实训焊锡总结精选(九篇)

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第1篇：实训焊锡总结范文

【关键词】串联型稳压电源;实习教学;理论教学

随着职业学校为适应现代社会对技术工人的要求在专业设置上正从单一型的专业向复合型专业转变，传统概念上的单一专长已无法适应现代化企业的需要，而一专多能的复合型技术工人正受到用人单位的普遍欢迎，而且要求越来越高，为此对我们如何适应市场的需求，合理设置专业课程、实习课程，突出理论联系实际提出了更高的要求。在现阶段的复合型专业中，电子专业又是一个相当普遍的专业，如维修电工与电子技术、电脑与电子技术、机械与电子技术、自动化控制与电子技术等。在电子专业考工中，包括维修电工考工中，串联型稳压电源又是近几年来常用的考题，而该内容在《电子技术基础》的理论教学中又是重点内容，因此该内容的理论教学与实习教学之间的联系就显得特别紧密，同时对我们在教学过程中的课时、课题、内容等都提出了更高的要求，为此我们在实习教学过程中要加以重视。

学生在熟练掌握了串联型稳压电源电路的理论知识后，在实习过程中要针对实际电路和装配图进行安装、调试、测量，并能根据不同的故障现象排除一般的故障，而其中由于安装错误、元器件损坏所引起的故障现象的排除是实习教学中的难点，因此在实习教学中应根据考工的要求，包括元器件的检测、筛选、焊接质量、调试、测量等进行严格的训练。

一、元器件检测

此项内容在电子装配课程及理论教学中已向学生重点介绍过，并做了一定的实验和实训，学生基本上在理性和感性上都有了一定的认识，但在实训中发现这个环节还是比较薄弱的，这其中不仅是对元器件的识别，还包括仪器、仪表的测量方法，因此在实训中应对学生加以严格的训练。例如在对晶体管的测量中，好、坏的判断一般同学都能掌握，但对极性的判断则相对讲比较薄弱，这不仅暴露出学生对基础知识掌握不扎实，一知半解，而且对仪表的特点不理解，往往忽略了万用表的红表棒“+”与黑表棒“-”与表内电源的极性正好相反这一区别（指针式万用表），故在测量中经常搞错。又如在判断电解电容好坏时特别是大容量电解电容时，指针尚未复位，就轻易地判断电容漏电，这些问题还有许多，在此不一一举例。

因此，在实训过程中应将元器件的检测单独作为一个课题，教师应不厌其烦地反复讲解、示范、指导，务必使每一个学生都能熟练地掌握各种元器件的检测。

二、安装、调试与测量

安装包括元件引线的成形、装插、焊接等，主要有如下几点应引起重视，以便学生熟练掌握。

1.对元器件的成形要求

（1）引线弯折处距离引线根部尺寸应大于1.5mm，以防止引线折断或被拉出。

（2）引线弯曲半径R应大于两倍引线直径d，以减少弯折处的机械应力。

（3）元器件引线成形后，其标称值的方向应处在产看方便的位置。

（4）两引线左右弯折要对称，引出线要平行，其间的距离应与印刷电路板两焊盘的距离相同以便于插装。

2.元器件装插原则

元器件的装插应遵循先小后大、先轻后重、先低后高、先里后外的原则，这样有利于装插的顺利进行。

3.焊接

焊接质量的好坏在考工中非常重要，它对整个电路的正常工作影响极大，产生故障的原因除元器件质量及损坏外，大多都是由于焊接质量低而造成的。因此在实训过程中，只有多练多体会，严格按照手工烙铁焊接的基本步骤，才能获得较好的焊接质量。焊接时，宜采用以下三个步骤进行：

（1）准备

将焊锡丝向经过预上锡的烙铁头靠近，处于随时可焊接的状态。

（2）同时加热被焊件和焊料

在被焊件的焊接处的两侧，同时分别触及烙铁头和焊锡丝，并等待熔化矢量适量的焊料。

（3）同时移开电烙铁和焊锡丝

当焊料的扩散范围达到要求后，迅速移开烙铁头和焊锡丝，移开焊锡丝的时间不得迟于移开烙铁头的时间。

4.调试

安装完毕后，对稳压电路的通电调试比较简单，主要是测量电压可调的范围是否符合要求，然后根据要求调整在一个固定的输出电压上，以及对晶体三极管各极对地电位的测量。这里主要是针对学生在测量过程中量程的选择及读数误差上应多加注意，同样只有多测多练，以此来培养学生的熟练程度。

5.排故

对于由焊接、安装、测试所引起故障的排除，则是实习中的难点，这涉及到学生掌握知识的全面性以及排故的经验，因此在这方面的训练需特别加强。有的同学对于故障现象无从着手，不会分析，只是盲目地拆换元器件，往往原本简单的故障会扩大，在考工过程中这种现象特别容易出现。在这方面应重点教会学生在熟悉、理解整个电路的工作原理及元器件在电路中的作用基础上分析故障现象及排除故障的方法，对典型的故障及学生经常容易出现的故障进行细致的讲解分析，并且在保证安全的前提下进行演示、实验，加深同学们的理解。例如单相桥式整流电路中二极管接反、断开、短路对输出有何影响，基准电压电路中稳压二极管接反，三极管基极、发射极、集电极接错，滤波电解电容极性接错等对电路的影响。这样反复的训练，让学生进行排故，才能达到目的。

三、考工

随着考工对学生的要求越来越高以及在考工中学生暴露出的对理论知识掌握不扎实，特别是基础知识只求一知半解以及在实训中存在的动手能力的差异、心理因素等，我们认为考工是对学生平时学习的一次检验，学生成绩的好坏反映了平时掌握知识的程度，通过这几年来考工中出现的问题，有如下几点应引起我们的重视。

1.心理因素

心理因素的好坏对考工中取得好成绩相当重要。一般而言学生第一次接触考工这种形式的考试，心里难免紧张，而有的学生由于心理素质较差，在考试中紧张过度，不能正常发挥平时所学到的知识，往往考不好。例如有一届学生中，某同学平时学习中成绩相当好，在考工中应该能考出好成绩，但是由于过度紧张，心慌、手抖，在考试中甚至无法进行正常的焊接、安装，此种情况的出现固然有心理素质的因素，但也反映出我们平时在这方面工作的忽视。因此在平时的训练中应多进行模拟考试，让学生多经历此种场合，增强他们的自信心。

2.考工中成绩的分析

我们经常将学习好的、较好的、一般的学生分成上、中、下三档，这有利于我们在教学中有的放矢，对下档的这部分学生进行重点的强化训练。但是往往经过同学自己的努力，教师的精心辅导，处于下档的学生在考工中基本上都能取得比较理想的成绩，而处于中档学习较好的学生之中会出现个别发挥失常，考试成绩不够理想，甚至没有通过考工。这其中固然有包括自己的努力、心理因素、对考试的重视程度等因素，但同时也暴露出我们工作中的不完善。因为处于中档的这部分学生人数最多，而作为教师花在他们身上的功夫比花在下档学生身上的功夫要少得多，总以为只要正常发挥，不会出现什么问题，而往往考得不好的学生多数都处于中档那一层次上。这就提醒我们在教学中应该做到面面俱到，精心辅导每一个学生，将可能出现的问题考虑得全面点，只有这样才能取得较好的教学效果。

3.教学方面的思考和改进

通过近几年来的教学实践，我们认为在理论教学中，应根据《电子技术基础》教材的特点，结合学生的实际情况及考工对这部分内容的要求，宜采用灵活多变的教学方式，利用方框图、实验、实物等手段，由浅入深地引导学生接受知识，特别加强实验效果，提高理论教学的趣味性，增强学生的兴趣，结合考工对理论教学的要求，突出重点进行教学，为学生进行实习及考工打下扎实的理论基础。

在实习教学中，应该提倡多练、多考，抓住增强学生的动手能力这一关键，加强焊接、安装、仪器仪表的测量这些重点，进行反复的训练，增加模拟考试，另外可在实训中增加一些小制作，如电子门铃、闪光灯电路、电子定时器等，与问好呀电源进行配套使用，以此来提高学生对电子技术的兴趣，同时也加深了对稳压电源应用的理解。

四、小结

以上是对串联型稳压电源电路在实践教学中针对考工要求所必须重视的几个问题，总之理论教学、实训、考工之间是相互联系的，只有扎扎实实地将教学搞好，不断总结经验，提高教学质量，才能培养出现代社会需要的技术工人，也是我们职业学校教师应尽的责任。

参考文献

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[5]陈振源.电子技术基础（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

第2篇：实训焊锡总结范文

关键词：航空电子设备维修7S管理实训

一、引入“7S”管理的必要性

教育部曾多次发文，明确要求高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。实训已成为整个教学环节的核心内容，是培养学生操作技能、提高专业水平的重要环节。在航空电子设备维修实习实训中出现了以下现象：航材消耗量大，而且价值不菲，且找不到合适的替代品；在实验室管理，存在着现场混乱、东西乱放、工量具维护不当、实训场所脏乱等现象。目前大部分航空公司基地和航线维修实行“7S”生产现场管理，取得了良好效果。“7S”是整理（sort）、整顿（straighten）、清扫（sweep）、清洁（sanitary）、素养（sentiment）、节约（save）、安全（safety）各因素的合称，用英文的第一个字母缩写组合进行表示而成。

为了实现校企对接，模拟真实的航空维修环境，包括管理模式，需要将“7S”管理模式引入到航空电子设备维修实训中来。

二、“7S”管理的内容与实施

1、整理

将实训场所的各类物品进行清理，把要与不要的东西区分清楚，无用的物品要妥善处理。整理的目的是改善实训场所环境，增加实训面积。第一是对实训场所现场摆放和使用频率比较低的各种实验设备和材料进行分类，区分什么是现场需要的，什么是现场不需要的。其次，对于现场不需要的物品，比如进行导线束捆扎之后，剪下的塑料扎带；多余的工具、报废的设备、学生的个人生活用品、垃圾都要坚决的清理出实训场所。例如以前有些同学，带着早餐到实训室，一边实训，一边吃喝，这是坚决不允许的；每次实训需要使用的工具和耗材需要学生去航材库领取，实训现场并不放置工具和耗材；学生携带的书包、水杯或其他与实训无关的物品需存入实训室外的储物箱内。

2、整顿

把经过“整理”的物品合理布置，定品、定位、定量摆放并做好标识。“整顿”是对人和物放置方法的标准化，使实训场所各种物品摆放整齐，使用管理便捷，提高工作效率。据调查发现，工作者在维修工作实施过程中，因他人询问物品摆放地方、规格、有效期等信息而中断工作的，100%的人表示有过，64%的人表示经常有。进行“整顿”后，可以有效减少或杜绝学生实习过程中被打断的次数，有效减少寻找有用物品的时间。例如为工具配置清单，要求学生在实训过程中，钳子、螺刀、套筒扳手等不能随意乱放，用完必须放回到工具箱内，以减少找寻工具的时间和避免丢失工具。电烙铁用完后，必须放到烙铁架上，松香和焊锡不能随意乱丢。拆卸下来的螺钉装入红布袋或者托盘中，不允许丢弃到地上。在实训中，学生应自备垃圾桶或垃圾袋，以便将废弃物放入其中（垃圾收集后不要立即处理，待实训全面结束后再处理；由清洁人员对集中的垃圾进行处理，以防止飞机上的零件被当做垃圾扔掉。

3、清扫

彻底的把实训环境四周打扫干净，营造洁净的实训环境，使实训设备处于良好的状态，师生看到明快、舒畅的环境，也能心情愉快的开展教与学。实训现场在实训过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会影响实训设备的运行，同时清洁的现场，也是进行航空维修的基本条件之一，因为灰尘和油污会影响电子元器件的寿命。航空维修活动要求随时清扫，不等不靠，地面有油污时，需要立即清除，以免师生滑倒摔伤。

4、清洁

整理、整顿、清扫之后要认真维护，使现场保持完美和最佳状态。清洁是对前三项活动的坚持与深入，目的是减少不必要的重复劳动，养成随时自觉保持、维护的行为。清洁活动的要点是坚持“三不要”原则：即不要放置不用的东西，不要弄乱，不要弄脏；不仅物品需要清洁，现场的师生同样需要清洁；师生不仅要做到形体上的清洁，而且要做到精神上的清洁。

5、素养

努力提高学生的素养，养成严格遵守规律制度的习惯和作风，制定并实施相应的规章制度，并纳入成绩的考核。例如要求学生严格按照工卡的要求拆装航空电子设备，不擅自作主张；模拟航空维修中，主要工作人完成后，工作单签署人员、整机放行人员、机组人员进行检查的流程，检验学生是否按照规程进行检查，是否有未检查就进行签字的行为；观察学生是否积极好学，主动研究故障的特点，探寻解决故障的方法；是否与同学人员沟通良好等等。

6、节约

合理的利用时间、空间和设备等，以发挥他们的最大效能，从而创造一个高效率、物尽其用的学习与实训场所。例如坚持人走灯灭，光线足够时不开灯；爱护实训设备和工具，节约航材的使用。

7、安全

此处安全分为两个方面，一方面指人身安全，另一方面指设备安全。在学生参加实训以前向学生重点强调用电安全、静电防护和消防灭火知识。每一次实训前，首先讲解该项目可能发生的各种危险，提醒学生注意。实训室内设置灭火瓶和急救小药箱。进入实训场所，学生不允许穿便装，应按规定使用劳动保护用品（包括劳动用鞋、实训服、耳塞等劳动保护用品），女学生的发辫不得露出工作帽外，不准穿高跟鞋，实训服口袋内不装与工作无关的杂物。

三、“7S”管理在航电维修实训中的考核

1、“7S”管理活动实施情况由学生自评、小组评分、老师评分，按照“三三四”的百分制进行评分，总分将纳入学生的实训总成绩。

2、将“7S”管理活动实施情况作为实训指导教师教学质量考核内容，老师既是监督者，也是其中的参与者，要对活动进行总结，提出整改意见。

3、将“7S”管理活动实施情况作为班级管理考核、实训管理员年终考核。

四、“7S”管理在航电维修实训中的运用效果

“7S”管理在航电维修实训中的运用，模拟现代航空维修企业真实的维修环境，可促进学生养成良好的工作态度和职业道德，强化了学生岗位责任教育，充分体现了职业教育教学改革的方向和精神。学生去企业顶岗实习或者毕业分配到岗后，能迅速的适应工作环境并达到工作要求，深受企业的欢迎。现在仅仅是“7S”管理在航空电子设备实训中的初级阶段，还有很多不完善的地方，需要我们去改进。我们相信在我们的不断实践、总结、提升中会讲“7S”管理模式的效用发挥的更好。

参考文献：

第3篇：实训焊锡总结范文

今年，该研究者有幸组织培训该校学生参加了总院组织的“电子产品制作与调试”项目的技能大赛，在整个赛前培训过程中，该研究者与学生都收获颇多，可谓教学相长，现从教学目标、教学内容、教学方法、教学进度安排这四个方面总结一下该研究者的教学心得。

1 教学目标

从竞赛角度讲，赛前培训教学的目的主要是使学生在竞赛规定的时间内较好地完成竞赛所要求的各个环节的内容，即不仅要完成电子产品制作的任务，而且要提高制作的速度；从实训技能上讲，通过电子产品的制作，不仅可以提高电子技术理论水平和实际动手能力，还可以更深刻地理解电子学原理，熟悉各种类型的电子单元电路的工作原理及应用功能，掌握各种电子元器件的特点及在电路中的作用，深入了解电子电路在不同工作状态下的特性；从素质能力上讲，因为竞赛中要求两个学生一组来完成电子产品的制作，所以通过分组配合可以培养学生的团队协作精神，锻炼学生沟通交流能力，另外，通过对项目的分析和制作，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。

2 教学内容

2.1 教学内容安排

电子产品的制作涉及到电子技术专业多门课程的内容，如电子技术基础、PCB制作、电子工艺与技能等，是这些课程的融合。该研究者设计的教学内容是按照电子产品制作的流程展开的，电子产品制作的流程基本上可概括为四步：识图制板焊接调试，故教学内容也主要分为这四个方面，另外，在识图与调试部分还加入了电子元器件识别与测量及数字万用表和示波器的使用。具体安排如表1所示。

就上述四个部分的教学内容，结合教学实践该研究者总结了每部分内容在电子制作过程中常见问题及应注意的几个问题。

识图部分：对电路原理图的读识为后面进行电路的调试做铺垫，如果电路在最后调试过程中存在某些问题，对电路图的正确理解能够帮助你迅速找到确定电路的故障点并进行有效的故障排除。识读电路原理图的一般方法：先找出单元电路的输入端和输出端，再分析各单元电路之间的连接情况；先看单元电路的类型，再分析各元器件的作用。

制板部分：（1）绘图软件选用的是Protel 99 SE，这是常用的电路板制作软件之一。用该软件在原理图设计中容易出现的问题是：在载入网络表过程中提示错误”Error：Note Not found”（找不到电气节点），出现这种错误主要原因之一是元器件的原理图符号与元器件封装之间的对应关系不正确，如普通二极管原理图符号的引脚序号为1、2与元器件封装的焊盘序号A、K不能相对应。修改的方法可以选择修改元器件封装，将二极管的焊盘序号修改为1、2。（2）在对元器件进行布局时，按照原理图中元器件位置和信号传输方向进行布局，这样在后面对电路板布线时容易布通。（3）焊盘尺寸的设置不宜过小，否则焊接时元器件不易与电路板连接上。（4）电路板电气边界的设定要略小于电路板尺寸，这样可以避免有的元器件焊盘处于电路板的边界上，元器件安装时会超出电路板边界。（5）显影蚀刻的时间大约在半个小时，竞赛时间为三个小时，所以实际可操控的时间只有两个半小时，在竞赛时要把握好时间。

焊接部分：焊点质量的评价方法是焊点应该是圆锥形的，且焊点光亮，无毛刺、无虚焊现象。焊点的焊锡量应合适，焊接牢固美观。

调试部分：电子制作中常见故障为接触不良，关键点是查找故障的入手点，利用关键点查找到不正常的电压、电流后，通过分析，把故障点缩小到某电路的范围直至具体元器件。

2.2 教学重点及难点

“电子产品制作与调试“技能大赛分值安排与总体要求如下：（1）原理图绘制（20分），要求利用绘图软件绘制电路原理图，并提交电路原理图文件；（2）制板（40分），要求利用软件进行PCB绘制、元件封装绘制，并利用多功能制板系统进行电路板制作；（3）焊接调试（35分），要求在制作好的电路板上焊接现有元器件，并进行必要调试；（4）安全文明生产（5分）。根据上述竞赛分值安排和总体要求可以看出原理图绘制和制板是两个最重要环节，这是教学的重点，而这两个环节中制板是难点，而制板环节中最重要的是绘制出PCB电路来，这是教学的难点。在PCB图绘制过程中，对于系统封装库中不存在的元件封装要进行绘制，其要与实际元器件相对应，这需要准确测量引脚间距，否则焊接时元器件无法插入电路板，另外还有容易出错的地方是PCB图上三极管的E、B、C级位置要与实际三极管三个电极的位置相对应。

3 教学方法

该校学生理论基础较差，缺乏学习热情和积极性，而且在培训阶段，电子产品制作涉及到的有些课程还没有开设，故在教学方法上该研究者采用任务驱动法组织教学，按照先易后难、由浅入深的原则，精心选取了电子电路中常见的六个有趣的（带闪光的、有声响的、带动作的）典型电路，通过对这六个电路的制作来让学生体会整个电子电路制作的过程。

把这六个电路按照上述循序渐进的原则，分三个阶段来完成：第一阶段，选择的是元器件较少、结构单一由分立元件构成的简单电路，涉及到电路有报警电路―断线式防盗警报电路、门铃电路―延时电子门铃电路、电源电路―电池充电器电路；第二阶段，选择的是包含集成电路的简单电路，涉及到电路有开关电路―触摸延时节能开关电路、555定时器电路―手控蜂鸣器；第三阶段，选择的是元器件较多、包含集成电路的中等难度电路，涉及到电路是声光控楼道灯电路。上述电路都是常见的典型电路，很多资料都可以查阅到，再加之篇幅所限，所以不在文中给予电路图。

4 教学进度安排

需要说明的是实训课程以学生动手操作为主，教师只是起到引导及辅助的作用，所以教学进度可以根据学生制作的进度做适当的调整。如表2所示。

第4篇：实训焊锡总结范文

关键词：电子装配技术；导课设计艺术；教学设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0111-02

导课又称“开讲”、“开课”，是在新教学内容开始时教师创设学习环境来引起学生注意、激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的教学行为。其目的是帮助学生收敛课前的各种思想活动，使学生的注意力迅速集中到特定的教学内容上，为完成新的学习任务做好心理准备。导课不仅是课堂教学中的一个重要环节，也是一门艺术。万事开头难，好的开始就等于成功了一半。教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像“磁石”把学生吸引住，这样，后边的课上起来就顺了。因此，良好的导课对一门课程的教学成功至关重要。

高等院校的电子类专业课程具有入门难、逻辑思维能力要求高的特点，如何讲好电子类专业课程是教师普遍关注的问题。而精心设计导课环节是取得好的教学效果的必要条件。电子装配技术是一门实践性很强的电子类专业课程，在教学之初就让学生有一个感性认识，产生浓厚的学习和实践兴趣，是电子装配技术教学导课的目的。笔者现结合自己多年的教学经验，谈谈对电子装配技术教学导课艺术的体会。

电子装配技术教学导课的要求

教学导课设计有很多，但各种导课设计的有效运用都需要满足一定的条件。首先，导课要有针对性，要考虑课程内容和学生特点，教师不仅要把握课程的主要内容、学生需要掌握的重点和难点知识和技能，而且还要清楚学生现有的水平，现已掌握的基础知识和实践能力、学生的求知欲及精神面貌，这样才能做到有的放矢。电子装配技术课程要求学生掌握在前续课程《电子技术基础》中学过的一些重要元件和电路的具体应用。大多数学生基础薄弱，对他们而言，分析电子电路是头痛的问题，所以在电子装配技术的导课中要针对这些情况，让学生从实践中宏观地理解电路的功能及工作原理，要由表及里、由浅入深。其次，导课要有启发性。在导课过程中应巧妙设置学习情境，由果究因提出问题，充分发挥学生的想象力。再次，导课要有简洁性。著名语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”导课要做到点睛即可，不能喧宾夺主，不能把教学的主要内容也插入到导课中来，冗长得使学生抓不住其中的关键内容。另外，导课还应具有新颖性、趣味性等特点。

电子装配技术教学的导课设计艺术

导课的方式多种多样，应根据学科特点、学生特点、本课程的内容特点、教师自身特点，反复斟酌，灵活运用。或温故知新，从已知引入未知；或启发谈话，步步诱导；或设疑布阵，引起悬念；或开门见山，单刀直入，巧妙不同，全在教师的运用。

温故知新式 专业课的知识点之间都是相互联系、相辅相成的。温故知新式导课通过温习旧知识带出新知识，完成前续课程与后续课程之间的衔接与过渡。比如，在讲解《初级电工基础》和《中级电工基础》的教学内容时，运用这种导课方式，可使学生迅速进入到课堂学习状态中。

目标设定式 信心是迈向成功的第一步，有了信心，学生才有解决问题和困难的决心。目标设定式导课通过设定一定的目标，即在课堂教学之前，教师设定一些让学生觉得可实现但又具有挑战性的目标，帮助学生树立学习和实践的信心。当然设定目标时应注意目标不能太空太大，不能让学生觉得遥不可及。比如，在开展初级焊接实训时，要求学生在规定的时间内必须完成至少400个焊点，学生必然会聚精会神地认真去完成教师给定的任务。

设疑启迪式 这种导课方式比较常见，教师精心设疑问难，学生带着疑问去寻找答案，印象会更加深刻。比如，在进行焊接项目的实训之前，教师提出“一般装接电路板遵循哪些步骤进行？”让学生充分发挥想象，或思考，或讨论，由学生代表回答，教师在听取答案时不断启迪，使学生的回答越来越完整，最后教师再进行总结。整个教学导课过程大部分学生都参与其中，充分体现了“学生主体，教师主导”的教学思想和模式。

开门见山式 这种方式言简意赅，直奔主题。虽然启发性不强，不利激发兴趣，但能在学生学习之前阐明学习目的，使每个学生都知道他们将要学习什么，应达到什么要求。学生明确了学习的要求及意义，才能由此产生学习愿望。如在讲“万用表的使用方法”时，可直接明确教学目的：掌握万用表测电阻、测电压、测电流的方法，掌握如何运用万用表辨别常用元器件的好坏，了解万用表的其他用途。这样，能使学生在听课过程中有所侧重，提高学习效率。

直观演练式 直观演练式导课是指教师有选择地展示挂图、实物、标本、模型，或做一些启发性强的实验、练习等，使知识直观形象地进入学生头脑，从而调动学生的学习积极性。例如，在讲解电子装配中项目的功能和工作原理之前，将已经装配好的实物展示在学生面前，通电后学生就可以直接了解项目的功能，从而产生理解项目工作原理的兴趣，此时，教师可再通过挂图将项目的工作原理图呈现出来，与学生一起分析电路的工作原理和过程。这种导课方式因其直观性较强，容易调动课堂教学氛围，有助于学生对抽象知识的理解，但必须注意直观演示式导课过程要与语言讲解紧密结合起来，并要尽可能让大多数学生参与到演练活动中。

电子装配技术教学导课设计实例

在电子装配技术课堂教学过程中，有很多导课方式需要我们不断地实践并创新。在教学过程中，笔者深刻体会到一堂课和一门课的导课环节对课程教学的关键性作用。电子装配技术教学的导课，首先需要让学生有一个感性认识，再去了解装接电路板方法和过程，最后了解在装接过程中需要用到的仪器和工具以及可能遇到的一些问题。

认识电路板 焊接电路板是本门课程的主要任务，在学习课程具体内容之前，给学生展示电路板作品，有利于使学生先获得感性认识，增加学习的积极性。图1所示是“脉冲式充电器”项目的元件面和焊接面，图2所示是“光敏计数器”项目的元件面和焊接面。两种电路板的不同之处在于，图1所示的是全印制电路板，图2所示的是半印制电路板。“认识电路板”教学内容主要包括三个部分。（1）电源部分。电源部分是电路正常工作的最基本条件，有哪些电路需要直流稳压电源呢？如放大电路、集成芯片（包括运算放大器、定时器、计数器、译码器等）。（2）功能部分。各个项目可实现哪些功能，又是由哪些模块组成的？归纳总结，在电子装配技术训练项目中，主要功能模块有信号放大模块、正弦波振荡电路模块、施密特整形模块、单/双稳态电路模块、驱动显示模块等。由这些模块的不同组合可以组成不同功能的项目。（3）主要元器件。每个项目的元件可参照清单列表，主要有电阻、电容、二极管、三极管、集成芯片、开关、继电器、变压器等。

如何装接电路板 在装接电路板之前首先需要有一份电路板装接的书面说明材料，包括功能与基本工作原理分析、集成芯片功能和引脚说明、装配与调试要求及方法、元器件清单等等。可通过设疑启迪式导入引出装接电路板的步骤和疑难问题。

装接时需要使用的仪器与工具以及容易出现的问题 在装接时需要使用的焊接工具如电烙铁、吸锡泵，调试工具和仪器如万用表、示波器，需要用到的焊接材料有绝缘胶布、焊锡丝等。装接中容易出现的问题如电阻色环方向不一致，剪脚留头长度不符合要求，元件高度超差，元件装接错误，电源线处理不正确，焊点虚焊、脱焊、桥连等等。

总之，导入新课是一种教学艺术，精心设计的导课扣人心弦、引人入胜，能大大提高学生的学习效果和课堂教学质量。而且，良好的导课艺术也是现代教师必备的基本技能之一。尤其是对于电子类专业相对比较枯燥的课程，更需要教师不断钻研教学艺术，使课堂教学更加丰富多彩。

参考文献：

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