数学教育教学精选(九篇)

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第1篇：数学教育教学范文

张晓华

教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。

一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象

1．教师要树立“发展”观

“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。

2．教师要为学生的长远发展做好长远的服务

“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。

3．实现学生有差异的发展

“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；

在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。

二、针对个体进行有效评价

第2篇：数学教育教学范文

论文关键词：数学应用意识 能力培养 数学应用能力

论文摘要：数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一项重要措施。

目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此，培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力，在数学教育中尤为重要。

一、培养学生数学应用能力的重要性

时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展，我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一，因此培养学生的数学应用能力刻不容缓。

二、培养学生数学应用能力的基本途径

我们的数学课堂教学，更多的强调定义的解释，定理的证明和命题的推导，却忽略了从生活经验去理解数学的需要，因而学生对数学的作用产生疑惑也就不难理解。事实上，我们培养学生的数学能力和修养，恐怕不能单单地强调“数学是思维的体操”，而应该从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识。我觉得应该从以下几点来做：

1.在生活中培养学生的数学应用意识

数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。

2.用实际问题调动学生的学习兴趣

大量的研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，那么学生接受知识的过程就越快，接受的程度也越高。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，概念从实际引入，公式、法则结合实例抽象提出，公理、定理从实际需要提出，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。

3.理论联系实际，使实际问题数学模型化

数学模型就是根据研究的目的，对所研究的过程和现象的主要特征、主要关系采用形式化的语言，概括地、近似地表达出来的一种结构。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题（这是数学应用教育中最为重要的一点），然后试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。通过实际问题构建数学模型可以培养学生的数学应用意识，培养学生把实际问题转化为数学问题、从实际问题中抽象出数学问题的能力。

4.精心编制问题，培养学生的应用能力

当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生求解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。

5.加强课外实践，带着数学知识走进生活

第3篇：数学教育教学范文

木振武，男，纳西族，丽江师范高等专科学校教授，研究方向数学教育。

和洪云，男，纳西族，丽江师范高等专科学校副教授，研究方向数学教育。

赵建红，男，汉族，丽江师范高等专科学校讲师，研究方向数学教育。

摘要：本文通过分析在专科数学教育教学中存在的数学知识起点高，学生基础差，学生对数学没有兴趣，学习习惯和学习能力很差，教学与专业脱节，教学手段落后，教师任务重，教学观念比较陈旧的问题。指出可以通过注重生活实例，创设数学情境，教学创新，充分利用多媒体等现代化教学工具来提高专科数学教学的效果。

关键词：专科；数学；教学；问题；策略

数学课一直是专科各专业的一门重要的公共基础课，对学生掌握和应用数学知识的能力要求比较高，如何提高学生各方面的能力，是摆在数学老师面前的重要课题。由于这些问题普遍存在于各专科院校，因此发现并解决这些问题成了专科院校数学教育教学的当务之急。

一、专科数学教育教学中存在的问题

1、数学知识起点高，学生基础差

微分方程、多元函数微积分、线性代数、概率与统计、离散数学等进行选修，教学内容多而庞杂。所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。比如要学习一元微积分，必须对已学过的各种函数、函数的图象和性质、幂、对数的相关知识非常熟悉。但是，学生实际掌握的知识与所需知识之间却有着相当大的差距。大多数学生对初等数学知识掌握不好，概念、公式、定理模糊不清，有的数学知识根本没有学习过。这种现状给教师的教学活动的开展造成了相当大的阻力。

2、学生对数学没有兴趣，学习习惯和学习能力很差

绝大多数的学生高考数学成绩不理想，直接的原因是学生不爱学习数学，对数学一点兴趣都没有，学习数学的方法和能力基本上没有。课堂上他们不会（或懒得）做笔记，不会看书也不愿意看书，不会总结归纳所学知识，知识点在大脑里是一盘散沙。有时教师提到某些学过的知识点，大多数学生基本没什么反应。

3.教学与专业脱节

从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之已晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。

4.教学手段落后，教师任务重，教学观念比较陈旧

限于目前的教学条件，数学课基本上还是采用的传统的黑板加粉笔再加老师的口述的模式，很多现代化的教学手段没有办法应用。讲授一元函数微积分时，如果能在课堂上运用多媒体教学手段，如利用几何画板、mathematica、flash等软件制作课件，向学生展示函数图形，演示变化趋势，化静为动，就会给学生形成直观的印象，教学效果肯定会比目前的好很多。

以上的这些问题是数学教学实践中存在的主要问题。这些问题并不是单一出现的，而是互相影响、互相制约的，直接影响教师的教和学生的学。如何解决这些问题，或者说如何在现有条件下提高学生学习数学的效率，是我一直在思考的问题。

二、专科数学教学效果提高策略

1、注重生活实例

数学与人类生产、生活的需要息息相关，满足社会生产和生活的需要是数学教学的根本目的，也是学生学习的内在动力。教师要根据每个教学环节，介绍与数学有关的现实生活中的一些具体例子，如浓度配比问题在医学中的应用；直角坐标系在军事、台风及地震预报中的应用；函数在储蓄、分期付款购房、购车中的应用等。又如：在学习了函数以后，我在课堂上出了如下一道练习题：某居民小区按照分期付款的形式福利售房，政府给予一定的贴息，小李家购买一套现价为200000元的住房，购房时首期（第一年）付款80000元，从第二年起，以后每年应付款为10000元和上一年剩余欠款利息的和，设剩余欠款年利率为0.4%。①若第x（x≥2）年小李家付房款y元，求年付房款y（元）与x（年）的函数关系式；②第4年小李家应付房款多少元？随后学生在教室里展开了热烈的讨论。最后，我对这些数学问题进行了一一讲解，让学生真正体会到原来我们在日常生活中经常要用到数学知识。

专科学生由于缺乏对日常生产、生活等社会活动的认识，更缺乏对数学在实际生活中应用的感性认识。因此，要提高学生的学习兴趣，首要就是要加强数学的实用性教学，让学生加深对数学的认识，让学生懂得数学的价值，在用中学、在学中用。

2、创设数学情境

奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设一定的数学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。如果数学情境创设得好，可以吸引学生主动地参与学习。比如在讲等比数列的求和公式时，可以给学生讲大数学家高斯小时候巧解数学题的故事，并趁机提出“如果你是高斯，你将如何解题”的问题，学生们都会跃跃欲试，争着回答问题。

3、教学创新

不拘一格，大胆创新，突出数学的基础、实用、够用在课程设置方面，同时开设基础课数学和专业数学，突出基础、实用、够用。基础数学学习的是必须掌握的数学知识。专科数学的基础知识部分在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程。对不同专业，应针对实际情况，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说，几何部分显然是数学学习的重点，并且在教学安排上把立体几何部分内容提前，对专业的制图教学更为有利，这些体现了数学的实用、在专业中的渗透。

4、充分利用多媒体等现代化教学工具

在当今社会，课堂教学手段越来越现代化，多媒体、投影仪等现代化教学工具在数学课堂中的应用已屡见不鲜。这些辅助教具的使用，特别是多媒体投影仪的应用，能将抽象的数学问题显得更加直观、具体。

总之，我们要认清专科教育的特点，找准数学课在专科教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和手段，提高高职数学教学的质量，充分体现数学的工具作用。（作者单位：丽江师范高等专科学校）

参考文献：

第4篇：数学教育教学范文

【关键词】 小学数学教育 现状 创设情境 学习兴趣

随着教学改革深入，我们的教堂开始变得更自由、更灵活、学生也开始愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”、入迷才能叩开是想大门，智力和能力才能得到发展。数学学习应该是一种较有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。

一、对小学数学教育教学现状的分析

1.新课程背景下小学数学教师素养的现状

新一轮课程改革的实施，除了数学课程标准内容更新的力度较大之外，更主要的原因是学生的主体性被激活了。在传统教学中，是教师忠实执行教材，照本宣科，学生的思维相对狭窄，课前预设方案比较周到，通常足以应付。现在，新课改理念在课堂上得到了体现，学生学习的积极性、主动性不断增强，加上学生知识的来源渠道更为丰富多样。于是，学生质疑问难、节外生枝的频率与教师素养缺失的显露同步增长。

2.小学数学教学课堂提问的现状

数学教育更应该关注思考，关注生存。思考发轫于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯数学的发展历史我们可以发现，数学的诞生发端于生存的需求，而随着数学的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的数学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今数学教育的严重弊端。

小学数学课堂提问是数学教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的手段之一。课堂中提问的常见模式为“问-答-评”三个环节。然而，课堂提问是一把双刃剑，如果提问的不科学，同样也能扼杀硕士论文学生的学习热情。接下来是对目前存在现状的分析：

①课堂提问模式单一

提问“量多质差”：部分教师经常会采取“群众式”的回答模式，比如在讲完一个问题时，用“是不是”、“对不对”之类无思考的模式来提问，价值不高。还有部分老师分不清要点，总是漫无目的的提问，使学生处于消极被动状态。

②课堂提问答案模式的固定性

在我们的课堂上常常发生这些情况，某些教师在很认真的提出自己的问题后，不管学生回答正确与否，不作出引导性的评价，只给出自己的正确答案。从而导致了课堂上只有老师的答案，而无学生观点的想象。

除了以上缺陷，还存在着老师忽略候答时间、听答心不在焉、评答重复拖沓等不好的现象，以上种种现状严重地影响着学生主体性的发挥。因此，提问缺乏探究性是目前小学数学课堂教学提问中存在的主要问题。

二、小学数学教育教学今后发展的建议

众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

1.营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

2.创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣

教师要善于发展学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，从而有力地激发学生的思维，提高了学生的学习兴趣。让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

3.适当表扬奖励能够激发学生的学习兴趣

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价，表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

结束语：我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

参考文献

[1] 土重玖.让数学课堂充满生命活力.教育科研论坛[J]2009（3）.54

第5篇：数学教育教学范文

关键词：小学数学;教学活动;现状;改革;创新

数学，是小学教育体系中不可缺少的一部分。搞好小学数学教学，有利于培养小学生的理性思维，促进学生生活实际问题解决能力的提高。当前，小学数学教学的思想、方法与模式都稍显落后，没有满足教学改革与创新的要求。新一代小学数学教师需要明确教学责任，更好地开展创新教学，促进小学生数学能力的提升。

一、小学数学教育教学现状

1.教学模式较为落后

在传统教育体制的影响下，许多小学数学教师将学生数学成绩的提高作为自己的教学目标。在这样错误的教学目标的引导下，大多数教师仍然利用一言堂的模式开展教学，在课堂中向学生灌输数学学科知识，让学生在自己的要求下被动学习。教师没有认识到创新教学模式的重要性，根据自己的教学经验开展教学，影响了课堂教学效率的提高。

2.学生学习兴趣不足

小学生的数学学习兴趣，对于其数学学习效率有着重要的影响。在小学阶段，让学生养成良好的数学学习习惯，对于以后的数学学习也有很大意义。但是，受到学校数学教学氛围，教师教学模式以及家长过高成绩期待的影响，小学生感受不到数学学习的乐趣。许多小学生觉得自己是在给老师和家长学习，学习是一件与自己无关的事情。小学生的数学学习兴趣不足，上课注意力很难长时间集中，最终影响学习效率。

二、小学数学教育教学改革方法

1.加强教学思想更新

教学思想，是一切教学行为实施的前提。要改革小学数学教学实践，教师需要积极进行教学思想的更新。当代小学数学教师要认识到学生是学习活动中的主体，教师的任务不只是传递学科知识那么简单，更要培养学生的学习情感，促进学生爱上数学学习。成绩，不是衡量学生学习能力的唯一指标。对教学活动评价观进行改革，认识到学生学习过程的重要性，有利于教师进行教学反思，更好地组织教学。从师生关系方面，教师要改变教师是权威的教学思想，认识到与小学生做朋友，建立平等和谐师生关系的重要性。教师要融入小学生的世界，与小学生打成一片，促进让小学生对自己依赖感的增强，才能让数学教学活动开展得更加顺利。

2.应用自主教学模式

自主教学模式是教学改革所提供的教学模式之一，将自主教学模式应用到小学数学教学活动中，有利于学生主体地位的调动，更能让学生的主观能动性得到有效应用，促进小学生成为课堂积极参与者。针对不同的内容，教师要给小学生设计不同的自主学习任务。教师要考虑小学生的思维能力与理解水平，为学生设置科学合理的自主学习任务，促进学生自主学习找到数学学习成就感，激发小学生的数学学习兴趣。

比如，在讲解有关加法的知识时，教师可以给学生一分钟的时间，让学生在课本中找到加法的定义，看谁找得最快，用竞争机制去激发小学生的学习积极性。之后，教师再给学生两分钟的时间，让他们在最短的时间内给出一个加法例子，促进学生结合实例理解数学定义。小学生的数学能力不同，他们给出的加法例子有可能十分简单，教师不要嘲笑小学生。只要他们通过自己的学习得到了学习成果，教师就要给予鼓励，表扬小学生，给他们自主学习的动力，促进数学教学成效的提高。

3.应用合作教学模式

合作教学模式，有利于激发学生的学习意识，培养学生的合作精神，让学生具有更强的学习技能。通过合作教学模式的开展，小学数学课堂氛围更加轻松。教师要为小学生设计不同的合作学习任务，引导小学生在小组内进行学习。

比如，在讲解有关分数的知识时，教师可以引导小学生以小组为单位玩分蛋糕的游戏，让小学生通过分蛋糕理解分数的含义。也可以组织小学生以小组赛的形式，看图说出正确的分数，说得最快的一组计一分，哪一组得分最高，哪一组获胜。这样的合作教学活动，极大地提高了小学数学教学活动的趣味性，促进学生数学思维的开放化，实现小学数学教学改革。

综上所述，落实小学数学教学改革与创新，是每一位小学教育工作者的职责。针对当前小学数学教学的不足，利用针对性的策略做好教学升级，能够让小学生更好地体会数学学科的魅力。创新教学方法，发挥学生的主动性，让教学活动服务于小学生的成长，这样才能展示小学数学学科教学的意义。

参考文献：

[1]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化：联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013（06）.

第6篇：数学教育教学范文

关键词： 初中数学 教育教学 自身教学 教学过程 复习过程

起初到了中学，面对学生成绩和素质的参差不齐，作为教师的我，从各方面积极提高自己的教学水平。平时多留意学生，与学生做朋友，多交流，我感觉在同事的帮助和自己的不懈努力下也取得了不错的成绩，积累了一定的教学经验，现总结如下。

一、在备课和听课中，我比较注重以下几点。

1.我非常注重集体备课，每一次集体备课都认真做好记录，遇到一些问题立即提出，大家各抒己见，发表自己的见解让大家讨论，综合考虑各种方案。

2.我经常去听课，学习有经验的教师的教学方法，多听课有助于教学水平的提高和经验的积累。老教师具有丰富的教学经验和教学技巧，作为新教师的我应多向他们交流学习，使自身的教学水平有所提高。在听课的同时，有针对性地做好记录，并进行评课。听课心得也是十分必要的，通过整理心得可以得出自己哪些地方存在不足，哪些地方可以有所提高，等等。

3.以教材为基础，认真备课。理论上教材是教学的基础依据，同时教材课本也是学生学习的主要参考书，教师必须在完全熟悉教材的基础上讲授课程的基本内容，学生课下才会有依据，自己会跟着课本预习和复习。这样有助于学生在课堂上跟上老师的思路，即使跟不上老师时也可以自己参考教材重新整理思路，因此对教材的钻研是十分必要的。教师在备课过程中为了让学生更容易接受的教法，以不离开教材为前提，参考其他教科书，取其精华，与自己的教法相对比、相结合，形成新的教法。上课之前与有经验的老师多交流讨论自己的教学方法是否行得通，教学中遇到的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论，得出最好的授课方式。

二、在教学中，我比较注重以下几点。

1.多与学生沟通。新教师经验不足，教学技巧欠佳，上课所讲内容难免会有学生听不懂，在课下应多主动和学生进行沟通，主动了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性地对学生进行教育。不同的班级情况也有所不同，单从备课方面很难适应班级的不同情况，只有彼此沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。

2.注重组织教学，严格要求学生。对于本校学生，大部分学生的学习基础较差，这些学生从小就形成了厌学心理，他们多是住校生，还有一些是跟爷爷奶奶住一起的，他们顶多是完成老师布置的作业就算完事了，所以如果想提高学生的成绩，老师必须严格要求他们。教师应善于调动学生的积极性，让学生更投入地学习，充分利用好上课时间。

3.注重基础教学。针对学生基础较差这一现象，多以初中数学的内容作为讲课基础，让学生更易接受我所讲授的知识。教师作业的布置应以基础题为主，稍难的题目可以拿出来在课堂上讲解，并展示相关例题，让学生更容易理解。

4.课堂上要运用多种教学技巧。“兴趣是最好的老师”。对于大部分数学题，学生不感兴趣，也不知如何去解，为了让学生更有兴趣地解题，我把解题方法进行归纳总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。我又通过多种途径找资料，在每次讲新课时先讲一段相关的典故或趣事吸引学生的注意力，引发他们的兴趣等，这些都是有效的技巧，使我的学生对这堂课产生了浓厚的兴趣。

三、总复习工作要面向全体学生，具体做法如下。

1.教师的板书很重要。教师的板书应体现教师的专业素质，知识的产生过程，教师的板书布局要合理，层次要分明，粉笔字也要写好。通过板书增加教师的魅力，从板书上吸引学生的注意力。

2.注重学生解题中的错误。学生在解题中出现错误是不可避免的，毕竟学生是缺乏经验的。教师针对错误进行系统分析和讲解是十分重要的，可以使学生通过错误发现自己的不足，教师采取措施进行补救；教师通过认真总结，可以将错题改造成为学生知识宝库中的重要组成部分，对能力的培养产生有益影响。

3.关心学习上有困难的学生。由于种种原因，不少学生讨厌数学课，缺乏上课的兴趣，班上也出现了不少数学“差生”，因此教师要大面积提高教学质量，提高“差生”的成绩，是数学教师应尽的职责。近年来“差生”一直让教师很头疼，我结合近年来的初中数学教学实践，谈谈提高数学“差生”成绩的经验。

（1）掌握数学“差生”的基本数据，并对此认真分析。学生基础差，长期处于被动学习状态，不愿学习数学，甚至看到数字就头疼。有些学生的学习方法还停留在小学的方法上，偏重单向思维，只问结果，许多题目没有解题步骤。进入初中阶段，学习内容突然发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力，跟不上。

（2）其实学生学不好数学，责任不全在学生，教师首先要从自身找原因，教师的主要教学任务就是把学生不懂、不会的教懂、教会。教师首先要检查自己的教学工作有没有需要改进的地方，教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，看是不是自己哪里没有讲清楚，要先学会自觉纠正错误。如果学生作业中出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生关系僵化，使学生对老师产生恐惧心理，学生甚至会讨厌你、远离你，这样就逐渐让学生失去了学习兴趣。作为老师，我们对一时学不好的学生，应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，小心维护他们的自尊心。

以上是我这几年在初中数学教育教学实践中总结得出的一些经验。在以后的教学中我将不断努力，希望越做越好，培育出优秀的学生。

参考文献：

[1]郑毓信.数学教育哲学.四川教育出版社，2001.

第7篇：数学教育教学范文

关键词：初中数学；教育；教学

中图分类号：G633.6 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）47-0170-02

初中作为学生们非常重要的时期，这一阶段在学生的求学生涯中起着承上启下的作用，老师和家长们尤其重视这一时期学生的教育教学，数学在所有的学科知识中占有首屈一指的地位，自然初中数学的教育教学引起极大的重视和关注。

一、初中数学教育教学的现状

1.学生们一直处于紧张、疲倦的学习状态。在初中这一重要的学习阶段，青少年正处于无论在记忆力或是理解力都比较强的时期，因此，老师们会加强对学生们的理论知识教育教学，尤其是数学这种需要较强的思维逻辑能力和理解力的重要学科，老师们自然不会放松他们的关注点，而初中数学又是打好数学基础知识的重要时期，这使得学生们必须花费大量的时间和精力去学习初中数学，学生们一直处于紧张的学习状态，而且这种紧张氛围对于具有叛逆倾向的青少年来说造成一定影响，使他们感到疲倦，对学习尤其是初中数学失去了应有的兴趣。一旦学生们失去了学习数学的兴趣，会导致学习成绩的急速下降，这种情况在许多初中学校是比较常见的。

2.老师们“填鸭式”的传统教学模式。由于初中数学在整个初中教育教学中的重要性，老师们更加注重对学生理论知识的培养，但是有的老师只知一味地进行“填鸭式”的教学，这种传统的模式一定程度上影响了学生们的思维模式，造成课堂教学内容单一，课堂的活氛围也不够活跃。学生们在这种传统的教育教学模式下，完全压抑了自己的个性，没有勇于创新的精神，老师们只是通过许多数学练习题来提高学生们的数学成绩，不仅不注重数学知识在实际生活中的灵活运用，而且安排各种考试检查学生们的学习成果，这种教学模式虽然在一定程度上会提高学生们的学习成绩，但是有的时候会收到相反的教学效果，引起学生的厌倦心理。

二、如何提高初中数学的教育教学质量

对于初中数学的教育教学，最重要的课题就是提高它的教育教学质量。那么，如何提高初中数学的教育教学质量呢？我们将从以下几个方面展开一系列的叙述。

1.掌握课本的理论知识是基础。虽然不能遵循“填鸭式”教学的传统模式，但是课本上的理论基础知识是必须要掌握的基础，只有打好了理论知识的基础，才能拓展初中数学其他方面的能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这说明掌握扎实牢固的课本知识，是其他方面活跃性思维的重要来源。因此，老师们要对学生进行多遍的基础性知识的复习和考查，如在留一些课后练习题之余，给学生们出一些课外的练习题，进一步地牢固所学知识，尤其让同学们记住一些数学公式、证明题模式和一些比较典型的练习题。

2.活跃课堂氛围、改进教学模式。针对学生们逐渐对初中数学失去兴趣的状况，要活跃课堂教学的氛围，丰富课堂教学的具体内容，如给学生们讲像华罗庚、高斯这样的大数学家背后刻苦励志的故事，以便让他们对数学家们产生崇拜感，并激发他们对学习数学的兴趣和动力。在实际数学教学中老师们也可以与同学们积极产生互动，鼓励同学们积极发言和大胆思考，培养他们在数学方面的思考精神和探索创新的精神，这也是在新课改的大背景下的具体要求。

3.老师们要遵循一定的教学原则。俗话说“没有规矩，不成方圆”，做任何事情都要遵循一定的原则，这是决定一件事情是否能在一个完整系统中得到最大功能发挥的关键所在，尤其是教育教学，这需要一定的教育模式和教育教学原则。因此初中数学老师要遵循以下几方面的原则，以更好地提高初中数学教育教学的质量：首先，要遵循有教无类的教学原则。在实际的教学当中，虽然老师们的教学内容对每一位同学都是一样的，但是每一个学生所消化和吸收的知识能量是不一样的，由于自身学习成绩的差异和其他方面原因上的不同，学生们的数学水平是参差不齐的。老师们要对学生们同等对待，不能因为某个学生的学习成绩好就对他加以照顾和重点培养，也不能因为某个学生的数学成绩相对差就对其不理不睬，忽视学困生的学习状况。孔子曾经说过“有教无类”，这要求每个老师都要在这一原则的基础上进行教育教学。其次，要遵循具体问题具体分析的教学原则。这也就是说，在有教无类原则的基础上对学生们的学习状况要充分地了解和掌握，适当地跟学生进行沟通和交流，了解每一个学生的自身特点和学习优势，并根据他们的特点和优势制定相关的具有针对性的教学内容，使每一个同学充分地了解自己，也让他们感受到来自老师温暖的关心，培养学习兴趣和动力，提高学习能力。再次，要遵循理论为主、实践为辅的原则。理论知识当然是最基础的学习能力，但是如果只是单纯地讲一些理论性较强的数学知识，那么在实际的生活中学生们所掌握的数学知识得不到灵活的应用，这不符合数学的根本精神。数学理论本来就要服务于人们的生产和生活，因此老师们要加强学生们在具体实践中的训练。如带领学生参加一些数学竞赛，在这些比赛中感受到数学的魅力，做一些有关数学方面的实验，将数学课本上的理论知识具体灵活地运用到实践生活当中去。这样通过理论知识与具体实践应用的相结合，巩固加强学生所学的数学知识，在寓教于乐中达到双赢的目的。

最后，要遵循“温故知新”的原则。孔子曾经说过“温故而知新，可以为师矣”，也就是说所学的知识需要经过反复地温习才能得到巩固和加强。在初中数学的教育教学中，老师们可以适时地组织安排一场数学考试或者是实践训练，考查学生们对课堂教学内容的掌握程度，了解自己课堂教学上的优势和不足之处，扬长避短，提高初中数学的教育教学的质量，学生们的知识水平和素质能力也会得到巩固和提高。因此，在初中数学的教育教学上，“温故知新”是非常重要的教学方法，也是每一个老师和学生应遵循的原则，这样可以取得教学相长的效果。

参考文献：

第8篇：数学教育教学范文

【关键词】初中数学；数学基础教学；教学创新

On the innovative education in junior high school mathematics education and teaching

Lan Ying

【Abstract】With the rapid social sciences, the more urgent national demand for high quality talents. Correspondingly, our education and teaching on the need to focus on the use of new teaching methods developed to cultivate innovative talent to adapt to the social development needs. Among them, the mathematical foundation courses in various disciplines, teaching innovation, especially by the people's attention should focus on training in teaching the students' enthusiasm, and stimulate their creative thinking. The following discussion and analysis of basic education for junior high school mathematics teaching innovation.

【Key words】Junior high school mathematics; Mathematical foundations of teaching; Teaching innovation

我国的教育产业发展至今,造就了一代又一代的人才,所取得的成就有目共睹,但是纵观我国数学的教育史,其存在的不足也令人担忧。初中教学过程中,往往是教师填鸭式的教学,注重数学知识的论证训练,以考试为唯一准则的教学,往往会忽略学生对于知识的真正理解吸收。这使得学生缺乏学习的主动性,等待着老师授课,而不主动发现问题解决问题。数学的教学应更多的让学生掌握一种思考学习方式,故应倡导教学创新,让学生融入学习。

1. 强化教学创新理念

1.1 激发学生学习热情

兴趣是学习中最好的老师,在授课中应尽可能的激发学生学习的主动性,让学生参与课堂授课,以此来最大程度的优化教学目的。初中数学创新教学过程中,应将学生对学习的间接需要变成他们的直接需求,使学生对数学学习产生强烈内部的动机及浓厚学习的兴趣,以此来激发学生创新的欲望,从而开启灵活多变、丰富多彩的创新思维模式。在一种和谐、轻松、愉悦的学习环境下,让学生各抒已见,对学生的疑惑报以肯定的态度,引导学生自我探索发现解决问题。

1.2 鼓励学生学习创新

鼓励学生在学习中进行自主创新,教师更多的时候应该是扮演引导者的角色,真正的学习过程还是要学生自己去探索、发现,这样才能使他们更好的理解掌握所学的理论。

比如在初中数学中,有题目为“两个连续的奇数积为323,试求这两个奇数分别是什么?”,这类的题目往往是一题多解。有同学说“设较小的奇数为x,另外一个就是x+2,x(x+2)=323,解方程得:x1=17,x2=-19,所以,这两个奇数分别是:17、19,或者-17,-19”,也有人“设较大的奇数为x,则较小的奇数为323/x,则有:x-323/x=2,解方程得:x1=19,x2=-17,同样可以得出这两个奇数分别是:17、19,或者-17, -19”等等。初中数学的教学往往会有多种运算方式解决一个问题,教师可以鼓励学生之间多进行讨论学习,最后引导学生找一个最简便的方法。激发学生在学习中的热情,提倡鼓励学生的自主创新。

1.3 教师创新意识

教师在整个教育体系中所占的比重举足轻重,他们首先必须具备创新意识,转变传统的观念,将以知识的传授、应付考试作为中心思想的教学思路转化为以学生为主的课堂教学模式,注重学生创新实践能力的培养。

首先应建立良好的师生关系,创造宽松、活跃的课堂环境,使学生能主动探求问题。课堂的授课不应遵循教师是课堂上高高在上的主角,少数的学生是配角,大部分的学生是听众的老旧模式。课堂应是学生担任主角,大家能够集思广益,学生与学生之间,学生与老师之间能多向的交流,在学习过程中大家取长补短,使课堂学习事半功倍。

2. 游戏创意教学渗入课堂

通过长期的初中数学教学研究发现,对于某个数学问题,若以类似游戏的模式发问,例如以一种极其普通且有趣的事物引导,或将一个表面看似毫无联系的情境作一个巧妙的观察,会产生新的思维模式。此时,人们就会是以一种愉悦且自愿的心境来探究一门学科,而这份探究的心境会使所学的学科更易于被人们所接纳,就如古谚语所言“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

游戏是孩子生活中必不可少的调味剂,对于初中教学应遵从学生心理发育活动,从他们爱游戏的天性入手,重视学生游戏中所具备的教育意义,使孩子能在充分享受自由的同时也能快乐的进行学习。如此一举两得,在满足孩子玩乐天性的同时,也达到初中数学的教学目的,寓教于乐,不仅培养也提高了他们学习的兴趣,提高学习效益。

通过游戏的形式进行初中数学的教学,不仅能使学生对所遇到的数学理论更深刻的记忆,还能培养启发他们的启发性思维模式。数学的学习不单单是理学知识的学习,而是在数学学习探索中不断发掘更简单易行的方法解决问题,将所遇到的复杂问题简单化。

3. 活动课数学教学

3.1 活动课教学

活动式的教学模式不同于学科式的教学,又与学科式的教学相辅相成,启发学生主动的进行学习探究。按照课程标准的规定,课程需包含学科的课程和活动课两个部分。初中数学的活动课应探索数学课程问题的研究设计及实际生活中的应用,其活动内容应该是生动丰富,讲求学生个性化发展,不应局限于学习的记忆、模仿和练习,要提倡学生自主阅读、探索、实践及相互间的交流合作,要充分发挥学生的学习主动性。

3.2 学生为主教师为辅活动课教学模式

初中数学基础教学的创新,要切实做到以学生为主,教师为辅的教学模式。活动课式的教学模式就要求在教师的协助指导下,充分发挥学生学习的自主性。学生需通过自我实践来进行数学课程探索,通过不断自我探索实现式的学习模式,激发对学习的兴趣,发展学习生活的能力。

而教师则主要是从旁进行指导,针对不同学生基础水平、兴趣发展等的不同给予适当的学习指导。教师应该引导学生主动的进行数学活动,使学生自己养成对数学知识探索,从而更加巩固所学的知识,真正达到有效地学习。

3.3 多媒体丰富活动课教学

随着IT技术发展,可使其在充实我们生活同时,也丰富我们初中数学活动课教学。在进行活动课教学时,可配合丰富精彩的多媒体技术,适时播放教学动画、音乐等,有助于吸引学生的眼球。类比于过去普通单调的板书式教学模式,多媒体包含更广阔的知识面,能给学生提供更为宽泛的学习素材,使学生在轻松幽默的课堂教学中,主动挖掘学习乐趣。

第9篇：数学教育教学范文

【关键词】数学素质意识；高职数学；数学素质；教学环境；教育作用

前言

数学素质意识可理解为教师思维主体对素质要求明确的数学理论和方法进行处理后的产物。“素质要求”是指完成某种活动所必需的基本条件，对于学生则是从事社会实践活动应有的能力。对于高职教育，数学素质意识可简单认为是一种根据“普遍存在着重视专业教学，忽视学生文化积淀薄弱，尤其是数学素养低的情况，从考虑培养学生能力和全面发展的角度出发，通过数学教学融入素质教育的意识，做到在提升学生数学素养的基础上进而形成其适应信息时代的综合素质的意识”。

1数学素质意识有益于教师促进对学生数学素质的培养

要得到适合高职学生的培养方式，增强数学素质意识是有益的。对此，我们可从转变教学思想、完善教学内容来认识。

1.1注重能力与知识、方法与结果教学的并重，促进高职数学教学思想的转变

高职数学的教学内容多是按专业学习需要来选取，但不可否认，左右其教育教学的仍是以知识本位为特点、突出数学知识和结论的教学思想。这是一种借助数学自身知识发展过程以求实现对学生数学素质培养的教学思想，该思想已被不少高职教师所习惯，也深刻地影响着他们的教学实践。该思想虽注意到数学能力与方法的重要，但面对高职数学的现实，教师还是会很自然地在教学设计中将传授知识置于培养能力之上，在教学过程中更是看重学生对结论的掌握而非是方法的领悟。如此教学的一个直接后果是对学生数学的能力培养或方法应用逐渐淡化，长此以往学生将会染上懒于思考的劣习，这不利于他们今后的发展。要转变这种教学思想，数学能力与方法在教学中就必须要有合理的定位。

1.2突出程序化数学方法的教学，促进学生对相关数学方法的领悟和掌握数学方法是以数学为工具、为了处理某种问题而采取的手段、途径和行为方式，它包含了数学素质的基本特征。认识、领悟并掌握适量的数学方法，应是培养学生数学素质的基本途径。由于高职数学的教学学时少，传授数学方法时，必然会有突出讲授（让学生领会掌握）和一般讲解（让学生了解知道）的区别。数学素质意识要求我们的教学要注重学生的实际，因此需突出讲授的数学方法应具有步骤性明显、技巧性不强、逻辑结构简单、能够处理某类问题等特点。

2数学素质意识有利于教师完善自己的数学教学环境

对于数学教师而言，完善教学环境主要体现在教学“软”环境上。在高职院校增强数学素质意识，将有助于我们做好这方面的工作。对此，我们可从注重数学自身特点、帮助学生学会思维来认识。

2.1注重数学对话特征，促进数学教学中的良性互动

数学素质意识要求高职数学教学要凸显对学生个人综合素质的培养，这需要通过教学中的各种学习活动来实现。注重数学对话，将促进教师与学生间的良性互动（教师与学生在“教”与“学”上的平等交流），有益于学生学习自信心的增强和为人处事素质的提升；将促进教师与教材间的良性互动（教师根据学生实际认知水平合理处理教材内容），有利于教师自身数学专业素质和驾驭教育教学能力的提高；将促进学生与教材间的良性互动（学生能有侧重地思考和领会教材中的表述和推导），有利于缩小学生认知经验与教材所呈现数学知识结论间的差异，促进学生自我学习方面素质的形成。

2.2具备三种教学能力，促进数学教学

通过数学学会思维是提高高职学生数学素质的一个重要途径，这方面教师的有效引导不可或缺。对此，一个学生和教师并重的“双中心”教学环境应该是较为理想的。教师能否发挥好主导作用，很大程度取决于能否科学合理地组织教学内容，并引导学生从数学知识间的演变、发展中学习思维，学会思维。显然，这需要教师增强自己的教学能力。笔者以为，数学教育家郑毓信先生所倡导的“善于举例”、“善于提问”、“善于比较与优化”三种教学能力对于教师是重要的。因为“善于举例”能为学生从不同层面理解、掌握抽象的数学知识提供基础，帮助他们做好思维前的必要准备；“善于提问”能正确引导学生弄清不同数学知识间以及与专业知识间的关联、过渡方式，帮助他们了解、体验如何数学地思维；而“善于比较与优化”能让学生了解数学思维发展的基本特点，帮助他们重新认识、组织所面对的新旧知识并通过数学来开展思维。

3素质意识有助于教师在数学教学中注重体现数学的教育

在高职院校，数学的教育作用是指根据高职人才培养目标要求，利用数学的特点，有目的、有计划地对学生思想、身心施加的积极影响。鉴于目前高职学生的实际，体现数学教育作用的重要性不言而谕。强调增强数学素质意识，将有助于我们在教学中体现数学的教育作用。

3.1注重学生学习时滞现象，促进学生学习能力的提高

一般而言，学习时滞的长短，在一定程度上反映了一个人某些专业素质或接受新事物能力的强弱。显然，教学中我们自然希望学生的学习时滞越短越好，因为过长的学习时滞对学生意味着学习障碍。相比其他学科，高职数学教学内容的一个显著特点是所需传授的知识多呈离散的“点状”形式。该特点使高职数学不同内容间衔接连贯性变差，这无疑增加了学生学习的难度，是导致学生学习时滞变长的重要原因。我们要缩短学生的学习时滞，就必须努力降低该特点带来的不利影响。要做到这一点，教师深入认识不同数学知识间的关系是必须的，这可方便对“点状”教学内容进行科学、合理的重组，实现其衔接连贯性的改善。

3.2帮助学生预防和消除数学焦虑，培养良好的数学学习心态

培养学生良好学习心态应该是每位教师的一项重要职责。阻碍良好学习心态形成的因素很多，而普遍存在于学生思想上的数学焦虑应该是其中重要的一个。一般认为数学焦虑是“一种特殊的学科焦虑症，是一种过度焦虑教学而引起的一系列异常的生理变化、行为表现、心理体验”，它对学生数学学习的成效有较大负面影响。由于高职学生对在高职院校的学习多有较高期望，但他们入校前的数学基础并不理想，不少人害怕学数学，入校后又因专业学习的需要不得不面对逻辑性、抽象性更强的数学学习，这使他们常常处于极端矛盾的心理状态之中，所以他们中间存在数学焦虑并不奇怪。数学焦虑不但“直接阻碍了学生的数学认知过程”、“分散学生注意力，降低知识记忆效率”，而且“损伤学生的自信心，压抑学生的创造力”。

4 结语

总之，高职数学教育的多个方面都可以对数学素质意识进行增强，不仅可以让学生数学素质的培养得到提高、让教学氛围得到改善、让数学的教育目的得到体现之外，也能够让我们以理性精神为基础，有效的促进高职数学教学的改革。所以，在高职教育教学教学中把数学素质意识教育纳入进去是教育改革的必然趋势和要求。

参考文献：