班主任培训日常精选(九篇)

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第1篇：班主任培训日常范文

关键词：新课改 初中 角色

初中教育在新课改的要求下，要求班主任具有多种能力扮演好班主任这一角色。我国初中教育注重培养初中学生德智体美劳全面发展，这也是新时代下国情的需要。初中班主任在一个班级中的角色如何直接影响了整个班集体的整体情况，探寻初中班主任在管理过程中的角色问题无疑成为推进初中班主任管理工作的重要途径。[1]

一、初中班主任角色扮演的基本理念

初中教育属于九年义务制教育的最后阶段，也是学生在毕业后进行高中教育或高职教育的一个过渡阶段。这一阶段对于学生今后的发展，以及人生观、世界观以及价值观的形成有着重要的意义。班主任在教育过程中有着重要的作用，除去管理日常琐事外，同时要保证学生内心的正常成长，营造良好的教学环境。引导青少年有着正确的是非观与价值取向。

随着新课改的到来，初中班主任的重要性显得日益突出。班主任变得多元化与全能化，变相的决定了课改的推进。班主任不再是以前的一个身居高位的领导者，而是转变成了融入班集体的建设者。不仅对班级建设有着前期、中期、后期的计划。同时班主任在日常的学习中要一改往日刻板的样子，变成带动学生学习的引导者，引导学生去探索去发现。而且，初中班主任还应当在以往的教学经验的基础上对新时代的初中生教学结合提出新的教学方式。[2]

所以，在新课改的背景下，以往班主任的工作职能显然不能满足当下教育需求。这就要求初中班主任要跟上时代步伐，积极做出角色改变，从而保证学生的全面发展。

二、初中班主任角色扮演的现状以及问题

1.班主任角色观念落后

初中班主任作为日常教学的主要引导者，肩负着人才的培养与保证学生全面发展的重任。但随着新课改的发展，初中班主任的角色转换效果并不明显。很多教师甚至认为是“穿新鞋走老路”，从根本上不愿意去改变自己的教学观念，认为教师一直以来就是一个固定的样子。作为教育工作者没有时间同时也没有能力去改变自身的角色。

而且，部分班主任常规刻板的教学方式在很大程度上影响着新课改的推进。与学生的社交能力、写作能力以及动手能力相比。初中班主任更加注重的是学生的卫生状况和纪律状况。这在很大程度上没有保证初中生的全面发展，忽视了学生的内在差异与潜能。从而限制了学生的发展。

同时，在日常教学中初中班主任仍是应试教育观念，注重学习分数而不是学习方法，笼统的将学生通过分数规划成优等生、中等生以及差等生。这在很大程度上打击了学生的学习积极性，扼杀了学生的学东西兴趣。所以，在新课改下，很多教育工作者教育思路不改变，在很大程度上造成换汤不换药的局面。这为初中班主任的角色转变，平添了许多阻力。

2.班主任角色培训不到位

初中班主任作为班级的管理者，其日常的行为规范对学生有着潜移默化的影响。班主任只有不断提高自身素质，加强道德培养才能在学生教育中发挥更大的作用。但是在现阶段初中教育工作中，仍然有一部分的班主任没有做到这点，在日常的教育中将“脏话”“不端行为”等许多社会风气带入到了学校。更有甚者在学生中培养“眼线”，建立所谓的势力，严重时甚至会发生体罚学生的行为。这在很大程度上阻碍了学生心理的健康发展。

同时，在新课改的背景下班主任所担任的角色较之以往更加的多，这就要求班主任有更多的专业技能。然而，眼下很多初中班主任文化素养不高，在日常的教学活动中无法起到引导作用。久而久之，不但在学生心目中的威信下降，同时会让学生产生厌烦情绪，激化了学生与班主任的矛盾。这在很大程度上归结于班主任的角色培训不到位。一方面由于学校对于班主任的培训不重视，只是简单的下发文件，要求阅读。另一方面初中只注重班主任的教学成绩，而不注重学生的全面发展。这种错误的观念传授给班主任，导致班主任学习积极性不高，同时极易出现只注重应试教育的怪现象。

三、班主任在角色扮演上的策略

1.加强初中班主任角色专业化

要想从根本上改变初中班主任的角色转变，就要从根本上对这一问题进行解决。这就需要广大中学根据各地的教育情况，同时根据本校的工作特点，制定科学正确的班主任培训制度。确保班主任的角色改变，有制度可循。同时，在日常的工作中要定期组织培训，保证先进的科学的教育观念能够传递到教师的教学工作中。而且，学校不能一味的只注重应试教育成绩，而应当将教学重点转变到班主任日产培训当中。班主任的角色专业化不是通过所谓的专业培训完成的。而是一个职前、职后一体化的过程。故而，初中班主任务必结合日常工作，有效的利用所学知识改变教学观念，发现问题并解决问题。将自身从传统的教学观念中解放出来。

2.健全班主任培训选拔机制

初中班主任作为国家教育的一线领导者，直接决定着教育工作是否能够顺利进行。所以健全的班主任培训选拔机制很大程度上影响和制约着班主任的质量。所以，在中学选拔班主任的过程当中应该一改以往的学校指派，而是将这种被动变成主动，让班主任形成竞争上岗机制。让班主任有一种荣誉感和自豪感的同时同时，加强班主任的选择在网上和公告栏里的公式，以及对应定期的考核。保证班主任的合理性和高质量。只有选拔合适的班主任，才能在最大程度上发挥班主任的角色专业化，为今后的教育工作提供帮助。

3.减轻班主任的角色压力

教师是一种高压力的职业，班主任的压力更是不容忽视。高压力不利于教师的工作开展，而正确的减压能够更好的提高教师的工作效率。因此，要想减轻班主任的工作压力，最有效的办法就是保障正确的工作机制。

概而言之，班主任工作的核心价值就是以班主任为主体，各个教学负责人互相合作，从而分担班主任的工作压力。这就需要广大中学改变对教育的单一的认知和育人模式。给予初中班主任一个宽松自由的工作环境，保障班主任更好更快地进行角色的转变。另一方面，让班主任能够从重视应试教育转变到素质教育上，从能够让学生能够更正确更全面的得到发展。在实际管理工作中，班主任应当技术发现自己工作中的不足，激发自身的工作积极性。从而将自身从应试教育的压力之下解脱出来。

结束语：

随着我国教育的深化改革，初中班主任的角色转变将会更加普遍同时更加科学，这是新时代教育模式下的客观要求，同时也是时代的选择。正确的班主任角色对于学生德智体美劳全面发展，有着重要的帮助。同时对青少年的是非观、价值观的培养有着莫大的好处。

参考文献：

第2篇：班主任培训日常范文

一、中职班主任的工作难点

1.受到学生素质的困扰

班主任日常工作中非常重要的内容就是班级的日常管理工作，这也是其他工作的基础。班级管理工作虽然看起来很简单，但是具有很强的结构性，由于高中教育的普及和大学扩招，导致中职教育逐渐降低入学门槛，就读中职院校的学生通常都是中学学习成绩比较差的学生，他们的整体素质有待提高。每个班级中，都会有几个很难管教的学生，他们对学习没有多大兴趣，学习成绩较差，甚至还会违反校规、上课顶撞教师，这些都加大了班主任日常管理工作的难度。

2.德育工作无法有效协调家庭教育

中职学校德育教育的重点是帮助学生实现心理健康，促进人格发展，让学生明确自己的社会责任，形成正确的三观。但只依靠中职学校和教师的力量是不够的，中职学生还没有完全从家庭中脱离，因此，家庭教育对他们的影响还是很大的，中职学生的学习成绩普遍比较差，这也有没有受到正确的家庭教育的原因。德育教育需要家庭和学校共同努力，但是中职学生的家长不够重视德育教育，甚至向学生灌输错误的观念，导致德育工作更加艰难。

3.教师队伍结构不够科学合理

中职学校的工作人员没有得到合理的安排，教师结构也不够科学。从年龄层次看，中职教职人员中中年人比较少，大多都是年轻人;从知识体系看，缺乏师范专业的教师，而非师范专业的教师比较多，在实际管理过程中，很多教师容易出现问题，工作缺乏创造性和积极性，通常情况下，只是做到了上传下达。班主任结构不合理就会影响学生的管理和教育。

二、中职班主任工作难点对策

1.加强班级日常管理

中职班级管理的一个难点就是学生的素质比较差，因此，需要狠抓班级班风建设。班主任要选任班干部，建立具体的班规，开展班风建设。班主任要对全体学生进行细致的观察，选出那些具有领导能力的学生，建立班委会和宿管会。班主任要对班干部进行教育和培训，让这些学生明确自己在班中的角色，通过互相协作，大家一起对班级进行管理。班主任要结合校规校级，以本班的实际情况为基础，和班干部一起制定班规，并且建立检查制度，建立具体的监督体系。对违反纪律的学生，教师可以适当地采取特殊的管理手段，突破管理障碍。班主任要以班级为单位，组织各种课余活动，让学生在课余活动中帮助学困生，鼓励学生融入班集体中。利用丰富的课余活动，可以营造出良好的集体氛围，使学生回归集体生活。

2.经常联系学生家长

班主任可以利用现代信息技术，加强和学生家长之间的联系，提高德育工作的效力。班主任可以利用电话和短信，向家长汇报学生的情况，帮助学生家长形成关心学生的习惯，当家长没有回复班主任的短信时，班主任可以主动询问家长，使家长有效地参与到德育工作中。班主任可以通过QQ群或者微信群与家长建立联系，随时将学生的成长变化与家长分享，班主任和家长共同商议教育对策。这样，家长就可以发现学生在学校中的不良行为，及时对学生进行约束，帮助班主任管理学生，同时，也提高了家长的教育积极性。在班级活动和校级活动中，班主任可以邀请家长参与，让家长感受到学生的成长和变化，促使家长重视道德教育、配合学校教育。

3.强化培训系统

学校要对不同专业的班主任采取针对性的培训。在思想方面，班主任要熟知党的政策和方针，使中职学生的思想水平得到有效增强。班主任要注意掌握中职教育管理方法。学校要组织班主任学习心理学和教育学，使班主任适应当今时代对中职教育提出的要求。在管理上，学校要理论联系实践，引导学生分析问题和解决问题，要重视年轻班主任的发展，帮助他们总结工作经验。

三、小结

第3篇：班主任培训日常范文

班主任作为中职学校学生的直接管理者，处在学生管理工作和思想政治工作的第一线，在参与学生职业指导工作方面存在诸多的有利条件。充分发挥班主任参与职业指导的积极作用，将能极大地推进毕业生就业。研究班主任参与职业指导工作，是加强毕业生就业指导中面临的一个重要课题，它对今后做好中职学生就业工作，有着重要的意义。

一、班主任参与职业指导工作的优势

1.时间和精力充沛，有助于参与职业指导工作

目前，大多数的中职学校班主任都是由本校中、青年教师担任，其中有不少是“双师型”教师。他们朝气蓬勃、精力旺盛，知识背景较深厚，有一定的生活阅历，且具有较丰富的实践经验，无疑为参与学生职业指导工作奠定了良好的基础。

2.班主任工作的特殊性利于中职学生职业指导工作取得实效

班主任由于其工作本身的特点和要求，需经常深入学生群体中，与学生朝夕相处，管理学生的学习、工作和生活的方方面面，为广大学生所信任。学生与班主任的关系，相对与其他教师，也更和谐、亲密。班主任在对学生职业规划、求职择业过程中遇到的各种问题中，提出的有关意见和建议，比其他老师更具说服力，也易被广大学生所接受，从而使中职生职业指导工作取得实效。

3.班主任能充分了解学生

班主任对于学生的充分理解，有助于职业指导工作更具有针对性。班主任处在学校思想政治工作和学生管理工作的第一线，其工作不仅包括学生的思想政治教育，还包括学生的日常教育，基本上涵盖了学生学习生活的各个方面。此外，班级班主任的配备相对较固定，往往从学生进校到学生毕业，都是由同一个老师担任班主任工作。班主任与学生相处时间比较长，通过日常深入细致的观察、谈话，对班上每个学生的家庭教育背景、性格特点、专长和劣势等方面都有一定的了解。这些信息资源是其他老师所不能具备的。班主任可以充分利用这些信息资源，根据每个学生的特点，开展个性化的职业指导，帮助每个学生分析自身存在的优势和劣势，从而制定切实可行的职业生涯规划，掌握就业相关技巧，提高就业竞争力。

4.班主任参与职业指导工作是对职业指导教育形式的补充

就业形势日益严峻，已成为政府、社会、学校共同关注的问题。特别是中职学校毕业生的就业率，成为学校评估教学质量的核心指标。对此，各中职学校非常重视学生的就业工作，目前基本上都开设了职业生涯规划和职业指导课程。课程多以授课和讲座的方式开展，形式相对单一。

班主任参与职业指导，可以采取与上述不同的方式进行，这是由班主任的工作性质所决定的，却能达到异曲同工的效果，能有效弥补职业指导形式单一的不足，对正规职业指导教育起良好的补充作用。其具体方式有以下几种：第一，充分依托班主任日常教育。通过召开主题讨论、班会、走访校友、经验交流等形式，为学生介绍国家当前的就业形势及就业政策、学校往届毕业生的就业去向、本专业未来的就业前景等，使学生从入校后就高度重视就业，把就业作为在校学习的一个重要目标。鼓励和帮助学生把自己的兴趣、爱好、特长与社会需求结合起来，进行完美的职业生涯规划，为将来成功就业奠定基础。第二，通过日常管理，充分利用奖励和惩罚手段，以已就业的优秀毕业生为标兵，引导学生积极参加文体活动、各类竞赛、社会实践、就业实习等活动，增强就业竞争力。第三，班主任易于获取暂时未就业学生的有关信息及学生就业后的有关问题。学生与班主任联系较多，毕业后也如此。学生毕业后有什么问题，比较愿意询问班主任。这无疑为班主任参与职业指导提供了条件，有助于班主任更好地为学生提供服务。此外，不少班主任都是专业课教师，与行业的联系比较多，能及时了解用人单位对学生的最新要求，这将对指导学生调整就业方向和重点提供了强有力的支持。

二、当前班主任参与职业指导工作存在的问题

1.学校未高度重视班主任参与职业指导工作

为了提高学生的就业率和就业质量，各中职学校不仅成立了就业领导小组，还设立了就业指导中心（处）等相关机构，配备了相应的就业指导专干，就业指导队伍已颇具规模。为此，不少学校忽略了各班主任参与职业指导工作的重要性，也就未赋予班主任参与学生职业指导的相应权利和义务，使得部分班主任根本没有参与学生职业指导的意识，严重阻碍了班主任参与职业指导工作。

2.对参与职业指导工作的认识不够

当前，中职学生就业形势非常严峻，班主任也能意识到就业的重要性，但对参与职业指导工作，还存在一定的偏见。在人们的普遍认识中，班主任的主要职责是管理班级事务和对学生进行思想政治教育，职业指导工作并不属班主任的职责范围。有部分班主任认为，学校设有相应的就业机构并专门开设了相应的职业指导课程，职业指导不属于班主任的工作职责范围，而是专职就业工作人员的工作。尽管有些班主任认为职业指导是自己分内的事，但缺乏对职业指导的深层思考，简单地把职业指导等同于对学生提供就业信息服务，讲授求职技巧等，而忽略了对中职学生进行就业观念转变、职业生涯的合理规划及相应的职业道德教育。

3.缺乏必要的职业指导知识

由于缺乏职业指导知识，很多班主任难以胜任职业指导工作。职业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，还要了解国家就业方针政策。但是，目前中职学校班主任多以兼职为主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系统的职业指导理论与实践知识，在对学生进行职业指导时，显得力不从心，不能很好地满足学生的需要，基本停留在简单就业程序讲解及简单的求职技巧方面，不能依据个体学生的特点帮助学生进行科学合理的职业生涯规划。究其原因，一方面是受所学专业的限制，另一方面是有关就业知识的培训非常少。各中职学校每年职业指导方面的培训非常少，有机会的话也是优先安排就业管理部门的专职人员，由于班主任人数较多，基本没有接受培训的机会。

4.缺乏监督考核机制

目前，并不是所有中职学校都将班主任纳入学校职业指导工作体系中。虽然有部分学校已考虑到了班主任在职业指导中的积极作用，但在具体操作中也只是做做口头文章而已，大多是在班主任会上提提而已，并没有明确的职责要求，也就没有考核方法，使班主任参与职业指导工作“干与不干一个样，干多干少一个样”，严重挫伤了班主任参与职业指导工作的积极性和主动性。

三、促进班主任参与职业指导工作的对策

1.学校要高度重视班主任参与职业指导工作

随着“全员职业指导”的提出，加之班主任在教育学生过程中所处的特殊地位，班主任直接参与职业指导工作，越来越显示其不可替代的作用。因此，学校等相关部门应该高度重视班主任这一现成的优势力量，把班主任纳入学校职业指导工作体系中；大力支持和鼓励班主任开展职业指导工作，赋予班主任参与职业指导工作相应的权利和义；制定完善的班主任开展职业指导工作职责，明确把职业指导列入班主任的工作范围之内；帮助班主任摆正位置，树立参与职业指导工作的主体地位，提高其参与职业指导工作的主动性和热情；强调职业指导工作的全程性，使职业指导工作能面向每个学生的整个学习生活。

2.加大对班主任职业指导的培训工作

做好学生职业指导工作的关键在于，掌握多少职业指导的科学理论和方法。因此，学校在加大对班主任班级管理能力提升的同时，更应注重班主任职业指导理论和业务技能的培训工作，提高班主任的职业指导水平。具体方式有参加研讨会及聆听行业专家讲座、参加职业指导资格培训、到知名学校参观学习、就业市场考察、参加社会各行业的活动等，各学校可依据本校的实情选择相关培训方式。培训内容应涉及国家的就业方针和就业形势、行业需求状况、如何开展职业生涯规划、如何创业及相关求职技巧等，使班主任在做学生工作时，能将学生的思想政治工作，整个在校学习、生活能力和就业紧密联系在一起，使职业指导能贯穿从学生入学到毕业整个过程，真正取得实效。

3.建立班主任参与职业指导的考核激励机制

在赋予班主任参与职业指导工作的职责时，应积极探索并制定科学有效的检查、考核和激励制度，充分调动班主任参与学生职业指导工作的主动性和创造性。学校要把班主任参与职业指导工作的效果、学生就业状况纳入班主任考核指标体系中，将毕业生就业的面试录用率、推荐上岗率、岗位稳定率和用人单位的辞退率等指标，作为考核班主任工作实绩的重要依据。对在学生职业指导工作中表现突出的班主任，要给予一定的物质和精神奖励，激励广大班主任广泛参与职业指导工作。

第4篇：班主任培训日常范文

【关键词】助理班主任;思想政治素质高;能力强;积极标杆作用

建筑工程学院自2006年以来，在一年级新生入学中，就实施让二年级学生干部兼职助理班主任制度，10年来，成效显著。实行学生兼职助理班主任制度，是调动和发挥学生自我教育、自我管理的积极性，是构建和完善学生自律自教的机制之一。由于学生兼职助理班主任与一年级新生具有身份、年龄、成长经历上的许多相似性，因而更容易与新生进行沟通交流。通过多年来的经验积累，实践证明，实行学生兼职助理班主任制度，一方面扩大了思想政治工作队伍，加强了一年级新生教育管理工作;另一方面也是担任学生兼职助理班主任的学生骨干提供了一个从事教育管理工作的实践平台，使他们通过有目的有学习培训和实践锻炼，培养和提高了自己的社会工作能力与思想道德品质。

一、工作的目标与思路

加强一年级新生的教育与管理，帮助他们尽快适应大学学习和生活(特别是新生入学处于迷茫、困惑时期)，建设良好的班集体，培养优良学风和团队精神。同时通过助理班主任的锻炼，也能培养锻炼高年级学生干部的工作能力。

二、实施方法与过程

中发(2004)16号文件颁发以后，我院根据自身的特点和情况，结合实际，在2007年拟定了《建筑工程学院学生兼职助理班主任管理规定》，对学生兼职助理班主任的管理作了详细的规定。同年，把兼职助理班主任作为社会实践课程，在评优考核中，在同等条件下，可优先考虑兼职助理班主任。具体做法如下:1、选拔和聘用，在每学年新生入学前，就把招聘助理班主任的信息通过?班级群、飞信群和微信群广发出去，让有意愿的二年级学生进行报名，再通过一定比例筛选出思想政治素质过硬，学习成绩优良的学生干部担任一年级学生助理班主任(可跨专业进行)。收集好相关报名资料后，由建筑工程学院辅导员们对选拔的人员进行审核和公示，然后予以聘用。一年任期结束，对工作表现合格者，颁发聘书，优秀者给予争颁发奖励。2、培训，对学生助理班主任进行上岗培训和任期培训。为了提高助理班主任的工作能力，让他们能够顺利完成迎新工作，支建明书记让我们开设了岗前培训，并亲自授课，内容有:“新生的教育与管理艺术”、“助理班主任的角色定位”、“助理班任工作艺术与技巧”、“新生常见面心理问题与辅导方法”、“与学生谈话的原则和技巧”等等，通过这些简短的培训和言传身教，学生助理班主任都均能顺利上岗，出色地完成各项工作任务。3、日常管理，助理班主任的日常工作由新生年级辅导员负责，队伍的日常管理由二年级辅导员负责。我们要求助理班主任每二周进行提交一次工作情况汇报，并召开一次“交流分享”会议，及时了解他们的工作状况和一年级学生的学习生活状况，建立了助理班主任群和专用邮箱，及时工作信息，并开通微信和学院微博，进行在线上的工作交流与指导。4、考核，辅导员们对学生助理班主任工作期间的表现进行量化考核，考核成绩为(模拟现场管理，新生班级学风、课堂到课率及参加活动的积极性)，辅导员评分、学生自评、各班主任和所带一年级新生(随机筛选给助理班主任的工作表现进行评分)四个部分组成!分别占30%、20%、30%和20%。所考核出来的最终成绩是评优的依据，也是“助理班主任”等选修获取学分的依据。5、评优，根据考核成绩，进行“优秀助理班主任”、“优秀助理班主任工作积极分子”的评选。在任期结束总结会上，对所有的获奖者进行隆重的表彰。这此有效的激励，评选活动充分调动了助理班主任的工作积极性，增加了助理班主任的自豪感和荣誉感。这几年来，我们将助理班主任的工作总结和工作案例汇编起来，打印成小册子，既是对助理班主任工作的肯定和总结，也作为下一届筛选竞选助理班主任打下了良好的基础。

三、实施助理班主任制度的工作成效

学生助理班主任在一年级学生教育管理工作中发挥了积极的作用，特别是在新生军训时，协助班主任和辅导员们抓好新生军训，协助班主任、辅导员抓好新生思想政治教育工作，协助班主任、辅导员抓好学风建设。在新生入学时期，助理班主任以“特殊身份”使他们的大学经历和体验，言传身教更容易为新生所接受和借鉴。而作为品学兼优的师兄师姐们，在帮助新生了解专业情况和就业实习情况，建立专业思想以及掌握大学学习方法等方面起到了较大的积极作用。在实际工作操作中，辅导员和班主任往往要面对几十名乃至上百名学生，工作无法面面俱到。而助理班主任是每个班级一个，他们能更迅速、及时和细致深入地了解学生，及时向班主任、辅导员反映情况，配合开展各项工作，拾遗补漏，与班主任和辅导员们的教育管理互为补充，形成合力，起到事半功倍的良好效果。助理班主任制度的落实和实行，锻炼了一支“能好打仗”，工作态度严谨认真负责、工作作风深入细致、工作能力强、综合素质高、能起到榜样示范作用的学生骨干队伍，他们思想政治素质过硬，了解新生情况，在突发事件中能快速反应，及时贯彻学院精神，收集和反馈学生意见，成为我院学生思想政治队伍的新力量!新血液!

【参考文献】

［1］陈立民．高校辅导员理论与实务［M］．中国言实出版社，2013

第5篇：班主任培训日常范文

一、班级管理的主要内容

班级管理的内容较为繁琐，涉及到学生的生活、学习等很多方面。

（一）班级教学管理

班级教学管理也就是班主任采用课堂教学的方式，培养学生对学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，维持充沛的学习经历，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习水平，实现教学和教育一体化的目标。对于班级管理来说，教学管理是最重要、最关键的环节，班主任在课堂教学中对学生进行全面、积极的评价，帮助学生建立自信心，不仅传授理论知识还要传授学习方法，让学生学会学习，建立公平公正的竞争体制，培养学生的竞争意识，在教学中可以引导学生合作学习，帮助学生提高创新意识和创新能力。

（二）班级德育管理

班主任根据教学需求，对学生进行有计划、有目的的德育教育，培养学生优良的道德品质，提高学生的思想政治意识。小学生社会经验不足，因此道德修养和到的经验也不够丰富，而德育教育就是将小学生培养成为行为高尚、具有一定品德的社会成员。想要建立良好的班集体，德育教育至关重要，德育教育的内容也比较丰富，包括思想教育、政治教育、道德教育等，几个方面的教育必须平衡发展才能将学生培养为健全的人。

（三）班级日常生活管理

班级日常生活管理就是教师按照管理任务和教学目标，对班级日常生活进行有计划、有目的的科学全面的管理，与学生的日常生活学习息息相关，主要是引导学生形成正确的、良好的生活习惯，帮助学生不断完善日常行为规范。在我国大力推进素质教育的今天，学生的日常行为是否规范已经成为衡量学生素质水平的关键因素。因此教师必须以建设班集体为基础，全面的开展日常行为规范教育。在日常班级活动中，教师必须加强管理，培养学生多种多样的才能，协调和学生和家长、学生和各科老师的关系，提高学生的综合素质水平。

二、小学班级管理存在的问题

（一）班主任管理观念落后

虽然国家大力推进素质教育，但是应试教育观念根深蒂固，学校、家长衡量教师教学水平的主要指标仍然是学生的成绩和排名，大部分班主任都将时间和精力放在提高学生的成绩上，忽略了学生的心理发展和情感态度，也没有时间学习关于班级管理的知识。长期追求升学率，导致教师对班级管理认识不足，认为班级管理就是管理纪律、提高学生成绩等，虽然学生能够按照教师的要求完成任务，长此以往可能让学生产生逆反心理。

（二）任课教师和学生存在矛盾

任课教师和学生之间产生矛盾是非常常见的问题，这也是目前班主任需要重视的问题。任课教师的知识水平、认知水平和学生存在很大的差异，一些教师可能采用了难以让学生适应的教学方法，一些学生对任课教师可能存在偏见，这些因素造成了任课教师和学生之间的矛盾，当这种矛盾出现时，就需要班主任采取恰当的措施解决，关键在于在学生和任课教师之间取得平衡。

三、加强小学班级管理的措施

（一）做好班主任培训工作

对于班主任的培训工作，学校必须充分重视，先进的教育理论是提高教育水平的关键因素，必须要用科学的理论来支撑小学班级管理。对于小学班主任来说，应该积极的学习教育科学、管理科学和心理学等领域的知识，了解如何科学全面的分析班级运行情况，掌握班级管理的运作状态和发展规律，进而全面的组织和实施管理工作。对于学校来说，应该投入人力和财力开展班主任培养工作，例如聘请教与学专家举行讲座等，将班主任培养成为教育观念正确、管理水平较高、交际能力优秀的高水平人才，这样才能成为学生的榜样，让学生信服。

（二）树立正确的教育观念

在新课改和素质教育的大环境下，班主任应该积极转变教育观念，不能仅以学生的成绩来评价学生的水平。学生学习能力不一定体现在成绩上，一些学生擅长抽象思维，一些擅长形象思维，一些学生虽然知识储备较少但是有很强的动手能力，班主任不能偏爱成绩好的学生，也不能歧视成绩差的学生，这样才能取长补短、因材施教。另外，除了提高学生成绩，班主任还要重视情感教育和心理教育，学生社会经验很少，在为人处世时可能出现诸多问题，因此班主任在日常教学应应该细心观察学生的心理变化，多和学生面对面交流，培养学生的责任感和荣誉感。

（三）构建和谐的师生关系

班主任要经常向任课教师介绍班级的整体状况，并且鼓励任课教师参与到班级管理工作中来，督促任课教师积极执行班级管理计划。班主任应经常举行班级活动，邀请任课教师参加，促进学生和任课教师形成良好的师生关系。

四、结束语

第6篇：班主任培训日常范文

一、领导重视，认识到位，制度保证

学校领导非常重视班主任培训工作，成立了校长任组长的班主任培训领导小组，加强对班主任培训工作的指导，把班主任培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展班主任培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对班主任培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课班主任有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对班主任产生激励作用。

二、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素质

学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。学校每周都组织政治学习或业务学习。采用专题讲座，放录象，集中组织研讨等形式进行班主任培训。

学校经常利用业务学习时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学习，并提倡教师自学。并提倡教师自学。利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题，对教师个体个性的问题通过自学和研讨解决。

三、创造条件，让培训迈上新的台阶

1.提供培训的时间。为保证学习的时间，每月开展专题讲座一次，并把出席情况列入班主任日常考勤中，与考勤奖挂钩。

2.拓宽交流的平台。我校每期都派班主任教师参加进修学校组织的教师培训，通过这些活动的参与，加速了我校骨干班主任的成熟，新班主任的成长。另外还有一些外出培训学习的机会，这对于我们这所经济比较薄弱的学校来说也是件不容易的事情，这些活动更是拓展了班主任的眼界。

四、班主任培训存在的问题

缺点是我们前进的动力，只有发现缺点、改正缺点，才能使我们迈向成功。经过近几年的实践总结，我们发现还有一些不足的地方。1.我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。2.在教师基本功训练上，过于重视教学工作，偶尔忽视班主任培训，缺少力度。3.有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性。

五、班主任培训今后努力方向与措施

针对上述优点与缺点，我们要在以下方面加强：

1.加强领导监督，定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。

2.穿插不定期的抽查形式，发现问题，及时例会说明。

班主任培训工作是一项任重而道远的工作，给班主任提供了一个很好的学习提高的平台，我相信在上级领导的关怀下，在全体班主任的共同努力下相信，在我校全体班主任的努力下，我校的教育教学会更加有声有色。

第7篇：班主任培训日常范文

一、创造性地强调班主任要成为学生的人生导师，对班主任做了科学、准确的角色定位。

《规定》明确，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，堪称规定全篇中最可圈可点的句子。中小学时期是人成长的关键，人的一生成败如否与中小学时期关系巨大。这个时期，能遇良师乃三生之幸，如又能偶会优秀班主任则是天大福报，用我们本地的两句俗话来讲，是“祖宗菩萨坐得高”、“前世做了大好事”！班主任不仅是传授课业之师，更是人生德行之师；班主任不仅是课业上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不仅要自己课业拔萃、品德超群，还要善于引导、培养学生，让他们都成为德智体美劳全面发展的人。有人可能会认为，这个要求过高。末学以为，这个标准恰如其分，不仅班主任应该做学生的人生导师，其他老师亦应如此，学校管理人员犹应率先垂范。当下，在学校里面，德行表现最糟糕的可能是管理人员。有的人只想升官发财、邀功买好，极少顾及教育教学管理、教师队伍建设。一些领导热衷于单位升格，哪还有心事抓教育教学，哪还配做老师的表率、学生的导师？不知教育部有没有《校长工作规定》，如果没有的话，建议抓紧制定；如果有，则建议规定，学校不搞行政级别（有的中学比教育局高一级，教育局长只能到学校任副校长；在官本位极其突出的当代，叫教育局如何有效地行使教育行政管理？），校长要做全体师生员工的表率。

二、突出了班主任及班主任工作在中小学的特殊性与重要性。

《规定》进一步步明确，“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”对班主任在中小学诸多岗位中的重要性，对从事班主任工作在中小学教师诸多职责中的重要性，创造性地作了明确的界定。这有益于提高社会、学校及广大教师对班主任工作的认识，有益于强化广大教师当好班主任的荣誉感与责任感。同时强调班主任应以班主任工作为主业，把班主任工作摆到班主任老师诸多职责的重要位置，这无疑是《规定》的重大突破与贡献。先前特别是末学担任班主任的时代，班主任工作不说是主业，就是要与其他工作平分秋色都不行，有时几乎就是搭彩。《规定》如此明确，非常切合实际，应该受到广大老师、家长的欢迎。

二、提高了班主任的经济待遇

教师的待遇普遍低下，班主任的待遇随之而低，也就极其自然。所以，在一些学校，班主任工作不愿干、难干好。

《规定》一方面明确“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”，另一方面要求“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”这体现了按劳计酬的公平原则，对于改善班主任经济待遇，调动广大教师担任班主任、做好班主任工作的积极性，作用重大、意义深远。

三、授予了班主任相应的教育权利。

《规定》还强调，“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”以适当方式对学生进行批评教育，是班主任和所有教师约定俗成的权利。《规定》以条文的方式明确，这便是法律授权，对于班主任行使教育权利提供了法律依据。不过，对于“适当方式”犹有必要明确，一者避免班主任滥用权利，二者避免班主任不好掌握。

四、对班主任的培训提到了重要位置。

《规定》要求对班主任进行专门培训，甚至要求先培训后上岗，在末学的印象中，亦属重大创新。我们那时候也就毕业前与几个同学一起当过几天实习班主任，刚从大学毕业，便被塞到班主任位置，确实是难以胜任。要现在的孩子一毕业就去当班主任，肯定情况更糟。所以，强调岗前培训和岗位培训，非常必要。

五、对班主任工作实行专门考核与奖励。

《规定》要求，“教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。”“ 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。”班主任工作诚如《规定》中所言，在中小学教育教学工作中岗位重要、职责重要。所以，建立专门的评价体系与奖惩制度，对于促进班主任工作的管理、激发广大教师参与班主任工作的热情、建设一支品学兼优能力突出的班主任队伍，有着极其重要的作用和深远影响。

第8篇：班主任培训日常范文

一、共同制订、认真执行班规班约

当今社会是一个法制社会，法制观念深入人心。班主任同样要用“法”（班规班约）管班级，而不是用“人”（班主任）来管理，这样才能得到学生的认同。班规班约是对一个班级运行的整体规划和要求，是全体同学和老师的一个行为规范。所以班规班约的制订一定要全员参与，深入讨论，从而制订出全体成员都认可的，并且具有可操作性的条文。

有法可依之后就要做到有法必依、执法必严。要做到这一点我认为班主任不要大包大揽，要成立班规班约执行小组独立执行班规班约，为了避免出现执行小组可能出现的不公平、不公正现象，班主任要及时给予指导和监督。

二、挑选、培养和使用好班干部

不管是班主任确定的还是民主选举的班干部，都需要根据学生自身的特点安排相应的职务，才能使他们在自己的工作岗位上得心应手。一般情况下那些在班级中威信较高、比较大气，性格比较开朗、有大局观的同学适合做班长和团支部书记；而体育成绩较好，比较活泼的男生适合做体育委员；较为文静心思细腻的同学则适合做卫生委员和生活委员。总之班主任一定要做到知人善任。

班干部确定后，在班级运转的过程中班主任切不可撒手不管，毕竟班干部的管理能力是有限的。作为班主任一定要加强班干部的培训工作，让班干部明确如何做好班级的日常运转，如何处理好与一般同学的关系，在同学中树立自己的威信，如何处理好与老师的关系，如何组织班级活动引导全班同学齐心协力共同推动班级发展。手把手地培训过程中班主任可以边培训边放权，一定不能大权独揽，独断专行，这样一方面会导致班干部没有威信，自己的工作也会陷入困境。

三、用文化引领班级发展

文化是一个班级的灵魂，无处不在，时时刻刻在影响着班级的每一个成员。我们可以把班级文化分为显性和隐性两种形式。像教室内桌椅物品的摆放、教室卫生情况、墙壁文化的布置等这些我们能够看得见摸得着的东西就是显性的文化表现。而隐性文化则是由班规班约、班风、班训等浸润出来的每一个成员在日常的行为中自发的透露出的一种气息。一个班级整体氛围，每个学生的待人接物的礼貌，无不受到班级文化的影响。而这种文化潜移默化地影响，远比那些强制手段更易让学生接受。班主任在日常的工作中。一定要采取多种形式，让优秀的文化深入每个班级成员心中，使他们能够成为一个有理想、有追求、积极向上、懂礼貌、识大体的人，同时也使班级向良性方向发展。

四、用活动增强班级凝聚力

一个班级凝聚力的强弱，很大程度上取决于，班级成员之间关系的融洽程度和相互了解的程度。如果只是让学生在单调的学习中相互帮助是难以达到这种效果的。要想让学生之间有更深的了解和熟悉，就需要班主任组织各种活动，让学生在活动中相互合作，在合作中展示自己的特点，增进友谊，加深感情从而增强班级凝聚力。像学校组织的运动会等各种比赛活动，班主任要充分利用。同时班主任还要举行班级自己的活动，如：唱歌比赛、书法展示、趣味运动会等。还可以借鉴各种拓展训练中的游戏，以及心理学上的一些心理测试和游戏，使学生在活动中既相互了解又从中学到知识，一举两得。从时间上来说要保证每周一次活动。

五、用班会引领班级发展

班会是班主任把自己的教育思想和理念付诸实施，对学生进行管理和教育的重要途径，也是处理和解决班级中出现的问题及培养学生自主意识的有效途径。

第9篇：班主任培训日常范文

【关键词】中职 班主任 培养

由于技工院校的生源特点，当前，学生管理在我国中、高职业院校中是一个普遍的难题。学生管理要想取得突破，必须具备一支结构合理、配备精良的工作团队。其中，班主任作为最基层的管理者，在整个学生管理团队中将发挥举足轻重的作用，抓好班主任的培养就成为学生管理工作的重中之重。

一、班主任的配备和选聘

当前，在中职院校教师对当班主任普遍存在畏难情绪，导致班主任选聘困难。为解决这一问题，中职院校可依照《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》等文件精神，将教师是否担任班主任以及班主任工作业绩如何与教师聘任、职称晋升、表彰奖励挂钩，并且逐步制度化、常态化，建立长效的激励机制，以此来激发广大教师愿当班主任、当好班主任的愿望。

班主任配备的另一问题是专任教师担任班主任精力不足。通常，在中职院校一般由专任教师兼职担任班主任，而专任教师在日常工作中承担着繁重的教育教学任务，对于学生管理往往精力不足。针对这种情况，在班主任的配备上可以采用专职班主任与兼职班主任，主班与副班并存的格局。从外聘教师中选拔擅长管理工作、学生管理经验丰富的人员担任专职班主任，专职班主任不从事日常的教育教学，集中精力进行班级管理、班级活动、职业指导等学生管理工作。同时，可以为一些工作量过大的班主任配备副班主任进行责任的分担。这种作法一方面可以缓解教师的工作压力，另一方面有助于提升学生管理工作的成效。

二、班主任的职责

中职院校班主任岗位是重要的专业性岗位，按照学校相关规章制度和培养目标要求，要认真履行以下主要工作职责：

1、学生思想工作。深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。

2、班级管理工作。组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。加强安全教育，维护班级和学生安全。

3、组织班级活动。指导班委会、团支部开展工作，引导学生参加有利于健康成长的社团活动、文体活动以及志愿者服务等社会实践活动。

4、职业指导工作。教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。

5、沟通协调工作。全面及时了解学生在家庭和社区的表现，帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和管理工作。

三、班主任的素质要求

做好一名中职院校的班主任应具备以下几种素质：

1、以身作则，为人师表。“言教不如身教”，教师的道德品质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种力量。班主任只有处处以身作则，为人师表，学生才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。

2、爱心、热心、责任心。中职院校学生在以往的经历中受到了过多的忽视和否定，心理脆弱敏感，思想负担重。作为班主任，一是要有爱心，只有对学生给予特别的关心和爱护，才能帮助他重拾生活的信心；二是要有热心。只有真正热爱班主任工作，才能有勇气和决心去面对工作中的千头万绪，解决种种难题；三是要有责任心。“一个学生于我们而言不过几十分之一、几千分之一，于他们的父母而言却是不可复制的唯一”，只有抱着一种责任感和使命感，才能将心血倾注在学生身上，即使遇到困难也不轻易放弃。

3、组织管理能力、沟通协调能力、问题应对能力。要想将学生管理好，班主任还必须具备几种能力。一是组织管理能力。班主任需要掌握管理的艺术，例如，如何运用严慈相济的手段，如何充分发挥班干部的作用等；二是沟通协调能力。充分调动科任教师、家长、社会等各种教育力量、运用各方面的积极因素来对学生产生协调一致的影响；三是问题应对能力。面对问题特别是突发事件，班主任需要冷静理智地应对，进行妥善处理。

四、班主任的考核

以班级日常量化考核作为考察班主任工作实绩的主要指标，按照考核结果每周进行全校排名并予以公布，使得学生在纪律、两操、卫生、宿舍内务等方面的表现均与班主任息息相关，强化班主任的责任感。

建立优胜劣汰机制。每学期进行优秀班主任评选，对工作成绩突出的班主任予以表彰。同时实行末位淘汰制，对综合排名靠后的班主任进行岗位调整，确保拥有一支高素质的班主任队伍。