我的第一本书课后题精选(九篇)

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第1篇：我的第一本书课后题范文

关键词：小学英语；听说教学；教学策略

学习任何一种语言的目的都是发挥该种语言的交际作用，小学英语也一样。新课程标准将小学英语的听说训练作为教学目的，目的是着重发展学生口语交际能力。本文就如何提高小学英语听说教学效率，提出了几点建议。

一、小学英语听说教学的重要性

小学英语教学中听说教学的重要性主要体现在两个方面：一方面，“听”是学习英语的基础。学习任何一种语言都要从“听”开始，只有在对声音信息的接受与理解的前提下才能慢慢熟悉该语言的特点，进而开始学习活动。“听”是交际行为的最基本方式，也是学习新语言的起点。所以，在小学英语教学中，教师应尽可能多地为学生提供听力训练，充分调动学生的听觉器官，逐步训练学生筛选信息、理解信息、记忆信息的能力，培养他们的听力技巧。另一方面，“说”是语言表达形式，是口语交际的最高目标。在英语教学中，教师要创设交流情景让学生主动参与口语交际活动。教师要从一开始开始就注重“说”的训练，多鼓励学生开口说英语。“说”是检验英语学习程度的有效手段，从学生的“说”中，教师可以把握学生单词发音的正确与否，对于错误的发音及时纠正；从学生的“说”中，教师能清楚了解学生对英语句型的掌握程度，对不当之处及时指正。只能听不能说是无法实现交流与沟通的，所以“说”英语是英语学习的高级阶段，也是学以致用的最高目标。

二、提高小学英语听说教学效率的策略

1.巧用故事教学法

大家都知道，故事往往具有趣味性特点，与其他讲述方式相比，更容易吸引听众的注意力。小学英语教师在课堂上可以借助故事的特点，将所教知识点贯穿在有趣的故事中，通过学生对故事的注意力而对教学内容印象深刻，达到记忆的目的。故事教学法特别是对注意力不集中的学生，效果明显。教师在教学中可以选择与课堂教学内容相关的故事情节，将本节课的单词或句型套用进去即可。

2.善用“体验式”教学法

在生活中我们知道，只有亲身经历过的事情才能体会深、印象深。所以，在教学中，英语教师要积极创设情景，让学生置身其中，自由交流、随意畅谈，锻炼口语交际能力。比如，在讲到与书籍有关的知识时，教师可以拟定话题“我的第一本书”，针对该话题，让学生自由交谈，谈他们第一本书的名字、内容、谁送给自己的，甚至“哪个出版社”都可以作为谈论的对象。

另外，教师可设置课前交流环节，将其作为英语课堂的热身环节，教师可设置一些有目的的谈话内容，通过师生对话、生生对话等形式，帮助学生巩固上一节课的口语交际内容，并通过提问，让学生自主组织语言，学习新的交际内容，达到学以致用的目的。

3.重视模仿训练

听录音并模仿录音内容，是提高英语听说能力的有效手段之一。教师可以建议学生在课后多听录音并模仿录音内容，不仅可以纠正学生发音不准的问题，并且长期模仿，还能有效提升交际能力并培养良好的语感。由于对英语的掌握不是一蹴而就的，需要学生在课后长期练习，才能见成效。所以，教师可以通过和家长联合对小学生进行模仿训练，让家长帮助学生在家里练习，并使之养成习惯。

4.增加课堂的活动性

由于小学生注意力不能保持长时间集中的特点，教师可以采用组织英语活动的方式让学生重新注意课堂教学。教师可以事先准备好与本节课有关的谜语，或有趣的拼图、走迷宫等，吸引学生参与智力游戏，规则是拼图或走迷宫的步骤要用英语表述出来，在练习说英语能力的同时，将学生的注意力拉回课堂。猜谜语、拼图、走迷宫的游戏材料有很多，可以在有关书籍上找，也可以直接上网搜索，只要适合学生的特点且与本课内容有关联即可。

学生动手的课堂小游戏有很多，画画和动手制作是最常用的两种。比如画画，教师可以讲一个故事，在讲的同时将故事发生的大背景画出来。学生在听故事时，要根据教师的描述，将故事中主人公及画面上其他要素都描绘出来。这种游戏不仅生动有趣，还有效地锻炼了学生的听力。

总之，小学英语教学是英语学习的启蒙阶段，英语教师应重视听说教学在教学中的重要地位，积极创造条件锻炼学生的听说能力，鼓励学生大胆地进行英语口语表达，使英语口语交际成为一种表达习惯。

参考文献：

[1]焦明姝.信息技术环境下小学英语听说教学中“问题解决式”教学设计研究[D]. 长春：东北师范大学，2008.

第2篇：我的第一本书课后题范文

【关键词】实际；创造；环境；潜质；兴趣；空间；阅读

语言是思维的工具，语言是交际的工具，是人们用来交流生产经验、交流思想感情，以达到互相了解的交际工具，人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言，幼儿学会了语言就可以用语言进行比较复杂的活动，促进个体各方面的发展和进步。幼儿的语言表达能力在人们的交往中起重要作用，语言表达能力的强弱直接影响幼儿与同伴、成人的交流和沟通，幼儿只有学会正确的语句表达自己的愿望，才能自由地和人交往，更好地接受成人传递的知识和经验。那么，藏区幼儿藏汉双语混合使用，如何切实有效地发展幼儿的语言，提高其语言表达能力的呢？多年的藏区幼儿教学工作，对藏区幼儿学前教育教学工作积累了一定经验，并对如何提高幼儿的语言表达能力作了一些思考。

1 结合藏区幼儿的实际，精心设计语言活动

要提高幼儿的语言表达能力，离不开各种形式语言活动，通过有目的、有计划的活动，能使幼儿在与周围语言环境不断的相互作用中获得语言的发展，提高运用语言的能力。我们对藏区幼儿进行语言教学时，要充分认识藏区幼儿特殊性，精心设计出符合藏区幼儿实际的语言活动，以切实起到提高藏区幼儿语言表达能力的效果。例如，藏区幼儿从小生长在高原独特的地理环境和农牧民家庭中，对大自然有特殊的亲密感，对农牧生活亲切。因此，我们要在设计看图讲述教学等语言活动时，以大自然和农牧生活为内容创设幼儿语言活动情景，激发幼儿语言活动情趣。

2 结合藏区幼儿的实际，创造良好的语言环境

良好的环境是幼儿语言发展的沃土，优美、生动、富有情趣，具有感染力的环境，是幼儿最喜欢的，容易接受的，是幼儿主动参与活动的基础。本着这样的目标，我们在实际教学中根据幼儿的年龄特点，结合藏区幼儿日常生活中多数使用藏语的实际，注重为幼儿创造良好轻松的语言环境以培养幼儿良好的语言表达能力。比如，在课后使用藏语和孩子聊聊动画片里的情节、说说班内有趣的事；看到下雨时，在让幼儿观看雨景的同时，引导幼儿观察并说说：雨点落在地上、树叶上、脸盆里的声音会是怎么样的？在下雨时，你想到了一些什么事情呀……等等。使孩子有话可说，也没有什么心理压力和语言困难，长此以往，幼儿的口语表达能力逐步得到了提高。 平时，注意聆听孩子们的心声，激发孩子参与语言活动的动机。我们知道，每个幼儿都是一个独立的个体，只要有孩子走到我们老师身边看着我们的眼睛有话欲说的时候，我们个第一反应就是表现为非常的惊喜、和蔼，并马上蹲下身来，以真诚的微笑表示很感兴趣地倾听孩子想说的话，及时地鼓励他进行表述，从中也让我们老师了解到该孩子的语言发展水平、个性特征、情感爱好等等。而当幼儿发生纠纷时，我们也是引导幼儿自己协商解决。在幼儿盥洗、睡觉、穿脱衣服时，允许幼儿之间进行轻声的交谈，给幼儿充分进行语言活动时间和空间。

3 充分利用幼儿的好奇心，有效挖掘幼儿语言潜质

好奇、好动是孩子的天性。他们爱提出疑问，总是会忍不探个究竟。教师应结合藏区幼儿的实际，为幼儿创造宽松的语言环境，充分利用每个幼儿的好奇心，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。比如，藏区经济社会发展滞后，幼儿日常生活看到的事物无非是高山、草原、大雪、森林、湖泊、河流等等，没有见过大城市的繁华景象，更没有在动物园参观动物，不知道游乐场是什么，不知道除了汽车、摩托车还有其他交通工具，只有在电视里、图书等里面或从老师和家长那里能略知外界的事物，当幼儿对外面的世界有了略微的认识，就能引起幼儿极大的好奇心，我们要充分利用幼儿的这种好奇心，讲一些幼儿最想了解的外界新鲜事物，引起幼儿了解更多外界事物的欲望，促使幼儿提问，同时让幼儿介绍自己想象的外界事物，从而有效挖掘幼儿的语言潜质。

4 培养幼儿探索兴趣，拓宽幼儿语言空间

好奇、好动是孩子的天性。他们爱提出疑问，也会忍不住动手动脚探个究竟。教师应为孩子的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。孩子的探索如同游戏一般，对此，我们在活动室的一角开辟了“语言区”，里面投放了各种诱发幼儿探索、操作的时空和材料，注意关注他们的探索过程。操作材料有：手指玩偶、动物、故事的拼图、图片骰子、塑封的背景图及各种立体小动物、花草树木等等。幼儿可以在那里边玩边说。 如：在引导小班幼儿学儿歌《小鸡》时，我们在课前准备了“草地”——绿色地毯、 “白米”——白色的碎泡沫、“小虫子”——画好并塑封好的虫子等，启发幼儿扮演“小鸡”，在“草地”上听着音乐表演寻食，老师当“鸡妈妈”，和“小鸡”们一起玩着，并不时地问问“小鸡”：“小鸡，小鸡怎么叫？”、“小鸡，小鸡最爱吃什么……”等等。孩子们开心极了！幼儿在玩中感知，很自然地用儿歌中的语句来回答我的提问。这样的活动，既增加了幼儿与幼儿之间、老师与幼儿之间的情感交流，也发展幼儿语言的能力，满足了幼儿的活动需要。而语言区内的材料我们会随时不断更新，吸引幼儿来区内活动，为此，既丰富了幼儿的知识，又大大提高了幼儿的语言能力，让我们真正体会到幼儿在玩中学、学中玩的滋味。

5 重视幼儿图画书的阅读，丰富幼儿语言资源

第3篇：我的第一本书课后题范文

一、搭建道德平台，初识读经教育

说起来都不好意思，我比在座的许多朋友都要晚了解读经教育，虽然我是中文专业的，但由于众所周知的原因，从没有系统的学过国学经典。XX年，大概11月份吧，我和我的朋友就餐，临走时要我过去看看，说有很多书可以拿的，我都不知道拿是什么概念。我说拿怎么可以呢，朋友说没关系的，这些书就是用于结缘的，可以请的。朋友给我请了一套《幸福人生讲座》，我拿回去看了，我每天晚上十点钟以后才能安静下来，用了连续一个礼拜的时间一口气看完了，就觉得我们这么几十年的教育是在做什么呀？为什么我们的孩子越来越累，我们的老师也越来越累，越来越迷茫，找不到方向，原来我们的教育就是因为离开了我们的根，导致我们的孩子和家长、包括我自己在内都是这样。我觉得《弟子规》是好东西，我决定用《弟子规》来开始给我所接触的学生们学习，用《弟子规》来规范他们，让他们从小就接触到经典，接触到规范的道德教育。尽管早在上世纪九十年代我当班主任的时候，我就提出过让他们做个三好学生，就是在家做个好孩子，即孝敬父母；学校做个好学生，就是爱学习、会学习；在社会做个好公民。这些对学生的要求是好的，但是很空洞、很没有内容。认识是好的，其实我自己也是一无所知，因为我爸爸是读私塾的，就是从家里接触到的那么一点点我们祖宗的血脉，我自己不自觉的就传导出去了，但是当我面对学生的时候，这些知识还是少的实在可怜。

所以当我遇到《弟子规》时，我就好像找到了救命稻草，我就把这个《弟子规》给我所接触到的学生讲了。那是XX年年的暑假，我想开一个《弟子规》暑假班，当时我正在做一个幼儿的早期识字教育，用的是经过我改良的“中华字经”，教学效果非常明显，所以我手里就有这样一批资源。结果家长们都说我的孩子没空，我的孩子报了架子鼓、跆拳道、美术、乔登美语等等。那时候我接触了幼儿我才知道，现在的孩子原来是这么累，他们到底学到了什么呢？他们对父母又是什么样子呢？我都替他们着急，爸妈在对孩子说话，稍不对劲就拳打脚踢，我们识字课最后一个环节是抢答字游戏，就是测试孩子们认字多少，那么小朋友之间就肯定有你多我少。结果下完课有一个孩子站起来就打了旁边同学一拳，狠狠的一拳。为什么？他自己抢少了字，旁边的孩子抢多了，我说这样的孩子怎么行呀？我对家长们说，你们这些孩子呀，赶紧要对他们进行行为教育，《弟子规》是好东西，今年暑假我们要开设一个“弟子规班”，本来想免费，但是想到免费大家可能不重视，一天来一天不来的，就稍稍收了一点费用。本来计划上面我都写好了，《弟子规》是对孩子道德根基的培养，能起到什么样的作用。你不收费他会没时间，不来，我收二十块钱一堂课，结果他又嫌高，乔登美语五十块一节课却不贵，真的是我都不理解他们是怎么想的。上面我都写好了这是根基教育，扎下道德的根基，既然家长们对于孩子的道德根基教育都如此无动于衷，因此我也只能作罢，暑假班也就泡汤了。

直到有一天，有一个家长跟我说，现在的幼儿园实在是学不到什么东西，她说你能不能开一个读经班。我说我都没准备，我一般对没有准备的事我都不做，因为我怕误人子弟。后来八月中旬吧，她就到班上一次又一次找到我，我这人心比较软，好像别人求到我，我还能做到一点点，我就不好意思推得干干净净。后来我就上网搜到了孟母堂，上面有作息时间，有了一个模式，我再细细看了要学的东西，感觉到我好像能够操作。后来半个月那个家长没再来找我，我多了解一点没有关系，我以为这件事又就此作罢了。结果又过了十多天后，到了八月二十九号，她问我怎么还没有给她回复，我说你一直没再来找我，我以为你又去找幼儿园了。可是她一直到今天都没有去找幼儿园。家长对读经这么热情，我都不好意思了，我就这样答应了她的要求，就这样没有做好思想准备，没有充分的准备，就匆匆忙忙上路了，开始了读经教育。

二、艰难跋涉读经路，机缘相识累积法

哪知道就是照着那个模式，一个月就是学习《弟子规》，结果一个多月下来，我们就天天读《弟子规》，读得我们的老师都犯胃病，为什么呢？因为除了《弟子规》还是《弟子规》，你说那个《弟子规》的状态他都不能进去，他还能读别的吗？不能够呀。结果孩子就天天犯脾气，老师就天天犯胃病，我就天天犯愁，真的很辛苦。怎么办呢？读经还是要进行下去呀，好在我还有这么些年的教育经验，还积累了近两年的幼儿教育经验，我特别喜欢小孩，比较善于和小孩打交道。于是我就拿出我的浑身解数来跟孩子沟通，可以说是软硬兼施，有时候就硬一点，有时候就软一点，就这样艰难的进行着，我做事情就是一根筋，既然开始了就要坚持着走下去。就这样《弟子规》读了一个半月，到第二个月的下半个月就开始读《论语》，半天也就读二、三个正，我看网上人家都是一天一、二十个正，就是上百遍，我们只能二、三个正，这简直是蜗牛在爬呀，怎么办？那段时间我几乎也要得焦虑症了。想压又压不下去，一个非常顽皮、浑身都想蹦的孩子你叫他安静的坐下来读，现在想想孩子真是很痛苦，我也是很难受。

就这样读了半年，读到了年底，《论语》读到了雍也第六。我叫孩子过来读给我听听，结果读得也很流利，我也就暂且高兴一把吧，一个幼儿比我们小学生读课文还流畅的多呢，反正我拿他们和小学生比，已经算不错了。就这样，可以说是步履蹒跚的一直走到了今年的六月，尽管这样，孩子在行为方面改变还是蛮大的，家长也还是蛮满意的，不管怎么说，别的孩子还不会读《论语》，我们班的孩子会读了。

在识字班，有一个镜头我还记忆犹新：一个妈妈来接女儿，她要跟我交流女儿的情况。妈妈要女儿在下面等，（时间）稍长一会儿，那个孩子要走，妈妈就说再稍等一下，结果孩子就踢，再耽搁一下，手上来就抓一把了，再下来就是咬了。我看那个妈妈对这种状况是那么的无能为力，一点办法都没有，我就觉得这样的孩子养她干嘛呀！她才那么一点点，这么发展下去到老了不是你的麻烦会是什么？我说这孩子你要好好调理一下，要不越大越难教育，你会非常累的。妈妈就说，是啊是啊，陈老师，那你说怎么办？以后来上一次课就问我一次怎么办，我就一点一点的给她讲，后来他们也打算来读经班，王财贵的讲座他们夫妻俩都去听过，幸福人生讲座也去了，反正是能够与经典教育挂钩的地方全都去了，结果他的先生不接受，小孩都去读读读，读呆了怎么办？后来没办法，又把孩子送到我这里来，因为他先生了解我，还是比较相信我这里。

但是孩子对读经是不接受的，老公也不接受，她又想教育孩子，大家共同的孩子，还不能一个人做主，她就拿了一本《让子成龙》的书给我看，说这个挺好，我说是吗？当时正好期末考试，我都很紧张，因为我有一大帮小学生，时间太紧，所以当时我也没那么迫切。还是一个下雨天，她就送过来了，跟我聊了几句，等九点半小学生都做完作业走了，我就坐下来开始读，这一看，可以说我一是震撼，一是在黑暗中看到了光明，在茫茫大海中找到了方向，就是这种感觉。

我看完了书，全部看完，还不过瘾，我立即上网查找，还逼着自己学会了打字，qq，因为我要跟赖老师学习，跟大家交流呀，没办法。躺在床上，我在想遇到了怎么办？我就又上网找到了《大易教育》的演讲稿，那个录像我还不会找，结果找到育心经典的电话联系方式，第二天早上我给赖老师拨通了电话，说我要见一下赖老师。因为我想要归到赖老师旗下，现在这个“家”那个“家”的也都挺多，想见到并不容易，我就抱着试试看的心理。结果赖老师一接电话，就像平时我们交流一样，就这么平和地说“好吧，可以呀！”

我就得寸进尺了，我说我今天下午就想过来，可以吗？下午约好三点，我就和宽宽妈（借我《让子成龙》的家长）说我要去见赖老师，好好谈一谈。她说：“好啊，你就把我先生也带去吧，你们谈，也不要说他，就让他在一边听就行。”下午我们一起，他先生先把宽宽妈送到了一个地方上课，然后在路上我就把他太太大大的夸了一番，还说有他这样的爸爸也不多见，这么重视教育，这么配合，着实的夸了他一番，其实我这是第一次跟宽爸近距离的交流。我见到赖老师一谈，那些想法，像昨天讲到的那些，我就不追述了，总而言之就是找到了家的感觉。（掌声四起。）

见到赖老师后，赖老师讲了很多，通过交流，他的许多观念就是我多年来一直想要的，我当时感觉他越讲越觉得好，真就像找到了家的感觉，那种感觉特别好。感觉到赖老师这个人特别的好，其实当时要来见他的时候，是那样的诚惶诚恐，心里忐忑不安，主要因为我是不善于打交道的人，更不具有公关能力，只是认认真真的做自己的事，接下来还是和赖老师诚心诚意，真心诚意交流，我胆更大了，提出想要做育心经典旗下的教学班。哪知道，赖老师欣然同意。那一天，我感觉特别开心，又继续交流，我说我正好在暑假前要召开一次家长会，想和家长说说读经典的意义，只有十几个人，想请赖老师参加，他说那也没关系，就又答应了。我当时以为赖老师这个专家会不屑一顾的，但我那天却能请到赖老师这个专家而且还是免费的，感觉赖老师那么大气。

三、激情演讲出成效，心灵震撼要读经。

回去之后，我赶紧和家长分享，首先跟大家讲一个好消息，我们成为育心经典的一个教学点了，正好借着家长会的机会，我们能够邀请赖老师来做一个讲座，我说话没力度，但赖老师说话一定有力度。我们的老师啊、阿姨啊听了都很高兴，还一个劲儿的夸我，说陈老师你一出马就是行，呵呵。我想既然把赖老师请来了，就得对得起赖老师这番心意，于是我就印了三百张入场券，每张一块二，并不是太多，我说一块多钱我也要印，我还要联系场地，我们这个小小的教室，我都不好意思请赖老师来，我想我们诚心诚意做事，肯定会有回报的。

有一天，深圳如愿茶馆的金总找我说有一个儿童教育心理学的课，邀我去听。去的路上我就说起要请赖老师来讲座，正在找场地，能不能帮我联系一个比较大的场地，她说：“还联系啥呀，到如愿茶馆来就行了，场地免费，你能邀请人来就好了。”我又高兴了一把，我就跟我们老师说，专家请来了，会场也落实了，就等家长们来了。

赖老师问我能有多少人？我就说二十以内，大概十五个左右，其实当时只有十三个人。我一个个通知相关的家长，金总说她也会在网上消息，赖老师也说会通知一些家长过来。就这样，六月三十号上午九点，星期二，不是休息日，我想能够来的人不会多，我当时心理负担是比较重的，如果来的人少，我又怎么向赖老师交代呢？不管了，反正通知也都发出去了，就看实际了。哪知道那天来了三四十个人，茶馆的位置都坐满了，我就觉得这个势头挺好，我有时候也有点相信预兆，大家也知道赖老师讲课的力量了。当天下午我回去第一件事就是把房子敲定了，要开读经班了，要把场地弄大些，环境搞得好一些才行。

七月十三号我们就开始了累积式教育法第一期读经班，其实也就是这时候开始，我才真正走出了读经的第一步，在此之前的可以说是一种煎熬。那么我下这个决心的过程一点都不盲目，我是星期四跟赖老师见面，到下周星期一我就立即在我的读经班开始进行累积法的尝试，我就想137是业余的，我们的学生是“专业”的，我们要737，赖老师说了七的神奇，那么我要抓住这个“7”。

原来我们读了《论语》，当时那些七月十三号以前的小孩子读的是《论语》、《大学》、《笠翁对韵》，每一次规定是四百字左右，我自己先读，我读一遍要多长时间，七遍又是多长时间，算下来可以，就737，因为读经典就这三样，长期下来学生有很轻松的感觉。比如读《论语》七遍，然后休息一会儿，再读《大学》，学生们说，檀老师，我们《论语》不读了吗？还没有读满两个“正”耶？老师就说不读了，就这样，孩子们好高兴呀，开始进入《大学》的诵读，读完四遍喝口水，去趟厕所，这是小休，然后再读三遍，不到十五分钟，孩子们就好开心，一会儿就可以玩，一会儿就可以玩，原来为了那两个正，上厕所都没空儿。

而且现在孩子们还可以齐读，我现在还没找到科学依据，我就觉得这个齐读呀，会抵消孩子读书的疲劳，尤其是让他们再读得抑扬顿挫的就更好了，于是孩子们就高高兴兴的读下去，第一天、第二天，因为我们礼拜天还休息，读到第六天，有个小孩子兴高采烈的来找我，老师，我会读了，《论语》她自己就能读了，《大学》会自己读了，孩子们都激动的不得了，开心的不得了，一个礼拜过去了，第二个礼拜还是那样，到第四天都没啥动静，第五天有点苗头了，到第六天那个累积的效果就爆发出来了，宽宽妈，是不是很有体会？（掌声）

四、点燃读经热情，感悟累积奥妙。

六月三十号演讲结束以后，我要感谢赖老师，为我做了好多宣传工作，钟老师也是赖老师推荐来的，跟我谈了一次，我不会夸张渲染，咋样就是咋样，实事求是的跟他说了实际情况，然后就是接到了一个又一个的电话，真是赖老师的力量无比强大，真的是很神奇，所以我信心十足的就开始了。我记得是七月九号，我跟钟老师是第二次见面，他就毫不犹豫的把儿子留在了我那，这是一份怎样的信任，尤其是在深圳这个地方，我在这还要谢谢钟老师！（向钟老师深深鞠躬，掌声四起。）

还有小耗子的妈妈，我还在装修中，她就说等孩子一放假就送过来，我感觉到家长的这种信任，就是一根鞭，时时刻刻的在抽打着我。当时我正在看一个十九层地狱的故事，我说我以后即使不能上天堂，也不能下到十九层地狱呀，所以我就全力以赴、认认真真的开了这个班，而且要用最好的方法，累积式教育法就是我认为的最好的读经方法。从七月十三号开始，我们的课程是这样的：《易经》、《论语》、《笠翁对韵》，《易经》是主课，小孩子都喜欢《易经》，我当时已经对《易经》有点感觉，但是没想到小孩子也会对《易经》感兴趣，而且是赖老师推荐的，我就照做了。

“《易经》好好玩呢！”“读得好开心！”从孩子们的话语中可以看出：对于孩子来说没有难易之分，不需要理解，何难之有？至于难理解什么的都是成人自己想出来的。孩子们一个周期下来几乎都会背了。我记得“乾卦”我们用了三周，“坤卦”就是用了两周。现在是每周三卦，连续两周新课，第三周是复习前两周的内容。这样下来，孩子真是学得轻轻松松，毫无压力。

终于，我的心真正放开了，踏实了，不再那么揪紧了。原来我都没办法安排教学进度，因为孩子就像天气一样，今天他状态不好了，明天他又不好了，进度没法一致。现在用了赖老师的方法，我们的教学进度一下子就安排出来了，这就是我们全年的教学计划，从2010年7月13号开始，一直排了五十一周的教学计划，到目前（10月31日）一天都没落下过，我们也没刻意的要怎么怎么样，就这么一直走下去，原来的计划没这么多，到了第二个月我们就“提速”了。读的内容本来是一周两卦，现在是一周三卦，还是很轻松，下午到四点钟以后孩子们就都是在玩。我不亲自去教，我想我要是去教进展就会慢，我只有一双手，我就坐在办公室里，听到学生们一会儿读一会儿就玩了，很轻松，欢声笑语不断。

我们晚上还要上晚自习的，把白天的全都过一遍，这一遍并不是为了要背诵，而是要培养孩子们的一种学习习惯，因为孩子们要学会安排，就要学会复习，每天一定要把白天的复习一遍，读得顺了这一天就过去了，读得不顺的孩子自己就会再重复，这样每天下来孩子学的很轻松，教学工作非常有序。

我们一年可以完成的计划除了《易经》、《论语》、《笠翁对韵》，还有《孝经》、《大学》、《千字文》、《百家姓》、《成语接龙》这么多，（掌声）另外还有《英文句选》、《中华字经》、《少儿灵通英语》……，在这一年时间，解决识字问题，只要是四岁多的孩子过来，一年解决识字问题。我们一个三岁的小宝宝，来的时候是两岁八个月零一点点，现在已经会读看广告词，标识、报纸的大标题。他自己回去在家跑着跑着要转弯了就会说：“宽转弯，勿触棱。”还有一天他上厕所拉尿，是小男孩，他说我爸爸教我不要靠在上边。我说你爸爸教的真对，靠上边不卫生，“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”，一口气说了这么多。三岁的孩子，《易经》也开始读了。

五、读经意义深远，累积好处良多。

综合起来，应用累积式教育法实施读经有几大好处：

第一学生学习轻松，不厌学；

第二是好操作；

第三是读经效果高效，能够完成很大的量，而且非常轻松完成；

第四是综合效益好，不仅仅是读出了数量而且读出了质量；

第五是可持续性，因为学生他喜欢就不会厌烦，就会坚持下去。

到目前为止，我们的学生没有一个说我不想在这儿，不想去学校。而且目前有两个学生从其他的读经机构转过来的，一个是已经“不要读，我不想读，我死也不要上学”的非常逆反的状态，现在问他喜不喜欢这边，他就说喜欢。另外一个六岁，原来是天天不喜欢的，到这边试了一个星期再问他，现在说喜欢这里。所以说要尊重孩子的个性特点，我们不能按照我们的想法去要求孩子，这个也就是“不离大道”。

因为赖老师说还有好多人也要办读经班，刚才是讲运用累积式教育法的体会，现在再谈谈办读经班的体会。

第一，就是要有足够的爱心，因为没有爱就没有教育，一定要真心诚意的、彻彻底底的爱我们的学生，这个爱一定会有回报，这个回报就是学生们开开心心的学习。大家可以看我读经日记里边，有一个吴迪的故事，这里就不多说了。要用我们的爱心去体察孩子、去理解孩子，走到孩子的心里去，他才会跟着我们走。

第二，不离大道，就是我刚才讲的要尊重孩子的天性，尊重孩子的心理特点，孩子学习有他的特点，也要注意他的生理特点，上课一会儿一定要休息一会儿，否则孩子的气也不足，我们也请了一个养生老师，他讲，动就是阳，静就是阴，要阴阳调和，我就看我们的学生，一下课就开心的跑啊跑啊，我说就由着他们吧，只要注意安全就行，跑一跑待会儿再读他就能静下来了。

第三，家长也好、老师也好，一定要扔掉功利心。不要想我为什么就吸引不了家长呀等等。只要我们坚持去做，效果是自然而然的事情；家长一定要丢掉功利心，首先要有一个正确的态度，儿童都是一个独立的个体，有他自己的想法，我们不能把我们的思想强加给他们。

第四，我们还要多点童心，把身姿放低一些、更低一些，甚至有时候要低于孩子，比如，有时候我说陈老师我不会读了，孩子们会争先恐后的来教我。

第五，我们自己要认真读经。圣贤的经典里边有大智慧，我们在做这个工作的时候，要多向圣贤去学习，学习里边的智慧，来应用到我们推广经典的工作中去。

第六，向大家推荐几本书，第一本也是群里妈妈告诉我的：《好妈妈胜过好老师》，其实这个也是教怎么尊重孩子的；第二本《谁拿走了孩子的幸福》，这本书教孩子自立；第三本《爱和自由》，我们不能让我们的爱把孩子扼杀了，要智慧的爱；第四本是《倾听孩子》，我们要学会倾听孩子的心声，甚至是哭声、笑声。

我们班有个三岁的孩子，叫琪琪，有段时间一动就哭，这本来是个非常开朗的孩子，怎么会一动就哭呢？有个星期二他妈妈给我打电话，这个星期琪琪没回来，就在他姑姑那，我这时候恍然大悟，因为这个孩子这星期没有见到爸妈，从他的哭声中能听到那种伤感、压抑。我跟他爸妈说了他这两天老哭，他们也想过来看看，但是这在其他读经班是坚决不允许的。所以星期三他妈妈来了，孩子正在上英语课，上的也蛮好的，可是上着上着，这孩子突然说，我爸妈来了，真的是有灵性，出来看到爸妈真是很高兴，但是也没有缠着爸妈，一会儿就说我要去上课了，然后就回去了。下课后琪琪在妈妈怀里时也说，妈妈走了我会哭的。我就说，对呀，因为琪琪爱妈妈。后来晚上我就问琪琪，今天开心吗？开心！为什么开心呀？我以为他会说，今天妈妈来了。哪知他却说，因为我今天读书了，读了《易经》了。他没说因为我看到妈妈了。这说明什么问题呢，孩子是渴望读书的，但是他对父母亲情的渴求是无法抑制的，只要我们满足了，他还是能够把心转向学习的的。所以我们要学会倾听。还有一本书是《捕捉儿童的敏感期》，这很重要，老师要捕捉好，更要告诉家长也要捕捉好。这几本书网上都有，我都已经下载了，如果需要的话我就放到共享里去或直接网上下载。

我的分享完了，请大家多多给予帮助，非常感谢大家！（掌声四起。）