朝三暮四的故事精选(九篇)

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第1篇：朝三暮四的故事范文

  小学生《成语故事》读后感1

  书是知识的海洋，也是人类进步的阶梯。在这个寒假我读了<感恩父母>、<成语故事>这两本书，我十分喜欢<成语故事>，因为这本书看起来个性有意思，我们的学习中经常会出现一些成语，有些成语的字我认识了，也学会用了，却不明白它们从何而来，比如"朝三暮四"这个成语，这个寒假，我向妈妈提出了这个问题。妈妈让我到成语故事里去寻找答案。

  带着疑问，我打开了书，哈哈，这下它们的来历我全明白了!我就说一下"朝三暮四"这个成语的来历吧，古时候有一个老人养了一群猴子，因为他养的猴子很贪食，所以他想了一个办法来教训猴子。

  一天，他对猴子说:"明天给你们吃栗子，早上三个，晚上四个。"猴子听了发起怒来，他又说:"好吧，那就早上四个，晚上三个。"猴子听了，高兴得翻跟头，其实都是一样的，只是老人变换了手法。

  "朝三暮四"的来历是不是很搞笑?够幽默搞笑吧!而且，看完这本书后，我学会了许多以前不会的成语，更了解了它们的来历。在今后的说话写作运用上都会有许多的帮忙，我今后做事必须要一心一意，不能朝三暮四。

  小学生《成语故事》读后感2

  这个暑假我读了《中华成语故事》，有很深的感受，中华成语故事是文明智慧的源泉，思想文化的结晶。汉语成语，浓缩了中华文化博大精深的智慧，蕴藏着深厚的文化底蕴，是中华民族语言文化中的一枝独秀的奇葩。在文字表达中恰当地使用成语，能起到画龙点睛、生动形象、意境深奥的效果，这也是其他语言文字难以比拟的地方所在。

  我从“不自量力”的成语中学到了：要正确地估计自己的力量，不能过高估计自己。

  我从“大公无私”中学到了：要完全为集体利益着想，没有一点私心。也可以指处理事情公正，不偏向任何一方，才能受人爱戴。

  我从“悬梁刺股”中学到了“只有刻苦学习才能成为大器之材。感受很多，不能一一列举。

  一个成语故事往往就是一段历史，一个传奇，一个哲理。我要以史为鉴，学习古人的智慧，时时反省自己，严格地要求自己，做一个对社会有益的人！

  小学生《成语故事》读后感3

  最近大家读书了吗?我可是没有偷懒，我读了《成语故事》这本书。

  这本书里讲的都是古生的一些故事，在故事中它能告诉我们许多成语，还帮我们懂得更多的道理，学到更多的知识，书中有许许多多有趣的故事，我觉得最有趣的故事是班门弄斧，下面我就给大家讲一下吧!

  春秋战国时期，鲁国有个巧匠，姓公输名般，世称“鲁班”。

  鲁班发明很多东西，像钩拒、攻城使的云梯等等，连鲁班自己的家也是自己设计出来的。

  有一天，一位年轻的小木匠拿着一把小斧子从鲁班家的门前路过，对门前的老人们说：“别看我这把斧子不起眼，但是，无论什么木料，只要到了我的手里，用我的斧子这么一敲，就能敲出非常好看的花型!”老人们根本不相信，觉得他太能吹牛。回答道：“就凭你这一个人，恐怕不行吧?”“有什么不可以的，我可是鲁班的徒弟呢!”老人们哈哈大笑，笑眯眯地说：“这就是鲁班的家呀!”小木匠听了，红着脸惭愧的走了。

  这个故事告诉我们，做人要谦虚，因为，谦虚使人进步，骄傲使人落后，在生活中我要做个谦虚的孩子，有不懂的问题就要向别人虚心请教，不要不懂装懂，大家也不要像书中的小木匠那样呀!

  小学生《成语故事》读后感4

  每篇都带有插图，十分吸引人，所以我十分喜欢看这本书，对它爱不释手。

  其中我最喜欢的一个故事是“滥竽充数”。这个故事的主角叫南郭先生，他没有真本事，却在宫里混吃混喝，之后朝中换了大王，改变了吹竽的规矩，由原先大家一齐吹改成了一个一个的吹，最后南郭先生实在混不下去，于是就逃跑了。

  透过这个故事，我明白了我们不能像“南郭先生”那样弄虚作假，要有真才实学才能站稳脚跟。

  记得有一次音乐课上老师要我们回家好好练习新学的歌，我回去没有好好准备，心里想反正唱歌是大家一齐唱的，老师不会发现的，但是第二天的音乐课上，老师请了几个同学起来单独唱，我被叫到了，结果我结结巴巴地没有唱出来，同学们听了都笑了，我脸一下子涨得通红，心里想我以后再也不滥竽充数了。在今后的学习中我必须要踏踏实实地学习，做个对社会有用的人。

  我觉得“拔苗助长”这个故事讲得也很有意思，故事是这样的：从前，有一个人他的性子很急。种了一些秧苗，种下秧苗后，就期望秧苗立刻长大成熟。于是他就跑到田里，把秧苗都往上拔了一大截，最后原先绿油油的秧苗，最后都枯黄死了。

  读了这个故事，我懂得了，一步一个脚印这样才能把事做好。不能像故事里的那个农民一样那么心急，凭自我的意愿去做事。

第2篇：朝三暮四的故事范文

过河拆桥

【解释】自己过了河，便把桥拆掉。比喻达到目的后，就把帮助过自己的人一脚踢开。

【出处】元・康进之《李逵负棘》第三折：“你休得顺水推船，偏不许我过河拆桥。”

【临床故事】52岁的张先生因为头胀头晕1月多来看病，在社区已经量过4次血压，3次都高，最高达到170/100mmHg。个子不高，体型较胖，缺乏运动，这样的患者一出现在面前，有经验的医生心里就基本有数了：他的高血压基本上是原发性高血压，而且低压高压都会高。于是给张先生开了硝苯地平控释片，每天1片，服用第二天，血压就降到130/84mmHg。一个星期后，血压还是出奇地平稳，下午的时候有时还会到110/70mmHg，头胀头晕也消失了。张先生觉得病好了，就把硝苯地平控释片停了。

一个礼拜后的一天，张先生正在给员工们讲话时，感到头顶部一股热气升腾而起，双手指尖有些麻木的感觉。讲话自然无法继续，公司的人拿来电子血压计给老张量血压，220/114mmHg！在场的人都惊呆了，连忙叫来120，送张先生到了医院。医生经过检查倒是发现张先生没有大碍，血压很快就控制下去。张先生自言：“我觉得这个降压药很好，把我的血压降下去了就可以停掉，不然如果继续吃药，那血压不会降到0吗？”我给张先生赠送了一句话：“你的血压降到非常好的水平，那是降压药物的功劳。如果你这时停了降压药，那就是过河拆桥啊！”此后，张先生一直坚持每天服药、监控血压，再也不敢做过河拆桥的事情了。

一曝十寒

【解释】曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒1天，冻10天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。

【出处】《孟子・告子上》：“虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。”

【临床故事】单先生腔隙性脑梗死、高血压、颈动脉粥样硬化斑块形成2年多了，当初腔梗住院后一直担心复发，开始几个月还按照医生的嘱咐每天吃药，包括阿司匹林、他汀和降压药。但几个月之后，因为听院子里的几个老人说每年换季的时候打疏通血管的针就可以预防脑梗复发，于是停了阿司匹林和他汀，在卫生所里打了10天的“通血管针”，并且每个季节都会风雨无阻地去吊针10天。时光流逝，1年过去，似乎一切平安，季节性吊针看来正在起作用，但就在单先生68岁生日刚过完的第二天，单先生一早醒来，发现自己右手右腿力气不够，家人也听出来单先生的口语变得含糊不清。到了医院，磁共振检查发现单先生左侧脑子的一部分发生了脑梗塞。我们制定了强有力的治疗方案，过了一周，单先生的症状就大幅度好转了。

出院时，我检查后告诉他：脑梗塞看似急性病，实则是慢性病，要想控制复发，就需要持之以恒，每天都要坚持治疗。试图通过一年打几次活血针就能预防它，是不符合科学道理的。一曝十寒的傻事不要做，规范治疗才是正道。

朝三暮四

【解释】原指玩弄手法欺骗人。后用来比喻常常变卦，反复无常。

【出处】《庄子・齐物论》：“狙公赋^，曰：‘朝三而暮四。’众狙皆怒。曰：‘然则朝四而暮三。’众狙皆悦。名实未亏而喜怒为用，亦因是也。”

【临床故事】苏女士在退休前就患有高血压，这几年来服用氨氯地平片，血压控制很稳定，也没有什么不良反应。有一天去药店买感冒药时，偶然听到药店的销售员对一个顾客说长期吃一种降压药容易产生耐药性，而且服西药时间久了会伤肝肾，于是苏女士心里就犯了嘀咕。就在那个药店，苏女士买了几盒所谓纯中药的降压药，可是一两周之后，苏女士的血压却不降反升。苏女士虽然心里已经明白了一个道理――吃药还是要医生说了算，药店销售员的话并不靠谱，但苏女士却对“长期吃一种降压药容易产生耐药性”的观点深信不疑，她想借着这个机会换一种药物。于是社区的医生就在苏女士的要求下换了一种沙坦类药物，可是2个礼拜过去，苏女士的血压仍然没有达标;后来又换了一种普利类的药物，苏女士吃了之后晚上老咳嗽，无奈之下，医生说还是换回原来的氨氯地平吧。其实，很多疾病的治疗药物切忌朝三暮四、不断换药。你和药物应该成为长期稳定的“朋友”，才能共同抵御疾病的袭击。所谓长期服用一种药物会产生耐药性是无稽之谈。后来，苏女士终于又开始服用氨氯地平，此后，她的血压又恢复到往常一样，风平浪静了。

杯弓蛇影

【解释】将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。

第3篇：朝三暮四的故事范文

斑马：为什么是我?

狮子：医生说要白加黑啊。

斑马：医生还说白天服白片，晚上服黑片，我这黑白长在一块儿，你怎么吃啊?

兔妈妈：很久很久以前，你有个叔叔，因为跑得太快，结果撞上了一棵树，被农夫给收拾了。

小兔子：它为什么跑那么快呢?

兔妈妈：因为拉肚子。

小兔子：我们兔子又不用找厕所，干吗跑呢?

兔妈妈：因为它看见在树旁有一个农夫，农夫的手里拿着一盒药，说：“止泻?用‘泻停封’，快!”唉!它就是太快了点儿。

乌龟：那次我和你比赛，你在途中睡着了，我到现在都不明白到底是怎么回事啊。

兔子：怎么回事，哼，还不是那该死的感冒药，吃了以后打瞌睡。

乌龟：是啊，关键时刻，怎能感冒。

老虎：医生说我营养不良，唉!我看你也不能解决问题，烦啊。

兔子：是啊，大王，我还不够塞你的牙缝呢，不过有两样东西你吃一定有效。

老虎：嘛东西?

兔子：每天吃一只狼和一只狈。

老虎：管用吗?

兔子：管用，都说它们是“黄金搭档”。

牛：胃酸，胃胀，胃痛。快给我忽悠忽悠。

马：胃病怎么找我呢?我忽悠个啥呀。

牛：唉!我问过了，都说要用“马叮咛”。您就叮咛几句吧。

马：噢，别急，我寻思着你这病到了三九天就好了。

牛：为什么?

马：不都说“三九胃泰”嘛。嘿嘿。

考拉：你干吗老是把宝宝装在肚子前的袋子里呀?应该让孩子多独立生活。

袋鼠：你不明白，像我们这样直立的动物最容易得的就是痔疮。

考拉：这与孩子有什么关系?

袋鼠：嗨!你哪知道啊，这叫贴肚脐治痔疮。

狐狸：乌鸦小姐，你的歌声好极了，唱一支给我听听。

乌鸦：啊……，嘴里的东西掉了。

狐狸：嘿嘿，归我了，……嗯?怎么味道怪怪的。

乌鸦：臭狐狸，那是我的金嗓子喉宝。我吃了保护嗓子，你吃了嘛，专治狐臭。

猴甲：惨了惨了!感冒了。

猴乙：感冒了吃药，有什么惨的?

猴甲：你不知道，本来朝三暮四就吃不饱，感冒就更没得吃了。

猴乙：不会吧?感冒也要加强营养啊。

猴甲：可是主人一看我得了感冒马上就说：“早一粒，晚一粒。”这下还不饿死啊。

第4篇：朝三暮四的故事范文

【关键词】 数学课堂教学；新课导入

一节完整的新授课，应包括导入、新授和巩固这三个基本部分. 其中新授课是整节课的主体，导入新课是一个至关重要的引子. 导入虽不是主体，但它却在整节课堂教学中承载了举足轻重的作用. 的确，“良好的开端是成功的一半”， 良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态. 本文将结合新课导入的几个片段，谈谈自己的认识和思考.

一、营造氛围，让学生轻松进入新授

《课标》强调教者不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成. 因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习.

片段 算24点

师：孩子们，我今天想和大家玩一个游戏，你们愿意跟我玩吗？

生：愿意！（大声高呼）

师：那玩什么呢？瞧，老师带来了什么？（师出示扑克牌）

生：扑克牌.

师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？

生1：我看到爸爸用扑克牌和叔叔玩斗地主.

生2：我看到妈妈用扑克牌和阿姨打八十分.

……

师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？

生1：我玩过跑得快.

生2：我玩过算24点.

师：知道怎样算24点吗？下面我们就一起来玩算24点的游戏，可以吗？

陶老先生曾说过：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生”. 作为一名老师在执教时理应做到这一点. 通过俯下身子，走进孩子中间，以朋友的身份出现，拉近与学生的距离，充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新课程标准要求. 一句“愿意吗？”、“可以吗？” 随和的话语、亲切的交谈，表现出教师的亲和力，同时也表现出教师对学生的极大尊重，伴随学生都体验过的、极具亲情味的问题的提出，学生的情绪无疑是愉快的，学习的积极性定然高涨，从而很轻松地带着孩子们走进新课.

二、巧妙设疑，让学生带着问题学习新知

读书需要思维，思维始于问题. 设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的，有方向的思维导向. 用设问引疑激发起学生的求知欲，促进学生积极地学习.

片段 求平均数

师：孩子们，听过《小马过河》的故事吗？

生：听过！

师：今天小马又帮妈妈驮一袋麦子过河去对岸磨面. 瞧，小马身高1.5米，河水平均深度为1.1米，你们说小马过河会有危险吗？

生1：没有危险，因为小马比河水深度高多了.

生2：有危险，因为河水的平均深度是1.1米，可能有的地方比1.5米深.

……（最终争论为两派，一部分认为有危险，另一部分认为没有危险. ）

师：大家说的好像都有道理，那到底有没有危险，相信学完这节课，大家就一定可以找到答案了.

教者借助“小马过河是否有危险”这个问题展开讨论，既让学生有充分发表看法的空间，又能巧妙地找出问题的争论焦点，从而自然地过渡到新授课中. 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动. 常在教学之始，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标. 整个教学沿着环环相扣的问题展开.

三、故事导入，让学生兴趣盎然地走进课堂

学生一般都喜欢听故事，在课堂上如果将数学知识溶入趣味性的故事之中，必能引起学生的注意. 采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来.

片段 加法交换律和结合律

师：同学们听过《朝三暮四》的故事吗？

生：听过.

师：你们的见识可真广，今天我们再来温习一次吧！（播放《朝三暮四》）

师：看完后，你们想对小猴说些什么？

……

师：刚才有同学认为两种分法的总数是一样的，那谁能说说两种分法求总数各应怎样列式？

生：第一种分法：3 + 4 = 7（颗）；第二种分法：4 + 3 = 7（颗）.

……

师：比较这两道等式，你们有什么发现？

师：这样的等式你们能再举例吗？（指着3 + 4 = 4 + 3）

生1：20 + 15 = 15 + 20.

……

师：像这样的算式我们说得完吗？

生：说不完.

第5篇：朝三暮四的故事范文

关键词：高效课堂；轻松；愉悦；氛围；创造性；节奏；课堂组织

引言：课堂是学校中最为平常、最为普通、最为细小的细胞，是学校教育的基础组织形式，是教师生命中无法舍弃的一个职业活动领域。教师每天都会站在课堂里，学生的学习时光大多在课堂上度过。课堂是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。对于教师来说，课堂教学是他们职业生活的最基本的构成。每一堂课的质量，都会直接影响教师对职业的感受和态度；每一堂课的教学水平，都是教师专业水平和生命价值的直接体现。对学生而言，课堂教学是学校生活的最基本的构成。课堂教学的效果如何，会直接影响着学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展。

因此，高效课堂是学生全面发展和健康成长的需要，是课程改革的努力方向，是教师一生追求的目标。那么高效课堂需要什么呢？

教师以积极向上的情绪和饱满的激情引领学生所营造的轻松、愉悦的学习氛围

至今还记得，我刚上初三时，所教我们的一位老师给我们上课时的情景，这位老师上课时十分严肃，基本没有笑容，再加上他那深沉的声音，我们每一位学生都会禁不住害怕、紧张。就记着从他开始上课到课堂结束，我们每一个学生都坐得直直的，眼睛盯着老师。由于被紧张、恐惧的气氛笼罩着，一节课都在听但却在下课记不得什么。每当下课，我们都会长长地吁一口气。所以，没过两个星期，我就转班了，其他人也不知什么时候适应这样的课堂。

同样让我难忘的是上师范时，徐岩老师给我们上的课。徐岩老师在上课时总是面带微笑，充满激情和自信。就是她的这种情绪感染了我们每一个人，所以每一节课都让我们喜欢并高兴，当然收获也多。在我从教以后，所听的许多公开课，之所以成功、高效，都是与执教教师积极向上的情绪和饱满的激情引领学生所营造的氛围分不开。试想，一个没有精神，情绪低落的人在上课时他会给学生什么样的影响。由于情绪地传染，学生也一定学不好。所以教师必须以饱满的激情和积极向上的情绪感染学生、并营造轻松愉悦的氛围，让学生如坐春风之中。

创造性地使用教材：

“上课！”“老师好！”“同学们好！ 唉？谁让你们坐下了？大家喜欢上体育课吗？”“喜欢！”“那好，咱们就像上体育课一样来报一下数，再坐下好吗？”教师让孩子们去报数，然后要求记住自己的号。下面紧接着给全班同学的号分类，让学生在分类中复习奇数、偶数等知识，渗透分类思想。当学生说出自己的分法后，教师又面带微笑地响起了清脆的话语：“今天，咱们再来学习一种新的分类方法，从而认识两位‘新朋友’——‘质数’与‘合数’。”话音刚落，教师便在黑板上轻快而端正地写下课题：质数与合数。多么清新、自然的情境创设。孩子们闪烁的眼睛告诉着大家这是多么让他们感到新奇、有趣。开始有趣，接下来也更精彩了。在探究交流环节，教师首先让学生给自己的号找出所有的因数，各自写完后，在组内交流查漏补缺。然后让孩子们根据号的因数的个数，把小组里的号给分类。当学生交流并统一标准后，全班每个人都上黑板给自己的号归类，这真是全体总动员。老师就这样领着学生认识了质数与合数。这是一位教师讲质数与合数这方面知识的情形，创造性地使用了教材，很出色。

还记得一位教师用《朝三暮四》的故事讲加法交换律，也很成功。这两节课之所以好，我认为与教师创造性地使用教材有关系。我们的目的是让学生掌握知识，使用教材上的设计还是我们另想办法，全由我们自己决定。但要想高效，就需在深入理解和把握教材的基础上创造性地使用教材，如果对教材理解得不够深刻，把握不住重点，又谈何创造性地使用教材呢？

恰当的教学节奏

第6篇：朝三暮四的故事范文

我们一行人到南京的时候，天上正飘着小雨。我们也没打伞，任凭绵绵的雨丝落到身上。裤子有点长，为了不沾湿，我便提着裤脚走，就像古代少女们提着裙摆。不过她们的头发不可能这么短。我想着，傻笑起来。旁边咖啡店的玻璃门反射出我的样子，我看了看，又咧了咧嘴。店里的橙色灯光温暖而梦幻，从半开的门里飘来咖啡特有的苦香。身边行人和车辆热闹又似乎无声地来来往往。

“好像做梦一样啊。”

旁边有人轻轻说了一句，我点头。这个时间本该是上课的时间，同学们一定都在仰着头望着黑板，看老师写写画画……而我却在南京，我的脚正踏在湿润的青色石砖上。

“N瑟什么？”徐转过来，“我们明天考完就回去了。”

对哦，我们明天就要回去了……

我不禁一阵失望，同时也意识到一个严峻的问题：我已经缺课两天了！两天，他们该布置不少作业了，等我回去……天啊！

如果明天永远不来，就好了。

这样我就依然可以悠闲地走在潮湿的青石砖上了;我就依然可以透过玻璃门看咖啡店温暖梦幻的橙色灯光，闻着那苦香了;我就依然可以看旁边穿自由之翼风衣的帅哥了……而不是疯狂地补写各种作业，在课间用十秒钟闭一闭酸胀的眼，又在夺命上课铃中睁开……

好累啊……

我哀嚎一声躺倒在床上，走了一天，终于到宾馆了。床很软，我舒服地翻了个身，从包里拿出《庄子》，早就想看这本书了，只是平时都在上学，没时间。倒也不是没时间，时间就像海绵里的水，只要挤，总还是有的。但挤出的都是些零碎的时间。倒也不是零碎的时间不能读书，但总觉得别扭，在读书的时候还要想着作业什么的，真的很难受。就好比你和一帅哥约会，旁边有个母夜叉虎视眈眈，还一会就把你拖去过两招。等你好不容易回来了，凳子还没坐热呢，又把你拖去了……如此往复，你还会有兴趣吗？！这个比方虽然不好，但倒十分贴近我的想法。这也就是我说平时没法读书的原因。现在好了，我可有时间了。

我读了一会，看看窗外，天竟然黑了，书还有大半，今天是看不完了，可是我明天就要回去了呀……

如果明天永远不来，就好了。

这样我就可以依然安静自在地坐在这里，听庄子敲着瓦盆说那些有趣而奇丽的故事了：北冥的大鹏，高飞九万里，背负着青天向南海飞去;傻傻的猴子，朝三暮四则怒，朝四暮三便喜;中央的帝王，名曰混沌，被两个好朋友开了七窍而死;高冷的g雏，不是梧桐不栖，不是醴泉不喝……这些故事是那样奇幻，又有些许荒谬，但我们却可以看见一个真性情的庄子，我们可以从中读到他的思想、他的主张、他对大道的追求和对生命的思考……

庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子的机遇来了，楚王要把境内的国事交给他了。这可是当时每个人都渴望的做官机会啊！而庄子呢？庄子持竿不顾。好个持竿不顾啊！将境内的事交给他又如何？楚王还是会那样，一样的荒唐。天下还是会那样，污浊不堪，是非颠倒。他若是去了，不但什么也做不到，还会脏了自己。

毕竟他只是个书生，他只有一支秃笔。

看看孔子就知道了！周游列国，苦口婆心，到最后却落魄如丧家之犬。还是独善其身吧，庄子轻叹一声，束起袖子，冷眼看着，绝不插手。

他的眼极冷，心肠却是极热，所以他才写了那么多的故事。你不是荒谬吗？那我就比你更荒谬！所以他笑得没心没肺，笔尖流出一个又一个荒谬可笑的故事。他在和世界对抗，比谁更无聊，谁更无情，谁更无所关爱，谁更无所顾忌，谁更无所谓，谁更赤条条来去无牵挂，从而谁更能破罐子破摔……

满纸荒唐言，一把辛酸泪。

我猜，他是不是笑着笑着，就笑出了泪？

我就这么毫无逻辑无所顾忌地胡思乱想着，直到听见一句“你妈喊你回家吃饭了”才止住。哎，转眼就到吃饭的时间了。

时间在走，明天会来。

要不然我怎么会坐在这里写这些东西呢，我又叹一口气。今天写完这个我就要回去了。窗外树木长得正好，枝繁叶茂。叶子上还有点点晶莹的雨水。小巧的鸟儿飞过来落在枝上，转了转小脑袋，又飞走了。

第7篇：朝三暮四的故事范文

我准备吃早餐时，忽然，笼子里的兔子小灰喊我：

“喂，小妞，请你把墙根下那棵草递给我！”

我没反应。他又喊：

“我吃萝卜吃腻了，换换口味儿！”

小灰从来没有离开过笼子，像个小囚犯一样被关着。主人天天拿来胡萝卜、萝卜、槐树叶子喂他，院子里就数他不自由了。小猪猪格兰有时还能被赶出院子去庄稼地边上呢。

可我严肃地说：“小灰，你不能打小美的主意，难道你和毛虫一样可恶吗？”

小美真够可怜的！都快到热烘烘的夏天了，她长得还是很慢，个子矮矮的，刚有了第四片叶子，细脚伶仃干巴巴的。

是营养不良吧，墙根下的泥土只是粗粗的沙子，一点儿养分也没有。

我可不会帮小灰兔子的忙，让他在笼子里淌口水吧！

相反，我走到小美身边，无声地护着这棵美丽的小草。

小美却悄悄地对我说：“我也能开出好看的花儿。”

真的，如果一棵草还没等开出花来，就被断送了生命，多不幸啊！

兔子也好，毛虫也罢，你们都休想祸害小美！我在心里捍卫这棵草。

这一天，我学妈妈的样子，也给小美做虔诚的祈祷。

而且，我更加认真地学写“心”字。

我明白了小灰何以被主人关在笼子里了，主人对小灰朝三暮四的个性，早已心中有数。

享受自由，也要有享受自由的素质啊――这很重要。

知了来到树上，我们成长

“嗨，小美，你又多一片叶子了！”我在屋檐下轻轻地喊道。

我第一个发现小美长高，有了第五片叶子。

而这片叶子抽出的有多艰难啊！

小美如果可以背着书包上学，她这回该读三年级了。小美有了五片叶子，使她很像穿裙子的好看女孩儿。她贴墙站着，仰脸看着太阳笑容满面……她是最感谢光线的孩子。

有一天，小美告诉我：“我会报答阳光的！”

我越来越喜欢温柔安静的小美，尽管她还是有点儿脆弱，即使嗡嗡叫的蚊子也能让她心惊肉跳。

其实，蚊子对谁都乱嗡嗡一阵子，就像爱唠叨的人不能克制唠叨一样。

蚊子对一棵草不做什么，它只热衷喝血，而草的身体里只是水。

因此，小美清清爽爽地站在那里，绿仙子一样单纯可爱。

午睡之前，我问妈妈：“王后才是最美丽的吗？”我故意拿童话故事里的情节对妈妈说话。

妈妈回答我，更比童话还童话：“一棵草比王后更美！”

第8篇：朝三暮四的故事范文

情感缺失 灵动课堂 畅言心声 真实经历 精心改编

小学语文新课标指出：“写作是为了自我表达和与人交流。”可多年的习作教学，让我发现由于疏于表达，学生的很多情感都被尘封了。因此，除了平常鼓励学生多观察、多思考、多积累、多练习、多设计、多修改外，教师还必须为学生创设开放而灵动的课堂，让学生把尘封的情感尽情流露出来，就能收获很多真情文章。

一、巧设“畅言心声”式课堂，畅抒真情实感类文章

“畅言心声”类习作课，类似于访谈节目，要事先设计好一些贴近学生心理的话题。如吐露“我的心声”，流露“我的希望”，坦诚“自己的观点”，说说“我们的节日”……因为取材生活，表现身边人、事，能让学生以最真实的心态直面自己，尽情展示自己的真性情。

教学人教版四下年级《学习园地二》，碰巧在“三八”节前夕。习作课一开始，我就让学生写下“最爱的女性长辈”称谓，然后示范讲述了最真的事——外婆步行十里路为外孙送饭菜的事。真情的表述，感染了学生。我趁机让学生也回忆发生在他们身边的真情往事，并要求用三言两语简要地记叙下来。教室里只听得见学生“沙沙”的动笔声了。

笔停，学生一个一个讲完真情故事后，我煽情了：“是呀，孩子们，长辈曾这样为我们付出过：从你们呱呱落地开始，你们的一举一动，一颦一笑，无不牵动着父母的心；你们的成长浸润了父母、亲人和老师多大的心血啊！”

然后，我让孩子不要吝啬他们的语言，对自己所爱的人说上一两句感激的话。

本堂课，我通过“讲述最真的事，表达最深的情，献给最爱的人”三个环节，让学生情不自禁地想对亲人进行最深情的倾诉：“××，我想对您说！”

习作如我预料，叙事生动，感情真挚。文中一幕幕深情往事：大雨天，外婆给“我”送伞，自己却淋湿了；妈妈全心全意照顾病中的自己，自己累倒了；妈妈蹬着自行车驮我回家，路上，下大雨了，她脱下自己的外套给“我”遮风挡雨；妈妈的手指上切了一刀，流了很多血，可她还是坚持给全家人做好饭菜……

在这堂课里，一件件尘封的往事被记起，一个个难忘的镜头被定格，点点滴滴真情在流淌……孩子们，谁说你们没有感情？

二、播放“真实经历”场景，追忆尘封岁月类文章

有人说，社会山寨货太多，学生也太会模仿：依样画葫芦似的“葫芦文”；东摘西抄的“拼凑文”；假人假事的“造假文”；全文照抄的“移植文”……千奇百怪的文章，无所不有。

但如果，我们教师能为学生设置真实场景，让学生置身于真实环境，其所见、所闻、所思自然也就真实生动了。

罗列一下，让学生写真实经历的文章，不外乎写人、叙事，如《 的××》（××可以是我、你、他以及所有人）；《我的经历》（这个“我”也可以是任何人，经历也可以是任何事）。只要让学生身临其境，定能写得娓娓生动。

但要注意选材，写购物经历，可让学生写《去新华书店买书》，会更贴近他们的生活。看，学生写道：

“来书店看书的孩子可真多：有的靠着书柜站着在看；有的席地而坐；有的似乎已经看累了，趴在地上看；还有的像我，在挑挑拣拣，到底选哪本练习做起来不累点。唉，新学期开始了，我们又要辛苦了！”

一位学生写好朋友：“要说‘赛夜莺’（六年级课本中有一只夜莺，而他比夜莺更会叫，故得名。）最害怕什么？一个字——跑。他是我班有名的‘乌龟爬’。”

体育达标进行50米×8检测，这下可愁坏了他。只见他紧张得隔几分钟就上一次厕所。谁叫他的学号是1号呢？果然不出他自己所料：才跑到第3圈，就已累得气喘吁吁，头重脚轻了。老师不放心，让我在旁边陪着他。跑步的他竟然还没我走得快”。

看学生把生活场景写得活灵活现。教师的诀窍一：写贴近生活的实例；二是模拟场景（可借助多媒体，也可用小品、相声、交流等方式）。在真实的再现中，学生的记忆复苏了，往事又历历在目了。真情实感自然也就会在文中细细流淌了。

三、演绎“游戏活动”类实况，经营快乐幸福类文章

游戏、活动类习作可以说是学生最拿手的。哪怕最不会写文章的学生，参与活动后，也能洋洋洒洒写上一大堆。而且写游戏类习作的最大好处，是能让学生在心灵的愉悦中快速完成习作，让学生对写作产生好感。当然，教师还是要适当进行指导：引导观察表演学生的语言、动作、神态，揣测其心理；指导写出活动的氛围，包括台下观众集体或个别的反应；还要写好整个场面以及活动中的个别现象。

精彩的体育课也是好题材：“体育课，老师让我们自己报名当领跑员，严铮居然自告奋勇去报名了，可把我们笑得人仰马翻。谁都知道，严铮那企鹅样的身子，才跑几步就会气喘吁吁了，他还总是半道上就绕近路跑了。可今天——却见他像脱疆了的野马似的飞奔而去……”

写比赛的，当然会更精彩。情趣盎然的活动课堂，又怎会写不出精彩纷呈的文章！

四、牵动“情感迁移”线索，营造酸甜苦辣式文章

“情感迁移”最重要的要让学生设定一个倾诉对象，可以是玩具、文具、金鱼、星星、月亮……只要有“诉说心事，表达真情”的媒介，学生的情感会特别容易抒发。

于是，月亮、星星们知道了孩子们的一个个麻烦：《早起的烦恼》、《作业的烦恼》、《分数的烦恼》、《被叫外号的烦恼》；《丑女生的烦恼》、《“技”不如人的烦恼》；也有爸爸爱小搞搞，妈妈生气得不得了，家里每天充满了火药味，导致《“战争”的烦恼》……

这些烦恼因有了倾诉对象，真正成了“美丽的烦恼”！

一则内心情感的片断：

“随着五奶奶的过世，栀子树缺少了精心呵护，枝叶枯萎了，终于没能活过来。但它依然种在了我的心中：那样鲜活美丽，那样清香宜人。其中开得最美的那朵花，就是五奶奶的笑脸。”物我浑然一体，意境极美了！

而那些《奥运会畅响曲》、《汶川悲情》、《刘翔，别让我们失望》等更可以写成类文章的典范。

五、精心“改编故事”环节，催生奇思妙想类文章

改编故事可分成三类：一是想象类，众所周知的《龟免第n次赛跑》，《南郭先生后续》等可谓是其中的经典；二是体裁改编：古诗变散文、变词、变电影剧本，记叙文变小古文等。经典的《清明》改词、改小令、改散文、改电影剧本当然要让学生接触，其中成语朝三暮四改成古文也值得一提：

养猴人只得改口：晨食四颗，暮喂三粒。众猴听之，皆手舞足蹈，以为抗议有效。孰不知都只吃七粒？

谓人之聪慧！

第9篇：朝三暮四的故事范文

有个叫伊凡的青年，读了契诃夫“要是已经活过来的那段人生，只是个草稿，有一次誊写的机会，该有多好”这段话，十分神往，于是便打了份报告递给上帝，请求在他的身上搞个试点。

上帝沉默了一会儿，看在契诃夫的名望和伊凡的执著份上，使决定让伊凡在寻找伴侣一事上试一试。

到了结婚年龄，伊凡碰上了一位绝顶漂亮的姑娘，姑娘也倾心于他，伊凡感到非常理想。他们很快结为夫妻。

不久伊凡发觉姑娘虽然漂亮，可她一说话就“豁边”，一做事就“翻船”，两人心灵无法沟通。他把这第一次婚姻作为草稿抹了。

伊凡第二次的婚姻对象，除了绝顶漂亮以外，又加上绝顶能干和绝顶聪明。可是也没过多久，他发现这个女人脾气很坏，个性很强。聪明成了她讽刺伊凡的“利器”，能干成了她捉弄伊凡的手段。他不像她的丈夫，倒像她的牛马、她的工具。伊凡无法忍受这种折磨，他祈求上帝：既然人生允许有草稿，请准予三稿。

上帝笑了笑，也允了。

伊凡第三次成婚时，他妻子的优点，又加上了脾气特好一条。婚后两个人和睦亲热，都很满意。半年下来，不料娇妻患上重病，卧床不起，一张病态黄脸很快抹去了年轻和漂亮，能干如水中之月，聪明也毫无用处，只剩下毫无魅力可言的好脾气。

从道义角度看，伊凡应与妻子厮守终生；但从生活角度看，无疑是相当不幸的。人生只有一次，一次无比珍贵，他试探能否再给他一次“草稿”或“誊写”。上帝面有愠色，但想到试点，最后还是宽容他再作修改。

伊凡经历了这几次折腾，经验已颇丰富，交际也已老练，最后终于选到了一位年轻、漂亮、能干、温顺、健康，要多好有多好的“天使”女郎。他满意透了，正想向上帝报告成功，向契诃夫称道睿智，不想“天使”竟要变卦，她了解了伊凡是一个朝三暮四、贪得无厌，连病中人也不体恤的浪荡男人，提出要解除婚约。

上帝很为难，但为了确保伊凡的试点，未允。

“天使”说，我们许多人被伊凡作了草稿，如果试验是为了推广，难道我们就不能有一次草稿和誊写的机会？满腹狐疑的伊凡，正在人生路上踟蹰，忽见前方新竖一杆路标，是契诃夫二世写的：“完美是种理想，允许你十次修改也不会没有遗憾！”

从精致的文章中学得一些有价值的习作方式，那是阅读之于同学们的一项重大的价值。但这需要我们精心细致地体会原文，还需要以从局部到整体、从外在到内在的分析为基础，如此，才能产生运用的可能性。近来，笔者在《比尔・盖茨给年轻人的76条忠告》一书中看到一则故事，深为作者将名人名言自然深刻地融入文章的能力所吸引，并欲以之为参照，指导大家对其特色进行深入体会，从效仿中得到作文思路的开拓、作文素养的提升。

有个叫伊凡的青年，读了契诃夫“要是已经活过来的那段人生，只是个草稿，有一次誊写的机会，该有多好”这段话，十分神往，于是便打了份报告递给上帝，请求在他的身上搞个试点。

上帝沉默了一会儿，看在契诃夫的名望和伊凡的执著份上，使决定让伊凡在寻找伴侣一事上试一试。

到了结婚年龄，伊凡碰上了一位绝顶漂亮的姑娘，姑娘也倾心于他，伊凡感到非常理想。他们很快结为夫妻。

不久伊凡发觉姑娘虽然漂亮，可她一说话就“豁边”，一做事就“翻船”，两人心灵无法沟通。他把这第一次婚姻作为草稿抹了。

伊凡第二次的婚姻对象，除了绝顶漂亮以外，又加上绝顶能干和绝顶聪明。可是也没过多久，他发现这个女人脾气很坏，个性很强。聪明成了她讽刺伊凡的“利器”，能干成了她捉弄伊凡的手段。他不像她的丈夫，倒像她的牛马、她的工具。伊凡无法忍受这种折磨，他祈求上帝：既然人生允许有草稿，请准予三稿。

上帝笑了笑，也允了。

伊凡第三次成婚时，他妻子的优点，又加上了脾气特好一条。婚后两个人和睦亲热，都很满意。半年下来，不料娇妻患上重病，卧床不起，一张病态黄脸很快抹去了年轻和漂亮，能干如水中之月，聪明也毫无用处，只剩下毫无魅力可言的好脾气。

从道义角度看，伊凡应与妻子厮守终生；但从生活角度看，无疑是相当不幸的。人生只有一次，一次无比珍贵，他试探能否再给他一次“草稿”或“誊写”。上帝面有愠色，但想到试点，最后还是宽容他再作修改。

伊凡经历了这几次折腾，经验已颇丰富，交际也已老练，最后终于选到了一位年轻、漂亮、能干、温顺、健康，要多好有多好的“天使”女郎。他满意透了，正想向上帝报告成功，向契诃夫称道睿智，不想“天使”竟要变卦，她了解了伊凡是一个朝三暮四、贪得无厌，连病中人也不体恤的浪荡男人，提出要解除婚约。

上帝很为难，但为了确保伊凡的试点，未允。

“天使”说，我们许多人被伊凡作了草稿，如果试验是为了推广，难道我们就不能有一次草稿和誊写的机会？满腹狐疑的伊凡，正在人生路上踟蹰，忽见前方新竖一杆路标，是契诃夫二世写的：“完美是种理想，允许你十次修改也不会没有遗憾！”

演绎

在作文中，引用名言的一般作用是丰富文章的内容，提升文章的文学底蕴，增强文章的权威性与说服力。在很多文章中，名言是作为论据出现的。

多数文章中出现的名言是可以删除的，删除后并不影响文意的完整性。但是这则文章就很特别：文中的名言作用与一般文章不同，是结构的必须的组成部分，如果将其删除，整个故事的缘起就没有了。此文的构思更是别出心裁，而且易于效仿。效仿的结果，可以使我们获得更多独特的作文品质。

故事是虚构的，可读性强，寓意深刻，却不需要刻意议论。故事由一位青年对名言境界的向往谈起，设想了该青年向上帝申请的情节，上帝给了他多次机会，机会演变的过程中能考虑到事态发展的合理性，如每一次选择后出现的新问题，那都是事态发展可存在的弥补空间。这些新问题也正是青年作为凡人可能存在的审视问题的缺陷。再如面对青年一次次的要求，上帝的想法有哪些，又产生了哪些改变。这些都使情节的发展显得自然顺畅，完成了段落的衔接。青年一次次要求的提出，与新问题的一次次出现，始终在补充着新的问题元素；青年的要求越多，引发的矛盾就越深刻，因为别人对他的反观也可能增强。从利己主义的角度看待名言的实践价值，会使自己的人格受到质疑，暴露自身的品质缺陷，最终陷于更深的困境；这也正是最后一个“妻子”对青年提出责问的根源。最终，此文又用青年看到一句虚拟的名言来结束全篇，给人留下反思。第一句名言只是思考的起点；最后的“名言”，是思考的落脚点，它提出了解决问题的某种有效的途径与方式。文末虚拟名言是对开篇名言的深入与诠释。

总的来说，技巧与情节是外现的，思路与思想是内隐的，对此文的综评如下：

1．从技巧与情节上，可以对此文的特色这么概括：

巧用名言，将对问题的思考融入情节的转变之中，在一波三折的情节变化中推进矛盾的层次，铺垫出更深刻的人性中存在的问题。

2．从构思布局上，对此文可以这么概括：

提出一种设想，实践之，发现矛盾，达成新境界。开头有文学底蕴，令人眼前一亮；中间跌宕起伏，全面展现发展状况与人性缺陷；结尾戛然而止，使人豁然开朗，找到问题的症结。全文体现了优秀短文凤头、猪肚、豹尾的布局特征，有很鲜明的参考价值。

3．从思想意义上，对此文的价值可以这么思考：

当我们将某些向往仅看做是追求个人权益的享受，而忽略了一旦实现后它会对周边产生的影响时，我们的人生追求就可能走向可悲的相反的境界。任何见解都有它独特的情境与限制意义，如果我们只将它看做简单的个体的需要，放宽了它的价值，那么就可能出现一些严重的问题。这些问题有极强的生活意义和人生指导价值，它们往往是意料之外，却又在情理之中的。辩证地看待问题，是较高的思考境界。

结语

从名言生发故事，真可谓是别开生面的写作格局。但是这样的文章是需要较全面的写作素养的。语言简练，紧扣题意是一般要求；其中较难达到的要求是有丰富的想象力，有较高的布局谋篇的能力，有还原生活问题的能力，有精确深刻的问题思辨力。