小学解决问题论文精选(九篇)

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第1篇：小学解决问题论文范文

摘 要 小学体育教学是学生体育教学的启蒙阶段，是当前素质教育模式下必不可少的内容。养成学生热爱体育锻炼的良好习惯，对于学生今后的身体素质、心理健康等方面都有着积极的作用。本文结合实际的情况，针对目前小学生整体体质下降情况进行分析，并提出切实可行的解决策略，希望对小学体育教学的发展有所帮助。

关键词 小学体育 问题 策略

一、小学体育教学中存在的问题

（一）对体育课的重视不够

目前很多小学教育还存在着应试教育的思想，将学生的升学率作为教学的目标，而教师教学工作的优劣也以升学率作为评判的标准，这就造成了无论从学生自身还是学校都没有给予体育课足够的重视。小学体育教师很多没有经过相应的专业培训，教学技能相对缺乏，有的甚至把体育课当作了活动课，仅仅是做做操、跑跑步就完事了，而且好多教主课的教师也经常占用体育课的时间。

（二）体育器材缺乏

体育教学场地少，教学器材缺乏一直是困扰小学体育教学的难题。很多小学由于资金不足，无法添置新的体育器材和修缮体育场地。尤其是近年来学生入学高峰的过去，一些小学学校进行了撤并，教育资源的整合使短期内的体育器材缺乏的问题更为突出。许多的学校即使有一些相对完整的体育器材、设备，也不用于平时的体育教学当中，只是在应付上级检查或比赛的时候拿出来用一下，其余的时间都是放在专门的器材室中。

（三）缺乏专业的小学体育教师

近几年，虽然我国在体育教师的培养上给予了很高的重视，但是目前一些年轻体育教师在教学能力上还有待提高。尤其是当下社会上一些“金钱至上”等腐朽思想导致许多体育教师丢失了严谨踏实的教学理念，在教学的同时也做其他的兼职工作，致使学校很多体育教师都在社会上从事了其他的兼职工作，这样就使得学校的教学工作的质量得不到保证。

（四）体育课程内容单调乏味

小学生由于其年龄特点，在心理上对事物存在着新鲜感和好奇心，这就要求小学体育课的内容要具有新意，可以吸引住学生。但是在实际的教学中，往往是一套每节课必做的体操、跑跑步、做几个老旧的游戏来度过，这样单调乏味的课程往往让学生感到厌烦。小学生体育课程应该根据其年龄特点以及身体发育情况，以游戏和简单易学的动作为基础，并考虑男、女生的性别差异，结合教材特点，提出一些切实可行的教学方针。

二、提高小学体育教学质量的有效策略

（一）加大对体育基础设施的资金投入

学校在要重视对体育器材的购置，制定长远的计划来更新必需的用品。同时要对现有的器材建立完善了维修和保养制度。针对当前的器材缺乏和场地不足等问题，体育教师要结合本校的实际情况来积极发掘可以利用的资源。例如可以错开不同班级间的同一教学内容。或者是安排部分室内教学，教授给学生一些体育小常识，如正确的坐、立、行姿势，眼保健操，小伤简易急救等等，一方面可以培养学生良好的习惯，另一方面可以有效缓解器材缺乏的压力。

（二）开展多项体育运动项目

小学生具有强烈的竞争意识，积极举办相应的运动可以有效调动学生的运动积极性，激发学生勇于拼搏的精神。例如，可以开展乒乓球比赛、田径比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛等等。把每学年体育运动会纳入正常的教育教学活动日程中，要根据学校实际，并结合阳光体育活动和冬季长跑活动安排，适当组织一些适合本地的体育活动，如：春游、远足、社会调查等活动。

（三）加强对年轻体育教师的培养力度

学校应重视对体育教师在思想上的引导，经常举办一些对体育教学有益的理论讲座，还可以邀请一些模范教师来作报告以加强思想上的交流，从而帮助青年体育教师更快的提高教学思想水平。在平时学校领导要注重体育教学工作，深入了解体育教师工作的作用。使年轻的体育老师感受到领导对体育工作的重视，从而使他们感受到本职工作的重要性。

（四）建立恰当评价方法，培养学生信心

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。小学生对老师的表扬都十分重视，一句由衷的赞美，便可使他们充满了积极上进的动力。在体育教学中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在考核时要从学生实际出发，不可以用统一的标准来衡量每个人的优劣，注意评价语言的措辞和语气，以激励为导向来培养小学生参与体育学习的信心。

三、总结

小学体育教学是整个体育教育生涯的启蒙阶段，在教育体系中发挥着举足轻重的作用。相关部门应提高对小学体育教学的重视程度，贯彻以培养学生的良好身体素质为教学目标，将以学生为教学主体的精神落实到体育课程的内容中。在实践中，坚持“百年大计，教育为本”的理念，切实提高小学体育教学质量，为国家培养合格的人才。

参考文献：

[1] 李友斌.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].现代阅读（教育版）.2012（13）.

[2] 张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[J].现代阅读（教育版）.2012（14）.

[3] 陈俊伟.小学体育教学中的“激励模式”[J].现代阅读（教育版）.2012（17）.

第2篇：小学解决问题论文范文

【关键词】小学数学 解题 策略 情境

一、引言

《小学数学课程标准》指出，解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。在小学数学课堂教学中，融入解决问题教学策略，就是要让小学生通过亲身经历观察、分析、操作、实践等解决问题的过程，积累解决问题的经验，获得解决问题时要使用的方法和策略。

解决问题策略的融入，有助于培养学生的问题意识，启迪学生的数学意识，让学生能体会到数学与生活的联系，进而提高对数学的兴趣，并让学生更深刻地体会到数学的价值。因此，如何在小学数学课堂中贯彻解决问题教学，如何真正让学生掌握解决问题的策略，这都是我们数学老师需要思考的问题。

二、数学课堂中解决问题策略

（一） 激发思维，引导学生提出问题

小学数学课堂应该是一个生动活泼的课堂，教师应该重视创设一个生动有趣、符合学生年龄特征、富有数学味的问题情境，以激发学生学习兴趣，提高学习效率。特别是要激发学生提出问题，可以说，学生学习的积极性和主动性往往是从问题开始的，亚里士多德说过：“思维是从惊讶和问题开始的”。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，要培养学生解决问题策略，就要培养学生从发现并提出简单的数学问题开始。

提出问题的过程能培养学生的创新精神和实践能力，同时，培养学生提问题的能力也是一个渐进的过程。我在课堂教学中，尤其是针对低学段的学生来说，特别注重提出问题能力的培养，我常在课堂教学中创设现实的或模拟现实的情境，并让学生仔细观察，从中收集一些有用的数学信息，并能从这些信息中提出问题，进而到后面解决问题。我经常对学生说的一句话就是：“你还能提哪些问题？”并安排学生进行这方面的练习，慢慢地，学生提问的自信心增强了，学习的参与度也有所提高。

（二）回归生活，创设解决问题情境

数学是源于生活，启于生活，应用于生活的，在教学时，我们就应该注重培养学生的应用意识，从而提高学生的实际应用知识的能力，促进学生运用所学知识解决日常生活中数学问题，从而提高解决问题能力。这就要求我们在数学课堂上，要能创设情境，回归生活，从小学生已有的知识出发，并与学生的生活实际相联系，设置一些生动有趣的生活情境，引入一定的问题意识，这能激发学生的探究欲望，进而帮助学生掌握知识和运用知识解决实际问题。

如在教学“百分数应用”后，我出示过这样一个生活情境：“六一”节为了表彰同学，老师到文具店买一种笔奖给学生。在去选笔的时候，发现其中一个文具店给出的优惠是买十送一，另一个文具店买十支以上，按九折优惠计算。同样的一种笔，标价为10元，老师要买22支，请同学们做参谋：老师应在哪一个文具店买比较合算？这样一个活生生的生活问题，既能激发学生参与解决的热情，而且有利于培养学生注意生活中的数学问题，让知识与问题得到进一步的升华。

创设课堂情境，从生活中选题，引领学生融入生活，让学生在生活中去理解数学，这不仅是通往数学应用的入口，更是小学生解决问题策略教学的有效途径。

（三）多种形式，开展数学课堂活动

在数学课堂教学中，不仅要让学生掌握基本知识，还要开展数学活动，如通过数学观察、猜测、实验、验证等动手实践活动，进行解决问题的策略教学。正如波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”

如在教学“梯形面积”这一知识点时，我为学生准备好纸片、剪刀等，在课堂上，让学生动手剪纸，将梯形剪成已经学过的图形，求出其面积。如可以引导学生用两个相同的梯形纸拼凑出一个平行四边形，再推导出梯形的面积公式。知识源自实践，通过丰富多彩、形式多样的实践活动，让学生获取丰富的直接经验，并让学生在感觉和感知中，提升解题能力，发展数学思维。

（四）自主探究，引导学生合作交流

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”在小学数学课堂教学中，教师给学生足够的时间，放手让学生自主探索知识，发现解决问题的方法，不但有利于知识的理解和掌握，更有利于培养学生的学习能力和解决问题的能力。

学生在解决问题过程中相互交流、讨论、探究，可以相互启发，交流自己解决问题的思路、方法、策略等，这样更能加深对所解决问题的理解，积累解决问题经验，从而提高解决问题的能力。

因此，我在课堂教学中，常有意识地安排一些容易产生多种解法导致多种结果的例子，或是选用一些开放题，非常规思路的问题，让学生展开讨论。一方面，让学生对自己所经历的解题过程有正确的分析；另一方面让学生对他人的解题思路进行体验。通过此类合作、交流、反思等活动，不断积累学生解决问题的经验，逐步内化为解题策略，使解决问题的策略得到不断提升。

三、结语

总之，在小学数学课堂教学中，我们教师要不断树立创新意识，更新教育观念，启发学生，引导学生，提升学生思维，提升解题能力，让每一个学生能真正投入到数学学习中去，真正感受数学的乐趣和价值所在。

【参考文献】

第3篇：小学解决问题论文范文

关键词：小学数学；一年级教学；解决问题；现状；研究

一、引言

新课程改革的全面深化，对数学教学工作提出了新的要求。在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，数学教师需要进行教学思路的多元化转变，采用个性化的教学方法，最大限度发挥学生的主体作用，引导学生正确的分析问题、思考问题，从而强化自身的问题解决能力。然而受到传统应试教育观念的制约影响，数学课堂教学仍旧存在着诸多问题亟待解决，单一固化的教学方法，陈旧落后的教学手段，枯燥乏味的教学氛围，使学生产生了不同程度的消极情绪，学生的解题兴致不高，互动积极性较差，因此教师必须进行这些问题的针对性思考与解决。

二、小学一年级数学解决问题教学现状

（一）态度不够端正

数学注重思考、创新、实践，只有三者的有机结合，才能称之为有效教学。一年级小学生的注意力无法长时间集中在一起，受到外界的一点干扰就会出现走神、搞小动作等问题，学生的解题态度不够认真，解题能力自然难以显著提高。

（二）难以独立解题

数学课堂练习中，很多问题都是通过图画形成而呈现的，学生需要看图搜集信息、整理信息，才能进行问题的针对性解决。而一年级小学生还不懂得正确的搜集方法，他们对图片一知半解，脱离教师引导就容易在问题中迷失了自己。

（三）思维过于局限

正因为学生的思维也具有年龄特点，因此，他们分析问题的能力还很低，无法按正确解题思路分析已知条件和未知问题之间的关系。有的题目是逆向思维，而一年级学生的思维大部分是单向思维，大多数孩子还达不到逆向思考问题的能力。

三、小学一年级数学解决问题教学的有效策略

（一）创设教学情景

例如在教学“在比较100以内两位数的大小”时，我营造了一个这样的小故事：今天是熊爸的生日，熊大和和熊二约好，一起到森林超市里给爸爸买生日礼物。去森林超市要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。熊大的座位号是21，熊二的座位号是27。过了一会儿，光头强司機开着中巴车来了。光头强司机想为难一下熊大和熊二，就对他俩说，谁的座位号数大谁就先上车。熊大和熊二都还没有学过两位数的大小比较，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小松鼠，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮熊大和熊二吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助熊大和熊二。教师及时加以引导，借助这个生活情境，孩子们很快地学会了两位数比较大小的方法。

（二）小组讨论合作

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让各组学生分组大体均衡。让学生先积极独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考和交流的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。例如，在教学小学一年级数学“加减混合”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出加减（或减加）。

表演形式：一人叙述，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞来了2只，现在有几只？

第二组：草地上有4只小兔，跑回窝1只，又跑来了3只，现在一共有多少只？

第三组：河边有8只螃蟹，爬上岸2只，掉进河里4只，还有几只？

第四组：草地上有7只小鸡，走来2只，又走掉1只，草地上还有多少只？

小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。理解了“飞走、跑回、掉进河里和走掉”是表示变少了，用减法计算；而“飞来、跑来、爬上岸和走来”是表示变多了，要用加法计算。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。

（三）学生主动思考

学生在每一次分析信息、解决问题的过程中，教师要强调让学生说出自己的想法，使学生得出对简单的具体加减法问题的数量关系，比如：男生人数+女生只数=总人数，红花的朵数+白花的朵数=花的总数，等等个例。学生有了丰富的加法数量关系的个例感知后，教师再引导学生思考这些数量关系的共同之处，让学生自己通过观察、思考获得更为简约、更为概括的数量关系模型：“部分数+部分数=总数”。最后，再用数量关系模型去对照生活中的同类问题，验证数量关系和解题方法。并进而通过对这一数量关系模型的变式应用，实现数量关系结构化迁移。只有学会思考，学生才能学会独立解决问题，提高解决问题能力。

四、结束语

在解决问题教学过程中，教师要根据学生的学情，使学生从数学的角度运用所学知识和方法来“解决问题”，让“解决问题”教学成为新课程改革中的一个闪光点。

参考文献 

[1]宋义臣.小学数学解决问题方法多样化的建议[J].中国校外教育，2015（26）：66-67. 

第4篇：小学解决问题论文范文

【关键词】学籍，高校，档案，管理

高校学籍管理工作直接对学校的教学质量、社会名誉等有所影响。因此，为了可以适应时代的发展，完善人才培养制度，高校一定要加强对学生的学籍档案管理。但在目前，高校学籍档案在管理、利用等都存在一些急需要改善的地方。

一、高校学籍档案特点

1.信息量庞大。伴随我们国家教育教学的不断优化、改革，以经多种教育形成的推广。各大高校在扩招的同时也在扩大自己学校的专业内容、种类、科目，而且越来越复杂。这些情况也决定了学籍档案向着庞大、多元的形势发展。一般来说，学生的学籍档案包括了静态及动态信息。静态信息：学生基本信息（名字、出生日、住址、联系电话、家属联系电话、学号、录取成绩及录取号、专业等等）；动态信息：所学的科目信息、考试成绩（包括正考以及补考的内容）、平时作业、论文、毕业资格审核等等。

2.准确、真实性。学籍档案记录了学生从入学开始一直到毕业的各种信息。这种记录一定是可以真实反映学生在高校学习、生活阶段的各项真实的内容。如在学校的基本情况、学业完成度、学生在校得奖或受罚的记录等等。这些资料是在有关学籍管理规定中所形成的，根据有关要求整理而得，因此所有的档案都必须是真实且准确的。

3.周期采编及动态扩充特点。在学校，每个学年的开始、结束等，都是学生综合素质变化的真实记录的一个重要阶段，同时也是学籍管理方面文件材料形成最多的一个阶段，这样就决定了学籍档案其文件材料的形成是具有周期性的。同时，一整套赛事的学籍档案是基于对学生基本素质发展的记录、收集、整理，通常是以阶段为单位进行开展的，有的内容每学期一记，有的则是一学年一记，如遇特殊情况，还要随时记录。

二、高校学籍档案管理现存问题

1.要求不统一，制度不明确。无论是何种工作都要有制度方面的制约，有的高校只是简单给档案馆拟定了一些管理规定，而对管理人员未提出明确需求，而这样不单让工作人员无法意识到学籍档案管理的重要性，同时对学籍档案管理工作不尽职。有的高校本科生学籍档案一般都存放在学生工作办公室、团支等等，因为从事有关管理工作人员具有比较大的流动性，且缺少档案管理的专业知识，未能统一管理，制度不完善，存在责任不明确、安全性弱、保密性不强等情况。再加上学籍档案数量比较多、存放的空间有限，无法做到好的管理。很多都是学生干部来对档案内容进行更新、管理等，档案管理无法做到安全、保密、完整。

2.档案管理过于复杂。档案管理复杂是因为当前高校本身的教育方式所决定的。很多高校不单单有学历教育，同时也存在着非学历教育。例如全日制教育、成人教育、远程教育、单科教育、大专教育等等。不同的教育系统都有自己的档案管理，而且管理方式也不统一，这样就在某种程度上决定了档案管理的复杂性，也正因为这种复杂性，在管理方面不具有条理性，让管理的难度加大，也是当前极需要改善的一个问题。

3.信息化落后，管理手段陈旧。高校学籍管理仍以分部门而治的多个系统管理的方式，未有统一信息管理的平台，每一个部门均有自己的一整套信息的系统，增加了工作量不说，也让信息无法达到共享的状态，重要劳动多、准确性过低等等都是管理手段陈旧的表现。虽然当前教育部已向各大高校推动了无纸化的办公、网络教学等现代化手段，但是真正把电脑、网络教学等现代化手段，但真正把电脑以及网络运用在档案管理中的仍是少数，多数的高校还是采用手工录入、查询的方式，再加上检索工具落后，在查找学籍档案时存在很多问题。

三、解决高校学籍档案管理现存问题的解决方法

1.构建服务观，规范管理。在不断加剧竞争的今天，无论对对哪一个领域而言，都是人才间的意识，而在这一种人才竞争中，高校学籍档案管理发挥着极为重要的价值、作用，直接关系着学生毕业后的就业。因此，高校的领导、各部门、教师、学生等都要重视学籍的档案管理，要自觉更新、完善档案。由于学籍档案管理所涉及的内容极多，在收集整理时具有一定难度，因此构建起规范的管理制度是做好学籍管理工作的前提，同时对这些制度不断加以修订。拟定一整套完整的收集、保管、和、安全保护等系列的规章制度。同时，伴随高校本身发展的需求和学籍管理服务对象的不断变化，学籍管理工作需要在新管理方式下，以学校的中心工作开展，如招生、就业、专业设置等等，构建起以服务为主观念，进一步加大服务功能。

2.开展灵活多元的管理方式。学籍管理方式一定是针对不同专业学生开展的，具有可靠且灵活的管理方式，开展分专业、分层次多元管理。当前，很多高校均是执行学分制，学生可根据自己本身情况来选择学习的方式，在这一期间内，学生可在本系跨年级选课，或是在全校范围内跨专业选题，这样为学籍管理带来挑战，要让这部分的学籍管理得到最大限度拓展，需要跟踪并了解他们选课以及成绩的考核情况，要因人而宜分别登记、注册。

3.以信息技术为手段，构建网络化学籍管理。伴随计算机技术、网络技术的不断发展，学籍档案管理也一步一步实现了信息化。之前以保密及单纯为主管理方式也无法实现当前社会需求。高校学籍档管理一定要与时代同步，改革不适应现代化管理要求方法，把计算机技术加入学籍档案管理工作中。高校可构建起先进的教学管理系统、将选课、学籍等管理集中，通过计算机网络系统构建管理平台，实现资料共享。

四、结语。总之，学籍档案是学校档案信息资源一种非常重要的形式，同时更是学校的财富。高校只有加强的学籍档案管理并重视其开发、利用，才可更好为教学及高校发展服务。虽然就目前而言，高校学籍档案管理仍存在一些问题。但我们只要找到这些问题的核心所在，就一定可以提升高校学籍管理的效率。

参考文献：

[1]李玲.浅谈学籍管理信息化的现状[J].南昌教育学院学报，2010

[2]云雪.高校学生档案管理存在的问题及对策[J].青年文学家，2012（4）.

第5篇：小学解决问题论文范文

论文关键词：高校公共体育课程 教学育人 实效性

一、引言

高校是面向社会培养人才的重要基地，公共体育(简称公体)不仅是高校教育课程体系中的组成部分，而且担负着教书育人的重要责任。公体教学虽然历经数年的经验积累．配合整体教育规划较好地完成教学任务，但是面对社会对人才标准日见提升的现状，高校教育培养如何迎合社会需求．有效利用学科资源的优势，正确处理好教学与育人的关系势必引起体育教育领域的高度重视。自2002年教育部《全国普通高等学校公共体育课程教学新纲要》(简称《新纲要》)颁发实施以来，许多高校都遵照新的纲要精神，结合自身资源条件，对公体教学大纲作了相应的调整．重新制定了课程教学目标和教学计划．并对教学内容进行了认真筛选和新的定位。

为配合高校评估，实施一系列教改措施．公体教学管理采取了定期、不定期的听评课手段来监督和检查教学质量和效果。近年来走访了解并参与几轮观摩教学评价后，公体教学在形式上有了明显的改观，但在体现育人目标方面还有待思考：

目前公体教学融人育人的理念清晰可见．加强师资力量．改善环境条件，丰富教材资源，完善评价体系、强化情感投入，以上诸多有利因素为体育教学增添了无限生机和活力．也为实现育人目标构建起了平台。然而还存在着一些问题有待解决：教学模式陈旧、缺少创新意识，教学过程混乱、缺乏层次联系，专业语言匮乏、缺少文化内涵，教学方法枯燥、缺乏学习激情，评价应用简单、缺少情感交流，等等。这些现象直接关系到体育教学如何配合整体教育实现育人实效性的问题解决。也影响到体育教学的深入开展如何得到广大学生的认同。更何谈教学育人的实质体现。因此作为问题提出，深入探讨，弥补不足，以寻求解决办法。

二、公共体育课程应担负起教学育人的功能

《新纲要》确立了公体在高校教育课程体系中的必修地位。公体教学要开创多元教育形成协调发展的新思路．课程规划及制定要与教学改革建设形成同步．不仅要延续“三基教学”目的的贯通性，而且要助于学生“三维健康观”教育目标的达成，为此公体教学要担负起育人的功能，把课程教学拓展到文化知识、运动技能、综合素质教育融为一体的层面上来．克服以往体育课单纯实施教学任务的弊端，努力弥补单科教学与整体教育协调发展的空缺．要让公体教学性质发生根本的改变，从而有效促进教学质量的提升。

公体教学需要建立多元化课程教学目标的框架结构．制定适合绝大多数学生通过学习和努力所能够达到的基本标准，增设适合于部分学生有所相长发挥和有余力发展的能力标准，以鼓励学生主动参与体育学习．在体验运动乐趣的基础上，掌握一到两项运动技术，并努力提高运动技能，积极参加课外活动确保健康成长，通过体育比赛的成功与挫折锻炼意志品质，促进心理健康地发展，在交流与合作过程中，培养适应社会与生活的乐观态度。课程教学目标直接与培养学生综合素质挂钩。强调教育与学科教学的内在联系，彻底修正以往体育教学本位化和教条化的思路．使育人目标层层递进，逐步深入到学生可持续发展多种能力培养的各个方面。

三、明确公共体育教学在高校教育培养中的责任与义务

公体教育是高校教育体系中重要的组成部分，也是促进学生走向成熟，健康步入社会的重要过程。《新纲要》明确指出：“体育要始终贯彻健康第一的指导思想，牢固树立素质教育、个性教育、终身教育和民主开发的课程观，体育教学必须建立和完善学习评价体系并贯穿始终。”这一理念明确教学育人的目标要融人到体育教学过程中。这不仅是全新的尝试，而且是一个新的命题。因此，广大教师需要对教学与育人实效性问题作出新的思考．加强对课程教学内容的充实和对组织教法的重新认识．明确公体教学在高校教育培养中的责任与义务。

《新纲要》体现了国家实施课程改革管理权利下放的精神，主张“一纲多样、校本结合”的原则。《大学生体质健康标准(试行方案)》为地方区域提供了宽松选择空间。因此，制定与实施教学目标要围绕上述的基本精神作出相应的选择和判断，制定教学计划要保证健身性与文化性、选择性与适用性、科学性与可接受性融为一体，实施教学内容要把生理、心理、营养保健等有助于身体健康的内容融入到教学当中，选择教材教法要采用多种形式的运用和解析．努力实现教学技术转向学生技能的培养，教学组织要打破传统的学科教学班级建制，根据兴趣、爱好和志向建立新的班级组合。体育教学要积极倡导个性化与多样化相结合。树立新的教育教学思想，脱离传统教学模式的束缚，增进师生之间的情感交流与多边互动。担负起对体育文化传承的责任。倡导以人为本的体育教育导向。促进体育教学为学生综合能力的培养提供更多的帮助。

四、公共体育教学加强育人实效性的解决途径

1．合理运用新课程资源，激发学生的学习热情。促进教学质量的提高。

《新纲要》提出体育教育要努力促进学生“三维健康观”的形成。这一理念在以往的体育教学中属于不够清晰的德育教育范畴，并不能构成体育课本身的直接资源。如今作为新的课程资源融人体育教育教学的内容中．为体育教育教学注入了新的活力和生机，不仅健全了体育教育的功能．而且丰富和完善了体育教学的内涵。因此，开发并合理运用新课程资源．对于强化课程功能和改变教学方法有着非同寻常的意义。

一方面，新课程资源可有效挖掘教师的知识积累，激发教师的智慧、热情和创新意识，使更多领域范畴的知识与见解融人到体育教学内容中．既帮助学生拓宽认知领域，又让师生的情感生活经验直接走进教学．通过教学过程的可变性达到超越教材本身的教育价值。另一方面，新课程资源的介入可以有效地激发学生的情感联想，使学习过程更加贴近学生的生活。

教师博学、谦和、诚恳、认真的教学工作态度，能触动学生学习心态的转变，将被动接受转化为共同享受的学习过程．让双边关系在尊重、鼓励与支持中获得彼此的认同，以实现教学中心的转移，提高学生在学习中的地位，激发和调动学生体育学习的兴趣。

2．研究教学过程，创新教学模式．促进教学功能的转化。

公体是学校教育整体规划的重要组成部分。并且覆盖了在校学生的全部。资料统计，本科学院公体教学占据了四个学年度八个学期中课程比例安排的一半，学时累计144学时，可谓体现了《新纲要》提出的“在校学生要学会和掌握一到两项体育运动技能”的精神，为广大教师重视教学过程的研究，促进学生发展。促进教学功能的转化提供了实践平台。

(1)教材与技能的可行性结合。教材是教学的基本依据，课时的阶段设计要与运动技术、技能的掌握建立密切的联系。大学生虽然经历了小学、中学、高中三个阶段的体育熏陶，但由于受到地域环境条件的影响．在进入高校后对体育的认知态度及个人的能力水平参差不齐，给体育教学同步发展和要求带来一定的困难。因此，采用分班选修的教学形式，教师要主动深入地开展对教材和学生掌握运动技能过程(粗略掌握、巩固提高、运用自如)三个阶段的综合性研究，这不仅能够为促进教学的全面展开提供帮助．而且有助于教学进程、步骤、方法的衔接，尤其是能够促进学生对运动技能形成过程的了解，客观看待个人的认知能力和行为表现，并为此作出理智的判断，从而逐步自觉地矫正体育学习的态度。

(2)教学内容要与传承体育文化意识相结合。体育教学是学生接触体育学习的直接体验过程．而教学内容则可以间接地涉及体育文化发展变迁的方方面面。任何一项教学内容都会涉及对该项运动技术发展与演变，以及对竞赛规则的不断变更过程的了解．不再停留在简单的教学解释，关键是能够引发学生自己思考，从而建立起体育学习目的的完整概念。因此，教学不能简单地局限于技术、技能，更需传授一定的文化知识，以共同构成内容丰富、体系完整、结构合理的体育学习过程。

(3)教学过程要贴近学生生活并与其能力培养相结合。促进教学主体功能和谐发展基于师生间的合作，教师对学生的关心鼓励和帮助是构成和谐发展的重要前提。在体育教学过程中，教师以无私的情感和精力奉献，来体现体育文化素养，宏扬体育精神，塑造体育修养．以精湛的业务能力和高超的教学水平来感化学生的认知变化．以耐心关爱和诚恳交流来洞察学生之间的差异和能力表现，并及时寻找缩短差异和提升能力的解决方法，以有效地完成教学任务，通过师生问对体育文化生活的经验交流和情感沟通，共同增进彼此间的依赖与信任，提升学生努力学习、追求进步的信心和勇气。

3．完善评价机制，促进师生情感交流．激励学生学习的信心。

《新纲要》倡导体育教学评价要坚持“立足过程促进发展，淡化甑别选拔功能”的基本原则。基于对学生学习态度、努力程度、进步辐度、身心品质变化的观察并作出客观判断和评价，离不开对整体教学过程环节和细节的关注。

(1)对学习态度的评价源于教师身先士卒的长期引导。首先要看到学生对上课概念的重视，包括时间、地点、服饰准备和考勤统计的印象；其次要看到学生是否有着浓厚兴趣和参与投入的成分；最后要让学生看到教师的仪表、风貌、状态。成为影响学生体育学习的一面镜子，以便为体育教学育人的实效性提供鲜明的比照。

(2)对努力程度的评价源于教师对学生的细心观查。首先要了解学生对体育运动体验及经验积累的不同程度(包括原先能力和现有能力表现)；其次要对学生身体健康条件和能力状况在短时间内加以区分(包括同样内容的测试结果)；最后要让学生体会到教师时刻都在关注着每个学生的进步与变化，以便在实施教学过程中有所侧重和区别对待

(3)对进步幅度的评价源于教师对教学的态度。首先要结合学生起步参与学习的基础差异表现作出区分(如：有无运动技能经验的区分)；其次要参照同步参与学习过程的具体表现作出区别(如：无技能经验得到收获和有技能经验未能得到进步)；最后要让学生看到教师在教学与练习过程中是否认真履行了责任和义务(如：对讲解示范、组织教法、时间次数组数的安排与调整和对质量的要求)。以避免部分学生已付出了努力，但因为教师忽略了“差异”而被泯灭在非客观的数据指标当中。

(4)对综合表现评价源于教师在教学过程中对学生的全面了解。《新纲要》明确提出：“大学体育教学要密切关注学生差异，强调质性与量性的综合性结合，努力实现评价方法的多样化和体现评价的民主化。”教师要使体育教学评价重心的转移，摒弃以往终结性评价重心倾向于学生的现状表现，把形成过程与应用能力摈弃在评价视野之外，克服只看结果而忽视过程的负效应现象；引导学生从被动接受逐步转向主动参与教学的评价，提高和重视被评价者的主体地位，把发扬民主、相互尊重与信任的人性化理念融入评价体系中把教学评价视为能够促进教学双方相互促进、自我反思、自我教育的过程，把学生德、能、勤、绩的综合表现纳人评价范围，并以公正、公平、公开的方式赢得教学主体的共识和认同，从根本上转变学生对体育评价的态度。

第6篇：小学解决问题论文范文

一、职业技术类院校现状及学生构成

中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。主要招收初、高中毕业生，学制一般三年，以培养生产服务一线的操作人员和中等技术人员为主，目标是培养中高级技术工人。

二、教材设置与职业技术的普遍适应性

职业技术院校的教材选择一般较为基础，概念及定理的引用和教学设置通俗易懂，但在实际操作过程中又难以让学生学以致用。例如，在电工电子的教材中，有关电路短路的介绍如下：电路中，电流直接连接电源正负两极。根据欧姆定律I=U/R知道，由于导线的电阻很小，电源短路时电路上的电流会非常大。这样大的电流，电池或者其他电源都不能承受，会造成电源损坏。更为严重的是，因为电流太大，会使导线的温度升高，严重时可能造成火灾。这样会给学生一个既定的意识，电路是不可以短路的。但在学生们的实际操作中我们常常会短接一段电路以分段查找电路故障，在使用多用电表欧姆挡时也需要短接调零。这就会给学生们造成一种概念与应用的困惑，因此需要教师在讲解过程中，起到链接抽象概念和实际操作知识的作用。

三、如何解决学生理论与操作的差异问题

如果学生不能够完全理解概念与应用的差别，就会造成“知识矛盾”，毕竟学生对知识的理解能力个体差异较大，所以我们应当通过以下四个教学步骤来解决这个问题。

1.进行有效的课前预习与实际问题汇总

以万用表的使用为例。

万用表，以其能够测量的项目比较多而得名。万用表能够测量交流电压、直流电压、直流电流、电阻，有的万用表还能够测量更多项目，比如三极管放大倍数、电容量、电感量等。在教学前，可以增加一节准备课，主要目的就是让学生自己去体会并测量简单电路的各项物理值，并进行数据整理。学生对未知事物具有强烈的好奇心，正是要灵活利用他们这种心理，不但让学生对万用表产生浓厚的兴趣，也可以提高课堂教学中学生的专注力，使教学效果更理想。

2.w类分析问题

以汽车维修为例。

我们可以把汽车的维修进行分类，以检测分析设备进行划分。主要包括试验台、检测线、定位仪、检测仪、检漏仪、检测台、制动台、分析仪、内窥镜、传感器、示波器及其他检测设备。在我们进行维修时，我们可以依据这些设备进行检测以便锁定问题及故障原因，即便车辆多个问题同时出现，也可以一一对应解决。有时在进行车辆维修时会出现一些综合性的故障，这就要求我们要善于分析实际过程中维修问题，并积累维修相关故障的经验。

3.做好理论知识及概念的讲解

在电流基础知识的教学中，因为电流看不见、摸不到，所以为了能够通俗易懂，我们广泛地以水流进行对比讲解。使学生能够很快地理解电流、电路这种较抽象的物理概念。

4.应用理论知识解决普遍问题及现象

在维修简单电路的教学中，可以把电路的组成转化为检测维修的依据，如电源的检测、导线的检测和用电器的检测。依次排查，再把问题原件进行更换和维修，这就理清了一般性电路维修的基本方法。

四、锻炼学生解决实际问题的思路

学生学习概念的目的还是为解决实际问题提供理论依据，实际问题千变万化，万法归一原理才是解决问题的关键所在。怎样透过实际问题，剥离现象还原问题本质，在定理概念中找到问题点，然后再寻找解决办法，才是教师应该传授给学生的知识精髓。

第7篇：小学解决问题论文范文

关键词：法治教育；学生培养；解决途径

中图分类号：G640

文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）14-0242-03

法治与人治相对应，具体是指在社会中，法有至高无上的地位，任何人的任何行为都必须遵守法律、服从法律。作为治理国家的理论、原则、理念、方法，法治是一种社会管理机制，同样也是一种社会活动方式。在高校中开展法治教育不仅仅是让学生了解法治的概念、掌握法治的书面理论知识，更重要的是要使学生在了解书面的法律知识的同时，树立正确的法治观念，更是要把法治观念转化为对学生行为与生活的原则与态度，这才是高校开展法治教育的意义所在。

一、大学生法治教育的现状

目前，我国高校基本已经开设了法治教育的相关课程，主要以“思想道德与法律基础”这门课为平台进行相应的课堂教育。该课程的形式与内容更加侧重于思想政治教育，导致法治教育在高校的学生培养中更加注重德育、偏重理论知识学习而缺少实践环节，在学生培养过程中，忽视对学生个人法律信仰的培养[1]。

（一）师资力量不够专业化

在师资力量上，法治教育并没有形成单独的师资队伍，在多数情况下，我国高校的学生培养模式中主要以政治、哲学教师教授法治教育课程，很少有专业专职的法律人才细致化对大学生进行法律素质培养。实际上法学界早已达成共识，要成为一名合格的法律职业人必须经过系统的法律培训或者具备法律职业资格，例如国家司法考试就是因此而设立的。非常遗憾的是这种共识并没有得到高校主管部门及学生培养者的重视。高校学生培养中的法治教育这一环节并没有专业的法律人才来主导，其所发挥的功能和效果也就大打折扣了。培养模式一般都是填鸭式的知识灌输，并不重视大学生法律意识、法治观念的养成。

（二）教学内容相对落后

同时，当前的法治教育内容也比较落后于时展，并没有全面地培养学生正确的公民权利义务意识，而往往表现出重义务、轻权利的倾向。这样的法治教育内容不担无法培养出具有现代权利意识的公民的，而且会导致大学生素质培养出现偏差，不适应时代的发展。教学内容的安排也存在着不合理之处，从课时上来讲，“思想道德修养与法律基础” 课一般只有24个学时左右，并且法治教育只是其中的一部分，相对于庞杂的法律体系、诸多的部门法律、各种典型案例，这明显是不够的，无法发挥法治教育对于大学生素质培养的健全完善作用。

（三）教学方式比较单一

相对于其他培养环节，大学生法治教育不仅仅内容落后，而且形式也单一。传统的法治教育课程仅仅是进行知识的灌输、单纯的法条讲解，并以考试成绩来判定学习的优劣。这样单一的教学方法在当代社会是比较落后的，已经无法满足高校学生培养日新月异的需求。因此，我们必须与时共进，改进和完善教育制度和教学方法，使之适应学生培养的需要[2]。

二、大学生法治教育目前存在的问题

当前，我国高校学生培养模式与内容中均包含了法治教育这一重要模块，但其发展现状并没有满足高校学生培养的相关需求，存在着或多或少的不足与缺陷。法治教育的功能并没有实现，其作用也没有得到体现。

首先，当前高校学生培养的大学生法治教育并没有得到应有的重视，其资源相对其他学生培养模块也较少。无论是从师资力量还是课程设置或是教学培养的资源配备上，大学生法治教育还远未受到其应有的重视。大部分高校并未配备相应的专业法律人才来进行法治教育，而目前的课程也未凸显出大学生法治教育的重要性，在课堂之上，无论是课时还是相关资源根本无法保障大学生法治教育课程功能的实现。从师资上来讲，当前部分高校的教育团队仍然存在专业素养与教学水平参差不齐的情况。教学团队中的教师也并非人人都具有法学专业的学习经历和研究背景，也并非人人都拥有良好的法律素养和坚定的法治理念。从学时上来看，较短的学时安排无法进行深入浅出的讲解，不能保证学生掌握、消化、理解庞大的法律知识，保障不了教学质量。在课程设置上来看，多数高校仅仅把法治教育看作是思想政治教育的一部分，这些都是不重视大学生法治教育这一重要学生培养模块的突出表现。

其次，当前高校法治教育内容相对于当今社会的发展已显得相对落后、陈旧。国内众多学者研究表明，因为大学生法治教育被忽视，导致大学法治教育的教材内容陈旧。如有些法律已经修改几年了，但是在教材里显示的法律规定法治观点还是几年前的，社会实际和理论脱节，法治教育的教材因未能及时调整和修改而流于形式。另外，教材内容往往过于理想，无法跟上时展的步伐，表现出重义务、轻权利的倾向。重义务、轻权利的法治教育，是无法培养出具有现代权利意识的公民的，也会导致大学生不适应当前社会形势的发展。

再次，当前高校法治教育还处于理论灌输阶段，缺少实践教学环节。至于大学生法治教育的课外渠道，在目前的大多数高校中几乎没有。过于枯燥、单一的教学方式，导致师生之间缺乏课堂上及实践环节的互动关系，加上高校学生培养模式中的法治教育和大学生本所属专业基本上并没有相关联系，很难引起大学生的学习兴趣，也很难起到提高大学生法治素质的作用。由于各种资源缺失的限制，大学生法治教育很难借鉴法学专业的案例分析、模拟法庭、课堂讨论等实践教学形式。这些不足都会导致大学生法治教育课堂教学的古板化、教条化[3]。

第8篇：小学解决问题论文范文

论文关键词：教育,三意识

第一，要有超前意识。报刊发表文章或探讨一个问题都有一定的时效，要注意捕捉一些热点问题，要考虑后的学习应用，对当前或今后的教学工作是否有一定的借鉴或指导作用。这就要求教育要超前思考，预计教学中会出现那些问题。有的放矢地进行实验，探索解决问题的途径和方法，这样的教育作品就会受到人们的欢迎。

第二，要有针对意识。教育是为客户服务的，而客户的论文成稿是为教学服务的，教学过程中迫切需要解决的问题，小学数学论文写作老师们普遍感到困惑的问题，所以，以上应当成为教育的主攻方向和重点研究的课题。

第9篇：小学解决问题论文范文

一、农村小学教学管理现状

1. 农村小学学生管理难度较大

与城市紧张的生活氛围、残酷的竞争压力相比， 农村学生自幼接触到的生活环境就是轻松自由的， 尤其是农村家长外出打工， 把学生留给家里老人照看， 进一步释放了学生的天性， 导致农村学生过于顽劣， 不服管教， 自制力较差， 没有养成良好的学习习惯与生活习惯， 非常不利于教师课堂管理工作的开展， 要解决这个问题， 农村教师就要付出更多的努力与汗水， 逐步引导学生养成良好的生活习惯与学习习惯。首先， 教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观， 以生活实例来引导学生判断哪些事情是正确的， 哪些事情是错误的， 接着， 帮助学生寻找解决问题的方法， 受家庭因素影响， 很多学生遇到问题的第一反应就是通过武力来解决， 教师要向学生讲明暴力解决问题的害处， 相比暴力解决问题， 沟通交流最重要；最后， 针对不同的学生的不同问题， 教师可私下与学生谈话， 帮助学生逐一解决难题。"不落下每一位学生"始终是农村小学的教学标准， 要争取把每一位学生都培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。

2. 社会对农村教师评价不准确

以往人们对农村教师的印象就是教学水平不高。但是现如今， 很多农村小学早已具备了符合国家标准的教学设备与设施， 多媒体教学已在农村小学中普及， 另外， 一些农村小学师资力量雄厚， 教师的专业水平与教学能力并不亚于城镇教师， 因此， 社会各界应打破对农村教师的固有印象， 以全新的态度来看待农村小学教师。

3. 留守儿童问题需要农村教师来帮扶解决

众所周知， 留守儿童由于长期得不到父母的关爱， 错过了关键的个人成长期， 导致农村留守儿童心理过于敏感脆弱， 容易产生极端情绪。这就需要农村小学教师对留守儿童付出更多的爱， 多与留守儿童交流， 帮助留守儿童树立生活的信心， 教会留守儿童合理地释放负面情绪， 及时与留守儿童家长沟通交流， 促成家校合作， 还留守儿童一个天真、美好的童年。本篇文章是由研究生的硕士毕业论文。

二、加强农村小学教学管理的措施

1. 坚持以"学生为本"的教学方针

学生是学习的主人， 课堂教学要坚持以学生为主体， 教师可以通过创设有趣的教学情境来鼓励学生积极主动地去思考问题、解决问题， 促使学生养成主动学习、终身学习的好习惯。同时， 教师要根据学生的学习能力分层次制订教学目标， 例如， 对于学习能力较差的学生， 要帮助他们掌握基础知识；对于学生能力一般的学生， 要引导他们运用已学到的知识来解决问题；对于学习能力较强的学生， 注重他们能力的提升， 鼓励学生通过自主探究的方式解决问题， 进而有效地提高班级整体的学习成绩， 促进学生的全面发展。

2. 规范教学管理制度

现在很多教师在工作中都存在"不作为"的问题， 认为无过就是功， 因此， 要通过制定有效的教学管理制度来提高教师工作的积极性， 对于工作成绩突出、表现优异的教师要进行表彰， 建立完善的奖励机制， 可以是奖金， 也可以是旅游；对于工作消极、教学能力差的教师要提出批评， 按照惩罚制度进行惩罚， 可以是扣除奖金， 也可以是要求教师撰写工作整改报告， 让教师深刻反思自己在教学中的不足之处。

3. 构建全新教学模式， 提高师资水平