小学拼音精选(九篇)

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第1篇：小学拼音范文

关键词：小学教育；拼音教学；教学方法

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力。新教材内容鲜活，形式新颖，如果教学方法具有多样性和趣味性，就能激发学生学习拼音的兴趣。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？

一、根据记忆规律，反复巩固

学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。教师针对学生的记忆规律，分散难点，先记住音，后认读形。采用多种形式，加强反复巩固，在学生还没有遗忘之前，及时复习巩固。如：先把拼音和字写给儿童看，读给孩子听；要求儿童在拼读的同时重复描写；要求儿童按照样本写拼音和字，同时边写边读。学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固。拼音教学是从听录音开始的，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师再适当正音。在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。

二、寓教于乐

1.儿歌。儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量儿歌引入课堂，使儿歌成为强化汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了aoe的发音，小人砍树eieiei，小人倚树睡一夜。再如：“bbb听广播，ppp把水泼，小马快跑ddd，气球上升qqq，拐棍加横fff，伞把撑开ttt，小鸽子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。利用歌诀教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于识字。

2.游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如：教学“aieiui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiuiui，我是小ai你是谁？”“uiuiui，你是小ai我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。我常和学生一起做“摘苹果”游戏，板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。

3.图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在具体教学中，应该充分利用课文中的图画，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。这些图画是巩固汉语拼音，进行听、说、想象与拓展思维训练，培养创新精神的极好素材。比如：教学“dtnl”一课《小兔追马图》时，我先问学生：“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出有一匹小马和一只小兔。我说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来，教师引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。

三、营造放松的学习环境

在拼音教学中，为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造开放的学习环境。教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：yǐzihēibǎnzhuōzichuānghujiǎngtifěnbǐ，等等；教师节、中秋节、国庆节临近之际，把祝贺语和相关的诗文如：《静夜思》等用拼音抄贴在墙上，进行学习；一些日常用语如：“lǎoshīhǎo！”、“duìbuqǐ！”、“xièxie！”等，专门挂在“每日一句”的墙角，天天学，天天用。总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由获取。

四、提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平，直接影响到学生的学习效果。因此，学校应该选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训和现代教育技术培训等。在培训中，注意激发教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体身份主动投入到培训中，增强培训效果。

五、开展课外活动，巩固学习成果

在强化课堂教学效果的同时，开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此之外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写得不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第2篇：小学拼音范文

1、游戏教学法

低年级儿童天真活泼、喜唱好跳。根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，改变满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法即使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使学生注意力高度集中。

2、自编儿歌、口诀

为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆。发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌。如“一竖半圆ddd”、“右上半圆ppp”、“两个桥孔就是mmm”、“q字加弯ggg”等。此口诀既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

二、教学方法，巧记字母

1、巧编顺口溜识记拼音字母由于低年级学生的大脑尚未完全发育成熟，他们要记住相对抽象的字母难度较大。在刚教学汉语拼音时，我就引导学生给每个字母编一句顺口溜来识记字母的形，如“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学至声母“m”时，在我的启发下，一个学生编了这样一句顺口溜：“我爱做航模，两个门洞mmm”。我听后问全班学生：“他编的顺口溜好吗？”学生异口同声地说：“好！”我又问：“谁能编更多的顺口溜来识拼音字母？”学生听后都争先恐后地编了起来，如“一个门洞nnn”，“乌鸦乌鸦uuu”，等等。在后来的汉语拼音教学中，基本上是学生自己编顺口溜来识记字母的，我只是稍微加以指点。如学到声母j和韵母ü相拼时，在我的启发下，学生是这样学的：小ü见到j，擦掉眼泪笑嘻嘻。这样，在拼音教学上不仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣，同时也锻炼了学生的语言表达能力。由于编顺口溜让学生充满兴趣，这种强烈的内在动力促使学生动脑思考，学生的思维能力也得到了很大的提高。

2、巧用发音口型识记韵母虽然编顺口溜能较好地让学生记住一些拼音字母的字形，但它并不是万能的。在学到鼻韵母和复韵母时，学生很难再用编顺口溜的方法记住他们了。因此，我在多次研究之后引导学生利用发音口型来分辨韵母，如：教学复韵母ai时，要先摆出a的口型，嘴巴张大，然后迅速滑向i的口型，把a、i连起来作为一个整体读，就是ai的发音，嘴巴由张大到缩小，发音到i时，上下牙齿间只留一根火柴儿小的距离。我先作示范，后让学生试一试，学生很快就发现口型不能错，如果口型不对发音就错了，所读的韵母也就错了，在教学后鼻韵母时，我也采用了辨别发音口型的方法让学生掌握字母的形和发音。

3、巧编故事识记整体认读音节根据低年级学生的年龄特征和拼音字母形状的特点，我尽量将所学的内容编成故事，激发学生的学习兴趣。如教学到整体认读音节yuan时，我编了这样一个故事：很久很久以前，在一片美丽的大草原上，绿草如茵，牛羊成群。这儿住着一户人家，这户人家有四个人，爸爸叫老y，妈妈叫老u，儿子叫小a，女儿叫小n，他们以放牧为业。一天，草原上突然刮起了一阵大风，把他们一家人吹散了。爸爸老y忙着找家人，首先找到妈妈老u，接着找到了儿子小a，最后才找到了女儿小n，他们怕再次走散，一家人紧紧地手拉着手。这样y、u、a、和n就组成了一个整体认读音节yuan。这样就加深了对音节yuan的印象，增强了记忆。

三、重视培养学生直呼音节的能力

汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言、思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读和说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中有二个步骤：

1、进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的牢固性，为达到直呼打好基础。2、重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。它注重调动学生的积极情绪，强调培养学生的兴趣，以创造主动发展的动因。情绪教学对课堂的语文教学是重要的补充，它丰富和深化着课堂教学，陶冶着学生的语文素养。因此，要重视情境教学的作用，善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入，情境教学已经日益显出它的勃勃生机。

四、使用多媒体，让孩子们进入一个动感的地带

第3篇：小学拼音范文

关键词：途径；图画；儿歌；故事；游戏；多媒体；创设情境

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。既然是工具，那就必须学会应用。我们都知道，汉语拼音字母是一个个比较抽象的符号，对于刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象和枯燥的。要提高汉语拼音的教学效率，教师就要想方设法激发学生学习汉语拼音的爱好，为学生在头脑中架起抽象符号与具体事物之间的桥梁，教学生把握正确拼音的方法，这样才能帮助学生消除学习汉语拼音的障碍。

《义务教育语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。”为了使汉语拼音课堂教学充满情趣，充满乐趣，让学生轻松愉快地接受汉语拼音，因此，我在教学中注意以下几个方面：

一、看一看，借助图画创设情境，感知拼音

拼音字母是一种抽象的表音符号，但假如能借助生动形象的画面、朗朗上口的儿歌等学生非常感兴趣的内容进行，效果会非常好。教学中我充分利用教材中提供的图画或利用实物创设直观形象的情境，将抽象的字母具体化、形象化、生动化，激发学生的学习情趣。

比如，我在教学声母b时，出示一张小女孩听广播的图片，对小朋友说：“谁能给这个小女孩起个名字？她正在干什么呀？”引出广播的“播”字，告诉小朋友，把“播”读得又轻又短，就是声母b的读音。

这样一来，可以让学生从已有的语言经验中发现拼音，使抽象的拼音内容变得贴近学生的生活，有效地帮助学生发音，引发学生对学习的内在乐趣，感受到拼音并不是神秘的东西，而是存在于日常语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音间的距离。

二、说一说，以儿歌创设情境，“触摸”拼音

汉语拼音是一个个枯燥无味的、抽象的注音符号，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师可以教一些带有童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，利用语言让学生在活动中，在自主实践中，兴趣盎然地学习拼音。

我们知道，以ɑ打头的韵母在和声母j，q，x相拼时，要加介母i，这点学生不容易记住，写时很容易把介母i丢掉。在教学时，我是这样处理的：在教j，q，x和ɑ相拼时，我自编了一首儿歌，帮助学生记忆，“j，q，x，怪脾气，不愿和ɑ在一起，中间必须加上i，它们才能做游戏。”以ɑ打头的韵母全学完以后，我又教同学们：“j，q，x，怪脾气，ɑ，ɑo，ɑn，ɑng全不理，中间必须加上i，它们才能做游戏。”

好用、易记、有趣的儿歌，可使学生能更好地记住所学知识。这样直观形象地加深了学生对知识的认知。

三、讲一讲，用故事创设情境，学习拼音

一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。在教学中，我结合课文内容讲一些趣味故事，营造了一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。

在学习《ie ü er》时，整体认读音节ye和yue是教学的重点，也是教学的难点。教学中，我利用学生爱听故事的特点，以故事创设情境，用声情并茂的语言和形象的动作描述故事，以此来吸引学生的注意力，让学生沉浸在拼音的“童话世界”中，轻松地参与学习活动。

如，ie这个复韵母的脾气很不好。它整天想着自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员小i说：“你的读音和大y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节给汉字注音了吗？”小i一听，拍手叫道：“好啊，好啊，这样您的本领就更大了！”于是，小i摇身一变，变成了大y，ie也就变成ye了，变成了名副其实的音节。

用故事创设情境，进行拼音教学，可以激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心地投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，充分领略学习拼音的欢乐与情趣。这样的学习把握得快，理解得深，记忆得牢。

四、做一做，用游戏创设情境，运用拼音

为了进一步激发学生乐于学习汉语拼音，并能进一步巩固所学知识，达到学以致用，我自编了许多游戏。做游戏对于每个小朋友来说都是一件乐事，如，“摘果子”“找朋友”“我是小小和平鸽”等。

以“我是小小和平鸽”为例，老师事先剪一些和平鸽，鸽身写上拼音词。拼音教学进入复习巩固阶段时，老师拿出和平鸽，询问小朋友谁愿当小小和平鸽，只要读准鸽身上的拼音词，谁就是小小和平鸽。小朋友纷纷举手抢着回答，学习气氛达到了。

创设这样有趣的游戏情境，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生多一次运用实践的机会，使学生轻松愉快地把握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，还能逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品质，并感受到浓浓的伙伴情，获得认知与情感的全面发展。

第4篇：小学拼音范文

关键词：小学语文；拼音；快乐

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。

一、教从表象入手

学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1. 情境图示法。

实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee.

2. 实物演示法。

用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设倩境，激发学生的学习兴趣

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

三、编创游戏

1. 拍手记忆法。

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2. 问答法。

采用“师问生答”“生问师答”的方法。例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b.

（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P.

（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？

师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m.通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3. 摘果子读字词游戏。

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

4. 摆字母。

第5篇：小学拼音范文

一、学生在拼音学习中存在的主要问题

⒈家乡口音比较重，普通话氛围不佳

我查阅了一下学生信息，发现虹桥小学一年级“随父母进城务工”的孩子老家多来自邵阳各县区、涟源、平江、茶陵、望城或长沙周边地区，这些孩子在家里跟周围人都是说家乡话、长沙话，很少说普通话。因生活中不常接触拼音，家长在家辅导拼音时觉得麻烦，辅导困难。

⒉教师示范不足和读写误区直接影响教学效果

有些教师存在着自身发音不准的问题，在实际的语文教学中，存在着“读不准音教读音不准”的尴尬。其次，汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，学会拼和读是关键，但教师对这一点认识不足。

⒊学生年幼，自主学习能力不足

对于刚上学的一年级孩子，就要学习抽象、陌生、枯燥的汉语拼音，困难不小，孩子难免兴趣不高，并产生畏难情绪。

二、推进学生拼音学习的对策

⒈教师把好语音关

首先，教师要努力为孩子们努力在校园内外创建普通话氛围。如利用网络资源和音像资料，推荐孩子们听纯正的普通话发音CD碟，如《伊索寓言》《安徒生童话》等。在校期间早读、课间、午间读报时间都可充分利用这些录音资料，让学生多听，多读，多诵，为学生营造一个良好的普通话学习环境。

其次，在课堂上抓住发音规律，及时纠正学生典型的发音缺陷和不规范的语言交流。

有些老师上课时习惯于让学生齐读，总感觉齐读的时候大家读得响亮些，学生得到的锻炼范围更广，其实不然。齐读时听起来学生都读对了，但这种表面现象的背后无疑有“南郭先生吹竽”，只有认真听个别读，教师才会发现学生读音的种种错误或缺陷。如长沙人把“土tǔ”读成“tǒu”，“租zū”读成“zōu”的发音错误较为普遍；又如普通话中的f和h是很明显的，但在方言中却存在着相混的情况，“湖水”读成“浮水”，“飞机”读成“灰机”。出现这样的发音，教师除了及时发现，还要用相对比较夸张有趣的方法指导学生找到正确发音的唇形和舌位。纠正一个有代表性的读音错误，往往可以纠正普通话中某一个语音系统的错误。

最后，教师自身要把好示范关，在拼音教学中，教师的示范具有关键作用。教师要努力提高自身的普通话水平，避免自身的口音缺陷误导学生发音。

⒉教师要把好难度关

第一，正确认识拼音的工具性。汉语拼音的目的是帮助学生识字和学习推广普通话，它只是一种辅助汉字读音的工具，但长期的实际语文教学对其要求甚高。如拼音教学内容过多，抄写任务过于机械，考试形式单一，使得拼音这一“拐棍”变成了目的。

第二，降低难度，让拼音学习有趣起来。对于入学前很少接触普通话的孩子来说，学习拼音是否易学易懂，直接影响他们对语文学习是否有兴趣。教师怎样使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感呢？笔者建议在课堂上运用各种激趣手段，最大限度地激发孩子学习拼音的乐趣。

⑴拼音课允许孩子的身体“动”起来：游戏玩一玩、动作做一做、火车开一开、儿歌唱一唱。教师在教孩子认识字母时，可以让孩子们上台用自己的身体的任意部位摆字母，让台下的小观众猜字母。孩子们在比赛中兴趣盎然，在游戏中参与学习。

⑵鼓励孩子思维“动”起来：字母猜一猜、故事编一编，图片画一画，口诀记一记。如在学习《dtnl》一课时，孩子们可以自己编记这样的口诀：“小棒打鼓ddd，鱼儿跳舞ttt，打开城门nnn，像个1字lll。”孩子们在头脑中编辑朗朗上口的口诀，一组组枯燥的字母变成了一幅幅有趣的图像，孩子们充分表达出了自己丰富的语言和内心感受，学习兴趣大大提高了，枯燥的语言学习课堂呈现思维闪现的火花，这样的课堂是最让人享受的。

⒊教师要把好运用关

汉语拼音在教学中的作用是通过汉字注音帮助孩子解决字音问题。学习普通话，最直接的目的就是辅助识字。教师应该帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯。如阅读注音读物、鼓励学生在日常生活中运用拼音。

第6篇：小学拼音范文

一、多样化的导入驱使学生产生强烈的探究意向

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙得当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。

1.挂图导入

拼音教材的每一课都配有直观的插图，这些插图趣味性较浓。在教学时，先出示本课挂图让学生仔细观察，再引入本课课题，直观地让学生了解学习的内容。

2.谈话导入

在课堂上，我们可以联系生活实际与学生谈论一些他们关心的话题来吸引他们的注意力，并将本课的内容巧妙地设计到谈话中，自然地引出课题。如在教学d、t、n、l时正好是“教师节”过后的开学第一天，我巧妙地将本课的字母组成音节，编成一句话“同学们，我度过了一个特别愉快的教师节，让我最难忘的是收到了一份与大家共享的礼物。你们想知道是什么礼物吗？”这里的“度、特、难、礼”四个字正好蕴含了本节课要学的声母“d、t、n、l”，再加上学生们听说有礼物要与他们分享，一定会聚精会神地听老师讲下去。

二、妙趣横生的新知操练激发学生的学习兴趣

学以致用，拼音的学习就是为了方便识字，在教学中联系汉字和句子，设计灵活多样的新知操练，使学生体验学习的乐趣。

1.儿歌激趣

儿歌的特点是朗朗上口，浅显易懂。在拼音教学中，编写一首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。如：张大嘴巴，，；圆圆嘴巴o，o，o；扁扁嘴巴e，e，e。学生在背诵的时候不只是记住字母的发音，还巩固了字母发音的口型。

2.借助肢体活动突破难点

学习了形近声母“b”“P”“d”“q”以后，学生很容易混淆。在教学中我借助肢体语言创编了字母操来帮助孩子区分，如：将右腿弯曲，双手合十上举，形成字母“b”；并配以儿歌“右下半圆bbb。通过反复的操练让孩子在无意识的活动中记住这4个字母。

3.竞赛练习培养团队意识

根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，采用竞赛方式进行操练，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持积极的态度和高度集中的注意力，并不断培养学生的团队意识。

三、形式多样的作业使课堂教学不断延伸

以课堂知识为基础，设计出新颖、有趣的作业，使课堂学习持续并延伸。如“回家当小老师”，将所学字母给父母讲一讲。这样既检验了学生掌握知识的情况，又让家长及时了解了孩子的学习状况。学生在给家长讲课的同时也获得了成就感，更增强了学习的动力。利用学生爱动手的特点，在学完拼音后指导学生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的书写，又培养了他们的动手能力，并为后面学习拼音做好了学具准备。

第7篇：小学拼音范文

【关键词】小学；汉语拼音；教学

汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的重要工具。学好拼音是小学低年级儿童学好生字、生词的前提条件。熟练的掌握拼音方案可以帮助儿童学习口语中熟悉的生字、生词。在小学生开始学习汉字之前，已通过口头言语积累了相当数量的口语词汇。汉语拼音的中介作用是利用学生的口语经验为文字学习提供帮助。所以小学生学好拼音尤为重要。拼音的作用是多方面的，一方面儿童可以利用它帮助识字。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物，还可以利用它来学习使用诸如“智能ABC、全拼”等各种拼音方法在电脑中输入汉字……这些都是在使用汉语拼音为自己的后续学习和拓展学习服务。另一方面它能帮助小学生学好普通话。使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读。再次它还能辅助小学生提高写作水平。孩子在书面交流或作文练习中，遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。可见，汉语拼音教学效果的好坏在学生学习汉语的过程中起着举足轻重的作用。

则黑乡地处昆明市禄劝县东北偏北，占地面积较大，人口较多，其中少数民族所占比例较大，有彝族、凉山族、壮族、傈僳族等少数民族。由于地理条件、文化条件等诸多条件的制约，人们之间的交流一般都以方言或民族语言的形式进行，学生很难读准标准汉语发音，课堂汉语拼音的教学是学生学好汉语的唯一途径，所以对山区学生来说学好汉语和汉语拼音的一个十分棘手问题。汉语拼音对小学生特别是低年级学生来说是十分重要的，学好汉语拼音也就十分重要了。从他们的心理上来分析，他们正处于从幼儿向儿童过渡的时期。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆各种形象和具体的材料。此外，他们的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。本文针对他们易记易忘、兴趣学习等特点，结合则黑乡的实际从以下几个方面来疏浅的谈一谈我对汉语拼音教学的看法。

1.激发学习兴趣，提高学习动机

兴趣是低幼儿童学习的主要动力。对于刚入学的孩子更是如此，他们对一切事物都感到新鲜，他们只凭自己的兴趣做事，没有自觉学习的自制力，所以教师要把兴趣寓于拼音学习中，让“兴趣”成为他们学习的动力。在教学中，我坚持让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，通过查资料、翻教辅资料等方式来编歌词、编顺口溜或画图进行教授，便于学生记住它们的形和音。如：画一把小伞表示“t”，小棍“l”，叉叉“x” 等等。这样不仅激发起他们内在的学习动力，还使得他们更便于记住所学知识，一举两得，何乐而不为？

2.创设学习情景，开展趣味教学

上面说到，兴趣是儿童的主要学习动力，那么我们就可以通过创设学习情景来开展教学，如：借助实物、制作多媒体课件以及充分利用远程教育等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，这样，单调、枯燥的教学内容就“活”起来了，同样孩子们就“乐”起来，学习的动机就强，效果就会“好”起来了。如：学习声母“q”时，我拿着几个充了气的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状学生很快就记住了“q” 的形，然后我排除气球中的气体，“气”的发音，学生很快就记住了“q” 的音。上拼音课时，我通过制作多媒体课件或下载精品汉语拼音课件来显示笔画顺序，同样也通过课件或音像制品来播放拼音的标准读音等等，让学生从视觉、听觉等多方面来帮助学生记忆课堂所学习的内容。使学生的学习效率达到事半功倍的效果。

3.抓住学生特点，变换学习手段

由于低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，在教学中变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：教学识“z、c、s”的字形，我是这样做的，先认读z，然后用三根小棒摆出“z”形，再在黑板上写“z”；认读“c”， 然后用手势表示出“c”，再在黑板上写“c”；认读 s，然后用线绳摆出“s”形，再在黑板上写“s”。认、读、写相结合，动脑、动口、动手，眼到、口到、心到，“三动”、“三到”相结合效果甚佳。

4.结合生活实际，帮助学生正音

“知识来源于生活”，我在教学过程中尤其注重知识与生活的联系。由于我所在学校少数民族所占比例较大，学生基本的交流都使用民族语言和方言，这样一来，一则学生练得少，二则是由于民族语言的发音与汉语发音差别较大，使得学生的发音结构定型，不易改变，三则方言的语音跟普通话存在较大的差异，从而加大了汉语拼音教学的难度。如：学生易将普通话的翘舌音“老师（shi）”发成平舌音“老师（si）”，前鼻音“an”发成后鼻音“ang”；“烟（yan）”读成“因（yin）”，“龙（long）读成农（nong）”等等。所以，我在教学中对学生容易读错、记错的地方特别加以强调或更正，及时帮助他们正音。

5.加强自身修为，提高教学水平

“学高为师，身正为范”，特别是对于这些孩子，老师的一举一动都会使他们产生深刻的印象或极度的模仿。所以，作为老师自己就要起好模范带头作用，加强自身修为，不应该在学生眼前出错，在孩子心目中树立良好的形象，给孩子良好的影响。因此，我采取的方式是：坚持讲普通话；对一些发音不准或不确定的字、词坚决通过查字典更正，从不含糊；尽自己的努力来学习心理学知识，通过学习心理学知识来掌握不同时期的孩子的心理动态，以便及时帮助孩子走出心理误区，针对学生情况及时调整教学方法。

6.引导学生记忆，强化学习效果

儿童对所学知识易记、易忘，特别是拼音，反复性比较大。虽然做到天天练，但没过几天，有的学生还是把学过的拼音忘了。要使他们学了不忘，记得牢固，就要不断的强化、反复复习，以达到强化学习效果的目的。我在这个环节中采取的办法是：学了声母、韵母后，把卡片挂到墙上，让每个学生进教室都要读一遍，每天上课前，再叫个别学生读一下；让学生用拼音字母拼读教室用具、学习用品；日常用语也可用拼音写出来让学生读，如：我出示“qǐ lì”，学生立刻起立，出示“zuò xià”，学生立刻坐下；开辟天天练习专栏，每天拼几个词语或句子，提高学生的拼读能力；让学生用拼音写作业本的名字，并用轮流发作业的方式来训练等等。

总之，拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。 在汉语拼音教学中，教师要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，方能激起学生学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力，真正体现----“教学有法，教无定法”，来促使学生学好汉语拼音。

参考文献

[1] 宣吉娜，《小学拼音教学与兴趣培养》，2006年2月

[2] 卫班元，《谈谈小学语文教学》，宁夏人民出版社，1989年版

[3] 戴宝云主编，《实用小学语文教学90法》，广东教育出版社，1996年版

[4] 查子秀，《超常儿童心理与教育研究15年》，《心理学报》1994年第4期，

第8篇：小学拼音范文

关键词：小学教学；拼音教学；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-231-01

拼音教学一直是语文教学的重点难点，也是教师必须解决的问题之一。刚刚进入校园环境的小学生，并不能适应枯燥的学习环境，为了提高拼音学习效果，教师必须充分激发学生学习兴趣，需要通过不同的方法激发学生学习兴趣，让学生更加快乐的掌握汉语拼音知识。

一、拼音教学存在的问题

汉语拼音是学习中华文化的基础工具，在语文教学中占有重要的地位，但是过于夸大拼音的作用，就会导致教学实践出现一些问题。

1、过于重视拼音教学

汉语拼音的本质就是帮助学生学习汉字与普通话，小学阶段的阅读与写作，都与汉语拼音有很大关系。语文教材为了实现这种效果，需要将部分汉字由拼音取代，让学生直接读出音阶，实现汉语拼音的教学目标。学生在朗读课文时，可以直接通过拼音读出不认识的字，减少阅读文章的难度。这种方式并不会偏离拼音教学的方向，但是一些教学课程为了更加突出汉语拼音的重要性，采取了过激的措施。例如为了直接读出音阶，要求学生反复训练拼音阅读，并没有与汉字结合起来，甚至一些教材中，为了锻炼拼音读写，直接用拼音组成一段话，让学生读写出，这种练习十分常见。但是这种方法恰恰忽略了拼音教学的基础目标，忽略了汉字才是最终的学习目的，学生在学习拼音的过程中，应当结合汉字进行学习，充分表现出汉字的重要性。

2、加重学习负担

汉语拼音是阅读的有效工具，在低年级学生进行写作训练时，可以使用拼音替代汉字。虽然一年级生并没有较多的汉字知识储量，可能在完成学习后，学习1000字后只能写出600字，但是恰恰因为这种替代，学生过于重视拼音，在写作过程大量使用拼音。汉语拼音的本质是汉字学习辅助工具，而不是汉语学习的主体。一些教学过程为了突出拼音的重要性，要求学生必须默写音节，变相的加重了学生的学习负担。使用拼音代替汉字，的确可以增加写作字数，但是无法表达出汉字学习的重要性。拼音取代法短时间成果十分显著，但是对后期学习会产生严重的副作用，学生在很长一段时间内无法改正学习习惯，在二、三年级也会使用拼音代替汉字，影响汉字学习速度。

二、拼音教学有效方法

1、“童趣”化拼音教学

拼音是一种符号，教学过程相对抽象，如果教师依靠常规教学程序，看图学拼音、朗读拼音、拼读与书写，就会降低课堂趣味性。小学生学习兴趣是最有效的教学方法，学生觉得课堂充满新鲜感、十分有趣，才能激发出对拼音知识的学习兴趣。教学设计需要以学生兴趣为出发点，一般一年级生最感兴趣的有动画、游戏、零食、玩具、故事书，教师完全可以使用这些材料作为教学资源，充分发挥出课堂教学的趣味性。例如，模拟出拼音王国情境，在王宫中放置韵母、声母、整体音阶，并根据每个字母的特点，为学生讲解拼音教学内容，加强学生对拼音知识的印象，使拼音转变为永久记忆。

2、“故事”化拼音教学

在进行教学活动时，教师可以为学生讲解汉语拼音小故事，让学生体会到汉语拼音的乐趣。在拼音教学课上，教师可以根据教材讲解，让学生根据图画与拼音字母分析字形与读音的连线。为了提高学生的注意力，使用一些创造性课程，提高学生对拼音知识的关注度，依托教材，创造出不同的教学方法。例如，在教学时为学生讲故事：“森林里住着声母y与w，单韵母i与u。一天他们一起去采野果，在摘完野果后，他们说一起做个游戏，i走到y身边组合成yi，w走到u身边组成wu。”之后让同学自己找到朋友组成字母组合，学生在充满欢乐气氛的课堂中学习，对拼音知识的记忆更加深刻。

3、“实践”化拼音教学

在学生进入学校的初期，教学内容的趣味性直接关系到课堂教学效果，所以教师在设计拼音教学内容时，必须从兴趣出发。语文教学的基础阶段就是汉语拼音教学，是引领学生了解汉字、语言沟通、查阅字典、学习普通话的主要工具。为了让学生的汉语拼音水平更加优秀，为后期语文教学打下基础，必须加强实践性联系。每堂语文教学时间有限，如果单纯依靠故事内容进行讲解无法提高教学效果，所以在讲述拼音故事的过程中，还需要让学生直接体验与练习拼音，使学生可以进行拼读，提高汉语拼音拼读的正确率。如果学生自己反复阅读就会在短时间内感觉到厌倦，所以需要通过课堂活动或者游戏的方式，加强学生集中力。例如，组织拼读比赛，学生在激烈的竞争游戏中学习拼读，让汉语拼音知识更加趣味性，学生开心的学习拼音知识。

4、“载体”化拼音教学

拼音教学的困难点有：幼儿园与小学衔接不当，一年级学生没有拼音基础，突然学习新的汉语拼音知识，学生会因为新知识产生畏难心理，而且自信心与学习积极性会受到打击。教学方法单调乏味，学生无法加深记忆，更无法将汉语拼音转为永久性记忆。加强拼音教学的“载体”化，使幼儿园与小学更加完美的连接，让拼音读写、字母融入故事书与动画之中，学生从幼儿园直接了解拼音教学，进入小学后，对汉语拼音不会产生抵触心理。

小学拼音教学方法十分丰富，教师可以选择多种教学方法进行拼音教学。在选择课程的阶段，必须根据学生实际学习情况，寻找适合全体学生的拼音学习方法，帮助学生学习拼音，为以后的汉字学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨 琼.小学汉语拼音教学目的浅谈[J].汉语拼音教学，2011（3）.

第9篇：小学拼音范文

[关键词]多媒体小学语文拼音教学

从《汉语拼音方案》推出并编入小学课本以来，汉语拼音就成为小学生入学后的重要学习内容。但在实际教学过程中，很多教师反映汉语拼音的教学难以顺利展开。有的教师提出课本内容比较枯燥，很难吸引一年级学生的注意力。有的教师认为拼音内容对一年级学生来说有点复杂，难以帮助学生有效记忆。在教学过程中，教师发现多媒体能够生动形象地展示出课本内容，从而提高教学效率。随着越来越多的教师将多媒体技术应用到拼音教学中，以前的各种教学过程中面对的难题正在逐渐被解决。在本文中，我将结合自己的教学经验，从“利用多媒体激发学生兴趣”“利用多媒体帮助学生记忆”“利用多媒体突破教学难点”三个方面出发，谈谈如何利用多媒体技术来进行小学语文拼音教学。

一、利用多媒体激发学生兴趣

古代的学者曾经提出过这样的观点：“在学习知识的过程中，听别人讲比不听好，见到比只听别人讲好”。由此可见，亲身的见闻是学习知识的重要过程。多媒体技术将声音、图像、文字等有机地融合到了一起，从而将抽象的知识点具体地呈现出来。在教学过程中，教师可以利用多媒体的特性，来创设内容丰富、场景真实的教学情境，从而让学生把拼音学习当成一种兴趣，把学生的注意力吸引到教学之中。如在教学“gkh”这一课时，我就根据多媒体可以把课堂内容更加形象地展现出来的特点，精心创设了教学情境，以激发学生的学习兴趣。在教学时，我利用多媒体技术将课堂上要教给学生的拼音做成了可以发音的拼音宝宝。在课堂开始之后，我打开多媒体课件，这些宝宝就乘坐这一辆火车驶入了学生的视野之中，学生的目光马上就被这些宝宝吸引住了。然后，我教给学生这几个字母的发音方法，在学生正确发音之后，多媒体上对应的宝宝就会向学生挥手。这时，学生的学习兴趣就被彻底调动了起来，他们更加积极地进行发音练习，以和多媒体上的拼音宝宝互动。这样，学生的兴趣被激发出来之后，教学活动开展得更加顺利，课堂教学效果也大大提高了。

二、利用多媒体帮助学生记忆

无论在哪一学习阶段，记忆课本知识都是学生面对的难题。许多学生因为没有掌握记忆的方法，对课本知识学了又忘，久而久之，就会对知识记忆产生抵触心理。小学低年级的学生心理还不够成熟，当他们遇到难以记忆的知识时很容易就会产生失败感。多媒体技术的应用，帮助学生脱离了机械记忆的苦海。我认为，教师在教学过程中合理利用多媒体技术能帮助学生更好地记忆所学的知识。如在引导学生复习韵母的时候，我就设计了这样的多媒体课件：在美丽的森林里面，住着一些活泼的韵母宝宝，在我点击鼠标之后，森林呈现在了学生的眼前，韵母宝宝们分散在森林的各地。接着，我向学生说道：“韵母宝宝们在森林里面迷路了，大家能不能叫他们的名字帮助他们找到他们的小房子？”学生踊跃地进行了回答，有的学生站起来一口气说了很多的韵母，我根据学生的回答将韵母宝宝们送回了他们的住所。这样，在愉悦的学习氛围之中，学生的学习能动性被调动了起来，韵母的读音和写法不知不觉地就扎根进了他们的记忆深处。之后，在一次课堂检验时，我考察了他们对韵母的掌握情况，一些以前没有正确默写出来过的学生也把课上复习的韵母准确地默写了出来，多媒体技术帮助学生记忆的效果显而易见。

三、利用多媒体突破教学难点

新的小学语文课程标准中提出：语文教师在教学过程中应该结合学生的学习能力，帮助学生通过拼音学习为汉字学习和说标准普通话打下基础。要落实这样的目标，我们教师应该突破拼音教学中的难点，切实帮助学生提高学习能力。在拼音教学中，如何引导学生进行正确的拼读一直是教学的难点。我结合多媒体增加了训练的密度，以期突破拼读这一教学难点。如在学了a、o、e、i、u、ü和b、p、m后，我就引导学生进行了拼读，为了帮助学生掌握两拼音节的正确拼读方法，我在多媒体课件上演示了声母b和i介母碰撞并结合的过程，同时发出音节bi的规范拼读。通过多媒体声色并茂的演示，我轻松引导学生掌握了拼读的技巧，并引导学生根据多媒体课件进行了练习。这样，在利用多媒体进行规范的示范之后，学生对教学过程中的重难点有了更深程度的理解，教学效果大大提高。这样利用多媒体技术来进行的拼音教学方法，能将多媒体技术的特点和学生的身心特点有机结合起来，从而使课堂变得更加具有趣味性，课堂内容更加丰富。课堂变得有趣了，学生的学习积极性就能够被充分调动起来，课堂学习效率也就得到提升。因此，我们一线小学语文教师要不断地进行学习，掌握多媒体技术并利用这一技术来进行教学创新，帮助学生打下坚实的语文基础，为学生素质的提高贡献力量。

参考文献：