英语学习技巧精选(九篇)

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第1篇：英语学习技巧范文

【关键词】长期积累；学习计划；练习

在很多人看来，英语是一门难度很大的课程。传统的死记硬背是大部分人学英语最开始的方法，应试是大家最原始的学习动机―这实际是不够科学的学习方法。我认为最好的方法是像我们儿童时期学习母语那样，从听到说，在从读到写，最后做到活学活用。这种培养英语思维和语感的方式才是真正想学好英语的不二法门。

一、学英语的基本环节

（一）听。我们知道无论是在什么场合，听力对于我们来说都是相当重要的。我们应当每天抽出一些时间来进行听力练习，多收看英语教学节目，如：优酷动感英语、流行美语等，也可以尽可能多的看原声外国电影。

（二）说。学英语的一个目的就是为了更流利地说英语。很多人会读，会写，过了英语四级，拿了六级证书，但却学成了“哑巴英语”，无法与外国友人对话交流，这也是一种普遍的现。造成这种现象的最大成因就是我们的生活中缺乏英语交流氛围。我们可以通过多听外国流行音乐，多选择一些朗朗上口的英语歌曲练唱，多原声英语看电影来解决。如果你能成为一个电影爱好者或者美剧狂人，我相信你的英语语感一定不会差。有条件的也可以参加英语类聚会活动，有宗教兴趣的也可以以加入基督教会作为学习切入点。

（三）读。如果你能轻松浏览阅读英文报纸或者英文网站的话，相信你也能轻松搞定考试中的阅读理解了。在提高英语阅读能力方面，我建议从浏览英语网站上入手，找自己感兴趣的东西，比如游戏网站等，多配合图片来理解，一定比看枯燥的文章来的快。

（四）写。在提高英语写作水平方面，需要我们多记忆一些范文和例句，特别是开头、结尾、转折、连接等百搭句型和句式，是十分有用的。当然，这种记忆并不是单纯的背范文那么简单，其重心在于通过加深记忆来建立清晰的语言逻辑关系。在生活中，我们应当多积累一些地道的表达，以语法为骨架，运用自己的积累搭出好的句子，再通过逻辑的起承转合，把句子穿插成流畅的文章。

（五）翻译。英语翻译分为两种；一种是直译，还有一种是意译。翻译是学习英语的重要目标，这就需要我们多进行此类练习来提高翻译水平。我们应当先试着直译，在学习根据前后意思和语言润色进行意译。

二、如何培养英语学习的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在其中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

很多人对英语学是提不起兴趣，其主要原因是由于英语除了考试没有太多机会能用到生活中。这时候，单纯为了“学而学”的任务式学习动机，就使英语学习成了身心负担。在这种情况下，就需要我们通过歌曲、电影、电视等媒介来提高我们的英语接触面，以此来提升自己对英语的学习兴趣。

在国内，如果学校里没有外教，我们平时是基本没有和外国友人直接交流的机会的。但是，细心的朋友会发现，目前许多城市的教会都有外国传教士，如果你对宗教有兴趣也可以参加教会，我们会有更多机会学以致用。在与外国人进行接触和交流之前，建议我们应该先充分了解外国的风土习俗、语言习惯、生活习性等，这样可以使我们的交流更加顺利。

三、英语考试的应试技巧

考试虽然不是英语学习的目的，但却是当前英语学习的一个主要考察手段，下面我从以下几个方面说说我的应试经验。

（一）阅读理解：要理解句意，整体把握。在处理快速阅读部分时，可以直接按图索骥，到文中搜索题目的相关信息。精度部分要先看题目再看文章，带着问题看文章，要通读文章。然而处理这两个问题的前提还是：一定的阅读速度。要提高快速阅读的能力，就要提高带着问题快速搜索信息，根据上下文提示进行逻辑推断的能力。这要求我们多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养英语语感，提高对词、句、篇的理解速度和准确度。

（二）听力：要争分夺秒，抢先看题。听力测试强调全身多器官的协调配合。考卷到手之后马上对听力题进行一次预览，大概就可以猜到要听的内容了。我们要敢于猜题，果断作答。待听力测试完毕后，若有不明白的地方，再根据上下文及问题、选项进行推理，选出合理的答案，切勿留空白。

（三）写作：要熟悉结构，注意积累。为了做好英语书面表达题，熟悉英语句子的结构特点是很有必要的。平时多积累一些关联词，写作时要理清前后的逻辑关系，表达简洁明快，其中可以穿插一两个比较精彩的词语，但是以不影响流畅程度为要，切忌直接中翻英。

（四）选择题：培养语感，注意内容。一般人认为选择题的回答大部分是针对固定搭配和句意理解等，我认为这种理解稍显片面，并不十分科学。选择题很大程度是在考察我们日常语感，也就我们平常说的：答题的时候如果选不准那就读一下试试哪个答案读起来最顺畅。

学习英语并没有固定的方法和捷径，我们需要根据自身的实际情况，建立适合自己的学习目标，找到适合自己的学习方法，克服自己对英语的恐惧，无论是什么方法，只要可以让你轻松的学习，快乐的学习，那就是一种适合你的好方法。

参考文献

[1] 胡春洞.英语学习论[M].广西教育出版社，2014（03）.

[2] 丁衡祁.英语学习导航[M].对外经济贸易出版社，2005（07）.

[3] 孙海晨.汉译英实用技能训练[M].外文出版社，2006（18）.

[4] 肖建壮.英语学习策略[M].现代出版社，2007（11）.

[5] 范谊.英语学习方法[M].上海外语教育出版社，2009（20）.

第2篇：英语学习技巧范文

【关键词】高中 英语 学习 技巧

相比于初中英语，高中英语学习难度更大，进入高中后，大多数同学难以应付英语学习，词汇需求量增加、写作要求更多、句型更加复杂等直接影响着我们的英语学习，从而使得大多数同学出现了厌倦心理，学习成绩大幅度降低。所以，我们在英语学习过程中必须掌握一定的英语学习技巧，只有这样才能获得事半功倍的学习效果。

一、奠定坚实的单词基础

一直以来，单词都是大多数同学头疼的难题，对于这一问题而言，其实比较容易解决，只需要我们长期坚持，并采用科学合理的方法。学习单词离不开记忆，所以，我们应该规定自己每天花一定的时间来集中记忆单词。简而言之，便是读单词、背单词和默写单词，虽然这是一个比较笨的方法，但是却是一个效果最明显的方法。值得注意的是，单词的掌握还是需要一定的方法，首先，我们应该根据单词目录来了解其读音和书写，然后在教材例句中掌握其具体用法，尽量当天学习单词，并进行相对应的造句和对话交流。当然，英语单词的学习还需要讲究记忆的规律，第一天掌握的单词，第二天必须进行复习练习，第三天再复习一次，一周后再翻一翻，一个月后再复习一次，这样下来便差不多记忆了一大批单词。

二、灵活掌握语法

单词是英语学习的基础，同时还需要运用语法书写和练习语句。语法是把单词连接成句子的规则，句子离不开语法。对于非英语母语的人而言，学习语法尤为重要。学习语法需要从如下方面着手：首先，课堂上，我们必须认真听教师对语法的讲解，对于自己疑惑的地方及时向老师或学生请教；其次，我们应该选取一本讲解专业、清晰的语法指导书，如果对一些语法知识存在疑惑应及时查询书籍寻求答案，并自觉开展语法习题练习活动。再次，灵活运用已经学过的语法知识与同学之间进行语言交流。最后，广泛阅读英语书籍，可选择普通英语阅读题型或者英语书籍报刊等，从而增强自身英语语感，在各种英语考试中获得优异的成绩。

三、培养良好的阅读习惯

分析各种英语考试得知，英语阅读所占分值和难度均比较高，所以在日常英语学习中应该重点掌握阅读技巧。我们应该养成良好的阅读习惯，从而提高英语阅读的质量和速度。在练习英语阅读过程中，应注重不要指读或发声，这是由于指读和发阅读会在一定程度上降低阅读速度，从而不利于快速答题。在阅读练习中，应尽量采用快速阅读的方法，基于问题迅速寻找文章中的中心句和关键词，有目的、有计划地寻找答案，不得逐句翻译，遇到不熟悉的单词时可选择联系上下文的方式猜测词意，并分析出文章观点，从而确保阅读的迅速开展。

四、积极使用英语

学习英语的目的在于使用，所以我们在英语学习中不仅需要掌握英语语言的规律，还应该积极同他人进行沟通交流，从而提高自身英语水平。英语听说读写综合能力的提高不仅需要大量理论的支撑，更需要在实际运用中进行练习。在英语学习过程中，我们应该广泛阅读、认真听英语，并敢于大声说英语。大声说出英语，首先便是善于利用晨读时间，大声朗读英语课文和相关重要段落。然后练习听力，可每天认真听老师播放的英语听力练习题，也可自己听英语歌、英语电影及英语电视等，认真模仿外国人口腔发音，掌握发音技巧；其次，敢于说英语，不要在意别人的眼光，突破心理恐惧，敢于挑战自我，在学校积极与同学进行英语交流。同时可以在卧室里模仿和练习英语电视或电台节目。天天如此，几个月下来你的英语口语便会更加自信和流畅。当然，如果你拥有几个国外的朋友变更完美了，那样，你便获得了更加具体、真实的语言环境中。英语交际水平的提高关键在于坚持，坚持，获得了更多的英语领悟。

五、书写英语

不同于初中英语作文，高中英语作文对词汇的多样性和语言的严谨性要求更高，且文体不再是局限于叙事文，应用文和议论文常常出现，这对于高中生的我们而言，学习难度越来越大。在考试过程中，首先应该仔细阅读试卷题目，明确考题的要求，选取合适的体裁。在大致了解题目内容后然后列出写作提纲，简单罗列出写作的关键词、观念、文章结构等，接下来便按照提纲充实自己的文章。在日常英语写作练习过程中，还应该注重仿写的练习，针对一些优秀的范文，认真仿写其文章句式和结构，尤其是文章的开头、结论和过渡句子的理解和积累，并将其灵活运用到自己的文章中。另外，我们在日常学习中，我们应该准备一个笔记本，用来摘抄优秀语句、词汇、谚语等，使得自己的文章更具特色。并且，这一习惯必须长期坚持。

高中英语的学习，需要我们自身不断的努力才能够有效提高英语水平，勤奋和努力是相辅相成的，只有这样我们才能够获得优异的英语成绩。当前，新课程改革背景下高中英语学习不再只是单纯地做题、改错等，更应该注重培养学生英语学习兴趣，同时自身应该从心底里真正爱上英语，以此来提高英语学习效率，促使其英语水平的提升，从而有利于自身今后发展。

第3篇：英语学习技巧范文

1国内外英语语言学习策略研究的概况

语言学习策略是学习者为了取得更好的语言学习效果而采取的各种策略,即学习者在学习外语过程中对有效的学习方法的选择和使用。英语语言学习的研究不仅是可以帮助学习者的学习和能力的提升,在一方面对于个体学习者的能力的培养有着重要的意义,在某些方面和一定程度上能提高学习者的学习能力和学习的积极性。同时,在另一方面对于英语教学的宏观方面也有十分深刻的意义,会对语言的学习方式和教学方式产生深刻的影响。从国内外的研究者的角度来说,他们在认知心理学的角度上来说,他们把英语的学习的策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。这些策略的划分对于语言的学习策略的划分对于语言的学习来说有着重要的特殊意义,可以更好地发挥其学习的意义。

1.1国外英语语言学习策略研究的发展

研究语言学习策略的外国研究者有Ruhin,Naiman,WongFilh-nore,Stern,AWenden,JamMalley,Chamol,ROxford以及A.Cohen等。在上世纪70年代的初期,外国语言的教学法研究,处在一个难以跨越的地位,发展的速度出现了极大地问题,同时在认知心理学方面的快速的发展使得双方的地位难以均衡,就认知心理学的角度转化来说,它的研究的重点是从教育的角度发生了转变,从教育者如何去主动的教,逐步的转化成为了学习者如何的主动的去学的过程。在这个过程中,语言的学习策略的研究所占的地位越来越大,影响力越来越突出。这一研究逐步发展成为了具有时代意义的语言学习策略的研究。在较为早期的语言学习策略的研究的过程中,比较注重的是对学习策略和方法的重点总结和梳理,以及对学习策略的分类和比较。在稍后的时间里,研究者做出了重大的调整和改进,特别是在研究问题的深度和覆盖的范围上面。在这些问题的改进上都作出了重大的调整,使其发展有更好地空间。就早期的研究来说,无论是在哪一个方面都对以后的研究和发展产生了重要的意义,对以后的新的策略的产生和发展奠定了基础,提供了良好的基础条件。语言学习策略的研究得到了重大的进步和发展是在上世纪80年代的后期,A.Wenden,JamMallev,U.Chamo},R.Oxford以及A.Cohen等研究者对语言的学习的策略进行了更为深刻的研究和探索,其中最具有代表意义和最具有象征性的是Malley等人的研究,这些人的研究主要是从认知学习的理论来指出的,他们认为在语言的认知过程中必然与学习的策略和方法有着必然的联系,在这个联系的过程中可以得出比较完善的一系列的具有理论化的关于语言的学习策略。伴随着语言学习策略的较为规范化和深度化的发展,对于学习策略的论着也越来越多了,如Wenden和Ruhin于1987年编辑出版的论文集LearnerSalegiesinLanguageLearning《语言学习》,这是对于学习者来说较为不错的学习策略。Malle和Chamo于90年代出版的专着LearnerSalegiesinSecondLanguageAcquisition(《第一言习得中的学习策略》以及Oxford于1990年出版的专着LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeacherShouldKnow(《语言学习策略:教师须知》)等。Oxford还建立了语言学习策略调查问卷SalegieseInve-WorvforLanguageLearning。这些着作的发展都在一定的程度上反映了语言学习策略的发展的前景和较为光明的未来。对于以后的发展具有重大的战略意义和为以后的发展奠定了基础和提供了更好地条件。

1.2国内英语语言学习策略研究的发展

相对于来说,中国的语言学习的起步较晚,上世纪80年代,我国的语言的策略研究才刚刚开始了,主要的研究者有黄小华、桂诗春、刘润清、文秋芳等,他们在各自的论述和文章当中都有对自己所涉及的问题研究和重大的发现。并且在当中几乎都提出了自己的研究的方案和主要的研究的策略。这些研究者的研究为以后的教学的研究做好了铺垫,并且都打下了坚实的基础,为以后的发展做出了重要的贡献,他们的研究对于语言的教学工作有着重大的深刻的含义,并且在另一方面来说对于语言的学习者的学习和研究来说,也有着重大的实践性的杰出意义。这对这一过程的语言的学习策略的研究有着鲜明的特点,主要特点有:首先,语言学习策略的研究是在各种理论的学习的策略的基础性的研究,它是一种基础性质的研究,具有基础的意义。主要有Krashen的监控理论、Aderson的认知学习理论以及其他对学习者本体研究的成果,都为学习策略研究者提供了丰富的理论基础。其次,学习策略的研究学习逐步有了发展,它是一个从宏观到微观的过程。是一个从表面到深入内里的过程。是一个由表及里的过程和深入发展的过程。再次,语言学习策略的研究者对学习策略研究方法和策略有着比较深刻的重视,他们在一定程度上觉得研究方法的研究程度对研究结果的可信度和真实性有着密切的关系和联系。最后,语言学习策略的实践是一个必然的结果,从理论到实践是一个必不可少的转化,也是一个必然的过程。策略的研究者认为语言学习方法的证明的可行性只有一个那就是学习者的接受的程度,接受的程度越高就说明学习策略的成功,在某些层面上也可以验证其成果的可行性,使用策略的成功是取决于学习者的能力提高的程度和幅度,是一个极为复杂和艰难的过程。自从上个世纪九十年代以来,我国的研究者和教育专家针对我国学生的外语语言的学习,进行了大量的研究和探索,

并且发表了大量的学术的报告来说明这一问题。其中最有代表性的是在1996年,文秋芳所发表的《英语学习策略论—献给立志学好英语的朋友》成为国内第一部专门论述语言学习策略的着作。另一有代表性意义的是在2002年,程晓堂和郑敏编写的《英语学习策略》,它的发表在一定程度上阐述了语言学习策略研究在我国步入了一个新的阶段,有了一个新的方向。 2大学英语教学存在的问题和英语语言策略研究方法

自从1978年改革开放以来,我国的高等学校的英语的教学的工作产生了较大的改变,是一个迅猛发展的阶段,教学的成果和质量有了较为明显的提升和进步,但是由于社会的发展程度和各个因素的影响和阻碍,以及传统的学习方法的根深蒂固,大量的大学生在对外语的学习上还有着较大的误区,虽然花费了大量的时间和金钱,但是在成绩的取得上还是差强人意,还是有着较大的差距。取得结果和成绩并不理想,甚至难以接受。在教学的过程中有的老师以教为重点,忽略了学生的自主性和主动性,这是最大的误区之一。

2.1目前大学英语教学存在的问题

当今社会对外语人才的需求量越来越大,对人才的质量的要求也越来越高,特别是国际社会的深入发展和国际交流机会的逐渐增多,使得人才竞争成为主要的竞争之一。但是,与需求量显着增长的趋势相比,中国的外语教学存在着较大漏洞,使得人才的培养与社会的需求发生了脱节。发展的过程中有着较大问题,有着相当一大部分的大学生在大学的前部分时间用在了学习英语上,而没有真正的做到持之以恒,逐步发展。这种结果是由多方面因素造成的:教学理论环节的研究力不够;学校教学师资水平有限;外语的教学应试化严重,不注重真正能力的提高和应用;在外语教学工作上缺少创新能力和思维;学生学习态度的不主动;学习方法的应用出现问题;学习阶段的连接性不够等等。从另一角度上说,我国外语教学理论研究和实践上也有重大的概念性的错误,比如外语学习越早越好;语言是教会的而不需要联系;交际能力就是说话能力等等这些都是阻碍外语学习能力提高的阻碍。这些都影响了我国外语教学水平的提升与发展。要想进一步提升大学英语的教学水平和能力,主要方面在于老师怎么教会学生和学生怎么主动的去学。因此,如果让学生在英语语言的学习过程中形成科学有效的学习策略,作为教师首先必须参与到学习策略的学习和研究中去。所以来说语言学习的策略和方法的研究对于教师的教学工作也有十分重要的意义和指导水平。

第4篇：英语学习技巧范文

一、读写听看记结合

会听不会写，会写不会读，会读不知其意是学生在记忆词汇时遇到的较为普遍的问题，这往往与词汇记忆方式有关。很多学生在学习和记忆单词时往往只采用读、写、听、看、记五方面中的二至三种结合的方式，这是词汇记忆不全面的主要原因，因此，在词汇教学时应引导学生采取嘴读、手写、耳听、眼看、心记相结合的方式来记忆单词，从而提高英语听、说、读、写的能力。

二、词以类分

将词汇分类教学，如天气类、心情类、人体特征类、动物类等，可以让学生对一个类别的词汇有比较全面的认识。如天气类(weather):sunny,cloudy,rainy,windy,foggy,rain,shower等；心情类(feeling)，又可分为心情好的：happy,joy,cheerful,glad,pleasure,thrill,satisfied等，以及心情不好的：angry,annoyed,drowsy,boring,tired,dull等。还可将形近的分为一类，如light,right,fight,night,might,sight,tight等，这样可以快速记住很多构词类似的词汇，从而提高词汇记忆效率和拓宽词汇量。

三、词根词缀法

英语词汇不全是没有规律的，很多词汇是由相同的词根或者前后词缀衍生出来的，通过记忆一个词根、一个前缀或者一个后缀可以记住很多词汇。例如，词根“log,logue”的意思是“说话”，如apologize,dialogue等；前缀“ex-”有“前面的、前任的”意思，记住了这个意思就能很好的理解ex-wife,ex-president等词汇；后缀“-able”的意思是“能……的”，如unable,capable,eatable,suitable等。

四、联想法

英语词汇如果只通过死记硬背的方法来记忆往往会适得其反，因此在词汇教学中，通过对一个单词从音、形等方面进行有趣的联想，充分调动学生的思维想象力，可以让学生更加容易的记住单词。如chaos是“混沌，混乱”的意思，将该词分解chao和s，用拼音念出来就是吵(chao)死(s)啦，就是“混乱”；再如dragon(龙)，将该词分解成drag和on两个字母组合，意为长长的龙尾，拖拉(drag)在(on)地上。因此，词汇的联想记忆能提高学生对词汇学习的兴趣，起到事半功倍的作用。

五、图解法

在教学中可以通过图表教学词汇，让学生更加直观形象的看到一个词汇所表示的意思，而不是由乏味的字母组成的词汇。例如，可以画一只手表，通过手表就可以学到o’clock,hourhand,minutehand,secondhand,quarter等词汇。这使学生的单词记忆更深刻、更牢固。六、举一反三法单纯的词汇教学很难调动学生学习的积极性，因此增强学生互动便是最好的兴趣调动方式。例如在课堂上可以将学生分组进行比赛，通过对一个单词的近义词、反义词、词组、形近词等进行举一反三来增加学生之间的互动，如rise的近义词有raise,arise,goup等；反义词有fall,drop,descend,decline等；词组有ontherise,riseup,risefrom等；形近词有rose,reuse等。举一反三法不仅能提升学生学习的主动性，还能拓展其词汇量。

总之，作为教师的我们有责任和义务在教学过程中不断探索寻求适合学生的单词记忆方法和创新的词汇教学技巧，旨在激发学生记忆词汇的兴趣，找到适合自己的词汇记忆方式，从而引导学生有效的运用老师教授的词汇记忆方法循序渐进的在词汇学习中不断进步，才能使词汇记忆取得了事半功倍的效果。

作者:姜琪 单位:辽宁省盘锦市体育运动学校

参考文献：

[1]袁秀珍.浅谈英语词汇教学的方法与技巧[J].学周刊,2010(6):43-44.

第5篇：英语学习技巧范文

英语是一门很难学的语言，但如果您学会了，将会给你的生活带来很多便利。只有您掌握的学英语的技巧，那学习它就是一件很容易的事。那么接下来给大家分享一些关于学习英语的方法和技巧，希望对大家有所帮助。

学习英语的方法和技巧每天说一点英语。学习任何新语言的绝对最好的方法就是说出来。如果你只懂五个英语单词，或者你实际上很流利——和别人说英语没关系，那是最快、最有效的改进方法。不要等到你“感觉更舒服”用英语说，你可能不会达到这个水平很长一段时间，所以把自己的舒适区以外，并开始讲英语今天。你会惊奇地发现你的语言能力提高得这么快。找一个母语为英语的人，愿意花些时间和你说英语，你可以给他们提供语言交流，在那里他们花30分钟和你讲英语，你花30分钟和他们说你的母语。如果你居住在一个说英语的国家，你可以通过与你遇到的人进行简单的对话来练习，无论是向店主问好还是向陌生人问路。

提高你的发音。即使你掌握了英语，掌握了良好的语法和丰富的词汇量，母语为英语的人可能会发现，如果你不发音，你很难理解。如果你真的想提高你的英语水平，正确的发音是很重要的。仔细听以英语为母语的人如何发音，并尽力模仿他们。特别注意你不熟悉的或不存在于你母语中的任何声音。例如，有些人很难发音“R”的声音，因为它不存在在他们的母语，而其他人有困难的某些辅音群，如“TH”的声音。请注意，某些英语单词的发音根据所讲的世界的不同而有很大的差异。例如，美国英语和英国英语有很大的不同。如果你打算去或居住在讲英语的国家，这是你在学习某些单词的发音时应该考虑的事情。

扩大词汇量，使用地道的短语。你的词汇量越大，所学的英语短语越多，说英语就越容易。同样，花时间和以英语为母语的人交流会有助于你以自然的方式熟悉常用的词汇和短语。虽然阅读，看英语电视和听新闻也是有益的。一旦你学会了一个新单词或短语，你就应该努力在一个句子中使用它——这是把它提交给记忆的最好方法。另一种容易记忆新词的方法是为日常生活用品做标签，贴在你的房子或公寓周围。然后每次你用水壶或照镜子时，你会看到这些单词的英文单词在注视着你。你也应该开始使用英语使用者惯用的短语。一些例子包括“倾盆大雨”，“云九”(很高兴)，或者说某事是一块蛋糕(当事情很简单)。把这些短语放到你的谈话中会使你的英语水平提高几级。

参加英语班或讨论小组。另一个把一些额外的英语会话纳入你每周例行工作的另一个好办法是报名参加一个讨论小组。参加英语课是一个很好的方式，把重点放在一些更正式的方面讲英语。一类将教你们语法正确的说话方式，包括正确的句子结构和动词和一般语言学习提供一个结构化的方法。参加讨论小组是一种更加非正式和放松的学习英语的方法，其重点是交流和建立关系，而不是说“正确”的英语。在这个环境下说英语可以帮助你在别人面前讲话变得更自在。这两种语言学习环境都有各自的优点和缺点，如果可以的话，最好是两者兼顾!

带字典。一直带着一本英语词典(不管它是一本真实的书还是一个电话应用程序)都是非常有用的。拥有一本词典意味着你永远不会因为一句话而感到困惑。如果你和一个说英语的人交谈，在句子中间忘了一个词，那么你可以节省很多的尴尬!除了保存你的笨拙，查找你需要的字，然后立即使用它在一个句子实际上会帮助你把新的词汇记忆。它也有助于字典看一整天在私人的时刻，当你坐在火车上，等待过马路，或者只是喝一杯咖啡。使用这种技术你每天可以学到额外的20到30个英语单词!作为初学者，你应该从一本以你的母语提供定义的英文字典开始。然而，一旦你的语言技能提高了，你就应该改用英英词典，它提供了英语单词的英语定义。

收听英语广播或播客。提高英语听力的最好方法之一是在你的手机或MP3播放器上下载英语播客或收音机应用程序。你应该努力每天至少听30分钟的播客或广播节目。在健身房里，在上班路上，或者坐在电脑前做。努力理解别人说的话，不要让英语把你淹没。即使你发现它太快，也要挑出关键词和短语来大致了解谈话内容。如果可以，记下你不懂的单词或短语，然后查找译文。然后听播客或再看一遍，听上下文中的生词或短语。

学好英语的秘诀投资我们的时间和心智。我们并不傻，有足够的智慧和大脑空间来消化储存那些ABCD.别人能学会，我们也能学会，只要我们善于投资自己的时间。上帝赋于我们每日24小时，上班8小时，睡觉7小时，三餐饭2小时，莫名其妙kill2小时，无论如何应有1小时来学习。越忙的人，越有时间做事;越闲越懒散的人，越找不到时间来做事。

要从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。把学英语当成一个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺骨的苦力。因此，先要从简单的入手，找一本好教材或一本故事书(生词量不超过30%)悉心研读，默识揣摸，就会有收获感，尝到甜头，进而信心更足。如开始就啃一本词汇量太大，没有词典看不下去的书，只会扼杀学习兴趣，降低情绪，最终放弃。

要有自我约束力，且称之为“心力”吧。“春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋来蚊虫冬又冷，背起书包待明年。”总有一些理由不学习。这样下去，我们的英语之树永远长不大。古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”很有道理。在四川大足佛教石刻艺术中，有一组大型佛雕《牧牛图》，描绘了一个牧童和牛由斗争、对抗到逐渐融合、协调，最后合而为一的故事。佛祖说：“人的心魔难伏，就象牛一样，私心杂念太多太多;修行者就要象牧童，修炼他们，驯服他们，以完美自已的人生。”我们学英语也一样，要能够驯服那些影响我们学习的大牛、小牛，抵制各种诱惑，集中精力，专心学习。

要有信心。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。我们要坚信，只要有投入，有付出，就会有收获。绝不会“付出的爱收不回。”

要有实际行动。一个真正的马拉松运动员绝不会空等奥林匹克金牌从天下掉下来，现在就行动起来。

要有连续性、持续性。学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就象又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润

英语学习攻略听说读写第一步，掌握词汇是关键

听、说、读、写，每一步都差不了单词，单词记得少，听也听不懂，说也说不来，更不用说朗读和写出一大篇文章了。如何快速而牢固地掌握大量词汇?不同的人可能有不同的方法，来看看有没有适合你的方法吧。

听歌看美剧，听力方法多

对很多同学来说，听教材绝对没问题，但要碰到英文广播、美剧电影，就有点儿茫然无措了，其实，锻炼听力也是有很多方法的。听可以分为泛听和精听，听的材料和方法也各有不同。

突破口语瓶颈，N招助你成功

口语不好是很多人的通病，没有良好的英语环境，中国人的含蓄心理，发音不够地道，缺乏正确的练习方法……但有些时候，条件是要靠自己去创造的，障碍也是要靠自己克服的，发音不对，就去纠正，太过羞涩，就拿出勇气来，因为，练出来口语才会不断进步!

学语言就是学习说!口语就是一切!

语言是用来交流的，而交流大部分时候是通 过嘴巴来完成的，是通过说来完成的! 学习英语也是这样，想学好英语，你就必须 动口!而不仅仅是动眼、动耳、动手!学习英语就是大声说!会说就会听，会说就 会读，会说就会写，会说就会译，一个“说” 字解决一切! 天下嘴第一，时刻嘴不停!

学英语最重要的不是“单词量”和“语法 量”，而是“句子量”!

第6篇：英语学习技巧范文

 

关键词：英语词汇　教学技巧

词汇是语言的三要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的建筑材料。离开词汇就无法表达思想；词汇不丰富，也必然会影响思想交流。但在目前的教学过程中，词汇是学生最大的“拦路虎”，词汇的复杂性，多变性让学生望而却步。初级中学英语教学三年里学习的词汇量大约有两千多个。另外，英语单词又有它的本义，转义和寓意，用法上又有复杂的搭配关系，对于中学生来说确实难度较大。那么如何让学生克服这一困难，掌握一定数量的词汇便成了中学英语教学的重要任务之一。经过多年的教学实践，我总结了如下几条词汇教学的技巧： 

 

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式 

 

英语是拼音文字，一个词的发音与拼写密切相关。虽说一个词的“音”与“形”的联系不是完全的绝对和直观，但还是有规律可循的。通过正确的读音来正确地拼读单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。英语中大约有70%左右的单词我们可以实现“认读——拼词——记忆”的有机统一。因此，在教学过程中，我们应注意字母及字母组合的读音规则，启发学生感知语音与拼写之间的有机联系，并适时地运用机械记忆来掌握字母及其字母组合的读音变化，寻找单词的读音规则。 

 

二、利用具体情境教单词，让学生掌握单词的读音和语义 

 

布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”利用情境教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为这样不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词，还能激发他们学习英语的积极性。比如：在学习问路和指路时，我给他们创设了一个情景，一个学生真的不知道路，而另一个学生就给他指路，让他们在交际中学到了知识。如： 

millie: where can i buy some postcards, simon? 

simon: go to the bookshop in the shopping mall in the old street. you will find a lot of postcards there. 

millie: can you tell me how i can get to the shopping mall? 

simon: walk across the footbridge. then walk along new road until you see the traffic lights. cross new road, turn left at the corner and walk straight on. the shopping mall is on your left. you cannot miss it. 

millie: i’m going to buy ten postcards. i will send some of them to my parents. 

 

三、强化对构词方法的学习和掌握，来扩大学生的词汇量，寻找单词记忆的捷径 

 

随着学生词汇量的增多，可以利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可以培养学生分析语言现象的能力。 

1.利用同词根的方法。如教过care后，经过构词分析，学生就可以推测出careful, careless, carefully, carelessly的词义。

2.利用分析前缀的方法。如：教unhappy, unkind，学生已经掌握了happy, kind，只要向他们解释un-是“不”的意思，学生就可推测出unimportant, ungrateful, unhelpful等类似的许多形容词的意思了。 

3.利用分析后缀的方法。如：-er/-or表示主动实施的人，只要掌握了wait, support, visit就可以推测出waiter, supporter, v

isitor的意思。 

4.利用分析合成词的方法。如在学了sit和room的基础上，学生就能很自然地推测出sitting-room的意思。 

 

四、英语解释法 

 

英语解释法是用简单的，学生们已学过的，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但能训练学生的听力，而且旧的单词也能得到反复重现。学生对于老师所说的英语能听懂，又知道新单词的意思，这样也能增加学生们学习的信心。当然，用英语解释英语单词，教师必须课前搜集查找充裕的资料。 

 

五、通过游戏复习单词 

 

游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂中学生学习的积极性为零，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”，比如：用构词竞赛来复习学过的词汇，由老师说出一个单词的英文释义，学生抢答拼出该词，并正确发音。再由拼出该词的同学说出另一个词的释义，其他同学抢拼出该词，若无人拼出该词，这位同学得分，再由他提供另一个词的释义。 

总之，英语的词汇教学有很多方法，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应当坚持听说领先原则，加强语音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，培养学生的理解能力。利用各种不同的词汇教学技巧，能使词汇的读音和拼写的教学与词汇的意义和用法的教学紧密结合起来，使学生的词汇学习有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。这样，大面积提高学生英语学习的质量也就很快会实现了。 

 

参考文献： 

1.《中小学英语教学与研究》2005.7——2006.7 

2.《外语教育学》章兼中主编，浙江教育出版社 

第7篇：英语学习技巧范文

【关键词】兴趣 自信 积极性 自主性

作为一名英语教师，自然希望自己的英语课堂高效，学生在短短的40分钟学到知识，并且能灵活运用知识了。但实现这些目的的前提是教师要熟悉教材，认真备课，搞好教研，然而这些对于任何一名英语教师来说，并不是什么难事，但做到这些还远远不够。因为教学是师生的双边活动，除了教师的教以外，最重要的还是学生的学。因此教师在备课的同时，还要备学生，也就是说要努力做到充分了解每一名学生。笔者认为，在备学生的过程中，教师应竭力培养学生的学习兴趣，培养学生自信，学习积极性和学生的自主学习能力。

一、培养学生学习英语的兴趣

首先，“亲其师才会信其道。”的确，学生敬佩老师，崇拜老师，自然就会喜欢教师所教的课。因此教师应提升自己的英语水平和语言运用能力，这样学生才会被教师丰富的英语知识所折服，才会对英语学科产生浓厚的兴趣。

其次，教师机智、巧妙地创设课堂问题，借此来吸引学生，来激发学生学习英语的兴趣。例如每一节课都要留有一定的时间让学生去讨论，去表达，去分析。讨论学生有疑问的地方，表达学生自己的观点，分析问题的解决方案等。只要学生对问题感兴趣，学生就会自发地进入到思考当中。

再有就是教师要想方设法让学生参与到教学中来，让学生去读，去练，借用课文情节来表演等，学生一旦进入角色后，就会喜欢用英语来表达自己的意愿。只不过教师针对学生在练习中取得的成就，要及时进行鼓励和表扬。合适、到位的表扬，会让学生变得更加优秀。面对表现稍微差些的学生，教师要和他们谈心，了解他们英语成绩较差的原因，想办法激励他们，帮助学生寻找学习的源动力。构建适合学生的学习方法，使他们迎头赶上，这样会在很大程度上激发学生内在的潜力和学习英语的兴趣。

二、培养学生的自信

1.通过课堂提问来培养学生的自信。课堂上所提的问题，是需要教师提前设计好的，即使在讲课过程中，临时遇到的问题，教师对问题的提出也要进行一番思考。例如怎样设疑，该问题是学生直接回答还是小组讨论，问题的答案需不需要学生说出相应的理由，问题抛给哪一层次的学生等等。值得注意的是，教师在提问题的同时，要掌握一定的技巧，要给学生留足面子。尤其是对那些学习不怎么好的W生，更要注意措辞和语气，因为这些学生本身就很畏惧回答问题，如果教师有不经意的训斥或差评时，学生就会更加自卑。相反学生得到鼓励，就会增加自己的自信心，最后迎难而上。

2.不要吝啬自己的表扬辞。好学生大多是夸出来的。尤其是老师的当众表扬，会帮助学生树立很大的自信，从而他就会更加进步。人人都有表现欲，学生更是如此，教师对自己的肯定和表扬，学生的价值感会直线上升，自我价值感就会油然而生，从而变得更加自信和自尊，发自内心地会产生一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而努力维持这种正能量的连续性。因此教师在教学过程中，一定不要吝啬自己的表扬辞，适当的表扬，学生便会朝这个方向努力，以取得更大的进步。

3.建立适合学生的目标。为了帮助学生取得自信和更大的进步，教师在帮助学生建立自己努力的目标和方向时，一定要立足学生的学习实际，根据学生英语的学习状况。这样学生就不会觉得目标是那么遥不可及，就会付诸努力去实现。学生一旦品尝到成功的滋味，就会变得自信和更加努力起来。否则，效果微乎其微。

三、培养学生的积极性

1.找好切入点。部分学生英语不好，但他口语不错；学生不善于阅读，但他长于完形填空……每个学生程度不一，其情况也不同，教师在英语教学中，要找好切入点，让学生做到扬长避短，充分发挥他们的闪光点，培养他们的积极性。

2.借助活动，培养学生的积极性。英语角的设立，单词比赛，阅读比赛，讲英语故事等活动的开展，都可以促使学生发挥自己的长处，学生一旦取得成绩或收获一片好评时，积极性自然就会大大增加。例如为了帮助学生识记单词，我便开展了“你说我拼读”的活动，在良好的竞赛下，学生们都积极参与，并且取得了良好的效果。

3.作业要深浅有度。作业的布置，也会影响到学生学习英语的积极性。学生英语程度参差不齐，教师在布置作业时要适当，要根据学生的学习情况。比如作业太难，学生很容易产生挫败感。例如在高一开始时，部分教师就会让学生尝试做高考题，因为学生词汇量不大，理解能力也较弱，学生做着做着就没有积极性了。就会出现英语学习怠惰，拖拉，不认真，抄袭……可见作业的布置，教师要从学生实际出发。

四、培养学生自主学习能力

高中学生思想已趋向于成熟，学习方面也不能像小学生和中学生一样，靠教师的督促来完成。教学中，教师要培养学生的自主学习能力，定会收到事半功倍的教学效果的。

常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”强调的就是学生学习要掌握科学的学习方法，科学的学习方法是学习的金钥匙，而学生自主的学习能力则是学生取得学习成绩的必要条件。目前推行的素质教育的目标之一就是教学生学习，要求学生不仅会什么，还要学生去懂得怎样学习，去掌握学习的规律和科学的学习方法，要做到“授之以鱼”，更要做到“授之以渔”。

总之，作为一名英语教师，我认为最重要的是去激发学生的求知欲，培养学生的习兴趣，帮助他们树立自信心，掌握科学的学习方法才是学习的关键。

第8篇：英语学习技巧范文

高职教育经过近20年的迅猛发展，规模已与普通本科教育相当。而同样作为高职教育中的一门基础课程，高职大学英语的教学与研究却远远落后于普通本科教育。这其中，高职学生英语口语方面的问题尤为突出，主要表现为：

1、英语词汇量小，不足以支撑学生进行正常的口语表达。原本学生入学时的英语词汇量就较小，再加之高职英语课程设置、英语教材等方面的问题，使学生英语词汇量的提高变得更加困难，甚至有不少的学生在经过三年的高职英语学习后，英语词汇量反而出现下降、退步现象，还不如中学时的英语基础。

2、英语句法知识欠缺，不能掌握英语表达的规律，无法进行正常的英语表达，语言支离破粹。究其原因，不能充分驾驭英汉两种语言的特点及表达规律是主要的症结所在，从而造成了学生在进行英语表达时经常出现想说却又说不出、感觉非常憋屈的局面。

3、学生的英语信心不足。基于上述两方面的缺失，久而久之便造成了学生在英语口语表达过程中信心严重不足。其实，英语仅仅是一门语言工具，以交流表达为主要目的，在表达中有时出现一些诸如词汇、句法上的错误是很正常的，即使以英语为母语的英美人也不能例外。而高职学生由于在英语上的严重不自信，使他们不敢开口说话，得不到应用的口语锻炼，从而形成了恶性循环，使得英语口语变得越来越差。

二、英语口语提高的本质

表面看来，英语口语表达似乎是简单的由“听”到“说”的转换，但仔细分析看来，这中间还有重要的一环，那就是“译”，而且正是翻译的这个环节，决定了我们的“说”这个环节表现性，即流畅程度。从此种意义上来说，“译”的环节决定了英语口语的成败。这对于我们严重缺失英语学习环境的中国高职学生要想提高英语口语水平来说尤为重要。从语言学的角度来说，要想提高学生从“听”这种接受性技能（receptive skill）到“说”这种复用性技能（productive skill），则离不开要研究或提高学生“译”的能力（interpreting competency）。

三、汉英口译技能提高的重点

1、全面掌握英汉两种语言的差异。

两种语言分属两种不同的语系，差异明显，但明晰两种语言在表达上主要差异，无异对于汉英语言的转换起着重要作用。总结起来，两种语言在一下三个大的方面存在明显差异：1）在句式上，中文善于用短句，且喜欢用逗号将中间隔开；英文则擅长用长句，标点符号的使用比较严谨；2）在用词上，中文擅长于使用动词，属于动态语言，而英文中则存在名词大量使用的现象，属于静态性语言；3）在句意上，中文是意合语言，句与句之间的连词较少，英文则是形合语言，句与句之间频繁使用连词。

除此以外，英汉两种与语言也还有很多小的差异，例如主谓搭配不同、时态、语态表达不同等。但掌握好了以上三个大的方面的差异，则可基本上能够做到汉英翻译中英语句式表达的准确性。

2、掌握几个非常实用的汉英口译技能

仔细总结起来，汉英口译的技能可以说不胜枚数，但高职学生掌握好几个非常简单、实用的汉英口译技能，对于英语口语的提高将是非常实用的。

1）正确理解汉语一词多义，避免“中式英语”。很多学生翻译出来的英语，很多时候令人费解甚至难以接受，主要原因在于学生在进行汉英转换时在短时间内未注意摆脱汉语的束缚，机械地搬用对应词，缺少释译的能力。例如下面各句中的“看”，对应到了英文中就会有不同的译法：

我看出了他的情感。I could read his emotion.

这件商品要是看的过去，就买了吧。If you think the article is ok，buy it.

我看出了他的破绽。I spotted his weak point.

明天能否去郊游，还得看天气。Whether we’ll go hiking tomorrow will depend on the weather.

如果学生们在进行快速口译表达时，不假思索一味地将“看”对应到英语中的look或see，则会出现表达不清甚至是错误。

2）快速定位英语的主谓搭配，抓住句子结构。仔细分析中英两种语言的表达习惯不难发现，中文的主语较长，谓语和宾语较短，而英语则是一种“平衡性语言”，注重较为均匀地分配主谓宾。因此，能够做到灵活、有效地将汉语的句子转换成地道的、符合英文表达习惯的句子至关重要。例如：

中美两国贸易中经常出现纠纷。

在这句典型的中文句子中，如果要分析句子结构，那么主语应该是“中美两国贸易中”，谓语部分则为“出现”，因此，如果生搬硬套，中式英语的表达则会为“in Sino-US trade appear”，会令人啼笑皆非。

而实际上，对词句的翻译我们可以迅速定位至少4个符合英语表达习惯的主谓句式结构：（1）中美两国贸易经历：Sino-US trade experiences（frequent disputes）；（2）纠纷出现：dispute appears frequently in Sino-US trade.（3）中国和美国有：China and the United States have frequent dispute in trade.（4）There be句型：There is frequent dispute in Sino-US trade.

观察不难发现，迅速定位英语句式的主谓结构，实际上就把握住了英语的整个结构，对译文质量起着至关重要的作用；同时，这实际上也是用新的中文按照英语的表达习惯而对中文进行重新翻译的过程，而这个过程是非常有必要的。

3）做到适当增减词，使英文句子更加简练、通顺。英汉两种语言互相翻译时不可避免地会进行增词或减词，而进行汉英快速口译时，我们需要做到适当地对中文进行减词，删除一些可有可无的内容。例如：

我们成功地处理了所遇到的这样或那样的困难和风险。

We have succeeded in solving various difficulties and risks.

原文中的“所遇到的”在译文中就没有了，“这样或那样的”也简化成了一个单词“various”。再比如：

每个国家、每个民族都有自己的历史文化传统，都有自己的长处和优势。

Every country or nation has its own historical and cultural traditions，strong points and advantages.

为了做到通顺、简洁，英语译文中就省掉了第二个“每个”、“自己的”，虽然这在汉语中为了强调，十分常见，但在英语中就显得非常??嗦，因为英语这门语言是非常忌讳重复的。

增词的内容主要涉及连词，使有内在联系的句子、短语等通过连词甚至从句、不定式、分词等将其关系显化。例如：

坚持创新，理想就会变成现实。

If we insist on innovation，we’ll be able to turn our ideal into reality.

此句的翻译中，我们就添加了“if”这个连词，将中文中隐性条件状语从句表达出来，符合英语的表达习惯。

其他一些汉英口译中的技巧，诸如反译法、合译法、同近义词的处理等诸多方法也都适用于快速汉英口译，做到顺畅地英语表达，在此就不一一赘述了。

四、结论

第9篇：英语学习技巧范文

【关键词】 医学英语；重要性；阅读技巧

Some college students who are major in medicine may find they often face great difficulties while reading medical English texts. Sometimes they have been reading a page and suddenly realize that they have been thinking about the trouble theyve been having in their life and their concentration has been shifting from the text to something else. Sometimes they have been reading and concentrating on the textbook， but at the end of the page they find that they could not understand what they have read at all.Why do these problems arise? Maybe they dont know the importance of or they lack certain essential skills necessary to read medical English containing many new words or words used in a way different from the way they might use them in everyday language.

1 Why read and read whatMedical English has its special stylistic feature in vocabulary， sentence pattern， structure and grammatical rules. Its so important for students to be skillful in reading medical literature. Thats very helpful for their special field of study and their career. Besides mastering special knowledge in medical science， students majoring medicine should be efficient in reading medical English materials. In the first place， many of them want to be able to read texts in English either for their careers， for study purposes or simply for pleasure. In addition to helping learn special medical information， reading medical texts provide good models for English learning， provide opportunities to study language vocabulary， grammar， punctuation， and the way to construct sentences， paragraphs and texts.The last but not the least， students must read widely because only a fraction of knowledge about the world can come from other experiences in their short lives. When the teachers ask students to read， they should notice a balancea balance to be struck between real English on the one hand and the students capabilities and interests on the other. There is some authentic written material which students can understand to some degree. Some very specialized medical texts， for example， and， where appropriate， teachers can use these. But for some medical reports， news， teachers can provide as texts， which， while being like English， are nevertheless written or adapted especially for their level. Anyway， the materials to be read should be useful and meaningful.

2 Some essential techniques can be used in reading

Practice in readingNo one has learned to swim by practicing the skills of backstrokes， flutter kicks or treading water while staying on the edge of the swimming pool. Yet， in class and after class， teachers offer students a large number of medical materials to read. Rather than let the students into “the water”， teachers keep them immersing in the language which comes from the authors as the readers try to reconstruct the written message. Practicing reading by reading is the only way to improve your comprehension.

22 Match the task to the topicOnce a decision has been taken about what kind of text the students are going to read， teachers need to choose good reading tasksthe right kind of questions and useful puzzles， etc. Asking boring and inappropriate questions can undermine the most interesting text; Although medical texts are relatively dull， the most commonplace passage can be made really exciting with imaginative and challenging tasks. Working in groups， the students take turns asking each other questions following the reading. The teacher may ask， “What is the general idea of the text?” and“Why dose the author say so?” These questions require inferences based on details from the reading text. Appropriate tasks can make the reading an easier job.

23 Guess or predictReaders guesses or predictions are based on the cumulative information and syntactic structure they have been learning as they have been reading. In medical English， many words with prefixes or suffixes have fixed meanings， for example， prefix“gastro” means“of stomach”， so gastralgia (stomachache) and gastrointestinal (of stomach and intestines ) are both relevant to stomach; While suffix“itis”refers to“inflammation”， hepatitis (liver inflammation) and appendicitis (appendix inflammation) are inflammatory diseases. Recognizing affixes can help you remember the vocabulary easily and understand well in reading. Therefore， guesses are more often than not appropriate to the medical materials. Another way to streamline your comprehension is to look at a section heading and before reading it， make a prediction about what you will earn in that section. When you have finished reading the section， stop and compare what you read to your prediction. Were your prediction accurate? What did you learn that was different from your prediction? If the material is unfamiliar， let the heading into a question and read to find the answer to your question. When you fin it， make the key words and use the margin to write a paraphrase or summary of the answer. Marking your text in this way provides visual proof that you have been concentrating on the material and comprehending it. When you look back at the section， you will feel a sense of pride and accomplishment. Then stop at the end of the section and recite in your own words the answer to your question. If you cannot answer the question in your own words， you probably dont fully understand the information and need to reread the section. Students have to realize that risk taking in reading is appropriate; that using context to decide what words mean is a proficient reading strategy and that they have the language sense to make appropriate guesses which can fit both the grammatical and semantic sense of what they are reading.

24 Be active readersReading is the process of receiving a written message， it is to accomplish anything more than passing time， it must be active. The materials you read for pleasure can be read in a state of relaxation， and nothing is lost. But a great fundamental questions in medical texts demand the most active reading of which you are capable. So， in order to enhance the communication， keep it in mind: becoming an active reader while reading.First， becoming an active reader by previewing. Previewing or surveying the text to prepare yourself to receive the message is one way to participate actively in the reading process. Second， becoming an active reader by marking the text. Reading， if it is active， is thinking， and thinking tends to express itself in words， spoken or written. The marked text is usually the thought on it. Finally， writing helps you remember the thoughts you had， or the thoughts the author expressed. As you read， search for those sentences that express the main idea or primary details. Box any signal wards you think point out the main idea or primary details and mark the key words in those sentences. Marking key words rather than the entire sentence will help you concentrate more fully on what you are reading. It forces you to be an active reader because it will help you keep a check on your comprehension.

3 ConclusionFrom all the mentioned， we can draw a conclusion: reading medical texts is not an easy but an awful lot of work， it is， because learning is a lot of work， but only knowing some skills is far enough. Because medical English is special in style， in vocabulary， in structure and in grammar; also its so useful to your vocational study and your career. The key to reading better is to know the importance and practice these skills， In that way， reading is like tennis. You cannot learn to play tennis well simply by reading about how to do it. You have to practice. Similarly you cannot learn to read well simply by reading about how to do it. You have to put the skills you learn in this article into practice. Dont forget this“practice makes it perfect.”

Reference

1 Gu Xueliang. The Basic Technical Training in English Teaching[J].Hangzhou:Hangzhou University Press， 1998.4751

2 Wilga MR， Mary S. Temperley， A practical guide to the teaching of English as a second or foreign Language[M]. New York: Oxford University Press， 1978.6977

3 Smith F.Understanding Reading (2d ed)[M]. New York: Holt. Rinehart and Winston. 1978，3741