六年级数学教学精选(九篇)

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第1篇：六年级数学教学范文

一、认真备课。

不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结。

二、增强上课技能，提高教学教学质量。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

第2篇：六年级数学教学范文

关键词：思维习惯；团队合作；应变能力

小学六年级是小学生活的收尾阶段，此时的数学学习成果不仅是对整个小学学习的总结，对中学数学学习也具有重深远影响。教师要更加负责，帮助小学生调整形态，提前进入中学数学学习的状态。那么，怎样才能提高小学六年级的数学教学质量呢？

一、形成正确的数学思维习惯

在小学低年级数学的学习中，比较重要的是积累做题经验，从中寻找数学思维的感觉，而到了六年级，小学生该做的数学题目已经做得差不多了，这时候最重要的就是形成一个正确的数学思维习惯。

教师帮助学生形成正确的数学思维习惯，可以选择比较典型的数学题目，让学生从中分析涉及的数学知识点，从数学知识点的角度让学生体会出题人所考虑的数学角度，也可以综合相关知识让学生自主编写有价值的题目。

二、养成良好的上课习惯

进入中学之后，学生的课前准备和课后复习也变得愈加重要。在小学中，数学学习的课业负担较轻，知识点也较好理解，相关任务一般在课堂上就可以完成，但中学的课业负担加重，学习难度加大，学生如果只在课堂上跟教师同步进行课本学习，难免会感到吃力而收不到好的效果。

教师就要引导学生形成良好的上课习惯，在课前对即将进行的章节提前预习，在课堂上以提出小问题的方式检查学生是否认真预习；课后复习在前期阶段教师可以先以作业的形式布置给学生相关习题，后期阶段学生就能自觉形成做题复习的习惯。

三、培养团队合作的精神

中学阶段教师和学生的教学任务、学习任务都会有所加重，学生不可能每道题都找教师帮助解决，这时候同学之间的互相帮助就发挥了巨大作用。

教师要在了解和掌握每个学生学习情况的基础上，对整体学生划分小组，既有数学学习优秀的学生，又有数学学习困难的学生，小组之间团结协作、共同进步，彼此之间根据学习情况形成良性竞争与合作双重局面，比教师单纯讲题更具有明显的效果。在教师抽不开身的情况下，这一学习方式就发挥了重大作用。

小学六年级数学的学习是小学数学学习的升华阶段，教师要鼓励学生在数学学习中化被动为主动，形成正确的数学思维模式，努力提高自身的思考能力和应变能力，切实实现数学学习的高标准化。

参考文献：

第3篇：六年级数学教学范文

1.在数学教学中，教师常常会碰到一些捉摸不定的情况：学生课堂上对例题理解能力快，课后练习几乎无一做对；同一题目经过老师再次讲解后，仍有学生做错；有的学生能做对题目，却不能正确给出解释；学生永远只会模仿解决题目，不具有创造性解法。诸如此类的问题让教师头疼不已，不惜反复的讲解提醒，但始终达不到最佳效果。在传统的教学过程中，教师更注重学生成绩的高低，总是喜欢进行节奏快、容量大的训练，让学生不能及时消化吸收过多的知识，导致学生在学习中越来越趋向于机械性。

2.把语言当成思维工具的学习活动被称为数学写作，在教学过程中进一步帮助学生进行知识结构的反思内省，使学生对知识进行重组构建，对学生头脑思考过程进行更大化的输出。数学写作更关心学生的思维过程，注重点是在学生的思考反思上，而不像传统教学重视思维的结果。

甚至当学生读到初中时，在数学教学过程中，其教学模式是以传统数学教学为基础，以数学写作活动为辅助，通过尝试数学写作，加强学生对知识自主构建及经验进行反思总结，达到对知识的理解，提高其数学的总体成绩。

二、数学写作活动的影响

1.在进行数学写作后，绝大部分学生在数学学习方式上会发生明显变化，教师要进一步增强学生对知识的自主构建能力和自我反思的意识。传统教学中，学生一致认为学好数学的最佳方法是进行大量的题目练习，得到较高的分数。但经过数学写作活动后，学生会在观念上发生实质变化，走出传统学习方式，通过反思来进行数学学习，达到良好的学习效果。

2.数学写作活动，不仅可以提高学生举一反三的能力，还能进一步提升学生对数学学习的兴趣和信心，加强学生自主学习的意识。在数学学习中，数学写作活动是一种学生不曾尝试过的新型学习方式，学生会有极大的好奇心，只要教师加以引导，将学生的好奇转化为写作的动力，同时给予及时激励的评价，使学生在数学学习中自我效能感提升，增强学生对数学学习的兴趣。

3.数学写作活动还能增进师生间的平等交流对话，改变教师的教学观及学生观。在其过程中架起学生与教师间的对话桥梁，增进师生间的理解信任，达到对知识的共享及其理解，提升数学教学的质量。

由此可见，数学写作活动在提升学习成绩、促进师生信任度和理解方面有着显著的影响。

第4篇：六年级数学教学范文

【关键词】小学六年级；数学教学；教学方法

随着我国经济的不断发展和综合国力的不断提升，社会的竞争日益激烈。然而一切的竞争归根到底是人才的竞争。这样的现状也给很多小学毕业班的学生和教师带来了很大的压力。小学数学教师在教学中应该采取有效的教学方法，注重知识的引导，增强学生的学习动力，要随机的帮助学生复习，完善知识结构，创设学生的终身学习理念，做好评价工作，为学生树立起自信心，鼓励学生主动积极的学习和复习小学阶段的数学知识，提高小学数学教学的有效性。那么，在教学中，教师应该从哪些方面出发，才能采取有效地教学方法教学？

一、注重引导，增强学生的学习动力

在教学中，要实现教学的高效性必须充分激发学生的积极性和主动性，学生学习的动机是直接推动学生学习的内在动力，同时也是在任何学习中都不可缺少的。只有充分的调动学生学习的积极性，才能让学生在学习中具有强烈的学习欲望，好学上进，刻苦努力，才能从根本上提高学生的数学水平。小学六年级教师在教学中要充分有意识的渗透文化学习和数学学习意义的教育，要让学生懂得他们是国家的主人，是民族的希望，肩负着振兴国家和民族的历史使命，只有在学习中积极进取，努力学习，才能用科学知识武装头脑，长大后才能成为对国家和社会有用的人。另一方面，教师要让学生积极地认识到数学科学作为自然科学的一门重要分支，对人类的思维发展产生了不可或缺的影响，也推动了物质文明的进步，在学习过程中学生必须使掌握基础知识和基本技能，培养起自己运用数学知识、分析与解决问题的能力。让学生感受到数学是人们生活中、学习中必不可少的工具，让学生感受到数学的价值，从中汲取学习的动力，让学生在数学学习中充满信心。

二、在教学中渗透数学思想方法的教学，教会学生学习的方法

教师要想提高小学六年级数学教学的有效性，就要在教学中实行渗透数学思想方法的教学，只有这样，学生才能掌握数学学习中的所渗透的思想方法，强化主动学习的能力，才能从根本上提高教学的有效性。但是，数学的而思想方法并不是显而易见的，它往往隐藏于数学基础知识和解决问题之中，教师要想在教学中渗透数学思想方法，就必须在备课时充分挖掘，察觉出数学基础知识和数学问题中所蕴含的数学方法，再将挖掘出来的数学思想方法进行筛选、分类、细化，并与所要讲解的知识点相结合，做好系统的教学设计，在教学中要深入浅出、循序渐进、潜移默化的进行思想方法的教学。教师如果留心，就会得出方程思想、数形结合、转换方法、等量代换等思想方法，并鼓励学生将这些方法积极地运用到学习中去，提高学习能力。例如：我在教学求正方体、长方体体积的知识之后，我对学生出示一个不规则的铁块，要求学生求出铁块的体积。我鼓励学生积极思考，过一会儿就有学生提出将不规则的铁块转化成规则的图形来计算，这就是数学中的转化思想。通过渗透数学思想方法的教学，不仅可以引导学生自主学习，同时还可以教会学生系统的学习方法，提高学习的效率。

三、提高学生的学习兴趣

随着时代的飞速发展，现在的家长“望子成龙、望女成凤”的思想表现的越来越严重和突出。因此，小学六年级的学生大多学习压力较大，课程比较繁重，时间长了就会造成学生的学习兴趣减低。因此，数学教师必须采取有效地方法积极的提高学生兴趣，浓厚的学习兴趣是学好知识的前提条件。兴趣是最好的老师，是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力，驱使学生去积极思考。在教学过程中，数学教师要根据学生的心理特点，从学生的兴趣出发，利用新鲜的事物激发学生对学习的兴趣，使学生“爱”上数学，愉快的学习。教师要利用生动形象的教学情境活跃课堂的气氛，为学生的学习创设多种情境，将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生身临其境，在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。此外教师还要善于表达，幽默性的教学语言可引导学生思考，激发学生思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中学生的注意力，提高学生的学习效率，减轻学生的负担。

四、多关心后进学生

面对升学的压力，面对老师和家长的期望，基础比较薄弱的学生常常会自己的学习感到没有希望，产生更大的自卑心理。对于他们，数学教师要倾注更多的爱和关心，才能让他们对学习重新树立起目标，更坚定自己的信念，要帮助他们克服学习上的困难，让他们知道其他学生能做到的他们也能做到。另一方面，教师要组织成绩差的学生进行课后有针对性的辅导，帮助他们树立正确的奋斗目标，只要进步一点点都要给他们肯定和表扬，让他们看到自己的进步，保持乐观的心态，重新树立起对数学学习的信心。另外，还可以举办“学生手拉手”的活动，将数学成绩好的学生与成绩差的学生结成一对，实行“一对一”的互助，通过对他们的关心和帮助，很多学生不仅提高了学习成绩，而且还建立了乐观的学习心态，实现了数学学习的高效性。

总之，学生是祖国的未来，民族的希望，他们敢于冒险，敢于打破常规，是一个国家和民族发展不可缺少的力量源泉。数学教师要行动起来，找到打开每个学生心灵的钥匙，教会学生快快乐乐的学习，快快乐乐的成长，引导和促进他们积极地学习数学知识，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，就定然润物细无声，把他们培养成国家的栋梁之才。

参考文献：

[1]温新太. 如何防止小学高年级数学的分化[J].学生之友（小学版）（下），2010（04）

[2]陈瑜. 在“植树问题”中有效地渗透数学思想方法[J].小学教学参考，2010（20）

[3]黄清柱. 数学教学中渗透数学思想方法举例[J].云南教育（小学教师），2010（03）

第5篇：六年级数学教学范文

一、良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键

教学实践证明，良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学。例如，课堂上用“今天，让我们一起进入……”“我们大家一起探讨一下这个问题”“请你与大家共同分享一下你的看法”等话语引导学生，让学生进入一起学习的氛围中。讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同探讨问题，学习知识，形成良好的课堂教学活动，融洽的师生关系为创设良好的课堂气氛打下坚实的基础。良好的课堂气氛中教师能够教得愉快，学生也能学得轻松，师生之间的互相感染，互相促进，能克服学习中的困难，课堂教学、学习效率也就明显提高。

二、让学生主动参与到教学中

课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，很大程度上取决于学生的主动参与程度。因此，教师在课堂上应注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。让学生主动参与到教学中，可以从三方面入手：（1）课前预习阶段。老师安排学生在讲新课之前做好课前预习工作，让学生带着问题听课。（2）课堂学习阶段。课堂教学把学生作为教学的主体，让学生参与到教学中，让学生提出自己的问题，大家一起讨论一起学习，最后得出更加有效的解题思路和方法。这样不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习数学知识的积极性和主动性， 还能够提高学生学习数学的兴趣。（3）课后作业阶段。课后作业可以让学生组成学习小组，相互督促，遇到问题相互讨论，发挥各自优势，帮助所有学生共同进步。从以上三个方面，不仅可以提高学生的参与面与参与度，大大提高教学效率，还能提高学生的学习能力，对今后的初中学习生活会产生不可磨灭的影响。

三、合理整合教材，完善知识结构

六年级教学的难点之一，在于最后的复习阶段，学生知识遗忘较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢？数学复习必须深挖知识结构，深究知识的内在联系，以克服初次学习中不能完全理解的内容，弥补第一次学习中不能深化的地方，延展初学阶段无法拓展的部分，让复习成为学生知识建构、拓展加深的有效举措，也成为知识技能、经验思想等不断成熟的可靠方法。例如，复习平面图形的周长和面积时，首先让学生独立回忆学习过的平面图形周长和面积的含义，计算公式和单位。接着组织学生整理六个平面图形面积推导之间的联系，形成知识网络图，最后用知识解决实际问题时以各种形式出现，循序渐进，从基本的计算平面图形的周长与面积、计算组合图形的面积，到利用所学知识计算美丽小屋的周长和面积，把数学知识应用于生活。用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅入深、由易到难的规律，学生的知识结构也将随着复习越来越完善、越来越清晰，这样不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间，搭建了坚实的平台。

四、关注学困生，提高整体学生数学水平

义务教育阶段的小学数学教学，教师要做到一个都不能少，不能让一名学生掉队，只有这样才能提高整体学生的数学水平，因此，教师要特别关注学困生。学困生产生的原因多种多样，因为学习跟不上，许多学生都厌学，有的是完全放弃学习。所以，首先要增强他们学习的信心，对他们的要求不能太高，把学习目标定在他们努力就可以达到的高度，一旦达到目标及时表扬，增强他们学习的自信心。另外，可以让学生组成“一帮一”的学习小组，课堂练习让优生给学困生检查作业，一方面可以督促学困生要当堂完成作业，改变学困生因厌学学习拖沓的坏习惯，有错及时给学困生讲解，另一方面也让优生巩固新知。课余时间，优生还可以给学困生出些简单计算题，帮学困生查缺补漏，全方面督促学困生学习。学困生在优生的帮助下得到进步，优等生也在帮助学困生中教学相长得到了提高，从而整体上提高学生的数学水平。

五、运用多种评价形式调动学生的学习积极性

第6篇：六年级数学教学范文

【关键词】小学；数学；现状；情境；教学

引言

在现在的教学活动中，引用情境教学的方式进行教学活动，有助于学生发现学习数学的乐趣，有助于小学生在积极地主动的状态下学习数学.但是有的教师还没有认识到情境教学的好处与优势，还在延续旧的教学方式，教学效果也是差强人意.所以针对这种情况，首先提出在以往的教学活动中存在的问题和现状，然后根据这些问题和现状，再结合情境教学的优势，为广大的师生提供了几条建议，希望小学六年级的数学教学现状会出现一个新的局面.

一、小学六年级数学教学的现状以及存在的问题

（一）小学生对数学教学失去兴趣，缺乏学习的动力

俗话说，兴趣是最好的老师.因为有兴趣就会有动力，才会有更好的教学效果，但是就目前情况来看，小学六年级的数学教学的现状存在很多问题，在旧的教学模式下，小学生对数学的学习缺乏一定主动性，学生在课堂上总是一味地被动接受，从而缺乏对数学主动探索和研究的兴趣.针对这种情况，教师应该以人为本，寻找孩子们感兴趣的切入点，来培养孩子们学习数学的兴趣.在小学，学生似乎对于一些更加贴近生活的学科比较感兴趣，例如，科学、实践课等等.他们还处在一个活泼好动的年龄段，所以更加喜欢贴近生活、参与性高的教学科目.这对于教师来说也是一个改变教学方式的指明灯，从而改变教师的教学思维和态度，从而改变教师的教学模式.

（二）教学活动比较单一，对学生来说毫无吸引力

小学生应该还处在一个身心成长的阶段，这个阶段的孩子们的最大特点是稳定性差，所以这个时期的孩子更适于在玩耍和游戏中学习.以往的教师都是运用最为简单的教学方式进行教学，教师在课堂上充分利用脑海中的知识储备，把大量的知识给学生讲解.学生在下面听，毫无交流的教学方式.这样的“填鸭式”教学方式，表面上看，是教师对知识面进行大量的补充和扩展，但实际上没有交流和毫无新颖的教学方式，只会导致小学生单单了解知识的表面，甚至是知识的一小部分.学生在课中，完全处于被动地接受状态，至于数学要培养孩子们的思维习惯，以及探索的精神都无从谈起.所以说，这种简单的讲解方式缺乏一定吸引力，导致小学生对数学的学习也逐渐失去了兴趣.

二、利用情境教学改革小学六年级数学教学活动的策略

（一）设置故事情节，利用讲故事的教学方式设置情境教学

针对小学生身心特点，教师可以在课堂上创设一定的故事情境的方式开展教学.一方面，故事的引入能够激发学生的学习兴趣，从而将孩子的注意力集中在课堂内；另一方面，将数学生活化，孩子们在故事中不仅学到了数学知识，也领悟到了一些生活的道理.例如，在数学应用题中，最为关键的要素就是教会小学生如何在条件里找出各个量之间的关系，并且在它们之间建立起一个能够表达它们彼此关系的方程式.所以教师在讲这一方面的内容的时候，最初可以利用学生们都熟知的小故事，在小故事里面添加一些数字，让学生找出彼此的关系，然后教师再给学生提出相应的问题.在学生熟知的故事里寻找数字之间的关系，从而会降低难度，增加趣味性，让小学生在故事情境中去寻找关系链，提高小学生动脑的积极性.

（二）情境教学的内容要贴近学生的生活，增加他们的参与度

比较抽象的学习内容对于小学生来说还是比较困难的，所以教师在对这一方面的知识进行教学的时候，要注意利用有效的教学方式和恰当的教学资源，将比较抽象的知识化为比较具体的实物.当然，如果这个化抽象为具体的过程是由小学生完成或者参与的，教学效果会更佳.所以教师在教学的时候要善于利用生活中的资源，善于利用学生好奇的心理去改变他们学习数学的态度.例如，教师在进行圆柱和圆锥的教学活动时，由于有很多学生严重的缺乏想象力，所以他们很难在脑海中形成圆柱和圆锥的形态.所以，教师如果想要小学生认识到圆柱和圆锥的具体样子，最好就是让他们看到圆柱和圆锥的实物.这个时候，教师可以要求学生们利用自己的学习小组，多个学生一起找出具有圆柱和圆锥形状或者本身就是圆柱和圆锥的事物，并且会奖励找的又多又对的学习小组以及个人.这样的学习方式，既可以增加小学生的参与度，增加同学之间的交流和感情，又可以增加学生学习的印象和兴趣，提高教学效果.这样的教学效果一定比只是教师在课堂上用语言描述它们的形状会更好，而且还有利于小学生改变学习数学比较枯燥的感觉，让学生明白数学知识在生活中处处可见，了解数学的巨大作用，改善对数学学科的观点.

第7篇：六年级数学教学范文

关键词：兴趣 观念 方法 学导 反馈

六年级数学是非常重要的，学生学习得如何、掌握得如何，都将直接关系到他们升入中学以后的学习。所以，教师或学生都必须十分重视这门课程。那么，作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢？下面谈谈我以下几点体会：

一、因材施教，培养兴趣

兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，直接影响着学生学习的效果，激发学生学习数学的浓厚兴趣，调动学生学习数学的积极性，对学生学好数学有着十分重要的意义：

1、知识拓展，激发学生学习兴趣。例如，在“比的应用”小节里,通过“你知道吗？”介绍的“黄金比”的知识和以“黄金比”设计的艺术品、建筑物等；数学广角“鸡兔同笼”蕴涵了化繁为简的数学思想方法；数学综合应用“合理存款”中渗透着的优化的方案设计思想，等等。简洁、巧妙的解决问题策略体现的是奇妙的数学方法

2、动手操作，调动学生学习兴趣。儿童心理学表明，爱动手和问问题是每个儿童的天性。教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢得多。在教学中，积极引导学生动手操作，即提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。例如：在教学圆柱、圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。学生个个争先恐后，课堂气氛高涨。可试验结果却是：用装满沙子的圆锥向圆柱里装，有时三次装不满，有时三次刚好装满，有时三次装不完。虽然结果不满意，但满足了学生的表现欲和求知欲，把课堂气氛推向。趁着浓厚的学习兴趣，教师让学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较，然后再装，学生轻松地掌握了圆柱和圆锥的关系。这样，学生的求知欲被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞公式好得多。

二、更新观念，学导结合

更新教学观念，重视知识的传播与生成方法。

今年四月，有幸聆听到黄爱华老师的精彩的讲座《聆听花开的声音》他以故事“孩子不喜欢逛商场”这一生活实例导入，同时引发我们的思考：一般孩子都喜欢逛商场，因为商场里面有琳琅满目的商品，这位母亲始终不明白孩子为什么不喜欢逛商场，直到有一天，她孩子的鞋带松了，她蹲下去帮孩子系，刚好高度和孩子一样高，这时候她才发现看到的只是成人的“腿的森林”。到这一刻，她才明白孩子为什么不喜欢逛商场的真正原因。这一故事给了我们启示：蹲下来和孩子说话，蹲成和孩子一样高的高度，你才能了解孩子，你一定有新的发现。以后我们遇到问题要多从小孩的角度去想一想，蹲下来，这不仅仅是指身体上的蹲下来，而是指心态上的蹲下来，与孩子同一高度的沟通才更有效。同样的在我们教学中，给我们的思考有三：一是蹲下来，把握教学的起点。这需要我们老师在备课时多备学生，多站在学生的角度看待所学的知识，以学定教。如某学生在学习圆柱的侧面积时，大家都理解“圆柱的侧面沿高展开是一个长方形”，但他就是不理解，后来我拿了一个圆柱让他沿高展开，可以动手操作，他只是看来看去，就是不动手，难怪他不能理解了。二是慢下来，关注学习的过程。这不是简单的把说话的语速慢下来，而是要求我们老师在教学的过程中，多给些时间学生有经历学习的过程、积累经验的时间。如学生明白了“圆柱的侧面沿高展开是一个长方形”后，让学生都拿出自己准备的圆柱沿高展开，独立操作，然后跟同桌交流后，再汇报。学生经历了这一学习过程，虽花了点时间，但真正理解了“圆柱的侧面积等于它的底面周长乘高”。比老师匆匆告知要深刻得多。三是静下来，聆听花开的声音。这提醒我们老师在课堂上，不仅仅要听老师的声音，同时要多听听孩子们的声音，有时候他们的见解也很独到。比如有的学生说当圆柱的底面周长和高相等时，侧面沿高展开就是一个正方形等等，学生的热情更高了，学习圆柱的表面积就轻而易举了。

三、注重反馈，提高质量

1、反馈要有针对性。其实要使反馈有针对性，作业的设计要有讲究。练习题的最大作用就是帮助学生理解和巩固教师所教授的知识，它是提高学生数学思维和解题能力的一种手段。好的练习设计不仅让教师的反馈轻松有效，强化练习的作用，也提高数学课堂教学效率。

2、反馈要有灵活性。可以反馈今天所学内容，也可以反馈一个单元内容，还可以反馈本学期所学内容。

3、反馈要有及时性。当堂作业”顾名思义是课堂中完成并及时得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分，要从学生的检测作业中得出学生掌握知识、形成技能情况的反馈信息，强化正确认识，矫正错误。通过反馈矫正，让做得对的学生在肯定中得到成功的喜悦，做得错的学生在反馈中知道错误原因，掌握正确的解题方法。

第8篇：六年级数学教学范文

关键词：六年级；数学；教学方法

数学教学活动对学生逻辑思维能力的发展起着促进作用，所以学好数学对学生具有很大的影响。小学的数学教学活动对学生的思维具有启发作用，所以在数学知识的教学时期教师要充分呈现出数学的魅力所在，让学生产生对数学的学习兴趣，从而来提高教学质量。在解决六年级数学教学重难点的过程中，教师应将教学与生活实际相结合，以学生熟悉的事物为载体，解决身边的非常熟悉的实际问题，从而促进学生对于数学知识的学习兴趣。其次，在课堂创建方面，教师要根据学生情况进行相关的教学活动。第三，作业要少而精，既能巩固知识，又能减轻负担。以下是根据我多年教学经验进行的有关于小学六年级数学教学方法的论述。

一、联系生活实际

六年级，小学与初中的临界点，某些地区为了某重点中学的招生，在各种测试中会出现较难的问题或者信息量很大的题。想要数学教学达到良好效果，教师应以学生所熟悉的生活事物为教学的载体，通过对学生认知的事物的运用来实现知识的传输。我在教学的过程中将生活与教学相结合，让学生在熟悉的环境下进行学习。学生既可以学习到新的知识，同时还可以养成对数学学习的兴趣。

比如，在进行分数的教学活动中，我组织学生根据本班学生的人数来进行对分数的教学课堂的引导。班级中总共的人数、男生的人数、女生的人数，那么男生占全班人数的多少呢？女生又是多少呢？通过学生之间的相互交流来实现对于六年级重难点分数的教学。学生通过每天生活的班集体来进行分数的学习，这样在教学活动中能够降低学生心理上的抵制情绪。

将学生置于习以为常的生活环境中，能够调动学生的积极性，让学生参与其间，不但教学目的实现了，同时还提高了学生对于数学的学习兴趣。在生活中教学是教师进行数学教学有效的手段之一。数学是对思维能力的训练，所以在进行数学教学的过程中，将学生的生活充分运用到数学教学课堂上，将达到良好的教学目的。

二、构建趣味课堂

在教学活动中，学生对知识学习的参与度决定了学生对知识的接受度。所以在教学活动中，教师应充分带动学生的参与度，让学生最大化的参与其间。在教学实践中，我通过在课堂中增加学生的兴趣来提高学生的参与，从而实现学生对数学知识的接收能力。

比如，在分数的乘除法教学过程中，题目是这样的：“李伯伯家有二分之一公顷的地。种土豆的面积占这块地的五分之一，种玉米的面积占这块地的五分之三。分别求出种土豆和玉米的面积分别是多少。”在这道题目讲解过程中，我将学生带到操场上，让学生在地面上分别画出土地的面积，从而来进行题目的解答过程。我将课堂搬出教室，带进操场，因为操场是学生在学校最放松的地方，同时也是最感兴趣的地方，而且对于写写画画也是学生最喜欢的事情。所以在进行分数的讲解过程中，根据学生的特点来进行，这样的教学方法达到了很好的效果，而且促进了教学目的的实现。

通过趣味课堂的构建，增加学生的参与度，不仅培养师生间的良好关系，同时也是对小学数学有效的教学手段之一。

三、作业做到少而精

在教学过程中，听见学生关于学习的最多的抱怨就是对作业量的话题，所以教师在课后布置作业的过程中，应根据教学內容把作业控制在重点上，做到作业少量的同时但是内容却精准，能够和具体的教学内容相结合。既可以减少学生的反感，同时还能促进对教师教学活动内容的巩固。

比如，在讲到《百分比》的内容时，对《利率》章节课后作业的布置中，我将作业与学生的情况相结合留了这样一道题目，“假如你们的父母都有一万元钱，有两种储蓄方式，第一种是存两年，年利率是3.05%，第二种是一年一年的进行，利率是2.48%。请你们算一下哪种方式你们的父母会得到最多的利息。”一道题目做到了题量少，同时还将我今天的讲授内容对学生进行了复习巩固。通过对利息的结算，学生能够较深地对所学知识的了解，并且能够做到学以致用。

所以在教学过程中，教师应将教学内容进行简化，但内容要丰满。教师在进行作业布置的时候应仔细斟酌，围绕教学目标和重难点，设计一些既能达到巩固知识，又能减轻学生负担，不搞题海战术，真正做到最优质化的教学活动。

小学的数学教学是教师对学生数学兴趣培养的重要阶段，所以在教学过程中，教师应结合多种有效的教学方法来实现传授数学知识，培养学生的学习能力。总而言之，针对六年级学生，教师的数学教学活动的主要目的就是对数学学习兴趣的培养，以及为学生更深层次的数学学习做基奠。我在教学过程中，通过联系生活实际、构建趣味课堂及作业的变化来实现对小学六年级数学的有效性教学。

参考文献： 

[1]刘印祥.浅析小学六年级数学教学方法[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）：112-113. 

第9篇：六年级数学教学范文

关键词：六年级数学；个性化教学；数学思维

一、六年级数学开展个性化教学的重要意义

通过数学知识的学习，学生的接受能力存在较大的差别。实施数学个性化教学是认可学生在学习能力、兴趣爱好方面的差异性，根据学生的不同需求选择适合的教学方式。数学的个性化教学意义体现在以下几个方面。

1.让学生主动参与，提高数学自信心

数学个性化教学根据学生的差异性，发展学生的良好个性，明确学生的数学学习能力，根据学生的具体状况进行数学教导。六年级数学正是小学总复习阶段，在两极分化的情况下进行适当的个性化教学，能够让学生正视自己存在的问题，弥补知识空缺。心理分析表明，落后的学生存在较大的自卑感，导致对数学学习懒散。教师应该多鼓励学生主动参与学习，正确对待差别性，增强学生自信心。

2.让学生自主选择，提高数学学习效率

六年级学生的数学学习状况不同，数学个性化教学中学生在教师的主导下，根据自己对数学的兴趣所在，积极地参与课堂提问和问题的解答。通过不断地训练与完善，采取正确的数学学习方式，亲身理解知识和掌握知识，感悟数学的逻辑性，从而提高学习效率。

二、六级级数学个性化教学的基本策略

1.尊重学生的差异，鼓励发展数学个性

学生对数学的认知水平存在客观差异，主要表现在学生的数学学习方法、掌握度以及对新事物的接受能力。实施个性化数学教学，首先要深入了解学生，从平时的课堂积极性、作业情况、数学成绩和学生对数学兴趣、不足之处。尊重和正确认识学生的差异，让学生根据自己的情况构建独特的学习方式和深刻思维。同时，数学学习是思维渐变的过程，它的严密性与逻辑性要求学生发散思维，积极思考。教师在教学中应该鼓励学生发展数学个性，允许学生课堂上发表自己的见解。如，老师在讲授“看图找关系”这一节内容时，可以利用多媒体教学设备，在大荧幕上显示多组图片，让学生去寻找这些图与图之间的关系，有的学生看到图片都是由直线和曲线组成的，有的学生看到图例都是对称的，有的学生看到的是平面图形……这正是体现思维的差异性。正因为数学学习中存在多样化差异，教师应该在教学中正确对待学生提出的问题，从而耐心解答，鼓励学生提出质疑并耐心解释，同时鼓励学生奇思妙想，形成自己独特的发现问题的思维模式。

2.根据学生的数学思维能力设计个性化的教学活动

个性化的作业是根据不同层次认知能力的学生而设计的，作业是课堂效率的一种反馈，既能让学生巩固和复习数学知识，又能够提高学生的思维能力。六年级数学分块性较强，学生对于知识的掌握能力不同，在新的理念下个性化的作业针对性强，内容丰富有趣，能够有效加深学生的印象，让学生主动探索和思考。如，在学习“自行车里的数学”这一探究性小节内容时，老师可以将探究型教学活动搬到课堂上来训练，给学生展示一段“自行车与变速自行车”的行走动画，在动画播放结束时直接转换为两类车子分解为只有车轮的动画内容，提出“两种自行车，各蹬一圈走多远”的问题，然后带领学生运用所学的圆、比例等知识解决问题，探索出最后的数学答案。另外，老师也可以开展一些诸如比赛一题多解算法、倍数接龙的趣味性教学活动，保持学生的学习热情，提升学生的数学解题能力。

3.引导学生自主学习，深入思考

自主学习是现代教学的方式之一，学生除了正常的上课时间，还有大量的课余时间。六年级数学教学具有较强的综合性，学生除了课上认真听讲，课后还要加强复习，不断地探索，加深理解。数学的学习是一个灵活能动的思维过程，这种特性要求学生具有独立自主性和丰富的创造力。教师应该根据学生对数学的内在需求和个性选择适当的教学方式，让学生学会发觉自己对数学的兴趣，懂得怎么学，自主选择解决问题的方法，确立学习目标。六年级学生的数学思维过程是从外部活动转化为内在思维，教师应该加强直观操作，指导学生学会抽象概括思维。

总之，新课标的改革下，六年级数学个性化教学是伴随着学生的数学综合学习能力不断发展的。应让学生充分了解自己数学学习状况，有选择性地进行调整学习进程，支配学习资源。通过自己不断地学习，查漏补缺，与老师、同学互相交流。实施数学个性化教学，发散学生的思维，让学生亲身体会，达到共同提高的教学目标。

参考文献：

[1]吴正宪.小学数学课堂教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.