什么是没了！”而对于亲人之间的不愉快，宽容是最好最智慧的选择，也是善待自己的方式。因为，当你心中怀着对自己最亲的人的仇恨，你将永无快乐和幸福可言。

有一种爱，叫做放弃。放弃，只是因为一句：“我会学着放弃你。是因为我太爱你。”

有一种爱，叫做曲折。曲折，是因为爱总是要转几个弯才到来。

日历还将一页页翻过，幸福也将一次次的传递。翻开新的一页，你又会发现这一页将会记载着母亲为你精心打造的幸福……

第4篇：情感天地范文

[关键词] 先天性甲低； 患儿； 效果

[中图分类号] R714.21[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-01-113-01

1 对象和方法

1.1对象 2001年10月～2009年12月30日在本溪市筛查中心筛查的61512例新生儿中确诊的19例CH。

1.2方法

1.2.1 方法和确诊标准 按照国家卫生部439号《新生儿疾病筛查技术规范》中“血片采集”技术规范的要求进行，以促甲状腺素TSH作为初筛指标，采用芬兰labsystems公司生产的仪器及配套试剂盒，实验方法为荧光酶免疫法，凡初筛TSH＞9.5mU/L者，经召回复查仍高者作确诊实验。

1.2.2 确诊实验 依据“规范”抽取外周静脉血2ml，用天津德普发光分析仪，采用免疫发光方法，测定血清中的FT3、FT4、TSH浓度。

1.2.3 CH诊断标准 确诊实验凡FT4降低、TSH增高者确诊为CH,临床甲状腺素替代疗法，定期随访。

1.2.4 质量控制 每板实验都有2个孔的质控和6个孔的标准，数据可信；从2005年开始，每年参加国家卫生部临床检验中心的TSH室间质评，结果在控。

1.2.5 治疗及指导 确诊的CH患儿建立完整的临床病志，给予L-T4（优甲乐）治疗，并定期随访，控制TSH在正常范围，FT4在正常范围上限。同时监测患儿的身高、体重、智能发育状况，指导家长采用中国儿童智力方程[1]对孩子进行训练，提高智力发展综合能力。

1.2.6 体格发育和智能发育评估 体格发育按照世界卫生组织推荐的1983年参考值为标准，用离差法评价；智能测评0～6岁用DDST，大于6岁的用韦氏或Gesell智力量表。

2 结果

2.1 本溪市的新生儿疾病筛查覆盖率为100%；2009年的筛查率为97.7%；发病率为1/3237，19例患儿中男：女为10：9；城市：乡镇（包括郊区）为11:8。

2.2 确诊的19例CH中，除一例合并21-三体放弃治疗外，其他18例患儿均在筛查中心接受系统治疗。

2.2.1 生长发育状况见表1：

2.2.2 智能发育情况：

0～6岁的9名患儿，采用丹佛发育筛查测验(DDST)，结果全部正常；7岁以上的9名患儿，其中2人采用Gesell发育量表，在言语能、动作能、应人能和应物能四方面都在正常值范围内；另外7人，采用韦氏智力量表，其中一人综合智商67分（合并出生窒息），其他6人的综合智商均在90～6110之间。

3 讨论

3.1 我市CH的筛查率为1/3237，比我国的平均发病率1/2033[2]低。

3.2 CH患儿的体格发育 甲状腺激素对儿童正常的生长发育起着重要的作用。在我们中心接受治疗的18例CH患儿，生长发育评价均在正常值范围之内。说明CH患儿，可以通过早期诊断早期干预，有效的预防CH所致生长发育障碍。

3.3 CH患儿的智能发育 婴幼儿期是儿童脑细胞发育的关键期，甲状腺素缺乏可严重影响神经系统发育，导致智力低下，平衡协调功能不良、细小运动异常、痉挛、震颤和构音障碍等[3]，越早治疗，效果越好。我们新筛中心对CH患儿，除了L-T4治疗之外，采用智力方程，指导家长针对患儿各项具体发育水平进行分类训练，促进多元智能全面发展。

参考文献

[1] 区慕洁主编.中国儿童智力方程[M].第二版，北京：中国妇女出版社，2004.

第5篇：情感天地范文

马：亲爱的各位家长，

合：你们好!

黄：等待你们时,焦急而兴奋;眺望你们时,紧张而欣喜。

马：走廊那头,是你们慢不下的脚步;走廊这头,是我们剪不断的企盼。

黄：摆一方桌,放一木椅,怀着草木皆知的感恩心,我们大声地说:

合：欢迎您，亲爱的家长!

马：下面有请我们敬爱的班主任纪老师发言，大家掌声有请。

黄：父爱如山，母爱似海。你们像大海一样宽广、深沉，容纳着我们的刁蛮和任性;你们象丝丝细雨轻柔、细腻，滋润着我们的求真求知的心田。

马：在寒风凛冽的日子里，是您为我们打破冰天雪地，让阳光温暖我们的心房;

在骄阳似火的季节中，是您为我们打扇遮荫，给我们送来丝丝清凉。

黄：在我们漫长的人生之旅中，是您给予了我们关怀和启迪;在我们曲折的人生之途中，

合：是您亲切的鼓励给了我们力量和信心。

马：点点滴滴，一切一切，都是您。

黄：没有您，就没有了家的气息，没有您，就没有了爱的延续!

马：下面有请数学课代表发言。

马：“一朵花,一粒沙,就是天涯。”小时候,这是你们的哲理。牙牙学语不再，摇摇走步不复,我们势如春草,探出稚嫩的头,倔强的头,张扬的头,质疑你们亲切的关爱,对抗你们真切的指引。

男：但有一种情绪却牢牢攥在手心,收藏着时间的无限,那就是感恩。

合：“没有天哪有地,没有地哪有家,没有家哪有你,没有你哪有我。”

黄：下面有请语文课代表发言。

女：请你们放心，我们已经下定了决心要在这片知识的沃土上，铺就我们无悔的青春!请你们相信我们会用勤奋回报你们的勤劳与汗水，铸造我们五彩的梦!

男：我们会用拼搏换取你们灿烂的笑颜，请给予我们力量与信心，我们将沿着这条撒满关爱和鼓励的道路上走向求学之路。我们将让成功的光芒照亮每一个家庭，照亮我们每个人的心房!

女：请为我们自豪!不管未来成功与否,但至少我们现在是脚踏实地。花季的年龄,我们品尝求学的艰辛;柔弱的肩膀,担起为生活而拼争的重任!

男：清澈的目光里，透露出我们振兴家业的希望;汹涌的血管里，流淌着我们报效祖国的宏愿。

女：分数就是硬道理,文凭才是敲门砖,能力更是金饭碗。因为社会知识的膨胀,我们有责任禅坐教室,隐身书山,潜伏学海。

男：今天，削好皮儿的苹果一定会温馨地送到我们嘴边;明早,热气腾腾的牛奶依旧会准时盛在我们面前,那是你们无怨无悔的舐犊之情，是你们润物细无声的关爱和希望。

女：世间剪不断的是亲情，世间冲不淡的也是亲情，因为有了你们的爱，我们才变得如此完美，因为有了你们的爱，我们才有徜徉于学海的欲望，因为有了你们的爱，我们才有翱翔蓝天奋飞的向往，因为有了你们的爱，我们才能走向成熟，迈入成功!

男：“感恩的心,感谢有你，伴我一生,我有勇气做我自己”

女：天下多少惊人事，莫过人间父母情!

男：自古亲情感天地，涌泉难报父母恩!

女：千言万语，道不尽的感激!

男：纸短情长，写不完的祝福!

合：我们唯有在心中默默感激，用实际行动来证明，我们是您最好的儿女!

黄子晗结束语：

第6篇：情感天地范文

为什么打开电脑就想到登陆QQ？就开始查看空间，看看自己的文字能引起多少人共鸣？看到来访者的留言，心里就莫名的激动，每天就是来看看它，心里就充实了。有时候想自己是不是太不真实了，可是看到那么多人能够与我共鸣，我不感到孤独了。为什么我会变得这样？从一个快乐的小女人变得如此的多愁善感。这都是网络惹的祸。你也有同感吗？网络让我欢喜让我忧，一个成熟的人被网络如此的束缚着，沉迷着，是不是有点太傻了。

网络呀，我要远离你了。和你说拜拜？当然不会。我要和你保持一种距离，一种赤诚的心灵距离。我还会保持我的直觉和感觉，听凭它们的召唤，做一个率性、感性的女人是我的天性和喜好。我永远是我，一个不能被现实打倒的精神独立的女人。如果你看不到我，那就是说我隐身了，我在享受自我的天地。我或许在听很有灵性的音乐，欣赏喜欢的文章，看经典的电影，写我突发的感悟。偶尔会玩点小游戏，和关系不错有感觉的朋友说些彼此关心的话，简单而直接，没有一点矫情和做作，大家心照不宣，就像久违了的朋友一样的亲切和默契。

如果我加了你，总是一上线就找你聊天，后来又没有聊天的欲望了，那就证明我或许把你当成某人了，借你来感觉他的存在，因为找不到那种感觉了，所以就突然没有兴趣了。请你不要生我的气，因为人都有第一印象、先入为主的感觉，这并不代表你不优秀，只是你对于我来说没有以前那个人默契罢了。

如果我们有时候能无话不谈，有时候又无话可谈，那或许就说明我对你有一种隔阂，我们的思路偏离了。不是我孤高和寡，是我们不能激起文字的共鸣。或许在现实之中你可能就是我的导师，你是一个很成功的人，是我敬慕的对象，但是对不起，这是网络，网络上只凭感觉，不管你再成功，都不可能在网络上取得像你在现实之中取得快乐和成就一样游刃有余。

第7篇：情感天地范文

一、挖掘学生自身资源，走进学生内心世界

学生是教学的主体，要把握思想品德课的生活性，就要深入了解学生的生活。在课堂教学中，要真正深入学生内心世界，知道他们的喜怒哀乐，就要求我们在教学中善于倾听、尊重学生，鼓励他们敢于想象、敢于表达。

在执教“多彩的情绪走进情感天地”时，让学生说说“你在哪些情况下会产生积极情绪，在哪些情况下会产生消极情绪”，问题的提出引起了学生情感上的共鸣，学生结合自己的生活体验，谈起自己在不同境遇中的情绪体验，这时老师就可以充分利用学生自身资源，把课本知识和学生体验相结合，达到了一石激起千层浪的效果，大大提高思品课的实效性。

二、精选现实生活素材，引导学生评判生活

在当代价值观多元化的影响下，中学生的价值观也发生了很大的变化。为了增强学生对社会主义核心价值的认同，让党的十精神进教材、进课堂、进学生头脑，教师应该结合教学内容，选取贴近学生生活的情景，引导学生大胆讨论，积极弘扬真、善、美，坚决抵制假、丑、恶。

如在执教“做个有教养的现代人”这一课时，设计这样一个情景：一位穿着得体，外表美丽的女子，右手持刀，左手拿叉，将食物切成小块，很文明地用西餐，老师结合情景提问：“这位女子很注重礼仪，你觉得她有教养吗？”同学们认为她懂礼节，讲礼仪，这是有教养的表现。老师接着升华主题：“这对我们有什么启示？”同学们在交流中明确了要做一个有教养的人不仅要注意外在美，更要做到内外兼修。

三、捕捉社会焦点问题，引导学生感悟生活

品德课教学中让学生亲自尝试和实践，再联系已有的生活经验去感受现实世界不失为一种有效的教学方法。因此，教师可以将贴近社会生活的热点问题引入课堂，创设情境，让学生融入到已发生的新闻故事中去，从而促使学生主动投入到学习活动中去，以积极的态度去感悟生活。

如在执教“同一个人在不同境遇中会有不同的感受”这一内容时，可以引入社会焦点新闻：患者杨某，男，66岁，上海人。经检测被确诊为人感染H7N9禽流感，当日转往上海市公共卫生临床中心诊治。经过积极治疗，康复出院。然后提出问题：1.如果你是患者杨某被确诊为人感染H7N9禽流感时，会产生什么样的情绪？经过积极治疗，康复出院，又会产生什么样的情绪？2.从上述问题中，你感悟出什么道理？学生经过上述问题的思考与回答，悟出同一个人面对不同的情境会产生不同的情绪。

四、引导学生日常践行，内化情感提升品质

宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之持久化、习惯化，是思品教学成败的关键所在。通过不断实践亲自体验已获得的道德观点，将道德观念内化为健全的人格和良好的行为习惯是十分重要的。

如教学七年级“规则”时，课前，老师要求学生在上学的路上收集常见的交通安全标志，体验自己应如何过马路才安全。课堂上，让学生当“小交警”，识别红绿灯的作用，行人应靠右行走、要走人行道等交通规则。这样，让学生在体验中获取知识，落实行为，而这一切不是由老师“告诉”学生的，而是学生通过主体参与体验自觉获取的。

第8篇：情感天地范文

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动的诠释。在我前几个学期所带的毕业班中，有一名叫姜晗（化名）的男同学，论聪明可以说全班第一，论个性也是全班第一。他母亲在他3岁时就去世了，父亲离家外出并且有了新家，生活起居靠爷爷奶奶照顾至今。父爱母爱的缺乏加上爷爷奶奶的溺爱，养成了他任性、孤僻、偏执的性格。在行为上表现为以自我为中心，我行我素，与同学之间只要有小小的矛盾，就可能出现极端行为，他撕书、摔碗、扬言跳楼的事是经常的，是学校有名的“难剃头”的角儿。老师们都认为他有心理障碍，在我的建议下，他的家长也带他看过心理医生。

记得阳春三月雨后初晴的一天，天气很热，道路很泥泞。早读查班时他在教室里，而第一节课时他的座位上却空空如也。询问同学们后得知，他因为与同学发生了小小的口角，一气之下撕了书本、摔了饭碗、推倒课桌，哭闹着要跳楼，同学们生拉硬拽，还是让他跑出了校门。我深知他的性格，担心出现什么意外，急急忙忙赶到他家里找，没有；返回到街上找，也没有；上他亲戚家找，还是没有。家里人帮着找，找不到；全校老师帮着找，找不到。我从上午找到午饭后，汗水湿透了我的衣服，泥水没过了我的裤腿，怒火充斥了我的胸膛。我先是发怒，继而担忧，进而伤心：他和同学闹矛盾，为什么又打又闹又跑呢？老师又没有批评他，这不是和我过不去吗？逮着了不严肃处理，以后怎么得了？这么多人找了半天，只差上天入地了，该不会有什么意外吧？我教了20多年书，如果出现这种情况而受到处罚甚至丢掉饭碗，这不是冤大头吗？一时间，百感交集，心里有如打翻了五味瓶，辛酸苦辣涌上心头，噙着泪，咬着牙，恨不得生吞活剥了他。待后来在他母亲坟头找到他时，我满腔怒火顿时化为乌有。我拉着他的手，摸着他的头，和风细雨地开导他，劝慰他，把他劝进教室，为他打来饭菜，帮他整理好学习用具，整个过程没有流露半点怒气，甚至可以说态度前所未有的好。因为我清楚：孩子有他的思维方式，有他的情感天地，作为一名教师，对于这样的学生，对于这样的事情，批评和处罚只能增加他的逆反心理，唯有宽容和教育才是最好的方法。我让他也自己冷静一下，两天后我才找他，没等我说什么，他就主动承认了自己的错误，并保证以后不再犯，事实也是如此。

假如我当时对他发了火，假如我当时处罚了他，事情可能会是另外一个结局――我可能因为控制不住自己的感情而体罚他，他也可能因为控制不住自己的感情而出现极端行为――当然，这都不是我希望的结果。

是的，有时侯学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一把，就能成为好学生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。

教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切，有些教师因为恨铁不成钢，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明”。事实上，只要对学生多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的。

第9篇：情感天地范文

关键词 初中英语教学 情感教育 渗透

教育学家布卢姆曾经说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可以肯定的说，情感对教学活动的影响很大，它是影响学生学习活动的重要因素。而初中英语课本中教学内容，即是一块块的情感天地，充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，利用巧妙的教学手段，能激发学生的深层情感。作为英语教师，应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。那么，如何在初中英语教学中进行情感教育渗透呢？

一、以平等的师生关系为基石，融洽师生间的感情

教学是“教”与“学”的双边关系，其主要参与者是教师和学生，师生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”的观点非常正确，即情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要平等对待每一个学生，但对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的英语问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。

二、以恰当的评价方式为指引，建立师生间情感沟通的渠道

教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。

三、以寓教于乐为沃土，创设快乐的情感学习氛围

寓教于乐就是让学生怀着快乐的情绪学习，这是情感教育中的一条核心原则。教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。比如学生们喜爱做游戏，教师就应把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。现行的初中英语教材，课文在设计上就有很多游戏，例如在上What does he look like ？这一单元时，可以叫一个学生画一副一个人的外表图，然后描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行比较，看两副画象不象。在上现在进行时态时，可以让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜：What am I doing？下面同学很积极的猜测：Are you …？然后换其他同学上来表演，激发同学们的积极表现。这样不但活跃了课堂气氛，而且学生可以很好地掌握现在进行时态的含义和结构。初中生喜欢唱歌，便可以在上课前让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节情绪，增强集体合作感，凝聚注意力，融洽师生关系。此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义，如在介绍Animals时，就可以利用媒体呈现各种动物，使学生学得生动活泼，轻松愉快。

总之，初中英语教学中情感渗透的途径和方法是多种多样的，但最为关键的是，情感教育的“源头”必须有“活水”长流！也就是说，英语教师必须具备深厚的基本功，敏锐的洞察力和深刻的思考力，强烈的责任感和高尚的道德情操。激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之奋斗。只有如此，初中英语课堂才能成为渗透真挚情感的沃土。

参考文献：